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初中化學實驗過程范文1
實驗中異?，F象的出現，會對學生造成認知沖突的失衡.教師若不及時加以正確的引導和徹底解決，勢必會影響教學效果，給學生留下知識盲點，并自身失去對實驗教學的信心.找出產生異?，F象的原因，變“異?！睘椤罢！?，是培養學生實事求是、嚴謹認真、善于觀察、自主探究的科學素質的一種有效的方法和途徑，對教師本身也提供了一個提高專業素質，增強分析問題和解決問題能力的機會.
一、實驗現象異常的成因
1． 因試劑的純度引起的實驗異常
高中化學實驗中，不同的實驗對其所選擇的實驗藥品純度的要求也是不同的.限于中學化學實驗條件，有些實驗往往產生“失?！爆F象.
例如在做甲烷的燃燒實驗時，用無水醋酸鈉和堿石灰制備CH4氣體，在用石英玻璃管燃燒時卻發現火焰呈黃色.這是由于制備氣體時反應物受熱不均勻，局部溫度過高所致，使產生的甲烷不純，含有丙酮等雜質氣體.因此可以在實驗前將無水醋酸鈉和堿石灰充分炒干、研細、混勻，同時要保證堿石灰過量.
2． 因試劑加入順序的先后引起的實驗異常
教師或學生在實驗中，若將化學試劑的加入順序變更以后，有可能引起實驗現象不明顯甚至得到截然不同的實驗結果.
例如在做溴與苯酚取代實驗時，將苯酚溶液加到濃溴水中，觀察不到白色沉淀，而只能見到溶液變成了黃色.若將反應物的加入順序改為“將1-2滴濃溴水滴入苯酚溶液中”，保證反應中苯酚過量，則預期現象很明顯.
3． 藥品保存方面引起的實驗異常
實驗室購置的藥品不一定會馬上使用.有些藥品會因為在實驗室保存過程中，由于長時間與空氣中的氧氣、水蒸氣等作用或者人為地藥品保存不當而發生變質，最終導致實驗過程中異常現象的出現.
比如在檢驗Na2SO3中的SO2-3離子時，加入BaCl2溶液后產生大量白色沉淀，加入稀HCl后，產生可以使石蕊試紙變紅的酸性氣體.但是無論HCl量多少，試管中始終會有少量白色沉淀無法溶解.實際上，由于SO2-3離子具有很強的還原性，很容易被空氣中的氧氣等氧化成Na2SO4，所以看見有不溶于HCl的沉淀也就不足為奇了.
4.因藥品用量的不同引起的實驗異常
實驗過程中，特別是在學生做學生實驗時由于實驗習慣的問題，在取用藥品時用量很隨意，很容易出現出乎意料的現象.
例如在做銀鏡反應時，在一洗凈的試管里注入1 ml AgNO3溶液，然后加氨水到完全溶解，再滴幾滴新配的乙醛溶液后水浴加熱幾分鐘卻始終得不到光亮的銀鏡.分析原因，應該是銀氨溶液配制時氨水量未控制好引起的.在向AgNO3溶液中滴加氨水不可過量，教材描述為“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”.實踐經驗證明，氨水過量越多，銀鏡反應的效果越差.所以我個人建議，加氨水時直到最初產生的沉淀溶解到還略顯渾濁（不可使沉淀恰好溶解至溶液澄清）為止，這種銀氨溶液氧化能力最強，實驗效果非常好.
5． 因副反應的存在導致實驗現象異常
很多化學反應中都有副反應的存在，有些副反應甚至影響實驗結果，干擾實驗現象.
例如高中化學《氮和磷》一節有這樣的練習：“用大試管收集一試管NO2氣體，倒扣在盛水的水槽中，不久看到試管里紅棕色氣體消失，水面上升至容積的約2/3處……”事實上由于收集的氣體中常常含有NO等物質，存在副反應實際水面上升要遠遠大于試管體積的2/3 .
6． 因實驗溫度控制不當引起的實驗異常
溫度是影響化學反應速率和反應趨勢的一個重要方面.溫度的高低往往決定了一個反應能否發生、向什么方向發生等問題.所以，溫度的合理控制對實驗現象與實驗結果至關重要.
