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體育培訓的意義范文1
一、教師普遍需要和培訓內容接軌
培訓內容就像我們進行教學的教材內容，有的學生喜歡籃球，有的喜歡足球，有的喜歡羽毛球。同樣培訓內容必須適應培訓教師之需，而目前，培訓部門沒有考慮教師的實際需要，任意規定培訓內容，有的培訓內容甚至是臨時考慮的，須符合講課專家的課件內容，臨時定下培訓內容。培訓教師沒有選擇權，往往是培訓失去實效性的一個突出問題，教師的選擇往往符合實際需要傾向，而培訓設計者往往沒有考慮這一點。為此，為了解決這一矛盾，培訓設計者必須沉下一線去，傾聽一線教師的心聲，培訓前要和一線教師進行交流溝通，用詢問、問卷、小組頭腦風暴等形式，充分了解教師的普遍需要，然后進行分析歸類，再進行設計培訓的版塊內容。從筆者的實踐交流過程中發現，目前一線教師的培訓興趣主要聚集在實踐技能上，特別是運動技能的教學技術層面，比如，籃球體前變向突破的教學技能培訓，培訓要囊括：技能的示范培訓——教學步驟的分解——教學輔助方法跟進——學練方法的指導——典型錯誤的指導與糾錯。
二、拋出有意義的主題，提高學員之間的互動性
培訓必須關注于小范圍的主題式互動研討，課例分析、沙龍對接等形式。培訓者應該選擇當前常態課中大家所關注的問題，比如，安全問題，學校體質測試中所遇到的困惑；課課練，如何提高大課間活動內容的實效性等。通過這些主題的引入，由教學骨干或教研員組織進行資源的挖掘，教師們分析發言，最后形成共識，記錄探討成果，以便大家在實際操作中分享。除了關注學校體育中的問題，還可以選擇一些優秀課例，現場播放視頻，大家一起提出設計中的優劣，提出自己的建議，課例可以多角度，多結構，多項目。多角度指的是學生學習、教師組織、輔助教學設計等；多結構指的是準備部分、基本部分和結束部分；多項目指的是課的教材可以更廣泛些，除了五大類教材以外，也可以選擇鄉土內容、校本內容等。這些主題式的互動培訓可能會有組織上的難度，培訓者要有更多的骨干配合做，事先要選擇優秀主題，而且分組討論的人員也要進行分層。一般可按照教齡或職稱分。
三、著力提升教師“學”的能力，促進專業的可持續發展
教師的專業發展離不開教師“學”的能力的提升，而“學”的能力應包括：其一，研讀學生之能力。教師要事先研究，在備課前先了解學生的學力基礎、可能遇到的困難與障礙；過程研究，通過傾聽，讀懂學生課堂表現來調整課堂的節奏和運動的量和強度，豐富師生成長體驗；事后反饋，重視研究學生的學習反應，提出努力的方向。其二，研讀教材之能力，教師能將教材資源轉化為符合學生身心特點的教學內容，教師在研讀中取舍，在整合中創造，在拓展中豐富學科整體價值，也讀出了自己專業眼光和本領。其三，變革教學之功，教學之功包括課堂的設計，課堂的推進又包括教學策略研究，教學資源的捕捉，教學反饋等重要的教學技能。
這些能力的提升往往不是一堂講座可以解決的問題，而是要有一定的過程跟進，通過個人成長的經歷介紹，以及各類觀摩教學活動的開展，課后的討論分析，細水長流，日積月累。此類培訓應該和常態的教研活動結合起來，一般一周舉行一次，同一個時間內容，用一個上午或一個下午，進行教學研究，撰寫反思培訓等?？紤]到地區的不平衡性，可以分片進行，避免教師來回奔波，影響參與的積極性。一般培訓都應放在工作時間內，而不能犧牲教師的休息時間。
四、培訓須引領教師開展自我反思
體育培訓的意義范文2
“新理念”，就是要我們樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發展、主動發展、個性發展。尊重教育教學規律和學生身心發展，為每個學生提供適合的教育。
“新知識”，就是要我們樹立終身學習理念。不管你是年青的還是年老的教師，都必須認真學習和借鑒國內外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業知識，更新知識結構。提高知識素養和學科知識水平，促進我們教育教學綜合能力的提高。
“新方法”，就是要我們在新的教育教學理念指導下，努力探索、創新課堂教育教學模式和方法，在教學中能采用啟發式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，加強團隊合作研究，充分調動和激發學生學習的積極性、主動性和創造性。實現“以學生成長為中心”教學目標。
