前言：中文期刊網精心挑選了財務共享實訓原理范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
財務共享實訓原理范文1
關鍵詞：獨立學院；財務管理；案例教學；多媒體教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）35-0269-02
獨立學院作為中國高等教育大眾化進程中一種新興的本科辦學模式，其人才培養目標定位于培養出具有一定綜合素質和執業能力的應用型人才。財務管理是一門應用型的經濟管理學科，具有很強的可操作性。從最近的發展動向看，財務管理的許多理論已走出學院的象牙塔，越來越廣泛地被應用于理財實踐中。財務管理課程已成為高等學校工商管理專業最具活力的一門課程。這勢必要求我們將教學實踐與社會需求結合，注重學生在專業領域實際工作能力和基本技能的培養，從單純的理論知識學習轉向多層面、多角度的能力訓練上來，使學生學會怎樣思考、怎樣判斷和怎樣行動。
一、財務管理課程內容模塊化
從學生生源情況看，獨立學院的招生多在第三批次上，與目前中國一般的本科（一批、二批）生源相比，學生學習基礎相對差一些。不過大多數學生還是具有一定資質的，他們通過高額的學費獲得了學習機會，在學習過程中比較努力刻苦，注重自身綜合素質和能力的提高。因此，獨立學院財務管理課程應分為三個模塊循序漸進地講授與學習。第一模塊，財務管理原理（54學時）。主要介紹財務管理概論、理財環境、貨幣時間價值與風險報酬、財務預測、財務預算、財務控制、財務分析與評價等的基本理論和方法。通過本模塊學習，使學生具備扎實的理論基礎和熟練的計算能力。第二模塊，公司理財（72學時）。以公司財務決策為核心，以價值評估為主線，系統地介紹公司理財的基本理論和實用技術。主要包括風險與收益、證券價值評估、籌資決策（長期籌資決策、資本結構設置以及短期籌資與計劃等）、投資決策（資本預算和流動資產管理等）和利潤分配決策（股利政策等）。通過本模塊的學習使學生樹立起價值最大化的決策理念，具備相關的分析能力與決策技能。第三模塊，財務管理專題（36學時）。主要介紹公司的并購與重組、期權與公司財務、公司價值評估等專題，使學生的理財專業技能進一步提升。通過這樣先后三個模塊，學生對財務管理專業知識的學習經歷一個由淺入深、層層遞進的過程，在深入理解和掌握理論知識的基礎上能夠靈活地將理論與實踐結合。
在講授財務管理課程相關內容時，教師應結合中國的實際情況，將一些前沿而現實的知識傳授給學生。譬如，當講到委托問題時，一般的教材都主要強調股東與經營者之間的委托問題及其解決措施。但這主要是Berle和Means（1932）股權分散下公司治理要解決的核心問題。所有權與經營權的分離使得經營者實際上掌握了公司的控制權，在股東的“搭便車”心理以及缺乏適當的激勵約束機制下，經營者借助于實際控制權會采取一些有損于股東財富但有利于自身利益的決策行為，引發沖突。而目前中國的股權結構是一種高度集中的情形，控股股東的存在一方面能有足夠的激勵去監督管理者，抵制其機會主義行為，在一定程度上避免股權分散下股東的“搭便車”行為；另一方面，集中的股權使得大股東取得對公司的控制權，為了謀求私人收益通過與上市公司之間的關聯交易、資金擔保等方式，以侵害小股東的利益為代價來掠奪公司的財富。尤其在中國小股東利益缺乏良好法律保護的情況下，這種利益侵占現象更為普遍。因此，大股東與中小股東之間的問題成為公司治理的核心問題。
二、教學資源的建設全方位、立體化
教學資源的建設是開展教學工作的基本前提，并且需要在教學過程中不斷地充實與完善。
（一）配套教材系列——“紙介質”資源
由于獨立學院專業開設多依托母體，很多專業都直接選擇母體高校的相應教材，財務管理專業也不例外。然而，與母體高校相比，獨立學院學生應具有較強的實際操作能力，與高職高專院校相比，獨立學院學生又需要具有一定的理論水平，因此，獨立學院應該圍繞培養應用型本科人才的定位編寫獨立的系列教材。教材的編寫要充分吸收和借鑒普通本科教材和高職高專教材的優點和經驗，以就業為導向，做到理論上高于高職高專教材、實際操作能力的培養上高于普通本科院校教材。同時，財務管理教材體系的構建要全方位，包括主教材、輔助教材（配套的習題與案例）和實訓教材（Excel財務建模）。
（二）多媒體光盤系列——“光磁介質”資源
