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化學有機實驗總結范文1
關鍵詞：實驗教學方法；有機化學實驗；動手能力；創造意識
化學是一門以實驗為基礎的學科，其中有機化學是高等院校中化工、醫學、制藥及相近專業的一門重要基礎課［1］。隨著有機化學研究和應用的深入發展，要求學生掌握的內容不斷增加，這對有機化學教學提出了新要求?；瘜W實驗課是實施全面化學教育的一種最有效的教學形式。實驗是一種學生認識客觀世界，了解生產、生活實際和社會問題的工具，是十分重要的教學內容［2］。近年來，筆者多次承擔有機化學實驗教學工作，對教學方法和實驗成績考核方面做了一些經驗總結，認為在教學方法方面：將所學實驗內容和科研及當下社會問題有效結合，重視培養學生的學習興趣和創新意識；在實驗成績考核方面：注重對學生實驗過程的操作考核和做好課后實驗總結督促學生的每一個實驗環節，有效培養他們的動手能力。
一、教學方法方面
根據有機化學實驗課程的教學大綱，詳細闡述所學實驗的目的和意義，不是簡單地照搬，照讀書本上簡單的目的，要深入擴充該實驗的重要性，擴展應用領域及其在社會生活中的應用實例。讓學生了解學科發展與科技創新的前沿領域，進而受到良好的科技氛圍的熏陶，培養學生的濃厚實驗興趣。例如：在學習茶葉中咖啡因的提取這一實驗時，首先介紹學生日常熟知的各種茶葉，然后提問茶葉中的主要成分有哪些，隨后引入學習的主題一咖啡因。然后具體介紹咖啡因在茶葉中所起的作用，比如：咖啡因能使中樞神經系統興奮，能夠增加警覺度，使人警醒，有快速而清晰的思維，集中注意力和保持較好的身體狀態?？Х纫蚓哂写碳ば呐K、興奮大腦神經中樞和利尿等作用,它也是復方阿司匹林(APC)等藥物的重要組分［3］。告訴學生適量飲茶對人體是有益的。同時要告訴學生大劑量或長期使用咖啡因也會對人體造成損害，特別是它也有成癮性，會引起陣發性驚厥和骨骼震顫，損害肝、胃、腎等重要內臟器官，誘發呼吸道炎癥、婦女乳腺瘤等疾病，甚至導致吸食者下一代智能低下，肢體畸形。從兩方面讓學生更進一步了解咖啡因。因此，有效提取茶葉中的咖啡因具有重要意義。隨后，可以繼續引申，很多中草藥活性組分大部分也要從天然植物中提取?？梢栽倥e例，如：青蒿素是從黃花蒿中提取分離得到的一種化合物,是目前世界上公認的最有效治療腦型瘧疾和抗氯喹惡性瘧疾的藥物青蒿素。緊接著自然提到青蒿素治療瘧疾的發現者屠呦呦———第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國本土科學家。全方位多角度地挖掘一切和實驗相關的人、事、物，不斷向學生傳遞實驗的正能量。鼓勵學生在生活中善于發現，善于創造，更要珍惜每一次實驗。這樣有意識地把實驗學習和社會生活聯系，不僅激發學生實驗的興趣，而且培養學生的創新意識。
二、實驗考核方面
對學生實驗課程學習進行考核，是實驗教學中的一個重要環節，也是實驗教學改革的重要手段。在實驗中我采取了課堂考核、課后考核和期末考核相結合的考核方式。第一部分是課堂考核，包括簽到、操作考核、簽退、產率考核等。簽到即每一位學生按照學號依次簽到，排除代簽名；此外，實驗過程中不定時檢查操作是否規范；最后，實驗做完之后需要簽退，即學生實驗完成后需到老師處按照先后順序登記，這里主要考察學生的實驗效率、合成的產品及產率和儀器的后處理。第二部分是課后考核。主要包括學生的每一次實驗的預習情況、實驗完成的報告撰寫情況，其中每個人還要寫實驗總結，字數不少于一百五十字，主要總結實驗成功的經驗和失敗的原因分析。最后期末考核包括實驗基本理論方面的筆試與基本操作綜合評估。這樣，不僅調動了學生的實驗積極性，而且促使學生更重視有機化學驗課。通過對大學有機化學實驗教學過程中實驗教學方法和實驗考核的探索，筆者將理論聯系實際，全面分析學生，注重培養學生的創造意識和動手能力，以期實現化學實驗教育的培養目標。但是，隨著有機化學的發展，有機化學實驗教學應當與時俱進，這對從事有機化學實驗教學的教師而言，任重而道遠［4］。