“新技能”就是要求我們能以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能;不斷提高我們指導學生有效的學習技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力;提高我們應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學的有效性。
“一德四新”，讓我找準了我們教師專業發展的切入點：教師的專業發展就是要從研究教學入手。我們知道，新課程的核心，是轉變我們教師的教學行為和學生的學習方式。沒有師生課堂行為和方式的變革，就沒有新課程的真正實現。師生課堂行為與方式變革的核心是課堂教學的有效實施。
體育培訓的意義范文3
關鍵詞:培訓;煤礦職工;意識;安全教育;成效
0引言
煤礦安全培訓工作是煤礦企業一項嚴肅、認真、重要的安全生產、安全管理基礎工作，關乎煤礦職工隊伍安全素質提升、關乎礦井安全生產和效益保障，關系到職工個人的人身安危和經濟收入，同時也是對“安全第一、預防為主、綜合治理”安全生產方針嚴格貫徹的具體體現。但在當前煤炭市場疲軟、經濟形勢下行影響下，受經濟收入和外界因素等影響，部分職工存在工作焦慮、工作情緒不穩定等情況，致使工作過程中易出現精力不集中、安全意識降低等情況出現，這是近年來煤礦安全事故頻發的一個重要原因。另外，受上述因素影響，也造成部分職工雖然在接受安全教育培訓，但是安全意識未深入貫徹到具體工作中，安全意識也未得到有效提高。再者就是煤礦在安排安全教育培訓活動時，可能存在的片面追求辦證效率、制度落實不嚴格、督查考核走形式等問題，也是煤礦安全教育培訓不能較好開展的原因。在這種形式下，如何進一步提升煤礦安全教育培訓成效、如何更加有效開展各項培訓工作、如何切實提高職工安全意識，遠離“三違”是煤礦安全教育培訓工作者應著重考慮的問題。
1煤礦安全教育培訓存在的普遍性問題
(1)重視程度不夠。主要表現有4個方面:①煤礦企業主要領導對安全培訓工作關注不夠，對“安全教育培訓不到位就是重大隱患”、“安全意識提高就是經濟效益”認識深度不夠;②煤礦企業相關管理單位領導對培訓工作不重視［1］，存在管理松懈、要求不嚴、督導考核不到位、工作開展不扎實現象;③基層單位領導重生產，輕培訓，對培訓工作支持力度不夠，配合不夠密切;④部分職工自身對安全培訓重要性認識不夠，把培訓當成一種負擔，不愿意主動參加培訓，從內心抵制安全培訓工作［2］。(2)培訓制度落實不到位。主要表現為:對制度涉及的具體條款、要求執行力度不夠、執行不嚴格或未按照制度要求實施。如:做不到文件規定的脫產培訓;不能按要求定期召開培訓會議或即使召開也多是流于形式;按照安全培訓要求需教考分離的，實際流于形式等。(3)實操基地不完善。缺少實操基地，很多工種不能進行實操，理論與實踐結合不密切，影響培訓效果。(4)教師責任心有待提高。教師教案更新不及時，敷衍應付［3］，照本宣科，不注重理論聯系實際教學，培訓課程設置針對性不強，不論什么工種，培訓內容都是統一內容［4］。
2煤礦安全教育培訓成效提升的對策
(1)管理者重視、強化協調是煤礦安全教育培訓提升的根本之路。管理者重視、強化協調是煤礦安全培訓教育工作能夠得到有效的組織保證，也是確保煤礦安全教育培訓提升的根本。為此，在每期安全教育培訓開班之初，做好與各單位的溝通協調，確立合理的專業課程、培訓流程、年度計劃內需培訓人員和教師隊伍安排是確保培訓工作順利完成的先決條件;同時，管理者的支持，也是各項培訓政策得以落實的組織基礎。(2)健全制度、完善體系是煤礦安全教育培訓提升的基礎保證。完善的制度、健全的體系是煤礦安全教育培訓工作得以有效實施的基本保證［5］，目前各礦井在安全教育培訓制度制定方面已基本健全，體系也基本完善，但是仍然存在的諸如制度僅以文件下發后，未組織有效學習、考核或未采取較為透明的如懸掛牌板、組織宣傳、明確各項流程等方式貫徹落實或制度、體系更新不及時，與當前形勢不適應等問題。因此，不斷梳理、完善現行制度，明確職責，及時更新體系是確保煤礦安全教育培訓工作有效實施的基本保證。(3)創新授課、加強實操是煤礦安全教育培訓提升的必然舉措。