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理想中的學校范文1
論文關鍵詞：理想,體育,學校體育
多年的學校體育教學使我感到，在應試教育的壓力之下，體育教學在一些學校成為可有可無的“小課”或“花瓶”，有的學校甚至把達標等同于體育，使體育僅僅局限于達標訓練，而體育的精神意義和體育的崇高境界卻被淡化和遺忘了。這無疑使學校體育走進了死胡同。因此，有必要重新審視學校體育，呼吁理想的學校體育。
一、理想的學校體育應能體現“更快、更高、更強”的奧林匹克精神。這種精神，對于成長中的學生是非常重要的，只有不斷地追求卓越，挑戰自我，才能做出非凡的成就，才能擁有輝煌的人生。在體育教學中，鼓勵學生向“更快、更高、更強”沖擊，鼓勵學生不斷進取向上，在某種意義上比形成某些體育技能、獲得某些體育成績更重要。
二、理想的學校體育應注重磨煉學生的意志，養成堅韌不拔的品質。近些年來，由于片面追求升學率，學校體育在現代教育中呈現萎縮狀況。而由于獨生子女的“獨”，孩子吃苦耐勞的品質，經受挫折的能力以及果斷、自控力、堅韌等良好的意志品質，難得有培養的氛圍和機會，孩子從小被喂嬌了、抱懶了、慣壞了，有的成了“胖墩”，有的成了“豆芽”，還有的成了“藥罐子”等。這與時展對人的強健體魄的要求是格格不入的。因此，唯有進行強有力的體育運動，讓學生心智“苦”，筋骨“勞”，不斷體驗歡快與痛苦、成功與失敗，其堅韌不拔的毅力和信念才會得以養成，也才能承擔起“天降大任”。學校體育必須承擔起磨煉學生意志的使命與責任。
三、理想的學校體育應注重培養學生的合作精神、集體情懷和愛國情操，使體育活動成為德性養成的重要途徑。體育運動能培養個體的合作意志，因此，在學校體育教學中，體育教師不僅要教會學生掌握基本的體育技能，也要讓他們學會合作。要引導學生成立自由組合的體育興趣小組，鼓勵學生開展豐富多彩的課外活動。在指導學生進行對抗團體競賽時，要鼓勵學生敢打敢拼，更要鼓勵學生默契配合，反對個人英雄主義。
理想中的學校范文2
關鍵詞：高校學生管理；老子哲學；運用
隨著社會教育的日益普及，無論是當前高校的招生數量，還是高校本身的數量、質量都在不斷提升，其實這也在無形之中給目前高校的學生管理工作帶來了諸多的困難和挑戰。一般來說，高校的學生管理工作主要會涉及到學生的思想心理、學習生活、人際交往、就業等諸多方面。如果高校對學生管理的過程中，出現非常嚴格的管理制度和行政方法，就很有可能會造成高校學生自殺、校園暴力等諸多問題[1]。因此，改善舊有的高校管理制度刻不容緩，我們通過將傳統的老子哲學思想的核心部分融入到高校的具體管理過程中，以此希望進一步提升高校學生管理的工作水平，從而促進學生的全面發展。
一、老子哲學思想中的核心觀點
道可道，非常道，明可明，非常明。凡是之，皆可無為而治，順其自然，尚在貴柔，以人為本，即是非常之治[2]。這便是傳統老子哲學思想中的最為核心部分。
（一）無為而治與順其自然
什么是道？什么是無為而治？這其實都是道家哲學中非常重要的管理思想。道，是世間萬物原本就存在的東西，它是客觀的不會因為你的認知而發生任何改變，這是高校管理者必須明白的重要一點，即一切管理的問題和實際解決的方法都是客觀存在的，我們并不能忽視它的存在，而應該積極將它找出來。無為而治，講究的是管理順其自然，無為之道即遵從客觀的規律對學生進行管理，并循序漸進，在潛移默化中解決問題，提高學生的個人素養。同時，無為也并不需要有專人作為管理者對凡事都事必躬親，反而他們需要的是利用自身的管理者角色，促進其他被管理的人實現自我約束、自我管理、自我發展的目的。順其自然，即尊崇道法自然，道是“天下之母”，萬物之根?！暗揽缮唬簧?，二生三，三生萬物。萬物負陰而抱陽，沖氣以為和。”[3]盡管多數時候道法是看不見的，但它客觀存在，順其自然，無論是管理還是對待學生的個人問題方面，高校管理者們一定要明確世間萬物都有其自己的道，如果一味強加自己的道在學生的身上，那就破壞了學生們的個人發展之道。所以，萬事萬物都要順其自然，讓它們自然發展而不加以干涉。
（二）尚在貴柔和以人為本
