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財務共享基本理論范文1
現階段，原“十一五”國家精品課程正在轉型升級為精品資源共享課，精品資源共享課建設的目標和任務是：促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動高等學校優質課程教學資源通過現代信息技術手段共建共享，提高人才培養質量，服務學習型社會建設。精品資源共享課需在長期教學實踐中形成獨特風格，教學理念先進、方法科學、質量高、效果好，得到廣大學生、同行教師和專家以及社會學習者等的好評和認可，在同類課程中具有一定的影響力和較強的示范性。本文結合中國人民大學會計學科財務會計學課程建設的情況，著重介紹2009年以來我主講財務會計學國家精品課程的一些探索和實踐，以期為該類精品資源共享課建設提供借鑒和參考。
一、財務會計學課程在會計學科課程體系中的重要地位
從大類上看，當今高等院校會計學科的專業課程體系大致可分為財務會計類課程、管理會計類課程、政府和非營利組織會計類課程、審計類課程和財務管理類課程。其中，財務會計類課程主要是依據會計基本理論和企業會計準則，講授對外報告會計所涉及的會計循環、各項會計要素的核算和財務報表的編制及分析。受人類社會經濟變遷和資本市場發展的影響，講授對外報告會計的財務會計類課程一直在會計學科的專業課程體系中占據著極其重要的地位。
在財務會計類課程中，國際通行的做法是將其進一步劃分為初級會計學、中級會計學和高級會計學三個層級并相應地設置課程。其中，初級會計學主要講授基于“會計憑證會計賬簿會計報表”的會計循環過程；中級會計學主要講授基于會計要素分類的各項目核算和報表的編制及分析；高級會計學主要講授特殊業務的核算和處理。本文所探討的財務會計學課程即為上述體系中的中級會計學課程，它在財務會計類課程體系中起著承上啟下的作用，無論是從課程結構上看，還是從教學內容上看，財務會計學課程都處于核心地位。財務會計學精品資源共享課建設對其他會計專業類課程建設具有重要的示范作用和影響力。
二、教學理念和教學目標
近年來，中國人民大學商學院先后通過了EQUIS（European Quality Improvement System，歐洲質量改進體系）和美國AACSB（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，國際精英商學院協會）認證，在參與這兩項全球性的認證過程中，我們重新梳理和提煉了會計學科本科各大類課程的教學理念和教學目標。就財務會計類課程而言，我們認為，其教學理念和教學目標應著重強調以下兩個方面的轉變：
第一，要把財務會計學融入企業管理實踐中去學習和認知。EQUIS認證非常強調學科與企業實踐的聯系，這一點對于財務會計類課程的教學具有特別重要的意義。會計是一面鏡子，透過這面鏡子我們能夠看到企業經營業務和盈利模式的特點，能夠洞悉企業運營過程中可能存在的問題。這就要求我們在財務會計學教學過程中，不能就會計論會計，不能把財務會計教學僅僅局限于對傳統的記賬技術和編表技術的傳授，而是要密切關注企業實踐的變化。例如，如何看待淘寶、京東商城等電子商務類公司對傳統零售業的沖擊，如何看待蘇寧電器、掌趣科技這類輕資產公司的發展，如何看待東方科技、華域汽車等在營業收入中所確認的大量關聯交易收入等。只有真正了解了現代企業的業務特點和盈利模式，我們才有可能把財務會計學講好講透；財務會計學也只有真正融入到豐富多彩的企業實踐中去，它才會有鮮活的源泉和廣闊的發展空間。
第二，要在財務會計教學目標中突出培養學生的職業判斷能力。EQUIS認證和AACSB認證都非常強調管理學科的創新優勢，由于財務會計學課程主要講授會計要素中各具體項目的核算及會計報表的編制，其直接依據是現行企業會計準則，這一特點使得該課程的講授往往會受制于企業會計準則中的條文規定，而這正是我們不斷尋求突破的地方。當今社會是一個快速發展變化的社會，作為財務會計反映對象的企業資金運動也在不斷變化發展，這就要求我們的財務會計學教學不能僅僅停留在對現行會計準則的解釋這個層面上，而是要通過講解準則著力培養學生的創新能力。創新能力的具體體現就是會計職業判斷能力，就是運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力。在財務會計學教學過程中，我們始終倡導要把受教育者變為主動學習者，要把只注重對已有會計準則的學習變為鼓勵學生去探求未知和未來的問題。只有學生真正擁有了會計職業判斷能力，真正擁有了超前的思考能力和決策能力，我們大學會計教育的價值才真正得到了體現和升華。
三、教學內容和教學方法
在將財務會計學課程由國家精品課程轉型升級為精品資源共享課的過程中，我們始終立足于具有中國特色的會計管理實踐，厚基礎，重方法。財務會計學課程在教學內容上主要由財務會計基本理論、會計要素核算、財務報告編制和分析三個部分組成，具有完整的理論框架和嚴密的邏輯結構。相對而言，金融資產、長期股權投資和固定資產的核算，長期負債、收入及所得稅費用的確認與計量，現金流量表的編制及分析又是該課程教學中的重點和難點。