根據配套教材系列采用多媒體技術，制作相應的多媒體光磁介質資源，主要包括財務管理多媒體教學課件（PowerPoint）、習題與案例電子資源以及相應的實訓素材與模板等，有利于資源的共享與整合。尤其利用多媒體輔助財務管理教學，教師可以根據教學目標和教學對象精心制作出多媒體教學課件（PowerPoint），以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式來更好地展現財務管理課程特色，具有傳統教學無法比擬的優勢。但值得注意的是，多媒體課件的制作不是教材的簡單翻版，多媒體課件的應用也不是老師的電子講義，照本宣科，而是能夠真正實現教學過程、教學資源與教學效果的優化。
（三）網絡教學系列——“網絡介質”資源
通過Internet網絡，為教學資源共享搭建一個網絡學習平臺。首先，提供基于多媒體技術的財務管理網絡視頻課件，實現網絡遠程教育與自主學習；其次，將多媒體課件與相關的習題及答案上傳到網上，供學生下載、復習、預習，使其帶著較強的目的性進入課堂，掌握學習重點、提高學習效率。對于學生的疑難問題，教師可以通過該平臺及時地予以指導，使其成為教學的第二課堂。學生也可以通過該平臺提交作業、展示自己的學習成果。
三、教學方法的采用多樣化
首先，實行課堂教學與實訓教學相結合的方法。課堂教學是財務管理教學的主要方式，實訓教學是課堂教學的有益補充。實訓教學主要是將Excel等相關的財務軟件引入到財務管理教學過程中，將計算機技術與財務管理理論結合構建各種財務模型。這主要是因為：一方面，目前越來越多的公司使用商務軟件來解決現實問題，實務界期望學生能夠熟練使用工作表、數據庫等商務軟件；另一方面，在學生充分掌握理財原理的基礎上，將更多的精力放在理財技術與決策上，而不是拘泥于計算過程。因此，在財務管理原理模塊學習中，以課堂教學的方式強化學生計算能力，使其更加深入地理解理論應用；而在公司理財與財務專題模塊的學習中，通過課堂教學使學生學會理財技術與決策方法，并增設實訓課程，借助Excel解決復雜的計算問題，同時掌握軟件的應用。比如，在財務管理原理的貨幣時間價值學習中，學生可以通過查找相應的系數表并采用插值法確定折現率。當進入公司理財模塊學習債券的到期收益率時，可以按照計算折現率的這種思想，直接采用Excel財務函數實現，只要在Excel電子表格中輸入“=RATE（nper，pmt，pv，fv，type）”中各參數值即可直接得到結果，使學生從復雜的計算中解脫出來，而將更多的精力用于分析與決策。
財務共享實訓原理范文2
關鍵詞：erp沙盤模擬 財務會計 實踐教學
erp沙盤模擬是通過實物模具營造一個虛擬的企業運營環境，使學生能夠通過企業經營狀態和經營業績資料，了解企業戰略與經營應如何密切配合；提升企業的運營效率；衡量企業運營狀況的方法與指標。
erp沙盤模擬改變了傳統的教學模式，在中級財務會計實踐教學中借助erp沙盤進行實戰演練，可使理論與實踐相結合、角色扮演與崗位體驗相聯系，提高了學生實務操作技能，培養了學生團隊意識，更符合獨立學院培養具有創新思維和社會競爭力的應用型會計人才目標。
一、獨立學院財務財務會計實踐教學中存在的問題
1.教學內容的局限。目前中級財務會計的教材內容基本不會系統地介紹工業企業的內部體系和外部環境，使得學生難以真正理解會計核算流程的內涵，在企業經營環境發生變化時，學生不能獨立地對完成企業會計核算并編制會計報表。另外，多年以來，中級財務會計的教學內容變化不大，只側重于講述傳統的會計核算原理和方法的，且因課時限制疏于介紹近年來國外在財務會計領域出現的新思想和新方法。
2.實踐教學條件的不足。實施erp沙盤財務會計實踐教學，需要erp沙盤教具、專門的實驗室。部分獨立學院已經引入了erp沙盤工具，利用其仿真會計環境的特點，在財務會計綜合模擬實訓中按會計崗位進行實戰演練。這種教學方式對實踐環境有較高的要求，需要專業實驗室、專業的erp教學用具、計算機等硬件的完善配備，同時，對實踐的學生人數也有相應的限制，最好能夠控制在40人以下。但是獨立學院會計學專業的招生規模近年來一直居高不下，實驗室條件不能滿足上述有關硬件或軟件方面的要求，極大地影響了erp沙盤財務會計實踐教學的開展。
3.教學方法和手段單一。案例教學法，采用現代多媒體教學手段，而項目課題研究教學法，能極大地調動學生的主動性。但是，以灌輸為主的教學在獨立學院教學中始終占有重要地位，很多案例討論課學生怯于參與，導致教育手段和方式單一。
