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初中化學的重要實驗范文1
關鍵詞： 初中化學教學 化學實驗 重要性 教學策略
隨著課程改革的深入，素質教育的發展，初中化學教學更注重學生學習能力和探究能力的培養。在化學學習中，實驗教學不但可以更好地展示化學學科的特點和教學內容，而且新穎的化學實驗可以提高學生的學習興趣，激發學生的探究精神。但是，由于受到傳統應試教育的影響，使得初中化學實驗教學具有不小的難度。筆者根據化學教學實踐經驗，分析初中化學實驗教學的意義和策略。
一、初中化學實驗的重要性
初中化學學習中必不可少的就是實驗。第一，實驗是一種課堂互動的表現形式，對于初中生而言，陌生而有趣的化學實驗，可以激發他們的好奇心，引領他們主動探索。第二，在展開化學實驗之前，教師引導學生觀察實驗器具，例如試管的大小、量杯的用途等，可以細致地觀察實驗現象，發現實驗的真諦，引導學生發現問題、解決問題，并得出相應的結論。第三，學生在觀察實驗、學習化學知識時，思維能力可以得到發展，特別是思維的開放性和縝密性得到增強?；瘜W實驗是一個由表象到本質的認識過程，這個認識過程需要學生認真思考，從而引導學生從感性到理性的轉變。另外，化學實驗可以增進初中學生對生活常識問題的了解。第四，化學是一門需要探究的學科，恰當的實驗可以激發學生的探究興趣，培養他們的創新精神，從而使化學學習變得主動積極。
二、初中化學實驗教學的現狀
盡管素質教育提出了很多年，課改也一直在進行，但對于初中教學而言，傳統應試教育的影響依然很大。目前，初中化學教育主要存在以下不足。（1）對于初中教育而言，大部分學校將教學重點放在了語數外這樣的主科上，因而教師和學生用于化學學科教學的時間都較少，使得無論是在學習的深度和還是廣度方面，都有不小的缺陷。學生和教師都想用較少的時間獲得較好的化學學習效果，這對于大部分學生來說是不可能完成的。（2）受傳統應試教育的影響，大部分學生對化學這一學科的學習積極性并不高，處于一種被動的學習狀態，覺得化學只要不拉低總分數即可，忽視了化學能力的培養。（3）由于初中生的心智不夠成熟，他們會因為授課教師的個人因素決定自身的學習動力。對于大部分初中學生而言，化學是一門較無趣的學科，因此化學教師在上課時更應該注意激發學生的學習興趣。
三、初中化學實驗教學的策略
1.作為初中化學教師，我們應該認真仔細地研究課程標準和化學教材，因為新課標是實施教學的重要依據。在設計教學過程之前，教師應當針對學生的思維特點及學生的認知程度，對課本中的實驗進行適當處理，因材施教，以便實驗能更好地突出實驗教學的意義。2.化學實驗教學的目的在于讓學生發現化學的真諦，自行探索實驗的目的。因此，在實驗過程中，教師應控制好自己的講解，不能一味地灌輸，應將重點放在如何引導學生觀察實驗上，通過實驗教學獲取實驗能力，培養探究精神，提高學生的學習興趣和自主探究能力。3.在實驗器材方面，可以引導學生自行制作，一方面可以培養學生的動手能力，另一方面可以提高學生的環保意識，廢物再利用。例如，可以讓學生尋找生活中可以替代燒杯的用品?？偟膩碚f，實驗用品的制作，可以讓學生真正融入實驗環節，提高他們的學習興趣和積極性，還可以讓學生獲得成就感。4.根據新課標的要求，化學教學應貼近生活、走向社會，讓學生認識到生活中的化學?；瘜W教師在講解實驗時，應盡可能地聯系實際生活，帶領學生發現生活中的化學，察覺身邊的化學問題，指導學生進行自主分析和研究，讓學生認識到化學這門學科的博大。5.部分化學實驗會產生化學垃圾污染，如對環境有破壞的廢氣、廢渣及廢水，教師應該正確指導學生及時處理實驗垃圾，例如在講解使用滴管時，即使是沒有危險的藥品，也不能將滴管直接放于桌面上，必須將滴管放在燒杯中，且一只燒杯里面不能放兩只滴管。通過講解綠色化學的重要性，幫助學生建立綠色化學的觀點。
四、總結
化學學科建立在實驗的基礎上。對于初中化學實驗教學的開展，教師應當在課前做好充分準備，讓學生通過實驗教學認識實驗的本質。合理的實驗可以將學生較難懂的化學知識直觀地展現出來，這樣既方便學生理解，又方便教師講解。另外，實驗的趣味性可以最大限度地吸引學生的注意力，提高他們的學習能動性和積極性。對于實驗的實際操作，可以鍛煉學生的動手能力，增強他們的自信心。因此，作為初中化學教師，我們必須意識到化學實驗的重要性，并合理地安排實驗。
參考文獻：
[1]李振升.淺談新課程理念下初中化學實驗教學的幾點嘗試.都市家教.下半月，2013（1）：206-207.
