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大學培訓管理辦法范文1
Abstract: This article from strengthen organization and leadership, perfect system mechanism, grasp the key link to three aspects, discusses the strengthening cadre education and training work in an effective way.
關鍵詞：企業 干部 教育培訓
Key words: enterprise cadre education and training
作者簡介：榮自炎，中國平煤神馬集團組織部，科長，政工師
近年來，中國平煤神馬集團從企業科學發展、安全生產和領導干部素質提升的實際需要出發，在加強干部教育培訓方面做了有益的實踐和探索。筆者認為鍛造高素質干部隊伍，應從以下方面著手：
一、從加強組織領導著手，為干部教育培訓工作扎實開展提供強力保證
高度重視領導干部教育培訓工作，把提升干部素質作為一項事關企業改革發展大局的重要工作來抓。
一是單位主要領導親自抓，層層落實責任。明確各單位主要負責人為教育培訓工作第一責任人，黨政副職分管干部教育培訓工作，建立健全干部教育培訓目標責任制，將干部教育培訓工作列入重要議事日程。
二是按照“層級明晰、職責明確”的原則，明確上級、專業化公司（事業部）、經營單位三級職能，建立健全各級干部教育培訓職能管理機構，實現集中歸口管理、統一計劃管理和統一質量管理。
二、從完善體制機制著手，夯實干部教育培訓工作基礎
著眼于建設高素質干部隊伍，樹立大教育、大培訓的思想理念，在體制機制上為干部教育培訓工作提供保證。
1、建立健全干部教育培訓制度體系。制定《教育培訓管理辦法》、《教育培訓管理工作督導評估實施意見》、《安全生產培訓管理辦法》、《遠程教育培訓管理辦法》等一系列文件，從制度上給予教育培訓全方位的規范和指導。
2、建立常態化干部教育培訓機制。制定干部教育培訓年度計劃和中長期規劃。結合單位實際情況，分階段制定實施培訓計劃，為部門組織培訓及干部自主擇訓提供指導。各基層單位要結合實際研究制定本單位的培訓計劃。黨校和職業學院等培訓機構根據培訓工作計劃，具體承辦相應的教育培訓任務。上級人事培訓部門結合業務職能部門，嚴格考核，加強督導，切實把工作計劃落到實處。
3、規范完善干部教育培訓的組織實施。編制教育培訓規劃體系，涵蓋組織管理、培訓實施、教學管理、督導評估、工作保障五個子體系和系列程序文件，注重指導性與規范性，強化實踐性與可操作性，促進各層級干部教育培訓工作組織實施的規范化和標準化。
4、加強培訓業務信息化管理。要建立健全人事培訓管理系統，實現培訓需求、辦班審批、經費管理等各個環節的系統化控制，及培訓檔案的自動更新、培訓證書的電子化查詢和有效期預警等，使干部教育培訓業務科學化、流程化，高效化。
5、建立健全考核激勵機制。將干部參加教育培訓的情況作為年度考核、干部任職考核等重要內容，使干部教育培訓成為培養干部、發現干部、考察識別干部的重要渠道。專業技術人才實行培訓學習與聘任掛鉤和繼續教育登記制度，鼓勵專業技術人員參加繼續教育，對不參加繼續教育或參加繼續教育時間不夠的專業技術人員不聘任或降低聘任等級。
6、建立督導評估體系。通過建立干部教育培訓機構、教學質量評估體系，細化督導評估細則，采取專項與日常督導相結合的方式，對基層單位、干部教育培訓機構開展全方位督評，出具督導評估意見書，對存在的問題責任到人、限期整改，促進了培訓管理和教學質量的提高。
