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大學班級整改方案范文1
——昆山市石浦中學師德師風建設整改方案
師德師風教育活動已進入整改提高階段。在前一階段分析評議活動中，依據行風評議組的反聵和學校自查，我校總結了存在的三大主要問題：一是部分教師教育學生的方式方法簡單粗暴，缺乏藝術性，有輕微的變相體罰傾向；二是部分教師教學水平和責任心不高，教學質量意識不強，無法滿足社會對我校優質教育的需求；三是學校的德育成效不高，學生中違紀現象比較嚴重，表現為無故曠課、相互打架、敲詐。針對以上存在的主要問題，我們在思想上予以高度重視，在行動上積極采取措施，切實進行整改提高，以確保學校健康持續發展。
一、 對于第一個問題的整改方案
（1）明確要求。學校將從義務教育法和教師職業道德規范要求的雙重角度，在校教職工大會上嚴肅重申教育學生的規范性、藝術性。要求學校所有教職員工要在教育教學中真正關心愛護學生，嚴禁體罰和變相體罰學生，嚴禁采取簡單粗暴的方式方法教育學生，嚴禁隨便把學生趕出課堂和校園。老師要多與學生真誠溝通，做學生的良師益友，嚴守教育促進學生發展的目的，不傷害學生自尊，要多講究教育方法，多運用教育藝術，多點教育的耐心和愛心，從情理上幫助學生認識問題，提高覺悟；
（2）針對教育。對于在平時看到的和通過學生問卷調查發現的存在有不當教育方式方法的教師，有校長室親自找他們一一面談，幫他們認識教育方法的錯誤，和他們分析正確的教育策略，用針對性來保證有效性。
（3）方法指導。學校教科室定期組織一些教育大家如何教育問題學生的好的方法下發到各位教師手中讓大家學習體會，用他山之石引導教師做好教育反思，提高教育藝術。
（4）機制制約。學校在教職工崗位考核方案中對于體罰和變相體罰學生且產生了一定影響的行為，明確視其為嚴重違反師德的行為，要扣發師德獎1000元，并取消二內年度評優和職稱評定資格。
二、針對第二個問題的整改方案
（1）深入推進課程改革。積極探索課堂教學的有效途徑和方法，注重提高課堂教學的質量和效率，切實減輕學生過重的課業負擔，努力促進教學工作規范化、個性化和優質化。為更好地指導我們的教學，學校要組織各教研組集體學習課堂教學評價標準，為各位老師形成新課程背景下有效的課堂教學模式提供幫助；
（2）重視教研活動和備課組活動。認真開展教研活動和集體備課活動，注重研究、解決課堂教學中的重點和難點問題，切實增強教學工作的有效性。要把教研組活動的落腳點放在公課、聽課、評課活動上。35周歲以下青年教師每學期必須要開設至少1節校級研討課，對于不能完成研討課任務的教師在職稱評定、考核評優時堅決實行一票否決制，對于開設研討課的老師，開課資料齊全學校每節課給予30元的獎勵；1人開課同組教師無特殊情況必須要參加聽課，對于聽課情況學校教導處要制表登記并于每學期末作出統計并在校會上集中通報。聽課后，各教研組必須要組織好評課活動。為確保評課及時進行，學校調整了原來每周三下午集中教研活動的規定，改為各組根據需要靈活機動制定活動時間，以確保評課的及時進行，各組評課活動，必須人人參與，由組長負責做好考勤記錄和評課記錄作為教研活動的原始材料存檔。評課時請各教研組通知教導處派人參加。無故不參加評課活動，學期結束，按每人每次20元從政府下發獎金中扣除（這一條寫進考核方案）。
（3）認真組織質量分析。要高度重視每一次考試，特別是初三年級的質量跟蹤分析，善于從考試中發現問題并及時采取措施，調整教育教學方法，以揚長補短，確保教學質量穩定提升。
（4）積極組織外出教研活動。要經常性地組織中青年教師外出參加各類高水平的教學研討、觀摩活動，開闊視野；要積極組織骨干教師參加各類教學競賽評比，以檢驗、鍛煉他們的信心和水平，通過學和比促進名師的加快 形成。
（5）逐漸養成名師培養機制。要抓住機會對質量高、事業心強的中青年教師進行包裝宣傳，尊重教師自己價值實現的需要。
（6）努力提高教育科研水平。學校要引導教師學會教學反思，把課堂教學中遇到的問題形成課題進行研究，用教育科研引導教師不斷改進教學方法、不斷提升教育理念，為教學質量的可持續發展提供根本保障。
（7）及時修改學?？己朔桨?。教學質量考核將加大對全市15名前優秀教師的獎勵幅度，考慮到學校為接受新昆山人子女的專門學校，在加大對優秀教師獎勵幅度的同時，我們又將降低扣款的要求，占全市排名20名以后才實施扣款，扣款幅度也將同步加大。參加市統考的小學科與大學科按同樣方法進行考核。不參加市統考的小學科（初一、二體育，藝術，電腦，生物、藝術、歷社）將由校長室組織人員采用問卷調查的形式，根據學生對老師上課的滿意度作出不同的獎罰措施。這樣把教學質量與教師收入進一步掛鉤，以體現對優秀老師的尊重，并在人性化的基礎上對工作馬虎、質量較差的老師進行鞭策。
三，針對第三個問題的整改方案
（1）健全學校德育工作網絡。做到學校、家庭、社會三位一體抓德育，形成德育工作的合力。
