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班主任工作完成情況總結范文1
【關鍵詞】班主任工作 任務單 工作機制 實踐探索
班主任工作是學校加強對學生教育和管理的基礎工作，是學生思想政治工作的重要組成部分，是培養德、智、體全面發展人才的重要一環。創新機制，加強班主任工作，規范班主任工作考核管理，不斷提高班主任工作的質量和水平，就能夠充分發揮班主任在學生思想教育和管理中的重要作用。
一、實行班主任工作任務單的起因
在實際工作過程中，多數班主任能夠主動、積極開展班級工作，取得了良好的成效。但也存在一些突出問題：部分班主任不知怎樣開展工作、工作方法簡單；有不少班主任等、靠、要，獨立主動開展工作不夠；有部分班主任深入學生不夠，缺乏與學生的溝通了解；由于缺乏對班主任工作的硬性考核與管理，在評選優秀班主任時，并不能真正體現出班主任平時工作過程和質量；輔導員與班主任聯系交流較少，分工不夠明確，有時出現互相推諉現象；也有的班主任平時工作很積極，但缺少階段性的工作重點，很難有突破等等。
為推動班主任工作深入扎實有效的開展，充分調動班主任工作的積極性、主動性，創新工作機制，在探索實踐的基礎上，筆者所在學院決定實行班主任工作任務單制度，切實加強指導、聯系、管理和考核班主任工作。通過兩年多來的運行情況看，實行班主任工作任務單制度，打開了班主任工作新局面，達到了預期效果。
二、班主任工作任務單內容
班主任工作任務單包括任務名稱、任務內容、任務布置部門、任務性質、布置任務時間、要求完成時間、任務完成情況記錄及審核等欄目。
任務名稱就是本次任務單的工作主題。
任務內容就是本次任務單的詳細、具體工作內容，近期要完成的工作和要解決的問題，近期工作重點和階段性工作要點等，對班主任如何開展工作提出了明確的要求。
任務布置部門就是任務下達的部門，包括學工辦、教務辦、黨政辦公室等。
任務性質就是任務屬性，包括思想教育、學風建設、日常管理、評獎評優、助困助學、心理工作、就業指導、黨建工作、上級下達、其他。
布置任務時間就是下達任務的時間。
要求完成時間就是要求完成任務的截止時間，也是完成任務的最后期限。
任務完成情況記錄及審核就是任務完成后，班主任要及時填寫任務完成情況，是否按規定動作執行，有無自選動作，要反映的情況，需要解決的問題等，并在任務承辦人欄簽上本人姓名與上交學工辦時間；年級輔導員要在審核人欄簽名與收到任務單時間，并對班主任對本次任務完成情況進行評價。
相關材料就是下達班主任工作任務單時所附材料，包括各類學生名單、各種表格、各種文件等下發材料。
三、班主任工作任務單運行機制
為使班主任工作任務單有效良好運行，必須建立起良好的工作機制。一般每兩周下發一次班主任工作任務單。下發前，由副書記召集輔導員研究近期工作，探討工作要點，列出需要給班主任布置的任務；然后由輔導員結合各年級具體情況制定本年級班主任工作任務單工作內容；利用周三下午政治學習或其他時間，將任務單集中或分散發放給各班主任；班主任接到任務單后，要在規定時間內完成規定動作，填寫完成任務情況和需要反映的問題，簽上本人姓名和完成任務時間，及時上報學工辦，交給對口年級輔導員；輔導員收到班主任上交的任務單后，要對班主任完成本次任務情況進行評價，將班主任反映情況及時匯總、梳理，上報副書記分類處理。一學期下來，由學工辦匯總班主任工作任務單，進行分類統計，統計數據作為評選優秀班主任的重要依據。
四、實行班主任工作任務單的體會與收獲