在現行的財務會計模擬綜合實訓中，會計政策、會計方法已由教師確定，所有的學生都使用同樣的基礎數據資料，采用同樣的方法處理數據，最終得到的賬簿資料和會計報表數據當然也相同。但在實務工作中，由于很多會計估計和會計判斷具有不確定性，這類會計業務的處理結果很大程度上取決于會計人員職業判斷能力的高低，而在目前的會計模擬綜合實訓中無法解決這個問題。
二、erp沙盤模擬實訓在財務會計實踐教學中的運用設計
1.財務會計課程與實踐環節的合理設置。對于erp沙盤模擬在財務會計實踐教學中的運用，可采用在第二、三學期開設中級財務會計課程和相應的課程設計，同時在財務會計課程設計中實施erp沙盤模擬實訓，實訓中全面設置各類會計崗位，同時對各種核算會計崗位、稽核崗位、總賬崗位、報表編制崗位等的崗位職責與業務流程進行介紹，并進行綜合實訓。通過erp沙盤在財務會計實踐環節中的應用，逐漸使學生通過erp沙盤來掌握企業經營過程中發生的經濟業務。
2.erp沙盤財務會計模擬實訓設計。（1）實訓內容設計。erp沙盤財務會計模擬實訓的背景假定為一家剛剛起步的小型商貿企業，每組4—6人，分別擔任企業的總裁（ceo）、財務總監（cfo）、營銷總監（coo）、采購總監（cpo）和終端管理。在完整地模擬了企業經營環境的沙盤上，呈現出企業的人、財、物、產、供、銷等經營要素，參與人員承擔了不同的管理崗位，預測競爭企業的經營方向，根據市場需求制定并執行企業在產品研發、市場開拓、銷售、融資、生產等方面的短、中、長期策略，然后逐年模擬進行“企業運營”，每年年末提交財務報表，進行年度戰略討論，分析制定改進方案，并繼續進行次年的模擬運營。
（2）實訓程序設計。①準備工作。第一，學生自行選擇在模擬企業中的角色，并承擔相應崗位責任。如財務總監（cfo）應承擔資金運作、投資建議、報表合并等職責。第二，實訓指導教師對企業基本情況進行介紹，包括商業流通模式、資金周轉期、財務報
表、起始年狀態、訂單情況等。第三，實訓指導教師講解企業實戰演練規則，包括訂單獲取規則產品定位及門店銷售對應、產品及價格、訂單交貨和結算規則、運輸規則、采購規則、運營規則、倉儲中心規則、渠道建設規則、貸款規則、門店投資與費用、門店返點及存貨限制等等。
②實戰演練。在實戰演練開始時，針對企業已經進行了幾年時間運營的情況，學生需要根據市場現狀預測產品和市場的單價和需求量，在此基礎上討論企業戰略規劃和營銷策略，在總裁（ceo）的戰略決策下開展經濟業務，每年末通過財務報表分析經營戰略的成效和問題。
（3）教學組織設計。教學過程在沙盤實訓室中通過多媒體、沙盤盤面、qq群、課程網站、沙盤模擬道具等先進教學手段來組織實施教學，通過與學生共享教學課件、課程標準、經典案例等參考資料，以及相關網站、電子期刊等網絡資源，使學生隨時可以享受沙盤模擬經營帶來的樂趣，便于學生拓展知識面。
三、結束語
在erp沙盤財務會計模擬實訓中，學生通過融合戰略管理、產購銷、財務管理等多個學科知識，通過分析市場、制訂營銷戰略、定位目標市場、產品研發、制訂并有效實施銷售戰略，統籌規劃新產品研發、物資采購、生產運作管理、品牌建設等經營戰略，提高了學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]朱葵陽.建立基于erp沙盤仿真模擬實訓的會計教學新模式.中國總會計師，2009年第12期
[2]史君英.erp沙盤模擬實戰訓練的應用分析[j].當代經濟，2010（11）（上）：96—97
財務共享實訓原理范文3
關鍵詞 VBSE；財經類專業；實踐教學；教學設計
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）17-0047-04
隨著經濟的飛速發展，社會對財經類人才的需求一直居高不下。企業在用人時都希望學生知識型和創新型并重，技能型和復合型兼顧，具備跨領域、跨崗位的專業知識和實踐技能。然而大部分財經類院校的實訓以課程為依托，獨立建設，分散實施，對于學生全面了解企業全貌及工作崗位有很大的局限性。因此，構建一個高仿真的商業社會環境，全面提升財經類專業學生的實踐能力，對實踐教學進行改革與創新勢在必行。
一、VBSE的概念
VBSE（virtual business society）即虛擬商業社會環境，是一種新型跨界實踐教學模式，以“把企業搬進校園”為教學理念，通過在校園內搭建全景虛擬商業社會環境，高度仿真企業中的真實工作場景，設置企業職能部門、崗位、流程、執照、仿真貨幣、產品、物流等，學生自主選擇企業、銀行、工商、稅務等各行業工作崗位，在虛擬的現代商業社會環境中學會工作、學會思考，以培養學生在實踐工作中的綜合職業素養及全局合作意識。
