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班主任的工作方法范文1
高中班主任是高中教師隊伍的重要組成部分，是教育工作中的骨干，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是溝通家長、學校以及學生之間的橋梁，是實施素質教育和德育教育的重要力量。當好高中班主任并非易事，因為剛剛進入青年期的高中學生的逆反心理、獨立心理以及批評心理等增強，他們處在情感上不成熟的過渡期。很多高中生的情緒多變、不穩定，不易控制，可以說軟硬不吃?？梢哉f，如何做好班主任是一門學問
一、高中班主任工作的挑戰
當今社會，經濟的迅速發展與科技的快速進步帶來了社會的急劇變遷。急劇變遷的社會對人們的思想觀念與生活方式產生了巨大的影響，易受外界環境影響的高中生受到更大的影響。高中班主任作為高中生的指導者，其工作面臨著眾多挑戰。
其一，經濟社會發展所帶來了人們價值觀念的巨大變化。隨著經濟社會的發展，在經濟全球化的過程中，一些非社會主義甚至敵視社會主義的價值觀念、生活方式以及文藝作品等常常被一起引進來，進入我國社會中，使人們在不知不覺中從接觸到了解再到慢慢接受，從而把這些觀念、方式認為是被社會主義所允許和認同的東西，致使社會主義意識的防御能力的削弱。高中生作為一個思想價值觀正在形成的群體，其思想意識和價值觀念很容易受到不良道德、倫理、價值觀的影響。因此，在面對市場經濟浪潮的沖擊與各種文化思潮的影響下，高中班主任老師必須牢固構建正確的社會主義價值體系，并密切關注學生的思想變化，引導學生樹立健全的正確的價值觀，做一個對社會對祖國和人民有益的人。
其二，當今社會，高中校園里基本上都是90后學生。有人認為90后是發展畸形的一代，是變異的新人類。他們顛覆傳統，喪失了中華民族的傳統美德，缺乏理想信念與道德操守。而在另一些人眼里90后是勇敢果斷的一代，是懂得享受生活、積極樂觀超前的快樂一族。他們有個性、有激情，并且與時代接軌，能夠迅速融入信息社會，敢于打破常規。因此，當前高中班主任工作更加需要貼近學生、貼近實際，加強對學生價值觀念的引導，幫助學生樹立正確的價值取向，構建正確的社會主義價值觀理論體系。
二、高中班主任的工作方法
第一，運用教師的人格魅力感染學生。教學實踐表明，高中班主任的人格與其教學成就是相輔相成的。高中班主任的一言一行都會對每一個學生產生長遠而深刻的影響。班主任的人格魅力影響不僅能夠激發學生的學習熱情，更重要的是能夠影響到學生的世界觀、人生觀以及價值觀。因此，班主任必須加強自己人格魅力的培養，在教學中通過艱苦奮斗、上下求索的態度來影響學生。班主任要注意運用優良品質和良好作風來潛移默化地感染學生，促使學生們產生強烈的責任感和正確的人生觀。
第二，加強班干部的培養。一個班集體里不可缺少班干部，而班干部的培養就成為班主任的重要任務。但是班干部的培養過程是艱辛而又漫長的。在培養班干部的過程中應該相信他們具備管理其他同學與辦好事情的能力，幫助他們樹立班干部的威信。同時在班內定期開班會，讓同學們為班干部的工作提意見，從而拉近同學和班干部、班干部與老師之間的距離，達到相互學習、共同進步的目地。
第三，加強師生之間的思想情感交流。在高中階段，學生的內心開始逐漸由簡單走向復雜，不經常表現出自己真實想法和內心的活動出現封閉思想。因此，高中班主任應該想辦法使他們排除這種精神狀態，達到意想不到的教育教學效果。對于早戀現象，高中班主任應該主動找學生談心，幫助早戀學生處理一些敏感問題，用教師的仁愛和母愛去打動學生，并且分散學生的注意力，使他們從早戀情結中走出來，走向正常的學習生活。高中班主任要充分相信、理解他們并且積極成為他們的好朋友，在充分尊重和理解上進行情感交互和思想溝通，積極耐心的說服教育，促使學生健康成長。
