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高校教育論文范文1
（一）教學理念上的整合
體育專業教學與現代教育技術整合主要從教學理念上整合，不斷強化學生的學習主體地位。老師在教學的過程中不僅要通過原有知識來構建新型的教學方法，還需要將教育技術應用于實際的教學之中。當前的教學要以學生作為主體，老師則作為教學的引導者，通過先進的教育技術牽引學生進行自主學習和探索。體育專業的教學中老師將學習的主動權交給學生，使得他們可以在學習過程中尋找出屬于自己的學習節奏?，F代教育技術要求體育專業學生在學習過程中要不斷的進行實踐操作，老師可以通過選擇的案例來促使學生們對案例準確而全面的理解。
（二）現代教育技術對體育專業教學的策略分析
通過現代的教育技術可以實現學生進行自主學習、自主尋求問題的解決方法。現代教育技術主要使得學生建立起自主學習的流程，使得學生能夠認同體育教學中的動作分解，然后再由學生進行自我鍛煉學習，從而達到學習的目標。最后學生再進行學習的目標反饋評測，即學生對學習到的體育動作進行矯正完成正確的體育動作學習。另外學生在學習體育專業時，不斷學會解決動作學習過程中的技能難題，確保學生能夠學習到準確的體育動作，從而解決學生在體育學習過程中的動作不規范的問題。所以現代教育技術可以在體育專業教學中實現策略的出發不同，一種是處于完成任務目標，另外一種則是處于對基礎學習問題的解決。
（三）教學評價上的整合
學生在學習的過程中要對體育動作要領進行教學評價，檢驗動作的掌握程度以及教育技術應用水平?？梢酝ㄟ^網絡技術、虛擬計算機技術來模擬比賽競技場景來對學生學習的體育動作進行檢驗，從而形成對教育效果的評價。根據網絡技術可以對學生的學習效果評價進行第一時間通報，使得學生在平時的學習時可以對自己的動作進行及時反饋，然后采取糾正措施不斷提升自己的體育成績。老師在進行評審作業的時候可以根據教學的評價進行自動的生成、輸出評價的結果。
二、總結語
高校教育論文范文2
1．1研究對象
長春市5所大學的部分學生:吉林大學400名學生、東北師范大學400名學生、長春大學400名學生、吉林建筑大學400名學生、長春師范大學400名學生。
1．2研究方法
1．2．1文獻資料法
閱讀有關大學生社交禮儀的相關文獻和資料，對相關的問題進行分析。
1．2．2問卷調查法
對長春市5所大學的2000名學生進行隨機問卷調查，發放2000份問卷，收回1800份問卷，作廢200份，問卷有效率合格。
1．2．3數理分析法
對調查數據進行統計和分析，得出相關的結果。
2結果與分析
2．1大學生對社交禮儀的了解程度
根據統計的結果看出，從說不清楚到不知道社交禮儀的人數占調查人數的80%，只有10%的學生能夠說清楚什么是社交禮儀，而10%的學生只能大概地說出一些有關社交禮儀的事例。這就說明，現代大學生對于社交禮儀知識的了解是極其粗淺的。
2．1．1應試教育帶來的負面影響
高考分數決定前途已成為眾多學生家長們的一個共識，人們在“高分數———好大學———好工作”這樣的怪圈中對學生教育和培養的認識出現了偏差。“教育”的根本在“育”，“修身、齊家、治國、平天下”，把修身放在了首位。人們在看中高分數的同時忽視了對孩子的品行教育，所以，“修身”變為“修分”，“人將社交禮儀為先”變為“人將分數為先”。改變這種有失偏頗的教育行為將是我們教育工作者的重要使命。
2．1．2本科教育中缺少社交禮儀教育
在當今的社會的轉型期，大學生作為高學歷人群，是國家的未來和希望，社交禮儀品行必將是他們急待禰補的課程。
2．1．3生活環境的不良影響