針對教學中的重難點內容，我們要求主講老師和學生要積極做好教和學這兩個方面的準備工作。主講老師在教學之前應做好充分的教學準備，包括對典型案例、課堂組織等的準備；學生要做好課前預習，要在課前針對每節課的內容準備若干個教材之外的問題以供課堂討論。在財務會計學教學過程中，主講老師經常會遇到很多預料之外的問題，這些問題反過來又極大地豐富了本課程的教學內容。例如，在講到公允價值計量時，就有學生提出：為什么2008年金融危機爆發后，美國就有60多名議員組成的兩黨聯立團體提出金融危機是由會計上的公允價值引起的？應該說，對這個問題的回答很可能在主講老師的課堂準備之外，但是，這又是一個不能回避的問題，因為正是類似的問題凸顯了會計在成熟資本市場中的重要性。會計不再是孤立存在的，今天人們關注會計，更多地是在關注會計政策背后的經濟后果。有鑒于此，財務會計學的教學內容應該始終反映當今世界會計改革的最新成果和相關的理論前沿。此外，對于重難點章節，主講老師還要采取精講方式，加大課堂講解的力度，力求讓學生在課堂內能對相關內容消化吸收；同時再通過網上教學平臺布置課后練習、在線答疑與討論等多種方式來鞏固教學成果，讓學生全面、牢固地掌握和運用所學的知識。
財務會計學是一門實踐性很強的課程。為了實現該課程的教學目標和培養要求，我們多年來不斷進行著實踐教學模式的探索。在日常教學過程中，我們注重理論聯系實際，突出其教學內容的實踐性，采用案例教學、實例分析、專題討論和多媒體實驗教學等相結合的形式，使學生加深對基本原理、基本理論和基本方法的理解。未來對本課程實踐教學建設的總體思路是：著力完善財務會計學的實踐教學，逐步建立起實驗室、會計公司、國有大中型企業“三位一體”的教學實踐環節，讓學生在實踐中提升適應國際化發展需求的職業判斷能力；繼續推進“會計與財務案例庫”建設，為本課程乃至整個會計專業的課堂教學改革提供強大的支撐，使學生通過案例教學來深化對書本知識的理解和感悟。
四、師資隊伍建設和教材建設
中國人民大學財務會計學課程初創之際，我國著名會計學家閻達五教授、閻金鍔教授等老一輩專家都曾先后擔任過這門課程的主講教師和講授顧問，一大批知名學者、年輕一代的教授和博士生導師都曾為不同的班級主講過財務會計學課程，很好地詮釋了教育部關于“名教授”、“老教授”承擔本科生課堂教學的相關規定；青年教師的培養也在有序進行，形成了一個合理高效的老、中、青傳幫帶機制。這支教學團隊中的教師責任感強、團結合作精神好，深受學生的歡迎，多名教師曾先后獲得國家和北京市高等教育教學成果獎，多人次先后榮獲中國人民大學“十大教學標兵”稱號和“優秀教師”稱號。
教材建設是課程建設的依托。早在20世紀90年代初，為了順應我國市場經濟建設和發展的需要，我國著名會計學家、中國人民大學會計系教授閻達五先生就領銜規劃了中國人民大學會計系列教材，1993年5月出版發行了第一版《財務會計學》教材，并配備了相應的學生用書。此后，為了讓教材的內容始終反映我國會計理論研究的最新成果，不斷適應我國新形勢下會計改革和發展的需要，《財務會計學》教材分別于1997年、2002年、2006年、2009年和2013年進行了五次大的修訂，至今已出版了第六版；此外，早在第二次修訂的過程中，就進一步配備了該套教材的教師參考用書，從而使得該課程的教材體系日趨完善。由于《財務會計學》教材體系完整、內容新穎、講解簡練，因此已被多所高等院校推選為會計專業和財務專業本科生的專業課指定教材，到目前為止，該教材已累計發行100余萬冊，產生了廣泛的社會影響。
五、學習質量保障體系建設
AACSB認證對教學要求的一個重要特點就是強調AOL（Assurance of Learning，學習質量保障）的建立和實施。AOL關注的重點是：設立學習目標（培養目標）和可度量目標；使教學和對學生的評估與學習目標一致；構建整套體系和流程，從而能有效收集證據資料，以反映出學習目標實現的程度。
AOL的建立首先是一次組織變革，它要求每門課程要設立課程組，課程組的主要職責是：根據項目培養目標，討論并確定所承擔課程相對應的學習成果的內涵，目標實現程度的度量標準和方法；修訂所承擔課程的教學大綱，保障相應的學習成果在大綱中的體現；協調并學大綱中承擔學習成果測量部分的教學內容、教學資料（教材、案例或其他資料）、教學方法、教學時間、考核方式、評價標準等；收集所承擔課程對應學習成果實現情況的數據；對所收集的數據進行分析，撰寫學習成果實現情況分析報告并提交項目中心；每個開課學期至少召開三次課程組會議，并將會議紀要提交至課程對應的項目中心。根據要求，財務會計學課程也設置了相應的課程組，課程組由特定學期講授該課程的所有教師組成，課程組長由院本科項目主任與分管系主任協商后指定，并根據需要再指定一位課程組聯系人具體負責協調工作。
財務共享基本理論范文2
關鍵詞：會計信息化；含義；影響；特征；
中圖分類號：G201 標識碼：B