初中化學的重要實驗范文2
【關鍵詞】 實驗教學 初中化學 重要性
【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0154-01
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，初中化學教學是學生整個化學教育過程的啟蒙階段。由于實驗在化學教學中能夠激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的積極性和主動性，可以在很大程度上幫助學生培養創新精神和實踐能力，使學生學到的知識在課內、課外都得到充分結合。因此新課改標準下，實驗教學在初中化學教學過程中尤為重要。
1 實驗教學可以提高學生的學習興趣
興趣是人的一種特殊意識傾向，是產生動機的重要主觀原因，濃烈的學習興趣，是學生求知欲的源泉，也是思維的動力。化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗具有千變萬化的特點，是喚起初中生學習興趣的有效手段。初中生剛剛接觸化學，教師可以用千變萬化的實驗來吸引學生。在上第一節化學課時，可以增添一系列有趣的實驗，比如“捉迷藏”、“魔棒點燈”、自制“飲料”、“巧點蠟燭”、“巧洗燒杯壁的白色固體”等等，使學生感到新奇，通過向學生提出一系列關于日常生活中實例的問題，讓學生覺得自身現有的知識還不夠，來激發學生的求知欲，從而產生學習化學的興趣，樹立學好化學的決心。
2 實驗教學可以培養學生的觀察能力
觀察是認識世界的窗口，是思維的前提，如果沒有敏銳而細致的觀察，就不會深入認識到事物的本質。因此，在新課改的號召下，我們更應該注重在實驗過程中培養學生敏銳、更細致的觀察能力。例如觀察要有明確的目的和重點，要有始有終，從明顯的到細微的變化都必須認真、仔細地觀察，并實事求是做好實驗記錄。
教師要在實驗中引導學生觀察反應中發生的多種現象，尤其要注意引導學生對實驗現象作全面觀察，及時糾正學生在實驗中觀察的片面性，比如：磷在氧氣中燃燒，要引導學生在觀察白煙的同時注意觀察物質磷外表顏色發生的變化；鐵絲在氧氣中燃燒，學生很可能只注意觀察火星四射而忽略瓶底產生的黑色固體；在講到“分子”時，因為分子是構成物質的一種微粒，看不見也摸不著，學生就很難想象，如何讓學生感受到分子真實存在呢？可以給學生做“濃氨水擴散的實驗”。將一條滴有幾處無色酚酞的白色濾紙放入試管，然后在試管口放一團含有濃氨水的棉花，叫學生觀察白色濾紙條上顏色的變化，在白色濾紙條與濃氨水完全沒有接觸的情況下，卻發現白色濾紙條的顏色有幾處變成了紅色，有的學生還觀察到紅顏色出現的時間不相同，從試管口處向試管內依次變紅，現象非常明顯，極富趣味性。通過這個實驗，學生雖然沒有親眼看到分子，但是他們真實地感受到了分子的存在，由此還可以得出分子處于不停地運動中這個結論。