由于絕大多數班主任是由教師擔任，平時教師的工作量比較飽滿，加之教學科研任務較重，很難有多少時間深入學生之中，掌握了解學生實際情況較少，開展工作針對性和實效性不夠，推動班級建設缺乏力度和措施。同時，對班主任工作的指導與考核也缺乏有力的抓手和佐證材料。實行班主任工作任務單制度，明確任務，加強指導，強化管理，注重實效。
（一）明確任務，加強指導
班主任工作主要是抓班級學風建設和學生思想教育。許多班主任對繁瑣的基礎工作有畏難情緒，喜歡做一些面上的工作，深入班級、學生宿舍的次數不多，了解學生情況太少，對如何開展班主任工作取得良好效果關注不夠，覺得干多干少無所謂。學生干部經常到學工辦簽到，上報班級情況，接受任務和指示；輔導員經常深入學生之中，了解學生動態，貫徹上級文件精神，組織學生開展活動，處理學生日常事務。班主任與輔導員加強溝通交流，便于信息共享，形成合力，共同解決問題。
1.及時通報信息，保證信息渠道暢通
以任務單形式及時詳實給班主任通報班級動態、重點學生工作（曠課違紀、學籍處理、心理異常等），保證針對性和時效性，查漏補缺。認真做好學生的思想政治工作，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；深入了解學生的思想情況，及時解決學生的思想問題，按照要求組織好主題班會。全面關心學生的學習和生活，深入學生課堂及學生宿舍，培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力，加強班集體建設和日常管理。認真抓好班風、學風建設，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，嚴格學習紀律，樹立良好的學習風氣。經常聽取學生對教學工作的意見和要求，及時向學工辦反映。
要班主任加強與家長的聯系，每學期至少與學生家長聯系一次，及時將學生的思想、學習、生活及獎懲等現實表現向家長通報，爭取家長的理解與支持，形成合力，共同做好學生的教育管理工作。同時要做好通話記錄，保證通報及時，渠道暢通，查有實據。
2.明確階段任務，有重點地開展工作
班主任工作不能眉毛胡子一把抓，要有側重點。任務單要求開學主題班會，開學初要制定班級計劃；認真做好本班級的學生評獎、評優工作的指導和審核；新學年催繳學費。學期中的宿舍衛生安全紀律檢查；節假日的學生管理；班級活動的開展。學期末的考風考紀宣傳；放假注意事項等。
各年級任務不同，由年級輔導員階段性明確近期班主任工作，讓班主任工作有“章”可循。不同年級的班主任工作側重點也不一樣。新生班主任要幫助新生盡快適應大學生活，順利完成從中學到大學的“過渡”，保證學校各項規章制度的貫徹執行，落實上級有關學生工作的要求，及時向學工辦匯報學生情況，反應學生的意見和建議。二、三年級的班主任工作主要抓學風建設和思想教育，鼓勵先進，鞭策后進。畢業班的班主任工作主要是指導學生完成學業，順利畢業，提高就業率。
每一學年，班主任要根據學校的有關規定和學生的實際表現，提出對學生進行獎勵和處分建議。負責做好學生的學年鑒定，參與學生的學籍管理、評獎評優、推優入黨等工作。
3.細化分類指導，做好個別教育工作
通過班主任工作任務單，可以細化班級工作，指導班主任有針對性地開展工作，加強制度建設，關愛每一位學生。要做好班主任工作，一個基本的方法就是“抓兩頭促中間”，注意點面結合，以點成線，以線帶面。要做到表揚一批，肯定一批，鼓勵一批，帶動一批。注重班級制度建設，幫助學生建立、健全團支部、班委會等學生組織，加強對學生干部和學生骨干的培養教育工作，指導他們積極開展工作，組織豐富的班團活動。對學生進行生活管理，教育學生養成良好的生活習慣，要經常深入學生宿舍，引導學生創建良好的生活環境和學習環境。