二、VBSE實踐教學設計
（一）前期專業課程準備
在VBSE虛擬商業社會環境實踐教學中，學生應具備企業、銀行、工商、稅務等各行業工作崗位的專業知識與技能，因此，在前期必須設置與各崗位群對接的相應專業課程作為支撐。為配合VBSE虛擬商業社會環境實踐教學，應有計劃地設置《企業管理》《市場營銷》《辦公自動化》《會計基礎》《人力資源管理》等財經類專業公共平臺共享課程，打造基礎共享平臺，使學生在VBSE虛擬商業社會環境實訓時能勝任各行業工作位，實現財經專業群“寬口徑、厚基礎”的人才培養目標。前期專業基礎課程設置見表1。
在財經專業群公共平臺課程的基礎上，各財經類專業要繼續開設各專業核心課程，實現專業課程的中層分立。如市場營銷專業開設《產品推銷技巧》《網絡營銷學》等；財務會計專業開設《財務會計》《會計電算化》《成本管理》等；金融保險專業開設《金融學》《保險理論與實務》等。通過專業核心課程的開設，培養財經類學生不同專業的理論及核心職業技能，提升其專業核心素養，有利于學生在職場生涯中實現職業成長。
（二）VBSE綜合實訓框架設計
VBSE實訓課程一般安排在大學三年級第一學期，學生已完成公共平臺共享課程和專業核心課程的學習，即將走出校門，參與社會實習。此時學生已具備職業通識能力與專業核心能力，在學生生涯的最后階段安排VBSE虛擬商業社會環境實踐課程，讓學生在全仿真的商業環境中檢驗知識能力。VBSE綜合實訓在實踐教學體系中所處位置如圖1所示。
VBSE實訓課程在VBSE虛擬商業社會環境實訓中心完成，將前期各專業、各課程（《企業管理》《市場營銷》《辦公自動化》《會計基礎》等）的教學內容串聯起來，課程理論聯系實際應用，引入企業的真實數據展開實訓，讓學生在實訓平臺體驗企業運作原理和規律，熟悉企業運作流程。本課程設計包括課程標準設計，內含課程名稱、參考學時、教學目標、教學內容等；學習情境/教學項目的教學方案設計，包括教學流程的描述、教學階段 、教師與學生的活動、教學方法手段等；支撐教學實施過程的資源、課程考核評價方案及評價工具（評價指標體系、評價表格、評價工具等）。通過嚴謹的教學設計，將高仿真企業經營場所、辦公環境、實訓軟件、資源管理系統與多媒體演示教學、場景教學、交互探討、案例教學、網絡教學、自主學習等多種教學方式融合，構建傳授知識、培養能力、提升素質立體交互式全新校內綜合實踐模式。VBSE實訓課程能使學生認知企業內部、外部組織運營流程及各組織間的相互關系，深切感知企業各崗位工作對其他崗位業務的影響，明確專業理論與實踐結合的重要性，依據各崗位職責完成對應的工作任務，對于職業崗位認知、綜合素質能力培養意義重大。
財務共享實訓原理范文4
在教學內容上應該注重以“就業為導向”，在學習相應會計理論、掌握會計基本技能的同時，使學生較快地適應社會就業環境。而現有的教材和任課教師手中的資料都不能滿足社會就業現狀的要求，必須進行改革。會計電算化類課程要從實際崗位需要出發，培養學生的理論能力、實用能力。第一，會計電算化類課程的教材要具實踐性，要能夠針對我國大中小企業電算會計崗位職業需要而設置，打破以知識傳授為主要特征的傳統教學課程模式。第二，以就業為導向，每年選派課程骨干教師開展專業調研，增加課程內容的專業性和時效性。第三，開展案例教學，多方面收集實訓資料，如對已畢業學生回訪、走訪各類型中小企業，采用寄調查問卷、電話訪談等方式，緊盯企業對電算會計人才的職業需求，不斷增強課程教學內容的針對性。第四，開展實踐教學，不但要建立校內實訓基地，仿真實訓，模擬企業從事相應會計實際操作，而且要注重校外企業實訓基地的培養，校企合作，積極開展有實際效果的“走出去”校外實習實踐活動，主要包括各種認知實習、專業調研、專業實習、頂崗實習等工學結合活動，在實踐活動中反復演練，從而熟練掌握電算會計技能，感受企業文化，將學生培養成準職業人。
二、完善實踐教學課程設置
會計電算化是將以電子計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計業務處理工作中的簡稱。它應用會計軟件指揮各種計算機設備替代手工完成或者是手工很難完成甚至是無法完成的會計工作。會計電算化與手工會計操作有著相同的目標、相同的會計功能、遵循同樣的會計基本理論和方法，現實企業當中的會計電算化操作也都是手工會計核算的計算機操作翻版。由于會計學專業的學生在校期間開展了多次會計手工模擬實訓的實踐，學生們已經扎實地掌握了手工會計核算過程。只要掌握手工會計與電算會計結合的原理，把握具體結合的步驟，再配合開展有效的手工會計核算和會計電算化核算相結合的實訓內容，完善原有的實踐教學課程體系，就可以使學生了解會計電算化類課程的本質，從根本上掌握會計電算化軟件的操作原理，對各種財務軟件即學即會。
