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多媒體融合教學范文1
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）03-0029-03
一 傳統教學與多媒體教學的定義
傳統教學是指教師在黑板上講解，學生在座位上聽講與練習的教學方式。它的主要活動是教師依教學進度，把課本內容依序講解給全班學生聽；學生則經由上課專心聽講、練習和課后的復習來熟練課本與教師所講授的知識內容，必要時，教師會補充許多教材或經由考試增加許多練習的機會。
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結構，達到最優化的教學效果。
二 傳統教學與多媒體教學融合的必要性
傳統教學和多媒體教學兩者在平時的教學中存在諸多缺點，下面筆者嘗試具體分析傳統教學和多媒體教學的缺點：
1.傳統教學的缺點
第一，效率低，勞動強度大。教師書寫板書要花去不少的教學時間，對理科來說尤為如此。理科教學要花不少時間抄寫練習題以及繪圖，而擦黑板不僅使教師十分勞累，而且也使教師吸入大量的粉塵，危害教師的身體健康。
第二，重復性差，時空制約性大。由于板書的可重復性較差，同樣的教學內容在不同的班級要重復書寫板書，即使在同一個班上課，復習課上講到以前學過的知識點，即使曾經書寫過板書，現在還要重新書寫，這大大增加了教師的工作量。
第三，直觀性差，形象化差。對于理科中較為復雜的實驗或一些如生物課中的細胞的結構、化學課中的原子的結構，教師很難進行形象化的講解。
第四，字體和聲音的限制。板書字體太小以及教師聲音太小，常影響學生上課的效果。
2.多媒體教學的缺點
第一，進度不易控制。多媒體教學信息量大，教學進度偏快，這極易導致學生跟不上教學進度，對差生來說尤為如此。原來在傳統教學中學生還可以抄寫板書、做筆記，而在多媒體教學中，課件頁面一張接一張，學生很難及時記筆記，即使教師把自己的課件拷給學生，這也會造成學生課上來不及記筆記，課下急于補筆記的情況，浪費學生大量的時間，同時對一些學生來說，由于上課不記筆記，注意力不易集中，導致學習效率下降。
第二，情感交流較少。教學過程是一個情感交流的過程，是靈魂的對視，多媒體教學中教師的注意力主要集中在計算機上，控制課件的運行，缺少與學生面對面交流的機會，這使得師生關系無法達到和諧融洽的地步，如美國夏威夷大學曾為解決數學教師短缺的問題，將最好的教學錄像在校園中播放，但學生們不喜歡這種做法，他們想要活生生的教師來給他們上課，而不是錄像帶上的老師，結果學校不久就聘請20位教師代替它。這個例子充分說明了師生之間的情感交流對教師教學有很大的影響。
第三，“報告式”教學。有些多媒體課件可謂是“書本搬家”，這些課件把書本上的內容，一股腦直接粘貼到課件上，課件上大段大段的文字使人眼花繚亂，再加之一些教師自身的惰性，導致教學變成了讀課件，這對學生掌握知識百害而無一利，同時這樣的照本宣科似的教學方式必然引起學生的反感。
第四，內容更新滯后?，F在教師制作的多媒體課件只是一些幻燈片，缺乏真正的多媒體效果。有的教師認為課件制作好就一勞永逸了，每年都使用這個課件。但事實上教師講課不可能一成不變，隨著教師教齡的增加，他們對教學有了新的認識，同時教學內容可能也有所變化，所以教學課件應每年都要更新。另外，有些教師使用的是名校名師的課件來教學，這雖然在一定程度上提高了教學質量，但每一個教師都有自己的教學特色，所以不應使用名校的課件來代替自己的教學特色。
第五，制作費時費力。多媒體課件主要是教師根據教學內容制作課件，雖然現在有不少的商業化課件，但由于教學風格和對教學內容的把握不同，這些課件并不適合教師使用，況且一些商業課件制作質量本來就不高。所以制作課件的重任就落在了教師身上，這對教師來說是一件費時費力的事，對年紀大的教師來說就更困難了，因為他們本身就不精通計算機，對制作課件的軟件也不熟悉，所以制作多媒體課件給教師帶來了很大的困擾。