教師引導學生捕捉實驗中瞬間突變的現象，從而培養學生的觀察能力。在實驗中，不僅要“看”，還要讓學生“摸”、“聞”。例如實驗中放熱和吸熱的現象，可以讓學生用手去摸，還有氣體的氣味，如氨氣，可以讓學生去聞，從而增強學生的感性認識。
3 實驗教學可以幫助學生理解化學概念
初中階段學生學習的知識面比較窄，見到的事物也比較少，在學習過程中會對所學知識提到的事物不知所云，這樣學生根本不可能繼續進行分析問題和解決問題。例如，在學習到鎂的時候，學生從來沒有見過鎂，怎么會知道它在氧氣中燃燒是什么樣子，化學實驗的優點就在于可以讓學生通過觀察，用自己的視覺、嗅覺、觸覺感知物質的本質屬性，使學生借助真真實實的實驗形成化學思維，幫助學生加深對化學概念的理解。又如，在實驗室做制取二氧化碳的實驗時，倘若教師在講解完之后，直接拿收集好的二氧化碳給學生看，學生無法明白二氧化碳到底是如何收集的，也不會知道收集到的究竟是不是二氧化碳。然而，若讓學生自己動手做實驗，效果是會完全不一樣的，學生在收集好二氧化碳后還能夠檢驗它的存在，這些都能夠幫助學生深刻理解實驗中物質的化學性質和物理性質，并充分了解形成物質的這一過程，從而在把抽象認識轉化為感性認識，同時形成化學概念。
4 實驗教學可以培養學生科學的學習習慣
化學實驗具有非常強的規范性，學生掌握了它的規范性才能進行基本操作，學生在操作過程中會漸漸養成良好的學習習慣。當然，僅僅依靠學生自己規范是不行的，在學生平時做實驗時，教師要加強檢查并及時糾正錯誤，讓學生自己思考這個實驗的其他完成途徑，不妨讓學生自己動手，進行實驗的準備。所有良好的習慣都是在雙方共同努力下逐漸形成的。所以，教師要以身作則，在做示范實驗時嚴格遵守規范要求，因為學生會效仿教師進行實驗。特別是教師在連接裝置、攪拌藥品、對試管加熱、振蕩試管和聞氣味的時都要謹遵化學規范，千萬不可以為了方便而不規范操作，因為不規范的操作會給學生造成不好的影響，在學生做實驗的時候也無法嚴格要求學生按照化學規范操作。因此，教師在實驗過程中要嚴格按照實驗要求和步驟來進行操作，不要忽略任何教育環節。例如，在做制取二氧化碳實驗的時候，一定要先檢驗裝置的氣密性，然后裝入藥品；在做點燃氫氣的實驗以前，為防止爆炸，一定要檢驗氫氣的純度。有的教師會在上課之前檢查好裝置的氣密性，有時在給學生做示范實驗時就忽略了要演示檢查裝置氣密性這一個步驟，這樣會對培養學生良好的習慣造成不好的影響。
5 總結
實驗在初中化學教學中的重要性是不可小覷的，化學教學質量的提高離不開化學實驗，它能夠提高學生的學習興趣，調動學生學習化學的積極性和主動性，可以培養學生的觀察能力，可以幫助學生理解化學概念，培養學生科學的學習習慣。教師可以在實驗中通過自己精心設計的問題引導學生進行觀察，培養學生的觀察能力和思維能力；教師還可以通過設計一些具有創造性的實驗，訓練學生的探究能力和創新能力以及科學方法和科學態度，幫助學生養成良好的學習習慣。
參考文獻
[1] 黃岳平，初中化學實驗研究教學實驗室管理改進辦法探討[J].廣東化工，2010年07期.
