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教師教育方針范文1
[關鍵詞] 詩教 實踐 誦讀 領悟 練筆
中國是一個詩的國度，從《詩經》到《楚辭》，從屈原到李白杜甫，從唐詩到宋詞元曲，可以說迭起，名家輩出，精彩紛呈，璀璨奪目。詩教也是中國的傳統教育，沿襲千年。“詩書傳家”——不但可用之與家，還可用之與國?？鬃由踔琳f：“不學詩，無以言。”可以說，詩，是中華文化中的精華，是中華文化寶庫中最光輝燦爛的部分?？墒?，現代人卻越來越遠離詩歌。長久以來，詩歌教學在語文教學中一直得不到重視。
目前，已有相當多的語文教育專家、教育理論者認識到了這一點，在教育論壇、報刊雜志上紛紛撰文，呼吁詩教的回歸，要求語文教學的詩性，因為我們今天的詩教具有了更深遠的意義。詩教不是為了培養詩人，是為了提高青少年的審美能力，是要把美的種子播撒到他們的心田里，讓他們讀詩、愛詩，讓他們的心靈倘佯于詩歌的海洋里，吟詠在文學的殿堂中，放飛于民族文化的深厚土壤上。讓這種對美的追求和感悟成為他們的本能，變成一種素養，貫徹于他們整個生活乃至生命當中，這才是詩教以及整個語文教育要達到的目標。
在目前這種呼吁詩教回歸，詩教也亟需改革的階段，我認為在詩歌教學實踐中，除了以往人們已討論的各種教法之外，還應該強調三個方面：
一、抓誦讀，潛移默化
詩歌具有分行排列，篇幅短小，語言精煉含蓄，講究音韻節奏等特點，因此最適宜誦讀，所謂“三分詩七分吟”。誦讀教學應是詩歌教學的基本環節，歷史上很多名人都是非常重視誦讀的。史載蘇軾在翰林院誦讀《阿房宮》至四鼓，老吏苦之，他卻全然不覺倦意。為何要如此誦讀？他在一首詩里曾經形象地道出讀的作用：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。朱自清也曾說過：“詩是抒情的，直接訴諸情感；又是節奏的，同時直接訴諸感覺；又是最經濟的，語短而意長。具備這些條件，讀了心上容易平靜輕松”。讀詩既有這么大的作用,那么，教會學生正確地去讀詩，必定就會對詩義的理解，心靈的陶冶起到重要的作用。
了解了讀詩之重要，在教學實踐中還要注意讀詩的技巧。可自讀、齊讀，也可范讀、分角色讀。選擇有著名播音員、配音演員所朗誦的優美的配樂詩歌播放，更可以讓學生在學習朗誦技巧的同時，受到美的啟迪、熏陶和感染，很快沉浸到詩的意境中去，起到極好的教學效果。另外，經常性地舉行詩歌朗誦會，新詩推介，也會進一步提高學生詩歌朗誦的積極性，培養、鍛煉他們詩歌朗誦的技巧，在朗誦過程中，不知不覺地受到潛移默化的美育教育。
當然，光“讀”也是不行的。在目前這個階段，•學生還應該多“背”，通過背詩，儲蓄、積累。古人就特別重視背書的作用，現代教育家對背詩的作用之大也多有論述，因為背不是單純的累加，而是一種由量變到質變的過程，還可促成人們在某種機遇或外界刺激下的“頓悟”，以領會詩的更高境界、更深內涵。因此可以說，背、記憶是理解、感悟的重要前提，這種與潛移默化中提供給人的影響和教育是深遠的，可用之一生。而我們的詩歌教學首先重視的就應是讀詩與背詩。
二、重領悟，自然陶冶
詩情的消融，詩歌的衰退，還應該與以往不合理的詩歌教學方法有關。詩歌教學不能過分追求字、詞、句的講精、講細，而應從整體上把握，重在一個“悟”上。