三 傳統教學與多媒體教學融合的條件
雖然傳統教學和多媒體教學存在許多問題，但這兩種教學方式也有不少優點。如果能將兩者結合起來，定可以提高教學的效率和效果，所以需要對傳統教學和多媒體教學的優點進行具體分析。
1.傳統教學的優勢
第一，教學適度，易于控制。傳統教學要求教師在上課前做好充分的準備，做好完備的教案，這使得教師對所教的內容十分熟悉，課前有充足的思考，便于控制教學進度。
第二，課堂交流，情真意切。在傳統教學中，師生之間的情感交流十分重要，教師的面部表情豐富，聲音抑揚頓挫，這不僅使學生能專心聽講，同時教師也可以更好地監督與控制學生的行為表現，使教學任務順利完成。
第三，手腦并用，節奏協調。由于黑板面積有限，教師要經常擦黑板，這使得板書不具備可重復性，所以學生在課堂上必須及時做筆記，才能跟上教師的教學進度，這使得學生在上課時必須集中注意力，不敢隨意走神。另外，好記性不如爛筆頭，學生在課上所做的筆記能幫助他們在課下更好地復習，對學生的學習有很大的幫助。
第四，因課而異，方法多樣。不同的課需要不同的教學方法，如語文課、英語課使用朗讀法的次數較多，體育課、信息技術課使用練習法的次數較多。即便是同一門課，因為課的類型不同也會有所差異，如新課一般使用講授法，練習課使用練習法的次數較多。通過這多種多樣的教學方法，能引導、啟發、調節、調動學生的思維，突出教學的重點和難點，使教學的效果更好。
第五，有利于教師創新。教師在教學時不可能完全按照教案來上課，總會有一些突發事件打亂教師的正常教學或一個靈感在教師的腦海中閃現，這時教師就必須創新，在傳統教學中，教師不用擔心自己的創新會受到課件的影響，可以很容易地改變教學流程。
第六，成本低廉。眾所周知，在我國不少地方，中小學的教學經費明顯不足，根本不可能給每個教室配備電腦和其他多媒體設備，相反，傳統教學只需要一塊黑板、一支粉筆就可以教學了，更符合這些地區的實際情況。
第七，使用方便，省時省力。制作一個多媒體課件要花費教師不少的時間，這對一些年齡較大的教師來說，由于他們操作計算機的水平有限，所以制作課件較為困難，而傳統教學只需要教師在黑板上書寫板書，相對來說較為方便。
2.多媒體教學的優點
第一，直觀性。多媒體教學具有圖、文、聲、像、色并茂的多功能性，能促成形象、生動、活潑的教學氣氛，能調動學生多種感官的參與以及促進學生的思考，激發學生的學習興趣和注意力。圖片或視頻的內容可直接來源于實踐，其內容往往具有直觀性，有助于學生概念的理解和方法的掌握。根據科學實驗表明，在接受信息、處理信息的速度方面，人的視覺中樞明顯快于聽覺中樞，這個速度差別高達500倍。這樣教師就可以充分利用視頻、動畫將一些復雜的、抽象的、客觀的信息簡單化、直觀化，使學生更易掌握這些知識和信息。
第二，易擴充性。多媒體課件易實現教學內容的擴充，教師可以將自己新找到的或新制作的素材加入到課件中，也可以在課件中添加一些新的案例，這樣教師可以更好地講解教學中的重難點，豐富課堂教學，幫助學生更好地掌握知識，優化課堂教學。
第三，高效率性。使用多媒體教學后，教師只要輕點鼠標，就可以將原來需要花在書寫板書上的大量時間省去了，同時多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫、視頻等于一體，這就極大地豐富了課堂教學內容，提高了教學效率。
第四，可重復性。多媒體課件可以存放在教師的U盤中，不僅可以長期保存，而且教師只要將U盤插入計算機就可以使用，省去了在不同班級教同樣的課重復書寫板書的時間，同時教師也可以將課件拷給學生，便于學生課下復習。
第五，可互動性。它能使信息發送和接受兩者之間進行學習的實時交流互動，有利于開展課后交流、討論和復習，培養創新能力。