第四，以開導為主減輕學生壓力。對于高三的學生來說，高考的壓力相當大。雖然高三的大部分學生都會把自己的主要精力和心思放在學業上，從而可能降低了班內矛盾沖突發生的可能性。然而高三學生也是最需要班主任關心和理解的。高考的壓力使許多學生在面對矛盾和沖突時，所采取的是壓抑和容忍，這使得許多學生的精神狀態不良。在高三階段，加強學生的文化體育活動就是一個很好的方法，如組織籃球比賽、歌唱比賽等，形成學生互幫互助、互謙互諒、互敬互愛的思想。高中班主任應積極從客觀上開導學生的畢業問題，使學生認識到考大學并不是唯一的出路，人生中還有許多其他值得做的事情和工作。
三、結束語
高中班主任不僅在協助學校管理中起著重要作用，更為學生的健康成長和發展提供了有力的保障。學校的教學工作主要是通過班級進行的，因而高中班主任的工作表現對于學校工作、對為社會培養合格建設者和接班人都有著重要意義。因此，不斷完善高中班主任的工作方法是必要與必須的。
參考文獻：
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班主任的工作方法范文2
講求責任心卻忽視工作方式方法的班主任一般有如下兩種類型：
一、事必躬親型。在現實的班主任工作中，我們經常會看到這樣一種班主任：他們整天都是忙忙碌碌的，而且只要班級是自習課，班主任的身影肯定出現在班級里，此類班主任事無巨細，凡事總不敢放手讓班干部去做。每天天還未亮就來到學校來到教室，和學生一起做清潔衛生，看著學生自習，然后備課、上課、批改作業，課間操、午休、自習課都陪著（守著）學生，下午放學后，還往往把學生留在教室里反復強調班主任認為應該強調的話，一直忙到天黑才拖著疲憊的身軀回到家里。這樣的班主任，抓班級事務可謂巨細無遺，一天下來往往身心疲憊。他們每天都和學生在一起，可是他們卻不知道學生在想什么；他們的工作越做越細，可是，他們離學生的心靈越來越遠。他們的好心不一定能夠得到孩子們的理解，相反他們的事必躬親往往讓學生覺得煩。這樣的班主任治班往往出現一種情況：班主任到位的時候學生看上去非常平靜，而一旦離開班級學生就會無所適從，學生由于缺乏自律和自我管理的主人翁意識，一般而言，班級在各方面不會有較出色的成績，班主任只是一個維持現狀的“保姆”角色。此類型班主任的基本特征：在位但越位?！霸谖弧笔侵笇Π嗉壥聞涨谇趹?、責任心極強?！霸轿弧笔侵笇Π嗉壒艿眠^嚴、過細、過全。在班級組織上：奉行“三早”原則（早到“班”、早準備、早動手），對班級事務，事無巨細，事無輕重，“一手抓”，包辦包做，其結果是：班主任在時還好，一旦不在場，學生就無所適從，常亂做“一鍋粥”。在教育學生上：生怕學生犯錯誤，總是耐心十足，苦口婆心，不厭其煩，以致嘮叨不停，其結果是：一部分懂得老師用心良苦的學生，默默接受老調重彈式的嘮叨，陷入“有則改之，無則加勉”的境地。另一部分個性強的學生不免產生逆反心理，班主任對其的教育顧此失彼。
二、急于求成型。急于求成型班主任往采用高壓政策和鐵腕手段管理班級，對本班學生尤其是所謂的“后進生”可謂恨鐵不成鋼。在師生平時的相處中，居高臨下，總擺出一副師道尊嚴的架子，讓人敬而遠之。教育方法簡單粗暴，對學生的缺點和錯誤批評過激，師生關系緊張，忽視學生是具有獨立思想和性格的個體。學生懾于班主任的威嚴，表面上形成了溫順、馴良的性格，卻很難親其師信其道，甚至造成逆反心理。這樣的班主任在學生評價和問卷調查中支持率較低，學生指出的缺點和提出的意見最多，口碑不好，形象不佳，且所任班級因為缺乏必要的民主和自由空間，嚴肅有余而活潑不足，學生無法親其師信其道，班主任工作很難取得理想的效果。此類型班主任的基本特征：在位不能到位。具體而言，在班級建設上：急于求成，期望一步到位，渴望班級良好局面立竿見影地出現，出現班集體建設的“”現象，盲目追求“多”“快”“好”“省”。