參考文獻：
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化學有機實驗總結范文2
由于醫用有機化學理論課內容比較多，且授課內容中涉及許多反應機理，反應規律，學生在學習過程中，無論對授課內容的理解還是記憶都面臨諸多困難。近些年來，作者結合教學實踐，對醫用有機化學教學方法進行了許多有益的嘗試和改革，取得良好的教學效果。
一、立足于理論教學，培養學生興趣
興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。對學生而言，興趣會促使其進行深入和創造性的學習，并且產生積極的，使得學生對其所學課程感興趣，激發他們的熱情和創造性的思維，進而提高學習效率和成績。
在國內的各個高等院校里，醫用有機化學是醫藥類學生的必修課程之一，一般設在第一學年的第二學期。許多剛入學的學生對有機化學不太了解，并且還要同時學習其它的基礎課及專業課，導致許多學生對有機化學的重視度不夠，缺乏學習興趣。
21世紀科技快速發展，現代醫學進入了分子生物學時代，化學成為從分子水平認識疾病和治療疾病的最佳方式，使現代醫學與有機化學聯系更加緊密。在安排課程時，應當根據學生接受能力的實際情況，選擇與醫學知識關系緊密的基礎知識、基本理論和創新點進行講解，這樣既可以提高學生學習醫用有機化學的興趣與激情，也便于學生加深對知識的理解，也有助于以后與其它專業課更好的銜接。比如講解羧基官能團時，學生學習了阿司匹林的結構及其合成方法，如果進一步講解阿司匹林的一些藥理作用及體內代謝過程等知識，不但做到有機化學和臨床醫學結合，增加了學生的學習興趣，還可以提高學生追求知識的渴望。
對于初學有機化學的學生來說，為了激發他們學習的興趣，講課時可以試著講解一些有機化學歷史及其與醫學相關聯的知識。例如，近年來與生命科學有關的化學諾貝爾獎有十幾項，并且化學為人類基因工程測序工作做出了突出貢獻。這些實例能使學生科學認識化學與人的生理過程以及疾病的預防、診斷和治療有著密不可分的聯系。再如講解醇與醛等內容時，提出交警如何判斷駕駛員是否屬于酒后駕駛等現實問題，告訴學生醉酒者血液中的乙醇能被重鉻酸鉀酸性溶液氧化，使橙色的試劑轉變為綠色，從而實現乙醇的檢測。這樣做到理論聯系實際，并且使有機化學與醫學結合在一起，突出了醫學理論，又提高了學生的學習興趣。
二、改革教學方法，提高教學質量
在醫用有機化學課堂教學中，要根據實際情況和教學內容選擇適合本階段學生的教學方式，要使學生打開思維、充分想象，不斷提高自己的思維和探索能力，避免“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，真正做到“傳道、授業、解惑”。具體做法如下：一是針對不同的內容，采用演示法、比較法、討論法以及歸納法，使其相輔相成，以提高課堂教學的效果。例如，講授鹵代烴時，將親電取代和親核取代利用比較法進行對比，同時，親核取代中的SN1 機理和SN2兩個典型的反應機理也可以采用對比法進行講解。二是采用多元化教學方式，導學式（教師提出問題，學生通過自學回答）和學導式（學生提出問題，老師通過輔導啟發學生思維，調動學生思考問題積極性）以及講授式相結合，從以教師為重心進而轉為以學生學習為重心的教學過程，逐步提高學生獨立思考的能力。同時引導學生在課下及時總結重點和難點，提高學習的效率。三是針對醫用有機化學中結構式繁多，并且空間構象、分子軌道等都特別復雜，要采用傳統教學與多媒體教學結合的手段，提高學生學習化學的興趣，并且多媒體課件的應用有助于培養學生的空間思維能力，加深對立體化學的理解。
三、注重學生創新能力的培養