在當今社會中，無限制地追求經濟效益使一些人唯利是圖，有了錢就有了一切的觀念嚴重地扭曲了這些人的倫理、道德、品行。社交禮儀作為一門實用性很強的學科，在多方面規范著人們的行為舉止。社交禮儀是人際交往的靈魂，交往的內涵如果缺少了社交禮儀的保障，必然會影響人際交往質量和人際交往的認同性。因此，大學生在日常生活中、在未來的職業行為中、在履行自己的人生規劃中必須要重視自身修養，不斷提升提高自己的高尚品格和良好修養。
2．2大學生對掌握社交禮儀知識必要性的認識
調查結果顯示，認為有必要掌握社交禮儀知識的學生占調查學生的40%，而60%的學生對于掌握社交禮儀知識持無所謂的態度。對于這部分高學歷人群有這樣的認識是一種可悲的現象，有必要對大學生進行系統的社交禮儀教育。
2．2．1掌握社交禮儀知識是現代社會的需要
人生活在社會上就避免不了與他人進行溝通和交往，不參與社會交往的人是不存在的。我們有必要了解和掌握社會交往的規則和方法，掌握交際技巧和交往藝術，進而達到參與社會交往的目的。隨著社會的快速發展，人際交往藝術和交往技巧正在悄悄地改變著人們的交往理念和交往行為，人們的交往范圍已逐步從狹義的人際交往拓展為廣義的公眾交往。
2．2．2掌握社交禮儀知識是提高自身素質的需要
古人云:既學孔孟之書，必達周公之禮。將知書達理作為評價一個人優劣的標準。當今社會中知書不達禮者大有人在，知識水準與道德水準出現嚴重的偏差。目前，高校依然存在著讓人尷尬的現象:個別學生雖然學生受到了高等教育，但其行為卻連最基本道德水準也不能達到，這是社交禮儀教育的嚴重缺失所致。隨著我國改革開放與國際社會接軌的逐漸深入，在開放的社會新秩序中，每個人都在與他人的頻繁交往和溝通中謀求自身的有效發展，爭取事業的成功，因此，具備豐富的交往社交禮儀知識和能力必然成為新秩序中所必備的素質之一。交往成功的關鍵環節就在于社交禮儀，社交禮儀是交往細節，代表著一個人的行為規范度，準確地反映出人們的文明程度。社交禮儀作為人際交往的手段，我們無論從事什么性質的活動都離不開社交禮儀。
2．2．3掌握社交禮儀知識是建立和諧社會的需要
大學生只有正確處理好和諧的人際關系，才能在人際交往中獲得尊重，也只有在人際交往中真正做到了用真心去尊重他人，才能獲得友誼和友情，進而，逐漸形成自己的獨立人格，這是大學生從校園走向社會的需要。社交禮儀教育的宗旨是，要教育、引導全體公民自覺遵循社會的道德規范，提高人們的公德意識，養成文明習慣，形成文明的社會風氣，使全社會高度和諧。因此，對大學生進行必要的社交禮儀教育是建構和諧社會的需要。大學生掌握了基本社交禮儀規范、交往藝術與技巧，才能快速建立起和諧、良好的人際關系。和諧社會就是有序的社會，有序的社會才稱得上文明的社會，文明的社會才稱得上是進步的社會。
2．3大學生了解社交禮儀知識的途徑
調查結果顯示，只有20%大學生對于社交禮儀知識的了解是來自學校的社交禮儀教育，而其他渠道則高達80%，可以看出學校的社交禮儀教育明顯不足。所以，有必要加大學社交禮儀教育的力度，完善社交禮儀教育的課程，增加社交禮儀教育的學時，配備完善的社交禮儀教育訓練場所，建設社交禮儀教育的實踐教學基地，為學生參與社交禮儀實踐活動創造良好的條件。
2．3．1把社交禮儀教育引入課堂
在課堂上對大學生進行系統的社交禮儀教育，通過實踐教學對大學生進行系統的社交禮儀訓練，把社交禮儀教育和道德修養教育有機地結合起來，是對大學生進行社交禮儀教育的有效途徑。通過社交禮儀知識講授和社交禮儀訓練，使大學生塑造了良好的外部形象。目前我國多數高校的社交禮儀教育仍是一片空白，多數思想教育工作者對社交禮儀知識存在嚴重的缺失，對社交禮儀教育也沒有引起足夠的重視，個別教師甚至仍然認為，社交禮儀教育可有可無，努力學好專業知識和技能就是優秀的學生。一些學生則認為，那些專業課、基礎課都讓自己感到力不從心了，還哪有心思去學習無關緊要的社交禮儀。所以，加強社交禮儀教育首先必須解決人們對于社交禮儀的深層理解，解決大學生對于社交禮儀重要性的理解，把社交禮儀教育引入課堂就是一條很好的途徑。