初中化學的重要實驗范文3
1.做好對比演示實驗教學
課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲，若在演示實驗中增加對比實驗環節，就能陡然增強實驗的趣味性、啟發性。如在講用二氧化錳催化過氧化氫制取氧氣的演示實驗中，先不講二氧化錳的作用，直接取兩份等量的過氧化氫液體，向其中一份液體中加入少量二氧化錳，讓學生觀察氣泡產生的數率，再讓學生討論其原因，最后老師點評；再如在講實驗室制取二氧化碳是用碳酸鈣而不是用碳酸鈉，是用稀鹽酸而不是用稀硫酸的原因時，增加這樣一個演示實驗：分別用顆粒大小相同，等質量的碳酸鈣和碳酸鈉固體與等質量等質量分數的稀鹽酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再分別取等質量的碳酸鈣與等質量的稀鹽酸和稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用碳酸鈉而用碳酸鈣，為何用稀鹽酸而不用稀硫酸的原因。從而達到印象深刻，在理解的基礎上加深了記憶，甚至使學生學會利用比較分析的實驗方法進行科學的實驗探究的好習慣。啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。
2.鼓勵學生動手多做家庭小實驗
出于化學實驗的風險性，一般教師都不太熱心于鼓勵和激發學生多做家庭實驗，而教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對于豐富學生課外生活節目、激發學生學習興趣、鞏固知識、培養能力、開發智力起到了非常重要的作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗--觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，并與課本習題配合作為家庭作業時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗—用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。為了配合課堂教學內容，我除了布置學生完成新教材中設計的家庭小實驗外，另外還補充了幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業。家庭小實驗的開發，豐富了學生的課余生活，擴大了學生的視野，培養了學生的動手實驗能力和觀察能力，同時也對知識的理解和鞏固起到了促進作用。
3.訓練科學思維、培養創新精神
創新精神主要包含創新意識和創新能力，意識支配行動，行動加上能力，才可能產生良好的結果。所以，在加強化學實驗教學時，應注意增強學生的創新意識，培養學生的創新能力。初中化學數十個演示實驗中，先有結論，后演示驗證的有15個。驗證實驗中，學生往往成了“看熱鬧的觀眾”，為了增強學生的參與，使學生真正成為課堂教學的主體，我對其中多個演示實驗進行了改進。前文的“二氧化碳不燃燒、不支持燃燒的性質實驗”設計即為一例。由于實驗改革，不僅使學生對“二氧化碳不能的性質實驗”的印象深刻，而且激發了一部分學生的靈感和求知欲。在教師引導下，學生帶著求知的渴望查閱課本，進行自學，不僅對學過的反應進行了復習鞏固，還增強了學生對未學反應好奇心。實踐表明，在加強化學實驗教學時，尤其要注意創新能力的培養。例如：利用“假化肥坑農害農的報道”、“不法商販利用自來水冒充純凈水”、最近報道的“用工業硫酸銅腌制皮蛋”、“汞超標的美白護膚產品”等事件，組織學生利用所學的知識加以揭穿。要求科研小組的成員設計實驗方案，尋找樣品、了解樣品來源。實驗方案經過科研小組集體論證后，學生對所取樣品進行檢測。這一過程中，學生思維的敏捷性、發散性、集中性、靈活性等都受到了鍛煉。
4.增加實驗探究的機會，實驗由課內延伸到課外
實驗的目的不僅僅是使學生獲得知識，更重要的是在獲取知識的過程中體現知識的形成和發展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力.因此，實驗教學過程中，要設計有益于學生探究的環節，如在新課標中的活動和探究的基礎上，精心設計一些后繼實驗，提高學生探究機會.如在講《質量守恒定律》時，我的做法：首先，設置探索情景，提出問題：物質在化學反應過程中，反應物和生成物之間究竟有什么關系呢？反應后物質的總質量是增加？是減少？還是不變呢？再進行實驗探索.在完成圖5-1與圖5-2的兩組實驗后，再讓學生探究實驗5-1和實驗5-2兩組實驗.探索結論：一、二兩組反應后物質的總質量保持不變，第三組和第四組反應物質的總質量不相等.這是為什么呢？同學頓時覺得迷惑，我及時引導同學比較各組實驗儀器的微小差異，實驗現象的不同討論得出：第三組實驗是由于反應產生的二氧化碳進入了空氣而使質量減少，第四組實驗是由于空氣中的氧氣參加了反應，而使生成物質量增加.進一步啟發：怎樣防止第三組中的氣體跑掉呢？同學們在積極思考，討論之后得出：在錐形瓶中套上氣球或塑料袋，或塞上橡皮塞，接著按同學的方案再進行實驗演示.在這一結論的基礎上學生還知道了第四組實驗的改進方法：在燃著的鎂條上罩上罩.通過這樣的啟發、設疑、探索，學生很容易得出質量守恒定律的內容，同時也深刻地理解了在應用質量守恒定律不可忽視在常溫下無色無味的氣體，從而全面準確地理解了知識.
