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中考體育培訓范文1
新課標的貫徹實施，意味著要求體育教師必須堅持“以人為本、健康第一”的指導思想，不斷更新教育觀念和教學理念，關注學生個體差異與需求，以適應體育與健康新課程的改革。新的形勢下，體育教師應該掌握的不單單是豐富的專業知識，還應該有邊緣學科的必備知識。體育與健康的新標準給體育教學及其改革帶來新的動力，給體育教學內容的更新和改革帶來更大的空間，要求體育教師必須改變傳統體育教學內容單一、學生產生精神疲勞和厭倦情緒的境況，要從促進學生發展的角度選擇教學內容，使學生在良好的情緒環境下活動，創設良好的教學心理環境。顯然，目前的體育教師素質狀況難以滿足這些新要求。
加強中學體育教師培訓在新形勢下具有全新的意義。對體育教師的培訓不僅有助于青年教師的培養，使他們在師德、教學、綜合能力等方面得到全面提高，而且有利于校本教材的研發工作，同時，通過培訓還有利于教師間的業務交流，以達到提高教育教學水平和學生全面發展的目的。
二、中學體育教師教學及培訓現狀分析
1.中學體育教師教學現狀及存在的問題
隨著體育新課程改革的不斷推進，中學體育教學的新理念、新教學方式被越來越多的體育教師嘗試并認同，在新的課堂中學生的主體性和學習的潛能得到充分發揮，學習興趣和積極性有了顯著提高。同時，教師的教學積極性和創新意識得到了有效調動。但體育教師存在的問題也多有凸顯。
（1）教師角色彰顯與職責的缺位
舊的傳統教學模式和思想根深蒂固，教師還沒有對新課程改革從內容到形式徹底吃透，教師職責出現缺位和“四多四少”現象，即在教學過程中強調社會責任多重視學生個體需要少；強調教師地位多重視師生合作少；強調教師教學能力多重視育人的職業責任少；強調勞動的傳遞性多重視教與學的創造性少。
（2）對新課改存有疑慮與片面認識
部分體育教師片面認識新課改精神，認為課程改革只是課堂活躍、完善教學內容的“換湯不換藥”的教學方法的變化而已；對新課改的理念與價值認識模糊，對新課改的效果持有懷疑態度，這樣在教學過程中只是單方面修正教學方法，忽視整體學生素質的提高，忽視以學生為本的教學理念。
（3）輕理論修養重技能演示
一些體育教師只滿足自己的教學技能與演示，忽略理論的學習與提高，不愿意參加課改培訓，只停頓在現有的水平，自詡“一刀鮮吃遍天”，不重視教學水平的提高，難以與新課改的精神相匹配，甚至與“課程培養目標應體現時代要求”相脫離，無法滿足從學生的發展需要開展教學活動。
2.中學體育教師培訓現狀及存在的問題
各級教育主管部門及學校根據課程改革需要不斷加強體育教師的培訓工作。一是培訓保障有力，不同程度構建了培訓組織體系，制定了科學合理的培訓方案，精心挑選有較強針對性的培訓內容。二是培訓師資強干，選配的講課教師包括邀請國家課標核心組的成員、省以及大市教研室的教研員、中學一線的高級以上教師、以及高校的教授、博士等。三是形式多樣，培訓方式具有開放性、多樣性、參與性和研究性。但同時發現目前體育教師的培訓還存在許多問題。
（1）可操作性較差
不管是“內培”還是“外培”，普遍存在著只注重新課改理論和理念的學習與提高，缺乏針對“三位一體”教學目標的操作性強的實踐環節的傳授，受培教師培訓結束仍感到一頭霧水，難以收到培訓效果。
（2）培訓形式單調
大多數體育教師的專業培訓主要采取試用期培訓、職務培訓、基本功培訓、骨干培訓四種培訓形式。第一種培訓主要是在本校內或校外進修模式，后三種培訓主要靠本省或市內的教師進修學院、教育學院或地方教育培訓機構進行，培訓過程多是在教室里傳授理論專業知識。單調的培訓形式無法達到學習知識與提高動手能力的目的。
（3）培訓管理薄弱
體育教師的培訓工作難以形成有計劃、有目的、有步驟的教學活動，沒有有的放矢地針對教師的薄弱環節開展培訓，往往只注重形式。有的教師只是報名，并沒有參加培訓聽課，照樣拿到培訓結業證。有的通過發放信函邀請教師自愿參加培訓活動，有的培訓活動其實就是為了賺錢。培訓活動流于形式，是在“走過場”，對培訓沒有做到有效的管理。