2．3．2營造良好的校園社交禮儀氛圍
利用多彩的業余生活，開展豐富的校園社交禮儀活動，利用教學樓、宿舍、食堂等張貼具有教育意義的社交禮儀文化宣傳標語，舉辦社交禮儀常識的講座、演講、研討會，營造良好的校園社交禮儀氛圍。鼓勵學生走出校園去積極參加校內外各種社交禮儀活動，使社交禮儀行為成為校園時尚，懂社交禮儀可敬，失社交禮儀可恥。學校相關的管理部門，要不斷總結社交禮儀交往經驗，展示社交禮儀實踐的成就。努力宣傳大學生的各種活動的社交禮儀風范，推動學校的文明建設，把學校建設成社交禮儀之校、文明之校、文化之校，推動校園文化建設培養出有道德、有社交禮儀、有修養、有文化、有才學的對社會有用的人才。
3結論與建議
3．1結論
大學生對于社交禮儀知識的掌握是極度貧乏的，這種現象可以折射出社交禮儀教育的嚴重缺失，表現在不會說話、不會吃飯、不會走路、不懂交往方法等方面;大學生對于掌握社交禮儀知識的必要性認識不足，認為無所謂、可有可無，甚至有嘲笑具有社交禮儀行為的人的現象，對于交往行為的美丑取向不準確;大學生獲得社交禮儀知識的途徑缺乏規范的教育渠道，多數學校沒有社交禮儀課程的合理設置。
3．2建議
高校教育論文范文3
我國已經把繼續教育放在科教興國的戰略高度來看待,繼續教育的主要基地就是高等院校。最近幾年來,有的名牌高校已經在此獲得了很大成績,比如清華大學,2012年就有7萬人參加面授培訓。但還有很多高等院校在認識繼續教育上存在著不清晰的定位、陳舊的觀念,在整體規劃學校時并未考慮繼續教育,并未認識到高等院校繼續教育是學校為社會服務的窗口和重要載體,一味地做足表面功夫,就算是開展了一些繼續教育,也只是零散地進行,具有較小的影響,沒有形成大規模,很難發揮應有的作用。有的高等院校并未頒布管理繼續教育的規定,繼續教育沒有規章制度可以遵循,阻礙了繼續教育健康發展。
2高校開展繼續教育工作的對策
2.1根據社會需求制定培訓內容和項目,可持續發展繼續教育
繼續教育市場具有很大的空間和較多的機會,可以開展很多項目,不過不是每一個項目都要涉及。高等學校的繼續教育還是應該立足于高等院校教育學科和資源,根據發展地方經濟的要求,滿足行業發展的需要,開發合適的新項目,為發展繼續教育保持活力,組建科學的課程內容和培訓項目體系,組成一個頗具市場競爭力的項目群。應該由管理人員、實際部門專家、學科專家來共同開發項目,指導項目時應該遵循繼續教育的發展規律、市場調查培訓項目、學員的學習要求、理解有關政策、根據學科本身的發展等原則,以便培訓項目具有較高的水平和符合市場的需求。高等院校進行繼續教育的培訓內容和項目時,要求注意可持續發展、培訓效果和培訓規模等問題,展現高等院校繼續教育的水平和特殊,提出高格調和高品質。
2.2加強建設教師隊伍和管理隊伍的力度,有效開展繼續教育
繼續教育擁有全新的教學方式方法、教學內容和辦學規劃等,其特點為見效快、較強的針對性、短時間和新內容等,不能完全采用全日制管理學生的模式。管理繼續教育的隊伍應該知道繼續教育的運作方式、特點和規律,繼續教育的管理工作者應該能夠推銷和設置培訓方案,積極地開拓市場。從事高校繼續教育的師資隊伍應該具有較好的教學效果和較高的教學水平,擁有更好的實踐技能和專業知識。教學內容應該因人而異,能夠吸收新的理論和新的研究成果,適應專題講座的教學形式。
2.3創新繼續教育的管理體制,滿足市場需求
