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幼兒園安全督導報告范文1
創新推進中小學校責任督學掛牌督導工作
——2017年教育督導工作總結暨2018年工作思路
2017年，我縣教育督導工作認真貫徹落實《安徽省深化教育督導改革全面加強教育督導工作的意見》精神，緊緊圍繞全縣教育工作中心，立足職責定位，以務實求真的作風，強化依法督導，提升督導實效，積極開展教育難點、熱點問題專項督導，全力推進中小學校責任督學掛牌督導創新縣創建工作，努力開創教育督導工作新局面。
一、2017年主要工作總結
（一）加強隊伍建設，督導能力顯著提升
一是健全機構。今年9月，縣編委會批復增設教育局督導科，承辦督導具體業務工作，管理與指導17個督學責任區工作，機構的增設進一步保證了督導效能的有效發揮。二是配齊人員。2017年3月，縣政府教育督導委員會、縣教育局重新聘任了18名專職督學，40名兼職督學，頒發了督學證，所聘專兼職督學平均年齡約48歲，年齡結構得到根本優化。三是強化培訓。制定2017-2019年度中小學校責任督學全員培訓工作規劃，規范指導督學學習培訓工作，對督學進行規范辦學的法律法規、教育教學管理、督導方式方法的培訓，實行集中學習與自學相結合，堅持政治教育與業務學習并重，加強政治理論和《教育督導條例》及相關業務知識學習。積極組織責任督學參加華南師范大學繼續教育學院高級研修班。依托義務教育均衡發展國家督導檢查、中小學校責任督學掛牌督導創新縣創建和督學聘任對全縣督學進行現場培訓。四是創優評先。開展了縣級優秀督學責任區、先進責任督學評選活動，經過各鎮民主推薦，結合平時工作開展，參考分工督學意見，評出4個優秀責任區、22名先進責任督學，并擇優推薦市級評選，推動督學責任區建設。
（二）發揮督政作用，教育政策全面落實
積極落實《安徽省深化教育督導改革全面加強教育督導工作的意見》精神，著力構建與改革發展相適應、與決策執行相協調的督政新機制。一是黨政領導干部履行教育職責督導考核。以省市進一步督促、激勵縣級政府切實履行教育職責要求為抓手，認真開展黨政領導干部履行教育職責督導考核工作，成立縣自評領導組，制定方案，進行任務分解，壓實財政、人社、編辦、教育、殘聯、婦聯等部門工作責任，認真對照督導評估考核細則，組織開展縣級自評和上級復查工作，充分發揮教育督導督政作用。二是義務教育發展基本均衡縣均衡鞏固提高工作。成立了國家督導檢查工作領導小組，形成了政府主導，教育牽頭，部門配合，各鎮支持的迎檢工作格局，并對縣直部門單位進行了任務分解，明確各部門的職責。分別召開了縣直相關部門、各鎮人民政府分管負責人，教育局相關科室負責人，全縣義務教育中小學、教學點校長，相關完中、各鎮中心學校校長參加的迎檢工作布置會議，培訓布置國家督導檢查工作，印發了迎檢指南、迎檢注意事項、迎檢工作流程等培訓材料。迎檢過程領導重視，謀劃細致，發力精準，各項工作受到國家督導檢查組充分肯定。三是督導考核評估反饋意見整改工作。對黨政領導干部履行教育職責考核、國家義務教育均衡發展督導檢查反饋意見，實行分類施治、明確專人、限時改進、定期督查。對具備整改條件的問題，迅速整改。對短期難以解決的問題，制定具體整改規劃方案，分期分批解決。構建長效機制，在抓好整改的同時，注重治本，注重預防，注重制度建設。
（三）突出工作重點，創建工作彰顯成效
嚴格落實中小學校責任督學掛牌督導工作文件，逐步實現學校督導評估工作科學化、規范化和制度化，堅持以掛牌督導創建工作統領督學責任區工作全局，加強隊伍建設，強化經費保障，營造創建氛圍，探索督導創新。4月份，召開了中心學校負責人、專兼職督學參加的掛牌督導創新縣創建工作推進會，進一步學習了創建評估指標。5月份，組織縣督學對督學責任區公示牌懸掛、辦公室布置、辦公條件保障、責任區工作開展、責任區檔案資料建設、學校掛牌督導工作宣傳、督導聯絡員工作室、校級督導檔案資料建設等工作情況進行了全面督查，開展了責任督學工作案例和督導報告征集評選活動，對部分獲獎作品進行了匯編。6月初，成立了兩個督查組，圍繞創建指標和評估程序，通過查閱資料、實地查看、進校檢查、訪談教師及聽課評課等方式，對全縣責任區創建工作再次進行督查，對督查過程中發現的問題，現場下發了整改通知書，限時整改到位，印發了督查通報。目前，中小學校責任督學掛牌督導創新縣創建工作已完成縣級自評、市級復查和省級評估。