面對迅速的機技術和信息技術，如何改革傳統的會計理論體系，變革當前的會計電算化模式，運用現代信息技術，建立新型的會計信息化體系，是會計學面臨的新課題。本文就此，在會計信息化的含義、過程、特征、內容及表現形式等方面進行論述。
1會計信息化的含義
會計信息化是一個新的名詞，其含義中應體現以下幾方面內容：一是現代信息技術的革命，使會計核算工作更多地利用現代信息技術高速發展的成果，此外，它同樣深刻地影響和改變著會計的基本理論體系和、會計基礎教育和高等教育、會計和財經法規、政府對會計工作的組織、會計人員的管理和培訓等諸多方面；二是現代以信息化作為進步的標志，會計信息化是為了更新術語、順應現代社會信息化發展趨勢而產生的；三是會計信息化則要求人們以放眼世界的新視野、站在整個的高度來認識信息化工作，構架新一代的現代企業管理信息系統，促使企業推進全面信息化建設，最終促使整個社會信息化的快速發展；四是實現會計信息化，其重要的目標和根本任務，在于建設能夠迅速提高企業的現代管理水平、滿足現代企業管理需要的新一代會計信息系統，也是將會計電算化發展為會計信息化的現實意義所在。
因此，會計信息化的概念可定義為，是采用現代信息技術，對傳統的會計模型進行重整，并在重整的現代會計基礎上，建立信息技術與會計學科高度融合的、充分開放的現代會計信息系統。這種會計信息系統將全面運用現代信息技術，通過系統，使業務處理高度自動化，信息高度共享，能夠進行主動和實時報告會計信息。它不僅僅是信息技術運用于會計上的變革，它更代表的是一種與現代信息技術環境相適應的新的會計思想。
2會計信息系統對傳統會計的影響
2.1對會計核算的基本前提產生影響
會計主體是指會計工作為之服務的一個有經濟實體的現實單位，但隨著以網絡公司為代表的虛擬公司出現，會計主體的概念應更新，其界定的范圍在擴大。網絡公司為了完成一個共同的目標，在短時間內結合成一體，當特定的目標完成后則立即解散，對此類在未來的即可預見的時間內解散的公司，持續經營的基本前提將受到沖擊，此外會計分期基本前提對這類公司是否仍然適用？數字貨幣的出現將影響著貨幣計量基本前提，對這種可轉換成資產價值的數字在轉化前該如何計量？
2.2對會計職能產生的影響
實現會計信息化，企業發生的各項業務，能夠自動從企業的內部和外部采集相關的會計核算資料，并匯集于企業內部的會計信息處理系統進行實時處理，由此看來，會計的核算職能事實上會淡化。由于實現了實時和自動的核算處理，那么會計監督就變得越來越重要，監督自動處理系統的過程和結果，監督國家財經法紀和會計制度的執行情況。還應建立一個完善的、功能強大的預策決策支持系統，讓企業經營者和外部的信息使用者，可隨時利用企業的會計信息對企業的未來財務形勢作出合理的預測，有助于作出正確的決策，這一職能將顯得愈來愈重要。
2.3對會計報告產生的影響
企業會計信息失真，這是當前困擾會計信息使用者的一個突出問題。正在搞的會計委派制，以及委派一些財務總監到大中型國有企業去，是一種防范的方法，在一定程度起到了監督作用，但也不能排除這些委派的會計和財務總監受到拉攏腐蝕而同流合污的可能，因此搞會計委派制也并不是最好的辦法。好的辦法是讓建立向社會公開展示的企業信息網絡，接受全社會的監督，讓供應商、債權人、投資者、政府等部門都可以上網去查企業的會計報告，同時可提供一個分析和預測系統，讓企業和外界對企業的理財情況隨時進行網上分析和預測重大財務事項。
2.4對會計的組織產生影響
實行會計信息化后，企業網與外界的網絡已實現互聯，會計處理系統能自動采集數據，按設定的流程，自動生成記帳憑證（或許就沒有記帳憑證）和登帳，隨時生成會計報表，還通過預測決策系統對會計信息進行分析。因此會計部門的職能已淡化，強化了網絡管理、結算管理、財務管理，會計的組織結構將面臨信息化帶來的挑戰。
2.5對會計流程、會計方法的影響
當今會計軟件的會計處理流程基本上還是模擬手工會計的處理流程而設計的。實現會計信息化后，會計系統將是一個實時處理、高度自動化的系統，業務內容來自企業內外業務的實時數據，出現真正的電子憑證、電子帳簿和電子報表，會計處理方法將更加多樣化。
3會計信息化的發展過程及特征
會計電算化基本上可用以機代帳來表達其特征，其目標比較單一，企業一旦實現了以計算機來處理帳務、甩掉手工帳，就可認為實現了會計電算化。而會計信息化的目標是通過將會計學科與現代信息技術有機地融合在一起，據以建立滿足現代企業管理要求的會計信息系統。因而，會計信息化的本質是會計與信息技術相融合的一個發展過程。作為會計的一個發展過程，會計信息化具有以下特征：
3.1會計信息化是通過分步驟、分階段的漸進發展，最終實現會計全面而又多層次的信息化
會計信息化不可能同時在各方面都一步到位。它將從會計工作與信息技術的結合開始，會計電算化在這方面已經進行了大量的探索和實踐并且已經取得了階段性的成果。首先在會計理論界進行會計與信息技術融合的變革探討，會計實務工作與政府管理都將更多的利用信息技術。最終，理論界的探討將逐漸地被政府管理部門納入會計準則體系，會計與信息技術的融合被合法化。據此建立現代會計信息系統，以滿足信息環境下企業對會計工作的管理需要。在不同階段，會計信息化有不同的內容與表現，在企業中主要表現為建立新一代的會計信息系統及相關內容。