在眾多科目的教學中，實驗課都是最能發展學生智力、培養學生創新精神和科學思維方法的重要環節，醫用有機化學也不例外。學生通過學量的基礎知識，為自己奠定了堅實的理論基礎，但只有理論聯系實際，才能實現理論知識的整體價值。因此，我們根據醫用有機化學的教學大綱和學生的實際情況，改革實驗內容，增加應用性實驗，在現有條件的基礎上，讓學生自己動手設計許多化合物的合成路線，并且在課余時間能夠自己動手去完成所設計的實驗，這樣既鍛煉了學生的基本操作技巧，又培養了學生的認知和創新能力。例如，己二酸制備這個綜合設計性實驗，此實驗綜合了反應儀器的組裝、多種反應原料的添加及重結晶、抽濾、干燥等幾項基本操作技能。在實驗過程中，同學們思維活躍，查閱了大量文獻，同時設計了多種方法。學生不僅是在完成實驗任務，同時也是解決實際問題，從而使學生的創造思維和科研能力得到了極大程度的提高，也為學生自身以后的就業與專業發展打下了堅實基礎。實驗結束后，要求學生認真回顧，分析自己實驗中出現的問題，并對實驗結果進行認真的思考和討論，使他們逐漸培養起獨立分析與解決實際問題的能力。
總之，醫用有機化學必須改變傳統的教學模式，充分利用現有的條件抓好教學的各個環節，在教學中聯系醫學實際，使學生充分認識有機化學的重要性，調動學生的積極性，將理論教學和實驗教學高度協調，把學生培養成具有創新意識和競爭力強的高級醫學人才。
參考文獻：
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化學有機實驗總結范文3
隨著新一輪課程改革的實施，與以前的化學教材相比，在高一階段學生就接觸到有機化學的知識，無論在教學目標、教學內容還是教學要求、教學方式等方面，都發生了相應的變化。高一學生剛剛進行半年的學習，無機化學基礎還不是很牢固，又要涉及有機化學，大多數學生難以適應。在高一階段，學生認為在數理化中最難學習的不是數學或物理，而是化學。鑒于這種情況，結合有機化學課程教學改革實踐，對有機化學與無機化學教學有效銜接進行探討具有現實的意義。
二、研究過程及成果
在研究過程中，通過了解學生的學習情況和學習心理，及時把握了學生的思想動態；通過聽課請教，真實獲取了第一手資料；通過讀書、查閱資料，認真學習，提高了理論基礎并以此來指導實踐；在個人的教育教學實踐中，又不斷總結思考，積累了大量經檢。經過一年的研究工作，現將研究過程和成果總結如下：
1.找到一個好的抓手——結構決定性質，性質決定用途，由個別到一般，讓學生“有法可依”。
無機化學教學中強調“結構決定性質，性質決定用途”的思想，學生在學習有機化學的過程中應體會到這種思想，這讓各類有機物的學習“有法可依”。那么，如何幫助學生找到這個“法”，就是我們在課程的教學設計中始終要關注的核心問題。在有機化學入門學習階段，教師要及時給與學生學法指導：①記憶一些基本概念、規則和事實是學習有機化學的基礎，只有這樣才能保證有效的應用這些知識。要特別注意細節，如化學方程式中不用“等號”而用“箭頭”，并注明反應條件；用結構簡式表示物質的組成。②對照比較，找出其共性和差異，促進新知識的獲得。③學生必須對已學習的知識加以組織和精加工，在零散的知識中找出其內在規律，從而結串成網。④變式練習，舉一反三，促進學生知識地遷移，創造性地解決問題。
2.用生活素材創設學習情境，從生活中走進有機化學。
在教學中可以創設這樣的情境：“傳說在古代的中國，有個叫杜康的人發明了酒。他兒子黑塔也跟杜康學會了釀酒技術。后來，黑塔率族移居現江蘇省鎮江。在那里，他們釀酒后覺得酒糟扔掉可惜，就存放起來，在缸里浸泡。到了二十一日的酉時，一開缸，一股從來沒有聞過的香氣撲鼻而來。在濃郁的香味誘惑下，黑塔嘗了一口，酸甜兼備，味道極佳，便貯藏著作為‘調味漿’。你知道這是什么嗎？它就是‘酉’加‘二十一日’——醋。在日常生活中，我們飲用的食醋，其主要成分是乙酸，因此乙酸又叫醋酸，是大家非常熟悉的一種有機酸，普通醋含醋酸3%～5%，山西陳醋含醋酸7%。我們知道性質決定于結構。下面我們來了解乙酸的分子結構……”這樣引入，激發學生求知的欲望，并將前一課時的內容與本節課的知識建立了聯系。對于一些常見藥品，教師可事先讓學生查閱它的說明書，從商品名、俗名、化學名、分子式、結構式及物質的類別對身邊的常見藥品進行分析，討論常用藥品中的有機成分，引導學生了解有機化合物的分類方法。
