前言：中文期刊網精心挑選了理想教育的基本內容范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
理想教育的基本內容范文1
要做學生道德成長的同行者，首先要正確掌握德育的指導思想，我國中小學生教育的根本認識是為提高全民族素質打好基礎。人的素質包括思想道德素質、智能素質、體能素質、審美素質、勞動技術素質和心理素質。其中，思想道德素質居領先地位，起主導作用。教師要樹立新的德育觀和學生觀，教師不再是一個道德先知者、道德完美者，教師和學生在人格上是平等的，兩者只是站在不同的起跑線上共同學習、共同發展。相比較而言，學生是最具生命力的一代，他們接受新生事物的能力較強，有強烈的主體意識、平等意識，有比成人更強的道德意識和道德觀念，這是我們不能漠視的。因此，教師應樹立與學生一同道德成長的觀念，不僅要以身作則，更要在學習和實踐中反思，在教學相長中提高自己的道德水平，和學生一起感受生活中的道德問題、體驗道德感情、發展道德行為，成為學生道德成長道路上的同路人。
1.統籌安排德育的基本內容
（1）在內容上應以下幾方面著手：
加強對學生思想前途的教育，增強他們的自尊心和自信心，同時深入開展黨的基本路線教育，愛國主義、集體主義、社會主義的思想教育，近代史和國情教育，樹立正確的理想，為中華之崛起而奮斗！
強化紀律觀念。學校應通過嚴密的規章制度，加強對學生的紀律約束，增強學生的自覺意識和紀律觀念，勇于同違紀行為作斗爭。同時，向學生進行一定的民主、法制教育，以便培養他們成長為合格人才。
二、做德育課程的開發者
德育的基本內容包括思想教育、道德教育、行為養成教育和心理素質教育。遵循德育大綱的要求，根據學生不同年齡特點，統籌安排，各有側重。小學主要向學生進行“五愛”為基本內容的初步的社會公德教育和有關社會常識教育。教師是課程的最直接的實施者，是教學內容的決定者，教師最了解學生的興趣、能力與家庭背景。新課標指出：“本課程的教科書主要不是作為知識的載體來供教師講授的，它是教師引發兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源?！苯滩牟皇遣豢筛牡撵o態文本，它不是師生課程活動的指揮棒，其本身就包含了多元性和差異性的教學空間，教師要由教材的忠實宣講者轉變為教材使用的決策者，確立起自己作為新課程教材的創造者和實施者的主體意識，擺正教材作為工具的地位，能夠在具體的教學情境下根據不同的教學對象對教科書進行修正、開發和創造。在統籌安排好德育的基本內容的同時，發現和利用好身邊的教育資源，更是值得我們每一個學校和教師關注的事情。把課堂擴展到了無限豐富的大自然、生活中，以至整個人類社會，讓學生不僅學會書本上的知識，也學會熱愛大自然、熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛我們的地球……從這個層面來講，課程內容已經賦予了不同的意義，教師已成了真正意義上的課程內容的創造者。加強對學生思想前途的教育，增強他們的自尊心和自信心，同時深入開展黨的基本路線教育，愛國主義、集體主義、社會主義的思想教育，近代史和國情教育，樹立正確的理想，為中華之崛起而奮斗！增強道德意識，學校應以“五愛”為目的，以“五心”教育為中心，以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》位藍本，努力提高學生的道德水準，造就高尚的社會主義新人，培養優秀的接班人。新課程改革的基本理念就是要充分地尊重與發揮教師的主導性、主觀能動性以及創造能力，讓課程最大可能地接近學生的生活、滿足學生的真實心理需要。所以，教師要走出傳統被動的課程忠實執行者的誤區，最大限度地發揮自己潛在的創造能力。強化紀律觀念。學校應通過嚴密的規章制度，加強對學生的紀律約束，增強學生的自覺意識和紀律觀念，勇于同違紀行為作斗爭。同時，向學生進行一定的民主、法制教育，以便培養他們成長為合格人才。
三、成為學生學習活動的合作者