第六，激發學生的學習興趣。對于小學生來說，一幅精美的圖畫、一段精彩的視頻能很好地吸引他們的注意力，使他們對所學內容產生濃厚的興趣，激發他們的學習興趣。
四 傳統教學與多媒體教學融合的策略
1.集體研制，實時修改
教學課件最好由幾個教師或全校教師共同開發，同時還可以讓精通多媒體課件制作的教師參加，集思廣益，共同探討傳統教學與多媒體教學的優勢、不足以及注意事項，優化設計出課件。同時由于不同的教師有不同的講課方式和教學風格，所以制作出來的課件應易于修改。
2.充分備課，相輔相成
并不是說使用了多媒體教學，傳統教學就一無是處了。傳統教學與多媒體教學應相輔相成。教師應根據不同課程的特點，進行教學前的準備工作，力爭各個環節相輔相成。從教案設計、課件制作、課堂教學組織、課后作業、復習等方面充分搜集和綜合盡量多的背景信息和知識編制出能有效發揮優勢，體現自己特色，切實提高教學質量的課件。
3.適度適量，優質效果
首先應把握多媒體教學的“度”，雖然多媒體教學有它的優勢，但它也存在著許多問題，所以在使用中不可以過度使用多媒體教學，也不可以全用傳統教學，要根據教學的重點、難點、疑點和教學內容的特點合理選擇。我認為較簡單的內容和較抽象的知識可以使用多媒體來教，而一些關鍵的公式推導、概念的解釋說明、必要的例題應使用傳統教學。其次應注意學生的接受情況，合理調整教學計劃，控制授課內容的量。教師不應整堂課都站在計算機前，眼睛盯著計算機，演示課件給學生看，片面追求授課任務的量。我認為為了更好地教學，教師應一邊演示課件，一邊攜帶著麥克風、電子教鞭，在教室內適當走動，盡量使用肢體語言調節課堂氣氛，與學生交流，并根據學生的接受情況調整教學進度。再者在追求教學效率時，更應注重教學效果。多媒體的使用節省了書寫板書的時間，這些時間應用在鞏固教學的重難點上，提高教學效果。如針對某一重點內容原本只安排一個例題，就可以安排成精講一個例題、引導一個例題、思考一個例題，學生就可以多訓練兩個例題，這樣能進一步提高教學效果。最后課件應設計成能讓學生參與課堂教學。教案設計、課件設計時應充分考慮如何調動學生的主動性，激發學生學習的積極性，使其養成良好的學習習慣，學生才學有所獲，學有所樂，才能保證優質效果。
4.多媒體為主，板書為輔
多媒體教學作為一種輔助手段，它的使用是以提高教學效果和教學效率為宗旨的。它的出現主要是針對教師因書寫
板書浪費大量時間，使用多媒體課件可以節省時間，但在使用時也應有所注意，不要將大段大段的文字放在課件上，這極易引起學生的視覺疲勞，降低學生的學習興趣。對于公式推導、抽象概念、演繹推理的內容用傳統方式教學。雖然在大多數情況下，教師可以使用多媒體進行教學，但在必要時應使用傳統教學，即以多媒體為主，板書為輔。
5.直觀抽象，互補協調
在課堂教學中不同的課有不同的要求，如語文課和英語課強調讀寫，數學課和物理課強調邏輯推理，這就需要對傳統教學與多媒體教學進行協調使用。例如語文課和英語課使用動畫來模擬課文，而數學課和物理課則更多地需要通過板書來邏輯論證，而化學課和生物課則兼而有之，既需要邏輯推理，又需要使用多媒體來展示分子結構和細胞結構，讓學生一目了然。
6.師生交流，機為人用
在傳統教學中，師生之間的情感交流比較真切，但教學設備落后；多媒體教學設備先進，但卻忽視了師生之間的情感交流。因此在教學中要發揮兩者的優勢，雖然使用計算機多媒體來輔助教學是大勢所趨，但這并不意味著我們會忽視人際交流，在教學中始終應明確的是只有人才能使用機器，但機器卻不應束縛人的活動，在人與人之間，教師應成為主導者，只有這樣多媒體才能更好地增進師生之間的交流，為教學本質服務。
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一、養殖專業教學融入多媒體的意義
1.有利于深化課程教學改革
養殖專業教師應不斷更新教學觀念，積極促進養殖專業教學的創新發展。多媒體技術在養殖教學中的應用改變了傳統的教學模式和理念，使科學的教學方法和教育理念得以應用，從而推動了養殖專業教學改革的發展。