傳統的“黑板+粉筆”、“教案+照本宣科”等的授課方式［6］，已不能滿足當期科學技術快速發展的今天，而“PPT+投影”的授課方式，易存在課件內容缺乏新意、動態體現和趣味性不足等問題，另外實操方面:缺乏長期性場地、實踐和可操作性的設備及組織人員、政策性鼓勵等因素，致使部分實操練習難以實現也是當前存在的普遍性問題，因此，創新采用“案例+動畫演示+制度解讀+趣味講解”和充分的代入或引入互動式的授課方式［7］，配合合理的實操練習、實操比賽等組織活動，是提升煤礦安全教育培訓的必備舉措。(4)加強監督、嚴格考核是煤礦安全教育培訓提升的有力保障。措施的實施需要嚴格的督促、考核，為確保教學質量，引進工程管理科學的過程管理、質量管理概念是很有必要的［8］，在教學過程中，增加督查考核單項，明確各項教學管理細則，與職工收入相結合，采取必要的激勵措施，強化思想理念與職業操守責任制，明確管理過程側重點、及時兌現各項獎懲，將是保證安全培訓教育的有力保障。
3建議
(1)堅定領導、強化協調、積極引導。管理者重視是安全培訓工作健康發展的動力［9］，因此，礦井的培訓工作要首先有主要負責人定期組織召開培訓工作例會，以便及時發現和解決培訓工作中存在的各類問題，對不支持培訓工作的單位進行通報批評，對表現好的單位或學員表揚獎勵，激勵先進，鞭策落后，提高基層單位管理者對安全培訓工作的重視程度。其次，負責培訓單位要加強與基層單位管理者的溝通交流，爭取基層管理者的支持、配合，共同努力，圓滿完成培訓任務。另外，培訓教師要加強對職工的教育和引導［10-11］，讓學員從內心真正認識到培訓工作的重要性，提高學員培訓的積極性和主動性。(2)嚴把教案審核，積極溝通交流，科學、合理安排培訓內容。由于每期培訓的對象、工種都不一樣，負責培訓單位要及時與授課老師溝通交流，讓老師提前了解當期參培學員的基本情況，合理選擇授課內容，有針對性地編寫教案，并要求當期培訓教案提前報送負責培訓單位審核，確保教案通俗易懂、言簡意賅，內容新穎、切合實際。(3)認真開展教學評比，加強后期跟蹤考核，檢驗培訓效果。當期培訓結束組織參培員工對授課老師進行評比打分，對教學過程中存在的問題提出意見或建議，評定為優秀的授課老師給予適當物質或精神獎勵，激勵教師授課的積極性，增強責任心，對合理化建議積極采納，認真落實，不斷完善培訓管理機制，提高培訓質量。同時，對當期培訓學員，通過每周基層單位學習會結合現場提問的方式進行重點抽查，檢驗培訓效果。(4)突出培訓重點，提高安全意識，提升全員素質。安全培訓工作的重點應放在提高全員安全意識和崗位操作技能上，培訓過程中要注重引導學員牢固樹立安全意識，提高自主保安意識，從“要我安全”到“我要安全”轉變［12］。同時，在做好一般工種、特殊工種培訓的基礎上，按照“抓系統、系統抓”的原則，加強對重點崗位人員的培訓，分系統、分專業組織對班組長、質量驗收員、安檢員等與安全質量密切相關人員進行崗位技能培訓，通過培訓提高他們的安全意識和崗位操作技能，為安全工作打下堅實基礎。
4結語
煤礦安全培訓工作是關乎礦井安全生產的一項長效機制，必須長期開展、持之以恒，才能為煤礦安全生產保駕護航，另外堅持安全培訓教育就是礦井經濟效益的理念不動搖，是企業有效落實煤礦安全培訓教育的根本之路。
參考文獻(References):
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體育培訓的意義范文4
一、高校對體育規矩意識的培養原因
1.高校領導要有規矩意識
高校領導的體育規矩意識培養是對學生進行規矩意識培養的前提。很多高校領導只注重對學生在體育技術和理論知識方面的培養，忽略了對其在體育道德、體制上的培養，以這種方式培養出的學生空有體育技巧和理論，沒有體育的靈魂。高校領導對體育規矩意識的重視程度不足，是導致學生缺少體育道德的主要原因，也是體育規矩無法順利實施的主要原因。
2.體育教師要有體育規矩意識
體育教師是學生學習體育知識的直接參與者?，F階段，我國除了參加奧運會、亞運會等大型體育賽事以外，也舉辦大學生運動會等活動。體育教師為了在最短的時間內讓學生贏得大學生運動會的名次，容易忽視對學生進行體育規矩意識的培養，導致學生在接受培訓的過程中無法養成良好的體育規矩習慣。由于盲目地加大運動量，又沒有正確的訓練方式做指引，極易對學生造成傷害，導致學生無法順利參加大學生運動會，使長時間的刻苦訓練化作烏有。另外，體育教師在對學生進行訓練的過程中，由于對體育規矩的忽視，經常出現責備、體罰甚至打罵學生的情況，這種行為極大地傷害了學生的自尊心，降低了學生對體育的熱情，導致教學速度下降，教學質量降低，對教學成果造成不良影響。