班主任要特別關注特殊生的成長。特殊生是指學業困難學生、經濟困難學生、心理障礙學生、殘疾學生、違紀學生等。要班主任增強對學生進行心理健康教育的意識，指導學生正確對待和處理生活中遇到的問題，有重點、有針對性的聯系經濟、學習、心理等方面有困難的學生，主動識別學生中存在的心理問題和精神問題，及時反映，妥善處理。要加強與特殊生的聯系和溝通，并做好談話記錄，增強過程控制觀念，注重原始材料積累。力求早預防、早發現、早治理，力爭讓特殊學生失意不失志，給予及時、周到、溫暖的幫助和教育，讓他們能夠順利完成學業。
（二）強化管理，注重實效
1.定期開會，布置任務
一般利用周三下午本學院全體教師會議，召開班主任會議，由年級輔導員根據工作需要，編制班主任工作任務單，布置近期班主任工作。如有需要，也可臨時召開班主任會議。召開班主任會議，可由副書記主持，也可分年級召開，由年級輔導員主持。平時一般每2-3周組織一次班主任會議學習有關政策，交流工作情況，提高他們的工作水平。
2.工作匯總，反饋指導
班主任工作任務單有要求完成任務的時間，一般到規定時間，班主任還未交任務單的，年級輔導員要與其聯系，了解任務完成情況，同時收回任務單。每次任務完成后，年級輔導員要將任務單進行匯總，對完成情況進行審核打分，針對班主任反映情況進行深入了解和溝通，指導班主任做好后續工作；有些重要情況，要及時向領導反映。
3.學期總結，年度考評
每學期末，學工辦要將本學期班主任工作任務單完成情況匯總統計，進行排名。一學年，將對班主任工作進行年度考評，作為過程考核的一項重要內容，班主任工作任務單完成情況將是評選優秀班主任的重要依據之一。班主任工作任務單既是指導班主任有重點開展工作的工作計劃，又是鼓勵班主任獨立開展特色工作的前導；班主任工作任務單既是班主任與輔導員加強聯系溝通的有效載體，又是輔導員考核和管理班主任的有力抓手。
通過實行班主任工作任務單制度，強化過程管理，動態指導班主任開展工作，夯實班級工作基礎，推動了班級工作走向深入。通過量化管理，注重班級工作實績實效，使班主任工作中心更明確了，班主任工作的主動性、積極性較以前有所提高，責任感、使命感更加增強了。過程管理和班級實績構成了班主任考核評優的關鍵因素，用事實說話，用數據說話，克服了大家吃大鍋飯、平均主義思想，抹開了人情關，能夠評選出思想端正、作風過硬、工作勤奮、成效顯著的班主任為優秀班主任，真正形成爭先創優的和諧氛圍。
參考文獻：
[1]丁麗莉，徐放，韓東.高校實行導師制取代班主任制的可行性分析[J].教育理論與實踐，2004，(8)．
班主任工作完成情況總結范文2
關鍵詞：技工院校?班主任?學生管理?績效考核
在義務教育普及之后，隨著我國經濟條件的不斷改善，初中畢業步入社會的人越來越少了。按照我國現有的升學制度，原來那些“不愿意讀書”和“難于管理”的學生更多地走進了技工院校，這為技工院校的班主任工作提出了較高要求。怎樣有效地激勵班主任，通過對班主任的績效考核來帶動學生的有效管理，這是技工院校管理工作所面臨的新問題。
一、班主任工作績效考核中的問題
在筆者所了解到的現有技工院校班主任薪酬設計中，大多數學校都是通過班主任津貼的形式計付，這種津貼相對固定，成為了不變薪酬的一部分。有些也對班主任進行績效考核并以此計付班主任工作薪酬，但考核后列入可變薪酬的份額太少，起不到應有的激勵作用。其他問題也不少，如只注重考核過程不注重考核結果，或者只注重考核結果不注重考核過程，還有考核指標不合理等，這些考核設計都達不到激勵的作用，甚至還可能出現引導錯誤或流于形式。
二、班主任工作績效考核中“工作過程”和“工作結果”設計
