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理想信念教育范文1
加強理想信念教育要弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神；加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。
愛國主義是指個人或集體對祖國的一種積極和支持的態度，揭示了個人對祖國的依存關系，是人們對自己家園以及民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統一。集中表現為民族自尊心和民族自信心，為保衛祖國和爭取祖國的獨立富強而獻身的奮斗精神。不僅體現在政治、法律、道德、藝術、宗教等各種意識形態和整個上層建筑之中，而且滲透到社會生活各個方面，成為影響民族和國家命運的重要因素。
（來源：文章屋網 ）
理想信念教育范文2
關鍵詞：理想信念，90后大學生，教育
中圖分類號：G641
文獻標識碼：A
當代大學生處于社會轉型的特殊時期，隨著社會經濟、政治和文化的不斷發展，他們在理想信念方面不斷表現出一些鮮明的特點。這些特點不同程度上影響著大學生堅定中國特色社會主義的理想信念。作者制作《90后大學生理想信念調查問卷》，發出問卷2000份，收回問卷1995份，其中有效問卷1993份。被調查對象中男生占62.3%；來自城市的學生占36.2%；理科學生占74.4%。
關于“你現在有理想和信念嗎？”選項中，有短期理想且不堅定占29%；有短期理想且堅定占25%；有長遠理想且不堅定占23.5%；有長遠理想且堅定16.3%；沒有什么理想，也沒有考慮過這個問題占6.2%；關于“你覺得你的人生觀建立誰影響最大？”選項中，父母長輩占38.7%；書籍占25.7%；朋友同學占16.6%；媒體占7.3%；生活閱歷占11.7%；關于“你的人生目標是什么？”選項中，追求理想，在奉獻國家和社會中實現自己的人生價值占34.5%；有一份稱心如意的工作，幸福的家庭，穩定的收入，做一個正直的人占33.8%；生活安逸，與世無爭占16.6%；隨遇而安7.7%；追求物質享受7.4%；關于“你有信心實現自己的理想和目標嗎？”選項中，有充足的信心占38.6%；不確定，但是自己會一直努力30.7%；不確定，看運氣15.1%；基本沒有什么可能10.8%；從來沒有想過4.8%；關于“你認為大學生追求自己的理想，最重要的途徑是什么？”選項中，要認真學習占24.7%；要鍛煉自我，不點提高自己能力占41.9%；利用一切機會去接觸社會、認識社會占24.8%；其他占8.6%；關于“你對中國特色社會主義認可程度是多少？”選項中，十分認可占30%；一般占44.6%；不太認可占14.7%；不關心占10.7%；關于“中國特色社會主義道路、理論和制度你有怎樣的認識？”選項中，十分認可，有高度的自信占27.6%；一般認可，自信度不高占42.6%；不了解是什么內容占17.5%；不關心9.9%。
通過調查問卷，我們感受到當代大學生思想、行為和價值觀念等方面存在的特點。高等學校有責任有義務有針對性的對當代大學生加以教育引導，用中國特色社會主義武裝我們的青年學生，讓他們樹立起中國特色社會主義理想信念，成為中國特色社會主義事業的可靠接班人。在工作中，摸索出引導大學生樹立堅定的中國特色社會主義理想信念的思路。
1 加強大學生對中國特色社會主義理論的學習
第一，學習和掌握歷史唯物主義，讓大學生更好認識國情，認識黨和國家發展大勢，認識歷史發展規律。
第二，學習和掌握中國特色社會主義發展的歷程和中國化理論成果，不斷堅定中國特色社會主義的道路自信、制度自信和理論自信。
第三，學習和掌握社會主義核心價值體系的內涵實質，牢固樹立大學生的人生觀、世界觀和價值觀。
2 加強和改進大學生思想政治教育，突出主題，彰顯特色
突出主題就是要在思想政治教育中，為大學生播種中國特色社會主義共同理想的追求，讓更多的大學生敢于追求、勇于追求、勤于追求，為實現這個共同理想增添強大的青春能量。啟迪大學生掌握中國特色社會主義的科學內涵，改革開放三十五年所取得的巨大成就，正是由于我們黨始終不渝地堅持走中國特色社會主義道路。