2.有利于培養高素質人才
養殖行業對從業人員的動手能力、實踐能力要求很高，因此，養殖專業教學要努力滿足社會發展的需求，讓教學方法和內容與社會需求接軌，從而培養出滿足社會需求的實用型技術人才。養殖專業教學應利用多媒體技術為課堂教學提供更豐富的信息資源和靈活、生動、多樣化的教學內容，這對學生掌握養殖專業知識具有十分重要的作用。多媒體技術的應用為養殖專業教學提供了極大的便利，不僅豐富了教學資源，還有利于提高學生的想像力，提高教學效率，改善教學效果，有利于養殖專業教學實現跨越式發展，為技能型人才的培養奠定良好的基礎。
二、養殖專業教學與多媒體技術融合的措施
1.依據教學目標融入多媒體元素，培養學生的專業興趣
依據養殖專業教學大綱的要求，在課程教學前結合教材的難點、重點和教學目標制訂教學計劃，把課程難點制作成學生易于理解和接受的課件或動畫，利用多媒體把實操性強的知識點以直觀的形式呈現出來，指導學生進行具體操作，以提高教學效果，突破教學瓶頸。例如，在講家畜的受精過程、母畜懷孕過程中的生理變化時，利用形象生動的圖片、動畫、音頻以及簡潔的解說進行授課；在講述畜禽營養基礎時，把營養物質的吸收制作成動畫；在講礦物質元素缺乏癥時，利用多媒體演示病例圖片等，使學生直觀地理解和掌握相關知識，提高專業學習的興趣。
2.以提高學生專業技能為目的，精心設計和編寫教學課件
在養殖專業教育教學中，設計和編寫教學課件是多媒體技術與養殖專業教學融合的重要一環，主要包括三個階段。
第一階段是搜集素材。養殖專業多媒體教學課件的素材搜集要以專業課程內容的重點為核心，結合養殖專業階段性或整體教學目標，以學生的專業技能掌握為目的，全面了解學生的學習狀況后進行。例如，在制作青貯飼料課件前，先搜集本地常見的青貯原料圖片、青貯飼料制作過程的視頻、國外青貯飼料的使用發展情況等。
第二階段是編寫課件。養殖專業教學課件應明確體現養殖教學的主導思想，注重技能的培養，符合養殖專業的科學操作原理。課件的內容要真實反映教學內容，課件的素材、時間、難度都應滿足養殖專業課程教學的要求；編寫課件時，要最大程度地發揮多媒體技術的優勢，靈活地將素材與知識點銜接。在編寫青貯飼料課件時，根據教學要求，把青貯飼料的制作過程作為重點，先展示青貯飼料對養殖業的意義及其營養特點，再利用視頻讓學生直觀了解青貯飼料具體制作的要領，為后面的分組實踐操作奠定基礎。另外，課件中可融入國外青貯飼料的發展現狀，以拓寬學生知識面，增強趣味性。
第三階段是調整修改課件。對課件進行修改完善，根據養殖教學目標優化課件內容，刪掉繁瑣、重復的文字和圖片。
3.結合多媒體教學滲透職業道德教育
良好的職業素養是從業的根本保證。養殖專業教學中不僅要提高學生的專業知識，還要注重對學生職業道德的培養。例如，在養殖專業教學中，利用多媒體讓學生看一些道德模范和技術能手的視頻資料，對學生進行職業素養教育。
4.以就業為導向，利用多媒體拓展學生的知識面
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【關鍵詞】小學語文多媒體技術教學融合
一、小學語文教學融合多媒體技術的必要性
1．激發學習興趣
受小學階段學生好奇心強烈的影響，普遍對于新鮮事物存在著強烈的好奇心，而俗語有云“興趣是最好的老師”。在計算機技術及互聯網技術普及至各個領域的大背景下，一部分小學生對于計算機操作興趣濃厚，具備一定的計算機操作能力及計算機理論知識，對于兼顧多樣化、形象化、趣味性及直觀性的計算機信息學習興趣十足，而小學語文教師靈活運用多媒體教學技術，為學生創造虛擬形象的教學情境，促使原本靜態枯燥抽象的文字向動態化、有趣及形象的信息轉變，能充分調動學生各項感官共同參與學習過程，一定程度上豐富學生的想象力，有助于形成濃厚的求知欲望。
2．突破教學難點