為了較為客觀地反映班主任工作業績，激勵班主任更好地管理和教育學生，技工院校應重視對班主任工作的績效考核，盡可能多地依據考核結果計付班主任薪酬。在對班主任工作的考核設計中，應從“工作過程”和“工作結果”兩方面進行，分別設置考核指標和方法，分別計算分值，以體現過程和結果都重要。為了體現管理的人性化和更好地激發班主任工作的創新活力，做到科學合理地設計考核，我們可以在工作結果考核很好時忽略工作過程考核，在工作結果考核不好時重視工作過程考核，讓過程考核和結果考核具有一定的替代性。
1.工作過程考核的設計
工作過程是指班主任依照學校規定當日、當周、當月應當完成的基本工作任務，依照指標設置每違反一項就扣減相應分值，多次違反就多次扣分，直到扣完為止。通過學校專家委員會或管理層依照生源情況對各班級進行分類和給予不同的總分，比如生源情況較好的定為A類，總分為90分；次之定為B類，總分為105分；再次定為C類，總分為120分。以周為考核周期扣分，同一項目本周沒做到扣一次，多周都沒做到就扣多次，比如輕微扣2分，一般扣4分，嚴重扣6分。以下是筆者在工作中所總結出來的一些“過程考核”指標，可供參考（表1）。
2.工作結果考核的設計
工作結果是指班主任工作最終所產生的效果或業績，主要體現在學生、家長、社會和學校管理層對班主任工作的多維度評價中。同樣應當根據生源情況由學校專家委員會或管理層對各班級進行分類和給予不同的總分，比如生源情況較好的定為A類總分為60分；次之定為B類，總分為70分；再次定為C類，總分為80分。部分指標為加分項，依照較好、好、很好三擋分別加4、6、8分；部分指標為扣分項，依照指標評價要求照次數扣分，最后計總得到“結果考核”分值。以下是筆者在工作中總結出來的一些“結果考核”指標（表2）。
三、班主任工作績效考核指標和方法的設計
班主任工作績效考核應以月為單位，每月從“過程考核”和“結果考核”中選取較高總分為該班主任當月的主要考核成績，主要成績可照實際得分全部計入總分；余下的“過程考核”或者“結果考核”作為次要考核成績，次要考核成績依照30%甚至更低的比例計入總分。這樣對處理生源情況差但工作過程做得好并付出努力的班主任，他們有機會獲得較高的考核成績，同樣對不拘一格、不斷創新管理方法能得到較好管理結果的班主任也有了充分的認可，在注重一方面的同時也沒有完全忽略另一方面。比如，某位班主任“過程考核”得60分，結果考核得90分，以照20%計算較低一方，那么這位班主任當月班主任工作績效考核總得分應當為：90+60×20%=102（分）。
有了班主任工作績效考核得分，我們將其轉化為班主任工作的薪酬部分就不難了。如果考核權在學校，可由學校控制支出總額或平均額；如果考核權在系部，就將支出總額分配到系部或下達平均額給系部。可通過班主任本人所獲績效總分占考核單位績效總分的比例來求得自己應得班主任績效薪酬。例如，某考核單位當月全部班主任最終績效得分合計為1855分，共有班主任20人，班主任平均考核薪酬為1000元，上例中這位得102分的班主任應當獲得考核工資為：102/1855×20×1000=1100（元）。
班主任工作績效考核指標和方法的設計，是一個需要不斷探索創新的過程，也是班主任管理工作乃至學生管理工作成敗的關鍵。在技工院校班主任工作績效考核設計中，我們還可以將學生人數、學生男女比例、專業特征等因素都考慮進去，還可以根據學校的具體情況對不同指標賦予不同權重或分值范圍。在考核指標的數據收集上，也應當充分利用學校各部門的職能優勢，做到分頭負責集中管理。
參考文獻：
[1]孫榮寶.班主任績效考核問題與對策研究[D].南京師范大學,2011.