3.2信息化具有全面參與和全面的綜合發展過程
從其涉及的范圍來看，會計信息化涉及會計基本、會計處理、會計實務工作、會計以及政府對會計的管理等所有會計領域，是對會計進行系統的、全面的發展。從參與者來看，會計人員、會計教育工作者、會計專業學生、會計工作人員、政府會計管理者及會計信息系統開發商等都參與了會計信息化的發展進程。
3.3在較長的時期內將出現會計電算化和會計信息化并存的局面
由于我國地域遼闊，東西方的發展差距較大，此外各行業經濟發展程度嚴重不平衡，其業務信息化水平及信息技術的能力也嚴重不平衡，因此就不可能在短期內以會計信息化完全取代手工會計。會計信息化的全面性與漸進性又決定不可能在短時間內讓所有的會計領域全面實現信息化。所以，在相當長的時期內，傳統手工會計理論體系與信息化會計理論體系必將并存。
4.4信息技術的不斷發展使會計信息化的發展呈現動態性和長期性
信息技術本身日新月異，它對經濟生活產生的也是層出不窮的。信息技術對會計的影響、會計與信息技術的融合也是一個不斷發展、不斷變化的動態過程。只要會計信息的處理還主要依賴信息技術，會計信息化發展過程就不會結束，最終將經歷一個比較長的歷史時期。所以，現代信息技術的發展，決定會計信息化的呈動態發展。而會計信息化的動態性和其發展的漸進性又決定了會計信息化必然是一個長期發展過程。
4會計信息化的與表現形式
會計信息化，要求在會計的所有領域充分依靠和應用現代信息技術，對會計領域的工作內容、方法、程序進行重整，通過會計與信息技術的融合來滿足信息社會的管理要求。其包括的具體內容可以有以下幾個方面：
4.1會計基本理論的信息化
基于經濟社會的傳統手工會計基本理論，如何適應和建立在信息社會和知識經濟社會下的信息化會計基本理論，是會計學界正在探討的問題。信息技術的發展正在改變著傳統會計理論體系，應根據信息社會的特點，在會計基本假設、會計一般原則、會計職能、會計任務、會計核算方法、會計報告原則等方面形成新的會計理論體系，并將這些新會計理論體系的內容錄入財務系統，讓全社會的人都可以上網查詢，還可就有關理論問題在全社會中探索和爭鳴，形成一個開放式的會計信息體系。
4.2會計實務工作的信息化
會計業務流程的建立是會計工作的基礎，企業會計組織機構、會計工作崗位、會計人員職責、會計的內部控制制度等方面都是根據會計的業務流程來確定的。會計理論體系的變革與信息技術手段在會計領域中的廣泛運用，對手工會計模型下的會計業務流程將產生深刻的影響和變革。會計業務流程的改變又將使會計核算方法也隨之改變，同時建立在手工會計模式基礎上的傳統會計組織也將進行適應性變革，會計崗位將根據新的會計業務流程和新的內部控制制度的要求進行重新設計，還可建立跨會計主體的社會集團內部的集中的公共會計部門來開展會計工作，對信息社會中出現的新的企業形式，如虛擬企業，將采用新的會計理論體系來處理。由此可看出，會計實務工作的信息化實際是社會信息環境導致企業財務管理組織的創新和會計實務工作手段與方法的創新。
4.3會計教育的信息化
在信息環境下，傳授給會計專業學生的應該是與信息技術完美結合的現代會計理論體系，學生學到的不僅僅是現代會計的基本理論與方法，而且還要學會建立與企業相適應的會計信息系統。此外，應充分利用信息技術的成果，建立會計教育網絡系統，面向學校、面向社會，讓學校會計專業學生、會計理論和實務工作者，都可以通過網絡在會計教育網上最新的會計知識，并為之展開討論。此外，利用先進的視頻信息技術，在電視頻道中開設會計頻道，面向會計人員，系統地播出信息化的會計知識，讓全社會的人都可以有機會接受正規的會計知識教育。
財務共享基本理論范文3
論文關鍵詞：西方會計；雙語課程；教學設計及實踐
財經系生源主要來自于珠江三角洲地區，畢業后主要是在該地區從事財務會計的相關工作。作為高職學生，很多畢業生受英語能力的限制，畢業后會選擇中資企業就業，對于外資企業望而卻步。而雙語課程的改革以及推進，將為我校學生叩響外資企業的大門奠定良好的基礎?！段鞣綍嫛纷鳛樨斀浵惦p語課程之一，必將為我系畢業生拓寬就業渠道作出一定的貢獻。
一、課程定位
作為雙語課程，《西方會計》的課程定位與課程目標都隨之發生變化。本課程是我院會計類專業培養財務核算能力的核心課程之一。該課程是在《基礎會計》、《財務會計》、《大學英語》的基礎上，為進一步促進學生提高會計專業理論知識應用能力和提高涉外財務的應用能力而設置的一門課程。
本課程的定位如下：
（一）以職業能力培養為重點，培養涉外財務處理能力。wWW.133229.CoM
（二）充分體現職業性、實踐性和應用性的要求。
二、課程目標
通過本課程的學習，學生能夠全面地掌握會計基本理論知識和會計實務的英語詞匯、英語表達以及中西方會計準則之間的差異，并具備應用所學知識，分析和解決在實際會計工作過程中出現的各類問題的能力。本課程注重英語聽、說、讀、寫等綜合能力的培養，讓學生熟悉專業英語在財務會計工作中的具體應用，使學生具備基本的上崗能力，為畢業后實現零距離就業奠定基礎。