三、運用新型教學方式方法
任務驅勸、項目導向教學法就是以企業實際工作中的各項任務為驅動，將各任務劃分為若干具體應用項目，以項目為導向，按崗位職責，開展課堂和課下的案例教學和實訓，引導學生提出問題、思考問題、解決問題，從而實現針對性極強的任務項目式學習，使學生能掌握核心的學習內容和相關技能的一種新型教學方法。任務驅動、項目導向教學法實際是角色體驗法、案例分析法和課內課外互融法的結合。在教學中，任務驅動、項目導向教學法的實施步驟如下：
1.設置任務模塊。
即按照企業電算會計崗位的工作職責及工作流程，將課程內容設置為以下模塊：系統初始化、總賬、工資、固定資產、會計報表、應收應付、供應鏈管理（采購/銷售/庫存/存貨核算）等幾個相互關聯又彼此在一定程度上獨立的模塊。在授課中運用企業實際會計操作案例，突出課程仿真性。
2.按任務模塊實施教學。
即在強化會計電算化軟件應用類課程的實踐操作性和崗位職能性的同時，開展實訓活動。在教學中，樹立學生“主體”的思想，每個模塊按崗位區分設置不同的角色，如會計主管、總賬會計、出納、材料會計、職工薪酬會計等，進行模擬性教學，讓學生進行崗位體驗。
3.建立科學評測體系。
可將電算化會計財務業務一體化實踐的評測體系設置為軟件操作評測和理論答辯兩部分，將理論和實踐能力進行綜合考評。在軟件操作評測部分，模擬真實企業一個月的業務活動，設置企業基本信息設置、系統初始設置、日常經濟業務處理、期末業務處理、報表生成等五大評測項目，按照總賬、應收、支付、固定資產、薪資管理五大業務模塊內容，利用財務軟件進行一個月真實的企業會計業務活動，科學設置業務采分點。要求學生進行單機版業務操作，教師根據學生保存的賬套內容，一對一地進行軟件操作能力評測。在理論答辯部分則是結合理論知識點采取一對一、一對組答辯的形式，對學生理論掌握程度進行測評。
四、采用多元化教學手段
1.采用立體教學，帶給學生直觀的學習體驗
立體教學法是指將教師的講授與多媒體課件、視頻材料、網絡課程等現代化教學方法緊密結合起來，實現紙質、聲音、電子、網絡相結合的立體化教學，實現教學互動。采用該方法，要著手編制實用的教材，建立教學案例庫，制作教學課件和網絡課程軟件，以配合會計電算化軟件應用類課程的日常教學和實訓，用“聲、形、影”帶給學生直觀的學習體驗。不論是教材的編撰、教學案例的收集整理，還是多媒體電算會計實訓教學課件、網絡課程課件的制作，都要求做到：第一，任課教師積極參加社會實踐活動，深入企事業單位，收集實際工作中的案例，搜集大量聲像資料，使教學內容更翔實、信息容量更大，在表現形式上更豐富多彩。第二，專家、教師們多進行教學經驗的交流，相互交流教學案例，實現教學資源的共享。第三，學生也要積極參加社會實踐活動，在提高社會實踐能力、積累實踐經驗的同時，為課堂教學收集案例資料。
2.整合各類輔助教學軟件產品，帶給學生真實的職場體驗
現在市場上與會計類教學有關的軟件產品頗多，院校在引進時應考慮各個教學類軟件產品的整合性。比如可以將企業沙盤軟件（金蝶創業版、經營之道版）與財務版核算軟件結合，分崗訓練；在財務總監、會計、出納等財務崗位培訓的同時，將其與CEO、生產總監、物流主管等企業崗位培訓充分結合，使學生在掌握會計電算化操作技能的同時，對企業運營流程有深入了解。鼓勵學生參與全國大學生企業經營沙盤比賽、全國信息化三好生精英賽等帶有職場能力鍛煉環節的賽事，促進學生各種能力的多元結合和全面提高。
3.開展專項報告和沙龍等活動，給學生以豐富的學術體驗
請校內外專家作學術報告，同時組織學生成立會計電算化研究會和學習小組，有針對性地采用沙龍式的討論，倡導學生積極參與，調動學生學習的積極性，提高其綜合能力。還要充分利用校內會計電算化實驗室，組織開展各項有助于提高學生會計電算化能力的比賽、研討會等。
五、加強校內外實訓基地建設
校內外實訓基地的構建對于學生能力的提高起到至關重要的作用。根據會計人才實踐能力培養需求，民辦普通院校應擴展、完善校內外實習基地，探索學生到企業參加財務工作實踐、提升操作能力的有效的實踐模式，制定一整套校外實踐能力培養計劃，包括校外會計學專業實踐技能實訓、電算化會計軟件應用技能實訓等。我校會計系校內外實習基地已有一定規模。第一，在校內建有校級會計實踐教學基地和省級實驗教學中心，一次可以容納500人進行會計學專業相應課程實踐教學。第二，大量企事業單位與會計系形成校外實習基地關系，為會計系學生提供專業實習和畢業實習的崗位，具體單位包括用友軟件公司、金蝶軟件公司、中準注冊會計師事務所、吉林安信會計師事務所、長春百事可樂有限公司、一汽集團、吉林康中集團等多家企事業單位。