班主任工作完成情況總結范文3
XX年上學期的工作已經結束了，工作總結網作為一保班主任是該對工作進行一次班主任工作總結的時候了，以下是我的XX年上學期初中班主任工作總結范文，瀏覽。
今年我擔任初三(5)班的班主任。我第一次體會到，做一個名副其實的“孩子王”的工作是瑣碎的，繁忙的。會讓你煩惱，連做夢也夢見孩子；但也會在出其不意的時候給你帶來快樂，這種快樂是發自內心的，也是令人回味無盡的。
我們的總體情況有些特殊，是由原來的初二(1)班的23個同學和10位新同學組成，新生人數相對別班要遠遠多出，知識基礎參差不齊。針對這種情況，在穩定新生學習情緒適應生活以及加強班級管理、樹立良好班風、增強班級凝聚力方面，我做了大量工作。
一、對學生進行思想品德教育
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我認為思想品德教育是班主任工作的主要任務，也是班級工作的重點。首先要關心愛護學生，再對他們進行思想品德教育。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。在萬圣節南瓜雕刻比賽暨美食制作大賽中，全班同學通力合作，包攬了全校所有大獎。在運動會中也榮獲年級第二名的好成績。同時圣誕義賣、圣誕節才藝表演等全?；顒又卸加猩霞驯憩F。
二、重視班委班風建設，增強班級凝聚力。
班主任工作完成情況總結范文4
一、認識制定班主任工作計劃的必要性。班主任工作涉及到學校的各方面，是一個復雜的系統工作，只有制定好周密的工作計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養目標具體化、階段化，以保證學生的健康成長。制定班主任工作計劃有利于對班主任工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經常性的督促和檢查是提高工作質量的有效途徑之一。有計劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時，學校、學生也可依據計劃檢查、督促班主任工作。
二、把握制定班主任工作計劃的依據。一般包含以下三個方面：1上級指示，包括黨和國家的教育方針、政策法規以及教育行政部門的指示和要求。 2學校要求。學校工作計劃為整個學校管理規定了明確的任務，對教育目的和當前形勢作出了明確的論述，它是制定班主任工作計劃的直接依據。3班級實際情況。班級情況包括學生人員構成”、“學習情況”、“思想情況”、“體質狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工作計劃的基礎，只有根據班級狀況出發，才能使班主任工作計劃具有科學性、切實性。
三、堅持制定班主任工作計劃的原則。班主任工作計劃要做到合符以下原則：1目的性原則。班主任制定工作計劃首先要確定目標，班主任工作計劃的總目標以培養社會主義接班人為主體，有了這個總目標，計劃就有了社會主義的方向性，各種計劃就能做到有目的、有層次。2整體性原則。班主任計劃是學校整個工作計劃的一個重要組成部分，它必須服從于使學生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展這一教育目的。3群從性原則。班主任工作計劃關系到全班師生計劃的設想，確定目標，制定措施都必須走群眾路線，整個計劃制定過程應廣泛征求校領導、任課教師、學生家長的意見，集思廣益，群策群立。4穩定性和靈活性原則。班級工作要井然有序，班集體要穩定團結，計劃的穩定性和連續性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計劃具有靈活性，使計劃適應新情況。5超前性和現實性相結合。計劃的制定必定帶有預測性，勾畫出美好的理想的發展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現實的基礎上，根據現實情況而制定計劃，這就是現實性。超前與現實的靈活，使計劃有長時間的實用性，保證實施可行性。
四、關于班主任工作計劃的基本結構。班主任工作計劃的基本結構應包含以下幾個方面：1班級的基本情況分析、班級發展的水平和特點、班級學生的基本情況和特點、有利因素和不利因素、存在的主要問題等。2工作目標?？偰繕恕㈦A段目標、各層次具體目標等。3措施安排。主要教育活動、組織力量與分工、時間步驟安排。4檢查辦法與總結。