柔，以柔克剛，四兩撥千斤，不要小看自然道法中的柔，它有時候可以戰勝一切問題，成就非凡之道。尚在貴柔，重視道法中的柔性一面。正所謂禍福相依，事物的兩面都是可以相互轉化的，學生在接受學校的管理時，這兩種態度也是可以相互轉化的。但在轉化的過程中，如何將不好的一面轉化為好的一面，即將剛性叛逆的一面變為柔性的一面，這還需要高校管理者從多方面改善自己的管理方法。此外還應做到以人為本，真正考慮到高校學生們的內心需求，使管理的方法能夠被他們接受。在老子的哲學思想中，以人為本，包括人的尊重和人的本性，老子曾提過，道大，天大，人亦大，域中有四大，而人居其一焉?？梢赃@么說，人其實也是天地萬物道之中的一員，“道生之，德蓄之，物形之，勢成之。是以萬物尊道而貴德?！庇玫纴砼囵B人，以德來涵養人。以人為本，尊重每個人的本性，用道德激勵的方法促進他們對自身不良行為的改善。所以，高校管理者一定要在學生管理中堅持以人為本的理念，真正做到尊重和重視學生，這樣我們才能充分調動和發揮學生的積極性和創造力。
二、現階段高校管理中存在的問題
（一）管理目標、內容單一，管理制度缺乏合理的規范
當前高校的學生管理工作都過于注重一些實際事務的管理，且管理工作多數時候只停留在“管好學生”、“管住學生”的目標層次上，并沒有實際將管理重點向學生的其他綜合能力方面進行轉移，只重視分數，忽略了德、智、體、美方面的全面發展；在管理的內容上，多數高校都過多地注重思想道德教育、學風作風建設，缺乏與實際的聯系性，各種管理工作內容停留在傳統的說教層面，這其實都會在不同程度上加重學生們的抵觸和厭煩情緒，甚至到后期會出現學生越來越難管的問題；在管理制度上，還必須通過相應的規范制度進行約束[4]。但近幾年來，一些高校的學生管理部門居然出現了一些不良的行為，比如在沒有任何法律法規依據的情況下對大學生們的宿舍內部進行攝像頭的安裝，并扣留拖欠學費學生的畢業證、扣發受處分學生的學位證等。這些行為其實都嚴重損害了大學生們的利益和自身權益，這是學校在學生管理方面上的一個非常大的疏忽和漏洞。
（二）管理者自身水平不高，管理的方式缺乏激勵性、過于硬性
當前我國高校學生管理者的水平普遍不高，雖然數量上基本可以滿足要求，但相關管理人員的素質還有待提升。尤為甚者，高校管理團隊的構建上也存在著很大的問題，很多高校都將主要的人員力量放在了教學和科研上，但在整體的管理方面投入不大。從管理的方式上看，不少高校的學生管理工作還缺乏科學、合理、激勵性的規范和系統的激勵考核機制。在很多時候，管理工作過于強調統一性、規范化，這些管理方式就會太過硬性，不但會扼殺學生的個性發展機會，還會促使學生在接受管理時，主觀因素過強，反對管理。人天生都是喜歡被激勵的，且物質激烈的效果遠遠小于精神道德激勵，如果學生長期處于一種硬性制度的管理下，學生的個性和潛能的發展空間就會變得很小，所以硬性的管理制度是非常難以培養出人格健全并具有創新思維的復合型人才的。
三、高校管理中運用老子哲學思想的若干建議
（一）豐富管理內容，制定正確的目標
觀念都是行動的先導，高校管理中在融入老子哲學的過程中，可以從順其自然的方面完善管理目標和內容，畢竟道法自然講究的是順應天理，所以高校管理者一定要遵守客觀事實和相關規律進行學生管理工作。至于在管理目標的具體確定方面，高校管理者應從整體出發，樹立起長遠的戰略觀，跳出狹小的管理圈內，高屋建瓶地從戰略上預測、謀劃和統籌高校工作的各個方面，從而制定出正確的目標。內容的明確完善，要立足于完整的系統觀，只有摒棄單一的、片面孤立的、封閉的舊觀念，才能樹立起綜合全面的、聯系開放的新觀念，管理工作的具體管理范圍要充分考慮到學生，這樣管理工作才會具有針對性。
（二）合理的制度進行約束管理
制度規范的合理性必須與學校的實際情況相互匹配，在落實教學第一性原則的同時，也要緊緊圍繞著管理工作的目標和核心內容制定好相關的制度規范，保證每個管理崗位的權利與職責得到有效落實，從而進一步實現管理工作的可操作性、可控制性。高校內部的管理問題，大都集中在權利范圍內的“內部軌道”上。這些軌道就像渠道一樣，教職員工的才干、能力就像水，水通過渠道流向終點，去灌溉高校發展的最終目的，產出高質量的人才產品。因此，合理的規范進行約束，明確好權利和管理的實際工作，這是非常重要的。當然，光靠制度還不行，還需要情感性的、思想性的一些管理手段才行，這樣才能進一步加強學生管理工作的有效性。