首先就要創好情境，讓學生自己感受。因為詩歌教學創設美的情境，使學生有親臨其境之感，這對于提高學生情緒、活躍思維、展開想象、強化效果有很大作用。情境的創設既要符合詩文的特點，又要符合學生的心理要求，這就需要教師精心設計。創設情境的方法很多，或運用名詩名句，或激感，或渲染氣氛，或展開優美意境等等?？傊?，從一開始就造成一種濃重的情感氣氛，讓學生立即進入情景，同時誘發了興趣。如教學《琵琶行》一詩時，第一步可在學生自讀、熟悉課文的基礎上給學生放自制的幻燈片，展示“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”的特定環境，同時配放精選琵琶音樂《西江月》，讓學生有所感知；第二步可以播放配樂詩朗誦《琵琶行》，讓學生小聲跟誦，進一步體會其意境；第三步可引入影視，播放電視劇《琵琶行》的片段，進一步誘發學生學習興趣。這樣，通過圖片展示──音樂配放──引入影視──綜合感知幾個步驟，就可使學生自然而然地受到感染，真切感受到詩之美，進而激發其閱讀興趣，提高學習鑒賞效果。
其次還要選好角度，讓學生自然悟其神韻。在詩歌教學中，只有選準角度，抓住特點，才能領悟其神韻所在。因此，我們應該充分利用詩歌中的語言藝術，撥動學生的心弦，激發學生的情感，增強學生的審美素養，以達到美育教育之目的。白居易的《琵琶行》中，琵琶女彈奏樂曲的描寫就是膾炙人口的一段，詩人用了大量的比喻，繪聲繪色地再現千變萬化的音樂形象，又用“嘈嘈”、“切切”等疊音象聲詞，借助了語言的音韻，給人以強烈的音樂美。我們就可以選取這個語言描寫的角度，體會詩作中表現的錯綜變幻、跌宕起伏的音樂旋律的美好，給學生以美的熏陶和感受?？傊?，整體感悟在詩歌教學中是非常重要的，它既符合詩歌本身的特點，又符合學生的審美要求，需要我們在實踐中不斷摸索、總結、積極運用。
教師教育方針范文2
關鍵詞：“診所式”法律教育 職業教育 中國法律教育改革
一、中國法學教育先天不足
中國法學教育從1978年恢復以來，得到了極大的繁榮和發展，尤其是近年來各高校專業全面發展，多層次的法學教育和法學院系大量涌現，法學教育成為今日中國的一門熱門學科。然而這30多年來，中國的法學教育并沒有經歷任何重大的改革，仍受前蘇聯法律教育模式的影響，課程設置依舊比較陳舊，近十年以來才逐步與歐洲大陸的法律教育模式靠近，但法律職業規范化的道路卻走得相對比較緩慢，現有法學院系在法律職業實踐教育上“先天不足”。
二、診所式法學教育概述
針對傳統法學教育模式實踐技能培養的不足，診所式法學教育為法學教育改革提供了一種有益的參考。“診所式”法律教育又稱為“法律診所教育”(Clinical Legal Education)或“臨床法學教育”(Clinical Program)，20世紀60年代由美國法律教育家Jerome.N.Frank提出。它借鑒了醫學院學生長期在診所里從事臨床實習，從而在實踐中學會診病和治療的醫學院教育模式，倡導“在行動中學習”的教育理念，強調在實踐和經驗中學習法律技能。一般認為，“診所式”法律教育即“將學生安排在直接面向社會從事法律服務的法律診所中，通過讓學生承辦真實案件，面對真實的客戶和真實的對方當事人，以及教師在學生辦案過程中的具體指導，使學生掌握辦理法律案件的技巧和技能，了解什么是法律的責任心和敬業精神，從而為培養高水平的法律人才打下基礎的一種教學模式”。診所式法學教育經常又被稱作“通過實踐學習”。歷經40多年的不斷探索和發展，美國的法律診所教育已成為一種成熟和成功的法律實踐教學模式。美國絕大部分的法學院都設立了法律診所教育課程。在歐洲、非洲、亞洲、南美洲等一些國家的法學院中，法律診所項目業已開始生根發芽。