五、關于班主任工作計劃的類型。班主任工作計劃有三種類型，一是新學期工作計劃，二是月工作計劃或周工作計劃，三是具體活動執行方案。學期計劃是學期開始制定的計劃，是全期班主任工作的總綱。這種計劃由三部分構成：①班級的基本情況分析，包括班級的自然狀況、現實和歷史狀況的分析，班級的自然狀況如：總人數、男女生人數、年齡、團員、隊員、班干部、三好學生和差生的比例等。班級現狀分析如：班級學生的思想品德狀況、學習現狀、學生的特點、班干部的能力素質、班級學生中的人際關系等。班級的歷史狀況包括班風傳統、形成班風的原因、班級的優缺點等。對班級的基本情況分析是確立教育任務的基本依據。②確定教育任務。這部分內容在班級基本情況分析的基礎上，根據教育目的，確定教育任務的要求，明確規定本學期應達到的教育目標。確定教育任務應抓住重點，突出中心任務；同時，確定教育任務還要注意針對性，不要過份籠統。③工作具體安排。這部分包括為完成任務而打算采用哪些方法和時間安排。常見方式有兩種：一是以時間順序為主線，縱向安排各種具體活動的內容、時間、地點等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無論采用哪種方法安排工作，都應考慮計劃的可操作性。
班主任工作完成情況總結范文5
一、認識制定班主任工作計劃的必要性。班主任工作涉及到學校的各方面，是一個復雜的系統工作，只有制定好周密的工作計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養目標具體化、階段化，以保證學生的健康成長。制定班主任工作計劃有利于對班主任工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經常性的督促和檢查是提高工作質量的有效途徑之一。有計劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時，學校、學生也可依據計劃檢查、督促班主任工作。
二、把握制定班主任工作計劃的依據。一般包含以下三個方面：1上級指示，包括黨和國家的教育方針、政策法規以及教育行政部門的指示和要求。2學校要求。學校工作計劃為整個學校管理規定了明確的任務，對教育目的和當前形勢作出了明確的論述，它是制定班主任工作計劃的直接依據。3班級實際情況。班級情況包括學生人員構成”、“學習情況”、“思想情況”、“體質狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工作計劃的基礎，只有根據班級狀況出發，才能使班主任工作計劃具有科學性、切實性。
三、堅持制定班主任工作計劃的原則。班主任工作計劃要做到合符以下原則：1目的性原則。班主任制定工作計劃首先要確定目標，班主任工作計劃的總目標以培養社會主義接班人為主體，有了這個總目標，計劃就有了社會主義的方向性，各種計劃就能做到有目的、有層次。2整體性原則。班主任計劃是學校整個工作計劃的一個重要組成部分，它必須服從于使學生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展這一教育目的。3群從性原則。班主任工作計劃關系到全班師生計劃的設想，確定目標，制定措施都必須走群眾路線，整個計劃制定過程應廣泛征求校領導、任課教師、學生家長的意見，集思廣益，群策群立。4穩定性和靈活性原則。班級工作要井然有序，班集體要穩定團結，計劃的穩定性和連續性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計劃具有靈活性，使計劃適應新情況。5超前性和現實性相結合。計劃的制定必定帶有預測性，勾畫出美好的理想的發展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現實的基礎上，根據現實情況而制定計劃，這就是現實性。超前與現實的靈活，使計劃有長時間的實用性，保證實施可行性。
四、關于班主任工作計劃的基本結構。班主任工作計劃的基本結構應包含以下幾個方面：1班級的基本情況分析、班級發展的水平和特點、班級學生的基本情況和特點、有利因素和不利因素、存在的主要問題等。2工作目標?？偰繕恕㈦A段目標、各層次具體目標等。3措施安排。主要教育活動、組織力量與分工、時間步驟安排。4檢查辦法與總結。