（三）管理者不斷提升管理水平
1.管理者要具備知足、無求、不爭的精神修養，并明確無為而治的管理思想，無為是順應道法自然，按照世間萬物的客觀發展規律去進行管理，在管理的過程中，也要學會知足，不爭名、位、權等外在虛浮的東西，并學會集思廣益，用眾人之力，政通人和。如果缺乏這種精神修養，那么管理工作也必定會多禍多咎；
2.管理者還必須保證自己在管理時，擁有足夠的胸襟，畢竟實際工作的開展過程中，會遇到各種問題，所謂禍福相依，管理的結果誰都無法準確預料；最后，應具有寬廣的胸襟，開明豁達。與此同時，善用他人長處，包容他人短處。當然，提升高校管理者工作水平還有一個非常重要的意見方法就是要改變他們不務實的工作態度，因為“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！敝挥心_踏實地做好每一份管理工作，才能取得理想的管理效果。
（四）采用柔性、激勵的管理方式
高校管理者應該選擇具有柔性、充滿道德激勵的管理方式開展管理工作。所謂柔性，其實應該是在“不爭”上面多下功夫，不過多地去注重學校發展的硬性要求，從軟實力方面出發為學生多做考慮，并結合學校的實際情況，衡量和檢驗標準，不競爭、盲目地去開展管理工作。同時，學校也應該針對社會的多元需求、學生的多元要求去認清自己的位置，采用符合自己特色的管理方式[5]。因此，高校在進行學生管理的過程中，可以適當融入柔性的管理要素，這樣就會使得非常硬性化的管理方式變得讓人接受，弱勝過強，柔勝過剛。任何事物，如果能激勵得當，那么無論是對管理工作的開展效果，還是對于被管理的人來說，好處都是遠遠大于壞處的。
四、結束語
總而言之，對于現階段的高校管理教學工作的實際開展，我們除了將一些核心的老子哲學思想要素融入進去，還應該結合實際存在的各種問題，采用行之有效的解決辦法來保障高校學生管理目標的實現。當然，這并不是容易的，反而它在實際的管理運用探索道路上困難重重，所以作為高校的學生管理者，不妨大膽地汲取老子管理思想的積極因素與合理成分，完善與彌補高校學生管理工作中的不足之處，從而不斷增強高校的綜合實力和競爭力，辦好人民滿意的教育。
參考文獻
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[4]施紅斌.無為而治道法自然———老子哲學思想對學生管理工作的啟示[J].濟南職業學院學報，2009（5）.
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[關鍵詞] 流生；心理干預；中等職業學校；心理健康教育
【中圖分類號】 B844.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）07-134-2
中職學生我們都知道他們剛剛從初中到職業學校學習，剛剛經歷了第一個人生的轉折階段，雖然說思想還比較單純，年齡也比較小，但是他們所存在的心理方面問題，也開始逐漸呈現多變、復雜的趨勢，具有一定的獨特性。因此，在對學生的心理問題進行具體的處理過程中，教師應該對誘發學生心理問題的原因進行細致全面的問題，然后對癥下藥，從心理干預的角度出發，有效對流生問題進行控制。
一、國內對本課題的研究現狀
由動蕩逐漸趨向穩定、成熟的關鍵時期，這是當代中職學生的身心發展特點，隨著中職學生社會閱歷的增長，心理和生理的不斷發展和成熟，以及過早地面對就業和擇業的巨大壓力，在不同程度上他們存在著神經性抑郁癥等精神性疾病，以及各種各樣的（如焦慮、恐慌、疑?。┑刃睦砑膊。瑖乐氐臅χ新殞W生的身心健康發展造成影響。身心健康是提升生命質量的可靠保障，是一切價值的源泉。此外，由于中職學生的基礎相對較差，在學習方面總是會遇到各種各樣的困難，這就造成了他們很容易失去學習的動力，所以，全面提高中職學生的整體素質、增強中職學生的社會適應能力、加強對中職學生的心理干預、培養中職學生的良好精神狀態，從而進一步達到減少流失的目的，顯然已經成為了當前必須要解決的重要問題。