三、診所式法學教育是對中國法學教育的有益參考
1、正確定位中國法學教育的目的
中國法學教育應當正確定位其教育目的，摒棄以往空泛而不切實際的“精英教育”、“學科教育”和“素質教育”定位，轉向培養應用型人才的職業型教育。作為高等法律職業教育，其目標就是要面向社會，培養出具備必要的理論知識和較強實踐能力的法律職業應用型專門人才。鑒于司法系統進入門檻的提高，法律專業學生的就業定位也從原來的公、檢、法、司等國家司法工作人員調整為社會自由法律職業者。這種職業的定向性也要求我們必須實事求是地采取實踐性教學方法，培養出符合市場需要的人才。
“診所式”法律教育的教學目標著重于學生法律職業技巧的形成和職業道德的培養，是以實踐能力的培養為教學重心，教學內容不僅包括相關法律實踐技能的訓練，更是包括社會交往能力的鍛煉。這種教學模式將學生置于真實的案件中，由學生扮演“準律師”的角色在真實的具體案例中解決問題并磨練技能?！胺稍\所”教育案件材料具有真實性，學生通過辦理真實案件，可參與案件的全部過程和細節的處理，實現教學方法上的互動性，訓練解決問題的方法和技巧，能培養學生的判斷力、職業責任心。
2、健全法律系學生實用技能訓練機制
“診所式教學”及其衍生的實踐性教學活動是現代法學教育的重要組成部分，教學的規范化組織管理是發揮其功能的重要前提。“診所式教學”建立了比較完整、科學的管理制度，比如《診所式教學管理條例》、《主講教師和實驗室管理人員共同輔導、講評、評分制度》以及《診所式教學資料管理制度》、《診所式教學記錄制度》等等，以實現診所式教學的規范化運作。因此在高校法學教育中充分應用“診所式教學”必能為健全中國法律學生實用技能訓練機制作出有益補充。
3、健全法律系學生技能考核機制
傳統法學教育除了教學方法外，考核方式也與診所法律教育存在難以銜接的地方。傳統法學教育一般以向學生提供結論性的知識和標準化的答案為主，考核方式也是以傳統卷面考試為主，考題內容都源自于課本，答案唯一。而診所教育的課堂要求每一個參與者獨立自主地分析問題、獨立地提出解決問題的方案，再以是非型的考題和標準化的答案來考核學生無疑于扼殺學生們的想象力，與診所法律教育的宗旨背道而馳。因此在考核方法和答案標準的設計上必須有所創新，如可以推行口試、重視對學生分析能力的測試、不再強調結論而重在對學生的分析過程進行評判等。 轉貼于
4、建立科學的教師評價機制
診所式法學教育重實踐的特質使得學校在挑選老師時的標準也不同于以往任何時候，它要求教師不僅在理論方面對基礎法學有比較全面和深入的研究，要有扎實的診所式教育專業知識和長期的法律實踐經歷，要有高度的工作熱情和法律職業責任感，同時也需要具備法學外領域的知識，如稅務、會計、證券、行政管理等與法律實務息息相關的知識，所以針對時下中國此類高層次法學教育人才缺乏的情況，高校可以邀請資深的律師或職業經驗豐富的司法人員來從事診所式法律教育。