構建平等、民主的師生關系是課程改革的一項重要任務。教師是教學活動的參與者，是平等中的首席，師生的合作過程應是愉快的，應是對學生的一種啟發過程。作為教師，要改變傳統的對學生高高在上的距離感，要與學生平等對話、平等交流，消除學生的緊張感和心理負擔，調整學生的學習狀態。學校是育人的專門場所，是傳播知識、生產知識的部門，在知識不斷更新的時代，教師不僅要有扎實的學科專業知識，還要注意吸取來自各方面的新知識，拓展文化底蘊，了解教育要求，更多地反思自己的教育行為，使之不斷地改進和完善。教師要置身于學習活動中，通過對問題的診斷、研究和解決來指導學生，提高學生的自我覺察水平和自我學習能力，激發學生的學習欲望和成就感。同時，還需要注意的是，教師要善于與學生交流，收集學生信息，并善于將理論與實踐結合起來，把感性的經驗上升到理性的高度，成為與學生雙向互動的促進者，與學生同時得到提高?？傊處熍c學生要建立一種新型的師生關系，能把學生真正納入到一種民主、平等、理解、雙向的師生關系之中。在這種關系中，學生能積極參與教學活動，也能在與教師的相互尊重、信任中，全面發展自我，獲得成就感與價值體驗，并感到人格的自主和尊嚴，感受到個體存在的價值和心靈成長的愉悅。
作為小學德育教師，應努力實現角色的轉變，順應德育課改的要求，以真情為葉，智慧為花，生活為根，調動學生的學習熱情，使學生在愉快的教學活動中潛移默化地受到教育，達到教育無痕的目的，實現理想的教育效果。
四、充分發揮學校的德育力量
注重發揮學校團隊組織、教職工的德育力量，形成合力，各司其職，學校黨支部發揮政治核心作用，加強對少先隊員和工會的領導，并教育黨員在教書育人工作中爭當先鋒模范。校長負責健全德育網絡，制定德育計劃，組織、指導、檢查、評估德育活動。班主任協調德育力量，組織德育活動，創建優良班集體。德育課教師潛心改革教學，把德育課的重點由應試轉到提高學生政治思想道德素質的軌道上來，各科教師和全體員工都把育人放在各自工作的首位，做到教書育人，管理育人，服務育人。
五、注重優化德育的社會環境
理想教育的基本內容范文2
關鍵詞： 社會主義核心價值觀 高職學生 價值取向 培育和踐行途徑
一、社會主義核心價值觀的基本內涵
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的基本內容和基本特征，體現了社會主義核心價值體系的根本性質，反映了社會主義核心價值體系的精神內涵和實踐的要求，也是社會主義核心價值體系的集中表達。黨的十明確指出社會主義核心價值觀是：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、友善。這24個字構成社會主義核心價值觀的基本內容，分別體現了我國社會主義現代化建設目標，構建美好社會的表述取向，以及公民的基本道德準則，代表著國家、社會、公民三個層次的價值觀，是我國建設特色社會主義的導向標。社會主義核心價值觀的基本內涵決定了社會主義核心價值觀的培育和踐行是全民形式的，必須在各個領域內進行有效構建，才能達到社會主義核心價值觀的價值訴求。
二、高職學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要意義
社會主義核心價值觀對建設我國特色社會主義有著重要的意義，社會各領域培育和踐行社會主義核心價值觀也有著重要的實踐意義，特別是在教育領域范圍內。高職院校作為培養技能型人才的重要教育場所，培育和踐行社會主義核心價值觀更是有著特殊的意義，筆者認為在高職生中培育和踐行社會主義核心價值觀有著以下四點重要意義。
（一）有利于高職生堅定中國特色社會主義的理想信念
高職院校主要是培育適應社會市場需要的操作、技能型人才。高職生的知識文化基礎較薄弱，思想行為正處于發展和定性時期，因此有必要加強社會主義核心價值觀的培育工作。結合社會主義在世界范圍內的發展現狀，社會主義的發展離不開高校學生建設特色社會主義的信念，在高職生中培育和踐行社會主義核心價值觀有利于堅定高職生建設中國特色社會主義的理想信念，幫助高職學生解決在校期間的思想疑慮和困惑。
（二）有利于高職生價值共識的達成
在高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀對高職生有著重要的意義，它不僅能幫助高職學生形成價值共識，還能避免高職學生的思想混亂狀況，讓學生在社會紛繁的思想差異中達到正確的、廣泛的價值共識，從而有效引領復雜的社會思想意識，減少高職生出現思想對立和混亂的局面。
（三）有利于推進社會主義核心價值體系建設
社會主義核心價值觀屬于社會主義核心價值體系的基本內容，在高職生中培育和踐行社會主義核心價值觀有利于推進社會主義核心價值體系的建設，加快特色社會主義的建設腳步，讓高職生積極投入特色社會主義建設的浪潮中，為國家貢獻個人的一份力量。