三、從關鍵環節著手，扎實推進干部教育培訓工作
一是培訓內容突出針對性。深入調研，加強溝通，通過交流座談、調查問卷、學員評教、效果跟蹤等措施，科學合理地設置培訓內容、培訓班次，完善課程設計，開發特色課程，使學員真正學其所需，學有所用，提高黨員干部運用科學發展觀理論解決實際問題的能力。依據不同類別人員，設置不同的培訓側重點。今年以來，中國平煤神馬集團相繼舉辦了安全培訓、入黨積極分子、組工干部、五五普法、紀檢監察人員、工商管理等培訓班，基層單位自主開展了領導干部執行力培訓班、綜合素質培訓班等形式多樣的干部教育培訓活動。
大學培訓管理辦法范文2
一、堅持培訓機構多樣化，使培訓機構由單一的黨校（行政學校）向以黨校（行政學校）為主，社會中介機構、高等院校并存的一主多元的格局轉變
黨校（行政學校）是干部教育培訓的主陣地，在干部教育培訓中發揮了重要作用。但是，隨著干部教育培訓工作的深入開展，單一依靠黨校（行政學院）已不能適應新的要求。面對這種情況，大渡口區以提高全區干部教育培訓質量和效益為目標，引入競爭機制，公開競標選擇中介機構承辦專題培訓班，與高校開展校地合作，建立了資源整合、優勢互補、競爭有序的干部教育培訓體系。
調整黨校職能，打造適應按需培訓要求的培訓主體。根據干部教育培訓需求多樣化的要求，將黨校的職能定位為基本教育和基本管理?；窘逃饕前l揮黨校的優勢，開展包括一般公務員、村（社區）干部、普通黨員等為主要對象的教育培訓和開展以黨史、黨建、黨的路線方針政策等內容為主的基礎理論教育?；竟芾砺毮苁且簏h校的職能從單一的施教機構，轉變為既是施教機構也是干部教育培訓組織機構，承擔干部教育培訓的組織、管理、協調和服務工作。具體包括兩個方面：一是建立由全國名校名師組成的師資庫，按需聘請名師到大渡口區講課或開設講座；二是根據培訓需求，策劃培訓主題，確立培訓對象，組織干部到名校開展專題培訓或到發達國家和地區學習考察。
公開競爭擇優，引入社會優質教育中介機構。面向社會干部教育培訓信息，選擇具有干部教育培訓資質、資源和經驗的社會中介機構與黨校公開競爭，競爭內容包括策劃培訓專題、設置培訓內容、創新培訓方式等。今年6月，通過這種公開競爭的方式，大渡口區聘請**一家培訓管理機構開辦了首期以“擴大對外開放與統籌區域發展”為專題的開放式干部教育培訓班。該期培訓班培訓內容緊扣主題、培訓資源豐富、培訓方式新穎，得到學員的廣泛認同。
整合社會資源，建立校地合作教育培訓基地。與清華大學、人民大學、浦東干部學院、杭州市委黨校等院校建立長期合作關系，一方面是邀請這些學校的知名專家教授到大渡口區講課，另一方面是根據學員的需求和利用這些學校的優勢資源開設專題培訓班。5年來，全區共外請全國知名教授50余人次，舉辦專題培訓班20余次，培訓干部700余人次。
二、堅持培訓內容向學員開放，使培訓內容由學員被動接受向自主選學轉變
學員由組織抽調、學習內容由施教機構安排、學習方式以灌輸為主，是過去開展干部教育培訓的慣例。這樣的模式不同程度地存在想學的沒學到，需要學的沒安排，學的與干的不相關等問題。近年來，大渡口區針對這種模式的弊端，堅持培訓內容向學員開放，積極推行自主選學，初步建立了自主選學與組織調訓相結合的干部參訓機制，極大地調動了干部參加學習的內在動力。
推廣在線學習，自主選擇學習培訓內容。研究開發出以互聯網為載體的干部教育培訓在線學習平臺，機關事業單位的干部可以隨時隨地自由登錄學習，能有效解決工學矛盾。學習的內容不但有政治理論、政策法規、管理知識等，還有文化、歷史、書法、攝影、旅游等各方面知識，可以按需選學，充分調動干部的學習積極性。在平臺上，專家和區內的干部可以雙向或多向互動交流，發表學習體會、交流學習心得。