傳統法律的教學模式中，檢驗教師教學情況的最重要的標準就是學生的考試通過率和出勤情況。診所式課程顯然不能沿用傳統的法律教師的考核標準，所以建立健全的診所教師評價機制以維系診所項目建設并保障其運作質量就顯得尤為重要。科學計算診所教師教學的工作量，建立特殊的晉升標準，安排實踐教學時間，確保教師全心投入診所法律教育，是保證診所法律教育持久性的重要舉措。
5、完善法律教育實踐能力訓練的管理制度
在現在的社會背景下，作為學生鍛煉實踐技能的重要途徑的實習單位只是簡單地為學生實習提供一個平臺，根本不認可也不培養學生的法律職業素質，對安排來實習的法律系學生不屑一顧，使得實習最終流于形式，根本起不到應有的作用。
為此，要建立比較完善的法律診所管理制度，制定法律診所章程、辦案工作流程、導師負責制、法律診所和高校定期交流制等等，在此基礎上規范法律系學生實習制度。只有以完善的制度作為堅實的基礎才有可能提高法律實習的質量和效率，才能有效地磨練學生的職業技能，并解除當事實習單位的后顧之憂。
應當看到，“診所式”法律教育模式具有自身的優勢和特點，能夠適應當今法律院校培養實用型法律人才的實際需要。我們應當將這一實踐性教學模式引入到中國法學教育中來。雖然這一教育模式在實施中肯定會遇到困難，但這并不能成為不進行改革的借口。隨著這一教學模式不斷地得到完善，中國法學教育就會經由改革得到更好的發展。
參考文獻
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教師教育方針范文3
文化休克是人們置身于一種不熟悉的文化環境時所產生的復雜的心理反應。幾年前，我從外地應聘至北京工作，因受文化休克之困，深覺有認識、研究之必要，故而寫成此文，以就教于大方之家。
一、個人經歷
2007年秋，我從湖北應聘至北京一所名校工作。初到京城的興奮，執教于名校的喜悅，使我暫時掙脫了原有文化模式的束縛，在工作、生活等方面都覺得比較順利。幾年以后，隨著自己熟悉的社會交流符號與手段的消失，我不由自主地走進了“文化休克”的沮喪期，心理上痛苦，工作也受到較大影響。這種文化上的“休克”癥狀主要表現為：
1.易怨。怨學生，怨學校，也怨自己。有一次，由于學生考試成績差，我在辦公室向教學副校長大訴其苦，對學校管理提了一堆意見。其言辭之過激，“怨”氣之甚，至今憶起仍覺太過分了。
2.易爭。在家和家人爭，在校和同事爭，在社會活動中和社會人士爭，常常爭得面紅耳赤，爭得他人莫名其妙。有一次，教務處征詢教師個人下學期排課要求，我因聲帶受損嚴重，提出“每天上點兒課，不要四節連排”，排課的老師覺得很難滿足，我便氣呼呼地爭個不休，風度盡失。
3.易怒。學生遲到了，我發怒；學生不認真聽講，我發怒；學生不按時交作業，我的怒氣比任何時候都大。有一年春天，我在一個星期里竟批評了學生十多次，連最能忍受我壞脾氣的科代表也對我提意見了。
4.貪戀僻靜，酷愛獨處。上班時，我像根木頭；休息時，總喜歡一個人跑到僻靜的郊外，對著或高或低、或近或遠的殘枝敗葉、暮靄流嵐出神。
種種跡象表明，我這個受過高等教育，一向自詡心理健康、意志堅強的人，一旦置身于相對陌生的文化環境里，也很難躲過“文化休克”的折磨。
二、“文化休克”現象的成因