小學階段學生思維往往以形象思維為主體，深受缺少生活經驗的限制，無法理解抽象文字的深意，如口頭語言及書面語言等。而小學語文以語文文字講授為教學重點內容，造成單一性課堂講授教學法無法真正意義上提高其教學質量，客觀上要求語文教師靈活運用多媒體技術充分發揮其技術優勢，擺脫小學生生理層面及生活層面的局限。同時，多媒體技術所提供的信息表現形式及所構建的虛擬教學情境，能賦予原本枯燥乏味的教學過程一絲趣味性、生動性及直觀性，真正意義上做到真實模擬課文中場景，不止能激發學生學習興趣，更能幫助學生真正意義上理解所學內容。
3．提高教學效率
多媒體技術主要通過于既定有限的課堂教學時間內提供人機交互多媒體課件滿足學生渴求大量學習信息的需求，生動形象的向學生展示教學內容，為學生提供最為直觀的視覺享受及最大容量的學習資源，不止能最大程度上拓展學生知識面及學習視野，更能幫助學生于最短時間內接觸大量信息，大大縮短學生理解語文知識及掌握語文知識的時間。由此可見，小學語文教學應用多媒體技術能實現高效率、多信息及大容量的目標。同時，多媒體技術運用一定程度上減少語文教師于課堂教學中板書時間及講解時間，為學生自主發展及自主思考提供更多時間及余地，進一步提高小學語文教學效率。
4．強化實際聯系
通常情況下，語文知識與現實生活間關系密切，大量紀實性詩歌、散文及文章多多少少涉及現實情境描寫，而應用多媒體能輕松創設出文章中寫作已經或虛擬全面展示課文中真實場景，不再需要利用語言表述進行自我想象，幫助學生切身體會寫作內涵及寫作主旨，有利于快速理解課文內容，真正意義上形成強有力的語文學習動機。如以古詩名句“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，學生難以僅僅通過教師語言表述想象出詩句所描繪的景色，而利用多媒體技術播放視頻、課件或動畫能向學生生動完整呈現壯美的塞外風光營造出雄渾的意境，幫助學生真正意義上理解詩句的含義。
二、小學語文教學融合多媒體技術的要點
1．基于現實條件
一般說來，小學語文教學應用多媒體技術必須以現實條件為建立基礎，不得脫離實際情況。因此在實際教學的過程中，語文教師必須具備一定的信息技術素養，以學?，F有的計算機設備為基礎做到合理利用及有效設計，不斷深入開發出兼顧實用性及經濟性的教學課件，以達到有限的信息資源用于自身教學實踐的目標。同時，全面了解學生特點分析其實際情況，結合學生學習風格、認知特征及生理特征選擇適宜的信息表現形式及多媒體設備，確保教學課件實用性，如以小學四年級語文《三顧茅廬》為例，教師指導學生通讀全文后，保留閱讀空間于適當時機插入多媒體課件，能幫助學生形成獨特的個人感悟深化教學印象。
2．把握適用尺度
多媒體技術自身優勢相對明顯，能持續優化原有的課堂教學流程，屬于新型教學手段的典型代表，但是如何將其應用于實踐領域充分發揮其教學工具的作用，是教師所面臨的主要挑戰。由此可見，嚴格把握多媒體技術的適用范圍及適用時機具有不可比擬的積極作用。同時，多媒體技術濫用問題相對嚴峻，促使教育部門將是否靈活運用多媒體技術視為評估課堂教學質量的主要指標。一旦過猶不及則直接影響語文教學質量阻礙其教學進度。如以小學四年級語文《泉城》為例，教師指導學生通讀全文后，利用多媒體技術播放與濟南四大名泉相關視頻導入教學內容，促使學生對濟南泉水形成初步的認知，有利于激發其學習熱情。
多媒體融合教學范文4
在設計多媒體課件時插入他們喜歡的圖畫、音樂、視頻等等，通過多種感官激發學生的學習興趣。同時也有利于學生個性化學習，把學生的聽覺與視覺感官都調動了起來。
在《黃河頌》中，開篇把表現黃河氣勢磅礴的視頻播放出來，老師再配以激情高昂的朗誦，使其具有強烈的感染力，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美，在這種情境下讓學生體會作者的創作背景、創作風格和所表現的情懷，調動了學生觀察、思考的積極性，讓學生真情流露，自由抒發。