往往心理學的發展都與經濟的發達程度有著直接關系，一些西方發達國家對心理學的研究相對較早形成了較為成熟的理論，專門設有一門叫做學校心理學的，針對中小學生心理健康教育的學科，其主要研究5-18歲這一階段的問題青少年、問題兒童、有學習困難、行為障礙、學習不良、學習障礙等的青少年兒童，近年來這門學科發展的極為迅速。目前，一個稱為學校心理學聯合會的組織已經在國際上成立。學校的心理健康教育在美國已經形成了一套較為成熟和完整的體系，與聯合國教科組織的要求達成一致，每5000-7000名學生中擁有一名校園心理學家。
從八十年代我國的職業學校心理健康教學開始起步，發展至今也同樣取得了一定的成就，有了不少研究成果，對于學生心理健康教育的研究當前已經在不少職業學校得到了重視，同時也進行了積極的實驗與探索，取得了相當一部分成功的經驗。
二、造成中等職業學校流生的幾個主要原因
（一）學校的條件限制
學生感覺僅僅在課堂上學習學不到東西，而由于學校缺乏設備，幾乎將所有的時間都用在了枯燥的理論教學中，對于基礎相對較差的中職學生，有很多理論他們聽不懂，所以，這就造成了有的學生會覺得讀書學不到東西，是在浪費時間，這樣還不如不學，也可以節省時間和金錢去學習一些有用的東西。
（二）家長對學生的影響
父母對子女的教學相對來說比較薄弱，當前有很多在他鄉打工或者是做生意的父母，他們往往會將子女寄養在親戚的家里。家庭的離婚率隨著社會的發展在不斷增高，在班級上父母離異的單親孩子越來越多，他們由于缺少正常家庭的關愛，往往性格很孤僻。此外還有一些家長由于中職學生在初中的表現相對較差失去了對它們的信心。這些學生缺乏家長的關愛和指導、教育和監督，稍有不順心的問題他們就往往會自作主張自動退學。甚至有一些家庭由于經濟條件的限制或者是自身缺乏文化素質，存在重男輕女的心理，不重視對女孩的教育，放任他們退學。
（三）受到就業難的社會思潮影響
隨著大學的不斷擴招，近年來大學生的數量越來越多，有很多大學生想找到一份理想的工作都非常困難，甚至有的都不能就業，這就出現了一種新的讀書無用的理論。在這種理論或者說是思潮的影響下，就有很多人會認為大學生都難以就業，何況是中職生。在急功近利思想的影響下，就業難，難就業成為了主流思想，這就讓很多學生會產生與其花錢去上學，還不如趁早退學去賺錢的想法。所以，一旦發現有好的就業機會，有一部分中職生就會離開學校選擇就業，造成流生問題嚴重。
（四）受到教育者情緒的干擾
大多數中職學生都具有一些不良習慣，面對這類的學生職業教育者常有一些過激的行為。過多的對學生進行約束，那個不行，這個不準，無休止的嚴厲訓斥，超出了學生能夠接受的底線，這就讓學生產生了覺得在學生是受罪的心理，一旦產生這樣的想法，那么由于逆反心理的作用，他們覺得還不如離開學校要好一些。中職學生他們往往會想引起教師的重視和好感，特別是班主任老師，他們都有追求自我實現和努力表現自己的需要。但是他們所表現出來的行為由于缺乏足夠的認識能力往往顯得稚嫩。如果教師并沒有在他們真情流露時正確的理解他們的情感，不僅沒有去欣賞他們，反而表現出討厭或冷漠，這就很容易讓學生滋生挫敗感，讓他們自我否定。
三、造成中職學生心理問題的主要原因
為了進一步從心理干預方面入手，對流生問題進行控制，我們就必須要先了解學生產生心理問題的具體原因，然后對癥下藥。造成中職學生產生心理問題主要有以下幾個方面的原因：
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本文通過圖象分析法在實驗教學、概念教學、練習教學及復習教學等環節中具體應用的實例，闡述圖象分析法對職校物理教學的作用。
一、圖象分析法在實驗教學中的應用
1 用圖象分析法處理實驗數據。圖象分析法可用于物理實驗的數據分析，具有簡明、直觀的特點。例如，在研究彈簧長度與所受拉力關系時，以拉力大小為橫坐標，彈簧長度為縱坐標，根據實驗數據可以得到一條直線，此直線的斜率就是彈簧的進度系數，在縱坐標的截距就是彈簧的原長。
除了簡單的線性關系外，實驗中還會遇到其他較為復雜的函數關系。如理想氣體等溫變化時，氣體壓強與體積的反比關系；自由落體下落高度與下落時間的平方關系：單擺簡諧振動周期與擺長之間的平方根關系等等。這些關系圖線我們可采用化曲為直的方法，即通過坐標變換，將曲線圖轉換為直線圖來加以分析。