例如在做乙醇的氧化實驗時，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，反復幾次，并不會看到銅絲變紅亮，也不會聞到有刺激性氣味.因為銅絲插入速度太慢，使銅絲溫度下降后反應就不能發生了.
在實際的實驗教學中，除了上述原因以外，所用試劑的濃度大小，試劑選用的恰當與否，酸堿介質環境，儀器的選用及裝置是否合理，以及實驗操作者自身基本操作是否過關等方面也會引起實驗的異?，F象.
二、異?，F象的合理利用
實驗出現預料之外的情況是可能的，關鍵是采取正確的補救措施.如何對待實驗過程中出現的異?，F象？
1．利用異常現象提高教師自身專業素質
實驗中出現的異?，F象要求我們教師自覺地在教育教學實踐中思考、分析、研究，并不斷學習新的知識和理論，進一步使教師樹立起“科研先導”的意識，提高教師的科研能力，使教師由“經驗型”向“科研型”、“創新型”轉化.
2．利用異?，F象進行反思性實驗教學，逐步使學生養成去思考、會思考的習慣
當學生在實驗中出現的實驗失敗或誤差較大時，教師應見縫插針積極引導學生如實記錄實驗結果，反思失敗的原因以找到切實可行的方法改進實驗，培養學生嚴謹的科學態度.
例如：在做鹽類水解實驗時，學生在測定NaCl溶液的pH時卻發現其結果往往不等于7，而是略大于7.這時就不能主觀臆斷地把結果記為7，而應該讓學生從溶液、環境、試紙等方面仔細探索產生異?，F象的原因.教師此時要當好“領路人”角色，多與學生交流，鼓勵其對這些異?，F象進行探討，這樣不但提供學生主動思考、表達的機會，也有助于學生樹立自信心.
初中化學實驗過程范文2
關鍵詞；新課改；初中化學；基礎教育；探究
G633.8
初中化學是學生化學科目學習的開始階段，由于化學知識和內容比較抽象，并且初中化學課程中涉及的理論和公式較多，因此化學一直是初中教學體系中的重點和難點科目。傳統的初中化學教學以老師講，學生學的灌輸式教學，這種教學模式不利于學生創新思維能力和觀察能力的培養，存在著極大的弊端。新課標的實施，對初中化學提出了新的教學要求。這就意味教師在初中化學教學活動開展中必須優化教學方式，在讓學生掌握化學基礎知識的同時，其思維能力、觀察能力能夠得到提高。筆者總結多年的初中化學教學經驗，以及新課改背景下初中化學的教學新要求，認為現階段的初中化學基礎教育應該從以下幾方面進行改革。
一、運用實驗加深學生對化學基礎知識的理解
化學作為基礎科學之一，是一門以實驗為基礎的學科。初中的化學基礎知識，雖然涉及很多抽象的定理和公式，但大多數的內容都與我們的生活有所聯系?；瘜W實驗作為化學教學中的重要內容，是抽象的化學知識與生活相聯系的重要媒介。新課標的初中化學教材中，加大了化學實驗的比重，這種科學的設計，凸@了化學實驗在初中化學教學中的重要地位。教師在開展初中化學基礎教育時，一定要改變傳統的灌輸式教學思維，重視實驗在化學教學中的重要作用。將化學實驗帶入課堂，運用邊講解邊實驗的方法，進行化學基礎知識的講解，能夠幫助學生建立抽象思維與具象思維之間的聯系，并將學生的注意力鎖定在化學課堂學習中，提高學生對化學知識學習的興趣。將化學實驗運用于化學基礎知識教學，還能有效的鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，達到新課標化學基礎知識教育的要求，幫助教師在完成基礎知識教學的同時，培養學生的觀察能力和思維能力。
二、提高對實驗課的重視，培養學生的觀察能力和動手能力
初中的化學實驗課，是學生直接參與化學實驗的首要渠道。傳統的初中化學教育，化學實驗課主要是老師教授實驗知識，而學生參與實驗或親手實驗的時間比例并不多。新課標的化學教材，增加了化學實驗的課時量，同時要求教師能夠將化學實驗交給學生，讓學生的觀察能力和動手能力得到鍛煉。實驗課不再是教師滔滔不絕地講述實驗過程的操作規范和實