開展素質測試，量身訂做干部中長期教育培訓規劃。與高?；驅I測試機構合作，對處級干部及處級后備干部的性格特征、知識結構、工作能力、興趣愛好、心理素質以及缺點和不足等進行全面測試，根據測試情況，為干部制訂一份中長期的組合式教育培訓方案，策劃不同的培訓內容及方式。
實行按需施教，科學實施多層次全方位的培訓方案。根據干部崗位需求等差異，按照干什么學什么、缺什么補什么的原則，對干部進行多層次全方位立體培訓。一是派干部到高等院校自主選學。培訓期間，干部可以根據自己的需求和愛好自由選學內容，培訓時間結束時由施教單位作出學習鑒定。二是外派到發達地區掛職。將理論知識豐富、創造性較強、實踐經驗不足的干部，選派到上海、廣州、江蘇、山東等地掛職鍛煉。三是開展專題培訓。組織同行業、同系統的干部集中時間開展與工作相關的專題培訓。四是開展普及教育培訓，開設公共講座，培訓政策理論、公共管理知識等。
三、堅持培訓管理信息公開，使培訓管理由時間管理向效益管理轉變
干部教育培訓管理的習慣做法，是強調培訓時間的長短，對培訓的質量和效益卻不作明確要求。大渡口區建立干部教育培訓實效考核評估制度，完善干部教育培訓管理體制，從簡單強調干部培訓的時間管理向注重培訓效益轉變，對機關事業單位干部的教育培訓實行學分制管理，促進了干部教育培訓管理科學化、制度化、規范化和信息化建設。
制定科學的學分管理辦法。大渡口區制定的學分制管理辦法，按照“基礎分+綜合分”的雙百分制實施考核。在5年內干部必須完成基礎學分100學分，綜合學分100學分。基礎分，重點考核干部參加學習培訓的時間，即干部參加各級各類脫產培訓完成的學分，共100分。綜合分，重點考核干部參加教育培訓成果轉化即培訓效益的情況，即干部在職自學、理論成果、工作實績等所獲學分，共100分，分別為40、20、40學分。在職自學主要包括參加黨委（黨組）理論中心組學習或本單位組織的政治理論學習、在線學習、學歷教育、專業資格證書考試等；理論成果主要包括調研報告、理論文章、學術著作等；工作實績指得到各級表彰的當年加學分，出現重大失誤的當年扣學分。
大學培訓管理辦法范文3
一、對培訓管理工作的認識
培訓是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標準傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓誡行為。而在我看來，培訓管理則是為了確保培訓行為過程及結果的有效性、合理性。通過對目標規劃設定、知識和信息傳遞、技能熟練演練、作業達成測評、結果交流公告等現代化信息的流程的控制與引導，讓員工通過一定的教育訓練技術手段后，達到預期的水平提高目標。
我們廠如今在崗員工共有314人，其中碩士研究生10人，大學本科畢業生77人，大專、中專畢業生140人，平均年齡28歲，是一支有較高素質、富有朝氣的隊伍。其中經營管理序列在崗員工36人，專業技術序列在崗員工23人，技能操作序列在崗員工255人（占總人數的81.2%）。可以說培訓管理工作的主體對象是技能操作序列的員工，再一個就是新入職員工培訓的管理。
二、新入職員工培訓管理
應該說各個企業新員工入職培訓的流程基本是一致的，有所區別的是大約因企業性質、形式及產品的不同而使得培訓內容的不同，但是培訓的目的應是大致一致的：是為了將新員工順利導入現有的組織結構和企業文化氛圍中，消除新員工對新環境的陌生感，使其盡快進入工作角色。