（2）構建多元化的德育渠道。要避免空洞的道德說教，要重視對課堂教學中德育資源的開發利用，對學生進行情感、態度、價值觀教育，再通過晨會、班會、國旗下講話、校會、專題報告、家長會、黑板報、校園廣播、觀看教育影片、讀書活動、社會實踐活動和扶貧幫困"獻愛心"活動等多種途徑強化學生的榮辱觀思想，使德育渠道多元化。
（3） 重視養成教育。突出對學生日常行為規范的監管和教育，使學生養成良好的學習、生活習慣 。要讓學生明白，播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格的道理。為此，德育處要繼續做好班級九項評比工作，并力爭突出評比活動的嚴肅性和公正性。
大學班級整改方案范文2
在座談會上、征求意見表中以及走訪村居委會、街道等各有關單位，直接聽取社會各界的意見和建議中，對我校的辦學指導思想和教育教學成績普遍表示欣賞，充分肯定學校的校風學風、規范收費和師德師風，認為學校的辦學思想是端正的，校風、學風和班風是好的；認為教師的師德端正、教學嚴謹、愛崗敬業，對學生的教育是充滿愛心；認為收費項目清楚，收費公開透明，沒有亂收費的情況。對學校的辦學條件有待完善、學生生源素質不高所帶來的困難和問題表示理解。同時，希望學校和老師嚴格管理學生，促進校風、學風的不斷好轉。
根據對各種途徑收集的意見和建議進行匯總分析，找出存在的問題及主要原因，制定整改目標和整改措施如下：
一、校風班風的問題
我校提出“學習因人而異，做人要求一致”的思路，樹立“常規出戰斗力”的理念。下大力氣抓好學生的思想道德教育，改變以“堵截”的舊辦法，建立以“疏導”為主的教育方法。來自全縣四十多所初中校的新生在入學時經過一段時間的整肅，精神面貌發生了巨大的變化：打架吵鬧的現象幾乎絕跡，遵紀守法、文明禮貌的現象多了，勤奮向上的學風逐漸形成了。學校生機勃勃，充滿活力。但個別班的班風和學風仍存在一定的問題。一些學生的學習態度不夠端正，存在遲到、曠課現象；一些學生的行為習慣存在各種問題，比如亂丟亂扔、損壞公物的不文明現象，環保衛生的意識有待提高；學生打架的現象雖已減少，但仍然不時發生；個別學生的儀容服裝不符合規范等等。雖然，學生家長和社會各界對學校合并后的校風和學風給予了充分的肯定，但提出的意見和問題，尤其是學生的打架現象和不良習慣，給學校的工作敲響警鐘。為此，我校提出如下整改措施：
1、加強德育工作隊伍建設，尤其是班主任隊伍的建設。完善班主任工作崗位責任制度，推行班主任工作考核評價制度。改善班主任的工作和學習條件，對班主任工作要加大激勵和獎勵措施，營造一個有利于開展德育工作的氛圍。積極開展理論學習、研討交流活動，不斷提高德育工作的理論水平和實踐能力。學校要理解和支持學生處的工作，學生處要改進和加強工作。
2、加強對學生行為習慣養成的教育。德育工作要從大事著眼，小事著手，從規范學生的行為規范抓起，從學生的課堂紀律、衣著打扮、文明禮貌、衛生習慣、愛護公物等抓起，花大力氣糾正不利于學生身心健康成長的、不利于學習、不利于形成良好校風的行為和習慣。主要是：紀律松散，遲到、早退、逃學，打架斗毆，儀表不端，不愛惜學校財產，亂丟亂扔，等等。引進“校訊通”系統，以此作為反映、反饋學生進校離校情況，促進家?；勇撓担约案咝ч_展學生管理工作的一種先進手段。
3、加強對學生團干部、班干部和學生會干部的培訓，發展學生自治、自律的能力，形成學生“自我教育、自我管理、自我約束、自我糾錯”的德育網絡，形成以學生為主體、教師有效指導相結合的教育互動過程，讓德育工作從“他律”走向“自律”，學生在自律中，學會學習、學會生活、學會做人，使學生在學習、生活、成才、交往及個性獲得主動的、全面的發展。
二、師德師風的問題
對于我校教師的師德師風，反饋的意見和建議以肯定為多，但其中的一些意見，折射出學校師德的存在問題，應該引起注意。如：老師管理學生不嚴，有的老師只管上課不管學生，與學生溝通的方式不當；不按時上課和按時下課，有拖堂現象；個別老師上課用方言等等。 應該看到職業怠倦現象已表現出來，工作積極性下降，潛力沒有充分發揮，消極被動地應付工作，對教育改革與發展無動于衷，有得過且過的心理。這些情況，雖然存在于少數教師中，但對于教師隊伍建設確是一大問題。為此，我校提出如下整改措施：
1、進行經常性的職業道德教育。要在全體教工中經常學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》以及有關教育法律法規，開展包括職業觀、職業思想、職業責任和職業紀律在內的職業道德教育，提倡愛生敬業、自尊自愛、為人師表、改革創新的職業精神。努力培養一大批敬業愛崗、樂于奉獻的教師，努力建設一支教育理念先進、師德高尚、業務精湛、駕馭現代教育技術能力強，富有改革創新意識，充滿活力的教師隊伍。要樹立優秀教師的榜樣。在學校教育教學工作中已經成長起來了一批優秀的教師，他們的教育實踐和先進事跡，生動地體現了現代教師道德的嶄新特點。要通過廣泛的宣傳，使教師們學習身邊的先進思想和先進事跡，提高師德認識，激發師德情感。