（四）強化督學功能，學校內涵有效提升
以中小學校責任督學掛牌督導創新縣創建工作為抓手，持續鞏固義務教育均衡成果，全面提升學校內涵建設水平，進一步打造教育公平。一是“一月一主題”活動扎實開展。結合教育中心工作，確定了每月主題內容，將 “一月一主題”教育督導活動開展與責任督學掛牌督導創新縣創建工作有機結合起來，壓實責任，圍繞每月主題規范開展督導，確保了教育督導活動成效。二是素質教育示范學校評估工作有序推進。按縣教育局素質教育示范學校評估方案規定，引導學校內涵辦學、特色發展，協調配合市教育督導部門組織的素質教育示范學校評估工作。今年，我縣又有3所學校通過市級評估，截止目前，全縣已有7所市級素質教育示范學校，較好地發揮了示范引領作用。三是常規督導工作呈現新常態。各督學責任區圍繞規范辦學行為、提升學校品質的工作目標，積極開展常規督導活動，通過推門聽課、教師座談、學生問卷等方式，不定期開展課業負擔、校車安全、防溺水工作、教育教學工作、功能室使用與管理、多媒體運用等督導活動，有效促進了學校管理水平提升和教師專業成長。四是專項督導工作步入新征程。開展了春秋季開學常規督導、“八項規定”精神及規范辦學行為、校園欺凌專項治理工作、幼兒園辦園行為、“薄弱學校基本辦學條件、義務教育控輟保學、校園安全隱患整改等專項督導，嚴格督導標準和督導流程，對發現的問題，進行梳理分類，要求有關學校和職能科室，督促限期整改，逐漸形成了工作有落實，問題有追蹤，整改有成效的督導工作機制。五是建立健全相關督導評估機制。擬定了《XX縣義務教育優質均衡發展規劃（草案）》《XX縣縣域義務教育優質均衡發展實施方案（草案）》，成立工作領導組，強化政府主體作用，落實部門職責，謀劃優質均衡評估工作。制定了《XX縣幼兒園辦園行為督導評估工作實施方案》，在5年督導評估周期內，由縣教育局牽頭，縣直相關部門參加，實現全縣所有幼兒園（看護點）督導評估全覆蓋。同時各鎮督學責任區建立健全幼兒園辦園行為督導評估長效工作機制，堅持監督與指導并重，加強轄區內幼兒園掛牌督導工作，規范幼兒園辦園行為。
（五）強化結果運用，工作實效切實提高
針對督導工作力度不夠、效果不佳的問題，我們強化督導結果的有效運用。在國家義務教育均衡發展鞏固提高督導檢查中，實行包保責任制，組織督學開展全面督查，梳理存在的問題，及時反饋給相關職能科室和鎮中心學校，落實整改工作。在校園安全隱患排查整改專項督導中，對兩校存在的問題進行掛牌督辦，促進了突出問題的有效整改。在素質教育示范學校評估中，堅持寧缺毋濫的原則，嚴格標準，規范評估程序。在專項督查和隨機督查中，部分鎮中心學校將督查結果納入學校的年終考核中，將督導問題整改與學校負責人績效考核掛鉤。學校健全督導整改機制，明確專人負責督導工作，建立督導約談通報制度，切實強化督導結果運用，提高督導工作實效性。
二、2018年工作思路
2018年，將繼續圍繞教育中心工作，以提升教育質量、促進教育公平為目標，以中小學校責任督學掛牌督導創新縣創建、義務教育優質均衡有序推進、素質教育示范學校覆蓋面拓展、學校品質有效提升等工作為抓手，推動全縣教育健康發展。
（一）強化培訓，完善制度，推進督學責任區工作常態化
1.提升隊伍水平。落實培訓計劃，組織督學外出參觀學習，檢查督促責任區開展自學培訓，加大督學參加國家、省、市各級研修培訓力度，提高督學隊伍整體素質。
2.謀劃工作內容。召開責任督學工作務虛會，征求意見建議，圍繞全縣教育中心工作，結合督導工作實際，謀劃督學責任區工作，印發2018年督導工作要點，確定2018年“一月一主題”活動內容，推進督學責任區建設，創新督學責任區管理，強化工作職責，規范督導過程。
3.完善制度建設。落實責任督學年度考核制度，規范專兼職督學工作開展，強化督導結果運用，提升掛牌督導實效性。
4.強化工作督查。組織人員對督學責任區常規督導、專項督導、“一月一主題”活動開展等工作開展情況進行隨機督查，推進掛牌督導工作落實。