六、改進考核評價體系
財務共享實訓原理范文5
【論文摘要】 因為在我國會計專業的學生不僅要有扎實系統的理論知識，還要對操作技能很熟練，本身會計學科的應用性和操作性都很強，所以必須把實驗教學作為創新教育的主要內容，相對來講，在高校的會計專業學生傾向于會計理論方面的學習，動手能力較差．畢業后難以很快適應工作需要，因此呢，建立會計模擬實驗室是搞好會計教學的重要條件，加大實驗室對內、對外開放力度，讓其成為有科學特點的實驗室，本文闡述了在教學過程中需要注重的教學方法與運用。
在社會行業中，會計的工作在各部門當中起著重要的作用，因此，會計學科也是各高校的必備的學科之一，會計學從理論和方法兩個方面再為會計實踐服務著，同時也成為了改進會計工作，完善會計系統的指南，會計學既研究會計原理，原則應用，還能揭示會計發展規律的理論體系與概念結構，那么，會計實驗教學也是創新教育的發展主題之一，要提高實驗室的系統性，完整性，軟硬件的保障能力，然后優化實驗室體系，要全面配套性出發，這樣才能不斷的提高教學水平和教學的質量，才能培養出優秀的創新型軍事人才。所以，提高學生動手能力，加強實驗室教學是很重要的。
1. 做好模擬實驗室的建設
1.1要以專業發展和社會需要為目的，加大實驗室的建設力度?？梢越ㄔO有兩個重點的
模擬實驗室；.設置仿真實驗場地和財務部門分崗設置，并配置相應的設施。設置仿真的模擬實驗室就要配備各項部門，例如包括企業的供應部門、生產部門、銷售部門，外部仿真企業的開戶銀行，所在地稅務機關、公路或鐵路運輸企業、與仿真企業有業務往來的對方企業及其開戶銀行等主要的部門。財務部門可以分成 會計主管、出納、流動資產核算、固定資產核算、投資核算、存貨核算、工資核算、成本核算、利潤核算、往來核算、總賬報表、稽核、綜合分析等設定會計崗位：按崗位配備桌子，另配備電腦一臺、會計科目章一盒、財務通用章一盒、財務公章一枚、印鑒、直尺、剪儀、橡皮擦、鉛筆、黑色筆、紅色筆、大頭針、回形針以及裝訂記賬憑證所需的裝訂機、線若干；各種空白的、逼真的業務單據、會計憑證、賬簿和報表等相關的配備設施。
1.2要充分的利用互聯網平臺進行硬件建設。首先應將實驗室在校園網內信息共享和傳遞，開展會計信息化教學和網上模擬實驗，布線到教師家庭、教室和學生宿舍，擴大實驗教學的范圍，另外實驗室還應建成具有各種相應的配備設施，例如教師機、多功能演示設備、應用服務器、數據庫服務器、加密服務器、學生機等的局域網。
1.3在綜合性會計信息化實驗室建成以后，加大軟件、信息資源的開發建設。我們應該提供會計實訓軟件、商業銀行模擬實訓軟件、審計軟件、電子商務軟件、ERP軟件，電子沙盤軟件、習題庫、精品課程庫、會計信息庫等軟件和信息資源的相關課程，所以一定要好好的利用網絡的資源。
2. 建立和完善實驗項目
實驗項目的設計對于學生來講是很重要的，不但可以提高學生實踐操作能力，還可以增強綜合分析和管理能力。
2.1建立和完善手工實驗-信息化實驗；基礎會計學的課程，應該在仿真模擬實驗室里進行的，想要使學生熟悉各項數據的來源以及業務的處理流程，就必須全部采用手工處理。
2.2模塊實驗-綜合實驗，模塊實驗項目涉及各種企業類型和業務項目，可以用手工操作與實訓軟件相結合的實驗方式來對中級會計、財務管理、成本會計、開發與工程會計、管理會計、政府與非營利組織會計、高級會計等課程特點設計模塊實驗。這樣就可以為綜合模擬實驗打下很好的基礎。
2.3模擬實驗-ERP實驗-電子沙盤模擬實驗的實踐性教學體系，綜合模擬實驗可根據企業特點設計具有代表性、全面性、合理性的經濟業務，例如，設計成公司有工業、商業、房地產、旅游、建筑、外商投資企業、外貿等跨行業的企業集團，然后讓學生運用ERP財務軟件在會計信息化實驗室完成各公司的經濟業務處理并編制出個別和企業集團的合并財務報表，可以利用銀行模擬軟件、審計軟件、電子報稅實訓軟件來對金融會計、審計、稅務會計等課程進行實訓。最后想要提高學生企業運營管理決策的能力，就要讓學生進行電子沙盤模擬實驗，那么在模擬實驗的過程中，才能真實掌握企業運營中會遇到的各種問題，從而有效地做錯出各種解決的方案。