2、加強教師隊伍的改革開放意識、與時俱進意識、憂患意識的教育。要使教師們認識南安及學校教育的現狀，從中找出我們的優勢和劣勢；認識教師肩負的責任，從中增強工作責任感；認識我區、我校與先進區、先進學校的差距，增強危機感，從中找出努力的方向。
3、堅持他律與自律并舉，重在內化。師德的形成，是由外部的他律逐步地轉化為自我內部的自律的過程。在師德教育中，要有效地運用外部力量——他律形式。我們要健全并規范教育教學管理制度和考核評價制度，進一步規范教師的教育教學行為，預防并及時、有效、妥善地處理各類教學事故，維護正常教學秩序，使教學走向規范化、嚴謹化、科學化，建設良好的校風、教風和學風，有效地地促進良好師德的形成。強化教師的道德意識，重在自律，重在內化。要激發和依靠教師發自內心的信念，一個教師只有發自內心地對人民教師道德義務的真誠信服和具有強烈的責任感，才會在教育實踐中恪守人民教師的道德要求，才會充分發揮主觀能動性，主動積極地完成教書育人的任務。
4、要嚴謹治學，不斷學習。要努力改變我校教育科研氣氛不夠濃厚的狀況，開展新課程的研討和實踐，包括新教材的基本理念、基本特點與新課程相關的課堂教學模式、教學評價、信息技術應用以及教師的教學觀念、學生的學習方式的學習與研討。要經常反思實施新課程過程中的體會、感受及經驗。要轉變教育觀念和課程理念，建立和形成旨在充分發揮學生主體作用的探究式學習方式，以此作為突破口，推動我校教育教學質量的發展。
三、學校管理的問題
在反饋的意見與建議中，普遍對教育收費情況表示滿意，認為收費項目清楚，收費公開透明，沒有亂收費的現象。對確有困難的學生和低保戶的學生，學校能減免收費，幫助解決他們的困難。 學生和學生家長的意見中，比較集中的是對學校辦學條件的問題和希望。比如增加圖書館的藏書量及開放時間、提高學校食堂的服務水平、開設班級圖書角、開設校園英語角、舉辦校園讀書節、增加校園綠化面積完善體育衛生及其他教育教學設備等等。為此，我校提出如下整改措施：
1、加強黨風廉政建設，要堅持從嚴治黨、從嚴治政；要立足教育，著眼防范；要實行責任制，強化責任追究。要完善監督制約機制，規范在前，預防在前，從源頭上預防和治理不正之風。學校黨政干部，要帶頭遵紀守法，自覺接受群眾監督，經常進行檢查反思，做遵紀守法和依法辦事的模范。進一步增強依法行政、依法治教意識，逐步規范和完善校務公開制度，不斷加大學校的民主管理和民主監督的力度，提高群眾的滿意程度。
2、嚴禁亂收費現象，加強對教育收費的管理。收費要嚴格按教育部門和物價部門規定的項目和標準收取，不得隨意另立收費標準，提高收費標準。收費項目、標準、依據、用途，要張榜公布，接受社會監督。
3、嚴格財務管理，嚴禁違反財經紀律，嚴格執行財務規章制度。嚴格執行“收支兩條線”的規定，加強經費投入與使用的管理。嚴禁違規操作，大宗物質采購必須有3人以上參加；工程建設項目必須按有關規定進行招標投標。要本著勤儉辦事的精神，嚴禁鋪張浪費，減少辦事環節，提高運轉效益。
4、加強對學校固定資產管理的監督，做好固定資產的會計核算，健全固定資產的明細分帳，做到帳物相符，定期進行清產核資工作，強化財產的購置、領用、報廢等手續的管理，做好學校財產的維護保養工作。
5、爭取上級政府部門、有關單位和社會各界的支持，精心規劃，認真籌備，加快校園改造的步子。在學校總體改造實現之前，總務后勤人員要盡職盡責，積極工作，主動克服困難，努力改善學校的辦學條件和師的工作學習條件，做好學校財產和教學設施的管理，及時維修維護增補教學和活動的設施設備。
大學班級整改方案范文3
對于《管理學基礎》課程來說，課堂上的理論教學和實踐教學是職業教育過程中兩個不可缺失的部分，互相依賴和補充，但是很多學校的教師只注重理論教學，為了完成課堂教學任務，而忽視了實踐環節，從教學理念上存在著厚此薄彼的傾向，導致實踐教學流于形式，不能夠發揮其應有的作用。對于學生而言不能夠將學到的理論方法得到充分的應用，書本上的知識依然停留在文字和想象的階段，對于課程內容的理解缺乏整體和系統的把握，知識點之間缺乏邏輯上的聯系，甚至在理解上會出現偏差，在工作中容易出現各種失誤，甚至引起一些不可估量的損失。
二、考核方式不能評判學生的綜合能力
由于現行的教育管理制度的實施，要求教師需要按照規定的教學大綱進行授課，授課內容也是在規定的范圍內進行，最后的考核與評價也是按照一定的格式進行命題考試，通過傳統的規定了標準答案的題型和考試內容對學生進行理論知識考核，導致學生通過集中突擊或者通過各種方式尋找標準答案進行應對，這樣的考核方式很難評價學生的實際學習效果和實踐能力，所以，針對新時期對人才培養的要求，需要對現行的教學模式進行改革，呼喚一種能夠培養具有綜合能力和創新意識的未來管理人才的教學方法，于是項目教學法便應運而生。
三、項目教學法概念和實施意義