開展繼續教育工作,應該滿足當代各行各業管理隊伍和技術人員的需要,符合社會主義市場經濟的發展要求,提升學校內部每一個部門、師資隊伍和管理隊伍的積極性。由于不斷變化的繼續教育的需求市場,應該根據企事業單位和市場的發展變化來規劃繼續教育,滿足市場和發展目標對人力資源的要求,制定培養措施和進行相應的規劃。同時,繼續教育的市場性很強,要求高等院校根據自身的優勢自主的適應和開拓市場,建立教育營銷的模式。為了讓繼續教育獲得活力,必須提升辦學的主體意識,創新管理體制,組建面向企業和社會的終身學習基地。同時,繼續教育還應該重視社會效益和經濟效益,在考核和管理體制上應該和學歷教育有所差異。同時,繼續教育應該立足于市場,管理繼續教育工作時采用經營產業的方式,會獲得更佳的成效。
2.4注重高校的繼續教育工作,更新認識觀念
高校教育論文范文4
創業教育是蘊涵在素質教育中的一種教育理念，是素質教育在21世紀的具體升華。素質教育的目標是促進人的全面發展，具體來講就是引導人樹立正確的價值觀與道德觀，形成較好適應社會與推動社會發展的能力。創業教育是以人的實踐性能力和創新性能力的培養為核心的，可見創業教育是融于素質教育中的一種教育理念。在“面向21世紀教育國際研討會”上，各國專家認為大學生在接受學術教育、職業教育的基礎上，還應當接受創業教育，并將之看成是學生的第三本護照。雖然社會各界越來越重視創業教育，但認識上還存在種種錯位。許多高校教師認為，專業知識的學習是學生的根本任務，創業教育對在校生意義甚微，可有可無。還有部分教師認為，創業教育是屬于就業指導的范疇，不外乎舉辦創業講座、創業計劃比賽等活動。許多學生認為，創業是極少數找不到工作的學生的無奈之舉，對于大多數學生而言沒有必要創業。還有部分學生認為，創業教育應該是對少數極優異的學生開展的教育，多數學生沒有能力創業，沒必要進行創業教育。絕大多數家長認為，創業風險太大，不贊成大學生創業。社會上有些人認為，大學生創業是資源的浪費，是不務正業的表現。針對上述種種錯位認識，高校應積極調整辦學指導思想。高校的創業教育應該少一些功利色彩，多一些求真務實。提倡創業教育是以大學生創業基本素質開發為目標，是關注大學生未來發展的一種教育理念。高校教師應積極轉變觀念，充分認識知識經濟對人才提出的更高要求，及知識經濟賦予教育新的內涵———“對人的投資”。知識經濟的興起引起勞動就業領域的重大變化，傳統崗位已經越來越脫離時展，出現了更多的新型崗位，而新型崗位必須由具有創新意識和創業能力的人才來開拓。創業是一種積極的就業方式，應該把創業作為“擇業”的新途徑。大學生通過創業教育可以學習創辦企業的系統知識，如企業開辦、管理、運作及人力資源管理等相關知識，可以培養團結協作、不畏困難等優良品質，從而為自己今后的發展打下好的基礎。大學生畢業后既可去尋找合適的就業崗位，又能在條件成熟時為了謀求更好發展而自己創業。
二、健全創業教育的課程體系
合理的課程體系是教育能夠實施的有力載體，創業教育課程的設置要突出針對性與可操作性，既要符合創業教育的目標，又要與專業課的內容和特點相結合。高校應進一步整合校內優勢專業學科，依托與創業教育比較密切的學科，來組建創業教育學科，統一規劃與管理創業教育課程。創業教育方面的理論知識、創業方面的理論知識和科技人文方面的知識，是創業教育課程的三大核心內容。創業教育的理論課程包括《創業教育概論》、《創業學》等，這些課程可以使學生對創業教育的國內外現狀有所了解，從而從宏觀上認識創業教育的意義，激發接受創業教育的熱情。同時，在思想、心理等方面做好創業準備。創業的理論知識課程應由《創業法律基礎》、《市場營銷學》、《成功創業個案研究》等構成，這些課程可以使學生掌握創業方面的法律和法規，具備市場分析、資金籌備等與創業相關的操作能力，從而更好地指導創業實踐。