為什么會出現這種情況？美國人類學家奧伯格（Kalvero Oberg）告訴我們，人是文化的產物。置身不熟悉的文化環境，任何人都免不了激動；一旦自己熟悉的社會交際符號與手段消失，他（她）就會感到迷茫、疑惑，甚至可能因為“恐懼”而排斥周圍的一切，這種癥狀就是“文化休克”。事實的確如此。剛來北京時，我沒有絲毫的文化優越感，對一切都覺得新鮮、好奇，心中充滿了對首都文化的敬仰之情。幾年濡染過后，我熟悉了北京的風土人情，熟悉了首都的教學與管理方式，原有文化模式中根深蒂固的東西悄然蘇醒，用個人標準評判身邊文化形態的現象多了起來，工作中難以適應、無所適從的情況日趨明顯。比如，明知高考成績非常重要，但由于篤信語文學科的核心價值是“傳承文化、培育新人”，培育新人的核心是“涵養品性、增長智慧”，故而總是輕視提高應試成績所必需的搶時間、多訓練等；明知京城的學生不會因為教師要求嚴格而在“評教”時給教師打低分，但還是不能客觀公正地對待每一個學生，不敢時刻從嚴要求。又比如，總是想當然地認為名校學生認知水平高、自學能力強，所以常忽視自學方法的指導；總認為名校學生素質全面、自控力強，毋需教師督促就能處理好各科學習之間的關系，故而常出現“有布置、無檢查”的情況；總認為名校學生的學習能力應突出表現為合理配置學習資源、有效控制學習成本、順利實現學習目標，因為這是“領導未來”的基本素養，但其他人的認識并不是這樣。心理認知與客觀現實的矛盾常令我產生這樣的“錯覺”：在經濟文化高度發達的北京，高考的“魔力”似乎比外地更大。
現有文化環境新鮮感的消失讓我情緒不穩，價值追求與現實環境的沖突讓我無可適從，生活壓力的增大更令我叫苦不迭。有一段時間，由于上下班途中令人恐懼的擁擠，我的焦慮、疑惑、迷茫有增無減，精神幾近崩潰。
三、教師“文化休克”現象的預防
教師出現“文化休克”現象，受苦的是教師，受害的是學生，是學校的聲譽和可持續發展力，故而無論從哪方面考慮都應引起重視，積極預防。怎樣預防呢？筆者提三點建議。
第一，正視文化休克，走出心理陰影。文化休克不是什么疾病，它是一種獨特的心理體驗，是個體以自我為標準評判新文化時出現的一種心理偏差。只要我們調整心態，用平常、冷靜 、寬容、理智的目光看待新文化，就會覺得眼前的一切不過是春天的一簇桃花、秋天的一叢紅葉，沒必要大驚小怪。不管什么文化，都有其優勢與不足，面對新文化，我們沒必要自卑或自傲。作為一種社會存在，文化有其特殊的發展規律，這種規律不會因為社會個體的不習慣、不適應而改變。既然如此，我們何不正視“文化休克”，努力改變自己，以適應現實文化的發展需要呢？
第二，克服文化休克，再建文化需求。人類學家告訴我們，任何文化轉換都可能讓人產生心理焦慮，這種焦慮是正常的社會適應的結果。文化休克通常包括四個時期，即蜜月期、沮喪期、恢復期、適應期。即使不作任何努力，也能走出“沮喪”，走向正常。但對教師而言，消極等待顯然不是明智的選擇，一個希望有所作為的教師，應該自診自治，積極重建自己的文化需求。筆者認為，新文化環境下教師的焦慮不安，與教師的人格特征、價值訴求關系密切，那些過分追求完美、害怕失敗、喜歡贊美、把自己的快樂單純寄托在學生成績單上的教師，容易出現心理沖突。因此，診治新環境中的文化休克，教師應從修復人格缺陷入手，增強自尊心，提高自信力，培養樂觀、豁達、開朗的性格，把快樂平臺拓寬一點；應該調整自己的價值訴求，“一切從零開始”，始終保持健康的自我意象和重塑文化需求的良好愿望，并積極付諸實踐。兩年前，苦于焦慮、抑郁等負面情緒的折磨，我讀了《人類學理論導論》《重新認識你自己》等著作，咨詢了心理醫生，主動參加有趣的社會活動，積極重構并努力滿足自己的文化需求，收到了良好效果。