三、中學體育教師培訓的模式與措施
1.中學體育教師的培訓要求
一是系統性培訓要求。體育教師的培訓工作應構建一個完整的教育體系，建立健全機構、設施。二是時代性與開放性的培訓要求。在培訓中要運用現代化教學手段，倡導新理念，傳授新知識，介紹新經驗。三是因地制宜的培訓要求。要增強培訓的針對性，做到因材施教、因地制宜，增強有效性。四是理論性與實踐性相結合的培訓要求。體育教師的培訓工作既要堅持理論學習，又要進行實踐操作，理論聯系實踐。同時，培訓教材的編寫要有科學性、前瞻性，要實用、高效地提高體育教師基本素養和教研能力。
2.中學體育教師的培訓形式
體育教師的培訓工作可采用校本培訓、集中培訓和現代遠程培訓三種形式來進行?？紤]到具體情況，筆者認為最好以校本培訓為重點，現代遠程培訓為基礎，集中培訓為輔助，三種培訓形式合理搭配，做到科學協調。每種培訓形式都要明確培訓目標、內容、任務及方法等，以提高教師的體育教學能力為培訓重點，以培養教師的實踐操作能力為主要培訓目的。
3.中學體育教師的培訓重點與措施
中考體育培訓范文2
【關鍵詞】中小企業 職工教育培訓
提高 有效性
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）05C-
0172-02
《“十二五”中小企業成長規劃》提出：“鼓勵、支持和引導中小企業進一步優化結構和轉型成長，提高技術創新能力和企業管理水平，推動中小企業走上內生增長、創新驅動的發展軌道”。中小企業要走從技術創新和企業管理要效益的“內生增長”道路，在制度安排有效的前提條件下，企業人力資源水平的可持續提高成為關鍵。只有企業人力資源水平的可持續提高，才能產生技術創新和企業管理的積累效益，由量變到質變，向技術創新和企業管理要效益的“內生增長”道路方可持續。在企業人力資源管理中，提高人力資源水平是可持續發展的基礎手段。本文介紹中小企業職工教育培訓方式，論述正確把握中小企業職工教育培訓的幾個關系，對提高中小企業職工培訓有效性提出建議。
一、中小企業職工教育培訓方式
（一）自主培訓方式。自主培訓方式指由企業根據自身經營的需要自主組織職工開展教育培訓，需要什么就培訓什么。主要有兩種組織方式：一是由企業制定培訓方案和組織教學，外聘師資或由企業內部人員進行授課；二是以“師徒”關系的方式進行的傳、幫、帶式培訓。
（二）依托中介機構培訓。依托中介機構培訓指由企業出資，由中介培訓機構為企業量身定做培訓計劃并組織教學活動的方式。一是依托中介培訓機構單獨制訂培訓計劃進行的培訓；二是根據由中介管理咨詢機構制定的企業管理項目連帶開展的培訓；三是外送員工參加企業外的相關項目培訓。
（三）參加政府資助的培訓。目前各級政府對中小企業培訓的資助方式有多種樣式。涉及面廣、影響大的是國家中小企業銀河培訓工程。是以政府購買服務的方式委托培訓或具有培訓資質的社會中介組織對中小企業廣泛開展政策法規、戰略管理、財務管理、會計準則與資本經營、人力資源、市場營銷、品牌管理、績效管理、安全生產等方面的培訓。這種方式以短期培訓為主，注重宏觀管理效益，主要面向中小企業管理層，層次、理念、選課、師資等都有一定的高度。但是，由于強調參培企業的廣泛性，課程安排上不能完全符合企業需求。中小企業參加此類培訓的最大好處是員工可以多方位接受新的企業經營理念。
二、正確把握中小企業職工教育培訓的幾個關系