科技與人文知識課程主要是指科學技術類課程和人文社科類課程，科技類課程可以幫助學生站到科技前沿，把握市場發展機遇;人文社科類課程可以提高學生素質，為進一步發展奠定道德與素質基礎。高校應積極擴大創業教育課程的覆蓋面。我國雖然有數千所高等院校，但是僅僅只有少數重點大學開設了面向少數學生的創業教育課程。這些課程不屬于必修課，基本屬于選修課，有些甚至屬于非限定選修課。高校應盡快將創業教育課程納入到本科人才培養方案中，通過開設結構合理的必修課與選修課達成教育目標。以一般院校為例，創業教育應是知識傳授、能力培養、素質塑造的一個循序漸進、不斷提升的過程。具體來講，在大二側重激發創業意識，以必修課的形式開設相關課程，使學生能夠初步掌握理論知識，逐步熟悉企業運作的各個環節。大三側重培養創業能力，通過創業專題的開設，使學生掌握團隊建設、企業管理等與創辦企業相關的具體操作環節。大四側重培育企業家品質，針對那些立志創業的學生開設專門的選修課，組織他們開展創業實踐活動，并定期聘請企業界人士進行指導。
三、改革教育模式，增強教育效果
創業教育與傳統的知識型教育有較大差異，應采取積極靈活的教學方式，使學生在開放式的環境中，逐步培養發現問題的敏銳性、分析問題的系統性、解決問題的突破性等方面的能力。目前，創業教育還以傳統的教學模式為主。一門創業教育課程一般是以選修課的形式出現，以課堂上教師的講授為主，受課時的影響，案例討論、角色模擬等環節無法充分展開。尤為重要的是，任課教師受到自身社會地位與人脈資源的限制，沒有足夠的能力與企業達成開展創業實踐活動的合作意向。因此，高校的創業教育還局限在傳統的課堂上，局限在教室與學校內，未能實現理論教學與實踐教學的相互融合。高校要積極改革教學模式，使學生從被動的知識灌輸轉變為主動的知識獲取，由知識型人才的培養轉向創業型人才的培養。筆者認為，創業教育方法至少應該包括以下幾種:典型案例分析，通過貼近學生的各種創業成功與失敗案例的分析與講解，使學生從他人的經歷中獲得啟迪，從而能夠在將來的創業實踐中少走彎路;組織參觀創業企業及和企業家面對面交流的活動，使學生能夠真切體會他人創業過程的不易，從他人的創業精神中受到感染，從而逐步培養起不畏艱難、百折不撓的精神;創業演練，指讓學生對創業過程進行模擬，初步實施自己的一些創業構想，了解操作創業過程中所涉及的系列環節，從而能夠對自己的創業想法和創業能力進行有效檢驗，為日后的創業做好準備。
四、開展創業實踐，提高創業能力
創業實踐是創業教育的重要途徑，高校應充分利用自身在科研、人力資本等方面的優勢，支持學生開展各種形式的創業實踐，以提升學生的創業技能。目前，很多高校建設了多種形式的園區，如大學生科技園等。這些園區一般由學生提供科研成果和創意，學校建立孵化器，提供資金、技術、場地、設備等來支持學生創業。這種方式既實現了理論知識與社會實踐的完美結合，又使學生在市場中得到充分的磨煉。同時，一些院校通過勤工儉學中心等機構開辦了各類模擬公司，如學生快遞服務公司、學生維修公司等，為大學生架起勞務輸出和智力服務的橋梁，讓學生在體驗創業過程的同時開辟了自己的事業。南通大學創辦了電子商務網站“宅樂買”，被學生們譽為“自己的淘寶”?！罢瑯焚I”包括“樂買廚房”、“樂買零食”、“通達鏢局”、“跳蚤市場”等服務門類，還有各類熱點商品推介、促銷活動。如今，“宅樂買”每天有上千次訪問量，月營業收入達3萬元，被《人民網》等多家主流媒體報道后，在社會上產生了較高的關注度。此外，高校可通過大學生科技協會，使學生了解學科前沿，展示最新科研成果，鼓勵學生進行科技創新，提高創業實踐動手能力。要重視產學研合作，通過加強校企合作建立創業實踐基地。高校應利用自身的影響力，通過校友等積極爭取社會資源，邀請企業專家給學生上課，組織教師帶領學生到企業實習，參加企業的研發項目，搭建學生創新、創業的平臺，使創業教育理論與創業實踐有機結合。