教師教育方針范文4
一、工作目標
為提升全民事故災害防范意識和避險自救能力，加快建設全民性事故災害防范教育體系，確保應急管理宣傳教育培訓全面覆蓋、家喻戶曉，進一步豐富宣教內容、創新方式手段，以系列宣傳教育活動為載體，提高宣教活動吸引力、傳播力和引導力，保障我鎮安全管理形勢持續穩定好轉。
二、主要任務
（一）開展全方位、多層次應急知識宣傳教育。
1、組織開展安全生產“七進”活動。建立、健全安全生產“七進”活動協調工作機制，組織舉辦安全知識講座、觀看警示教育片、印發安全知識圖冊、樹立示范典型等活動，統籌推進安全生產宣傳教育進企業、進校園、進機關、進社區、進農村、進家庭、進公共場所“七進”等活動，提高社會公眾和從業人員參與的主動性和積極性。
2、組織開展應急管理重大宣傳教育活動。
（1）開展“5·12”防災減災日活動。5月12日，各村要組織開展以“提高災害防治能力構筑生命安全防線”為主題的2020年防災減災日主題宣傳活動，進一步宣傳防災、減災、救災及應急知識，提升全鎮抵御自然災害的綜合防范能力。
（2）開展“安全生產月”活動。6月16日，將舉辦2020年全國安全宣傳活動，開展互動咨詢、展覽展示、應急文化宣傳等形式多樣的宣傳咨詢活動，面對面解答群眾關心的問題，大力宣傳貼近群眾、貼近實
（3）開展“119”消防宣傳月活動。11月，圍繞“119”全國消防日及消防宣傳月活動主題，普及消防法律法規、消防常識與逃生自救技能，推動開展消防安全培訓、應急逃生演練等活動，加強火災案例警示教育，增強群眾預防火災和應急逃生的能力。
（4）開展森林草原防滅火宣傳月活動。全鎮多渠道、全方位、大力度開展森林草原防滅火宣傳月活動。通過張貼防火命令、懸掛橫幅標語、發放宣傳資料等形式，普及森林防火法律法規和安全知識，倡導“網上祭奠”“家庭追思”等文明新風，引導群眾自覺摒棄上墳燒紙、點燃香燭等傳統不良陋習，讓更多的人關心森林防火、參與森林防火，不斷提高全民防火意識和撲火安全避險能力。
（5）開展《安全生產法》宣傳周活動。全鎮集中組織《安全生產法》學習和警示教育、舉辦法律咨詢日活動、開展安全生產執法檢查等活動，大力宣傳普及安全生產法律法規，全面營造安全生產尊法、學法、守法、用法的濃厚氛圍，推動在全社會樹立安全生產法治權威和法治信仰。
（二）應急管理知識培訓方面。
1、培訓對象：鎮村、轄區企業安全監管人員
2、培訓內容：
（1）《安全生產法》等有關法律、法規。通過安全生產法律法規標準解讀、典型案例分析、安全風險分析、防范措施講解，進一步提升安全監管人員安全責任意識、綜合業務素質和依法監管能力。
（2）自然災害。圍繞災情管理政策解讀、自然災害救助管理、自然災害災情報送、氣象災害基礎知識等方面，加強對各鎮政府分管領導、災害信息員，村級災害信息員的業務培訓，全面提高災害信息員業務技能。
（3）消防安全。圍繞消防器材使用、常見火災預防、初起火災撲救、受困人員疏散、消防通道設置、家庭用火用電安全管理及火災隱患排查整治等方面開展培訓，提升網格員消防安全管理水平。
三、工作要求
（一）加強領導，嚴密部署。鎮安委辦將對各單位宣傳教育培訓活動的組織情況進行考核，納入對各村、各單位的考核中。各村、各單位要高度重視宣傳教育培訓在全生產防災減災應急救援工作中的基礎性、全局性作用。
教師教育方針范文5