（二）規范程序，注重創新，夯實責任督學掛牌督導工作基礎
7.對標整改提高。根據中小學校責任督學掛牌督導創新縣省級評估反饋意見，對標做好整改工作，積極推進國家評估認定工作。邀請有關專家、領導對我縣創建工作進行指導，學習周邊已通過國家認定的縣（市、區）資料上傳等迎檢工作，促進創建工作水平提升。
8.強化保障措施。進一步優化督學辦公環境，營造迎檢氛圍，爭取資金支持，按國家認定要求，落實責任區工作開展經費，為督學到校督導提供必要的保障。
9.組織自查互查。組織督學開展鎮內自查、縣內互查活動，重點檢查氛圍營造、規范督導、健全資料、工作創新等，召開督查情況反饋會，對存在的問題下達整改通知書，督促整改落實。
10.總結提煉創新。組織開展責任督學督導報告、創新案例征集評比活動，印制督導報告、案列匯編，推介掛牌督導工作創新。
（三）精心組織，強化運用，提升專項督導工作實效性
11.運用督政功能。牽頭縣直相關部門，嚴格對照考核指標，認真做好2017年度縣（市、區）黨政領導干部履行教育職責督導考核工作，爭先進位，發揮教育督導督政作用。
12.發揮督導作用。完成國家、省、市教育督導部門安排的教育專項督導，同時督促督學責任區結合轄區實際，開展教育熱點、難點問題的督導，組織全縣中小學校園欺凌、校車安全、師德師風、幼兒園辦園行為等專項督導，強化學校內部管理，提升教育教學質量。
（四）嚴格標準，提升內涵，開展素質教育示范學校評估工作
13.加強宣傳推介。召開相關完中、鎮中心學校負責人會議，進一步學習宣傳《合肥市素質教育示范學校評估方案（修訂）》、《廬江縣素質教育示范學校評估方案》等文件，督促局相關職能科室加強對全縣素質教育示范學校創建工作的督查與指導，提升創建工作水平，擴大覆蓋面，切實發揮創建工作成效。
14.對接開展評估。做好2017年申報學校的市級認定對接工作和2018年縣級素質示范學校評估及申報工作，按要求開展合肥市素質教育優秀示范學校評估認定工作。
（五）健全制度，加強宣傳，做好教育督導信息報送工作
15.建立報送制度。做好教育督導信息宣傳工作，建立信息報送制度，積極向國家、省、市教育督導網報送信息，展示廬江督導工作新形象。鼓勵責任督學撰寫督導心得、札記。
幼兒園安全督導報告范文2
《國家教育督導條例》的頒布，促進了我國教育督導制度走向完善，我國教育督導進入了新的發展階段。在此新形勢下，如何加強區縣兼職督學隊伍建設，是關系督導隊伍自身建設與發展、影響督導質量和水平的關鍵因素之一。
什么樣的人適合做兼職督學
兼職督學，是由政府教育督導部門按法定程序聘任，依據教育法律法規，執行監督、檢查、指導、評估、服務等督導公務的人員。為了建設一支數量充足、結構合理、素質較高的與海淀教育相匹配的專業督導隊伍，我們出臺了《海淀區兼職督學聘任管理辦法（暫行）》，規定了兼職督學的任職條件、聘任程序、工作職責、義務與權力、工作紀律等。
什么樣的人適合做兼職督學呢？依據《教育督導條例》對督學任職條件的要求，結合海淀區教育督導工作實際，我們提出以下六點：
第一，熟悉國家教育法律、法規和國家教育方針、政策，有較高的教育理論和政策水平，熟悉教育、教學業務，有豐富的實踐經驗，熱愛督導事業。
第二，品行端正，身體健康，實事求是，堅持原則，作風正派，辦事公道，廉潔自律。
第三，具有較強的組織協調能力、文字寫作能力、綜合分析能力以及溝通表達能力。
第四，具有大學本科及以上學歷，行政機關擔任科級及以上職務，具有較豐富的行政管理經驗；或從事教育管理或者教育、教學研究工作7年以上；或擔任學校和科研機構等高級專業技術職務或中小學校長（含幼兒園園長）。
第五，初聘兼職督學人選年齡一般不得超過61周歲。
第六，能處理好兼職督導工作與本職工作（生活）的關系。
為此，海淀區新聘任的兼職督學中（含督學顧問、特約督導員），從年齡結構看既有退休的、也有在職的人員；從學段上看，兼顧幼兒園、小學、初中和高中各個學段；從專業構成上看有國家、市級教育專家；區政府、區人大、區政協有關領導和部分區人大代表、政協委員；有關委辦局領導；區教委部分直屬單位負責人；中小學（園）書記、校（園）長；中小學主管教育或教學的副校長；市級學科帶頭人或骨干教師；區教師進修學校教研員和區教科所研究人員等，涵蓋了海淀區行政管理、教育教學、學校管理、教育科研等方面的人才。