通過本課程的學習，學生應該達到以下能力目標：
（一）具備財務崗位的專業英語聽說能力，能對財務會計的基本業務進行必要的口頭溝通，專業英語表述得體。
（二）具備會計英語的閱讀理解能力，能對財務會計的基本業務進行必要的書面溝通，能準確地理解和翻譯專業術語。
（三）具備涉外會計的實務操作能力，能運用英語進行賬務處理，能運用英語編制財務報表并進行報表分析。
（四）具備判斷中西方會計準則差異的能力，能正確地對中西方會計準則之間的差異進行賬務處理。
三、教學內容
《西方會計》以國際會計準則和美國公認會計原則的相關規定為導向，選取了西方會計概論、會計循環、會計要素、會計報表及會計報表分析四大模塊作為主要內容。選取的內容由易到難，遵循了財務會計的主要工作過程。
選取內容與學習資源建設中，遵循以下原則：
（一）突出能力培養原則
本課程在“任務引領教學”的教育理念指導下，遵循模塊式教學的設計思路，突出會計實踐和英語應用能力的培養，以工作任務為載體進行教學。以培養學生的英語聽說讀寫能力及使用英語處理西方會計相關工作的能力。
（二）知識與能力協調發展原則
本課程同時按照知識與能力協調發展的原則，設計相關理論知識部分，作為實踐教學的一種輔助。英語作為一種背景能力，是學生進行涉外商務活動的工作語言，在具備一定的英語聽、說、讀、寫、譯應用能力的基礎上，學生將來才能更好地從事涉外商務工作。因此，在理論教學中，注重案例教學和多媒體輔助教學，所采用的案例充分考慮工學結合的需求，采用了中西方典型的案例，便于學生對比學習。
四、教學方法與手段
（一）教學方法
為了培養創新性和技能型的人才，改革課堂傳統教學模式，積極引導學生主動參與到教學內容的安排上來，廢除“滿堂灌”的方法，《西方會計》教學組織總體采取任務驅動、項目導向等教學模式，以課堂講授為主，理論與實踐相結合。
理論教學部分，注重案例教學和多媒體輔助教學，所采用的案例充分考慮工學結合的需求。課堂講授主要采用案例分析、啟發引導、討論辯論、中西方會計處理對比分析等教學方法，讓學生在理解的基礎上重在應用。
實訓教學倡導以項目任務的教學途徑，主要通過分組討論、匯報交流等方法進行。本課程要求學生在完成一定的知識學習后，以小組的形式完成有關西方會計業務的處理。該活動要求每組學生將完成的項目以模擬公司的形式匯報總結，需要以小組演講或角色扮演等形式向同班同學及老師匯報，接受老師及同學就其報告內容的評價。這種方式讓學生主動參與到教學活動中來，提高了學生之間的競爭意識，改變了以往有些同學只是“抄作業”的敷衍態度。
（二）教學手段
1、多媒體教學。通過多媒體課件的開發，充分積累課程資源，有效拓展課堂信息量，適當增加課程的趣味性，努力激發學習興趣和主動性，切實提高本課程的學習效果。
2、網絡教學。網絡課堂將為同學們提供簡單、有效并且實用的理論知識，其中包括各大會計要素的概念；會計科目的英語表述；相關的英文會計分錄；西方財務報表；財務報表分析方法例如財務比率分析法等，讓學生運用這些理論知識處理涉外會計業務。
通過網絡課程的開發與建設，實現資源共享，有利于學生在不同時間、不同地點進行自主化、個性化學習。利用網絡教學平臺，實現師生之間的實時溝通。目前《西方會計》的網絡課程正在建設中，將于下學期投入使用。
五、教材的選擇
《西方會計》教學團隊的老師，根據高職學生特點，自編了雙語教材《西方會計》。由孔韜，陳漢平擔任主編，楊立艷，王祺擔任副主編，該教材于2010年8月由經濟科學出版社出版發行，已經投入使用，受到學生的好評。
該教材是“工學結合、任務驅動、項目教學”為特點的高職高專系列教材之一，主要特點如下：
（一）體現工學結合的理念。
（二）強調知識與能力并重。
（三）基于工作過程，構建知識體系。
（四）通俗易懂，突出應用性。
六、考核方法
《西方會計》建立了以基本理論、基本知識、基本技能為基礎，以專業應用能力為重點，以學習態度為參照的綜合考核體系，綜合評價學生的學習效果。主要包括平時布置的項目任務、課堂提問，出勤狀況等都作為期末成績鑒定的一部分，綜合評價學生的學習效果，以此來促進學生學習該門課程的主動性和積極性。
財務共享基本理論范文4
論文摘要：基于強化素質教育與能力培養的要求，加之財務分析課程自身的特點，使得財務分析的實踐教學顯得尤為重要，改變傳統的教學模式，創建科學的實踐教學與理論教學有機結合的教學模式，是值得認真思考和探索的問題。文章闡述了財務分析教學實踐中理論教學和實踐教學的具體方式即二者關系的處理問題。
《財務分析》是一門理論性與實踐性較強的課程，其教學的關鍵不僅在于使學生熟練掌握財務分析的基本理論及財務分析的方法與技能，更在于對學生系統使用財務等相關信息，綜合運用相關專業知識，發現問題、分析問題、解決問題的實踐能力、綜合素質和創新精神的培養。因此，《財務分析》課程的教學必須改變傳統的“灌輸式”教學模式，探索和建立理論與實踐相結合的教學模式，引入研究性教學模式，提高課程的教學效果。我們在該課程的教學實踐過程中，嘗試將課程的實踐教學與理論教學有機地結合起來，在保證課程理論系統教學的基礎上，加大實踐教學的力度，尋求有效的實驗教學方式，強化學生實際能力和綜合素質的培養。