2 用圖象分析法進行誤差分析。圖象分析法能減小偶然誤差、分析誤差的成因、有效地避免錯誤。用于物理實驗的誤差分析，比解析法來得簡便，而且物理意義清楚明白。如在驗證牛頓第二定律的實驗中，對a-F圖象分析就能得到實驗的誤差成因，與橫軸的截距表示沒有平衡摩擦力，與縱軸的截距表示過度平衡摩擦力。
二、圖象分析法在概念教學中的應用
1 用圖象創設學習物理概念的情境?？梢岳脠D象抓住新舊知識的邏輯創設學習物理概念的情境。新概念往往與已學過的概念、規律之間存在著有機的聯系，通過圖象分析，抓住新舊知識間的聯系，從已有知識出發，把新概念自然地引導出來。
2 用圖象分析法對感性材料進行思維加工。在概念教學中，學生在獲得感性材料的基礎上，他們還要運用比較、分析、綜合等思維方法，對感性材料進行思維加工，進而抽象出事物的本質屬性。圖象分析法對這一過程有很大幫助。
例如，在“全反射”這一概念的教學中，由前面學習過的反射定律和折射定律，畫出在空氣(光疏介質)中傳播的光射到分界面上的光路圖和在玻璃(光疏介質)中傳播的光射到分界面上的光路圖。根據對圖象的比較、分析，可以得出全反射的概念以及全反射的條件。
三、圖象分析法在練習教學中的應用
1 用圖象分析法直接解答問題。一些對情景進行定性分析的問題，如判斷對象狀態、過程是否能實現、做功情況等，運用圖象分析法可以直接解答，解答往往特別簡捷。
2 用圖象分析法觸發解題靈感。許多問題，當用其他方法較難解決時，常能從圖象上觸發靈感，另辟蹊徑。例如，如圖3-1，兩端封閉的直玻璃管內有一段長度為^的水銀柱將兩段氣柱a、6隔開，現將它浸沒在熱水中。這時水銀柱( )?！.向上移 B.向下移 C.不移動 D.無法確定
四、圖象分析法在復習教學中的應用
在復習教學中往往一幅物理圖象可以把很多物理知識聯系起來，使學生掌握知識的基本結構。有時圖象分析可以解決學生困惑已久的問題，彌補知識上的缺陷。
1 用圖象分析法梳理知識。物理圖象往往蘊含了豐富的知識內容，在復習教學可以利用圖象作知識連貫、思想引申、方法教育。
2 用圖象分析法排除學生的疑難。復習課不象新課那樣受教材限制，在內容和方法上有更廣闊的空間。可以利用圖象把學生熟悉的數學問題和物理問題進行類比。例如，對凸透鏡成象，要能分析成放大(縮小)的象、實象(虛象)的條件。在分析這些條件時，很多學生覺得太繁、容易出錯，而用圖象分析法則可以使學生快捷正確地得出結論。
如圖4-1所示的直角坐標系中。如果令OD=f那么OA就是物距u，BO就是象距w，利用BA繞C點的轉動可以直觀地得出f、u、v三者之間的關系?？傻茫簣D4-2，B點在v軸的上方，故成象為實象，圖4-3，B點在v軸的下方，故成象為虛象。
理想中的學校范文5
關鍵詞：素質教育；小學美術教育；想象力
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0040-01
創新教育是素質教育的重要組成部分和核心內容。小學美術教學要適應素質教育的要求，就要改變過去通過“臨摹―寫生―創作”學習繪畫技法的教學思路，著重培養學生的審美意識和審美情趣，發掘學生的創造潛力，提高學生的創造才能。而想象力是創造力的基本要素之一，小學美術教育是想象力培養最具成效的學科之一。小學美術教學通過大量感性的美術實踐活動，強調形體的感受和概括，色彩的辨識和歸納、空間的理解和想象、形象的記憶與演化、情感的表現與傳達等等，有利于培養和發展學生的形象思維能力，特別是想象力。而發展學生的想象力，無疑會促進和提高他們的創造才能。
那么，在小學美術教學中，如何有效地培養學生的想象力呢？學習繪畫技法固然可以培養學生的空間想象能力，但從小學生心理特點來看，最好能從題材和意象而不是技法的角度著手，創設和優化教學情境，運用各種手段啟發學生的想象力，點燃學生的創造火花。
一、融入生活角色，給學生想象的動力
各種各樣的 生活角色令學生好奇，他們融入生活的意識很強，讓學生在學中體驗不同的生活角色，對活躍氣氛，提高學習和創新的興趣特別有效。如在教《各式各樣的帽子》一課時，在教學生制作帽子時，讓學生扮演設計員和生產者，比比誰的帽子做得好，帽子制作好后，讓學生把帽子拿到“市場”中，充當“買家”和“賣家”，推銷自己的帽子，或去選夠自己滿意的產品，“買賣”十分紅火；也可以用拍賣競標的形式，拍出最好的帽子。學生適應生活角色的積極性很高，“買賣“中體會到成功的喜悅，能有效地促進學習和想象。