（四）有利于幫助高職生提高思想政治素質
在高職生中加強社會主義核心價值觀的宣傳教育，是新形勢下高校思想政治教育創新的現實要求，是當前高校進行思想政治教育的重要研究課題。把社會主義核心價值觀作為高職生思想政治教育的主要內容，落實到高職生學習生活的各個方面，使他們深刻領會社會主義核心價值觀的科學內涵，自覺踐行社會主義核心價值觀的基本內容，從而樹立正確的價值觀和人生觀，全面提高高職生的思想政治素質。
三、在高職生中培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑
在高職生中社會主義核心價值觀培育和踐行中，應根據社會主義核心價值觀的內在要求和特點，有效拓寬培育和踐行社會主義核心價值觀的途徑，將社會主義核心價值觀具體要求落實在高職院校的文化建設、精神文明建設、和諧校園建設中，使社會主義核心價值觀成為高職生思想政治教育的主要內容。筆者認為在高職生中培育和踐行社會主義核心價值觀的途徑有以下四種。
（一）將社會主義核心價值觀與高職生思想政治教育聯系起來
培育和踐行社會主義核心價值觀必須將思想政治教育作為落實的切入點，系統、深入、有效地將社會主義核心價值觀融入高職生的思想政治教育中。結合高職生思想政治理論課中的教學活動，從教學設計、教學過程、教學評價、教學延伸四個環節中全面展開，有效地將社會主義核心價值觀基本內容融入其中，并落實到高職生的思想行為中，將高職院校思想教育課程教學的有效性真正體現出來。例如在高職生的思想教育課教學中，采用探究實踐的教學方法，以課堂實踐為主要方式，課外教學為輔，將社會主義核心價值觀的基本內容融入教學中，由淺及深、由近及遠開展思想教育課程，積極地在高職生中培育和踐行社會主義核心價值觀。
（二）用社會主核心價值體系建設校園文化活動
高職院校中，校園文化活動是社會主義核心價值觀的重要載體，它潛移默化地影響著高職生的思想觀念、道德情操和價值判斷。用各類校園文化形式表現社會主義核心價值觀的精神內涵和實質，用社會主義核心價值觀引領高職院校的校園文化建設，鼓勵高職生積極培育和踐行社會主義核心價值觀。例如在高職院校中，充分發揮校園內各種藝術團、學生社團影響力和積極性，將倡導社會主義核心價值觀的作品呈現給高職學生；運用多種文化藝術形式，將思想和藝術水平較高的作品演出給高職生觀看，讓高職生耳濡目染地得到有效的教育，從而提高高職院校內高職生和教師的思想政治覺悟。
（三）將社會主核心價值觀教育滲透在高職院校內各個環節
在高職生中積極培育和踐行社會主義核心價值觀，需要將社會主義核心價值觀教育滲透到高職生的日常管理、指導、咨詢等各個環節中，積極開展生活、生命、生存各方面教育，積極進行心理健康教育和就業擇業指導，充分發揮高職院校內各項制度的教育引導功能，將社會主義核心價值觀落實到高職院校學習、生活的每一個環節中。
（四）將社會主義核心價值觀同高職生實踐應用結合
高職院校的教育目標是培養高端的操作、技能型人才。高職院校教學，實踐技能訓練課占了課程的絕大多數，一些實訓、見習、實習教學是課程教育的重要內容。社會主義核心價值觀在高職生中的培育和踐行就需要與他們的實踐應用相結合，不斷開發相關的實踐課程和活動課程，加強高職院校的實踐育人基地建設，打造高職生的實踐教育基地，積極帶領高職生參加各類社會實踐活動，將社會主義核心價值觀融入高職生的實踐應用中。例如，利用寒暑假帶領高職生參加社會公益活動、志愿者活動、愛心活動、益德益智的科研創新活動、勤工儉學活動等等，讓高職生在實踐中落實社會主義核心價值觀的基本內容，在實踐的活動中踐行社會主義的價值觀，不僅能夠起到增長自身才干的作用，還能有效增強高職生社會主義核心價值觀的意識。
總結
新形勢下，建設中國特色的社會主義偉大目標需要全體中國人民共同努力實現，而建設具有中國特色的社會主義國家就必須堅持將社會主義核心價值觀作為國家、社會、公民的價值指導。高職生中培育和踐行社會主義核心價值觀首先必須全面領會社會主義核心價值觀的基本精神和內涵，認識到在高職生中構建社會主義核心價值觀的重要意義，從而有計劃、有目的、有步驟地實施培育和踐行社會主義核心價值觀基本內容，讓社會主義核心價值觀在高職生開出勝利的思想之花。
參考文獻：
[1]王占霞.高職院校學生社會主義核心價值觀培育和踐行的路徑[J].開封教育學院院報，2014（06）.