2.4合理設置實驗課時和配備專職管理員， 要按照教育部下發的《制定專業教學計劃的原則意見》的要求，“高職院校的教學計劃中理論課時、實踐課時的比例應為6:4”，也就是說會計實踐教學應占總教學時間的40%左右，制定出合理的實驗教學計劃，并按照計劃嚴格執行，要建立好實驗室，充分發揮實驗教學的作用，必須要有作風踏實、技術精湛、結構合理、安心實驗室工作的專職管理員，維護好實驗室的各種系統和教學應用軟件的正常使用這樣才能確保實驗教學質量不斷提高
3. 進行模擬實驗教學的目的及作用
從某種意義上來說，搞好會計模擬實驗教學，合理設置實驗課時，提高教師素質，是專業會計教師和實驗導師的職責，所以 教師一定做到；按照教育部下發的相關文件來認真的規劃理論課時和實踐課時，比例應為6:4，那么也就是說會計實踐教學應占總教學時間的40%左右，合理的制定出實驗教學計劃，要充分的認識到建立和進行會計實驗室在教學的過程中起到的重要作用，會計模擬實驗是一個繁瑣工作，是一個將理論運用于實踐的過程。這樣就會考驗實驗教師技術和耐力，所以必須要做到作風踏實、技術精湛、結構合理、保證實驗設備系統和教學應用軟件的的正常運作和網絡的暢通，爭取加強實踐環節和教學的訓練，老師應該利用在現有的會計模擬實驗室的教學的過程中，設計一些有趣的財務問題和財務案例等，讓學生在繁瑣的實驗室和計算機上體會會計工作的樂趣，另外，要讓各院校引起共鳴，對會計模擬實驗室的建設給予很高的評價和重視，并對次真正的意識到它的作用和價值，因此，提高專業會計教師和實驗導師操作的技能，是提高模擬實驗教學質量的重要因素之一。
結束語
從本文闡述的觀點能夠看出，會計的模擬實驗教學是技術性很強的工作，實驗室建設與實驗教學的質量直接影響到高職院校的發展前途，注重高職教育人才培養，，著重培養學生實踐操作能力，是高職教育在實踐教學中是最突出的特色也是最重要的環節，所以，必須加強會計實驗室的建設和完備的實驗基地，通過綜合性的實驗教學，來造就一支優秀專業的會計技術隊伍。
參考文獻
[1]常薇，肖媚燕.高校開放實驗室管理模式研究與改革[J].中山大學學報論叢，2006(2).
財務共享實訓原理范文6
一、實訓準備
根據我院會計電算化專業人才培養方案的設定,在第四學期開展會計電算化課程的理論與實踐教學,第五學期開設供應鏈課程,在會計電算化實訓內容的選取上也就排除了供應鏈系統相關業務。會計電算化實訓使用用友ERP-U8軟件,在局域網環境下模擬公司財務核算和管理,按照實際會計業務操作流程,分工協作完成實訓。實訓前應作好以下準備工作:
1.選定實訓資料。為了使學生更好地理解電算化系統軟件的設置原理,并提高學生的業務處理能力,實訓選取了兩類典型企業一個月的仿真業務,讓學生分崗位模擬企業財務部門完成相關業務處理。實訓資料使用我院教師自編的仿真性財務業務一體化實訓教材,要求每組學生分別完成兩家企業的業務處理,其中一家為商業企業,小規模納稅人,執行新《小企業會計準則》;另外一家為工業企業,一般納稅人,執行新《企業會計準則》。
2.分組。根據各組需要的角色數量,將班級學生分為若干組,以班級44名學生為例,可分為11個組,每組4名學生,分別擔任會計主管、會計助理、往來會計、出納等4個崗位,每個崗位各司其職。
3.分配賬套號。因每屆會計電算化專業的班級較多,所以賬套號由指導教師分配,每組兩個賬套號,如1班的賬套號為第一組101、102,第二組103、104,第三組105、106;2班的賬套號為第一組201、202,第二組203、204,第三組205、206,依此類推。
4.每組設置一臺服務器,條件允許的話也可全班設置一臺服務器,由1名學生擔任系統管理員崗位,負責系統的日常維護和管理。
5.每組設置4臺工作站,修改工作站參數,配置軟件。在確保每組或全班的工作站和服務器設置在同一網段內的前提下,每個小組設置1臺服務器和4個工作站,也可根據小組人數進行調整。在設置工作站時,應把工作站U8服務器改為小組服務器計算機名,通過網絡進行連接,在服務器上建好賬套并設置好用戶和權限后,各工作站操作員就可登錄到本組相應的服務器進行相關業務處理。
二、實訓的組織與實施
1.崗位分工
根據各組需要的角色數量,將班級學生分為若干組,每組4名學生,按照《內部會計控制規范》中不相容職務的規定,設置會計主管、往來會計、會計助理、出納崗位,某個小組人數多或者少的時候,根據學生數進行調整,一崗多人或者一人多崗。具體分工為:會計主管即賬套主管,負責建賬、系統初始化、記賬、應收應付單據以及收付款單據的審核、報表編制;往來會計,擁有除應收應付單據的審核、收付款單田生活處理以外的應收應付系統權限,憑證處理、審核權限;會計助理,擁有除記賬、出納簽字外的總賬權限,固定資產、薪資管理權限;出納,負責出納簽字、銀行對賬業務,應收應付系統的票據管理、填制收付款單。