五、組建專業化的師資隊伍
教師是創業教育的主要實施者，他們素質的高低決定著創業教育的成敗。與高校其他專業課教師的區別在于，創業教育教師不是單純地進行知識的傳授，而需要在思想深處激發起學生對創業的強烈渴望，引導他們充分調動自己的潛能去進行創業活動。高校主要由負責學生就業工作的指導教師和進行企業管理學科教學的教師來從事創業教育。這兩類教師擁有豐富的理論知識，但大部分人沒有在真正意義上受過專業化的創業教育培訓，導致自身創業意識淡薄，無法有效激發學生的創業意識。由于沒有創業經歷，這些教師對企業的發展過程并不熟悉，無法對企業的運作和操作過程進行深入剖析。雖然大多數高校都聘請了一批企業家(或創業人士)到校擔任客座教師，但由于部分企業家沒有從教經歷，教學效果不理想。結構合理的創業教師隊伍，應包括經濟、工程、投資、企業等各領域內的專家。高校在創業師資方面可以進行以下優化創新:學校將與創業教育相關的教師力量進行整合，組建專職教師隊伍，專門從事創業教育的教育教學、實踐指導等工作;多渠道聘請兼職教師，邀請成功創業者、企業家、職業指導師、創業指導師、技術創新專家、風險投資家到學校擔任客座講師，以優化創業教育師資隊伍結構;加大教師的培養與培訓力度，選拔優秀教師參加系統的SYB、KAB等創業培訓項目。同時，鼓勵教師深入企業，掌握企業運作與發展的第一手資料，從而能夠將創業理論與企業實踐相結合，在理論學習與實踐操作中不斷成長，最終成為創業教育方向的優秀專家。
六、完善創業教育服務體系
創業教育是系統性的工程，要取得突破性的發展，必須與社會各方協同聯動。首先，政府扮演著倡導者和扶植者的角色。各級政府雖然已出臺一些如行政收費減免、特殊項目資助、小額貸款支持等鼓勵大學生創業的政策，但未落實具體責任對象，缺少具體實施方案，導致許多政策難以落實。政府應進一步在行政、工商、稅收等方面為大學生創業制定優惠政策，對諸如戶口、檔案、減免稅、咨詢服務等實際問題給予更多關注。融資難是大學生創業過程中遇到的最大挑戰，政府應加強與金融機構的協調，幫助大學生爭取風險投資、銀行貸款等，從而幫助解決資金瓶頸。其次，企業應扮演合作者與贊助者的角色。近幾年，一些企業大力支持開展大學生創業教育，先后成為大學生創業實訓單位，但在操作層面還有許多問題未能解決，導致實訓基地不多，數量上遠遠不能滿足實際需要。企業與高?？梢栽趦瀯莼パa、資源共享的基礎上開展深入合作。企業與高校進行產學研合作，既可以提高學生的科研能力，使學生的科技成果盡快轉化，也可以促進企業的技術革新，進一步推動企業生產力的提高。企業是大學生創業教育的實踐基地，企業可以在高校設立創業基金或獎學金，用于幫助大學生開展研發或創業，使學生在真實的創業環境中提高創業能力。此外，應優化有利于創業的輿論環境，充分利用各種新媒體、廣播、報紙、電視、展板等宣傳方式，使社會各界充分認識創業的重要意義;積極樹立創業典型，通過明星效應感染大學生，激勵他們投入到創業活動中來。
七、結語
高校教育論文范文5
(一)淡忘父母養育之恩。大學期間大學生基本都不能經濟獨立，其較高的學費及生活費主要依靠父母家庭供給。但是在現實生活中，當他們進入高校后，離開了家，離開了父母，逃離父母的約束，而且從高度緊張的高中學習中解放出來，大學就是一個小社會，一些大學生卻不顧自己家庭經濟狀況，盲目攀比，超前消費，給父母帶來不必要的壓力，并淡忘了父母的養育之恩，也沒有認識到父母掙錢不容易。還有些大學生寧愿花上整天整夜地時間沉靜在網絡游戲中，經常逃課，忘了自己來學校的目的，也忘了對自己滿懷期待日夜操勞的父母對我們的期望，成了躺在匯款單上的高消費群體。認為父母的付出是理所當然的，不知道去感恩父母。