項目教學法起源于20世紀初美國和德國的教育革新運動，項目教學法是將專業理論和專業實踐相互融合的一條有效途徑。[2]通過實施項目教學法，可以在一個具體的項目的基礎上，融合多種教學方法和教學模式，使學生在共同完成整個項目任務的過程中，通過團隊合作，項目組成員不斷學習、攻堅克難、及時總結，在學習理論知識的同時進行實踐操作，在項目結束時，由師生共同評價實施項目所取得的成果，通過項目完成達到預期的效果。[3]通過項目教學法的實施，可以使學生將所學的理論知識在實踐中得到強化，在共同完成的項目任務中，促使學生能夠更加主動地學習、分析和尋求解決問題的方案，在實踐中達到將知識的融會貫通并且有效提升實際工作能力的人才培養目標。項目教學法是實現專業知識和專業實踐有機結合的一條有效途徑，可以針對當前的社會熱點問題和學生感興趣的課題來確立任務，是學生完成項目任務的過程更加貼合實際，使教學更加有針對性地運用管理學知識、管理方法和技能。項目教學法可以跨學科領域，突破時空的限制，通過展示對事物多樣化的聯系，在《管理學基礎》教學過程中，運用管理學、經濟學、社會學和法學等多學科領域的知識，從整體的角度上全面分析問題，為了完成任務，需要學生積極主動地參與團隊合作，從設定目標、制定計劃、選擇實施路徑和對結果進行評價等一系列環節完成任務。通過項目教學法的實施，可以激發學生的學習興趣，使學生養成終身學習的習慣和品質，增強學生的創新能力和實踐能力。
四、項目教學法在教學中的實施過程
項目教學法是以所擬定的項目為核心，教學過程是圍繞著項目的制定和實施而展開活動，所以設計適當的教學項目是教師教學的關鍵一環，所以在教師備課時需要把握好對項目的選擇，首先所選的項目必須貼近工作和生活實際，項目的實施具有可操作性，使得學生接觸到項目后能產生濃厚的興趣，而且通過努力可以實現項目的目標。其次項目的實施難易適中，這個尺度把握在教師手中，不能因為難以完成而是學生喪失信心，也不能因為過于簡單而失去興趣。具體的實施步驟主要包括確定項目任務，制定實施計劃，項目的具體實施和對項目成果的評價等環節。
（一）確定項目任務項目任務的選取應該緊密聯系課程教學內容，具有一定的現實意義和應用價值，與實際的經濟管理活動有直接的關系。在該階段，教師需要引導學生共同擬定項目的構想、設定項目的目標，通過可行性分析初步設定解決方向。在該階段搜集想法的方法可以采用“頭腦風暴法”，廣大學生有了初步想法之后，對項目所涉及的問題領域、完成項目的時限展開討論。一個項目任務確定好之后，教師要引導學生對項目的完成進行一個樂觀的預測，然后組織學生擬定一份項目提綱，總體闡述項目的研究內容與研究方法以及所涉及到的具體設施，分析潛在的問題領域，規定任務完成的時限。結合《管理學基礎》課程的內容，本文針對“計劃的編制與執行”部分，以“組織一次班級春游活動”為項目展開分析。
（二）制定實施計劃制定項目計劃這個環節，本身也是所選任務的內容，所以對于學生來說有雙重意義，更能夠將理論知識和實際問題進行緊密結合。在這個階段，需要學生進行分組討論，確定項目組長，讓學生借助項目提綱，設計項目計劃流程圖，制定具體的成員分工職責，尋找制定計劃所需的材料和工具，比如旅游目的地的圖片與文字說明等。在這個環節教師要引導學生明確各自的任務，讓學生積極參與團隊合作，讓學生明確各項任務誰來做，為什么要做，如何做等等，使學生從技術、經濟、審美、易行等角度對多個方案進行比較和選擇，最終形成小組統一的有具體成員分工的項目實施實施計劃。針對“組織一次班級春游”這個項目，要明確項目小組誰來收集旅游景點的圖片、文字說明，誰來制定旅游行程，誰來安排交通工具，誰將負責食宿問題以及安全保障等等，通過各自的工作，最終共同討論形成詳細的計劃說明書。
（三）制定實施計劃在該階段需要學生將小組共同制定的有詳細成員分工的項目實施計劃轉化為實際活動，經過小組反復討論形成最終的實施方案，然后推選一位小組代表進行展示。就以組織班級春游這個項目為題，每個小組的代表將本小組的實施方案以海報形式展出，并輔以PPT或者音像、圖片等形式進行展示，當眾宣讀自己的實施方案，包括出行時間、旅游目的地、游覽的景點介紹、食宿安排和使用的交通工具等等，同時對于每個具體的環節都可以請小組的其他成員進行補充說明，展示完畢還要接受其他小組成員的詢問和解答等。
（四）項目成果評價在各個小組展示結束之后，教師應引導學生根據事先確立的評價標準對每個小組活動的可行性、小組成員分工情況、組織準備情況以及項目的全過程進行評價，具體可以通過小組自評，小組之間的互評以及教師的客觀評價等綜合評價，肯定每個小組的出彩之處，同時找出各個小組的缺點和不足以及整改方案，最終可以通過學生投票的方式選出優勝者進行鼓勵。
五、小結
大學班級整改方案范文4
以科學發展觀為指導，大力推進素質教育，深化課程教學改革，加強教學指導和課堂教學研究，提升教研服務水平，努力實現教研理念、教研作風和教研方式的轉變，切實提高教育教學質量，為促進我區教育的內涵發展、和諧發展、均衡發展和持續發展做出新的更大的貢獻。
二、工作目標
1. 進一步探索和完善各科有效課堂教學模式，鞏固我區課堂教學改革已取得的成果，努力打造我區有效課堂教學特色。