（一）企業經營特殊需要和職工素質培訓的關系。重視企業經營特殊需要的培訓，不重視提高職工素質（職工素質包括文化素質和身體素質，在此特指文化素質）的一般教育培訓，是許多中小企業的通病。中小企業經過多年市場經濟環境的摸爬滾打，對企業職工教育培訓的重要性認識已經有了很大提高，客觀上也明白開展高質量職工教育培訓的重要性。但是，企業主由于擔心培訓員工的投入不能帶來預期應有的產出，或者擔心員工素質和技能提高后另謀高就而為人做嫁衣，對一般的提高職工素質的教育培訓項目往往不那么積極。即使是政府資助的培訓項目，也以各種借口推辭。對于無法推辭的，也只是象征性地派出人員參加。對企業經營特殊需要的培訓在認識上比較重視，舍得重金開展培訓，但在培訓計劃的制定、實施上往往又做不到位，心有余而力不足，很容易出現兩頭不到岸的結局。這其實是忽視了職工素質與企業文化之間的互動關系。營造良好的企業文化氛圍，可以潛移默化地提高職工素質；而通過培訓來灌輸企業文化，可以從整體上加快職工素質的提高，職工素質與企業文化呈正相關關系。而能否營造出鼓勵創新的企業文化，是中小企業實現創新發展的文化基礎。由此可見，不能忽視提高職工素質的培訓。
（二）自主培訓與外包培訓的關系。自主培訓方式的培訓成本低，操作快捷、流程簡單、方便操作。這種方式的效率主要取決于培訓計劃與實際需要之間的吻合程度、授課教師水平的高低和是否具有較強的針對性。好的培訓計劃是實現提高自主培訓效率的前提?，F在中小企業往往不注重編制培訓計劃，或計劃的與實際需要的關聯性不強，很容易使得培訓目標最后流于形式。授課教師水平的高低也是一個關鍵性問題，教師授課不應是以灌輸理論知識為主，而應是根據職工的智力類型和對新知識的接受能力，通過各種案例和不同的教學手段引導職工思考問題。自主培訓方式用于時間較長、知識和技能傳授有系統性的培訓，教學效果好，培訓成本也低。從我們的實踐來看，對于低層級的員工以及包含企業商業和技術秘密的培訓，以企業內部人員授課，特別是“師徒”關系的方式進行的傳、幫、帶式的培訓，符合因材施教的教學規律，培訓效果好，也有利于生產技能和企業文化的傳承。但是，在市場經濟高度發展的今天，隨著企業人力資源流動性加大，利益格局混亂，這種“師徒”關系的傳、幫、帶式的培訓方式已經日益淡薄。
依托中介機構培訓外包培訓業務的特點是培訓流程健全，培訓項目目標明確，課程設置質量高，管理咨詢機構開展的培訓質量高于單純培訓的質量，并且更有針對性。但是，這種方式的培訓成本高，可持續性差。效率的高低取決于員工對企業聘請的培訓師實戰經驗與授課技巧的認知程度。
不少中小企業職工教育培訓手段有限，培訓實力不足。真正能夠獨立自主地、系統地開展職工教育培訓的中小企業不多，大部分中小企業由于自身規模小、經營管理體系薄弱，很難建立起系統健全的職工教育培訓機構。沒有專職培訓師，教學培訓缺少總體規劃，過于強調成本而減少職工培訓投入，對中介機構進行職工培訓依賴性過強，這些都是很值得關注的問題。
（三）人力資源使用和培養的關系。對人力資源重使用輕培養的觀念根源于中小企業草創時期“船小好掉頭”的經營思想，特別是成長初期的中小企業，為節省總成本，在人力資源培育的規劃上通常采取節約成本的措施。加上當前人力資源市場部分行業出現供過于求的局面，誘使企業產生了“拿來即用”的思想，忽視了對人力資源的長期培育。其結果是使企業深感人才不堪大用，企業無人可用。事實上，人才只有經過在企業經營過程中不斷培育、激勵和磨礪，才有可能轉化為企業人力資本。在企業成長階段的困難時期，即使無力開展點對面的全面培訓，也要抓好點對點的師徒式培訓，才能為進入成長期良性循環階段的人才培訓積累經驗和找到可循的規律。
（四）職工教育培訓的臨時性與長期性關系。教育是一個長期的過程，培訓是教育過程中的臨時性進程。一系列系統、科學的培訓進程，形成一條完整的教育鏈。在實施中小企業職工教育培訓工作中，首先要架構完整的人力資源教育培訓目標體系，通過分解為各時間節點上的具有連貫性的培訓項目，實現既定的教育培訓目標。并通過評估機制檢查是否實現既定的教育培訓目標。但是，目前許多中小企業沒有建立和健全完整的人力資源教育培訓目標體系，也沒有職工教育培訓的評估制度，有些僅以職工培訓后的一紙證書成績是否合格來評估培訓效果，缺乏系統的評估和反饋機制。無法掌握培訓內容是否合適本企業，也不清楚職工是否真正掌握了培訓所學的內容，不跟蹤反饋培訓項目是否對企業經營產生效益。僅僅把每一個培訓作為孤立的項目去看待，有違教育的規律。
三、提高中小企業職工教育培訓有效性的建議