一、理論教學
在理論教學環節，以教師為主，講授《財務分析》學科的基本理論和基本方法。通過理論教學，使學生理解和掌握財務分析的理論體系（包括：財務分析的主體與目的、財務分析的對象與內容、財務分析的依據與標準、財務分析的學科定位及與有關學科之間的關系等）、財務分析的步驟（包括：戰略分析、會計分析、財務比率分析、綜合分析評價、趨勢分析、預測分析、企業價值分析等）、程序和方法（包括：水平分析法、垂直分析法、趨勢分析法、比率分析法、因素分析法、杜邦及沃爾等綜合分析評價方法、企業財務風險及預警分析方法等）。
在這個教學環節中，重點是夯實基礎。除了課堂的理論講解，還應輔以適當的訓練。（1）理論的講解要注意規范性與先進性的結合，幫助學生系統掌握財務分析學科的基本內容，了解本學科有關的前沿理論及熱點問題；（2）財務分析涉及大量的指標計算，必須通過相應的訓練來掌握財務分析的具體方法與技能。訓練的內容設計應突出典型性與靈活性，幫助學生認識和總結規律，熟練掌握和靈活運用財務分析的各種方法和技能。
然而，財務分析課程培養的是學生的財務風險意識、邏輯思維和分析判斷能力，而不僅僅是講授一些具體的技術方法。它強調的是“分析研究過程”而非機械的計算過程，針對特定企業、特定分析主體、特定目的的分析程序要由分析者根據具體目的和可以收集到的資料來建立，因此，應注重學生思維創新能力的訓練，以提高其應對具體問題的能力。
二、實踐教學
應用性和綜合性是財務分析課程的突出特點，這一點也凸顯了財務分析課程實踐教學的重要性。財務分析的實踐教學應以研究性教學為主導，采取多種教學方法相結合。這種學習方法應具有以下五個方面的特點：①強調以學生為中心，激發學生對知識深入研究和理解的興趣，使學生成為發現、理解、評價以及應用知識的主動參與者。②有針對性地學習。從對現實問題思考中加強對財務分析課程的基本理論、基本原理與方法的理解和應用能力。③組織學習小組合作。有助于提高學生的合作能力、溝通能力以及組織能力。④開放式的動態信息資源和學習環境。使學生有機會自主確定分析對象、鑒別問題、搜集信息。⑤非結構化的具有挑戰性的現實問題。使學生有機會接受現實的、復雜的管理環境，并逐漸養成對問題反復思考的習慣和質疑的學習態度，有助于培養學生的辨析式思維。在該課程的教學實踐中，我們主要采取了案例教學和課內實驗的實踐教學方式。
（一）案例教學
案例教學是通過對一個包含有若干相關問題在內的具體情境的描述，引導學生對該特殊情境進行討論、分析、解決其中的問題，是一種教師與學生直接參與并共同對案情進行分析、研究、討論、辯論的合作式教學方法。案例教學法的本質特征可歸納為：一是變“抽象”為“具體”。案例教學的目的是培養學生解決實際問題、分析具體問題的能力，而不僅是理論知識。經濟生活中的問題往往比較復雜，牽涉面較多，變化性也大，不是課堂上用簡單的理論能闡明清楚的。在處理這些問題時，通常會遇到缺乏必要的信息、現有資源不能滿足需要、各種目標相互沖突等諸多情況。通過案例教學使學生認識到，作為管理者在未來的真實的管理實踐中，針對具體問題需要有不同的觀點和看法。二是“已知”不等于“已會”。傳統的教育觀重在教學生求“知”，而實際工作更需要的是“會”，僅學習理論知識不夠，還必須會實際運用，案例教學法是通過對現實情況的濃縮，將二者有機地結合起來。進行案例討論時既要發現問題、分析問題，又要盡可能地提出相應的解決措施。案例討論的結果，至少應使學生認識到應采取哪些措施去解決問題，并進一步引導學生將其轉化為具體的做法。僅有原則性的解決方式是不夠的，要針對具體問題，學會扎扎實實、一步一步地解決問題的方法。三是“學”比“教”更關鍵。從學習的角度來看，學生學習的實質是在教師指導下向未知領域探索發展的過程，其決定了教師教的實質應是“教學生學會學習”。因此，教師的職責不僅是傳授知識，更重要的是教授思考的方法。通過具體案例情景的描述，引導學生進行獨立思考、分析判斷和相互討論，并進行思路、方法及觀點的交流，培養學生的學習能力。通過對有關案例的分析，可以把抽象的原理、概念具體化，促進理論到實踐的轉移。
在案例教學過程中，應把握好案例教學的每個程序。首先，教師要根據教學目的精選案例；其次，教師在教學前將案例推薦給學生，事先布置讓學生熟悉案例，使學生對案例有一個思考和認識的過程；再次，課堂討論過程中，教師組織學生在分組的基礎上展開積極的討論，充分表達各自的觀點，進而使各組盡量達成較為統一的意見或方案；最后，教師進行點評，使有關問題得到及時的修正，使學生獲得正確的結論和系統的認識。
（二）課內實驗