在處理學生問題上：奉行“強權即真理”，對學生實行大面積“嚴打”。常在大庭廣眾之下，不由分說，劈頭蓋臉，大聲訓斥，不留顏面。在強大攻勢面前，學生大都只能乖乖“繳械投降”，無力反抗，爭辯，接受處罰，其處罰之嚴厲，用學生的話說是—通通打入十八層地獄。其結果是“火”雖撲滅了，但火源與原因不明，隱患未根除，一旦換班主任，問題就如火山爆發，顯露無遺。學生們的評價是“用心良苦，但方式不能接受”。在班級精神狀態上：這類班主任管理的班級，課堂紀律維持有力，一般無搗蛋、大聲喧嘩的違紀行為，常常是全場“鴉雀無聲”，但氣憤緊張，學生心驚膽戰，如履薄冰。
以上兩種班主任都有一切為了學生的良苦用心，都是責任心在日常工作的具體表現。但兩類班主任皆因工作有失偏頗，工作方法缺乏科學性，不能行之成效的開展班級管理工作。班主任孤軍作戰，沒有培養一支強有力的班干隊伍作為得力助手。長此以往，班主任會隨著年齡的遞增和學生的時代變化漸感力不從心，很多時候事與愿違，學生似乎越來越難教，班主任工作越來越難做。其實，譬如上面所提到的自習課紀律管理，午休及教室衛生清潔等班級日常工作大可交給紀律委員、生活委員和勞動委員等班干負責督促落實，班主任不必越俎代庖?！梆B兵千日，用兵一時”，平時培養一支得力的班干隊伍，關健時刻讓其大顯身手，班干齊心協力，分工合作，班主任工作豈不快哉？此外，班主任工作是一件“慢工出細活”的藝術，它就像釀酒，久而彌醇，必須克服一步登天的浮躁心態。一句話：班主任工作貴在耐心、堅持，方能水到渠成，游刃有余。過急、過激的工作方式往往會好心辦壞事，事與愿違。
班主任的工作方法范文3
關鍵詞：班主任；優化；工作方法
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2011）04-0283-02
作為學校班級工作的領導者、教育者和組織者，班主任也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班主任工作是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。新時期的教育理念需要班主任與時俱進，轉變教育觀念，努力開創班主任工作的新局面。做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，學生工作又是班主任的主要工作。如何做好繁雜細致的工作，班主任首先要了解熟悉學生，同樣學生也了解熟悉班主任，彼此相互尊重、相互信任。為班級各項工作開展打下良好的思想基礎。輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。
一、加強與學生及其家長的交流與溝通
我們教育學生都有這樣的經驗，無論是學生還是家長，都怕與老師獨自當面交流，因為學生第一反應是“我又犯了什么事情？為什么老師偏偏找我的家長談話？家長的反映是：我的孩子一定是在學校做了什么壞事，要不為何找我呢？因此，與家長溝通時，我們要讓家長消除這種心理障礙和種種顧慮，讓家長感受到我們的溝通如談家常，與我們的交流是一種收獲。因此，我們可以讓家長來說，讓家長做“言者”，我們做“聽者”，把“言”的主動權交給家長，我們做“聽者”，把“言的”主動權給家長，我們仔細去聽，聽聽他們對自己孩子的評價，聽聽他們在教子方面的體會。其實這“聽”中，我們就發現我們的學生在學校表現各異，就會發現學生出現問題的癥結所在，還能夠聽出家長在教育孩子方法上的許多可貴的做法及存在問題癥結所在?？梢詭椭覀冞x擇合適的教育切入點，和家長一起探討教育中出現的困惑，同時也可以給學生家長一些針對性強的指導性建議，另外，我們還可以從家長那里學會許多有效的教育方法，讓我們的教育事業更加開闊。經常約家長溝通，采取讓家長做“言者”，老師做“聽者”的方式，使我們班主任或輔導員工作的得心應手，和家長一起探討交流，了解學生的心理，掌握學生的特點，從而做自己的工作做得心中有數，對癥下藥，這樣也取得了家長對自己工作的大力支持，讓學生真切地感到老師和家長的關心，進而促使學生產生內馳力，當學校教育與家庭教育合理的時候，我們的教育一定會長生良好效果，甚至奇跡。