一、目標要求
通過“遠程教育站點設備整改規范月”活動開展，強化措施，加大投入，切實改善站點基礎條件，提高軟硬件建設水平，不斷加強規范管理，確保全鎮遠程教育站點設備保全率達到100%，使用率和學用成果轉化率明顯提高。具體要達到“三個一律”。
1、一律進入辦公場所。對站點設備存放在個人家中，或挪做他用的，全部收繳歸位，放置在村辦公場所；對沒有辦公場所或辦公場所不能保證設備安全或正常使用的村，要進行挪建。
2、一律達到“五防一配套”要求。要完善站點配套設施，加強設備規范管理，確保設備安全。
3、一律保證正常運轉。要嚴格落實維護、維修及管理使用、學習培訓等規章制度，確保站點設備全部正常運轉，能夠發揮最大作用。
二、實施步驟
按照“摸清底數，突出重點，集中攻堅，全面提升”的總體思路，整合資源，精心組織，分階段推進“遠程教育站點設備整改規范月”活動扎實開展。
第一階段“逐點評估，托清底子”（4月14日-16日）
1、研究制定規范化站點《整改規范細則》。根據省、市、縣遠程教育規范站點建設要求，立足實際，認真制定規范化站點《整改規范細則》，進一步明確工作目標和整改標準。
2、進行深入思想發動。統一思想，提高認識，切實增強工作的自覺性。
3、進行全面自查。由各村對照《整改規范細則》，對所在村站點設備進行全面自查、評估，對運行情況摸清實底。
第二階段“凝聚合力，強化整改”（4月17日-20日）
1、調集力量，培訓骨干。采用“以干代訓”、現場觀摩等方式，對站點管理員進行分級培訓，進一步提高抓管理、抓整改的工作水平。
2、有的放矢，全面提高。對自查中存在的問題，各村要拿出切實的整改方案，按照站點管理的規范標準，本著“缺什么補什么，哪項薄弱強化哪項”的原則，對終端接收站點進行全面整改。
第三階段“交叉復核，查漏補缺”（4月20日-22日）
各村自查和整改結束后，逐村檢查驗收。對存在問題及時反饋，限期解決，確保整改工作不留“尾巴”和“死角”。
第四階段“認真總結，整體提升”（4月22日-24日）
認真總結“遠程教育站點設備整改規范月”活動開展情況，對“管、學、用”方面，特別是設備管理方面好的經驗、做法，提煉總結，形成長效之舉，全面提升全縣站點設備管理水平。
教師教育方針范文6
【關鍵詞】 抽血室;交叉感染;管理
【摘要】 針對本院門診抽血室為全開放式格局，存在潛在感染危險的實際工作情況，總結出抽血室工作流程各個環節的安全預防管理和采取相對應的措施。
【關鍵詞】 抽血室;交叉感染;管理
本院是一所大型三級甲等醫院，日門診量高達4000多人次,門診每天需采血人數多達500人次，為了方便醫患交流和提高工作效率，將抽血室由過去相對封閉的工作室改為全開放式。抽血室工作人員采血工作量大,流動人員多且面對大量沒有確診的門診病人，頻繁密切接觸病人的血液標本，存在潛在感染的危險因素較多，而病人大多數免疫防御機能存在不同程度的損傷或缺陷，是最容易引起交叉感染的地方。因此，做好抽血室感染控制，預防交叉感染顯得尤為重要。具體做法如下。
1 人員管理