驗結果， 更注重的是實驗的效果， 是不是通過實驗讓學生的認知能力和科學實驗的嚴謹能力得到培養，有沒有形成科學創新的思維等。因此，在新課標背景下的化學實驗課，教師應該從操作規范的講解和實驗結果的考核中解放學生的動手能力和思維能力，提高學生對實驗過程的重視。只有讓學生重視實驗過程，并學會在實驗中觀察、總結，才能使學生形成科學的實驗意識，才能夠讓學生的創新思維能力和動手能力得到培養，才能夠完成新課標對化學實驗課的教學要求。但教師在化學實驗課中也同樣要重視自身的教學引導和保護職能，積極的引導學生以正確的實驗步驟開展實驗，并保證學生在實驗中的安全，從而讓學生在實驗過程中收獲知識、鍛煉能力、發現快樂。
三、課堂講解和課后練習相結合，強化學生的化學用語和公式計算能力
化學的公式、定理及化學語言是初中化學難于其他科目的關鍵所在，雖然通過靈活的運用化學實驗能夠提高學生對化學公式、定理和化學語言的理解能力，但卻無法幫助學生準確的記憶這些知識。因此在初中化學科目教學時，不僅要提高對化學實驗教學的重視，同樣要加強學生對公式、定理以及化學用語的掌握與記憶。為了實現這一目的，在開展化學科目教學時，教師就要建立課堂講解和課后練習的聯系，并通過適當的課后練習題，強化學生對重難點知識點的應用和記憶，從而讓學生能夠學會運用化學語言，掌握化學公式的規律，并更深刻的理解化學定理。為了避免課后練習給學生帶來過大的課業負擔，在布置課后練習時，教師要注意方法，讓學生學會通過對化學知識體系的總結歸納來形成系統的極易。這就意味著在布置課后作業時，要先交給學生化學學習的方法，使學生在作業過程中能夠舉一反三，以最少的化學課后作業量，達到最佳的課后練習和復習效果。
四、通過家庭小實驗、選做實驗和選學內容激發學生對化學的興趣
在我們的日常生活中會遇到很多化學現象，這些化學現象與初中化學知識體系都是具有一定練習的。教師在初中化學教學時，要提高對這些日?；瘜W現象和小實驗的重視。通過引導學生開展生活化學小實驗，觀察生活中的化學現象，不僅能夠激發學生對化學知識學習的興趣，還能夠幫助學生建立化學抽象知識與具象思維的聯系，從而幫助學生更好的掌握化學知識。這不僅是提高初中化學教學質量的有效方法，也是新課標初中化學課本中體現的重要教學方法。
新課改之后的教材實驗部分的內容和自主學習部分增加了，教學經驗少的教師對這些處理不是很合理，就顯得教學的時候顧此失彼。其實化學課本的 “家庭小實驗” 對學生來說是不太容易完成的，這是因為家里的實驗化學藥品和實驗器皿不具備這樣的條件， 因此老師可以在教學的過程中靈活的掌握， 也可在實驗課程結束早的情況下帶領學生一起做做家庭小實驗，也可以讓學生自己來做，這樣學生的積極性和獨立完成能力以及創新性也就得到了很好的鍛煉。選做實驗和選學的內容可以在有條件的時候引導學生自己去學習選學內容的知識，然他們的自主學習能力得到提高。
綜上所述，化學作為重要的基礎科學之一，不僅對人類現代社會的發展影響深遠，更是初中科目教學中的重點和難點。為了做好新課標背景下的初中化學基礎教育，教師一定要創新教育理念，以新課標的教學新要求為目標，提高教學水平。為了實現這一目的，初中化學教師一定要重視化學實驗在化學基礎教育中的重要作用，運用實驗在完成化學基礎知識教學的同時，鍛煉學生的觀察能力、動手能力，培養學生的創新思維能力。
參考文獻：
初中化學實驗過程范文3
在傳統初中化學教學中，通常采用教師為主、學生為輔的教學模式，此模式并沒有將學生作為教學主體，學生難以全身心的投入到化學教學中，導致化學教學效率相對較低。通過將趣味化學實驗引入到初中化學教學中，能夠真正的將學生作為教學主體，充分地激發學生的興趣，化抽象為具體，可提高學生對化學知識的理解和認識程度，同時提高學生的實踐操作能力。因此，趣味化學實驗在初中化學教學中應用的研究具有非常重要的現實意義。