接觸培訓管理工作一年多的時間，在領導的指導和支持下，逐漸完善我們廠的整個培訓體系，其中也包括有對新入職員工的培訓管理辦法的編寫。有人說不管企業大小如何，處于什么行業，建立與完善培訓管理體系都是必須工作，我很贊同這句話。培訓體系是管理的基礎與標準，對新員工入職的培訓我認為要做到管理兩個標準化。一是對培訓流程管理的標準化，高標準要求新員工，形成一種習慣；二是新員工入職培訓的內容大致反映了一個企業所倡導的文化理念及企業內部的一些標準。我們常說安全生產標準化，這個標準化從何而來？新員工入職培訓就是這個標準化的起點。
三、在崗員工的培訓管理
在崗員工的培訓不同于新入職員工的培訓。對于新入職員工培訓來說，更多的是將企業的文化導入到新員工的工作理念或習慣中去，而對于在崗員工的培訓來說，更多的是對員工“在干什么、能干什么、干成什么”的格局和實踐能力的提升。要達到好的效果，實在談不上容易。要讓大多數人認可某項培訓，容易嗎？不容易。要讓員工樂在培訓中，容易嗎？不容易。關于這些，有幾點體會。
1、以服務的態度去做培訓管理
曾經看到這樣的一個案例：某公司培訓經理剛上任，新官上任三把火，天天組織各個部門的員工進行培訓，培訓形式包括講故事、說道理等。員工怨聲載道，都不愿意去配合。
從公司培訓的戰略定位出發來看，培訓一定是起支持業務的功能，決定了培訓必須是管理加服務的雙重角色。對我們廠而言，也同樣如是。我的工作是配合各部門管理者和員工實現他們的工作目標和職業發展目標，而不是反過來。當我讓他們來配合我的時候，工作無法開展；當我嘗試著去配合他們的時候，我發現我的工作思維方式變了，我是在服務大家，得到的效果也不一樣了，大家都積極主動了，我的工作也得到了很好的開展。
2、做員工需要的培訓
培訓不是一種形式，培訓絕對不是為了培訓而培訓，要做員工需要的培訓。成長是一種需求：企業要成長，需要員工成長；員工要成長，就要學習，企業就要為員工組織培訓。有人說：“培訓好比是企業在為員工做菜?！眴T工想吃什么菜？是葷菜還是素菜？是大菜還是家常菜？這些都是要根據員工的需要來的。假設某員工不想吃四川菜，想吃湖南菜，但偏偏給這位員工配了四川菜，他會認同嗎？顯然不會。員工對某道菜認可與否總是取決于他的需要的。
當培訓脫離了員工的需要，就變成了為了培訓而培訓了。就如同技能等級鑒定培訓中，某位員工需要DCS操作工的培訓，而給他得是制冷工的培訓，他沒法認同。
大學培訓管理辦法范文4
1.從長遠實現人才隊伍合理接替。
根據海外市場發展規劃，通過人才需求調查，摸清用人的數量種類、專業工種等，編制了人力資源配置規劃和人才引進與儲備規劃，為海外市場發展配齊配全各類人員。制定《引進畢業生管理暫行辦法》，明確畢業生引進計劃、條件、專業和方法程序，以及畢業生薪酬待遇等相關內容，增強了畢業生引進工作的針對性。
2.從外部多渠道引進與招聘人才。
從油田外及時引進高素質人才，補充壯大關鍵崗位人員隊伍。選派工作組分批赴北京、上海、西安等地高等院校，舉辦專場招聘會，介紹ZPEB海外市場發展態勢及企業文化，重點引進石油主體專業、黨員和英語通過國家六級水平考試的畢業生。同時，加強校企合作培養，在中國石油大學（北京）等7所石油院校，為油田定向培養急需主體專業畢業生。
3.從內部加快培養關鍵崗位人才。
著重對國內崗位上具有豐富現場經驗、有發展潛力的人員組織培訓。舉辦俄語、電氣師和國際司鉆等培訓班,培訓考核合格后，根據國際項目發展需要選拔到境外關鍵崗位工作。培訓注重提高實戰能力，模擬境外甲方施工要求，進行實際操作演練，使培養對象的語言和技能得到迅速提升。