五、關于班主任工作計劃的類型。班主任工作計劃有三種類型，一是學期計劃，二是月或周工作計劃，三是具體活動執行方案。學期計劃是學期開始制定的計劃，是全期班主任工作的總綱。這種計劃由三部分構成：①班級的基本情況分析，包括班級的自然狀況、現實和歷史狀況的分析，班級的自然狀況如：總人數、男女生人數、年齡、團員、隊員、班干部、三好學生和差生的比例等。班級現狀分析如：班級學生的思想品德狀況、學習現狀、學生的特點、班干部的能力素質、班級學生中的人際關系等。班級的歷史狀況包括班風傳統、形成班風的原因、班級的優缺點等。對班級的基本情況分析是確立教育任務的基本依據。②確定教育任務。這部分內容在班級基本情況分析的基礎上，根據教育目的，確定教育任務的要求，明確規定本學期應達到的教育目標。確定教育任務應抓住重點，突出中心任務；同時，確定教育任務還要注意針對性，不要過份籠統。③工作具體安排。這部分包括為完成任務而打算采用哪些方法和時間安排。常見方式有兩種：一是以時間順序為主線，縱向安排各種具體活動的內容、時間、地點等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無論采用哪種方法安排工作，都應考慮計劃的可操作性。
班主任工作完成情況總結范文6
一、勤
“勤”是指班主任應勤于到班里去走動，及時了解班里的情況。勤，貫穿于班主任工作的始終，具體到每天的工作應該從早上一直到晚上。早上起床后應馬上到操場檢查學生出操的情況；早讀要準時到班里檢查學生到位情況及早讀的效果；晨會及下午的預備課也要準時到班里檢查學生到位情況，特別是不能忽視下午的預備課，因為有很多學生會因中午休息不肯起床而遲到；晚上的每節自修課老師要準時檢查內宿生參加晚修的情況；晚上的睡眠時間同樣要在熄燈后去宿舍檢查內宿生回房休息的情況。只有在這各個時間段班主任都能及時檢查，才能及時發現問題，把問題解決在萌芽狀態，才不會出現班級有大問題時班主任才發現的情況。
當然，班主任也是一個平常的人，也有很多其他問題要解決，不可能每天把全部時間都花在班級的管理上，可是班級的管理又不能忽視，那么該如何處理呢？實際上，一個班級剛建立時問題是最多的，也是最容易出現問題的。因此，在開學的前一個月內必須每天堅持做好每一個環節的管理，讓班級的各項工作在這一個月內能基本上轉入正軌，此后可以隔天或不定時地去檢查班里的情況，或許可以安排一些可靠的學生作為自己的眼線，在班主任不在的時候出現問題，能及時向班主任匯報情況。
二、嚴
“嚴”是指對學生應嚴格要求，嚴，是形成良好“班風”、“學風”的主要手段。對學生不僅要在紀律上嚴格要求，在學習上也要對學生嚴格要求。在紀律方面，首先要讓學生明確學校的各項規章制度，哪些是不能夠做的，如果做了會受到哪些處分；然后在執行中做到人人平等，不管是誰違犯紀律都一樣處理，學生才不會因班主任的嚴格要求產生抵觸心理。這樣整個班的紀律才會在很短的時間內形成，有利于班級良好“班風”的形成。一個班級的好壞除了紀律方面可以衡量外，學習的好壞也是一個重要的指標，可現在學生的學習自覺性都很差，不給他們一定的壓力，大部分學生都不會自覺去完成自己的功課，因此要每個組成立一個監督小組。監督小組有正、副組長組成，專門檢查各組每個同學各科作業完成的情況及背誦情況，組長要及時把檢查的情況匯報給班主任，班主任再根據檢查的情況給予落實，盡可能確保每位學生能按要求完成學習內容。在這么嚴格的要求下，大部分學生都會盡力去學，成績自然而然就會趕上去，也會帶動其他學習自覺性不高的同學，形成了良性循環，這將非常有利于班級“學風”的形成。
三、細
“細”是指班主任工作要細致，其中包括對班里動向的觀察要細致，處理違紀學生時要耐心細致。只有把班主任工作做細致了，才有利于班主任工作的繼續開展。這要求班主任平時到班里時要善于觀察學生的一舉一動，發現學生有哪些不對勁，要主動找這些學生談話，了解他們的思想動向，若他們不肯主動說出來，要先找與他們比較密切的同學了解情況，然后做他們的思想工作，盡可能幫他們解決問題，或主動與家長聯系交換意見，學校、家庭聯合處理好學生的問題。只有把學生的思想了解清楚了，及時處理了問題，班級的管理才能得心應手。而對一些思想比較偏激、屢教不改的學生，也要本著教育為主，給他們改過的機會，萬不能一棍子打死，如果處理不好，反而容易產生抵觸心理，不利于班級的管理。此時，就要求班主任如何把工作做細致，做到既嚴格處分了學生，又能讓學生心服口服。具體的做法首先跟學生“約法三章”，在讓學生明確哪些現象是違犯紀律的情況下，給每位學生三次犯錯的機會，并且在每次犯錯時，班主任都應該及時找他細談，幫他分析犯錯的原因，記錄每次犯錯和談話的時間、內容。當犯錯超過三次時，再按相關條例給予嚴肅的處理，這樣，學生對班主任的處罰就不會有任何異議。
四、實