二、建立健全優良的班干部系統
大學生年齡都在十八至二十四歲之間，有一定的自制能力，所以選好優良的班干部很重要，使他們成為教師的左右臂。班主任要善于發現具有管理能力學生，班級管理才有效，有些學生盡管學習成績和品德很好，卻缺少一定的組織能力，出于班級管理的需要，也不能委以重任。重要崗位需要任命，以班長和團支書為例，這兩個崗位的任命體現的是班主任的管理思想、風格、意志，代表的是班主任在班上同學中形象和權威。這樣的位置如果隨意所謂的民主選票形式，會分散班長和團支書精力，減弱班長、團支書的權力，影響班長的凝聚力。重要崗位的成功任命也需要班主任采取配套措施，如維護班長、團支書的權威，注重班長、團支書正面形象的宣傳，注意班長、團支書的批評藝術性，關注班級管理中民主管理的作用。如：值日班制，值周班長，這樣可以減輕班長、團支書管理壓力，增強同學們參與班級管理的積極性。
首先，任命班干部之前要事先進行充分的溝通，了解過去的一些主要經歷，如有沒有擔任班干部的經歷；對于班干部職責的看法與擔任班干部的目的；有意識地通過問題的處理了了解其能力。總之，在任命之前要做好詳細的調查工作。其次，任命班干部之時，要做一些儀式性的工作，為班干部正式“執政”搭舞臺?？梢栽O計及一些精美的班干部聘書在班級舉行班干部就職儀式。條件允許的情況下，我們還可以請任課老師及家長參加我們的儀式。第三、班干部任命之初，本著“用人不疑，疑人不用”的原則，要積極地幫干部樹立威信，為了班干部開展工作，我們班級把德育十分制考核工作分配到每一個班干部手中，讓其根據工作的開展情況給同學們做考評和獎勵。這樣的權力有利于班干部在工作之初激發全班同學的積極性。第四、班級干部任命后，班主任老師要全程給予指導，如指導其做好工作計劃，指導其完成工作的日態，指導其做好每周“一分鐘述職”等。第五、班干部的任命還要明確其危機意識，明確班干部任命的期限，明確其任內的主要目標。
三、放權給班干部并培養班干部的組織能力
班級的很多活動，如果都是班主任一人承擔，既會影響班主任的精力，也會剝奪學生鍛煉的機會。因此班級的一般活動都要大膽放權給班長去組織，這也必然要求班干部要有一定的組織能力。有一定的組織能力，是班干部的一個必要條件。試想一下，班長組織不了班級常規活動，勞動委員組織不了大掃除 ，體育委員組織部了上下操，作為班主任該有多辛苦啊！對班主任來講，必須要弄清楚班級內學生誰的威信較高，因為班干部要管理的范圍很大，如果沒有一定威信的話，說話時沒多大作用的。如果到了威信不足而導致失控的時候，班級的整體情況將會受到很大影響。班級工作千頭萬緒，班干部在處理問題時必須要有親和力，這樣才能使學生在發生矛盾時能平心靜氣的接受處理結果。如果班干部不善于處理問題，可能會使小的矛盾復雜化甚至影響班級的凝聚力。
班干部威信的樹立在很大程度上是與班主任的信任、支持密切相關的，所以任命班干部時總不能忘記他，讓他放心去干，班主任會在背后有力的支持他，而當班干部在工作中遇到阻力或困難時，只要班干部是對的，班主任就會支持并且利用班主任的身份高調幫助他，這樣以來班干部才沒有后顧之憂，放開手腳去行使班級干部的權力，其他學生才會認可班干部的身份。我們要勇敢主動公開對學生說：你們可以監督老師在干部任免的公平、公正和高效性。為什么這麼做呢？一是給學生一個明白，任免什么樣的干部，其實就是倡導一個什么樣的教育方向，因為很多時候，干部在學生中是有榜樣性的，是給干部一種安全感。很多學生當上干部有危機感，為什么呢？不知道什么時候下，當上了光榮，下了就沒有面子了。加強對老師任免干部的監督，是讓干部感到安全，一個真心為大家服務，而且又能夠做好的班干部，是能夠在任期內很好的做完的。