二、應用多媒體，豐富學生的生活閱歷
想象和創新必須以一定的知識、一定的生活閱歷為基礎。學生生活經驗少，閱歷不多知識面不夠廣，由此導致大腦中基礎圖像信息少，限制了想象思維的拓展。面對現代科技日益發達、知識大爆炸的現狀，在美術課中可應用多媒體，以此充實學生的圖像信息，豐富學生的生活閱歷，拓展學生的知識面。如在教《太空旅行》時，就可以用多媒體放一些關于宇宙、太空、飛行器的動態錄像或靜態圖像，為學生提供宇宙的一些淺顯知識，使學生的想象能在這些信息平臺上得以發揮，思維得以發散。
三、輔以游戲表演，調動學生的創新欲望
生動活潑的游戲既能吸引孩子們自覺參與教學，又能為孩子們提供成功的機會。如在《面具》教學中，可先安排幾個學生戴面具，模仿動物模樣，在音樂聲中翩翩起舞。有的學生問：“你們到哪兒去呀？”回答：“去參加森林舞會?！痹賳枺骸澳銈兿肴幔俊睂W生異口同聲地回答：“想?！碑敿ぐl起孩子們想自己也擁有的迫切心情后再轉入教學。整節課學生信心十足，氣氛活躍，教學效果極佳。
四、多感官參與，激活學生的感知
在教學中讓學生見之、觸之、嘗之、嗅之、聽之，設法充分調動學生的多種感官器官，有利于提升想象的質量。如讓學生閉上眼睛，在教室中灑些香水或空氣清潔劑等有香味的物體，讓學生邊聞邊想象，刺激他們的嗅覺系統，然后通過交流反饋，在開始用色彩表達自己的所聞所想。這樣既有利于調動學生的積極性，又能使教學充分發揮育人的功能。
五、精心挑選音樂，為學生插上想象的翅膀
音樂中優美的旋律、跳動的音符、輕快的節奏都會撞擊和觸動孩子們幼小的心靈，他們會隨著音樂的波動變化產生不同的情緒反應，如創作《我們的校園》時，先聽一段歡快的音樂，再聽各種讀書聲、嬉笑聲、玩鬧聲、叫好聲等，學生邊聽邊陶醉，展開想象的翅膀。他們一聽到音樂就會感到某種色彩、線條、形狀等，大腦就會出現斑斕的色彩和畫面，想一連串銀幕鏡頭。
六、運用直觀演示，增加學生的直覺體驗
形象直觀的實驗演示對于理解掌握美術抽象知識很有效，它能引發學生的直覺體驗。教師可以通過實驗演示幫助學生學習，這樣既可以突出教學中重點，又可避免枯燥抽象的講授。
七、課堂切入故事，為學生提供想象情境
用故事串聯教學中的幾個切入點，讓孩子在入迷地傾聽中輕松的學習。創設有利于學生想象的情境，需要在教學實踐中不斷挖掘、不斷嘗試、不斷總結、不斷創新。方式方法靈活多樣，但要注意靈活運用，同時在應用中要注意：情境創設應貫穿教學始終，幫助學生在不知不覺中解決重點和難點；教師要善于運用生動、可親、風趣的言語與學生交流，及時肯定，幫助學生理順思路，調動學生的直覺感覺能力，激發想象，讓學生體驗美感；創設情境不可流于形式、為創設情境而創設情境，要把創設情境當成課堂的主題；全方位、多角度地為學生營造一個富有藝術情趣的客觀環境，為發展學生的創造空間提供良好條件。
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Abstract: Construction of academic discipline in university proves the eternal theme of universities and a complicated systematical project. Author of the essay maintained that efficiently and fully harnessing ideological and political theory curricula's roles of guiding, promotion, coordinating and stirring would play paramount functions on increasingly improving university's construction of academic discipline, promoting teaching and educational quality, realizing university's better exploitation.