一、趣味化學實驗在初中化學教學中的重要性
目前，我國許多化學教師依然采用填鴨式的教學方法，導致初中化學實驗教學水平相對較低。趣味化學實驗在初中化學教學中的應用，其優勢主要表現在以下幾個方面：其一，提高學生參與化學教學的興趣，趣味化學實驗在初中化學教學中的應用，能讓學生更加近距離的接觸化學實驗，并能參與到化學試驗中，親自動手操作，不僅能有效的提高學生參與化學教學的積極性和主動性，還能提高學生的實踐動手能力，進一步加深對化學知識的理解和記憶。其二，變抽象為具體，趣味化學實驗能夠將抽象的化學知識轉變成具體、形象的化學實驗，讓學生親眼觀察實驗過程的各種反應，同時可以加入到化學操作中，讓抽象的課本知識“活躍”起來，進而加深學生對知識的學習與掌握，有效的提高化學教學水平和效率。其三，提高學生的實踐操作能力，促進學生的全面發展，并且為我國教育改革提供了一定的實際案例和理論知識，由此可見其重要性。
二、趣味化學實驗在初中化學教學中的實踐應用
1.采用多種實驗方法，提高化學實驗教學趣味性
實驗方法在初中化學實驗教學中的重要性不言而喻，采用多樣化的實驗方法，能有效的提高化學實驗教學的趣味性。通過創新實驗方法，能讓學生們更加直觀的看到化學實驗神奇的一面，能夠激發學生的好奇心和興趣，活躍學生的思維，充分的調動學生的主動性和積極性。在化學實驗教學過程中，教師應該鼓勵學生在課前主動的查找和實驗相關的內容，查找和探索多樣化的實驗方法，在實驗教學的過程中，教師先為學生展示一種實驗方法，然后再由學生自己進行實驗。例如，在氧氣制備實驗中，由教師向學生們展示采用高錳酸鉀制備氧氣的方法，讓學生們仔細的觀察整個實驗過程，也可參與到教學中。然后讓學生運用所學知識，采用其他的實驗方法制備氧氣，例如，用二氧化錳和雙氧水反應制備氧氣。采用不同的實驗方法獲得相同的實驗結果，不僅能激發學生的興趣，還能活躍學生的思維，開闊學生的視野和提高學生的實踐操作能力。
2.采用現代技術和設備，提高化學實驗教學趣味性
現代技術和設備在初中化學實驗教學中的應用已經成為一種必然趨勢，通過現代技術和設備給學生們展示實驗，具有將動畫、視頻、圖片、聲音、文字集合為一體的優勢，特別是在進行危險性相對較大的實驗教學中，不僅能避免危險性，還能豐富教學方式，開拓學生的視野，還能調動學生的多種感官，彰顯化學實驗的獨特魅力。例如，在進行氫氣燃燒實驗教學時，由于氫氣在燃燒時很容易發生爆炸，為了保證學生安全，可以采用多媒體設備播放氫氣燃燒的過程，學生們可以看到氫氣呈淡藍色火焰，同時還可以播放氫氣和氯氣混合物燃燒的爆炸過程，增強學生的感官刺激，不僅能展示化學實驗的整個過程，還能避免學生們操作失誤導致的危?U事故。
3.聯系生活，提高化學實驗教學趣味性
化學和學生的生活息息相關，通過將化學實驗和學生的實際生活聯系起來，能有效的激發學生的學習興趣。因此，初中化學教師應該轉變觀念，立足實際，探索和學生生活息息相關的化學現象，選擇合適的實驗內容，能有效的提高化學實驗的趣味性。例如，在進行溶液知識教學時，可以從實際生活中取材進行實驗，這種充滿生活氣息的化學實驗，更能激發學生的興趣，學生也更容易理解，增強學生對知識的理解和記憶。
初中化學實驗過程范文4
關鍵詞：初中化學；實驗教學；問題與對策
初中化學實驗是學生認識化學課程的窗口，學生通過化學實驗掌握一些常用的化學實驗技能，有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。但是，目前初中化學實驗教學中仍存在一些問題亟待解決。
一、初中化學實驗教學中存在的問題
1.學生存在的問題