3.充分利用演示實驗或學生分組實驗，使教學銜接工作事半功倍。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學學科，在教學中改變傳統的教師一言堂，學生被動接受的實驗授課方式，倡導學生主動參與的探究型實驗教學模式對教學大有裨益。如在學習Na和乙醇的反應時，可以先作一個對比實驗——Na放在煤油中的現象。通過實驗學生不僅強化了烴的性質，而且自然得出乙醇和Na反應的實質。這樣就充分利用實驗研究了物質的性質與反應，從結構角度深化了認識。
4.利用電教技術，活化教學銜接。
多媒體和網絡技術被引入課堂教學領域，一定程度上代替了粉筆、黑板等傳統媒體，實現了它們無法實現的教學功能。使用微觀模擬軟件可以幫助學生跨越宏觀和微觀的思維障礙。如在回憶復習甲烷、乙烯的結構和性質時，通過計算機課件展示甲烷、乙烯的立體結構模型；通過實驗錄像再現甲烷、乙烯的燃燒，以及它們與溴的四氯化碳溶液和高錳酸鉀酸性溶液的反應，引導學生討論甲烷、乙烯的結構和性質的相似點和不同點，過渡到烷烴和烯烴的結構和性質的相似性和差異性上。多媒體等網絡技術的應用，豐富了教學手段，增加了教學資源，擴大了課堂容量，拓寬了學生視野，激發了學生學習興趣。同時，傳統教學和現代教學有機結合，揚長補短，相得益彰，提高了教與學的效果。
5.積極開展校本課程，通過研究性學習，聯系無機化學與有機化學，拓寬學生的視野。
校本課程的開展為學生研究性學習提供了有力保障，讓學生聯系課堂的知識去拓展，又可以應用于課堂，打破了傳統課堂教學模式，給學生以研究過程的體驗，激發起學生對科學研究的意識和興趣。在教學過程中可以和無機化學教學相類似，多開展研究性學習，實施STS教育，使學生通過實踐獲得直接體驗。如學生就結合學習工具——修正液，提出了這樣的課題，“修正液的成分分析及利弊探討”，在這樣的研究實踐中，學生不僅興致高漲，充滿熱情，而且綜合能力也得到進一步提高。
三、結論與思考
化學有機實驗總結范文4
新課程標準的制定與實施，對化學實驗教學改革提出了更高的要求，也暴露出了傳統化學實驗教學模式存在的問題。市場經濟條件下，社會對專業人才的需求量增加，并要求其具備良好的知識素養和應用能力。化學實驗教學符合這一需求，但是與其目標還相差甚遠。本文在對化學實驗教學現狀作出簡要論述和分析的基礎上，重點就化學實驗教學實驗改革工作的開展進行了研究
關鍵詞：
素質教育；化學實驗；教學現狀；改革措施
1化學實驗教學現狀
實驗作為化學知識的應用實踐載體，是實現理論教學與實踐教學有機整體的重要途徑。素質教育背景下，各級院校教育十分關注學生全面發展，并積極開展了一系列化學實驗活動，并取得了一定成效。但是在化學實驗教學工作實踐的過程中，不少高校表現出了諸多不足。有些學校對化學實驗教學重視不足，在相關建設上的支持不力，加上生源數量不斷增長，導致教學資源極度匱乏，難以滿足師生的教學需求。在這樣的環境影響下，教師參與教研改革的積極性不高，一味地強調理論教學，然而實際取得效果卻往往不盡人意。具體而言，化學教師在實踐教學中表現出的創新素質不高，堅持沿用傳統教學方式方法，忽視了對學生個性差異的考察。同時，化學教師簡單地以教材教學為主，缺乏對外延知識的延伸擴展。這些現實存在的問題，增加了化學實驗教學的趣味性、全面性及創新性，導致學生參與的積極性不高，不利于其主觀能動性的發揮。
2化學實驗教學改革
實驗是化學教學系統的有機構成部分，對培養學生的思維能力、應用能力等具有顯著作用，應該予以重視。作者根據上文對化學實驗教學現狀的認識，有針對性地提出了以下幾種改革化學實驗教學的措施，以供參考和借鑒。
