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家庭教育方針及傾向性范文1
【關鍵詞】班級管理;德育工作;教育教學
抓好德育工作也就是首先抓好德育工作管理,德育工作管理就是要在國家教育方針、政策、制度等的指導下,遵循德育工作的基本規律,對學校、班級的德育活動進行規劃、組織的過程。目的是實現學校、班級的德育管理目標(目標是:根據青少年的心理特點和德育規律,加強對德育工作的組織領導,調動一切積極因素,使他們形成強大的合力,以有效地推進德育進程,不斷提高德育工作的效能,提高德育工作的質量)。抓好德育工作是中小學學校管理、班級管理必不可少的組成部分,抓好了德育工作,是其它工作順利進行的前提和保證。唐代思想家、散文學家、政論家韓愈在《師說》一文中早有論述:“師者,傳道、授業、解惑也”。教師的突出、首要工作就是“傳道”,即傳社會主義的道德要求,教會學生做人的道理。
那么,要抓好德育工作,正常開展好自己的本職工作,首先應掌握些什么呢?
我想,正確分析并掌握人的心理是最重要的吧。因為,人的心理,人的心理現象復雜多樣,心理生活內容豐富多采。為了更全面地分析、理解人的心理,先就要對心理進行分析。
心理即心理現象,心理現象總是在具體的個人身上發生和進行的,所謂個體心理就是指個人所具有的或者個人身上發生的心理現象。心理學研究將個體心理概括為心理過程,心理狀態,心理傾向和心理特征四大方面。
人的心理是一種動態的過程,這種動態的過程是“人在與世界的某種形式的相互作用下心理活動的變化的順序”。所以,心理學上所說的心理過程又叫心理活動,指人心理操作的程序及完成程序所經歷的進程。由于人心理操作的程序與形式不同,心理過程又可分為認識活動,情緒活動和意志活動。
但在不同的時間內或不同的條件下,人的心理活動又具有不同的狀態。心理狀態是指心理活動在展開時刻與活動過程中所具有的獨特狀況和相對穩定的狀態。有時,這種狀態也處于一種不斷的變化之中。由于不斷的變化,有時也有一定的心理傾向(心理傾向是指人們在反映客觀現實時,即在認識事物,總結問題,作出決策時,總帶有一定的傾向性。
人們在生活過程中,因為遺傳、教育、訓練、環境等的影響,會形成各種不同的心理特征。這些心理特點有些是偶然的、暫時的,有些則是經常的、穩定的。心理特征就是個人身上的經常地、穩定地表現出來的心理特點獨特組合,它集中反映了個人的精神面貌與心理生活的特殊性,是人與人在心理上的類型差異與特征區別。心理特征也叫個性心理特征,它與前面所講的心理傾向一起構成人的個性心理方面。
心理學既是一門基礎學科,又是一門應用性很強的應用科學。教育作為一種傳遞人類文化,培養社會人才的活動,其活動的展開與效應,都是通過師生的心理變化發展、適應和改造而加以表現的。從人類社會的發展來看,教育是一種社會現象;但從教育活動的性質看,教育即主要是一種“靈魂”的塑造以精神的開發活動,其最終效應體現在學生的心理方面。所以,充分認識心理學在教育,特別是在德育教育工作中的重要作用,全面把握心理與教育二者的關系是非常必要的。
在我們平時的教育教學工作中,特別是在德育教學工作中,教師了解和掌握兒童的心理尤其重要。比如,我們經常看到學生犯小的錯誤,但許多老師卻默然視之,他們認為人人都會犯錯誤,犯點小錯誤是正常的,是可以理解的,不去管它,也好象無所謂。
實際上小事并不小。為什么呢?因為小學生正處于道德意識的朦朧期,不能夠嚴于律己,是非觀、道德觀、認知力都不強,不能正確分辯是非。因此,很多壞習慣正是在小事中養成的。實踐證明,一個人在小時候養成的習慣,在長大后是很難改掉的,甚至是終身難改。那么,我們應該怎樣處理好教育教學中的小毛病,怎樣抓好德育工作,讓學生正確地樹立人生觀、世界觀、道德觀呢?現就自己的工作實際談談幾點看法。
1 班級管理是抓好德育工作的先決條件
一個班上學生的壞習慣真不少。比如,上課鈴響了,一個學生才大搖大擺的闖進教室,這種表現讓教師非常氣憤。于是,我讓他重新回到教室門口喊報告。卻惹得全班同學哈哈大笑。因為同學們還不理解我的真實想法。但我卻借此機會對全班同學進行了教育。小小的報告是尊重別人的開始。如果不對該生的這種行為進行及時糾正,長此下去,不僅讓學生養成了橫闖教室的行為,也培養了學生不尊重別人的習慣。所以,班級管理是非常重要的。班級管理,首先不但要有班規、班訓、有班干部的督促,更重要的是要有老師去誘導,去培養學生正確的道德觀。其次,教師要為人師表,給學生作好表率,起好示范作用,千萬不能妄為人師。