班干部的選拔是班級建設和管理中一個極其關鍵的步驟和重要工作。班級作為一個集合性教育主體，是在班主任指導下通過班委會在自我管理中逐步發展建立起來的，班級能夠團結一致，綜班委會綜合素質又高，并形成堅強有力的核心。具有合理而明確的自主管理系統和工作程序，是一個班級的一面旗幟，一個優秀班集體，必須要有一支出色的班干部團隊。
四、當好班主任要正確處理師生關系
良好的師生關系對學生的學校生活至關重要，對學生的學習成績也有無法估量的意義。我們常常會發現，學生們喜歡那個老師，他所任教的科目成績往往不錯。我們自己有這樣的經歷，年少時往往會因老師而學，我考察過許多環大西洋國家的基礎教育，在他們那里大家都崇尚良好的師生關系，老師把自己視為學生中的一員，與學生一樣是求知者，課堂里和學生一起探求知識體驗尋找的快樂。而我們呢？我們喜歡讓學生崇拜我們，我們很多班主任認為要在學生中樹立威信要讓學生覺得自己學富五車，讓他們仰望和崇拜。我們的老師有沒有勇氣在學生的面前承認這個問題我不知道，但我愿意與你們一起尋找答案嗎？老師無論在形式上和事實上形成了對學生的一種擠壓，學生在強大的壓力面前學知識是快樂的，我們所教的知識希望學生能在體會知識的同時也獲得快樂。班主任是社會各行各業主任中最小的一種主任，但卻是塑造幸福人生的最重要的一種主任。少則十年多則二十載，它的重要性越來越顯示出來，人生的價值，有的是別人標上去的有的是自己用行動證實的，我們班主任要更多的站在自我證實的角度去看待自己人生的工作，班主任工作會越干越好，越有價值，越能感受到人生的意義。
班主任的工作方法范文4
摘 要：作為班級的管理者和教學活動的組織者，班主任的管理工作直接影響到教學活動的順利開展，所以，在具體的工作過程中，根據班級的實際情況合理開展管理工作，不斷提高工作的質量，成為廣大班主任的重要任務。主要介紹了初中班主任的工作方法和技巧，以期能夠提高初中班主任的工作能力，促進初中班主任的發展。
關鍵詞：初中班主任；工作方法；技巧
作為一個小集體，班級是學校教育的重要細胞，是班主任管理的重要對象，但是，在傳統的教學過程中，許多學校不重視班級管理工作，沒有有效組織班級活動，導致學生的學習積極性不高、教學效果較差，所以，在教育事業繁榮發展的新時期，重視班級管理的重要作用，積極創新班級管理工作，不斷提高班級管理的有效性，逐漸受到關注和重視。
一、重視班級管理工作
班級是學生學習的主要場所，因此，在日常工作過程中，初中班主任應該充分考慮學生的學習需求，根據班級的實際情況合理開展管理工作，努力為學生提供良好的學習環境，以激發學生的學習熱情，提高學生的學習效果。在平時的工作中，初中班主任需要根據班級的特點合理選任班干部，充分發揮學生的積極性、主動性，不斷增強班級的凝聚力和向心力，從而激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力。
二、樹立良好的學習榜樣
班主任承擔著管理班級、組織教學活動的責任，所以，在具體的工作過程中，初中班主任需要充分認識到班級工作的重要性，不斷提高自身的工作能力，努力塑造良好的班主任形象，積極構建新型的師生關系，以提高工作效率。例如，在日常工作中，初中班主任應該平等地對待每一位學生，適當聽取學生的合理建議，不斷提高自身的工作質量，以增強班級的凝聚力。同時，初中班主任應該注意文明用語，正確處理學生之間的矛盾，引導學生養成良好的行為習慣和文明的行為舉止，以提高工作的質量，提升學生的綜合素質。
三、培養學生的個性