（一）建立中小企業職工教育指導體系。在《中華人民共和國中小企業促進法》的推動下，各級政府和社會力量正在逐步建立、完善中小企業服務體系，在體系中職工教育培訓指導應有突出的位置。要將職工教育指導體系作為服務體系平臺建設的準入條件之一。通過建立完善的職工教育指導體系，為中小企業開展職工教育培訓提供有效的規劃、指導、服務等手段，推動企業建立良好的人力資源管理機制。
（二）以信息化推動職工教育手段升級。建立中小企業遠程教育公共網絡平臺，針對不同層次、不同類型、不同崗位人員工作的需求，充分利用視頻系統、互聯網系統，大力開發以流媒體為主體的計算機網絡和手機網絡網上精品課程，為中小企業提供多樣性和選擇性的職工教育培訓手段，實現職工教育培訓網絡化和常態化。
（三）建設有中小企業特點的管理人員、工程技術人員、技術工人繼續教育交流組織。全方位協調、指導企業開展有效的職工教育培訓，并以此實施中小企業專業技術人才知識更新工程。主要使專業技術人員在理念和知識更新拓展、科學精神和職業道德養成、實踐能力提升、團隊合作、技術適應、創新創業等方面的能力得到提升，使其完善知識結構，增強綜合素質，提升崗位適應能力，以適應中小企業不斷發展的需要。
（四）完善中小企業職工教育培訓資助形式。目前，政府支持的方式主要是通過實行“普惠制”式的免費培訓、培訓補貼等經濟杠桿作用資助企業開展職工教育培訓，很大一部分是經過培訓中介機構間接體現到企業上，企業感覺培訓效益不明顯，因而積極性不高。完善資助方式，應從間接式的資助轉變為對企業開展職工教育培訓的需求分析、計劃制定、培訓實施、效果評價等全過程的資助，促進企業建立一個規劃完整、目標明確、需求科學、體系健全的職工教育培訓系統。
【參考文獻】
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中考體育培訓范文3
關鍵詞：干部 集中 外出培訓 實效性
中圖分類號：C96 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914x（2014）02-01-01
今年，河北建筑工程學院利用暑假期期組織100余名中層領導和骨干教師奔赴國內外，按照“帶著課題去，帶著成果回”的要求，有計劃有目標地開展考察培訓活動。截止開學前，四個團隊陸續返校，暑期系列考察培訓活動取得圓滿成功
一、外出考察培訓的基本情況
1、“重走張庫，再創輝煌”主題團隊。該團隊劉叢校長率領，沿著歷史悠久的“張庫大道”（張家口至蒙古國庫倫，今烏蘭巴托）一路北行，訪問了蒙古國立科技大學、國家勞動部和部分建筑企業，考察了蒙古國立博物館、國立科技大學圖書館和建筑學院實驗中心、考察了寒冷地區建筑技術、歐式及蒙古民族建筑群落、以及中國援建的橋梁、體育館、商業中心等知名建筑，受到了政府官員、大學領導、專家教授、華僑代表的熱烈歡迎和接待，并與蒙古國立科技大學就建立長期合作關系、互派教師、合作辦學、合作開展寒地建筑技術研究等領域的問題進行了深入探討，簽署了相關合作意向書。通過重走“張庫大道”，使團隊成員們溫故而知新，堅定了發展建院再創輝煌的信念。
2、“南洋，解放思想”主題團隊。該團隊赴新加坡南洋理工大學、新加坡理工學院、新加坡建屋局、馬來西亞吉隆坡建設大學等高等院校和政府機構進行訪問和實地考察，系統了解了國外高校管理體制、教學和科研經驗、人才培養模式、校企合作運行機制等，就學科建設、研究生培養、學生教育管理、校辦產業發展、合作辦學途徑等問題進行了深入探討，展開了互動式交流，啟發了開放辦學和教學改革思路。并與新加坡南洋理工大學、馬來西亞吉隆坡建設大學就建立長期合作關系、教師交流培訓、合作培養研究生和本科生以及開展科研合作等方面達成一系列協議。通過南洋之行，團隊成員們增強了“解放思想、改革開放、創新驅動、科學發展”的自覺性。