彰顯特色就是要在思想政治教育中，跟上時代的發展，充分了解當代大學生的特點。他們的學習能力、思維的活躍、適應社會的能力，對于個人發展的關注等等有很多的優勢，同時又面臨學業、就業、創業等困難，要準確把握當代大學生的特色，要在大學生思想政治教育中，多渠道、多形式開展共同理想的特色活動，充分利用大學生身邊鮮活、不斷發展變化的學習和社會生活實踐的成功事例對他們進行教育，使他們深刻認識到，中國特色社會主義共同理想是中國歷史和實踐發展的必然結論。
3 加強大學校園文化建設工作，文化育人
理論研究和人文社會科學創新成果、良好的學風、教風和校風、優雅健康的校園環境，這些都是大學校園文化的表現。校園文化有利于引領大學生在科學思想文化的基礎上樹立共同的理想追求，形成對國家和社會發展方向的廣泛認同與共識。作為大學文化建設的重要渠道，大學文化活動，不僅要注重活動的形式，更加注重文化活動的內涵，激發學生勵志成才、回饋社會、報效祖國的志向追求。
理想信念教育范文3
[關鍵詞] 大學生 理想信念教育 社會化 教育氛圍 主旋律
21世紀國家的發展需要素質全面的綜合性人才,大學是為社會主義建設培養合格人才的場所,如何做好學生的理想信念教育,是每一所高校所應該重視和研究的課題。
一、要做好理想信念教育,必須首先認識到理想信念教育的重要性
加強大學生理想信念教育關系到中華民族的偉大復興。以理想信念教育為核心,深入開展樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的教育,是增強和改進大學生思想素質的核心任務之一。作為培養祖國建設人才搖籃的高校,必須把理想信念教育建設作為首要任務來抓。
當代大學生是擁有現代科學知識的高素質人才群體,在未來經濟發展中將發揮至關重要的作用。大學生正處于理想信念教育成型期,思維活躍,自尊意識突出,具有強烈的成才愿望,在復雜的社會生活環境中,很容易為外界感染和侵蝕,受到市場經濟的種種負面影響的沖擊。大力強化大學生理想信念教育,不斷加強基本理論教育,用科學發展觀統一學生的思想認識,已是當務之急。
近年來,個別大學生生活缺乏明確的目標,人生觀、價值觀扭曲,甚至走上了極端道路。云南大學學生馬加爵只因打牌不合錘殺了自己的四名同學;上海某名牌高校學生運用高科技手段竊取國家資金數千萬元。出現上述問題與學校對大學生理想信念教育的重要性認識不足、重視不夠密不可分。面對越來越復雜的社會環境,學校必須高度重視大學生理想信念教育,切實采取有效措施,積極主動幫助學生樹牢正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二、理想信念教育要以當代大學生思想特點為研究依據
改革開放三十年來,新的社會環境使大學生的思想產生了新的特點,只有充分認識和準確把握這些新特點,理想信念教育工作才能真正做到理論聯系實際,擺脫空洞的說教方式,增強說服力和吸引力,把大學生的思想統一到社會主義主旋律上來。
當代大學生的思想特點主要包括以下方面:
(1)更加追求物質利益分配中的公平;(2)要求面對現實;(3)普遍具有程度不同的逆反心理;(4)習慣于獨立地進行比較和判斷;(5)渴望及時、多樣的思想交流。
不能否認,理想信念教育工作在新時期得到了加強和改進,逐漸走向科學化、實效化。但由于對新時期急劇變革的現實及其特點缺少深入的研究,也存在著一些薄弱環節。當前,加強和改進思想教育工作,最緊要的就是研究和適應新變化,探索新方法。
三、明確理想信念教育工作的內容
新時期高校理想信念教育工作的內容和任務就是通過引導和組織學生對科學體系的學習,培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀,在思想上為國家建設、民族復興培養合格的高素質人才。
世界觀是一個人對整個世界的根本看法,它包括自然觀、社會觀、人生觀、價值觀。一個人的世界觀是否正確,將直接影響他的價值觀和人生觀。人生觀被認為是對人生的意義和目的的根本觀點,是人生的坐標。價值觀是指人對客觀事物的需求所表現出來的評價,它包括對人的生存和生活意義即人生觀的看法,它是屬于個性傾向性的范疇。價值觀的含義很廣,包括從人生的基本價值取向到個人對具體事物的態度。
每個人都期盼著自己有一個美好的人生,成為事業的成功者,當代大學生們也不例外,但這僅憑一個努力成才的美好愿望是不夠的,還必須建立起科學、樂觀、正確的世界觀,明確自己的人生責任。在建設中國特色社會主義的今天,只有積極推動祖國向現代化強國發展的世界觀才是科學的。當代大學生要將個人事業的成功與祖國現代化建設的成就結合起來,將個人的人生實踐與為人民服務結合起來,這樣人生目的才具有完整性、高尚性和永恒性。