? 2.實驗的進行
(1)建立賬套并按崗位分工進行授權。按照分配的賬套號建賬,同時,為了更好地區分各小組的會計信息資料,要求各組建賬時賬套名稱以“班級+第幾組+單位簡稱”命名,如“612431第一組北京安心”,單位名稱為“班級+第幾組+單位全稱”,如“612431第一組北京安心箱包有限公司”。會計主管按照崗位分工表對本小組財務人員進行授權。
(2)啟用系統。按照實驗資料規定,啟用總賬、應收、應付、薪資、固定資產等系統。
(3)業務處理。通過局域網,各崗位財務人員在各自的工作站完成相應的總賬、薪資、固定資產、應收應付等模塊的初始化設置,進行業務核算,將各模塊所生成的憑證通過局域網傳遞到總賬系統,完成憑證審核和記賬操作,在報表系統完成報表的編制工作。在實訓過程中讓學生通過“消息中心”這個平成通知的、接收,避免傳統的口頭傳達,既鍛煉了學生的溝通協作能力,也強化了文書的處理能力。實訓中涉及的主要業務處理流程(未啟用供應鏈模塊)如下:
①采購與付款業務。采購業務處理涉及應付系統、總賬系統功能模塊,業務類型主要有賒購、采購付款、采購退貨等業務。
以“普通現購業務”為例,各崗位業務處理流程為:往來會計在應付款管理系統中填制采購專用發票,出納在應付款管理系統中填制付款單,會計主管在應付款管理系統中審核應付單據和付款單據,往來會計在應付款管理系統中完成單據核銷并合并生成記賬憑證,會計助理在總賬系統中完成憑證審核工作,出納在總賬系統中完成憑證出納簽字,最后由會計主管完成憑
證記賬工作。 ②銷售與收款業務。銷售業務處理涉及應收系統、總賬系統,業務類型有賒銷、銷售收款、銷售退貨等業務。
以“普通現銷業務”為例,業務處理流程為:往來會計在應收款管理系統中填制銷售專用發票,出納在應收款管理系統中填制收款單,會計主管在應收款管理系統中審核應收單據和收款單據,往來會計在應收款管理系統中完成單據核銷并合并生成記賬憑證,會計助理審核憑證,出納簽字,會計主管記賬。
③固定資產業務。固定資產業務涉及固定資產、總賬系統,業務類型有外購固定資產、計提折舊、固定資產減少等業務。
以“外購固定資產業務”為例,業務處理流程是:會計助理在固定資產系統錄入增加的固定資產卡片并生成憑證,往來會計審核憑證,出納簽字,會計主管記賬。
④薪資管理業務。薪資管理業務處理涉及薪資管理、總賬系統,業務類型主要有計提工資費用、計提社保費用、工資發放、繳納社保費等業務。
以“發放本月工資”為例,業務處理流程:會計助理在薪資系統先進行“發放本月工資”分攤設置,再對“發放本月工資”的計提費用類型進行工資分攤生成記賬憑證,往來會計審核憑證,出納簽字,會計主管記賬。
⑤其他業務。其他業務由會計助理總賬系統中直接填制憑證,部分期末業務可通過轉賬定義功能生成記賬憑證。
3.進行崗位角色輪換
每組學生按崗位分工模擬完成第一家企業的全部業務后,需要進行崗位角色輪換,再按照之前的業務操作流程完成第二家企業的相關業務,使得每位學生都能親臨ERP環境下網絡財務軟件的所有系統操作流程。通過這種分崗綜合實訓,一方面可以培養學生的團結協作精神,另一方面可以使學生了解到企業崗位交接程序和內部控制管理。
4.上交實訓成果
實訓結束后,需要學生上交的會計電算化實訓成果資料有打印的憑證、賬簿、報表以及備份數據等會計檔案,若采用手工和電算化并行的實訓模式,還要上交手工憑證、賬表,并要求電算化數據與手工會計數據相一致。通過打印賬證表,可以使學生了解網絡環境下共享使用打印機的方法,熟悉打印賬證表時相關參數的設置以及賬證表的裝訂。
三、實訓項目的拓展
1.在實訓中引入電子開票和電子納稅申報模擬系統,使實訓具有更強的真實性
目前,絕大多數院校會計模擬實習中還是采用手工開發票、手工納稅申報的方式,部分院校雖然已購入網絡虛擬稅務系統,但尚未與會計綜合實訓有效結合,這和企業中的具體做法存在很大差異。很多畢業生在就業時很難適應基礎性的會計工作,削弱了校內崗位實訓的仿真性,因此有必要在實習中引入電子開票和電子納稅申報模擬系統,在會計模擬實訓室配置電子開票系統、票據打印機和電子納稅申報系統,這可有效提高校內崗位實訓仿真性,也可縮短畢業生上崗就業的適應期,甚至一上崗就可上手。
2.在實訓中增設銀行、工商、稅務等相關部門