直觀動態刺激遠大于抽象靜態刺激，給人留下的印象也是最深刻的?，F在的教材中為我們提供了許多現實的、有趣的、探索性的教學活動，這對充分體現學生的主體作用，發揮學生的能動性及對培養學生的發散思維、探索精神等具有重要的現實意義。這些以抽象的圖形、符號為表現形式的教學材料，抽象性、邏輯性的知識體系，僅憑靜態的掛圖和教師的講解，更難取得一個好的教學效果。恰當地運用多媒體課件把抽象的內容具體化、靜止的關系動態化，通過CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好。直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，不僅能把學生難懂的知識直觀地顯示出來，而且可以刺激學生的多種感官，幫助學生克服認知障礙，培養學生思維能力，促進學生的知識建構。
在設計蘇軾的《水調歌頭》時，利用網絡下載音樂，并配以Flas，將文字、圖片、動畫有機地統一起來，形象的描繪出作者的浪漫主義想象，抒發了中秋之月的情懷，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態度、對生活的美好祝愿和無限熱愛。激發了學生的學習興趣，幫助了學生進行探索和發現，建設了開放而有活力的語文課堂，激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍起來。
興趣是學生最好的老師。抓住學生好奇的心理特點，在數學課件《多邊形外角和》中通過Flash制作的跑步身體轉過的角度，真正完成了新舊知識的銜接過渡，把復雜的數學知識直觀形象的讓學生自己探索得出，教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效的將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識，所以我們可充分發掘教材中的情感因素，化生為熟，化難為易，化理為趣，增強數學的魅力，激起學生學習的信心和興趣，形成課堂教與學的合力，我們要讓學生感悟數學，真正成為學習的主人。
二、多媒體課件在教學中，強化感知，寓教于樂，提高教學效率
《平行四邊形的性質》多媒體課件以它獨特的功能創造出一個模擬的情景和情境，使學生恍如置身其中，借助于情景和情境中的事物的具體化、生活化、直觀化、明了化、趣味化，成功地實現了由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決數學中的實際問題，突破了知識的難點，提高學生分析問題和解決問題的能力。
多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音等信息同步的特點，我在歷史課中利用flash制作了《胡中藻》的小動畫，吸引了學生的注意力，給學生以視覺、聽覺上形成沖擊力，學生的感觀最大限度的調動起來，從而拔動學生興趣的心弦，使學生興趣盎然地投入歷史學習，將學生帶進一個形象的世界，對知識理解會更全面深刻。
新課標倡導教學應以學生為中心，實施探究性學習、協作性學習、角色扮演等新型學習方式。歷史教學具有其特殊性，學生單純依靠課本內容很難理解一些歷史事件、發生的背景、原因、人物關系等。我在歷史課件中設計了游戲環節，為學生提供了一個虛擬的學習環境，讓學生主動的探索、積極思考，獲取感性知識、實現知識的自我建構，發展學生的創造能力，培養學生的自學能力，充分激發學生的學習動機，從而達到教學目的。
三、多媒體課件練習容量大，提升學生的應用能力