2.1創新方法
創新方法是化學實驗教學改革的重頭戲，關系到整個化學教學系統實效提升。學校應該積極推進素質教育建設，定時定期開展教師培訓活動，通過集中備課、演練或研討等形式，建立教師之間良好的經驗互動關系，及時更新他們的教學知識和技能，指導他們實現化學實驗教學內容的現代化、應用化、趣味化以及綜合化，向其傳輸先進教學理念，包括以生為本、因材施教等，并督促他們付諸于實踐行動，從而使之為學生提供更加優質的教學服務。在具體實踐過程中，教師應深刻認識到自己的主導職責和功能，強調對化學實驗進行示范操作，啟示和引導學生反復進行自主練習。在此過程中，化學教師還要實時關注學生的行為動態，分析總結其中存在的問題，必要時給予其適時適當的指導，保證化學實驗教學的順暢開展。此系列行為完成后，教師還應針對學生化學試驗中出現的問題進行定向指導，防止錯誤行為重復出現。
2.2豐富項目
新時期，化學工業的飛速發展，使得社會對專業人才的需求不斷攀升，并提出了更高的要求。一名合格的人才不僅要掌握扎實的理論知識，還要具備熟練的實驗技能。學校作為育人的主陣地，必須要順應社會發展，重視化學實驗教學工作，并結合實際辦學規模、教學需求，適度加大對相關建設的投入，包括場地、器械、材料等，以保證化學實驗教學工作的順利開展。在充足的化學實驗資源支持下，教師則需要注意將最新科研成果引入到化學實驗項目當中，以保證培養人才的先進性。例如，教師在精挑細選化學實驗項目之后，組織學生進行自主設計，引導其自行查詢相關資料，要求他們展示得出的結論或見解。此后，教師針對學生提出的問題進行解答和指導。如此，極大限度地調動了學生的參與積極性，不僅可以提升學生的知識層次，還可以拓展學生視野，同時有利于學生主觀能動力、自主思維力以及總結表達力等綜合素質的培養。
2.3完善評價
傳統教學模式下，教師是主體，評價標準以成績考核為主，忽視了學生在化學實驗中的操作行為表現，具有一定的局限性?；瘜W本身是一個實踐性很強的學科，實驗教學活動的開展旨在促進學生全面發展。單一的評價標準，無疑限制了學生的發展層次，潛移默化中影響了師生的認識，可能會打擊學生的學習信心。因此，應該建立多元化的化學實驗教學被評價標準體系，對學生作出客觀、理性、全面的評述，以指導他們更高層級的發展。一套完整的教學評價系統應該包括學生的出勤情況、動手能力、學習態度以及總結報告等，重視整個過程，合理地配置其相互之間的比重，影響學生樹立正確的發展意識，即理論與實踐相結合。對化學實驗教學評價進行改革，可以為學生營造公平、合理的學習環境，在一定程度上減少了學生抄襲、偷懶等不良現象，提高了學生參與教學的積極性和主動性。
3結語
總而言之，化學實驗教學改革十分重要和必要。由于個人能力有限，加之各院校化學實驗教學有所不同，本出的研究存在一定局限性。因此，作者希望更多學者參與到研究行列，認真審視當前化學實驗教學工作現狀，深入剖析其中存在的問題，有針對性地提出更多推進化學實驗教學改革的建議，以期促進化學實驗教學效果提高。
作者：閆俊青 單位：陜西師范大學
參考文獻：
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化學有機實驗總結范文5
從本質上看，教師要在高中有機化學教學中提高學生的能力并引導學生掌握相應的學習方法，也就是要有意識有目的的培養學生，引導學生形成能力、掌握方法．因此，在高中有機化學教學過程中，教師應該充分利用多樣化的教學方法有針對性的開展教學，通過多樣化的教學方法提高學生的自我探究能力、創新能力、邏輯思維能力等多方面的綜合能力．例如，在學習乙烯的性質時，教師可以采用小組交流學習法，其目的在于完成基本的教學任務，引導學生通過實驗操作獲得更直觀的認識，同時顯著提高學生的實踐操作能力、團隊合作能力和探究能力．首先，教師按照一定的標準和條件對學生進行合理的分組，并要求學生根據所學的內容和乙烯的化學結構式推導乙烯所具備的化學性質．