首先，初中學生初次接觸化學實驗，存在強烈的好奇心，同時也不可避免地存在恐懼感。
其次，在初中實驗教學時，教師較為注重要求學生記憶實驗目的、現象，忽略了對實驗本質的教學，導致學生在遇到一些實際問題時解決問題能力差。
第三，有的學生在做實驗時，存在“舞弊”狀況，不是以科學嚴謹的態度對待實驗，對于實驗缺少探究精神。
2.實驗內容的選擇存在問題
由于初中化學教材版本多、實驗內容多種多樣，在為學生提供了很好的素材的同時，也為教師帶來了如何正確選擇實驗的煩惱。例如，在魯教版教材中，涉及到32個分組實驗、29個演示實驗、1個課外實驗。教師對于這些實驗要做好規劃，否則就會造成主次混亂，缺少重點，就不能通過實驗教好化學知識。
3.實驗中存在安全問題
首先，儀器和藥品的本身安全。在各種化學實驗中，會用到各種各樣的玻璃儀器。雖然玻璃儀器具有耐酸堿腐蝕、易加工等優點，但驟冷或驟熱容易碎裂，導致學生受到傷害。此外，很多化學藥品有毒，不能品嘗或與皮膚直接接觸，故要加強藥品管理和使用規范。
其次，操作不規范造成的安全問題。實驗操作不規范，容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題。
第三，實驗室設施的安全。實驗室門窗要堅固，要具有防盜、防撬、報警等功能。藥品管理要規范，消耗、報廢等要實時記錄。關注水路、電路以及通風設施、消防設備的使用狀況。
二、初中化學實驗教學策略
1.通過實驗教學，增強學生的好奇心和求知欲
初三學生初次接受化學實驗，對各種玻璃儀器、實驗操作過程、實驗現象產生情趣，容易被化學實驗所吸引，進而對學習化學產生濃厚的興趣和動力。教師借助這個機會向學生講明實驗操作技能的重要性，講授基本實驗操作，提高學生的動手能力。此外，還可以借助現代化信息技術，強化化學實驗教學。中學化學實驗可以通過多媒體，將實驗過程中的聲音、圖像、文字等集于一體，使學生通過觀看多媒體提取有關實驗數據，使化學學習從被動的摹仿轉變成主動參與，進而調動學生學習的積極性和主動性。
2.通過動手實驗，培養學生實驗技能
在實驗教學中應該盡可能多的為學生提供實驗機會，增強學生動手能力。例如，在講授“二氧化碳的性質”的課程時，改變以往由教師展示蠟燭熄滅實驗和飲料瓶實驗，讓學生觀察現象的教學方式，而讓學生自己動手實驗，教師在一旁講解、引導。學生通過自己動手，觀察實驗現象，分析歸納總結，學到的知識比教師簡單說教效果好。此外，通過教師的啟發，學生在觀察實驗的基礎上經科學抽象和邏輯思維，得出實驗結論，形成理性教學的模式。通過實驗，培養了學生的獨立探索精神，有效地調動學生的學習積極性和主動性，讓學生能力得到提高。
3.科學的教學方法，培養學生嚴謹的科學態度
學生在實驗過程中要有嚴謹的科學態度。通過實踐活動，養成一種正確對待客觀事物的科學態度。教師要督促學生認真執行藥品使用規范、實驗操作規范，養成良好的科學態度。應該對實驗中學生的一些不正確態度及時糾正，并以此為素材，加強對學生科學態度的教育，以達到提高學生的能力及其整體素質的目的。
4.借助現代化教學設備，提高實驗教學效率
在化學實驗教學中，教師要通過多樣化的實驗手段，使實驗簡便、易行，以獲得更好的實驗效果。借助化學實驗幻燈投影，使學生能更清晰地觀察到實驗現象。例如，鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應速度的比較，就可以將鎂、鋁、鋅、鐵置于表面皿中，加入稀鹽酸，使鹽酸同時與鎂、鋁、鋅、鐵反應，投影出的現象明顯，效果非常好。
參考文獻：
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[2]朱玉霞.初中化學課堂教學存在的問題與對策[J].學科建設，2012，（10）.