課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環節。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師對課堂練習精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。傳統的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重。多媒體的應用節約了授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現知識的強化，真正達到“減負提素”的目的。每次新授知識過后，借助多媒體課件設計大容量有針對性的形式多樣的練習，在練習中獲得了信息反饋，在練習中培養了學生思維，在練習中提升了學生的應用能力。另外在數學課件《》中設置了四個環節有梯度的練習，也適應了學生的個別差異，實現了因材施教的目的。
多媒體融合教學范文5
下面以杜甫《春望》閱讀教學為課例，探討多媒體與語文教學深度融合的策略。
一、激趣設疑，導入主題
創設生動具體的情境，展現生動的問題材料，設疑激趣，激發學生探究的欲望，充分調動學生渴望新知的積極性，自然導入本課教學的內容和主題。多媒體配杜甫蒼老畫像圖片和郭沫若評價杜甫的對聯文字“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”。學生探究對聯含義，深入了解詩人杜甫的生平思想、詩歌成就和寫作本詩的時代背景。
二、直觀示范，提高效益
利用多媒體播放音頻和文字呈現等功能，為學生提供直觀形象的示范，恰到好處地演繹教學內容，提高課堂學習的效益。多媒體播放《春望》朗讀音頻，進行聲情并茂的范讀；在學生合作探究中動態呈現詩歌的朗讀節奏和重音。學生認真聆聽范讀錄音，然后試讀，在文本中標注詩歌的朗讀節奏和重音。
三、營造氛圍，創造情境
多媒體營造文本塑造的特定情感氛圍，渲染特定的心境，創造鮮明生動的教學情境，增強課堂教學的感染力，有助于師生情感的投入，提高學生自主學習的興趣和能力。多媒體播放古箏名曲《漢宮秋月》音頻為學生朗讀配樂。學生配樂自由多形式朗讀詩歌，感受詩歌的音樂美，初步把握詩歌的感情基調，體會杜甫詩歌“沉郁頓挫”的藝術風格。
四、鏈接知識，引導探究
利用多媒體的呈現功能，鏈接與文本切合的課外知識，有效拓展學生學習的廣度和深度，為學生的探究性學習提供相關的參考材料。引導學生閱讀探究文本，感悟文字，提高學生語文素養。多媒體知識鏈接。司馬光說：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣?！睂W生參考鏈接，咀嚼并賞析批注“破”“深”，深入體會詩歌意境。
五、圖文并茂，突破難點
利用多媒體圖文的有機結合，合理搭配教學資源，再現情景，調動多種感官的刺激獲取信息量，啟發學生的聯想和想象；圖文并茂，以圖釋文，據文解圖，設疑引導，巧妙地為釋疑解難創設突破口，化難為易，有效突破教學難點。
多媒體課件背景設置圖片“花香鳥語”，插入杜甫蒼老畫像圖片，配文字設置問題：你認為詩句中“感恨”的主體是什么？學生感受春天美好景物和杜甫蒼老形象的強烈反差，充分發揮聯想和想象，分析文本塑造的意象（“花、“鳥”），體會詩句內涵的詩人情感。
六、歸納總結，知識構架
利用多媒體的文字自定義動畫呈現功能，作為師生信息交互傳遞的便捷通道，對所學文本進行內容、結構和寫作手法等方面的梳理與歸納，使之在學生頭腦中形成知識網絡。學生回顧《春望》全詩，多角度為文本編列提綱。教師指導學生，與學生交流，多媒體動態呈現提綱要點。
以上是結合《春望》課例從語文閱讀教學的具體環節中，分析多媒體與語文教學融合的常用策略。
《語文課程標準》強調教師“應該根據不同學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進語文素養的提高?！倍嗝襟w與語文教學的深度融合策略是一種重要的教學策略。閱讀、寫作、綜合性學習和口語交際等語文教學與多媒體的深度融合，其目標是學生的語文素養得以更深刻、高效地內化。