兼職督學的選拔主要通過工作尋求法、推薦法、測評法、試用法等方式進行。兼職督學由區政府教育督導室頒發聘書，任期三年。
兼職督學的主要任務
第一，依法履行督學職責，圍繞全面實施素質教育，提高教育質量，促進教育公平，積極參加區政府教育督導室統一組織的督政、督學、義務教育監測、調研和其他活動，撰寫督導報告和調研報告，確保素質教育的各項要求得到貫徹落實。
第二，在督學責任區工作中，對所承擔的責任區內的學校教育實施經常性督導，認真履行對學校教育質量進行督導評估的法律職責，并向區教育督導室提交督導報告，使督學責任區工作真正成為學校健康發展的重要保障。
第三，認真學習教育法律、法規和教育政策，參與研究制訂教育督導文件。參加各級教育督導機構組織的督學業務培訓，開展教育督導科學研究。
第四，指導學校按照教育方針和教育教學規律辦學，對教育決策提出咨詢建議。
第五，遇到危及師生人身安全、侵犯師生合法權益、擾亂正常教學秩序等緊急事態立即予以制止，及時向有關部門提出處置的意見。
目前，我區新聘任兼職督學和特約督導員131人，已組建起一支以知名校長、知名教師為主體，教科研人員、專業技術人員共同參與的具有權威性的督學隊伍。在三年任期內，兼職督學將以推進和提升海淀區“十二五”時期教育現代化建設水平為目標，以保障全面實施素質教育和提高教育質量為重點，以認真履行法律職責為己任，堅持原則、實事求是地開展督導工作。
如何提高兼職督學素質
我們主要通過專業培訓、研究交流、國際合作、定期考核等多種途徑，提高兼職督學的理論水平和業務能力。
1.開展新任督學培訓，建立新任督學培訓上崗制度
我們制定了《海淀區督學培訓方案》，開展了為期半年的新任兼職督學培訓。培訓的內容一是督德督風。進行兼職督學工作職責解讀、督德督風培訓，提升兼職督學法規意識、學習意識、服務意識、合作意識、廉潔意識、質量意識，全面提高兼職督學督德修養。二是督導基本理論。包括督導的基本思想、工作任務、組織架構、運作模式、評價方法、學校工作、督導工作的要求和標準等。三是督導實踐技能。包括督學組織協調、收集與處理信息、綜合研究分析方法、聽課評課及指導策略、督導工作典型案例分析、各項評價表格使用方法介紹、溝通技巧、電腦錄入等具體操作技能。四是督導工作研究。了解督導工作的前沿發展情況、課程改革前沿理論、督導問題研究、實踐經驗介紹、國內督學工作比較研究等。
培訓采取分階段、分主題、分類別的方式，力求達到系統化、制度化、專題化。培訓采取自我提升與集中培訓相結合的方式，綜合運用“專題講授式”“案例分析式”“小組研討式”“跨片交流研修”“任務驅動式”“現場觀摩式”“影子跟蹤式”“自學”等多種培訓方法，提高培訓實效性。
2.培養具有國際視野，現代督導思想的督學隊伍
以“中英海淀督導人員能力建設合作培訓項目”為龍頭，以提升能力建設為主線，借力英國政府和教育集團，培養具有國際視野，現代督導思想的督學隊伍。
培訓分為兩個階段進行：第一階段在國內進行。邀請英方督導專家授課，引進英國學校督導的理念和操作技能，開闊視野。之后，英國督導專家對項目實驗校地質大學附中、北醫附小進行為期三天的英式教育督導，兼職督學全程觀摩，從感性上對英國教育督導的內容、工作方式等進行更深入的理解和體驗。第二個階段赴英國培訓2―3周，比較深入地學習了英國基礎教育的督導制度、最新督導評估框架、更多地考察英國中小學，進行中英教育督導比較研究等，提高海淀兼職督學國際化水平。
3.開展督導研究交流，加大兼職督學建設力度
組織兼職督學參加督導科研課題研究，進行了“提升轄區督學與評價員隊伍專業發展模式研究”“普通高中多樣化發展督導隊伍建設”研究，參與高中課程設置督導的相關研究等工作。舉行“赴英督學學習成果匯報會”、“走進名校長，走近特級教師”、參加教育部和北京市專題培訓、體育衛生專項督導和學前教育督導培訓等系列培訓活動。通過中英海淀督導人員能力建設合作項目，組織專兼職督學，研制開發了《海淀學校督導指南》和《海淀學校督導培訓手冊》，提高兼職督學的科研意識和研究能力，提升兼職督學的教育督導工作水平。
4.加強兼職督學的考核，強化激勵評價