關鍵詞： 思想政治理論課；學風建設；作用
Key words: curricula of ideological and political theory；construction of academic discipline；functions
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0228-02
0 引言
大學生學風建設是一個永恒而又必須與時俱進、不斷創新的教育課題。在社會主義市場經濟充分發展、改革開放全面深化的今天，在各種社會思潮持續涌流、競相激蕩的背景之下，高等院校學風問題己成為社會輿論、公眾關心和政府關注的熱點所在。學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現。就其存在而言，學風彌漫于無形，卻可觀察與有形；就其作用而言，學風不僅影響到當前的教果，影響到人才培養目標的實現，而且對學生長遠能否成才都具有重要的不可忽視的作用[1]。一所學校的學風是其人才培養目標和質量的重要標識。學校要發展，要上水平、上臺階，必然離不開優良學風的支持，因此學風建設意義重大，是高等院校永恒的主題。要切實做好此項工作，它不僅是學生教育管理工作部門的事情，而是一項系統工程，需要全方位的努力參與。作為對大學生進行思想政治教育主渠道、主陣地的思想政治理論課，無疑對學風建設起著重要的不可或缺的作用。
1 思想政治理論課對學風建設具有重要的導向作用
隨著社會主義市場經濟的不斷發展，當前的社會環境發生了重要的變化，大學生通過學風體現出的精神狀態表現出了不少彷徨與和困惑，迫切需要思想政治教育來進行科學引導，這就要求發揮思政理論課在大學生思想教育上的先導作用。
首先，以馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系為指導是思政理論課堅持的內容，從學風建設涉及的教學、科研、管理、服務以及價值觀、行為、道德、作風等具體要素入手，引導大學生樹立正確的道德情操、思想政治觀點和立場，確保學風建設的正確導向。此外，怎樣加強學風建設，讓學生樹立正確的學習目的、學習態度，掌握科學的學習方法，培養創新品質等也是思想政治理論課的重要內容。
其次，在形式上思想政治理論課堅持以人為中心，積極采用能提高學生思想、道德、覺悟和認識能力的科學方式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀，以教學、科研等活動為主要載體，為學生的全面發展服務。再次，引導學生把黨的路線方針政策轉化為自覺行動是思政理論課的目的，使學生受到潛移默化的影響。
最后，對學風建設中的整體和個體，都會產生作用和影響是思政理論課的效果，并且產生的影響是深刻的、穩定的、長遠的，每個學生身上體現出來的優良的學習精神和品格，都是整個學風建設過程不可或缺的。在其導向作用下，學風建設可以按價值導向選取有利因素，也可以有意識地抵制不良因素的消極影響，甚至可以轉移某些不良因素使其納入正常軌道?？傊诟咝５膶W風建設過程中，思政理論課可以在內容上、形式上、目的上和效果上對學風建設起到全方位的引導作用。
2 思想政治理論課對學風建設具有重要的推動作用
在高校的教學過程中，教風與學風存在著內在的聯系，教風與學風是相互影響、相互制約的，優良的學風是優良的教風的必然要求，優良的教風的最終結果是優良的學風。通過加強教風建設，不斷改善教師的教風，尤其是發揮思政理論課教師在教風建設中的表率作用，以教風帶學風，對推動高校學風建設科學發展有著重要意義[2]。這就要求廣大高校教師要加強學習，努力鉆研，搞好教風建設，以教風推動高校學風的改善。
首先，高尚的師德是高校教師必備的條件。教師為人師表，對學生言傳身教，時時事事處處要率先垂范。教師在教學過程中除了傳授知識，還要傳授做人的道理。引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是思政理論課教師的主要職責。當然，其它各科教學都有這方面的任務，這不僅僅是思政理論課教師和思想政治教育的內容。學生可以從教師高尚的“德”中感受到教師教授的知識的可信度，教師自身的“德”會對學生學習知識產生重要影響，相反的，如果教師的道德低下，教育的影響力就會大大削弱。
其次，作為高校教師要有扎實的專業知識和有效的教學方法。高校的思政理論課教師必須對所教學科的基礎知識精通，對該學科的知識結構以及各部分知識之間的內在聯系熟悉，應主動了解學科的發展動向和最新研究成果，了解學科前沿陣地的動態。高校思政理論課教師應掌握科學的教學方法和現代化教學手段，通過生動活潑、形式多樣的教學方法和教學手段激發學生的學習熱情和興趣，啟發學生的思維，挖掘學生的潛能，培養和調動學生學習的積極性，從而達到比較理想的教學效果。