[2]何如一，張梅姿，賀志明.積極培育和踐行社會主義核心價值觀的有效路徑[J].湖南工業職業技術學院學報，2013（02）.
理想教育的基本內容范文3
關鍵詞：思想政治理論；課程建設；社會主義核心價值體系；認同
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：上好思政理論課要始終貫穿社會主義核心價值體系這條主線——以《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為例
收錄日期：2012年12月5日
黨的十六屆六中全會明確提出：指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構成社會主義核心價值體系的基本內容，這既是時展的迫切要求，也是新時期建設中國特色社會主義的共同思想基礎。
社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，是社會主義先進文化的主旋律，是引領當代中國社會和諧發展的旗幟和靈魂。而思想政治理論課是社會主義意識形態傳播的主陣地，把社會主義核心價值體系融入思想政治理論課的教育教學之中，掀起高校大學生對社會主義核心價值體系的思想共鳴，將其培養成為社會主義事業的合格人才，是當前高校思想政治理論課程建設的重中之重。因此，我們在思想政治理論課程建設中，只有充分認識和把握社會主義核心價值體系這一精神實質，用社會主義核心體系推進思想政治理論課程建設，才能真正發揮思想政治理論課教育傳播主陣地的作用，只有把社會主義核心價值體系作為思想政治理論課教學的主線，并且貫穿始終，才能實現黨的十七大提出的“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求”的目標。
一、以社會主義核心價值體系推進思想政治理論課程建設的價值取向
1、掀起大學生對社會主義核心價值體系的時代認同感。社會主義核心價值體系自黨的十六屆六中全會提出以來，通過各種渠道和途徑進行宣傳和詮釋，已經越來越得到社會公眾的認同，特別是受到當代大學生認同，“大學生對民族精神和時代精神、中國特色社會主義共同理想的認同度達90%以上；對社會主義榮辱觀、指導思想的認同度達80%以上”。大學生對社會主義核心價值體系的認同，“究其知曉渠道，‘思想政治理論課’占81%，‘電視、報紙、網絡’等媒體共占16%，‘與人交談’及‘其他’分占1%、2%”。由此可見，思想政治理論課是大學生了解和認知社會主義核心價值體系的主要渠道，并以此為基礎，逐步提煉對社會主義核心價值體系的情感，乃至信念，直至踐行。
當然，大學生對社會主義核心價值體系的認同度仍然沒有達到令人十分滿意的程度，依然存在對社會主義核心價值體系認知、情感、行為等方面的缺失。田海艦等人對河北大學、河北工業大學、燕山大學等17所高校的大學生進行調查，發現有1/3的學生還未完全了解社會主義核心價值體系的具體內容，31.76%的學生“不贊同”或“說不清”中國特色社會主義是全國各族人民的共同理想；11.53%的學生認為社會主義榮辱觀“不過是個口號，沒有太大的實際意義”；58.27%的學生認為理論太抽象，懷疑其科學性與真實性，對其持“排斥”或“漠然”態度；39.55%的學生對“社會主義核心價值體系是不是我們應該堅持和追求的”這一問題選擇“不是”（10.20%）或“說不清”（29.35%），等等。大學生對社會主義核心價值體系認同的缺失，說明目前思想政治理論課仍然沒有充分發揮其在傳播和詮釋社會主義核心價值體系上的主渠道和主陣地作用，或者說，教育者在上思想政治理論課時，沒有很好地貫穿社會主義核心價值體系這條主線，這值得廣大教育工作者的深思。
2、更新思想政治理論課教學內容。目前，我國思想政治理論課雖然按照與時俱進的要求不斷進行改革，越來越結合實際，但思想政治理論課的內容仍然復雜，篇幅較長。如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2009年修訂版）共15章，長達384頁。沒有一條明確的主線把其中的內容串起來的話，就會造成條割分塊，既不利于這門課主要內容的傳達，也不利于學生對主要知識、精髓的掌握。從這門課的章節內容上看，雖然只有第十章《建設中國特色社會主義文化》第二節提到了建設社會核心價值體系，但是縱觀全書，會發現《思想和中國特色社會主義理論體系概論》其實要講述的主要內容就是社會主義核心價值體系的四個方面，即指導思想、中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀。因此，要使《思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課發揮其真實價值和作用，一定要抓住社會主義核心價值體系這條主線。離開了這條主線，就偏離了開設這門課的真正用途和意義，就很難發揮政治理論課的生命力。
3、重塑思想政治理論課教師的藝術魅力。教師在拿到《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教材后，一般情況就是根據章節的順序，按部就班進行講授，兩個學期下來，雖然完成了任務，但效果并不令人滿意，因為學生在深奧、抽象的理論面前，收獲甚微，仍然沒有較好地掌握這門課的目的、要求和主要內容。究其原因，是教師在教授這門課時沒有把握住其中的主線，把各章節的知識相互聯系起來，致使學生在攀登知識高峰的時候，迷失了方向。要使學生重拾方向，教師必須提供明確的路線和前行的方向，即社會主義核心價值體系。