二、突出能力，提高國際化人才隊伍整體素質
1.堅持語言培訓不斷線。
為突破語言交流的“瓶頸”，在油田內部培訓中心常年舉辦外語培訓班，回國休假人員可以隨到隨學。培訓分為初、中、高三個層次，對學員實行動態管理，經過一段時間的學習和成績測試，及時調整到相應的班級，成績優秀者推薦到高校學習，或直接選派到國際項目上，進一步調動學員學習積極性。與新東方、石油大學等院校合作，對學歷層次高、有豐富現場經驗、英語基礎好但急需要提高的骨干人員組織脫產封閉式強化培訓,著重加強英語的聽、說、讀、寫能力訓練。
2.重點提高關鍵崗位人員技能水平。
開發建立了關鍵崗位能力模型，采用模塊式教學法進行短期輪訓，每次休假期間培訓1-2個內容，項目人員可根據個人學習記錄和培訓要求，隨時插班學習，下次休假繼續對未學模塊進行學習，直到學完全部內容為止，形成了培訓學習和國外工作兩不誤的動態良性循環。采取輪崗培養的方式，每年選派項目經理、現場總監、平臺經理等關鍵崗位骨干人員進行“輪崗位式”培訓，到不同國家、不同項目、不同專業實行輪崗交流，接受實踐鍛煉，提高其經營決策能力和跨文化溝通能力。
3.開展新上項目人員適應性培訓。
一是有重點選派高層次人才參加集團公司培訓，或到國外學習考察，接受世界先進技術和管理理念的培訓；二是強化國際標準和慣例培訓。把長期從事國際合作、具有豐富項目管理經驗的骨干人員請進課堂，現身說法，分享經驗；三是按國際標準組織開展崗位資質取證培訓，對鉆井隊伍司鉆以上關鍵崗位人員進行RIGPASS、IADC、HSE、防硫化氫等專項培訓并取得相應的資質證書，以達到境外施工的崗位要求。
三、強化管理，切實保障國際化人才培訓質量
1.研究制訂國際項目培訓規劃。
制定《國際化員工培訓規劃》和《國際項目崗位培訓實施方案》，作為國際化人才隊伍培訓的指導性文件，進一步明確人才開發與培養的戰略地位，從選拔、培養、考核與使用等環節逐步建立和完善國際化人才培訓管理機制。
2.強化培訓的系統性管理。
做到國際項目培訓的程序化、標準化，把復雜的培訓過程概括為項目開發、項目運作、項目評估三個大的過程，根據每個階段不同的特點分為若干個步驟，并進行理論分析和概括，編寫成《培訓管理三大體系》質量標準，實現了培訓開發統一的思路和方法，培訓運作統一的程序和要求，培訓評估統一的過程和標準。
3.開展整建制倒班休假培訓。
結合國際項目特點，境外公司按要求進行整建制倒班，休假人員在回國期間便可以分崗位組織開展培訓。在辦班過程中，緊扣國際項目培訓需求，以境外甲方的技術標準、現場施工程序、操作規范、取證要求、語言水平為主要內容，制定了嚴格的課程設計、備課演示、教研評價的教學程序，建立了日提問、周測驗、月考核的考試考核制度。
四、夯實基礎，加強境外雇員隊伍規范管理
1.提高認識加強雇員管理。
建立健全規章制度，制定《雇員管理辦法》、《加強雇員培訓與激勵工作的指導意見》，做好招聘、試用期管理、解雇、崗位晉升、獎勵懲罰等日常雇員管理工作，使雇員管理步入規范化的軌道。
2.多層次組織開展雇員培訓。
境外公司制定雇員全員培訓計劃，分層次抓好培訓的組織實施，確保雇員參培率達到100%。沙特公司在內部發揮基地培訓學校的作用，以RIGPASS取證、HSE安全知識為主，強化雇員安全培訓。
3.建立雇員成長機制。
通過考核與晉升相聯系、崗位與待遇相掛鉤的辦法對雇員進行動態考核，具備崗位要求的及時安排單獨頂崗、及時晉升，激勵雇員成長發展。根據考核結果，開展年度優秀雇員評比，對勝任崗位要求的晉升崗位并套入相應的工資標準，優先推薦出國培訓、崗位晉升，激勵雇員爭先創優。4.加大雇員薪酬激勵。參考同行業工資水平和當地市場物價水平，境外公司建立了以崗定薪、崗變薪變、同崗同酬的工資激勵約束機制。有效地降低了雇員流失率，對穩定雇員隊伍起到了促進作用。