初中化學的重要實驗范文4
【關鍵詞】農村化學實驗教學；重視的幾個方面
化學實驗是學習化學的一條重要途徑，化學新課標準在教育目標中把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面分列出來，這個根本性的變化，對培養新時期具有良好素質的新一代具有重要的意義。“化學實驗為學生創造了在親身經歷和體驗中獲得知識與技能、激發興趣、培養科學精神的生動的學習情境，有助于提高學生操作能力、觀察能力、分析能力和思考能力，提升學生的科學素養，培養學生的科學態度、創新精神，增強實踐能力和深化素質教育的重要作用”。因此如何提高實驗教學課堂效率，也就成為教師重視的核心問題。
1 重視化學實驗在化學教學中的重要地位，有計劃地落實好實驗教學
“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征之一，教師要教育學生充分認識化學實驗在學習化學這門學科中的重要地位，要讓學生認識到化學實驗是人們認識和研究物質的一種科學方法，是進行科學探究的重要方式，通過化學實驗不僅可以增進學生對科學探究的理解，而且能夠發展學生的科學探究能力。要有計劃地落實好實驗教學，要讓實驗實實在在地為學生學習化學服務，要徹底改變哪種讓學生“背”實驗，在黑板上“做”實驗，為了應付考試的現象，讓學生親身體會到在實驗中學習化學無疑是最有效而又生動的化學學習方法之一。要落實好實驗教學，就必須在化學教學計劃中要做好實驗教學計劃，哪些實驗在現有條件下能完成，哪些實驗還需要創造一些條件才能完成，安排哪些興趣實驗和探究性實驗，每一個實驗達到怎樣的效果等，教師都要做好詳細的可行的計劃。在以后的教學中，按照計劃進行實驗教學，才有全面性和系統性，讓學生真正體會到實驗過程、實驗現象及實驗成功的喜悅，科學探究的快樂趣。 另外，實驗也可以作為提出問題或作出假設的一種依據，也可以作為收集證據的途徑，把課標中對實驗教學的要求落到學生的發展上。
2 重視學生化學實驗技能培養，為學生自主學習打好基礎
充分利用教學實驗資源，教師要有目的、有計劃地組織學生參觀化學儀器室、實驗室，讓學生認識常用的化學儀器、化學藥品，利用多媒體播放常用儀器的使用方法和注意事項，了解化學實驗室的規則，掌握藥品的取用、加熱、儀器的連接，儀器的洗滌等基本操作，有意識地指導學生規范練習，逐步規范操作要領，強化基本操作訓練，提高基本操作時動作的規范、穩定性。在學習一階段后，開展一些關于化學實驗技能操作比賽活動，激發學生學習化學實驗的熱情，養成正確、科學的操作方法，要讓學生充分認識到化學實驗是一項嚴肅認真的工作，嚴格遵循科學的方法，對科學探究至關重要，循序漸進地培養和提高學生化學實驗的基本技能，在認識化學儀器的基礎上并進行規范的實驗操作訓練。
3 重視演示實驗的“示范”作用， 為學生自主實驗打好基礎
演示實驗是化學實驗的重要組成，加強演示實驗教學，也是提升學生觀察能力與實踐能力的重要途徑，教師通過實驗演示，對學生進行規范引領，教師要在演示實驗的準備上力求精細化，從實驗原理的選擇，儀器的選擇、使用、組裝，實驗操作步驟，實驗現象的明顯程度及持續時間，學生對實驗現象和實驗結果的預見性，可能出現的問題等環節都要做到精細化的準備，通過演示實驗的教學，不但要引起學生觀察、思考，從而認識物質的性質及變化規律，更要培養和提升學生的實驗技能，要讓學生明白為什么樣做，這樣選擇的道理，給學生以思維的空間，產生智慧的火花，多鼓勵具有創新意識的學生，激活學生想親自“試一試”的心理，充分發揮學生的主觀能動性，啟發和引導學生對傳統實驗的改進和創新，培養學生的自主探究能力和創新能力。
4 重視學生的主體地位，突出學生的發展