教師只有抓住《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中社會主義核心價值體系這條主線認真組織教學，做到課前、課中、課后的教學行為和教學內容與社會主義核心價值體系相結合，并選擇弘揚社會主義核心價值體系的、學生喜聞樂見的案例進行教學，不僅可以增強課程的趣味性，也讓學生充分了解、領會、掌握了課程的精髓，反過來又弘揚了社會主義核心價值體系。
二、以社會主義核心價值體系推進思想政治理論課程建設的現實意義
以社會主義核心價值體系推進思想政治理論課程建設，具有多方面的現實意義和價值，如對中央和各級政府相關精神的貫穿落實、引領校園文化建設、改進教師教學方法等，其對思想政治理論課的參與主體——大學生能夠產生非常積極的效應集中體現在：一方面擴大大學對社會主義核心價值體系認同面。思想政治理論課是宣傳社會主義核心價值體系的主渠道，大學生對社會主義核心價值體系認識、了解、領悟主要是通過思想政治理論課獲得的。在思想政治理論課的日常教學中，貫穿社會主義核心價值體系，可以讓大學生在不知不覺中對社會主義核心價值體系予以認同，解決目前大學生對社會主義核心價值體系認同缺失的問題，擴大認同面，并逐漸養成在社會主義核心價值體系的引領下從事日常行為。實現大學生真學、真懂、真信、真用社會主義核心價值體系；另一方面大學生能夠充分掌握思想政治理論課的精髓。思想政治理論課的抽象性、深奧性的特點不利于學生對其知識的理解和掌握，通過提煉其中的精華，并把它與社會主義核心價值體系的基本內容有機結合起來，始終圍繞著這一主線，采取通俗易懂的案例進行教學，學生就能較容易地掌握其中的主要內容，使學生學有所獲，教師教有所獲，從而既提高了學生的政治思想素質，又弘揚了社會主義先進文化主旋律。
三、以社會主義核心價值體系推進思想政治理論課程建設的關鍵要素
1、深刻領悟社會主義核心價值體系蘊含的科學內涵。十六屆六中全會指出：“指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構成了社會主義核心價值體系的基本內容”。作為思想政治理論課的教師，不能僅僅背誦和死記社會主義核心價值體系這四個方面內容，更要了解和掌握其來龍去脈，包括其環境背景、時代條件、形成原因和過程、歷史地位，等等。如作為社會主義核心價值體系靈魂的指導思想，教師必須熟悉掌握其產生時代背景、生命力、傳入中國的社會實踐、在中國革命和建設中的作用和發展等；作為社會主義核心價值體系主題的中國特色社會主義共同理想，教師要熟悉掌握其產生和發展的過程、內容和重要意義等；作為社會主義核心價值體系精髓之一的以愛國主義為核心的民族精神，教師要熟悉掌握其歷史傳統、對中國革命勝利的作用、現時代仍然要堅持的時代意義，等等。只有全面吃透、領悟社會主義核心價值體系所蘊含的科學內容，并在思想政治理論課上靈活運用，才能真正上好思想政治理論課，特別是《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課。
2、正確把握思想政治理論課的精髓和核心內容。思想政治理論課因為擔負著弘揚社會主義意識形態，詮釋社會主義上層建筑的重任，每門課就是一個復雜的體系，但是就其精髓和主要內容來說，卻較為簡單和明了?！端枷牒椭袊厣鐣髁x理論體系概論》課共15章，長達384頁，但提煉精華，無外乎四個方面的內容。一是在中國革命、建設、改革中的運用和發展；二是社會主義初級階段共同理想形成過程及實現力量；三是全國各族人民在以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的引領下建設中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會；四是在建設中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會等方面要滲透社會主義榮辱觀。思想政治理論課教師只有充分把握到了這一點，才能真正理解和掌握《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的精髓，才能很好地教授這門課。
3、有效契合社會主義核心價值體系的本質與思想政治理論課的精髓。從上述分析的內容可以較清楚地看出，《思想和中國特色社會主義理論體系概論》政治理論課的精髓其實就是對社會主義核心價值體系四個方面基本內容具體的、全面的闡述，是對社會主義核心價值體系形成的歷史背景和環境、時代條件、社會實踐、原因和過程、歷史地位等的解讀，只有把這兩者緊密地結合起來，一方面由社會主義核心價值體系這條主線指導這門課的教學；另一方面通過這門政治理論課精髓的教授增強、鞏固對社會主義核心價值體系的了解和領悟，就既抓住了課程的關鍵點，又把社會主義核心價值體系融入國民教育之中。
在把社會主義核心價值體系基本內容與思想政治理論課的精髓有機結合起來的過程中，不能片面、孤立、牽強附會地加以結合，而應該看到《思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課每一章節的精髓中都體現了社會主義核心價值體系的基本內容，每一章節中都滲透、融會著社會主義核心價值體系。
主要參考文獻：
[1]編寫組.十七大報告輔導讀本[M].北京：人民出版社，2007.