四、如何做好理想信念教育工作
1.根據大學生思想的新變化和新特點,理想信念教育工作原則方法的更新勢在必行
要堅持教育者與被教育者平等的原則。教育者與被教育者需要相互間的尊重;教育者要切忌居高臨下的指揮和訓導姿態,要尊重學生思想中的合理成分。
要堅持由淺入深的漸進原則。因為學生思想意識形成的過程,往往是從淺層次的心理感受層面,提升到理性層面的過程。思想教育也應該從淺層面的心理感受入手,逐步達到深層思想方面的問題。
要堅持真誠堅定的原則。教育者只有對自己教育的理想信念教育堅信不移,才能產生真誠的力量,使學生年受到震撼和感染。否則是不會取得積極效果的。
要堅持靈活性原則。教育者應根據學生不同的情況和問題,靈活機動地采用各種方法,解決各種思想教育過程中的問題。
要堅持懲戒管教與教育相結合的原則。從某種意義上說,懲戒也是一種必要的教育,而在懲戒的同時把剛、柔兩個方面的力量結合起來,方能達到教育的目的。
2.要重視教育工作者及教育機構在理想信念教育方面的作用
教師是教育者,是學生才能的挖掘者,是學生成長的引導者。在學生的理想信念教育方面,教師具有舉足輕重的作用。
教師必須身體力行,以身作則,給學生樹立良好的榜樣?，F想信念教育要求學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀,教師在這方面首先要做到。只有這樣,教師才能在與學生的交流即教育的過程中,感染學生,取得積極的效果。
教師要進行自我教育。教師必須明確地認識到:教師只有先受教育,才能在一定程度上教育別人;教師只有誠心誠意地自我教育,才能誠心誠意地去教育學生。
教師要了解學生的精神世界。要教育學生樹立正確的理想信念教育,首先要了解學生內心的理想信念教育,了解學生的精神世界,才能做到具體問題具體分析,不至于以偏概全、以點蓋面。
3.理想信念教育要充分利用網絡資源,在營造社會氛圍上下功夫
當前社會信息時代早已到來,網絡對思想活躍的大學生具有強大的吸引力,大學生普遍喜歡從網絡上捕捉自己所關注的熱點難點問題,網絡上年輕群體的思想脈搏從很大程度上反映出當代大學生的思想趨向。大學生對網絡的如此依賴,也給加強理想信念教育提供了新的平臺和園地。因此,除了通過傳統手段開展教育之外,一定要高度重視網絡利用,大力加強校園網絡信息資源的開發,有針對性地開展理想信念教育,營造良好的氛圍。
大學生的理想信念教育是一個需要長期深入研究的課題,需要教育界各位同仁的共同探討,也需要這個社會各階層的關心。希望通過不斷地探討和努力,能夠切實把學生的理想信念教育納入到社會主義主旋律之中,發揮它應盡的作用。
參考文獻:
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理想信念教育范文4
一、大學生理想信念教育實效性的現狀分析
科學有效的理想信念教育，直接關系到大學生完美健康人格的形成，關系到大學生是非判斷選擇能力的具備，關系到大學生的一生。從教育者的角度來說，導致理想信念教育實效性不高的原因與教育者在教育目的、內容和方式的設計、選擇及實施過程中所存在的問題有關。
1.教育目的選擇中沒有處理好知識傳授和能力培養的關系。
長期以來，高校理想信念教育更多考慮的是如何幫助大學生在腦海中形成一個關于理想信念的抽象化認識和理論體系，往往是“灌輸”一個統一的模式，試圖幫助大學生樹立起“預制”的理想信念，而忽視了大學生作為獨立個體對自我生命的超越和對美好生活追求的內在需要，忽視了大學生批判現實、超越現實、發現自我價值、追求社會價值的批判性思維能力的培養。在這種教育價值目標的追求下，理想信念教育往往流于形式，不能真正進入大學生的心靈世界，而大學生也往往缺少對現實與未來、個人與社會等理想信念問題的思考及思考能力，久而久之，養成了教條主義的思維習慣和思維模式，從而出現有些大學生認為人可以不需要理想信念或者徘徊于理想信念可有可無間等現象。知識的傳授與價值觀的指引固然重要，但對于理想信念教育來說，方法論的教導更為關鍵。讓大學生學會主動地認識現實、感受現實，理性地批判現實、超越現實，樹立遠大理想，實現人生價值，這才是理想信念教育真正的目標和歸宿，才是理想信念教育要牢牢把握的根本使命。