3.學生需要培養體育規矩意識
現在高校的體育課大多是形式上的課程，在進行體育課的過程中，學生沒有在學習、生活和體育課程之間進行轉變，從而造成了學生對體育課的不滿，更有部分學生不喜歡體育課運動中帶來的流汗，對體育課產生抵觸情緒，使得許多學生以各種借口不上體育課，這都是因為體育規矩教育的缺失導致的。解決這個問題的辦法就是加強學生對體育規矩的理解，增進學生對體育課的熱情，使學生更好地進行體育鍛煉，以增強學生的體質。
二、對體育規矩的培養策略
1.講規矩
教師應對學生進行說服教育，教會學生什么是體育規矩，以及如何才能更好地遵守規矩；告訴學生做一名合格的學生就要進行體育訓練，使學生了解到進行體育訓練不僅可以強身健體，還會對日常的學習生活乃至以后工作有積極的作用。教師將思想道理融會貫通，教給學生，讓學生通過領悟體育中的內在美，更好地激發學生對體育的熱情。教師培養學生樹立規矩意識，會為學生在日后的生活中養成遵守規矩的良好習慣貢獻一份力量。
2.學規矩
教師要從生活的角度出發，創新教學方法，將體育規矩的優點通過日常的教學傳達給學生。比如，將學生分小組，以小組為單位進行體育測試，建立獎罰制度，讓學生明白個人在集體中的重要性，讓學生有集體榮譽感等，各種方法都能使學生明白體育規矩的道理，從而更好地進行體育規矩的學習，更好地了解體育的優點。
3.懂規矩
教師應在教學過程中定期對學生進行測試，以學生的體育知識掌握程度為基準是遠遠不夠的，還要從學生對體育規矩的理解程度等方面進行教育評估，對不合格的學生給予適當的處罰；將學生對體育的熱情和體育課的強制性結合起來，形成一系列更好的學習方法；將學生的體育規矩徹底帶入日常體育鍛煉中，讓學生知道進行體育鍛煉的必要性，并對體育鍛煉帶來的好處有充分的認識。通過這些方式，達到讓學生自主完成體育鍛煉的目的，確保學生在體育和其他領域都具有遵守規矩的美好品質。
體育培訓的意義范文5
這次培訓不但全面，而且細致，有專家對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經驗之談。很榮幸能參加這次為期十三天的國培計劃的高中英語教師培訓。本次培訓，讓我們來自偏遠山區的教師學員得以聆聽眾多專家、學者乃至國內的學術界權威人士的講座，傾聽他們對英語教學的理解，感悟他們的英語教育方法等。十三天的培訓雖然很短暫，但卻帶給了我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機會。本次培訓學習讓我收獲頗豐！
專家引領在教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。如陳林老師作的專題講座《新課程理念的課堂實施》，讓我走出以往口語交際教學的誤區，讓我也明白：口語交際教學不僅要激發學生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學生“能”交際（也就是要創設交際情景和形成交際共體），創設交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設計問題情景等。為我今后可以交際的教學指出了方向。
魯子問老師的《門道與熱鬧》，指出我們新課改課堂教學的誤區，要求我們明確“重點”，突出“意識”，處理“關系”，落實“環節”教給我們行之有效的方法，避免我們以后走岐路……我深深感悟到：英語的課堂應是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂；同時又是有實效的課堂。
體育培訓的意義范文6
空間固定點O處連接一根勁度系數為k的輕彈簧，彈簧另一端連接質量為m的小球.開始時彈簧處于水平自由長度狀態，小球靜止，而后小球自由擺下.假設小球運動到圖中最低點P時小球的速度恰好水平（如圖1）.試證，小球在P點時彈簧長度l必定超過mg2k.
證明設彈簧自由長度為l0，由機械能守恒可得
mgl=12mv2+12k（l-l0）2.