3、“奔赴膠東、學習取經”主題團隊。該團隊由麻建鎖副校長、陳繼飛常委率領，奔赴山東建筑大學、青島理工大學等知名建筑類高校學習取經，重點圍繞學科建設、研究生培養、服務地方經濟建設、學校由建筑類單科院校向綜合性建筑大學轉型的成果與經驗等進行實地考察和交流互動，觀摩了學校建設成果和先進的科研實驗基地。兄弟高校的領導和同行們毫無保留地介紹了相關經驗，并對我校在特色學科建設、高水平師資交流、研究生導師互聘等方面給予了大力指導與支持。通過考察交流，使團隊成員們內心受到了震撼，增強了憂患意識和實現“彎道超車”的緊迫感。
4、“再闖關東，勵志振興”主題團隊。該團隊由師涌江、翁維素兩位副校長率領，奔赴沈陽建筑大學、吉林建筑大學等兄弟高校，重點圍繞教學和科研工作，以及學校地處相對落后地區如何化腐朽為神奇，變劣勢為優勢、變被動為主動的經驗和作法進行觀摩學習。同時，還考察了先進的辦學設施和科研基地，通過深入學習和交流，團隊成員進一步解放了思想，找準了努力方向，堅定了克服困難的決心和勇氣。團隊成員們意識到，在學校前進的道路上，沒有落后的條件，只有落后的思想，沒有難以戰勝的困難，只有難以戰勝的自我。
二、考察培訓凝聚的共識與感悟
1.搶抓機遇，樹立彎道超車的決心與信心。我校由于種種原因，錯失過去幾次難得的高校大發展機遇，導致有很長一段時間發展緩慢，核心競爭力逐漸減弱。因此，我校要跨越趕超同類型省內外先進院校，早日實現建成河北建筑大學的奮斗目標，必須下定決心實施“善于提速、勇于爭先、跨越趕超、迎頭直上”的“彎道超車”戰略。同時，我們也要樹立起這樣的信心：必須相信在未來的日子里，借助政策和行業發展的東風，我校一定能在“審勢、順勢、謀勢、造勢”的軌跡上，創造出區別于同類型高校的“建院模式”，從而迎頭趕上。
2.融入地方，主動對接區域經濟和產業需求。融入地方，主動對接區域經濟和產業需求，全面把握地區經濟建設和行業發展的趨勢，從而為我校的人才、設施、信息等資源找到最佳的配置方向和切入點，使其發揮最大效能，使我校在未來發展中獲得更好的外部環境支撐。
3.發展科研，提升學研一體化科研能力。瞄準河北省科技發展戰略布局，進一步集成優勢學術資源，凝練學術方向，增強多元化獲取科技資源的能力。重點培育學術影響大、技術含量高、具有自主知識產權的科技成果。進一步完善科技創新、成果轉化業績評價和考核體系，創新產學研結合的實踐模式，引導科研人員增強服務國家發展戰略、區域經濟發展和行業科技進步的能力。
4、強力挖潛，增強學校內涵式發展水平。黨的十提出高等教育要堅持走內涵式發展道路，要求高等學校切實轉變發展觀念，樹立科學的質量觀，把人才培養作為根本任務和首要職責，把人才隊伍作為持續發展的第一資源，把質量特色作為競爭取勝的發展主線，把國家戰略需求和區域經濟社會發展需要作為創新發展的動力源泉，把學科交叉融合作為品質提升的戰略選擇，把產學研結合作為服務社會的必然要求。因此，今后我們應當繼續探索內涵式發展的有效途徑和措施，為我校盡快實現建筑大學的目標而努力工作。
中考體育培訓范文4
[關鍵詞] 農村 學校體育 可持續發展
世界經濟和教育發展的事實表明，人均收入水平越低的國家，財政性教育經費支出越向高等教育傾斜，隨著人均收入水平的提高，財政性對初等教育和中等教育的投入力度逐漸加大，從而使三級教育經費比值逐漸趨接近[1]。現階段我國對中小的教育尤其是農村中小學的建設力度不斷增強，各項政策和規章制度的出臺、使我國廣大農村體育教學環境和教學質量的提升帶來了根本性的保障。
1、農村學校體育可持續發展的助力。
1.1 體育教師質量的提升。
現階段為提升教師的個人素質和教學能力，按照教育部、財政部的部署，2010年“國培計劃”中央財政投入5.5億元，組織實施“示范性項目”和“中西部項目”對全國中小學骨干教師和中西部省區農村教師進行培訓 [2]。我省共有來自全省共四十八位體育教師接受了為期三個月培訓，培訓期間，他們不僅學習了最新的理論知識，而且也學習了最新的技能教學知識，同時他們也接觸了諸如網球的新興體育活動，不僅他們的自身素質得到了提高，而且也提高了他們的教學能力，為今后的教學工作的提升和改進，打下了堅實的基礎。
1.2 體育教師的數量的增加。