2. 加強教學常規過程管理。通過調研、視導、督查、評估等方式，促進學校精細化管理和規范化管理，為提高我區教育教學質量和推進新課程改革創造良好環境。
3. 立足課堂，開展問題研究。積極探索高效課堂，提高教學有效性，加強新課程開發和實施，指導校本教研，為加快教育發展奠定基礎。
4. 扎實做好特色學校創建工作，努力推進“一校一品”工程的實施，打造學校個性品牌和特色。
5. 加強教研隊伍建設。努力提高教師隊伍專業素養，轉變工作作風，增強服務意識，強化制度管理，提高工作效率，真正打造一支具有凝聚力、戰斗力的教研隊伍。
三、主要工作及措施
（一）強化教學常規過程管理，力爭教學常規管理的實效性有新的突破。
1. 進一步落實《山東省普通中小學管理基本規范》，促進小學教學工作的進一步規范化，不斷完善監督機制，將《規范》貫穿到教學常規的每一個環節,用《規范》來要求教師的常規工作。完善教學評價體系，加強教學評估，促進教師樹立教學中心意識，不斷提高教學質量。
2. 深化教學常規隨機抽檢工作。從嚴從實抓好教學過程的各個環節，嚴格按照認真備課、認真上課、認真布置和批改作業、認真輔導、認真考核總結的要求；重點抓住薄弱學校、薄弱學科、薄弱環節，加強指導和服務，提高過程管理的針對性和實效性；加大教學檢查與視導力度，在視導中增加素質教育質量檢測環節，落實中小學教學工作每月匯報和通報制度。
3. 深化教學“學、查、糾”工作。各學校每學期要結合學校管理實際，制定教學管理整改方案，明確整改目標和措施，全面建設良好教風，培養勤學進取的學風，不斷規范教師的教學行為，培養學生良
好的學習習慣。要抓實教學過程的精細管理、質量檢測的責任管理、教學工作的目標管理、教學質量的評價管理。
4. 培育課程改革的典型。建立“專業引領，經驗推廣，典型示范”推進機制，樹立落實教學常規先進典型，推廣先進經驗與做法，研究教學常規工作中存在的問題，進一步規范教學管理工作。全面建立各科教研員定點聯系學校制度，明確教研人員對聯系學校教育教學工作的指導、管理和服務責任，把培植典型作為一項重要任務,建立區域性的典型學校，推廣先進典型經驗。
（二）立足課堂開展問題研究，提高課堂教學的有效性。
5．積極開展以課堂教學為核心的行動策略研究或主題研究。重點是教材研究、教法研究、學法研究、作業研究、教學問題及對策研究、教學評價研究、教學設計研究、教學實施研究。積極圍繞相關主題組織開展主題（專題）教研活動。
6. 重視對文本的研究。根據提升新課程實施水平的需要，進一步組織各學科教師認真學習新課程標準，認真研讀新教材和教師用書，深入領會課標理念和要求，深刻理解編者意圖，在此基礎上從教法、學法等方面進行認真的研討。
7. 加強有效教學研究。各學科組織的區級主題教研活動，要將解決的問題作為活動主題，引導教師更新理念，改善教學方式，提高教學有效性。校本教研活動，應以“課例”或“教學片段”為載體，剖析典型課的教學過程，分析、研究教與學的得失，尋求解決低效、無效課堂教學問題的途徑和方法，提高課堂教學目標的達成度。
8. 努力實現課堂教學改革的新突破。根據國家課程方案和課程標準，積極探索提高課堂教學效益的途徑，采取課題拉動、定點試驗和跟進指導等措施，進行教學內容、教學方式、教學手段等方面的改革，不斷提高課堂教學效率和教學質量。
9.大力推進片區教研模式。建立片區教研活動的導向機制、激勵機制、競爭機制和評價機制，把聯片教研活動的實施及成果與學?？己?、教師考核結合起來，促使學校和教師都能有效地投入到聯片教研之中，提高工作效率。
（三）大力實施教師隊伍建設工程，提升教師專業發展水平
10. 充分利用集體備課、網絡教研、學科培訓等多種形式，搞好學科知識建構活動。通過學科知識建構活動，增強教師準確把握教材、提高課堂效益的能力。學科
教研員根據學科的實際需要，科學安排培訓內容，靈活設計培訓形式，確保培訓收到實效。通過培訓，要使各學段教師要在短時間內精通本學段學科教材知識，完成本學段學科知識建構，并逐步掌握相近學段、相關學科課程的基本知識，逐步完成教師的大學科知識建構。
11. 繼續加強青年教師培養力度，深化青年教師青藍工程。繼續推進實施全區學科帶頭人、教學能手
帶徒計劃，開展青年教師拜師活動，為每個參加工作3年以內的青年教師找上師傅，接上對子，制定培養計劃，落實培養措施，實施專項評價，定期開展活動，促進青年教師專業化成長，讓他們盡快成為全區教學的中堅力量。
12. 實施教師“以考促學”的專業提升模式。“以考促學”的實施以鄉鎮（街道辦）和區直學校為單位進行，區教研室在考試主題、內容、方式上給予指導；考查內容以教材、課程標準、教育教學理論為主，采取靈活多樣的考查形式；考試成績的使用與教師的競聘上崗、評優樹先、年度考核、教學實績考核有機結合；逐步形成面向教師的各種業務評定和評優，實行業務考核缺項一票否決制。