2 利用課堂對學生進行德育教育
小學課堂常規管理是課堂管理規范化的前提,沒有常規,學生在課堂上則無準繩。所以,在常規管理中,要針對學生的心理特點和實際情況,運用管理心理學原理,制定并處理好課堂常規,并科學地實施,以取得良好的課堂管理效應。
在課堂中,一些學生不時地說話、玩手、玩筆、發呆,或做其他與學習無關的事。我立刻請他們小站一會兒,再請他們座下,并要求他們必須在本節課中至少回答一個問題或幾個問題。他們帶著任務只能專心聽講、認真思考才能回答老師的問題。然后,針對這些跳皮而又不專心的學生即興設計一些簡單的問題,讓他們都能回答。問題回答后,及時對他們給予不同的鼓勵和表揚,激發他們的學習興趣,找到自信和體會成功的喜悅。長期堅持下去,他們的不良習慣就改正了不少,上課也比較的認真專心了,學習積極性也大大的提高了。
3 因地制宜,大力開展好學校德育工作
環境塑造人,說明了環境在教育中的作用。那么,環境是指什么呢?環境是指與有機體發生聯系的外部世界。人類可生存的環境可分為自然環境與社會環境,前者如氣候、地理條件、物質狀況等,后者則是指人們所處的社會生活條件和教育條件等,包括家庭、學校、社會等等。對于現代人來說,社會環境是影響個人心理發展的主要因素。
3.1 在農村小學中,罵臟話的學生為數不少。在我接觸的學生中,有許多學生都有罵臟話的習慣。記得有一位學生是罵臟話的高手,罵臟話成了他的口頭禪。有一次,一位女同學被這位男同學罵哭了。我剛走進教室,這位女同學便向我哭訴了事情的經過。我立即請過那位罵臟話的學生,對他進行了嚴厲的批評和教育。我說:"人人都有父母,人人都是爹媽養的,你罵別人,你以為你心理好受嗎?同學之間要和睦相處,團結互助才對嘛?"當時,他被我批評得流下了眼淚,但過不了一會兒,他又舊病復發了.于是,我請班上的每一個學生對他進行一個月監督.在監督改造的過程中,只要該生說一句臟話,我就要立即對他進行一次教育.在監督改造的這一個月當中,他還是罵了幾十次臟話,但我總是不厭其煩地,反復地對該生進行批評教育.只要有兩天他沒有說臟話,老師和全班同學立即對他進行鼓勵表揚.經過一個多月的不懈努力,這位昔日的"臟話王"徹底改掉了罵臟話的壞習慣.其他有壞習慣的學生在監督他的同時,自身也逐漸改掉了許多不良習慣.這時,我又發動班上的優生和我組成"學習互助組",對班上有不良習慣的"后進生"進行其實可行的輔導,一學期下來,同學們的學習積極性和自覺性也大大提高了,學習成績也提高了不少。
3.2 對學生進行良好的德育工作教育,必須有一個良好的家庭環境。在家靠父母,出門靠朋友,在家里家長要教育學生,在學校老師要教育學生,學校教育重要,家庭教育也重要。所謂環境塑造人就是這種道理.愿我們的家長也重視德育工作吧.
3.3 除了學校、家庭外,社會對孩子的影響也比較大。所以,我們要培養好孩子的德育工作,必須有打造一個良好的社會環境。讓我們的孩子在良好的環境中茁壯成長。當然,要有一個良好的社會環境,必須靠全社會的努力才行。
因此,學生所處的年齡不同,環境不同,他們的表現就不一樣,我們只有因地制宜地采用靈活機動的方法對學生進行品德教育,那么,學生的行為習慣,學習習慣才好,學習成績才有提高。
4 抓好德育工作應從小事做起
“勿以善小而不為,勿以惡小而為之?！边@句話的意思是說:不要因為善事小而不去做,更不能因為惡事小而又去做了。對學生來說,就是要求他們遵守紀律,好好學習。不要去做違反紀律、損人利已的事。教師對學生必須嚴格從小事抓起,讓學生從養成良好的行為習慣,這樣,才能使學生健康地向前發展。
從小事著手抓好德育工作,是一項長期而艱巨的工作。要想抓好德育工作,作為新時代的人民教師,必須模范地履行好教師的職業道德規范,要有熱愛教育事業,獻身教育事業的崇高職業理想和道德追求;要有樂于奉獻的精神,要有關心集體,團結協作的道德準則;要有嚴于律已、為人師表的道德形象;要以德修身,以德治教,以德育人。只要我們做到這些,那么,我們就會在教育教學工作中取得成績,就會培養出合格的人才。
參考文獻
[1] 《學校管理理論與實踐》。主編:欒學東。北京師范大學出版社出版。2002年3月出版發
行。
[2] 《小學心理學》。主編:蔡笑岳。西南師范大學出版社出版發行。1994年4月,第三次印刷。