稅費改革中農村義務教育的最大變化在于學校布局的調整和教師編制的精簡：小學由原先的每村1所（一般只設小學1到2年級）調整為4到5個村1所小學，既只保留原先的完全小學，原有的村辦小學不存在了，由村聘請的代課教師或民辦教師全部清退，鄉村兩級便不再承擔教師工資[3]。中小學學校的重新布局，主要是將偏遠山區、學校硬件水平較低、生源較少的學校，通過合并學校的方式，將原來分散的、數量較少的任課教師集中到一起教學，將相對分散的、數量較少的學生集中到一起上課，不僅教師數量得到了增加，而且教師的分工和教學內容得到了細化，教師的教學質量也得到了提升。
1.3 體育教學條件和教學環境的不斷改善。
據有關數據顯示，2003年，國家對農村義務教育的投入為1.365億元，而后以年均增長率為22%的速度增長，到2007年，增長到2.977億；教育投入在2008年6月累計達到3496.8億元，比上一年同期增長23.3%。
同時我國教育部也相繼出臺了《中學體育器材設施配備目錄》、《體育器材設施配備目錄》，經濟投入的持續增加，政策的相繼出臺，都促進了農村中小學學校體育的硬件設施和軟件設施得到了，教學條件得到了較大的改善，教學環境得到了較大的提升，為學校的體育與健康課程開展提供了保障。 轉貼于
2、農村中小學現階段學校體育出現的問題。
2.1 體育教師引進渠道狹窄。
調查數據顯示：現階段，我國農村中小學學校體育教師的來源，85%的學校依靠招教考試，10%的學校通過校園招聘的方式，5%的學校是通過其他渠道外校調入或者其他任課教師擔當的方式。這就表明，農村中小學體育教師的來源過于單一，缺乏機動性和靈活性，其他任課教師擔任體育教師由于知識的局限性和教學任務的主次性，根本不能達到體育教學的目標，使得本來就捉襟見肘的教育資源更加雪上加霜。
2.2 中考體育的導向作用不明顯。
調查顯示：在體育中考前的幾個月，所有的學校都開有體育課，而且體育課數量能達到每周七節，最高打十節。而在其他時間內，只有80%的學校開設體育課，而又5%的學校根本沒有開設體育課，即使開設體育課的學校，體育課被占用的情況也很普遍。通過對體育教師、其他教師、學校領導的訪談得知，體育中考通過短時間訓練就可以讓大部分學生拿到較好的成績；體育中考的考試項目更換不合理、不及時，體育中考成績占中考成績的比值較少、體育中考考試過程中的違規現象，都是中考體育沒有起到預期效果的原因。
2.3 代課教師清退不合理。
據統計，2001年農村初中代課教師有65005人，占全部專任教師的4%；農村小學代課教師為515394人，占全部專任教師的13.6%[4]。在代課教師和民辦教師中，他們中的一部分有豐富的教學經驗，較高的教學能力，而在農村中小學布局調整中，我們發現有的學校將代課教師和民辦教師全部清退，這就造成了教育資源的極大浪費。
3、結論與建議。
我國經濟的高速發展，教育投入的持續增加，以及全民健身、陽光體育等大眾體育的快速發展，都為學校體育的開展提供了廣闊的舞臺，農村中小學體育教師數量的增加和質量的提升，都為學校體育的持續高效的發展提供了根本性的保障。
農村中小學在迎進體育教師中，要注重體育教師的質量，同時也要拓寬迎進渠道，保證體育教師的數量；在代課教師清退過程中，要機動靈活的選擇性留用一部分教師，設法提高他們的教師待遇；教育部門加大中考體育的適應性和改革性，讓中考體育起到應有的導向作用。
[參考文獻]
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中考體育培訓范文5
1. 體育中考當然可以有武術項目