小球運動曲線光滑，P點附近一小段軌道可視作半徑為某R的圓的一小部分.P點處小球速度沿水平方向，該圓的切線方向也必定為水平方向，圓心應該在P、O連線上.圓運動對應的向心力心指向O點，但O點未必是圓心，R未必等于l.考慮到心由向上的彈簧力與向下的重力合成，因此有
k（l-l0）-mg=F心=mv2R，
與上式聯合，可得
R=2mgl-k（l-l0）2k（l-l0）-mg.
要求R>0，因此2mgl-k（l-l0）2
k（l-l0）-mg
或2mgl-k（l-l0）2>0，
k（l-l0）-mg>0.
前一種情況導致l+l0
2mgl>k（l-l0）2>k（mgk）2，
因此解為l>mg2k，即l必定超過mg2k.
2簡易證明
其實，原題要證明的結論可以很簡單地得到.
在上述原證明過程中已通過分析確定了小球運動軌跡曲線上P點的曲率圓圓心在P點正上方，且當小球運動至P點時有
k（l-l0）-mg=F心>0.
由此即可得知l>mgk+l0>mgk>mg2k.
所以在小球運動至P點時彈簧的長度l必定大大超過mg2k.
這一結果其實容易理解：即使小球靜止懸掛在O點下方，彈簧尚有長度l=mgk+l0>mgk>mg2k，更何況小球以水平速度經過O點下方的P點時還有向上的加速度呢.
之所以不需要考慮系統機械能守恒即可得到結果，是因為本題的系統機械能守恒的結果是完全可以由小球的動力學方程積分（初積分）導出的.
3強化證明
從上述解答可看出，當小球運動到P點時彈簧長度l其實是遠遠大于mg2k的，所以原題要求證明的結果是一個較弱的結果，因而極易證明.在題設的條件下，小球沿曲線抵達P點時彈簧的極限長度可以達到多少呢？下面來尋求這一長度.
先考慮初始時彈簧處于豎直自由長度狀態，小球從靜止開始運動的情況.建立O′-xy平面坐標系，設彈簧原長為lmax，所能達到的最大長度為lmax，如圖2所示.由機械能守恒有
mgΔlmax=12k（Δlmax）2.
由此得Δlmax=2mgk.（1）
在小球下落至途中某x（0≤x≤Δlmax）處時，小球所受到的彈簧拉力kx與重力mg的合力（在豎直方向上）為
Fx′=mg-kx（2）
再考慮初始時彈簧處于水平自由長度狀態，小球從靜止開始運動的情況.建立O-xy平面坐標系，設小球運動至（x，y）處時，彈簧長為l，彈簧與x軸的夾角為θ，如圖3所示.小球所受到的彈簧拉力k（l-l0）與重力mg的合力在 軸方向上的分量為
Fx=mg-k（l-l0）cosθ.
因lcosθ=x，
所以有Fx=mg-kx+kl0cosθ（3）
比較（2）、（3）兩式，得知Fx>Fx′.這表明：小球沿曲線下落的距離達到x時所受到的Fx要大于小球沿直線豎直下落的距離達到同樣的x時所受到的Fx′，與此相應的，小球沿曲線下落的距離達到該x時豎直方向的加速度要大于小球沿直線下落的距離達到同樣的x高處時豎直方向的加速度.又注意到小球無論是沿直線豎直下落還是沿曲線下落均是從靜止開始的，這就意味著：對從x=0開始的以后各x處，小球沿曲線下落到達該處時豎直方向的速度要大于小球沿直線下落到該處時的豎直方向速度.而在小球沿直線下落抵達x=Δlmax=2mgk時，其速度為零，故在小球沿曲線到達同樣的高度時，其豎直分速度必大于零.換言之，在小球沿曲線到達的x=2mgk并非小球的最低處.而依題意小球經過最低處時速度垂直于矢徑OP，即此時繩是最長的.由此可知小球經過最低處時彈簧的長度l>Δlmax>2mgk.此結果顯著的強于原題要證明的l>mg2k的結果.所謂強化證明就是針對該物理過程中彈簧長度實際上最大可能的長度所進行的證明.
通過比較（2）、（3）兩式也不難推知，當彈簧的原長l00，而題設的其他條件不變時，小球沿曲線下落經過最低處時彈簧的長度lΔlmax=2mgk.事實上，當彈簧的原長l00時，小球沿曲線從靜止下落與沿直線從靜止下落的差別已不復存在，這就不難理解為何此時小球沿曲線下落經過最低處時彈簧的長度l會趨于2mgk.