區督導室按照德、勤、能、績等內容，對兼職督學履行職責情況進行全面考核，評定的等級為優秀、稱職和不稱職。對優秀督學給予激勵，對不稱職督學采取加強培訓或調整工作崗位等措施。為表彰、激勵督學，我們制定《海淀區優秀督學標準》，對工作中勇挑重擔，出色完成督導工作，各方面反映良好，積極參加督導科研課題研究，推動督導工作創新的督學予以表彰和獎勵。
對兼職督學隊伍發展的建議
第一，對國家、北京市和本地區出臺的相關督學政策、文件、規定進行梳理，根據督導發展新要求，形成本地區系列、配套的兼職督學隊伍建設的文件和制度體系。
第二，提高兼職督學準入門檻，實行兼職督學“定期注冊”制度，逐步探索兼職督學隊伍的管理體制與原則。
幼兒園安全督導報告范文3
制度健全，形成大興特色
建立中小學校責任督學掛牌督導制度。按照屬地管理原則，轄區共設置督學責任區18個，配備責任督學共135人，區內中小學校全部實現掛牌督導。責任區設組長一人，配置責任督學若干人，形成了“一校雙牌、單元管理、分工合作、責任聯動”的管理模式。每個學校掛兩塊牌子，一個是責任區組長，在督導內容上以治安環境、招生收費、安全管理、辦學規范等行政性內容為主；一個是責任督學，在督導內容上以常規管理、教育教學為主。兩個人工作各有側重，同時對掛牌學校負責。
建立“五三”工作機制。在實踐中，逐漸總結形成了“五三”制工作流程。一是“三看制度”，堅持“看校園、看教室、看設施”，即通過定期巡查，了解學校常規管理情況，發現安全隱患，做到不留“盲點”，不留“死角”；二是“三聽制度”，堅持“聽課、聽聲（即師生反映）、聽會（參加學校重要會議），即通過旁聽會議、隨堂聽課、召開座談會、隨機訪談等形式，了解教職工思想狀況和工作狀態，了解學生學習和在校生活情況；三是“三問制度”，堅持“問生活、問工作、問學習”，即通過座談、訪談等形式全面了解學校情況；四是“三查制度”，堅持“查師德、查安全、查常規”，抓住學校工作中容易產生疏漏的地方，促進學校管理水平的整體提升；五是“三督制度”，堅持“督辦學行為規范、督重點工作落實、督教育教學改革”，明確責任督學的主要工作職能，堅持公正客觀，提高教育督導的公信力。
建立責任區會商機制。為加強與鎮域內公安、城管、消防等有關部門的溝通及有關環節的銜接，各鎮督學責任區建立了定期會商機制，加大對政策法規落實情況的督查力度，定期就鎮域內（即責任區內）的共性問題、突出問題進行集體協商、積極溝通、督查督辦，實現了鎮教辦主任職責由原來的只負責貫徹執行向更加注重監督落實轉變。例如，大興區安定鎮責任區針對轄區內實際情況一年召開了四次安全管理會商，徹底清查了校內外的安全隱患和治安“死角”。舊宮鎮責任督學在學校走訪時發現，很多教師因為學校沒有班車，上班很不方便。責任區組長李震督學聽說后進行了調查研究，發現這是轄區內很多學校都存在的問題，于是積極協調鎮政府，由鎮政府出面爭取當地企業的支持為所有學校都配置了教師班車。
建立多種專題督導模式聯動工作機制。近兩年，各督學責任區根據實際情況深入學校，分別開展了校園周邊環境治理、消防安全、課業負擔、食品安全、課堂教學等多項督導活動，發現、總結了很多好的經驗和做法，也及時發現和解決了學校在落實法律法規、推進重點工作中的一些問題。區政府教育督導室及時匯總責任督學的督導意見，形成報告，成為區教委評價學校、改進工作的重要依據。同時，區政府教育督導室針對發現的問題開展專項督導，推動學校改進工作。例如，2014年，為切實加強學校體育和安全工作，邀請部分責任督學組成專項督導組，在全區中小學開展了體育、安全專項督導，有效促進了“陽光體育一小時”和學校安全工作的落實。
建立督導工作聯系人制度。各中小學督導聯系人由一名副校級干部擔任，其職責包括協調、組織各部門積極落實責任督學反饋的相關工作情況，認真研究督導意見和建議，積極組織整改；與責任督學保持經常性的聯系，及時向責任督學通報學校重要工作安排和重大事件，協助責任督學完成經常性督導工作；協調學校各部門積極配合責任督學依法開展經常性督導工作，并保障責任督學必要的工作條件。