從一九九三年開始的體育中考，日漸完善并得到全社會的認可。雖然已步入應試的軌道，但不可否認的是，學生的身體素質、鍛煉習慣還是有了一定的轉變。體育中考的項目也從最初的以身體素質測試為主，發展到現在的球類、跳山羊等技術的考核，年復一年增增減減，也都是些短平快、難度較小、易操練的項目。當然，與眾多趣味性強的運動相比，武術是枯燥是單一，可現今體育課堂上所學所練的內容也并不都是有趣的，比如初三年級每節體育課所必有的身體素質或那幾項中考項目的操練，日復一日地單調重復著，雖有怨也無轍，只因涉及中考、事關分數。那么，為什么不能將武術考核的標準進行簡化、量化，大張旗鼓地走進中考行列？！青少年武術工作目前在渠道上、政策上都是暢通無阻的，一旦將武術納入中考范疇，學生勢必會將其作為硬性任務來備戰，不敢掉以輕心，教師也得自我充電來積極應戰。其次，武術的攻防轉換、動靜疾徐、騰空跳躍、跌撲旋轉的動作，不是一蹴而就的短期行為，能督促學生長期進行自覺鍛煉。再者，武術的“明禮尚武先崇德”的文明熏陶，能提升同學們的民族文化認同感，彰顯民族精神，這也是別的項目無法比擬的。
2. 改革創新武術的學練模式
在經歷了二十多年的體育教學，我們清楚武術教學中復雜的多向轉體；手型、四肢、頭部及表情的并用；拗口得總也記不住的專業術語，對于活潑好動的學生們實在是無趣可講。但對于這些未成年的孩子，需要教師的引導來接受大量的基礎知識，不能一味地興趣當先，處在學齡段的很多學習都必須是毫無選擇的強制性地“灌輸”，比如每天必做的功課、廣播操、眼保健操等。那么作為體育教師，在選用武術教材時，要避開那些節奏慢且來回重復的基本功、長拳、太極等，選擇簡單的武術操、五步拳，或降低動作難度的對打拳、對擒拿等內容，還可選配上節奏感強、調動精神的音樂；適當放手讓他們選擇伙伴組成學練小組，自選領頭羊、擔當主人翁，用他們那個年齡層的交流方式給予相互的指導或幫助；不過多地進行集體或個人的動作糾正，只需粗略掌握所學內容；注重學生骨干演示的直觀性和說服力，彌補教師武術技能的不足；課堂常規考勤不放松，形成良好的課堂教學秩序，杜絕隨意散漫；主動為同學提供和搭建展示舞臺，將課堂教學延伸至課外的武術表演或競賽；平時練習多鼓勵多表揚，考核時，正確對待學生的個體差異，側重學習過程的評價。只有改革創新武術的傳統學練模式，才能保持學生學習興趣、提高實效，傳承武術的魅力。
3. 教師的敬業精神和武術培訓不能少
中考體育培訓范文6
關鍵詞： 落后地區 農村初中 體育教育 問卷調查
1.落后地區農村初中體育教育現狀
我國約有80%的中小學生出自農村，他們是學生中較大的部分群體，也是現代化建設的未來主力軍[1]。農村初中體育尤其經濟落后地區農村初中體育作為農村學校體育的組成部分，在基礎教育中起著承上啟下的作用，它的發展直接影響農村初中體育的和諧發展。初中體育發展的主要目標是增強學生體質，使之了解和掌握體育、健康知識和技能，培養體育興趣和愛好，養成良好的體育習慣。
落后地區農村中學體育教育發展狀況將直接影響中國學校體育的發展，關系到我國體育、教育發展的未來。對于農村教育在我國教育中所占的地位分析和研究落后地區農村初中體育具有十分重要的現實意義。
2.落后地區農村初中體育教育問卷調查分析
落后地區農村初中體育教育內容主要包括體操、跑步、武術、籃球、足球、做游戲等。體育課課時安排：初一為2節/周；初二為2節/周；初三為2節/周。中考測試主要內容為：長跑、立定跳遠、引體向上、跳繩、仰臥起坐、擲實心球。
2.1對體育教學問卷調查的分析
2.1.1學生問卷調查
針對現在體育教學內容根據不同年級學生進行問卷調查，調查數據見圖1～4。
通過調查問卷分析可知，在教學內容、課時安排、硬件設施及中考內容方面，總體趨勢是低年級學生比高年級學生滿意度高。問卷結果反映出農村中學體育教學軟硬件方面都存在很大不足，尤其是教學內容、場地及器材方面：內容單一、場地粗糙、器材陳舊不足。
2.1.2教師問卷調查分析
針對體育教學內容、教學課時、體育硬件設施及中考內容問題對在校教師滿意度進行問卷調查，調查數據見圖5。