(二)漠視母校的培育之恩。大學生是國家培養的各類人才，感謝母校應是其不言而喻的道德標準。近幾年來，有許多貧困大學生依靠國家的助學貸款完成學業，但畢業后一些學生無法償還貸款，甚至對學校催要貸款表示不滿，且恨自己的學校。甚至有些學生使用母校為貧困學生可以緩慢的收費政策，惡意拖欠，并用這些錢來揮霍，盲目攀比。有些大學生畢業后留在母校工作后，母校幫其完成碩士和博士學業后卻不愿意回到母校工作。
(三)對待老師缺乏感恩之情。林語堂先生說:“一個受過高等教育的人，首先應該通情達理。”然而，在大學校園里，學生上課遲到、甚至曠課早離開、上課睡覺、玩手機游戲、不遵守課堂紀律是很普遍的現象，一些學生看到老師經過不打招呼，看起來像一個陌生人。大部分的時間，教師和學生之間的關系已成為一個“商品”的關系，對老師的意見很大，抱怨了一點不愉快，甚至采取過激行為，對待老師就好像上了初中忘了小學教師，大學會忘記高中教師，大學后就不記得曾經得到過老師的幫助，認為大學是他個人努力的結果，這些現象和無情冷漠的舉動與一個合格的大學生不匹配。
二、當前感恩教育存在的主要問題
(一)感恩教育的方式過時。高校感恩教育剛剛開始，仍在探索階段，教育模式是單向教學傳統的道德教育為主，注重老師的諄諄教誨和講解，不夠重視學生的參與和雙向溝通。教育過程基本上是老師講感恩故事和傳遞感恩知識，學生在下面聽，這種教學方法忽略學生主觀能動性，忽略學生的接受心理，不利于調動學生的積極的活躍思維。感恩教育是一個互動的過程，“它要求教師在教育過程中，應該通過推理來說服，合理的融入感情，觸及靈魂，讓學生在不知不覺中接受教育，使其在知識，情感，行為中實現自我更新，自我完善的合理結合?！痹诮逃倪^程中，老師經常優越的態度給學生灌輸，把教育者、受教育者之間的雙向溝通平等的教義從高往下看，聽起來夸張的，能不能滋養的受教育思想，缺乏情感共鳴，受過教育的無動于衷，在一定程度上影響了教學效果。在實際情況下，很少有高校感恩教育活動體系，序列化和納入學校的長期規劃。這將使感恩教育缺乏系統性和長期愿景，削弱了感恩教育的實現學校培養目標的過程中有效性。
(二)感恩教育的目標模糊。教育目的是教育活動的出發點和目的地。任何教育活動都是圍繞某種教育目標展開，任何教育措施是實現教育目標服務，開拓創新的教育目標模式。教育的目標、調節、控制為主的教育，全過程的方向、選擇、激勵、協調作用，同時，在高校感恩教育中感恩教育目標影響培養什么樣的人感恩教育，制約著教育的內容設置，感恩教育課程，許多方面的調整方法和調整方法感恩教育等。由總目標的道德教育的影響，感恩教育高校出現的目標是未知的，功利主義。目標不在我國高校道德教育的科學問題是顯而易見的。感恩教育是高校德育的重要組成部分，教育的目標是未知的，高校感恩教育的科學問題的具體描述，缺乏更為突出。相關的文件是當前教育系統各級，沒有對感恩教育的目標做出明確的聲明。近年來中國社會經濟快速發展時期，在經濟快速發展的過程中，對高素質人才的需求越來越迫切，教育對于經濟發展的重要性越來越突出顯示。充分利用文化和教育手段，培養各種經濟發展所需要的人才，已成為一個重要的歷史經驗，對世界經濟的飛躍和發展教育。學院和大學在這一點上有一個重要的責任。強烈的欲望，但是經濟的發展，使大學教育在促進人的個性發展和心理潛能，培養民族精神等多方面的價值。教育經濟至上思想延伸到高等教育，使教育目標出現的功利化傾向。在高等教育中強調的形式對“知識”和“提高能力”而不是“學”的問題。強調交際文化知識功能的學校而忽略其教育功能，教育“生產線”在一定程度上為學校，這是違反教育規律，不利于大學生的健康成長成才的。