化學實驗教學也是課堂教學的一部分，要重視學生的主體地位，突出學生的發展，要創造條件，營造富有人文氣息的實驗課堂教學氛圍，徹底改變傳統實驗教學中，只注重對物質性質的驗證，重演示實驗，輕學生實驗的做法，要讓學生既要看，又讓學生親自動手做，要重視實驗在情感、態度與價值觀方面的作用，為此，在化學教學中要為學生進行實驗活動多創造機會，增加學生動手動腦的機會，有計劃地把學生合理分組，安排一些實驗內容，在組內完成，讓學生真正成為實驗的“主人”。保證學生在知識技能、方法過程、情感態度價值觀方面全面發展。
5 重視學生對實驗過程、現象描述能力的培養
學生往往對實驗的現象表現出很濃的興趣，對實驗過程、實驗現象的描述和表達卻不嚴謹、不準確，有很大的隨意性，“土話”連篇，令人哭笑不得，造成這種現象的原因是多方面的，主要是學生預習不到位，不反思、訓練少，因此，要采取正確的方法加以引導和培養，讓學生認識到對實驗過程、現象的描述的重要性，指導學生對實驗預習、對每一次實驗進行小結和反思，對學生的實驗報告做耐心細致的批改，表述不清楚或者錯誤的地方，讓學生想一想后再糾正。利用課堂有意識的培養學生“說”的能力，讓學生對實驗中遇到的問題在第一時間“說”出來，通過討論等形式讓學生不斷提高對實驗過程、現象的描述和表達能力。
6重視培養學生自主學習能力與合作意識
興趣是學習最直接的動力，可激發學生強烈的求知欲，在化學實驗教學方面，很多學生感興趣的實驗現象，可令他們在實驗中自主學習、主動探索。在新課改理念下，讓學生參與到學習的每一個過程中，體驗自主學習的方法，從而達到提高自主學習的能力。教師可在實驗中多讓學生做到自主預習、自主設計、自主完成。當學生具備了一定的實驗知識和技能后，要重視學生在實驗方面科學方法的培養，讓學生學會對實驗現象進行觀察和描述的方法，培養能根據現象分析得出實驗結論的能力，通過實驗及對實驗的反思，發展學生思維。初中化學對于學生來說，展現在他們的完全是一個斬新的世界，學生對這門學科是有一定的好奇心和興趣的，因此，我們應該抓住學生的這一好奇心理和興趣，循序漸進，養成科學的學習習慣，這對課堂教學效率的提高具有極為重要的意義。
7 重視化學實驗與學生生活實際相結合，提高學生學習動機
初中化學的重要實驗范文5
關鍵詞：初中物理 實驗教學
一、邊學邊實驗的教學功能
1.邊學邊實驗教學是一種低容量高密度思維的教學組織形式，可以因材施教，切合初中學生的實際課的容量是指一節課內運用新概念、基本規律、技能、科學方法的多少。高密度思維是指學生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能充分地開展思維活動。
1.1針對初中學生的特點，在課堂教學中，若比較多的采用邊學邊實驗的組織形式，讓學生通過“四動”進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸的信息進行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。
1.2邊學邊實驗能夠起到演示實驗與學生分組實驗的綜合作用在演示實驗的基礎上，認真做好學生分組實驗是激發學生學習物理興趣的較好手段，是初中物理教學中大面積提高教學質量很重要的一環。但是，在實驗教學中，我們發現演示實驗和學生分組實驗都存在一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自己的活動，教學中如果把教師的演示實驗改為學生的邊學邊實驗，既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象，學到物理知識，又能培養學生的實驗能力，提高學生的學習興趣和主動性。
1.3邊學邊實驗是一種效率高負擔輕的中學物理教學活動十多年來，我們開展邊學邊實驗所需的儀器，大多是通過發動廣大師生因陋就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實驗，其精確度要求不高，有的只要能表現出一些物理現象和事實就可達到教學目的?？梢哉f所有初中物理實驗除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。