由圖5分析可知，初中教師尤其體育教師對初中體育教學內容、課時及中考內容滿意度很高，對教學內容部分教師有許多不同意見，但對農村初中體育教育硬件設施總體滿意度較低。近幾年，隨著體育中考成績記入初中升學考試的總分，體育越來越受到學校及領導的重視，體育教師作為提高學生體育考試成績的直接者，學校會盡量提高體育教師待遇以調動體育教師的工作積極性，提升體育教師地位以挖掘體育教師的工作潛能，因此，教師尤其體育教師對體育教學滿意度比學生高。但是，由于各地農村初中經費投入決定于當地財政，經濟條件落后地區農村初中經費投入比發達地區低很多，造成大多數農村地區初中體育教育硬件設施陳舊不足，直接影響農村初中體育教育效果。
2.2農村初中體育教育現狀對學生影響的分析
2.2.1對學生上體育課態度的影響
學生在體育課堂上的認真學習態度決定本堂體育課質量，影響課堂學習效率[2]-[3]。由于初中體育教學內容單一、硬件設施陳舊不足，致使學生對上體育課的興趣下降，低年級學生相對態度好一些；高年級學生大多迫于中考壓力，被動地、機械地完成課堂任務，很難身心愉悅地達到各項運動指標，實現體育教學目標。
2.2.2對學生健康體質的影響
近二十年里，全國中小學及大專院校學生健康體質持續下降，心血管機能、耐力素質是學生持續下降的重災區，已連續二十余年出現下滑，學生速度、力量出現較為嚴重的下滑[4]。從學生上體育課的態度就能看出體育課教學效果，很難達到青少年身體健康的要求。
2.2.3對培養學生體育鍛煉習慣的影響
體育中考目的之一是讓學生養成體育鍛煉的好習慣，經常參加體育活動，自然能增強體質[5]?，F在農村初中學生大多以住校生為主，放學直接回寢室或教室，活動范圍及活動量很小，放假在家基本不用從事體力勞動，使學生養成懶惰的生活習慣，致使學生體質明顯下降。
2.2.4學生對體育中考的看法。
大部分學生認為體育中考對農村孩子來說更有優勢，能彌補農村教育質量落后的劣勢；也有部分學生認為體育課枯燥乏味，不贊同體育中考。
3.經濟落后地區農村初中體育教育整改建議
3.1轉變體育教育觀念
教育行政部門應該從上至下進一步轉變教育觀念，確定體育課“健康第一”的指導思想，更完善教育評價體系，重視學校各學科均衡發展，把學校體育納入學校考核重要組成部分，提{體育課程在學校的地位[6]。
3.2加大政府及財政部門對農村體育教學經費的投入力度
加大對農村學校體育經費的投入力度，完善學校體育設施，改善農村學校落后體育教學環境，豐富體育活動內容，增加體育活動時間，充實學校體育文化生活。
3.3提高農村體育教學教師隊伍素質
增加體育教師集中學習培訓和網絡培訓學習機會，不斷提高農村體育教師的綜合素質，改善農村師資結構，提升農村體育教師的教學知識和能力，促進農村初中體育教學質量穩步提高。
3.4對中考的建議
適當調整體育中考考試項目，創新教學內容和方法，改變單調枯燥的教學訓練，盡量滿足農村初中學生的要求。改變體育中考成績的計分方法，體育中考成績應該將過程性評價和終結性評價相結合計入體育中考成績中，重視學生平時體育鍛煉和表現[7]-[8]。
4.結語
通過對農村初中學生及教師的調查問卷分析，大部分學校和領導在應試教育背景下，對體育中考目的認識程度不高，沒有把體育教育放到重點位置。在教學內容、方法、手段方面單一乏味；在課時安排、軟硬件投入方面不合理，導致學生沒有培養出體育運動興趣和終身體育鍛煉的習慣、意識。忽視對學生健康理論和衛生保健知識教學，影響學生自我保護能力的培養，忽視學生體質達標的最基本保障。
參考文獻：
[1]尹玲.落后地岡校園體育文化建設的現狀及發展建議[J].中國科技博覽，2012（27）：21～23.
[2]蘇利.鄉鎮初中體育教學現狀調查研究[D].杭州：杭州師范大學，2012.
[3]隨勇.新課標下滄州市初中體育教學現狀調查研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.
[4]溫超，殷亮.普通高考增設體育項目的必要性研究[J].哈爾濱體育學院學報，2011，29（6）：113～115.
[5]徐玉明.初中畢業升學體育考試改革對學校體育影響的研究[D].長沙：湖南師范大學碩士論文，2010.
[6]廖小青.體育中考對蘄春縣農村初中體育教學現狀的調查分析[D].武漢：華中師范大學，2014.