完善常規工作制度。2014年初，研究制定了《大興區中小學校責任督學掛牌督導實施辦法》，制定中小學校掛牌督導工作實施細則，明確規定責任督學的基本職責和督導內容等，并據此制定《大興區中小學責任督學工作手冊》。2015年，出臺了《大興區責任督學掛牌督導考核細則》和《大興區督學責任區管理細則》，對責任督學實施經常性督導、專項督導、綜合督導和責任督學協作督導做出明確規定。此外，還建立了會議和報告制度。每學期，區政府教育督導室負責定期召開各督學責任區組長參加的專題會議，學期初研究布置工作，學期末進行工作總結。每學期定期召開全體責任督學參加的工作交流會，部署工作、通報情況、分享工作體會、分析重點案例，解決工作中出現的問題。此外，還要求責任督學定期撰寫并提交工作報告。
隊伍精干，強化人力保障
規范聘、用、管、培、評等程序，健全責任督學管理制度。2015年出臺的《大興區責任督學管理辦法》具體規定了責任督學的選聘條件和程序、督導內容和流程、日常管理和考核評價以及相關保障措施等內容。根據這個規定，我們擇優選聘教育教學經驗豐富、熟悉教育法律法規、堅持原則、辦事公道并有較高威信的在職鎮教委辦主任、教研員、教育行政管理人員和退出領導崗位的校長、副校長擔任責任督學。目前，我們正在組建責任督學資源庫，逐步建立督學資格制度，并邀請人大代表、政協委員、鄉鎮街道主管領導和社會專業人士作為特約責任督學，進一步擴大責任督學的選聘范圍。大興區責任督學的聘期為一學年，每學年初召開專門會議，為新任責任督學頒發聘書和督學工作證，下發督導工作手冊。
建立責任督學入職培訓、定期輪訓制度，促進責任督學隊伍專業化發展。將各類重要文件匯編成冊，發給每位督學自學，積極組織責任督學參加不同層面舉辦的學習培訓活動，并加強與兄弟省市、區縣不同形式的研討交流，有力促進了督學業務水平的提升。區教育督導室每年制定專門的培訓計劃，在形式上既包括北京市督學大講堂系列培訓，也包括區級專家講座、經驗交流、示范督導等；在內容上既包括教育督導、教育評價等專業內容，也包括教育法規、重要文件以及課程改革、安全管理等業務內容。例如，在迎接國家級義務教育均衡發展驗收前，專門組織責任督學進行了專題培訓。跟國家教育行政學院積極協調，組織責任督學輪流旁聽高端培訓課程，學習好的經驗，了解教育發展的前沿問題。近兩年，大興區共組織200多人次參加了基礎教育改革、督導評估、校園安全管理、教育發展論壇等多項培訓和會議，有效提高了責任督學隊伍的整體水平。
加大對責任督學的考核力度，嚴格開展對責任督學的評價和管理。從履行教育督學職責、監督學校辦學行為、參與學校重大活動、及時報告并提出意見、完成督導工作報告五個方面對督學進行考核，做到責任區督學一年一考核、一年一聘任、三年一交流，確保責任督學隊伍德才兼備、結構合理、有機流動、履責勤勉。每學年，各責任區組長按照考核細則提交工作總結和對轄區內責任督學的評價意見。區政府督導室根據評價意見，結合日常了解情況，征求督導學校意見，在對責任督學過程性材料考核的基礎上給出學年考核意見，作為下一學年是否聘用的依據。
運用結果，強化督導權威
幼兒園安全督導報告范文4
百年大計，教育為本。
長期以來，“大班額”、 教育資源分配不均、“鄉村弱”“城鎮擠”、因貧輟學等教育問題一直不同程度地存在。還有，如何提高教師的職業獲得感、職業吸引力，讓“世界那么大，我想去看看”的辭職事件不再出現，讓教師安守教壇、用心培育學子，努力讓人們共享更好更公平的教育……
近日，教育部關于印發《教育部2017年工作要點》的通知，強調要大力促進教育公平，切實縮小城鄉、區域、校際、群體差距；促進入學機會公平，制訂以居住證為主要依據的隨遷子女義務教育就學政策，落實和完善進城務工人員隨遷子女在當地升學考試政策，加強義務教育階段農村留守兒童教育關愛工作。而日前召開的國務院常務會議上也通過了國家教育事業發展“十三五”規劃，提出“十三五”時期要繼續把教育擺在優先發展的戰略地位。正所謂，教育興則國興，教育強則國強。
如何辦好人民滿意的教育，讓每個學子都有人生出彩的機會，讓百姓擁有更多的教育獲得感。這些民生熱點問題，亟待解決。
因材施教，有效控制大班額
2月13日，一直在山西做生意的唐曉曉，把兒子送回了婆家河南省西華縣的一所重點小學。當她進到兒子的班級時，看到七八十個學生人頭攢動，這讓唐曉曉頗為震驚和擔憂：“一個班這么多的孩子，他們的學習是否受影響？老師能兼顧過來嗎？”