其次，教師組織學生以小組為單位設計化學實驗，通過化學實驗去驗證小組得出的推論，并得到最后的結果．最后，教師對學生交流和討論的結果進行總結和評價，完成課堂教學任務．在此過程中，學生在小組之間進行自我探究，發表自己的觀點和看法并借鑒其他學生的思維和意識．同時，小組中間的學生參與化學實驗的設計與操作過程，這就能夠有效提高學生的實踐操作能力和創新能力．通過小組交流學習法，教師進一步突出了學生在學習過程中的主體性，引導學生在實驗過程中提高了自身的實踐能力、創新能力等多方面的綜合能力，同時也讓學生掌握了探究物質化學性質的方法．
二、引導學生進行分享和交流
最后，教師必須明確的是，高中有機化學教學是一個互動交流的過程．其中，不僅僅教師能夠教導學生，某些時候學生之間的交流更能有效提高學生的能力．還是以對乙烯的學習為例，通過師生互動，生生互動，師生互動，教師可以引導大家一起歸納出學習有機物的一般規律與方法:結構性質(物理性質、化學性質)用途制法(工業制法、實驗室制法)．有機物的結構:可以用模型(比例模型和球棒模型)來加深對其空間結構的認識;有機物的物理性質:可以從其顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度、溶解性等來學習．有機物的化學性質:可以從其與單質、氧化物、氫化物、酸、堿、鹽、氧化劑、還原劑等不同類型物質的反應來探究和總結．因此，教師需要在高中有機化學教學中引導學生分享自己的學習方法，分享自己獲得的能力．換言之，教師需要為學生樹立榜樣，引導學生借鑒榜樣所掌握的先進學習方法，并有效提高自身的能力和素質．這就需要教師加強與學生的交流與互動，營造和諧輕松的課堂教學氛圍，進而組織學生在學習中分享自己的心得，使班級所有學生能夠掌握更有效率的方法，并提高自身能力．總的來說，在高中有機化學教學中引導學生掌握方法并提高能力是高中化學教學發展的必然要求，也是現代教育發展的必然趨勢．這就需要眾多教師在實踐教學中不斷總結和交流，對傳統教學的模式和方法進行改革，推動有機化學教學的發展與建設．。來的污染，并且還提高了產率．最后，選擇綠色的合成原料，阻止污染源，防止污染的發生．如果實驗定的原料含有毒性、易揮發性，教師應當想法設法用綠色原料進行替換，如果替換不了，就減少用量并警示學生．
三、合成路線綠色化
高中化學有機合成實驗內容基本都是相對獨立的，為了覆蓋所有有機合成實驗的操作內容，實驗過程往往造成資源浪費．把看似獨立的實驗內容組合起來設計出全新的實驗步驟，一方面促使學生認真對待實驗的每一步，細心操作，把有機合成知識融會貫通，另一方面減少了合成原料的使用，綜合利用了實驗產物，體現了綠色化學的原則．例如，我們可以用環己醇做原料設計一次組合式有機化學實驗方案，首先用催化劑FeCl3·6H2O催化環己醇脫水制備環己烯，再把合成物環己烯作為原料經過H2O的氧化和NaWO4/H3PO4的催化制備出己二酸，這樣的做法深刻體現了綠色化學的思想，節約了成本，減輕環境污染，為學生樹立綠色化學的觀念做了一個良好的示范作用．
四、處理三廢綠色化
化學有機實驗總結范文6
【關鍵字】有機化學；教學改革；技校
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】
1. 前言：經濟的快速發展，產業結構不斷升級改造，社會對于人才的需要也有所變化，對從事職業教育的教育者提出更高的要求。作為技?；I的一門重要的基礎課程，有機化學課程需要更多地進行教學改革的實踐與探索，以更適應當今社會需要和素質教育的要求，是完成職業教育所承擔任務的關鍵問題。
2. 切實轉變教學觀念