[3]姜金霞.初中化學實驗教學改進方法和策略[J].中國校外教育，2011，（23）.
初中化學實驗過程范文5
【關鍵詞】初中化學 化學實驗 強化措施
化學實驗教學是初中化學課程教學中一項重要的教學內容，加強化學實驗教學不僅能提高學生的學習積極性和主動性，提高化學課堂教學效果，還可以培養學生嚴謹的科學態度和解決化學實際問題的能力。本文針對初中化學實驗教學進行了研究，提出了如下教學建議。
一、化學實驗在初中化學教學中的重要性
1.適應中學化學課程改革
受傳統應試教育的影響，在初中化學實際教學過程中，一些教師在教學中只注重理論知識而忽視了化學實驗操作，導致實驗教學質量得不到保障。還有的教師只是要求學生記憶化學實驗結論，并不是把時間用在實驗的具體過程中，忽視了學生的實驗操作技能，在很大程度上影響了學生創新思維的培養。為了更好地適應新課程改革的要求，必須改變初中化學實驗教學模式，努力通過初中化學實驗教學，激發學生的求知欲和實驗能力，讓學生在學習化學知識的過程中，體驗到科學探究的樂趣，促進學生的全面發展。
2.促進初中學生成長和發展
化學實驗現象反映出化學物質的變化情況，通過化學實驗可以創建促進學生思維發展的場景，讓學生在觀察和動手實驗的過程中獲得感性認識，對抽象的知識從直觀生動的實驗現象中得到進一步加深，使知識理論從感性認識提高到理性認識。在化學實驗過程中，能讓學生養成嚴謹的科學態度和良好的學習習慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，同時加強初中化學實驗教學，也有助于提高學生的綜合素質，實現學生的全面發展。
二、加強初中化學實驗教學的措施建議
1.轉變教學理念，深化實驗教學研究
在初中化學實驗教學過程中，教師要積極轉變教學觀念，正確認識實驗教學對提高化學教學質量所起到的重要作用，并不斷創新化學實驗教學方法，切實改革化學實驗教學模式，促進學生的全面發展。同時，學校應為化學實驗教學提供良好的硬件支持，鼓勵教師改革教學模式和教學方法。此外，學生必須正確認識化學實驗教學的意義，積極參與化學實驗，以培養實踐能力和獨立思考能力。
2.完善實驗設備配置，促進化學實驗室建設
加強化學實驗教育資源整合，不斷優化化學實驗教育資源的配置，才能更好地實現化學實驗教育資源的開發利用。加強對化學實驗教育投資應該是多元化的，對初中化學實驗教學資源不應只是單方面的進行實驗室配置，還需要加強技術設備和多媒體教室等設施的投入。只有通過優化化學實驗教育資源的配置，形成合理的化學實驗教學投資機制，才能更好地發揮初中化學實驗教學資源的作用。在這一過程中，學校應該加強化學實驗室的建設和管理，配備足夠的實驗儀器設備，形成科學合理的實驗設備配置方案，確?；瘜W實驗教學的正常發展。同時，學校應配備具有化學實驗教學背景的教師，確保化學實驗教學的師資力量。
3.強化學生實驗力度，培養學生自主操作能力
在化學實驗教學過程中，要強化學生自主學習的能力，在傳統的化學實驗教學模式中，學生處于接受知識的被動狀態，學生的創新能力和獨立思考能力都在很大程度上受到限制，進而直接影響了化學課堂教學的質量。教師應充分發揮實驗教學過程中學生的主動性，讓學生成為化學實驗教學活動的主體，幫助學生培養自主學習意識，提高他們的獨立思考能力和解決問題能力。在初中化學實驗教學過程中，要按照新課程標準大綱和課程的要求，結合學生學習的實際情況，在化學實驗過程中給學生足夠的時間，鼓勵他們自己動手進行實驗，獨立完成整個實驗操作，進而提高學生對化學實驗課堂學習的積極性和參與度。同時要改變以教師為中心的教學模式，建立新的教學模式，以學生為主體，優化化學實驗教學方法，充分發揮學生的主動性，調動學生的積極性，培養學生的團隊精神，通過教師的引導，加強學生對實驗內容的討論和探索，培養學生學習化學的興趣，變被動學習為主動學習。