教學的三個基本構成要素是教師、學生和教學內容。多媒體既承載教學的部分內容，又是重要的教學手段之一。多媒體與語文教學深度融合，課堂要做到靈活合理地運用多媒體，實現教學內容的呈現方式和師生互動方式的變革，促進教學的三個基本要素之間的相互高效運動。
多媒體要有機地結合語文課堂教學的特征和語文文本特點。教師要巧妙設計語文教學，依據語文學習的內在規律，找準多媒體與語文課的契合點，從而深入挖掘語文文本的核心價值。
要正確處理多媒體與語文傳統教學方式之間的關系，深度融合使二者優勢互補，相得益彰。教師的精當板書、講解、引導和學生的讀寫聽說等語文傳統教學方式的精華，要與多媒體有機融合為一體。
多媒體融合教學范文6
一、感官牽引，生動導課，提升學習興趣
多媒體技術最突出的便是聲、光、影、音等特點，能夠對學生形成感官刺激，凸顯出新穎、生動的一面，將學生帶入趣味的課堂學習中。教師要充分利用多媒體技術的寬廣教學視野和直觀展示效用，來激活學生的學習興趣點。
1．豐富信息，吸引學生注意力。
生物學科中遍布著思維緊湊的概念、原理，也從中透露著深刻、明確的精神情感。因此，不管從思想層面，還是學科元素來說，都具有很高的信息價值。特別是高中學習階段，學生的思想認知已經逐漸成形，邁向自主成熟。在教學中，學生對信息面和信息量的需求都達到了新階段，多媒體的生動展示方式和便利信息渠道，能夠幫助學生得到課本外的豐富信息，增加學生對知識點的聯系和認知。教師要做好充足的課前準備，選取正確的多媒體展示方式。例如，學習高中生物《生態環境的保護》單元時，我以多媒體課件形式向學生展示了多幅相同景觀的前后對比圖，如:20世紀50年代和近年從太空中俯瞰地球的變化;黃河奔騰的雄奇和黃河斷流圖;草原的昔日豐茂，動物繁盛和如今的沙漠化、蕭條化等。此外還播放了代表性名人對呼吁保護環境所做的演講片段。豐富擴大的信息方向成功吸引了學生的注意力，讓學生能夠在原有的認知基礎上加深印象，激起深入探究的學習欲望。
2．立體剖析，突破學習難點。
生物學習中面臨著許多復雜的生化反應、生命理解等，對學生來說，既要求邏輯嚴密性，又要結合直覺感知性，因此，要想透徹接受頗具難度挑戰。多媒體課件的融入應用能夠將課本中單一的知識陳述形式轉化成集圖文、動畫、聲像等于一體的立體詮釋形態，為學生的吸收過程增加了生動趣味性，還能將難點、要點簡潔化、具體化，最大限度地滿足學生的理解需求，為學生構建出完整的知識結構，實現從理論到應用的學習轉化。例如，在高中生物《基因和染色體的關系》教學中，細胞分離和染色體變化讓很多學生都感到難以具體理解，于是我利用多媒體工具的細化演示效果將減數分裂的過程分段演示，讓學生能夠清晰、有層次地觀察到DNA和染色體的實際變化，并從動態演示中自主發現、卵細胞形成的分別不同，讓書本概念在學生腦海中具象呈現。立體的知識導入形式讓學生感受到跨越難點的自信，從而消減了學習畏難情緒，啟發出探究興趣。
二、有效反饋，多元交互，活化課堂氛圍
多媒體在生物課堂中的應用體現出計算機與網絡為引導的現代信息技術，不僅能夠將課本內容形象化展示，還能為教學過程提供智能化的便捷操作，讓師生間、生生間的信息反饋能夠更迅速地被傳達，由此而抓住教學實際重點，獲得學生的實時接收效果。此外，由多元化信息反饋引出的課堂交互，讓教學課堂匯集多方意見，讓學生丟掉負擔，開放意識，參與交流，構建富有活力的課堂氛圍。教師要做好分層有序的教學設計，充分利用電子白板等多媒體工具的智能性與對話性。例如，在進行高中生物《免疫調節》的學習中，我利用電子白板的網絡發散性搜集了大量的相關資料，運用圖表功能對HIV和T細胞濃度這樣的知識點制作了曲線分析圖，并將新聞元素與圖表分析整合對比，以“你對艾滋病的了解有哪些?你對抗擊艾滋，關愛生命有什么想法”等問題作為思維牽引，因勢利導，讓學生依托材料進行討論，充分挖掘學生的個性空間，讓師生雙方在意見來往中提煉學習精度。
三、開放思維，模擬實驗，豐富學科實踐