五、完善措施，為國際化人才成長創造有利條件
1.搭建人才成長平臺。
建立了涉外總監選拔與管理制度，選拔任用了一級涉外總監、二級涉外總監，充實了海外市場的管理力量。制定《畢業生見習培養管理暫行辦法》，明確畢業生入廠教育、見習管理、見習待遇、見習考核、定級定職等有關內容。開展優秀大學畢業生、優秀指導老師和畢業生管理先進單位的評選和表彰工作，進一步暢通人才成長的綠色通道，為優秀人才搭建脫穎而出的平臺。
2.發揮薪酬激勵約束作用。
制訂《國際項目薪酬管理辦法》，形成了具有一定競爭力和吸引力的薪酬體系。實現了薪酬向生產一線和重要崗位傾斜。在工資發放上，將境外工資收入按人民幣計算發放，大大減少了美元匯率損失給職工收入造成的影響，對穩定骨干人才和職工隊伍，激發隊伍活力起到了積極作用。
3.真誠關心體現人文關懷。
大學培訓管理辦法范文5
充分利用現有資源，加大步伐是有效提高培訓質量的關鍵。
一是切實利用好現有培訓基地，大力開展農電工崗位技能脫產培訓。今年來，在培訓基地共舉辦了4期農電工崗前持證培訓班及4期計算機培訓班，二是采取多種激勵辦法，促進員工提升業務技能水平。進一步激勵了員工崗位成才，達到了學以致用的目的，促進員工隊伍知識結構不斷優化，素質不斷提高，逐步實現人才隊伍建設目標。三是抓好各項常規培訓工作，為企業生產服務。
勇于創新真抓實干，強化基層培訓是我局教育工作的重中之重。
大學培訓管理辦法范文6
關鍵詞：基層醫院；全科醫師；規范化培訓
全科醫學是一門涉及面廣、整體性強的臨床醫學學科，它與臨床各科關系密切，是臨床各科的基礎。全科醫生應具有高尚職業道德和良好專業素質，掌握專業知識和技能，能獨立開展工作；以人為中心，以維護和促進健康為目標，向個人、家庭與社區居民提供綜合性、協調性、連續性的基本醫療衛生服務。
1 學生培訓問卷資料
根據設計問卷對我院已經畢業的學員和在培的學員進行問卷調查。發出37份問卷，收回36份，1份未回收，回收率97.3%。
1.1培訓基地的選擇 選擇三級醫院：11（30.5%），二級醫院：20（55.5%），區域醫療中心：5（13.9%），一級醫院2（0.05%）。選擇的理由：三級醫院帶教水平高，能引領學生學習。但是三級醫院分科太細，不利于全科醫生的培養，檢查的手段和社區有差距。二級醫院與社區的疾病譜接近，檢查的手段和社區接近。區域醫療中心是本地區的醫療中心，技術力量強，疾病譜覆蓋本地區，適合學生實習學習。北京目前的區域醫療中心為各區縣的二級綜合醫院。
1.2培訓內容及繼續教育情況 學員對培訓內容不感興趣的只占2（5.56%）。對培訓內容最需要的前三位內容：接診技巧（32，占88.9%），臨床技能（30，占83.3%），全科醫學基礎理論知識（21，占58.3%）。培訓內容75%（27/36）選擇多數能在工作用到。已經畢業10名學生問卷60%（6，占60%）需要以專家對口支援的方式到社區進一步的指導，來鞏固規范化培訓學習的內容。其他人員（占40%）選擇短期學習和進修的方式提高業務水平。80%（8，占80%）人員經培訓完后疾病的診斷水平和接診能力有所提高。
2 師資管理
2.1教師入選標準 ①主治醫師以上職稱；有臨床和科研經驗和基礎；②有全科理念，接受全科師資培訓；③符合帶教標準（參加全科醫師師資培訓）；參與全科授課或帶教；④符合住院醫師規范化培訓指導教師應具備的條件：具有大學本科及以上學歷并取得主治醫師及以上專業技術職稱；或具有大專學歷并取得副主任醫師及以上專業技術職務；熟悉本專業系統的理論知識，具有豐富的臨床工作經驗，能規范熟練的進行本專業技能操作；具有良好的職業道德，治學態度嚴謹，能以身作則；熟悉住院醫師規范化培訓的規定，能夠認真履行各項職責。