13. 建立全區學科名師團隊。以全區各級學科帶頭人、教學能手、教學新秀為主體，吸收骨干教師，組建學科名師團隊，定期開展活動，帶動全體教師專業發展。通過名師論壇、課堂示范、科研沙龍等形式，輻射帶動全區教師健康成長。
（四）大力實施書香校園建設工程，提升學生綜合素質
14. 大力實施書香校園建設工程。各校要注重營造濃厚的學校文化氣息和讀書氛圍，繼續搞好“周、月、季”讀書計劃的落實和讀書節系列活動。各校在日常閱讀活動中要抓好閱讀學分制星級評價的落實，把“周、月、季”讀書計劃的落實納入常規月查項目，切忌流于形式，區教研室將在教學視導中對該項工作進行專項督查評估。
15. 各校要扎實開展好古典詩文誦讀活動，注重現代文、科普文、通俗英文等各種類型的大閱讀活動，切實提高學生的人文素養。要通過大閱讀活動，形成學校個性鮮明的特色文化。教研室將增大對該項工作的指導力度，發現、培植典型，總結推廣經驗，促進全區讀書活動的深入開展。
16. 培植一批書香校園建設特色項目。研究制定《書香學校、書香班級、書香家
庭、教師讀書人物、學生讀書好少年評選辦法》，各學校要圍繞“誦國學經典，養浩然之氣”這一主題精心設計讀書節系列活動，搞好“書香班級、書香家庭、教師讀書人物、學生讀書好少年”系列評選。
（五）充分利用網絡優勢，大力開展網絡教研
17. 進一步強化廣大師生的網絡意識，充分利用網絡平臺和網絡資源，實現網絡教研的常規化、制度化、科學化、規范化，促進教師專業成長，全面提高教育教學質量。各校要進一步完善教師實施網絡教研的活動規劃和評價方案，將教師開展網絡教研的情況納入對教師的評價之中。
18. 發揮全區各學科網絡教研中心組作用，搞好學科網絡日常教研管理、輔導、答疑、網上互動等研究任務，提高學科教研的即時性和有效性。
19. 立足區域優秀教學資源的整合，在網上提供教案、作業、單元檢測試題、課件、教學設計、教學反思、教育敘事、教學隨筆、教學案例、公開課示范課錄像等相關教學資源，并強化資源上傳的及時性和時效性，為廣大教師的教學提供即時、有效的資源服務，逐步形成具有我區特色的教學資源庫。
20. 開展課堂教學與信息技術整合研究，努力探索新形勢下利用網絡資源和多媒體技術提高課堂教學效率的新途徑。發揮好信息技術與課堂教學整合研究的優勢，提升經驗面向全區推廣。
（六）加強教研室自身建設，打造高效和諧教研團隊。
21. 進一步加強教研員隊伍建設。教研員要進一步明確自己的職責，樹立研究、指導、服務意識；要提升四種能力，即課堂教學的評價能力、有效教研活動的組織能力、命題及評價能力、課題研究能力。
22．實行學科教研的項目團隊管理，打造在省市有影響的學科教研團隊。鼓勵學科教研員干事立業，勤于奉獻，敢于創新；建設一批以學科教研員和骨干教師姓名命名的工作室。
上的論文或報告。
24. 加強學科教研的項目評價。落實教研員每月工作計劃報告制和月工作匯報制。對于有發展潛力、前景的學科教研項目，教研室在人力、物力、財力上給予優先立項，大力支持。
25. 優化教研指導服務的方式。要將跟進式指導、跟蹤視導、針對幫扶、推門聽課、專項指導、調研指導、巡回講學、送課下鄉等活動有機結合起來，建立視導反饋意見的落實、存檔、跟蹤制度。緊緊圍繞推進素質教育、師資隊伍建設、深化課程改革、加強常規管理、構建高效課堂和提高教學質量有效開展各項教研活動。
26、改進教研方式，充分發揮教研員在學科建設中的重要作用。教研員要改變過去單純以講座告訴教師你該怎樣做的形式，代之以典型的課例為載體，讓教師真切地感受高效的課堂教學，以教學行為的轉變促進教育理念的真正提升。組織開展好送課下鄉進?；顒?，促進教育公平和均衡發展。
2012年9月
1. 組織參加市全市新課標小學語文、數學新教材培訓；
2. 全區小學教師三項基本功決賽；
3. 籌備全區2012年教育教學工作會議；
4. 舉行全區小學語文、數學、科學優質課選拔賽；
5. 迎接省小學品德與社會學科十一五規劃課題結題；
6. 公布學科帶頭人、星級教師考核結果；
7. 區級“教學示范化學校”評選。
2012年10月
1. 全區英語科新教師聽課調研，加強新教師教學常規指導；
2. 組織參加鳳凰語文研究所實驗課題申報與結題工作；
3. 組織參加全市小學語文、數學優質課評比和觀摩；
4. 組織參加全省小學數學、科學、綜合實踐活動優質課評比和觀摩；
5. 學科帶頭人培養對象評選。
2012年11月
1. 全區小學階段性綜合素質調研測試；
2. 觀摩指導片區教研工作；
3. 第一次名優教師送課下鄉（校）；
4. 近三年上崗的青年教師課堂教學展評；
5. 組織全區小學常識科教師基本功比賽（教師科學知識競賽）。
1
. 課堂教學聽課調研；
2. 舉行英語六年級聽寫比賽；
3. 語文實踐活動成果展評；
4. 舉行全區中小學美術公開課暨美術教學模式創新研討活；
5. 小學數學“每月專題論壇”優秀論文評比。
2011年1月
1. 指導全區小學期末學生綜合素質調研命題和測試；
2. 全區小學教學教研工作總結；
3. 全區星級教師專業化發展調研。
1. 組織參加全市新課標蘇教版語文下冊教材培訓；