處于青春期的初中生，普遍具有叛逆的心理，所以，在具體的管理過程中，初中班主任應該充分了解學生的心理狀況，根據學生的實際情況合理開展管理工作，不斷提高工作的有效性，以促進學生的健康發展。例如，在選任班干部時，初中班主任可以采用投票選舉或者自我推薦的方式，讓學生根據自己的實際情況選擇班級職位，以培養學生的集體意識和團結意識，促進學生的個性化發展。同時，在日常工作中，初中班主任應該根據具體的教學需求合理制訂班規班紀，充分發揮學生的主觀能動性，不斷提高學生的班級管理意識，以營造良好的班級環境。例如，針對班級中出現遲到早退的現象，初中班主任可以通過討論的方式，讓學生共同找出解決的方法，以維護班級秩序，提高管理工作的效果。
四、合理開展班級活動
班級活動是增強學生集體意識、培養學生綜合能力的重要渠道，所以，在具體的工作中，初中班主任需要根據學生的學習情況合理開展班級活動，不斷增強學生的集體意識，以提高班級的凝聚力。例如，在日常學習過程中，初中班主任可以通過開展主題班會的形式，讓學生共同討論學習中遇到的問題和困難，以提高學生學習的積極性。同時，初中班主任可以根據學生的心理特點，通過知識競賽、演講比賽、歌唱比賽等展示學生的個性，培養學生的綜合能力，以促進學生的健康成長。例如，在元旦時，初中班主任可以組織學生舉辦元旦晚會，讓學生充分展示自己的才能、才藝，以營造良好的班級環境，培養學生的興趣，促進學生的個性化
發展。
五、增強學生的集體意識
班級是一個大家庭，是學生學習的重要場所，所以，在日常管理工作中，初中班主任應該注意培養學生的集體意識，努力營造良好的班級氛圍，不斷增強學生的合作意識和團結精神，以提升學生的綜合素質。例如，在日常管理過程中，初中班主任可以根據學校的實際情況，積極鼓勵學生參與學?；顒樱粩嘣鰪妼W生的集體意識，引導學生樹立正確的思想觀念，以提高教學的質量。同時，在學習過程中，初中班主任應該加強德育教育和審美教育，幫助學生形成正確的思想觀念和審美意識，促使學生以身作則，努力維護班級形象，以提高班級的影響力。例如，在平r的學習過程中，初中班主任可以要求學生養成文明禮讓、和氣待人的習慣，幫助學生正確處理同學、班級之間的矛盾，以樹立良好的班級形象，增強班級的凝聚力。
總而言之，作為一項復雜的工作，班級管理工作不僅僅體現班主任的工作能力，而且影響著學生的健康發展，所以，在實際的工作過程中，初中班主任應該充分認識到班級管理的重要性，積極創新管理模式，不斷提高管理的質量，努力為學生提供良好的學習環境，以提高學生的學習能力，促進學生的可持續發展。
參考文獻：
班主任的工作方法范文5
有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對，應該立刻實行。”冉有走后，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。”這個典故告訴我們，學生之間是存在差異的，對于不同的學生，老師應該采用不同的教育方式。
“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”凡事一刀切，工作中就會遇到這樣或那樣的麻煩。比如說學習管理，都要求和班級很高水平的學生看齊，對于“學困生”來說是根本做不到的，甚至說班級很多同學都達不到。結果呢，達不到要求就“老師吵、學生鬧”的，弄得不亦樂乎。再比如，紀律管理。有的同學天生活潑好動，上課犯點錯誤本屬正?，F象，很多班主任老師偏偏抓住不放，批評教育、斥責、罰這罰那。結果呢，越教育越差。有的班主任甚至還抱怨：老師苦口婆心教育你，你怎么就聽不進去呢？也有的班主任感覺工作很累。我們能不能換一個角度想問題，學習成績不一定都達到很高的水平，班級也不是全體都不犯錯誤。但是，他們在原來的基礎上是否有進步呢？我們再換個角度想問題，學習不優秀體育是否有特長？上課紀律不好勞動是否好？因此，要想采用不同的教育方式，班主任老師就應該"多一把衡量的尺子。"
如何才能多出"一把尺子"?