4.借助現代化教學設備，改進實驗手段
多媒體教學是現代化的教學方法，在化學實驗教學過程中，充分利用多媒體教學，通過視頻或動畫等形式，使學生更熟練地掌握實驗內容和實驗技能，而且可以將微觀性質和化學原理展現在學生面前，同時還可以借助現代化的教學設備，對化學實驗中具有一定危險性或污染的實驗進行多媒體視頻演示，這樣可以在保證安全的前提下，讓學生了解實驗的相關知識和實驗技能。在利用現代化教學設備進行輔助教學的過程中，要注意合理安排化學實驗教學內容，確保實驗教學內容和教學理論的密切聯系，才能達到實驗教學的理想效果，進而促進學生及時鞏固和理解理論知識。
三、結語
總而言之，在化學實驗教學過程中，化學教師應轉變教學觀念，更加注重學生對化學實驗的參與，有效指導學生參與化學實驗的設計，并引導學生開展化學物質或反應原理的總結分析，進而提高學生對化學實驗的理解。
【參考文獻】
初中化學實驗過程范文6
關鍵詞：初中化學 綠色化學 教學 綠色實驗 思路 方法
在新課改推動下，初中化學教學引入了綠色化學觀念，在原有的學科為主的教育理念下，初中化學教學難以有效滿足社會對人才培養的要求，而綠色化學教育觀念，為化學教學的開展找到了突破口，與時俱進地推動了化學教學質量的提高，初中化學當中的綠色實驗是教學的重要組成，在綠色化學觀念下，初中化學實驗正朝著綠色化、生活化及趣味性發展，有效保證了師生安全與環保意識增強。
一、在初中化學實驗教學中綠色化學的重要性
綠色化學也被稱為清潔化學及環境無害化學，是指運用化學技術及方法降低化學產品在設計、制造及應用當中的有害物質，讓化學產品及過程具有更好的友好環境，從源頭方面阻止污染產生的化學。隨著人們環保意識加強，對綠色食品及綠色化學要求不斷提高，在新課改下，化學教學過程強調學生進行自主探究學習，并把環保、化學及生活緊密聯系在一起，初中化學教學中，實驗教學占據了很重要的地位，但化學實驗過程會產生一些有害物質，有可能給師生健康帶來危害，并造成環境污染，將先進的綠色化學觀念融入到實驗教學中，讓學生運用綠色化學觀念設計實驗，不僅能培養學生的綠色化學思維，降低學生的化學實驗陌生感，還能增強學生環保意識，帶動課堂的活躍氣氛，有效提高化學教學質量與學生學習化學的主動性。
二、初中化學綠色實驗教學的思路與方法
1.樹立綠色化學觀念，為綠色實驗教學奠定基礎
初中生正處于身心發展階段，是人生觀、價值觀及世界觀形成的重要階段，在化學教學中，樹立學生綠色化學及環境保護觀，可有效增強學生今后的環保意識，也是化學綠色實驗實施的重要保障，在化學實驗當中，學生如果對實驗過程出現的廢棄物是視而不見態度，就會將廢棄物不通過處理直接排掉，這樣不僅容易帶來環境污染，學生自身的環保意識也會淡化，長期滯后，學生就會養成不良生活及實驗習慣，學生在今后學習、工作及生活當中，就有可能給我們生存的環境帶來危害。在化學實驗教學當中，不僅要讓學生掌握各類實驗技能與問題處理能力，還應培養學生環保觀念，增強學生的主人公精神。在化學實驗課后，可安排學生進行有關環境方面的實驗，像雨水及自來水PH值變化的測量，并判斷本地區雨水及飲用水的健康安全性；也可實施空氣成分測定的實驗，讓學生了解本地區的空氣質量。通過一些力所能及綠色實驗增強學生環保觀念，并熏陶綠色理念，讓學生養成良好環保習慣，加強環保責任感。