基于加強學生研究性學習和創新思維能力培養的課程教學主旨，我們積極嘗試“課內實驗”的教學方法，激發學生對理論問題、社會問題探求的欲望及學習的興趣和潛能。在教學過程中，采用建立學習小組（實驗小組）進行課程知識的單項及綜合實驗學習方法。具體做法是：（1）分組和選擇分析對象。按班級人數（一般是40人左右）進行分組，每一組為10人左右，每一組又分為兩個小組，每一小組為5人左右；每一組選擇不同行業上市公司作為分析對象，每一組中的兩個小組分別選擇同一行業中可比的兩家上市公司作為各自的分析對象。這樣設計分組和選擇分析對象的意圖是，每組中的兩個小組除了可以對各自跟蹤的那家上市公司進行分析，還可以將兩小組的上市公司進行對比分析；每組選擇不同行業的上市公司進行分析，可以使學生較全面的認識我國不同行業上市公司所表現出來的不同情況，使大家的信息和認識更豐富、更綜合。（2）分部實驗。每個學習小組針對所選擇的分析對象（上市公司），根據所學的課程理論知識，對這家公司的財務活動進行分析研究，探索其存在的問題和解決思路，各學習小組的這種實驗學習與課程理論知識的學習同步，由此就形成了與整個課程內容相對應的各部分的一系列實驗學習成果，各學習小組將自己的各部分內容的實驗學習成果以幻燈片的形式講解給大家，老師和學生可以提出質疑、辯論，最后由教師做出點評和總結。同時，每組提交各自各階段實驗分析報告。（3）綜合實驗。各學習小組在課程結束時，對所選擇的上市公司進行綜合分析，將前期分部實驗的結果進行匯總、融合，最終形成該公司的財務分析綜合報告，并將其進行講解和提交，各學習小組的實驗學習成果可以通過課程網絡教學平臺進行展示，實現資源的共享及進一步的研究、討論、交流。
財務分析課程通過這種實驗教學方法的教學，極大地激發了學生的學習興趣和學習能動性，既鍛煉了學生的學習及探究能力、綜合與創新思維能力、團隊合作能力、溝通與表述能力等，又深化和豐富了理論教學，是對教學時間、教學空間及教學內容的延伸和拓展，也充分體現了實踐教學對理論教學的促進作用，提高了教學效果。
三、正確處理好實踐教學與理論教學的關系
根據高等學校培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才培養目標的要求，根據《財務分析》課程自身的特點及其教學和企業實踐的需要，改革傳統的教學模式，創建科學的實踐教學與理論教學有機結合的教學模式，應該是我們認真探索的問題。同時，在課程教學的實踐過程中，還必須注意處理好實踐教學與理論教學的關系，以免顧此失彼，比如，合理分配理論教學和實踐教學的課時；做好實踐教學與理論教學內容上的銜接；理論教學重點與實踐教學重點的協調等等。我們知道，理論性教學是實施實踐教學的前提和基礎，而實踐教學有助于學生加深對財務分析理論和方法的理解，提高其應用知識解決實際問題的能力。因此，實踐教學和理論教學是相輔相成的，它們在財務分析教學中起著不同的作用，我們應處理好兩者之間的關系，實現提升課程教學質量和教學效果的教學目的。
參考文獻：
財務共享基本理論范文5
關鍵詞：公立醫院公益性；CRM；以病人為中心
公立醫院是由國家興辦的具有公益性質、向社會提供醫療衛生服務的醫療機構，是我國醫院體系的主體。但是近年來，看病難、看病貴、醫患關系緊張等問題成為社會關注的熱點。公立醫院公益性實現是科學發展、共創和諧的必然要求，也是醫療衛生改革的目標之一。公立醫院要堅持公益性已經成為共識。
1 公立醫院公益性的內涵
我國多部法律法規中對公益性的規定涉及政府主導、從事公益事業、不以營利為目的3個方面。因此公立醫院有責任在政府制定的低于服務成本的醫療服務價格下，不以營利為目的，對病人提供質量合格、費用合理的基本醫療服務。作為我國醫療衛生服務的主體，公立醫院肩負著社會基本醫療保障和公共衛生服務的重擔，應該履行救死扶傷，防病治病的社會責任?？偟膩碚f，公立醫院公益性就是基本上能向所有人群提供其需要且適合的衛生服務。
2 CRM基本理論及作用機理
2.1 CRM基本理論
CRM（Customer Relationship Management）即客戶關系管理，就是以信息技術為媒介、以客戶及其價值為中心，為企業提供全方位的管理視角，賦予企業更完善的客戶交流能力，管理和保持企業與客戶之間的良好關系，以客戶需求為出發點，持續最大化客戶收益率的同時實現企業價值最大化。CRM是一種源于“以客戶為中心”的商業模式，它通過建立和維護一系列與客戶以及商業伙伴之間卓有成效的“一對一關系”，使企業得以提供更優質服務，提高客戶滿意度，吸引和保持更好的客戶，從而增加銷售額，有效地降低企業經營成本和提高企業的競爭優勢。CRM的企業文化和流程體系是CRM實施的核心。
2.2 CRM理論對實現公立醫院公益性所體現的作用機理
公立醫院通過實施和應用CRM，可以改變傳統管理觀念和經營管理方式，建立以病人為中心的發展戰略，使醫務人員能夠樹立以病人為中心，最大限度滿足病人需要。公立醫院結合CRM管理機制，建立經營一套“以病人為中心”的管理和決策方法，同時以CRM的理念建立先進的技術平臺和改進管理流程，使醫院各部門共享數據，增進部門間的溝通，使醫院的資源能夠進行系統、有效地整合，減少環節，提高效率，也可以為醫院管理者全面規劃醫院的發展戰略，提供可信、有效的信息支持，從而提高醫院服務質量，為病人讓渡價值，使病人樂意選擇醫院，也可提高醫院核心競爭力。
3 公立醫院如何結合CRM理論實現公益性
3.1 在管理理念層面的應用