2. 組織參加全市新課標青島版小學數學三年級下冊教材培訓。
2011年3月
1. 組織小學科學教師基本功（實驗操作）培訓；
2. 語、數、英優質課評比。
2011年4月
1. 全區小學階段性綜合素質調研；
2. 全區教學教研常規督導評估；
3. 中小學師生硬、軟筆書法展。
2011年5月
1. 舉行小學師生古詩文誦讀大賽；
2. 第二次名優教師送課下鄉（校）；
3. 舉行小學四年級師生同堂英語書寫比賽；
4. 組織小學生科學、品德與社會綜合知識競賽；
5. 舉行“愛我家園·我們一起成長”——慶六.一西湖現場繪畫比賽。
2011年6月
1. 指導全區小學期末綜合素質調研測試命題；
2. 蘇教版語文實驗階段性總結；
3. 全區小學教師簡筆畫、教案設計與編寫基本功比賽。
2011年7月——8月
1. 全區學年度教學教研工作總結；
大學班級整改方案范文5
關鍵詞：遼寧科技大學；教學樓；交往空間；改造；健康；學習交流
Abstract: the main teaching building in University of Science and Technology Liaoning (No. 1 and No. 2) and library multi communication space as the research object, through the understanding of the users (students) the main communication space of the building use frequency, psychological feelings, behavior habits situation, analysis of the use of the function of the situation, analyze the causes communication space and existing problems from the user's point of view, the theoretical knowledge and the use of design of architecture and environmental psychology, transformation of ideas on campus diversity communication space.
Keywords: University of Science and Technology Liaoning; teaching building; communication space; transformation; health; the exchange of learning
中圖分類號：[J59]文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）
在教學建筑內部創造良好的交往空間已經是老生常談的事了，但在大多數現有的教學建筑中，建筑師往往只是單一地加大走廊空間的寬度，來完成所謂的休憩空間設計。但實際上，這種方法建立起來的空間形象缺乏特色且實際使用效率不佳。
我們以遼寧科技大學的主體教學樓（1號樓和2號樓）及圖書館為例，在全面地分析了建筑使用的人流特性之后，以在高密度的高校教學空間中創造高質量、人性化的建筑外部及內部空間交往空間做為本項目的出發點和最終目標，將建筑空間環境設計作為改造設計的重點，從而建立起獨具特色的空間組織方式，充分發揮各個交流空間的潛在魅力，探討新型的、人性化的大學校園建筑交往空間組合體系，創造更為多元化的交往空間，以達到以下幾點：
更大化使用現有建筑空間，完善建筑使用環境，塑造多元化空間場所。
改善部分校園空間大而空、缺乏人氣的現象，在交往空間中增設休息、交流場所，便于師生、生生停駐、交談。
項目背景：
隨著高等教育觀念的革新和迅速發展，大學校園開放性、公共性日益增強，交往活動也越來越頻繁，交往的類型及需求各不相同，呈多元化的趨勢。以往那種單一、封閉的環境模式被打破，高校更加注重信息與知識的更新互補，注重不同學科之間的交流和溝通。交往空間對現代教育空間環境的構建具有舉足輕重的作用，為師生、生生交往提供了一個大舞臺。
現狀分析：
交往空間是指那些為使用者設計，供使用者停駐、交流、或者學習等使用的空間。
經過一段時間的調研和觀察，在學校的主體教學樓（1號樓和2號樓）內可以發現一些典型的現象：
一號教學樓內，除了在A區與C區的走廊一側兩個小型階梯教室中間都一塊較大的交往空間外，并沒有專門提供交流的空間，學生只能在走廊里交談，停駐，堵塞在主要的交通流線上，造成了擁堵的現象，同時引起喧嘩和吵鬧，使得班級內的課堂或自習收到很大程度的干擾。同時，那塊較大的交往空間由于作相鄰兩個教室的疏散集散場地和走廊的采光空間略顯偏大，學校在此處添置了咖啡機供師生飲用，然而空間利用仍不完全，加之兩個階梯教室平時只開位于主要交通流線一側的門，同學們課間仍然擁堵在走廊內，并沒有達到集散人群的目的，形成了無空間。另外位于一號樓一樓的一個大中廳空間，由于室內光環境和熱環境較差，較少有人前往停駐。還有每層位于走廊盡端采光良好，通往天橋的交往空間，因為沒有規劃出空間屬性和設立配套設施而同樣少有人至。