進行邊學邊實驗教學的形式可以根據教材、學生以及器材的實際情況，采用多種方式進行。它可以安排在新課的開始，作為新課的設疑引學，起到激發學習興趣的作用；也可以安排在新課的教學過程中，用來建立物理概念或得出物理規律，作為學生辨疑解難的一種手段，起到啟發、幫助學生理解概念，解決疑難問題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復習鞏固之用。在教學時間上，可以用一整節課時，也可以用半節課或幾分鐘?？傊鶕虒W的需要和可能靈活掌握，以達到最佳教學效果的目的。
2.有利于調動學生的學習興趣和積極性
《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱（試用）》明確提出，培養和提高學生學習興趣是當前物理教學改革研究中的重要課題之一。邊學邊實驗不僅可以提高學生的學習興趣，而且能夠極大地調動學生的學習積極性。
3.有利于學生理解和掌握知識
心理學研究表明，學生對學習內容的鞏固程度，與學習的方式關系很大。一 般來說，學生通過聽教師講授，能夠記住10%――20%；學生如能看到實物或現象，能夠記住30%；如果學生既能聽教師講，又能看到實物或現象，能記住50%；如果學生看到實物或現象，自己又描述過，便能記往70%；如果學生既動手做過，又描述過，則能記住90%。而邊學邊實驗，既讓學生動手做實驗，又讓學生在實驗的基礎上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規律。顯然，這樣的學習過程屬于上面所說的最后一種情況?？梢姡厡W邊實驗有利于學生理解和掌握知識。
4.有利于培養學生的實驗能力
教育家陶行知提倡手腦并用的學習方式。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。
手腦都會用，才算是開天辟地的大好老?！拔覀冊诔踔形锢斫虒W中提出邊學邊實驗，提出”四動“，正是遵循陶行知先生的教育理論去實踐的。我國中學物理實驗教學的現狀是學生動手的機會太少。開展邊學邊實驗，極大地增加了學生實驗操作的機會，因此十分有利于培養學生的實驗能力。
5.有利于學生掌握學習和研究物理的方法邊學邊實驗的學習探索過程，更接近人類認識客觀規律的過程。因此，我們主張將課堂變為教師引導學生動眼、動腦、動手、動口的主動學習的活動場所。
二、在教師指導下發揮學生的主體作用
1.把學生的興趣（情感領域）、知識（認知領域）、能力（動作領域）等各種心理因素融為一體，使他們在直接參與邊學邊實驗的過程中，逐漸認識到實驗是獲得物理事實的根據；實驗是檢驗假設真理性的標準；逐步領會科學家是如何通過物理實驗獲得物理事實，并從而得出概念和規律的。可見，通過長期邊學邊實驗的三、實施邊學邊實驗教學的策略
2.恰當地選擇學生邊學邊實驗教學的內容教改實踐表明，凡是與教學過程緊密結合，便于隨堂進行并利于學生動眼、動腦、動手、動口，利于培養學生科學的實驗方法和良好的實驗習慣，利于發展他們智能的內容，都可選為學生邊學邊實驗教學的內容。
3.千方百計地準備學生邊學邊實驗教學的儀器邊學邊實驗是一種上課形式的學生實驗，一般要求兩個學生用一套實驗儀器。對學生邊學邊實驗儀器的準備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復雜，操作技能要求不宜過高，實驗規模不宜過大，一次實驗所用儀器數量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。
初中化學的重要實驗范文6
【關鍵詞】初中化學；新課程；實驗教學
【中圖分類號】G332 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）03-0012-01