2.2教師培訓 針對教師全科理念較差，組織三級教學醫院和首都醫科大學教師對導師進行培訓，提升導師的帶教能力。主要內容包括《住院醫師培訓與考核過程管理》《社區衛生服務與全科醫學的發展現狀及相關政策》《以教學研究提升教學質量》《如何上好一堂課》《全科醫生的素質與角色要求》等內容培訓。提升教師對全科醫學的了解及規范化培訓的要求，進一步提高教師的教學能力和帶教能力。
3 基層醫院培養全科醫師現狀
基層醫院或區域醫療中心培養全科醫師的必要性體現在：①基層醫院的疾病譜、檢查和治療手段與社區衛生服務中心相似，培養出的全科醫師能夠更好更快的適應社區工作；②基層醫院與社區衛生服務中心有對口支援關系，臨床醫師定期社區支援，可在完成培訓任務的同時進行有針對性地培養；③在基層醫院培訓的全科醫師了解本地區綜合醫院醫院的醫療水平，方便患者的上下轉診及分級診療工作的開展。但存在的問題：①基層醫院師資水平有待于提高；②帶教醫師大部分由專科醫師培訓后擔任，全科醫師帶教觀念需加強[1]；③臨床教師帶教模式單一，需要改進和加強。
4 對策
4.1統一思想明確目標 基層醫院或區域醫療中心是全科醫師規范化培訓主戰場。作為全科培訓基地的管理人員要在思想上高度重視培訓工作，并且明確培養目標：是以提高臨床和公共衛生實踐能力為主，不僅要求能夠準確詢問、書寫病史，進行全面體格檢查，基本掌握門、急診常見病的診斷和處理，熟悉主要臨床科室診療常規（包括診療技術），而且要樹立以人為本、家庭為單位、社區為基礎的觀念，培養為個體與群體提供連續性、綜合性、協調的能力，學習與服務對象溝通并建立良好醫患關系的技巧，訓練社區衛生服務綜合管理和團隊合作的能力。
4.2機構健全規范管理
4.2.1完善的培訓體系 2009年我院成為全科醫師規范化培訓基地，根據培訓需求，成立全科醫師規范化培訓領導小組及辦公室，設立全科醫學教研室，輪轉必備科室設教研組長或教學干事，專人負責全科醫師規范化培訓工作的開展。教學體系的完整是教學工作開展的保障。
4.2.2健全的規章制度 俗話說"沒有規矩，不成方圓"。規矩也就是規章制度，是我們應該遵守的，用來規范我們行為的規則、條文，它保證了良好的秩序，是各項事業成功的重要保證。依據住院醫師管理辦法及要求制定《全科醫師規范化培訓管理辦法》《全科醫師帶教師資管理辦法》《會議制度》《全科醫師出科考核制度》《全科醫師考勤管理辦法》《臨床教學質量評估制度》等14項規章制度，完善健全的規章制度保證了培訓的順利進行及效果。
5 小結
住院醫師是醫院人才梯隊中最基本的組成部分，他們的成長關系到醫院的醫療質量.[2]在基層醫院進行全科醫師規范化培訓是必要的。要健全的組織結構，完善的培訓體系及管理制度、培養技術過硬的師資隊伍，為培訓順利進行的提供保障。導師組與科室指導教師向結合的方式極大的幫助學生解決培訓過程的問題。北京大學第三醫院葛輝玉等[3]研究結果指出，導師制培養模式在提高住院醫師實踐能力的同時，其理論基礎、教學能力、科研能力和外語能力。同時對住院醫師醫德和人格的養成、綜合素質的提高起到了重要的作用。
全科醫師培養要選擇適合的培訓基地?；匾幏兜墓芾砗蛢炐愕娜茙熧Y是培訓質量的保證。增加導師組制度能極大的幫助學生完成輪轉目標。
參考文獻：
[1]崔樹起.我國內地全科醫學教育培訓中存在的突出問題及其對策[J].中國全科醫師雜志，2015，14（1）：4-8.