三、當前推進和加強高校感恩教育的基本途徑
(一)不斷提升教師的道德素養
高校應該對大學生感恩教育，大學生感恩意識的培養，老師首先要有豐富的和堅實的道德修養?！皩W高為師，身正為范”，可以想象缺乏愛、感恩和關愛的老師不是在教學與學生的情感交流，也不能讓課堂教育與學生產生共鳴，讓學生體驗到感染和可怕的。老師的職業是神圣的，“教學、說教、解答疑慮”。這就決定了教師不僅要知識淵博，而且通過道德修養，教師自身的人格魅力征服學生，實現教學的最終目的的唯一途徑。所以大學感恩教育應該給予特別關注教師的道德素質，學校應該繼續發展和完善教師的品德，讓教師可以有意識地提高他們的道德修養、情緒調節和表達能力，讓教師有高度的責任感和正義感，對學生愛的情感，也讓老師的心瞬間飆升的渴望和熱愛教育事業，這些方面對大學生的感恩教育起著至關重要的作用。
(二)大學生的外部教育和自我教育相結合
高校教育論文范文6
學前美術教學主要包括幼兒繪畫與幼兒手工兩項基本內容。學前教育教師在教學中應遵循科學的教育方法，指導幼兒開發、運用生活中的各種物質材料，開展豐富多彩的美術活動，利用外部環境的影響，刺激幼兒的繪畫創作愿望，使其充分表達對社會生活的感受和認識，表達出對美好事物的追求，培養幼兒對客觀事物的認識能力、觀察能力，促進幼兒的美術表現能力和審美能力的發展，使幼兒通過繪畫表達自己的情感，培養幼兒美的情操，陶冶幼兒美的人格。培養學生學習和掌握學前美術教育的相關理論知識，學習正確的教育觀點和豐富多樣的教學方法，使學生具備一定的學前美術教學基本技能和課堂實際操作能力。學前美術教育專業的學生應該具備一定的美術欣賞能力和一些相關的美術基礎知識，包括對基礎素描和基礎色彩知識的學習，特別是對幼兒簡筆畫、幼兒裝飾畫的學習與掌握等。在專業課教學中，學前教育教師要注重培養學生的專業技能。專業知識和基本技能是美術教師的立足之本，是美術教師不斷學習、提高教學質量的基礎。學前美術教育專業美術教師不僅要強調學生進行美術基礎技能訓練，如素描基礎、色彩基礎、幼兒簡筆畫的練習等，還要督促學生學習手工操作技能。通過這類幼兒園實用美術和手工技能的訓練，學生可提高教育實踐能力，從而在實際教學中提高藝術審美能力和藝術表現力。一名合格的學前美術教師應當系統而扎實地掌握學前美術教育的知識和基本技能，有了扎實的基本功，才能在今后的工作中指導好幼兒的美術活動，做好幼兒美術教學以及幼兒園環境的創設工作。
二、培養分析和評價兒童作品的能力
學前幼兒美術作品主要是再現性的，情緒、情感更多起到動力作用。隨著年齡的增長，幼兒會對美產生追求，作品中體現出簡單的形式美規律，如畫面的完整、均衡、重復和色彩的明快、鮮艷等。學前教育階段屬于幼兒身心快速發展的階段，如果不能及時對他們的作品進行鼓勵和引導，將會打擊他們的繪畫熱情，影響其自信心的形成。教師要認真觀察幼兒情緒，認真聽取他們的想法。正確引導的核心就是最大限度地保護幼兒的天賦。由于幼兒的好奇心很強，對大自然中的很多事物都充滿了興趣和熱情，所以教師在開展美術教育活動時不妨從教育環境入手，為幼兒創造優美的美術教育環境，以此幫助其學習美術。教師要根據幼兒的年齡特征，抓住不同的黃金期輔導幼兒的繪畫，但是要注意不能拔苗助長。教師要以培養幼兒各方面的能力為主，不要過分強調繪畫形象的真實性。在指導幼兒繪畫時，教師既要給予關心和指導，又要少加干涉，在尊重幼兒和保護幼兒天賦的基礎上，讓幼兒無拘無束地創造，發揮幼兒的內在潛力，在幼兒創作感到困難時適時進行啟發建議。
三、教學中創新能力的培養