2.綠色實驗物品的選擇
在化學實驗教學中，會運用或產生大量實驗物品，像催化劑、試劑及反應物等，在綠色實驗當中，盡量選用無危害試劑，盡量不用或少用有害試劑，像中和滴定實驗當中，需要應用到酸堿中和的指示劑，在綠色化學觀念下，綠色實驗選擇了HCl、NaOH與石蕊這三種試劑做實驗，HCl與NaOH中和反應滯后產生NaCl與水，這兩種產物對環境并沒有危害，而石蕊作為藍素，對環境是友好的，并且能無害講解。對于催化劑的選擇，也盡量選用綠色無毒性的催化劑，像酶與固體酸堿等，但溶液是強酸強堿狀態的時候，酸堿催化劑就不能算作無害的了。在過氧化氫實驗當中，催化劑通常選用的是二氧化錳，屬于強氧化劑，并且是不溶于水的黑棕色晶體或者無定形粉末，一旦處理不當，就會帶來環境污染，為了保護環境，增強催化效率就可選擇生物活性酶來催化，并且過氧化氫也是種友好試劑，通過催化劑換選，此實驗就能被稱之為綠色實驗了。
3.改善綠色實驗教學方法，妥善處理反應物
在化學實驗教學當中，有些原來的化學實驗會產生有害物質，或者使用的是試劑及催化劑為有害的，并且在實驗過程任其排放，沒有采取一定方法給予控制，在綠色化學觀念下，對非綠色實驗進行改善，以達到綠色實驗標準，降低環境污染，保證師生身體健康。像初中化學實驗當中的白磷燃燒，白磷在空氣里燃燒，會出現大量白煙P2O5，這種物質是有害物質，跟水反應會產生酸，被人體呼吸道吸入，會引發疾病，或者肝中毒，不僅給環境帶來污染，還會給人們的身體健康造成危害，此實驗原來是在敞口容器上實施的，盡管實驗教課書上，用銅片作遮擋，但產生的P2O5依然會擴散到空氣當中，并且白磷與紅磷距離太近，白磷燃燒很容易引發紅磷燃燒，致使實驗失敗，此實驗目的是為了探究磷燃燒的條件，在實驗當中，環境溫度應該相同，可整個實驗當中，銅片上的兩種磷相同，但銅片與水中的白磷溫度并不相同，對燃燒條件的探究產生了一定影響。為了保護環境，達到實驗所要求目的，在原來實驗基礎上，對本實驗進行了改善，選擇了兩支試管，一支試管中放入紅磷，另一試管放入白磷，兩支試管上部均套上氣球塞子，將兩支試管放入同一熱水溫度的燒杯中，燒杯底部放入白磷，對這三處位置的磷進行觀察對比，以得出實驗結論，通過改善之后的實驗，不僅探究了實驗條件，還達到了綠色實驗目的，沒有污染。在原實驗過程中，經常會產生大量有害反應物及剩余物，一旦處理不及時，就有可能造成環境污染，帶來身體危害，像酸堿實驗，金屬活動強弱實驗，這些實驗的反應物及殘留物，含有大量酸堿存在，直接倒入下水道中，不僅腐蝕下水道，還帶來安全危險，將剩余物直接倒掉，對化學藥品也是很大浪費，盡量能回收的就回收，不無法回收的就倒進廢液缸里進行集中處理，直到為無害物質再排放掉。
結束語
在綠色化學觀念下，初中化學當中的綠色實驗教學，越來越注重學生的環保意識培養，不斷改進化學實驗教學思路與方法，樹立初中學生的綠色實驗與環境保護意識，不僅保護了師生身體健康，還避免了環境污染，為學生今后學習、工作及生活奠定良好的環保意識與習慣。
參考文獻：