第一，從事職業教育的教育者應樹立正確的教學觀。無論是有機化學，還是其他學科，傳統的職業教育往往只重視教師的主導作用，對于學生積極性和主動性的發揮往往是忽視的。在教學觀念還停留在“填鴨式”教學階段?，F代教育應把學習的主動權交給學生，尤其在有機化學這樣需要自我動手自我思考這些課程上，更加能夠激發學生的好奇心。第二，應轉變為注重培養學生能力素質的教學觀念。職業教育本身是一種注重能力的教育類型，不同通過上課看書、下課背書的方式來學習，教師應幫助和培養學生由知識型人才轉變為能力型人才，培養學生自我學習和運用知識的能力，把在有機化學課堂中學習到知識應用到生活和課外實習中去。第三，有機化學雖然非德育類課程，但學習愛國主義等德育課程對于培養學生主動積極和不折不撓的科學態度，加強有機化學的學習韌度，對于學生以后在其他學科和工作的道路是幫助非淺，提高教育實效。
3. 適當精簡課程內容
不同于普通教育，職業教育培養目標的是具備較強理論基礎的實用型人才，對于學科知識并不要求全面系統地理解。因此，在教學內容的設置上，有機化學這門涉及面較大、內容較深的課程，對于職業教育以必需和夠用為度，適當精簡課程的內容，適當減少理論的論述與分析，著重于理論聯系實際，使課程更具有針對性和實用性，尤其有機化學實驗類的課程可以有較大的比例。有機化學這門課程的知識體系較為龐大，必須遵循大綱的基本要求，對課程內容和設置上做了必要的改進，以更符合當前社會對于有機化學職業教育的需求。而在理論上，可以盡量簡化較復雜的反應機理和推導，追求內容精和課程的實用性。在聯系實際的案例分析中，選擇一些校外實習基地，把學校學到的東西應用到實習，加深理解，提高實際操作能力。
4. 激發學生學習興趣
俗語說，興趣是最好的老師。學習有機化學，興趣無疑是學習有機化學的最大動力之一。在無機化學學習的初始階段，教師可以從衣食住行、醫療保健、環境保護等方面來結合有機化學的原理，發掘現實生產和生活中有機化學的應用，以展示有機化合物的好奇世界和有機化學在世界中的重要作用。另外，還可以結合一些比較生動形象的圖片事例和影視展示來反映有機化學世界的神奇，以及有機化學工作對于改善我們生活的意義和用途。所有這些都是為了使學生一開始接觸有機化學這個學科，就對這個學科產生好奇和對從事有機化學工作能帶來成就感到興奮，以至于對以后的學習產生興趣。
5. 精講多練及時總結
有機化學學科涉及知識面廣，內容結構較為復雜。各種有機化合物千差萬別和有機化學反應變化多樣，以至學生在學習的過程中往往會感到眼花繚亂茫然無措。因此，在教學過程中可以把精講內容，授課突出，重點分散，突破難點，力求詳略得當。屬于了解層次的內容讓學生課后自學。及時總結每學完一章，都要讓學生寫出總結，明確該章的知識結構體系學習中存在問題，以及對老師授課情況的反饋與建議。
6. 采用形象有效的教學手段
計算機技術的發展為技校創造出一個全新的環境。以往在黑板板書和靠教師的講述很難使學生產生對有機化學教學內容的聯想，學生對教學內容就很難產生較強的理解。但如果利用多媒體進行教學，尤其一些只能通過圖像影視來表達的，比如變換角度旋轉等這些立體結構等。使用計算機和投影儀等多媒體教學手段，能把一些非常抽象為具體形象的表達，把書本上枯燥的內容轉變為有趣的圖片視頻等，能夠激發了學生的求知欲。同時也可以通過建立網站交流平臺等方式，促進教師與學生的更多交流，也為學生能夠自我學習提供一些方便的途徑，激發了學生的求知欲。另外，可以建立一些有機化學實驗室，通過實際操作加深學生對有機化學相關試驗的認識。如下圖所示，單純看圖片比較反應裝置和蒸餾裝置給人的印象往往不深刻，如果能真正動手操作，那帶來的效果必然是不同的。所以利用現代化教學儀器，可以培養學生具有良好的職業技術和實際操作能力。
七、總結
切實轉變教學觀念，適當精簡課程內容，激發學生學習興趣，加強實驗教學，精講多練及時總結和采用多媒體教學手段等都是踐行有機化學教學實踐與改革的重要方法，但這些技校的有機化學教學改革舉措需要廣大教育者更多的努力付諸實現。
參考文獻
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