理想教育的基本內容范文4
一、運用傳統文化進行素質教育，引導學生樹立遠大的理想
這里所說的傳統文化，著重指的是傳統文化中的儒家思想，也就是指儒家所倡導的積極“入世”的思想，和他們那種“知其不可為而為之”的觀念，以及與其思想一脈相承的諸多歷史人物的身上和不少的文學作品中所體現出來的“積極進取”和“以天下為己任”的思想情懷。
這里所說的遠大理想，主要是指以民族、國家的前途為己任，將他人、社會的利益置于個人利益之上的崇高精神境界，它是我們實現素質教育的重要目標，是人們“良好的心理”、“健康的個性”、“健全的人格”的最高層次。
在我們的文學作品中，在我們的歷史課上，在我們的思品教課書里，圣賢先哲的至理名言、詩詞歌賦、感人事跡，可以說比比皆是，它們都是我們進行素質教育，引導學生確立正確的人生觀、世界觀，乃至樹立遠大理想的最好的材料。
二、運用傳統文化進行素質教育，培養學生頑強奮斗，不斷進取的精神
僅僅有正確的理想、非凡的抱負，還是不夠的，必須有為理想而頑強奮斗、不斷進取的精神，“良好的心理”、“健康的個性”、“健全的人格”才能得到進一步的實現。就這一點來說，我們同樣可以汲取傳統文化中豐富的精華來教育培養學生。
孟子說得好：“天將降大任于斯人，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！彼羁痰馗嬖V人們：完成重任、實現理想的道路不是一帆風順的，必須經過艱苦地磨練，方能達到最終的目的。而旬子告誡我們，成功需要堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍：“不積跬步，無以至千里；不積小溪，無以成江海。騏冀一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！?/p>
三、運用傳統文化進行素質教育，提高學生倫理道德水平
中國傳統倫理道德是中國傳統文化的核心內容。它是中國古代思想家對中華民族道德實踐經驗的總結，是中華民族長期社會實踐中逐漸凝聚起來的民族精神，盡管歷史上的諸多學派都曾對其形成產生過一定的影響，但真正決定其基本內容和其發展方向的應是儒家思想，因此我們說用傳統文化來進行素質教育，提高學生的倫理道德水平，也就是說應該用儒家的倫理道德觀念來教育培養學生。
理想教育的基本內容范文5
關鍵詞：高職生 職業素質 評價體系 構建
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0040-01
眾所周知，高職生職業素質教育是我國高等教育事業的一個重要組成部分，有利于高職生職業素質的提高和全面發展，并為國家培養了一大批高技能、高素質人才，使我國的生產、服務、管理事業的可持續發展得到極大的促進，這對我國的經濟建設和社會文明程度的提高具有舉足輕重的作用。對于高等職業教育來說，高職生就是其教育的主體，高職生職業素質的高低、職業能力的強弱是當今高等職業教育質量好壞的直接反映，國家和政府部門必須對其高度重視起來。要想做好高職生職業素質培養的工作，高等職業院校必須對學生的職業素質進行評價，根據學生自身的綜合素質情況對學生的行為進行塑造，并對其職業素質進行培養，為順應時展的需求和我國企業對人才的招募要求，高等職業院校必須構建符合高職生成長規律的職業素質評價體系，采用科學有效的教育手段對素質教育進行強化，從而有效提高高職生的職業素質和高職院校的素質教育質量。
1 職業素質的基本內容
所謂職業，指人們從事的相對穩定的、有合法經濟收入和專門類別的社會活動，素質指人與生俱來的以及通過后天培養、塑造、鍛煉而獲得的身體上和人格上的性質特點。因此，我們可以知道，職業素質就是公民在工作的過程中，通過不斷地學習、工作和鍛煉逐漸培養并發展起來的職業特性。職業素質是一個人內在品質的重要體現，能直接反映出人的思想、文化、技能、心態、誠信、責任等情況。
2 構建高職生職業素質評價體系的意義