二號教學樓內，位于A區與D區朝向中庭的衛生間和樓梯間附近的空間，由于空間屬性不明確已儼然成為了公共吸煙區。A區與B區連接的中庭展示空間，并沒有得到充分的利用，與禮堂入口出沒有很好的銜接，一層大樓梯兩側的空間沒有被利用，不過二層相應的空間以改為畫室。
這些功能混亂、空間屬性不明確的交往空間，是傳統意義上的消極空間。
改造方向：
如何將這些消極空間轉換為積極的交往空間來服務學校與師生將是我們這次改造的最終目的。為了將改造后空間更好的滿足師生們得需求，本著“以人為本”的理念，將師生們的身體健康、心理需求納入我們的改造中。
通過大量的問卷與調查，發現：
1、在調研期間，大多數同學向我們反應由于長時間伏案書寫，頸部酸疼，希望校內的交往空間能多一些設施來使人們通過無意識的活動頸部達到減緩酸痛感的要求。
2、多數同學期待一個舒適獨特的交往空間，可以長時間停留而不受干擾，并期望交流探討問題的場所不是一味的限制在教室內和圖書館，而是位于校園生活的各個角落，來促進師生之間或生生之間的交流。
根據調研的結果，我們將設計的主旨定為“建設積極交往空間，提倡學習與生活相融合”。對校園內消極的交往空間的類別做出了整合與統計，對各個不同屬性的空間提出一系列整改方案。以人為本，在關心同學生活的同時增加交往的場所，用各種方式調動同學的學習積極性，以達到增加校園的學習氛圍的目的。既傳承了中華傳統文化，又突出了遼寧科技大學的文化內涵。
改造要點：
通過對校園消極空間的調查分析，結合我校實際情況和空間現狀，我們決定利用各個空間要素將現有的消極空間改善為積極、健康、以人為本的交往空間。
1.走廊空間
走廊空間設計的最初，不僅僅是為了滿通疏散的功能，更是要為師生們提供偶然交流的場所，如何把走廊空間利用率最大化，應該是我們思考的重點。對于二號樓專屬于建藝學院的A、B區內的走廊空間，把單純走廊變成展示廊，方便各專業同學間的溝通、了解；在距地面1.2米處設置欄桿，可供師生雨天懸掛雨傘等物品，避免出現雨天走廊里面雨傘亂放的現象；對于樓梯間、衛生間與邊緣處的“夾縫”空間，則希望在不影響防火卷簾使用的前提下，變廢為寶，增加休閑椅的家具，成為學生之間交流的固定場所，產生積極影響。
2.底層空間
由于一、二號教學樓的主入口都選擇開在二樓，以彰顯教學樓的嚴謹、莊重，所以位于主入口大臺階下的一樓空間都由于采光、溫度等問題，成為消極空間。相比于一號樓大臺階下一樓的大面積閑置空間，現二號樓該位置的利用較為合理：原來作為書庫，現在作為建筑學09的專業教室。對于一號樓出現的該空間，調查中發現，由于光線遮擋比較嚴重，無法成為學生交流空間，又由于該空間正對著疏散口，溫度較其他地方低，結合的實際情況，計劃將該區域做成一個可以閱讀、交流的咖啡廳，采用人工照明，適于停駐，最大程度服務學生。
3.集散空間
一號樓的另一處典型的消極空間，是位于各教學區中間相鄰兩個教室的疏散集散場地和走廊的采光空間，該空間課間會聚集大量學生卻導向性，沒有將利用最大化。我們打算在原有基礎上，設置懸掛式液晶電視，在課間滾動播放即時新聞，一方面可增加學生了解時事的途徑，另一方面，學生在抬頭觀看的同時，無意識的活動了頸椎部分，能適當緩解長時間低頭學習的酸痛感；另外，在原有水吧的基礎上，設置自動販賣機，規整現有環境，更好的發揮空間功能。在空間
的利用上，為使其既具有公共性又具有私密性，對空間的分割采用的是虛擬彈性分割，用材質和顏色將空間限定出來，從使用者的心理考慮，用木材和暖色來提供一個舒適溫暖的場所。在空間的圍合上采用的是一種U型的空間，此空間有較強烈的內向性，給人以較強的維護感和私密感，較為安靜，同時它的給以依托的安全感，這主要是一種視覺心理的限定，如同廣場中設立的雕塑的作用，人們常常聚集在雕塑的四周而不會站立在空曠的廣場上，當同學聚集在此處的時候，此消極空間自然而然的就轉化為積極空間。
結語：
校園空間是為師生提供教與學、交流溝通的場所，人們在其中應該能夠陶冶情操，舒適、輕松愉悅的心理感受，獲得開闊、積極的空間感受，基于實現第一使用功能的基礎上，應該做到與時俱進，在實踐和空間的生長體系中，需要用發展的眼光對待每一次發現的問題，并積極改造利用，從而使校園使用空間
得以更好的使用，全面提高交流質量和學習氛圍，構建和諧校園文化。
參考文獻：
[1] 楊•蓋爾. 交往與空間[M].何人可譯.北京:中國建筑工業出版，2002：13
[2] 彭一剛.建筑空間組合論[M].北京:中國建筑工業出版社,1983
[3] 朱國慶.營造多元化的高校校園建筑交往空間——以長江大學13號教學樓設計為例[J].長江大學學報（自科版）理工卷2007（4）：133-136