再次，作為高校教師要有創建民主和諧的師生關系的能力。尊敬老師是學生必備的品質之一，而尊重學生的權力，特別是對教學的知情權和參與權也是教師在教學中應注重的因素。思政理論課教師特別要尊重學生的自尊心，保障學生應有的權利，樹立并履行“教學相長”的信念，師生相互理解，相互包容。民主真誠的師生關系有助于學生形成良好的學風。
最后，作為高校教師要積極改革考試內容和方法。思政理論課教師在課程考核方式上，應注重平時考核，狠抓過程管理。一是把期末考試與學生平時的表現結合起來，平時成績主要以考勤、作業、筆記、課堂發言為依據；二是期末考試在考核內容上，降低客觀題的比例，增加運用理論解決實際問題的主觀題的分量，注重考察學生的創新精神和實踐能力，加強考試的規范化和科學化管理，提高考試質量，通過考風促進和推動學風建設。
3 思想政治理論課對學風建設具有重要的協調作用
當前，青年大學生由于受到社會、經濟等各方面重大變化的深刻影響，在價值觀、理想、信念等方面發生了前所未有的改變，看待問題往往會持不同觀點，采取不同的行動，行動的不一致往往引發矛盾的產生，進而影響大學生之間的人際關系[3]。協調大學生的人際關系，為培育良好學風創造和諧融洽的氛圍是思政理論課的一大優勢。一是用的理論觀點武裝大學生的頭腦，幫助他們樹立正確的世界觀和方法論，改變他們偏執偏頗的思想認識和思維方式，提高為人處世的能力、是非鑒別能力和溝通協調能力，協調人際關系，化解內部矛盾，減少學風建設的阻力。二是通過對大學生進行價值觀和理想信念教育，使他們樹立積極向上的人生理想，在認識問題、分析問題和處理問題方面形成比較積極一致的觀點和方法，思想上產生共鳴，感情上相互融合，形成相互吸引的包容心理以及團結奮斗的正氣。三是在學風建設過程中，堅持社會主義核心價值取向，并將其轉化為大學生這一學風建設主體的內在意識，貫穿學風建設的始終，滲透于學風建設的各個方面，把握全局，協調各方，協助解決具體間題，及時化解各種矛盾，為學風建設營造良好的發展環境。正是鑒于此，筆者認為高校應充分發揮思政理論課對學風建設的協調作用。
4 思想政治理論課對學風建設具有重要的激勵作用
高校思政理論課教學要充分發揮學生潛能，激勵他們在學風建設中發揮主體作用。學風建設，無疑學生是主體，離開了主體，就根本談不上學風建設。要發揮學生的主體作用，首先必須要充分調動學生的主觀能動性，促進學生自我教育、自我管理，自我服務。內因是事物發展的決定性因素，學風的關鍵在學生自身的內在積極性。因此，在思想政治理論課的課堂教學中應幫助學生樹立遠大的目標，調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，要真正使學生從“要我學”轉變成“我要學”。如此，學風建設就有了一個堅實的基礎。在這一過程中，應把職業生涯規劃和就業指導與學風建設結合起來，這也是思政理論課教學的內容之一。學校應該加強對思政理論課教師的培訓，提高他們的業務水平。從新生入學教育開始，就給學生開設職業生涯規劃講座，引導學生結合自己的個性特點，進行大學生涯設計。通過加強對學生的就業指導，幫助學生深入了解社會，了解用人單位在吸引人才、選用人才方面的要求。讓學生明白學什么，怎么學，使學生樹立正確的擇業觀，明白擇業的成功終是靠自己的綜合素質，主動地適應市場需要，把學習變成一種自覺行為。有效的就業指導，使學生明確學習目的以及將來工作應具備的知識結構和各種能力，認真規劃大學生活，制定各階段的學習目標并努力實施，變被動學習為主動學習，進而推動學校良好學習氛圍的形成。
總之，高校學風建設是學校生存與發展的根本支柱，是凝聚全校師生員工的動力源泉，是一所大學的靈魂，良好的學風是學校的寶貴財富。大學不僅是教學、科研中心，也日益成為傳播和創造先進文化的中心。因此，大學學風不僅是社會風氣的一個組成部分，同時也是影響社會文化的重要因素[4]。建設優良的學風，不僅可以凈化校園空氣，還會作為推動社會先進文化發展的核心力量，對社會風氣的改善產生積極影響。隨著我國經濟體制改革的深入,社會各方面得到了迅速發展。同時,經濟全球化和信息網絡化也對人們的價值觀形成了很大的沖擊。正是從這個意義上講，加強學風建設是大學賴以生存發展的基本任務，我們應該長期不懈地高度重視。而作為系統工程的高校學風建設是一項長期的工作，需要全方位的努力和參與。高校學風建設要取得實效，必須充分發揮思想政治理論課的作用。
參考文獻：
[1]于群華.淺談新時期高校學風建設――以高職高專院校為例[J].桂林師范高等?？茖W校學報，第20卷第4期（總第68期）：56-57.
[2]萬金淼，王磊.關于高職高專學生學風建設的思考[J].高教研究，2006，（4）：15-16.