醫院通過實施CRM來實現公立醫院公益性最重要的就是要運用CRM的管理理念。必須加強對公立醫院和醫生的公益性教育。公立醫院是實現公益性的重要載體，其對公益性的理解與認同會對整個基本醫療衛生體制的良性運行有重大的影響。同時還要加強對醫生職業道德的教育工作，要設立病人對醫生行為的監督機制，為病人提供合理訴求與意見反饋的暢通渠道。我們的醫生，不論職位高低，都應該將病人的健康放在一切問題的首位，以病人為中心，尊重病人、愛護病人、同情病人和善待病人，給予病人全方位的了解和關心，真正做到一切從病人出發，一切為了病人，一切服務于病人。真正從思想上認識“以病人為中心”。
3.2 在管理機制層面的應用
3.2.1 以提高病人滿意度為目標，大力加強醫德醫風建設
這就要求醫院建立學習型組織，廣大醫務人員要刻苦鉆研醫學技術。醫院也要持續推進商業賄賂專項治理工作。同時醫務人員要堅持以衛生部《八條行業紀律規定》、《醫務人員醫德規范》為準則，以維護病人合法權益為重點。不斷提高服務意識和職業素質，不斷提高自己的道德修養水平，開展尊重、理解、關懷病人等人性化服務，將人性化服務融入醫療服務與醫院管理的全過程。
3.2.2 改善醫療服務流程、就醫環境，方便群眾就醫
為方便群眾就醫，醫院應不斷改善醫療服務流程及就醫環境，規范醫療行為，提高醫療服務水平。對于急診要建立暢通的通訊渠道、急救綠色通道，保證給病人提供及時有效的治療。全面推行臨床路徑，將疾?。ㄊ中g）所涉及的關鍵性檢查、治療、護理等活動標準化，確?；颊咴谡_的時間、地點得到正確的診療服務；同時采取延長工作時間、實行彈性工作制、調整內部結構、整合檢查項目等措施，提高服務水平和工作效率?？梢愿玫貫椴∪颂峁﹥炠|服務。
3.3 在技術系統層面的應用
3.3.1 建立病人呼叫中心，收集病人信息并反饋病人所需信息
醫院經營管理應以病人需求、滿意作為醫院工作的中心，建立相應的呼叫中心。呼叫中心不僅可以支持各種聯系方式，還能有效解決各溝通渠道之間的協調，迅速處理各種信息來源和需求。建立的呼叫中心強調在向病人提供服務的同時，收集病人的相關信息，了解病人的偏好和期望，把呼叫中心作為醫院與病人的交流點。通過呼叫中心醫院也可了解病人的潛在需求，及時推出受病人歡迎的醫療服務，還可發現潛在的患者，并可提供信息幫助患者，爭取、吸引患者就診。呼叫中心的建立，使醫院能夠及時根據病人的實際需要提供相應的醫療服務，滿足病人的需求。
3.3.2 建立醫院管理信息系統，實現信息資源共享
近年來，通過科學的機制設計和現代信息技術，公立醫療體系完全可以在公益性原則下高效運行?，F代信息技術是醫療系統改革成功的基礎。全系統共享的信息網絡，將病人信息、醫生信息、財務信息、醫院所有物流信息等都整合為一個大的管理信息系統。在信息網絡里，信息的充分披露克服了傳統市場無法解決的信息不對稱問題，實現了計劃手段和市場機制在信息空間有機融合，競爭和協作、效率和公平在信息空間和諧共存。
4 結語
我國醫院要成功實施CRM就必須選擇適合我國國情、適合我國醫院、適合病人的CRM管理系統和方法，這可能單憑從國外引進軟件還不行，還得從我國醫院的實際出發，發現對醫院有用的CRM模塊，利用CRM的思想和INTERNET網絡技術及統計分析技術，組建并研究開發具有我國醫院服務特色的CRM系統，建立完善的網絡呼叫中心和信息數據收集、分析、整理系統，這樣才能在我國公立醫院公益性實現過程中充分發揮CRM的作用。
參考文獻
[1] 魏中龍.CRM：新經濟時代的經營策略[J].北京商學院學報，2001，16（3）：33～36.
財務共享基本理論范文6
現階段，高等院校通常把“理論教學+實踐操作”作為會計電算化的主要教學模式?？偟恼n時在70個左右，理論教學和實踐操作的課時比重大約為2:1。由于時間因素，講授的內容通常局限于總賬目、工資表、銷售報表、固定資產表等項目的一些基礎性知識。此外，由于實踐操作時間和設備的缺乏，只能進行一些軟件的簡單使用，缺乏系統性、綜合性的模擬實踐訓練，這樣就造成了學校知識和社會要求脫節的現象。
2高職會計電算化教學改革研究
2.1結合案例及實訓資料進行教學
會計電算化課程的教學重點是賬務處理系統和報表處理系統的理論知識和上機實踐，通過會計電算化基本理論知識的學習，結合案例及實訓資料進行教學，選用財務軟件的上機操作，使學生掌握企業會計核算業務核心模塊的電算化處理。學生接受探究實踐活動的培訓，如實踐學習項目的選擇，實踐項目的注意事項。組成小組，成員間分工協作，設計探究實踐的初步方案，提交給教師。進入實驗室，以小組為單位選擇對應的項目，利用課本知識完成，接受教師檢查。小組內交流實踐方法和過程，進行操作。
2.2探究式學習模式的引入
訓練高職學生對計算機的實踐操作能力，培養高職學生利用現代化學習手段進行快捷、高效學習的意識，學會資源共享，欣賞他人，提高自己。教師領引，減少人力、物力、財力和時間的消耗。使學生減少盲目性，樹立自信，學習借鑒他人的探究經驗和方法，以實際行動啟發學生要善于資源共享。及時了解各小組情況，確認差異，及時糾正錯誤，注重過程評價。遵循探究項目的過程性規律，讓學生體驗科學實踐的成果都不是容易獲得的，耐心是很重要的。
2.3優化課程課時設計