構建科學的高職生職業素質評價體系是當今不容忽視的教育任務之一。對構建高職生職業素質評價體系的四大要素進行細致的分析，充分意識到職業道德、職業理想、職業能力和職業個性這四大要素的重要性，以職業理想和職業個性的教育為基礎，對高職生的職業道德和職業能力進行重點培養才是構建高職生職業素質評價體系的重點內容。
2.1 職業素質培養是高職教育的基本要求
高職教育的主要目的就是為國家和社會培養更多的高素質專業人才，以就業為導向，滿足現代社會生產、建設、服務和管理的需求。在現代化的市場經濟環境下，企業越來越重視員工的素質。為滿足社會經濟發展的需求，企業不再滿足于只專注一項職業的單一型人才，而是在招納更多的職業道德素養高的復合型人才。因此，高等職業院校必須加強對高職生職業素質教育的力度，根據學生的特點制定有效的教育方案，構建科學合理的高職生職業素質評價體系，實現高職生職業素質全面提高的目標，為學生就業和參與社會競爭奠定堅實的基礎。調查發現，許多高職生的集體主義思想薄弱，對待工作缺乏責任心，沒有良好的團結協作精神，任其這樣發展下去必將使得他們被社會淘汰。
2.2 職業素質培養是高職生就業和創業的基礎
就業是民生之本，提高我國的就業率是一個長期而又系統的過程，需要高職院校和學生的共同努力。調查表明，大部分學生都希望通過學習來改變自己的命運，高職院校成為大部分人的選擇。大學時期是學生的一個重要轉型階段，是他們從學生轉變成職業人的階段，高職院校是高職生走向社會的最后一個訓練基地。
3 實現高職生職業素質教育全程化、系統化的方法
高職生的職業素質教育是一個長期而又系統的過程，只有實現高職生職業素質教育的全程化和系統化，才能使得高等職業院校和教育部門開展的職業生涯規劃課程得以落實，實現職業規劃向職業素質提升的延伸。眾所周知，教育和培訓是互相滲透的，二者之間存在著緊密的聯系，高等職業院校在高職生的職業素質教育和培訓過程中，必須采取有效的方式不斷增強學生的職業素質，提高學生的職業能力，為學生的就業打下堅實的基礎。有效構建科學的高職生職業素質評價體系，實現高職生職業素質教育的全程化和系統化的方法如下：
通過職業生涯規劃培養高職生的職業素質。高等職業院校職業生涯規劃的主要目的是：（1）圍繞學生的人生目標，對學生進行積極的引導，使其明確自己各成長階段的任務，有計劃、有步驟的實現自己的人生目標。（2）通過資格證書考試和技能訓練培養高職生的職業道德素質。良好的技能是高職生就業的基礎，在對高職生進行職業素質培養的時候，一定要加強對學生技能的訓練。（3）通過社會實踐培養高職生的職業素質。高職生職業素質的培養離不開社會實踐，高等職業院校要將高職生職業素質培養貫穿到學生的整個生活中，大力開展暑期社會實踐活動，使得學生在社會實踐的過程中具備一定的職業能力，增強學生的社會責任感。（4）通過就業教育培養高職生的職業素質。高等職業院校對學生職業素質的培養離不開就業教育，就業教育能使得高職生根據當前的就業形勢和自身條件的權衡選擇適合自己的職業，并使其在科學的就業教育指導下產生良好的就業理想和正確的就業觀念。
4 結語
為滿足社會對人才的需求，并增大高職生的就業機率，高等職業院校必須加大高職生職業素質教育的力度，構建科學的高職生職業素質評價體系，為學生職業素質的培養打下堅實的基礎。在高職生職業素質教育的過程中，高等職業院校應該將職業素質的培養貫穿到學生的學習和生活中，培養學生的職業道德、職業理想、職業能力和職業個性，使當代的高職生能夠全面健康發展，很好的融入社會并服務社會。
參考文獻
理想教育的基本內容范文6
[關鍵詞]教育管理；人本管理；對策
一、教育管理中的人本管理的基本內涵
本文認為人本管理就是一種把“人”作為管理活動的核心和組織最重要的資源，把組織全體成員作為管理的主體，圍繞如何充分利用和開發組織的人力資源，實現組織目標和組織成員個人目標的管理理論和管理實踐活動的總稱。
二、教育管理中人本管理基本內容與存在的問題
人本管理在管理實踐中有不同的形態，并且這種形態具有層次性。目前，較為普遍的是把人本管理分為五個層次，它們分別是：情感溝通、民主管理、自主管理、人才管理和組織文化管理。