(1)抽血室管理者對所有在采血的工作人員定期進行政治思想教育,嚴格執行消毒隔離制度,控制傳染源,切斷傳播途徑,防止交叉感染是我們醫務工作者的職責。(2)對于新護士、實習生、保潔員先培訓后上崗。對她們進行血源性傳播疾病知識的學習，要充分認識血源性傳播疾病的危害，了解其傳播途徑，從思想上高度重視。人人都會“六步洗手法”，狠抓基本功訓練，提高穿刺技術，減少反復穿刺帶來感染的機會。(3)對于高年資護士，因為操作熟練，在患者集中、工作繁忙的情況下，為了急于縮短病人排隊等候時間、隨意簡化流程、不正規操作，對這一現象除了感染控制知識的學習外，加強感染控制的監督，采取一定的處罰措施。在抽血高峰時，采取彈性排班、增派人手，減少病人排隊等候時間，減輕護士的心理壓力。
2 抽血室物品環境的管理
空氣和物體表面的微生物是引起醫院感染的重要因素,抽血室的環境、物品消毒根據《醫務人員醫院的預防與控制》[1]采取以下措施：(1)止血帶、消毒棉球由供應科集中配送，各種消毒容器、持物罐、鑷子，采取獨立包裝消毒。消毒液和消毒容器要注明開瓶時間,消毒液的濃度要經常監測。(2)每天上班前和下班后對抽血桌面、病人坐的椅子、試管架等用含有效氯500mg/l進行擦拭。(3)每月對空氣、物體表面及護士的手進行細菌培養檢測，空氣細菌總數≤500cfu/cm2，物體表面細菌總數及醫護人員手平均細菌數≤10cfu/cm2。(4)加強感染監控力度，科室感染控制聯絡員與感染控制科定期或不定期對抽血室各項感染管理措施物品進行檢查，檢查結果與科室質量掛鉤。(5) 醫療垃圾管理：醫療垃圾指定專人負責收集與集中處理，并建立登記制度,嚴格執行各種醫療垃圾和生活垃圾分開放置,警示標識醒目。醫療垃圾如使用后的棉球、棉簽及一次性治療巾放入黃色垃圾袋，生活垃圾如各種一次性物品的外包裝放入黑色垃圾袋，針頭入利器盒，內容物不要超過容器的3/4，統一收集進行無害化處理。
3 抽血流程的管理
護士采血時戴口罩、帽子，工作服、帽子每周清洗消毒1次，口罩每4h更換1次，病人采血部位皮膚采用安爾碘消毒2次。病人一人一巾一管一針一手消，這里重要強化手消毒意識。護士的手是交叉感染的重要環節。采血的工作是連續性的，病人多工作繁忙，每采一次血就洗手一次明顯降低工作效率，易引起病人不滿。若頻繁使用消毒液擦手，護士的手易發皸裂，皮膚粗糙[2]，我們的做法是抽血時要求護士戴手套，每次采血后用“潔膚柔消毒凝膠”消毒雙手方可接觸下例病人，若接觸特殊病人，如診斷明確的乙肝、丙肝、艾滋病、梅毒，或皮膚破潰、手套破裂、沾有血跡等情況下，要求立即更換手套。
4 健康教育的指導
進行良好的護患溝通， 向病人宣傳遠離細菌從洗手開始，在洗手池旁張貼洗手示意圖。囑病人在24h內勿清洗采血針眼處， 按壓針眼處的消毒棉球勿隨意丟棄,統一扔到指定的醫療垃圾桶內。
5 針刺傷的管理
在職業暴露引起的感染病例中90%是由針刺傷或其他外傷引起的[3] 。 抽血室護士要嚴格按照操作規程,基本功扎實做到忙而不亂,操作中勿回套用過的注射器，所有針頭入利器盒，操作者每人身旁放一個利器盒，嚴禁兩人共用一個利器盒。嚴禁護士手持采血針走動。一旦發生針刺傷，應當在傷口旁端輕輕擠壓，切勿按揉，盡可能擠出損傷處的血液，再用肥皂液和流動水進行沖洗，沖冼后再用75%酒精或者0.5%碘伏進行消毒，填寫醫務人員職業暴露報告卡,上報感染控制科。
本科按照國家有關醫院感染管理規范及醫院感染控制科的相關規定，采取了以上各個環節的安全預防管理，取得較好的效果，無因交叉感染引起糾紛和護理人員自身的感染。
【參考文獻】
1 徐秀華,黃勛.醫務人員醫院感染的預防和控制.長沙：湖南科學技術出版社，2003：237.