眾所周知，大班額一直是困擾教學質量和安全的重要因素，教育部門對此很重視。教育部2月15日的《全面改善貧困地區義務教育薄弱學?；巨k學條件工作專項督導報告》（以下簡稱《報告》）提出， 2018年全國義務教育階段將基本消除66人以上超大班額，到2020年基本消除56人以上大班額?！秷蟾妗凤@示，自2014年以來，全國城區大班額得到有效控制。2015年全國義務教育階段有66人以上的超大班額17.3萬個，比2013年減少3.57萬個，減幅17%。
盡管如此，目前，我國部分地區大班額問題仍比較突出?！秷蟾妗凤@示，全國義務教育階段學校56人以上大班額約40萬個，占總班數的比例約為14%，3/4的大班額集中在中西部縣鎮，一些地區大班額比例超過20%。對此，教育部要求各地結合本地實際明確消除大班額工作任務和時間表、路線圖。
目前，我國義務教育階段的基本教學條件已有所改善。《報告》顯示，全國共新建、改擴建校舍面積1.23億平方米、室外運動場地1.12億平方米，購置學生課桌椅2284萬套、圖書3.38億冊，農村學校教學條件整體提升，學生自帶桌椅、D級危房上課等現象在絕大部分地區已消除。
對此，教育部明確提出，將確保2019年所有義務教育學校辦學條件都能達到“20條底線”要求，其中就包括消除D級危房。新建校舍抗震設防類別不低于重點設防類，滿足綜合防災要求，以及學生一人一桌一椅（凳）。
對于大班額問題，各界都很關注，提出了不少好的意見和建議。
“聽到《報告》中提到，到2018年基本消除中小學大班額問題，我心里別提有多高興了。”在山東省濟寧市兗州區文化路小學教學23個年頭的朱艷玲說。在她的記憶里，以前教的人數最多的班級能有80人。人一多，教學上有時候難免會心有余而力不足。朱艷玲舉例說，有時候批改作業要兩節課的時間，甚至在有限的時間里還改不完，“每想到有時候因為人多，課堂上每個學生的互動也會相應減少，心里就會十分愧疚。”
近年來，濟寧市加大了對城鎮中小學大班額的解決力度，朱艷玲所在的班級人數也是逐年減少，由此帶來的教學上的變化朱艷秋感同身受。她感慨說，班里人一少，作業批改起來輕松了不少。她有了更多的時間去照顧到每個孩子，課堂上與孩子的互動也更多了。“毫無疑問，老師的教學質量、學生的學習興趣都大大提升了。”
未來，她希望大班額問題能盡快解決，她相信，很快城鎮中小學的班級就能達到標準的人數。朱艷玲表示，她本人作為一名一線的老教，在今后的崗位上會繼續發揮自己的價值，用心對待每一個學生，全面了解每個學生的特點，因材施教，和同事們一起共同努力，把孩子們培養成才。
作為河南百富蘭溪旅游服務有限公司的負責人，王慧最關心的問題，除了康養產業，就是農村教育問題。在談到學前教育時，王慧說：“發展普惠性的學前教育，是一件造福老百姓的大好事?！彼J為，在學前教育領域，私立幼兒園較多，但收費不一，有些偏高，而且有些私立園在管理方面也與公辦園存在一定差距。王慧建議，發展普惠性的學前教育，應逐步擴大公辦幼兒園的辦學規模，“應加強對私立園的業務指導和監管，并制定相應的收費標準”。
此外，《報告》中提到的加大農村學校投入、2018年消除城鎮中小學大班額等，這些教育“關鍵詞”讓王慧也感到很欣慰。她說，現在教育方面城鄉差距還是存在的，應加大對農村學校的投入，進一步提升農村學校教師隊伍的素質，提高農村學校的教學質量，逐漸縮小城鄉教育差距，讓鄉村學生也能接受到更加滿意的教育。
補齊短板，大力促進教育公平
推進教育公平，還要精準扶助困難群體，做到保障貧困群體的孩子們有受教育的權利。
由于我國幅員遼闊、地區差距和城鄉差距等問題，使得教育資源配置嚴重不均衡，造成了教育不公平現象。對此，想要進一步推進教育公平，就要補齊短板。教育部副部長李曉紅表示，首先，要補區域不平衡的短板，通過新增資源重點補齊中西部、貧困地區、革命老區、少數民族和邊遠地區這些短板，建設一些標準化的學校，縮小差距；其次，要補齊農村地區的教育短板，通過加大對農村地區的投入，實施鄉村教師支持計劃，解決鄉村教師“留不住”等問題；最后，還要補齊教育體系當中的短板，特別是針對高中階段教育尚未普及，學前教育入學率偏低的問題，還需采取措施加快發展。