1、心態要好，尊重差異。第一，班主任老師要平靜的欣賞差異的美麗，正所謂十個指頭長短不一，學生存在差異是在正常不過的事情了。古羅馬時期教育家昆體良指出：一個青年比別人更適合研究歷史、一個青年宜于寫詩、一個人適合研究法律，也許有些人只適合種莊稼。班主任們，誰敢保證你們班的同學都考上大學？誰又敢保證你們班里沒有發明家、藝術家、世界冠軍？時代已經不需要培養“乖乖孩兒”了，我們決不能用“一把尺子”扼殺學生的個性。也許學生今天身上的差異就是明天的優勢。第二，要關愛你的學生。
2、眼睛要亮，抓住差異。要想“多一把尺子”對學生因材施教，就要有敏銳的觀察能力。韓愈的《馬說》里這樣寫道：“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”由于我們工作上的懶惰、心不細、責任感不強、不掌握育人方法，很可能在只用“一把尺子”的情況下不覺間消滅了“千里馬”?？匆粋€學生不能只看學習成績，要多角度觀察他。教育家李維斯編著這樣一個寓言故事：森林里的動物們要建一所學校，學校要開設跑步、游泳等課程，規定每個學生必須學好。（班主任 banzhuren.cn）鴨子是游泳能手，可跑步對它來說就太難了，它磨破了腳掌，勉強過關，可自己的游泳強項也因此變的平庸；兔子是跑步冠軍，可是游泳對它來說卻是難上加難，由于心理壓力大，兔子終于精神崩潰；鷹由于活潑好動，一開始就受到了老師們的嚴格管制，在爬行課上的一次測試中，他戰勝了所有同學，第一個到達頂端，但它用的是自己的方式而不是老師教的那種方式。因此，他并沒有得到老師的表揚。學期結束時公布成績：泥鰍，由于游泳還馬馬虎虎，跑、跳、爬成績一般，也能飛一點，因此他的成績是班級里最高的。畢業典禮那天，他作為全體學員的唯一代表在大會上發了言……。這個寓言告訴我們“多一把尺子”何等重要。
如何運用多出“這把尺子”？
1、激勵的方法
班主任的工作方法范文6
【關鍵詞】德育教育；方法；小學班主任
德育教育是學校教育中的重要組成部分，在開展素質教育“德、智、體、美、勞”五育教育中居首，而小學又是人生成長階段的起點，是形成人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期[1]，所以小學德育教育非常重要。班主任不僅是學校教育的主要實施者，也是德育教育的骨干，尤其在小學階段是除父母之外對學生影響最大的人，因此小學班主任開展德育教育工作既光榮又艱巨。
一、摒棄陳舊觀念，開展幸福教育
（一）傳統德育教育癥結
傳統德育教育目標設定“高、大、上”，過于理想和空泛；教育方法單一，過程呆板、生硬；忽視學生差異，教育內容一刀切。由于主要依靠說教，脫離實踐，效果往往事倍功半，結果教師應付了事，學生將信將疑。德育教育既得不到學生認可，也無法轉化為學生信念。
（二）什么是幸福教育
幸福教育是以教育人獲得幸福為終極目標，教師從教育過程中獲得幸福，展示個性，享受職業所帶來的滿足感；并把幸福傳遞給小學生，讓孩子們獲得幸福的童年并對未來成長產生積極影響。在德育教育中表現為理解、關懷，并伴隨智育、體育、美育、勞動協調發展[2]。
（三）如何開展幸福教育
教師堅持幸福教學理念，并以不斷創新的精神、靈活多樣的方法迎接每一天。從細微處發現孩子們的優點，并給予鼓勵，讓孩子們充滿自信。在課堂教學過程中營造平等、民主、和諧的氛圍，通過合作學習使學生們學會在競爭中合作，在合作中發展，在發展中獲得快樂。按照素質教育要求，不斷挖掘自身潛能，使學生們得到全面發展的機會。
二、身教勝于言傳，打鐵須自身硬
（一）教師垂范的重要性
小學生自我控制和教育的能力比較弱，容易受到外界因素的影響。而在兒童時期，學生們容易把教師作為學習的榜樣；如果教師行為不端，學生們也會有樣學樣。陶行知說的“學高為師，德高為范”就是說教師以身作則的重要性。