(一)情感溝通
情感溝通是人本管理的最低層次，也是提升到其他層次的基礎。在該層次中，管理者與員工不再是單純的命令者和命令實施者。管理者和員工有了除工作命令之外的其他溝通，這種溝通主要是情感上的溝通，比如管理者會了解員工對工作的一些真實想法，或員工在生活上和個人發展上的一些其他需求。在教育管理中，人本管理一個最主要的特點就是情感溝通。情感溝通比傳統的命令、服從式的管理強調的是，通過情感溝通的方式，來促進教育管理效率的提高。
(二)民主管理
在這方面，強調管理者與員工一起來討論員工的工作計劃和工作目標，認真聽取員工對工作的看法，積極采納員工提出的合理化建議。員工參與管理會使工作計劃和目標更加趨于合理，并增強了員工的工作積極性，提高工作效率。人本管理中“鼓勵參與”的管理形式，強調要在保證學校制度和教育秩序的前提下，大力提倡教師與學生以及其他人員，參與學校管理，并培養適合學校民主管理的教育管理者，以保證民主教育和民主社會的順利實現。
(三)自主管理
隨著員工參與管理的程度越來越高，對業務嫻熟的員工或知識型的員工可以實行員工自主管理。員工在自己的工作范圍內有較大的決策權，所以員工的工作主動性會很強，并且能夠承擔相應的工作責任。在該階段，每位員工的工作能力都會得到較大的鍛煉。同時在人本管理中，還應該強調教師的培訓應注重人性的一面，重視人的發展與人的理想，幫助教師建立完整的人格，為其發揮潛能提供機會；尊重教師的主體性，為其制定專業的培訓計劃，以促進其健康、全面的發展為目標。在學生的管理中，應該注重培養學生的積極性和自我管理的能力，通過改革教學管理方式和改進教學方法來推動學生的自主管理。
(四)人才管理
為進一步提高員工的工作能力，組織要有針對性地進行一些人力資源開發工作。員工工作能力的提高主要通過三個途徑：工作中學習、交流中學習和專業培訓。目前人才管理存在的問題是，管理者在學校管理中仍帶有傳統管理的強制性色彩，忽視教師和學生的正常情感和理性需要。在教師與學生個性發展方面，有的學校規定過細，條條框框過于嚴密，嚴重限制了教師與學生個性的發揮。比如在教師管理中，學校往往一切以考試成績為“指揮棒”，使教師的個性教學風采得不到施展；一切以現有的規章制度為管理模式，使教師的管理創意得不到實踐，能力得不到自主發揮.
(五)組織文化管理
組織文化說到底就是一個組織的工作習慣和風格。組織文化的形成需要組織管理的長期積累。組織文化的作用就是建立一種導向，而這種導向必須是大家所認同的。目前在人本管理中，組織文化管理的建設還是比較落后的，主要是針對教師管理。而教師當中還存在不和諧因素，同時競爭與合作并存，但是并沒有形成個性鮮明的組織文化，這個問題急需改進。
三、完善教育管理人本管理的對策與建議
(一)牢固樹立“以教師為本”的管理理念
理念是行動的先導，是行動的指南。在學校管理中，把教師管理作為第一要素，樹立“以教師為本”“教師發展第一”的管理理念，是21世紀學校管理中最根本的理念。《教育―――財富蘊藏其中》，就強調要把人作為發展中心?！叭思仁前l展的第一主角，又是發展的終極目標?！惫芾碚邞鹿芾碛^念，摒棄原來的“以工作為中心”的傳統管理，牢固樹立“以人為中心”的管理理念，將學校的管理目標內化為教師認同的理想，把紀律內化為教師認同的思想，實現規章制度和教師的理想追求的統一。
(二)創造平等和諧的氛圍
在管理規范上，在不降低管理質量的前提下，減少不必要的規范，減少中間環節，給教師更多的自主空間，為教師發揮主觀能動性提供寬廣平臺。要關注教師的思想動態，善于引導學校輿論，樹立正氣，創造和諧團結的學校氛圍。在激烈的競爭中，學校管理者應該意識到：追求卓越的學校就是追求卓越的學校組織文化，而成功的學校必然依靠成功的學校組織文化。學校管理者應該根據學校的實際和需要創建具有自身特色的學校組織文化，創造寬松有制、寬容有限、寬厚有度的氛圍和環境，通過對學校組織文化的管理達到最高管理境界。