《全日制義務教育課程標準》（以下簡稱《新課標》）與原教學大綱相比，加強了實驗教學。由于受各種條件的限制，特別是化學實驗教學理論研究的滯后，中學化學實驗教學一直都是中學化學教學中的一個薄弱環節?！缎抡n標》下，實驗時應盡量去除傳統實驗內容中不利于學生發展的部分，多引進一些貼近學生生活、社會的實驗，達到學以致用；提倡采用探究式教學，讓學生在教師的引導下，主動參與實驗探究活動，在探究過程中親自建構新的認知結構和模式。
一、新課程標準對化學實驗教學的要求
新課程把以前很多的演示實驗改為“活動探究”，并增添了許多家庭小實驗，其目的是為了突出學生的實踐活動，充分發揮學生學習的主體性；要求學生能結合日?，F象和化學學習提出問題、做出猜想和假設，自主設計實驗或有關的活動方案，尋求解決問題的依據，處理有關的信息和資料，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積極的情感，培養學生科學的態度和價值觀。
1.注重常規教學模式。
化學實驗教學中，教師也應該作好有關實驗的教學常規，以避免學生和教師的盲目性，提高實驗的成功率。主要應作好如下幾個環節：
一要有明確的實驗教學目標。 教師在實驗教學中都有體會：許多學生表現出對實驗的興趣，往往是處于“好玩”、“有趣”。因此讓學生知道實驗目的和要求，是實驗教學中的重點。只有這樣才能使學生產生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。
二要充分做好實驗教學的準備工作。包括實驗器材和藥品、實驗教學程序的設計以及積極探索影響實驗成敗關鍵的因素等。教師實驗操作的基本過程如何，直接影響到實驗教學的效果，因此每個實驗教學前，教師應按課本中的實驗要求，認真做幾遍，使自己的實驗操作規范、熟練。
三要加強實驗教學的課堂組織管理。由于九年級的前幾節實驗課是培養學生良好實驗習慣的關鍵，要下大力氣抓好實驗課堂紀律，規范實驗習慣；每個實驗完畢后要總結實驗中的問題和原因；要培養好實驗助手和實驗小組長，讓他們在試驗中協助教師指導本組的其他同學，使老師能集中精力輔助差生。實踐證明，讓學生主動參與實驗教學比教師唱“獨角戲”要好得多。
2.改進實驗裝置和實驗方法。
傳統的教學方法不僅造就了大批缺乏創新意識的學生，也使教師惰于創造。因此，我在教學中從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實驗存在的缺憾大膽改進。如白磷燃燒前后質量的測定實驗，白磷屬于劇，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內，還未稱量好整個裝置的質量，白磷就自燃了。因此，我進行了這樣的改進：取一小粒火柴頭（將火柴折斷后得到）置于試管內，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還能清晰地看到試管內生成的白煙且白煙不斷下沉，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過實驗改進，不僅激發了學生探求科學知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學生的智慧，活化了學生的創新思維。
3.運用現代多媒體技術輔助實驗教學。
傳統的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以開出，多媒體正好可彌補這一缺陷。（1）物質條件受限制的化學實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發生；（4）微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養。
二、交流實驗，互相提高