（二）教師如何躬身垂范
教師要讓學生品德高尚，首先自己不能有低級趣味；要讓學生講文明有禮貌，教師就要學會尊重學生人格；教育學生愛勞動，教師先要不怕臟不怕累；要讓學生誠實守信，自己必須言而有信。只有這樣，教師的言行舉止才能感化和影響學生，就像榜樣一樣發揮示范作用。
三、創設情感氛圍，提高課堂效率
（一）傳統教育效率低下的原因
傳統教育采用灌輸式方法很難獲得預期效果，因為在信息社會各種信息、思想是開放的，小學生們受到各種信息潛移默化的影響，如果教師們仍灌輸學生們已經知道的信息，只會增加他們的厭煩感，所以不可能有好的效果。
（二）良好情感氛圍的創設方法
作為教師不可能限制學生不接觸來自社會上的各種信息，然而教師可以創設一種氛圍，讓學生在這種氛圍下接受良好的德育教育，例如將來自社會的各種信息進行篩選加工，然后再通過校園廣播、黑板報等形式傳播出去，這樣學生在潛移默化中接受有效的教育。課堂教學中，教師要在教學語言中投入情感，讓學生受到教師情感的感染而共鳴，反之教師語言刻板、單調，就很難引起學生的注意，教學效果肯定不好。
四、正視學生差異，踐行因材施教
（一）學生差異的客觀性
“有多少個孩子，就有多少種性格；有多少種性格，就有多少種差異”，學生差異是客觀存在的，就像有優等生就會有學困生一樣。有差異不奇怪，也不可怕，怕的是不能正視這種差別，以致忽視差異，漠視學生個性發展。
（二）如何因材施教
要實現因材施教，首先要了解學生，掌握各個學生的特點，這就需要善于觀察學生，通過與學生談話、做調查、去訪問或在各種活動中了解學生。其次，要學會使用欣賞的眼光看待學生，優等生聰慧敏捷值得賞識，中等生勤奮努力也值得鼓勵，學困生身上閃現的亮點更值得發掘和贊賞。
五、巧用激勵策略，提升德育效果
（一）當前德育教育中激勵不足的現狀分析
首先，小學德育教育激勵機制不健全，開展德育教育的班主任往往費力不討好，在德育教育中的付出得不到應有的回報。其次，激勵策略缺乏有效的實踐性，教師與學生交流溝通少，單向灌輸也很難針對實際問題。由此，德育教育對學生懲罰有余而激勵不足。
（二）有效實施激勵策略的方法
首先，在生活實踐中應用激勵策略，例如不亂丟垃圾口頭表揚，主動撿垃圾給予加分一次。其次，在責任承擔方面應用激勵策略，例如讓學生輪流擔任“小小班主任”，經過全班同學投票，得票最高的學生獲得“德育小能手”稱號。
六、培養班級干部，發揮助手作用
（一）培養好班級干部的重要性
班級干部不僅可以分擔班主任的一部分工作，使班主任將更多精力放在其他教學方面；而且好的班級干部是全班同學的帶頭人，恰當地發揮表率作用，可以帶好班風――班風正，則學風正。
（二）培養好班級干部的方法
首先，班主任對班干部必須嚴格要求，遇事不能偏袒班干部，但也要給予其尊重，不能因此而打擊其積極性。其次，班干部必須以身作則，并成為其他同學學習的榜樣和表率。
七、聯合家庭社會，整合德育資源
（一）學校是德育教育的主體
德育教育是一種實踐活動，學校是學生學習和生活的主戰場，學校必須發揮德育教育的主體作用，重視德育教育。
（二）家庭在德育教育中的滲透
家庭是孩子們教育的起點，所以家長們也有接受教育的義務，開辦“家長學?！笔前l揮家庭滲透作用的重要途徑之一。
（三）社會在德育教育中的良好輻射
人既是社會中的人，就離不開社會，小學生也同樣如此。要發揮社會的良好輻射作用，就要重視社會媒介的正向傳播作用。其次是利用社區開展德育教育活動。
八、結束語
小學班主任肩負著德育教育的重任，然而“打鐵還須自身硬”，只有不斷加強教育理論的學習，勤于思考和總結，采用合理的教學方法，才能有效幫助學生健康成長，使學生在良好的校園環境中德、智、體、美、勞全面發展，成為對國家和社會有益的人。
參考文獻：