李曉紅還進一步指出，推進教育公平還需要精準扶助困難群體，做到保障貧困群體的孩子們有受教育的權利，且還要面向殘疾兒童辦好特殊教育。
“經過多年的努力，尤其在財政上的投入使得許多農村地區教育硬件設施已經相對完善，許多村級小學都具備了網絡、觸摸屏等設施設備。可以說，目前偏遠貧困地區的教育公平問題仍在于師資力量上。”公益組織支教中國2.0創始人顧思毅表示。
為了緩解教育資源分配不均、教育不公平等問題，支教成為了一種助推手段。然而，參與支教的志愿者常常需要告別家人，長期留在支教地。支教中國2.0作為一個公益項目，運用互聯網技術，將身處于各地的精英志愿者與偏遠地區受助兒童間的距離從萬水千山縮減到“一屏之隔”，對于“留住”師資起到了很大作用。
“將優秀資源取代錢或物更加高效地送到貧困地區，對當前進一步解決教育公平問題來說可謂更加實際。不過，政策從提出到落實，仍需要一段時間，且目前大部分貧困地區學校還沒有將遠程教室作為其工作中的一部分。建議公益組織者在保障遠程教師教學質量、志愿者管理等工作上做出更多探索和努力，為相關教育部門提供解決教育公平問題更好的借鑒?！鳖櫵家阏劦馈?/p>
與時俱進，促進優質資源共享
互聯網時代下，要利用大數據、云計算等信息技術，推動“互聯網+教育”發展，促進優質教育資源共建共享。
民辦教育作為公辦教育的有益補充，為社會和學生提供了多樣化的選擇，為促進教育水平、提升教育水平提供了前提。有學者認為，對民辦教育實行“分類管理，差別化扶持”，更有利于滿足教育的公益性屬性和多樣化需求。要構建非營利性和營利性民辦學校分類管理、差別化扶持的政策體系，在財政、稅收、土地等方面突出對非營利性民辦學校支持的導向，引導民辦學校為社會提供更多優質的公益性教育產品和服務。
同時，隨著我國不斷發展與改革開放，教育國際化也成為了大勢所趨。數據顯示，截至2016年11月，我國共有中外合作辦學的機構2400多個，比2010年翻了一番。2010年我國的國際學校招生人數約10萬，有機構預測，到今年我國的國際學校招生的人數將會達到25萬。由此可見，在教育國際化的趨勢下，“十三五”時期教育事業發展有必要順應潮流，擴大教育開放合作。如何提高國際交流合作水平、達到共贏，也成為了下一步需要深入思考的問題。
此外，伴隨著全球信息化的浪潮，教育信息化也將會越來越深刻地影響著教育的發展。“互聯網+教育”迅速崛起，且在高新技術的支持下迅猛發展，在培養人才的同時，對于促進優質教育資源共建共享也起到了良好作用。
“在信息技術的影響下，包括高等教育在內的所有教育形態都將發生深刻變革，在教師角色、課程模式、機構組織、管理方式等多方面都有較大改變。這使全球各地不同人群共享優質教育資源成為可能，也使得大規模個性化的學習成為可能?！北本┐髮W教育學院副院長尚俊杰表示，利用不斷發展的信息技術，“互聯網+教育”將給更多人帶來優質的共享資源。
破局突圍，提升教師職業吸引力
教師是立教之本、興教之源。
從總體上說，農村教師職業目前還缺少吸引力。吸引優秀人才去農村當老師，需要增強鄉村教師的職業吸引力量（工資待遇、發展空間等）、職業保健力量（編制、醫療保險、周轉房等）和社會促動力量。
探索有利于優秀人才“進得來”的激勵機制。適當提高農村教師的工資水平，并依據農村學校的邊遠艱苦程度實行階梯式生活補助政策。調查發現，城鄉教師最在意的就是工資水平。而日本、尼泊爾的經驗也表明，對偏遠地區教師增加補貼是激勵教師的有效辦法。建議對全國農村地區按邊遠和艱苦程度進行等級劃分，實行階梯式生活補助政策，即越是在邊遠艱苦等高的地區工作的教師，生活補助標準越高。
創造有利于農村教師“留得住”的機會結構。完善尊重與認可農村教師的制度，建立農村教師子女中考或高考加分機制，給予城鄉教師公平的職稱評定機會。首先，要完善尊重和認可農村教師的制度。建議國家設立專門針對農村教師的國家獎勵計劃，每隔兩年評選一次，以體現黨和國家對農村教師的關心。其次，探索建立農村教師子女中考或高考加分機制。探索建立一種把在農村連續從教年限與子女中考或高考加分聯系起來的機制，激發優秀教師長期在農村從教。最后，給予城鄉教師公平的職稱評定機會。