2.教育內容與大學生的生活世界聯系不夠緊密。
理想信念是基于現實生活而指向未來的一種追求和超越，可歸納為“兩點一線”，“兩點”即當前生活（實然）和未來生活（應然），“一線”即實踐過程（主要表現為理性批判和科學建構）。理想信念教育就是要回歸大學生的生活世界，使大學生能夠理性地認識自我和社會現狀，幫助并引導大學生學會思考“我是誰”“我想過什么樣的生活”“為什么我要過有意義的生活”“怎樣的生活才算有意義”“如何過上有意義的生活”等問題。對這些問題的思考當然是與大學生的生活世界緊密相連的，無論是認識當前生活、構建未來生活還是中間的實踐過程，都離不開大學生作為一個社會人的生活世界。因此，理想信念教育必須與大學生的生活世界緊密聯系起來。以往我們的理想信念教育往往更多地強調社會理想、長遠理想和崇高理想，并以此為內容進行“宣傳式”單向灌輸，而缺少對個人理想的關注，往往停留于“社會需要你過怎樣有意義的生活”的灌輸，而缺少“我需要過怎樣有意義的生活”的引導，缺少對大學生主體意識的培養和引導，缺少對大學生理清個人與自然、與他人、與社會、與國家及民族關系的引導和幫助。這種脫離大學生生活實際、以社會理想教育為起點和主要內容的理想信念教育，往往說教性強，容易使大學生在樹立理想信念時產生“懷疑主義”“功利主義”“虛無主義”等錯誤思想。
3.教育方式與理想信念形成的規律匹配性不高。
大學生理想信念的形成是一個循序漸進的過程，是大學生基于社會現實和個體生命本身的存在進行反復體驗、反思、質疑、判斷、選擇、升華的過程，與之相適應，高校理想信念教育也應是一個循序漸進、持之以恒的培養過程，當然也需要基礎的抽象知識和理論體系的教育為前提。但現有教育方式存在幾個問題：一是采取課堂教學等單一的顯性教育方式，效果不佳。大課堂的授課形式，學生以絕對被動的地位聽課，缺少對授課內容的內化訓練，教師缺少對課內外實踐體驗的設計，現有的實踐活動教師引導相對不足，忽視對學生主體性的尊重和對師生互動模式等隱性教育方式的運用。同時，以考試的形式來檢驗大學生學習效果，極易讓大學生一觸及理想信念問題就誤認為理想信念就是“背理論”“講大道理”，而背離了理想信念本身的意義。二是教師授課以學期為單位，而大學生理想信念教育是一個長期的過程，短期化教學影響了教育效果。三是教育者，包括思想政治課教師和輔導員，尤其是80后輔導員對理論課教學不夠“理直氣壯”，對理論“有點講不清”，講不出理論的魅力，這直接影響了大學生對理論的興趣，就更談不上對的堅定信念。
二、培養批判性思維能力，提高大學生理想信念教育的實效性
將批判性思維能力培養納入大學生理想信念教育，是解決當前理想信念教育實效性不高等問題的需要。目前大學生理想信念教育不僅有來自教育環境的挑戰，也有來自90后大學生群體特征顯著變化的挑戰，更關鍵的問題是教育者所實施的傳統的理想信念教育活動在這些挑戰面前，逐漸顯現出諸多的不適和低效現象，甚至導致大學生出現抵抗等負面情緒。因此，我們迫切需要理性地反思和突破大學生理想信念教育的瓶頸，尋找提高大學生理想信念教育實效性的途徑和方法。
1.批判性思維能力的培養契合大學生理想信念教育的價值追求。
大學生理想信念教育的終極目標是引導和幫助大學生去發現、體驗、感悟、反思、追求和構建美好的未來生活，使大學生擁有獨立的人格、豐富的精神生活、積極的生活態度、遠大的人生理想和堅定信念。批判性思維能力的培養強調的是一種主動積極的思考過程，要求大學生具備獨立的思考分析能力、理性的反思質疑能力、科學的選擇評價超越能力、卓越的創新構建能力，這些能力的擁有正是理想信念教育的內在價值追求。這就要求教育者在傳授原有知識性內容的基礎上，科學合理地將批判性思維能力的培養納入大學生理想信念教育過程中，并使得知識性教學和能力性教學相融合，教會大學生自我教育、獨立思考，面對復雜多變的信息時能科學理性地選擇、消化、辨析和吸收，逐漸樹立科學的理想信念，促進自身的全面自由發展。
2.批判性思維能力的培養是轉換教育方式的良好選擇。
在當前的教育環境下，教育者采取單向灌輸的教育方式，效果不佳，大學生往往處于理想信念教育的“”，而沒能進入“內部”、以主體的身份來對待理想信念問題，在一定程度上壓抑了大學生的主體性，使大學生漸漸失去了對理想信念學習的主動性和積極性；與此相對應，思想政治課教師也信心不足，往往應付性地對待理想信念教育，甚至為了迎合大學生的興趣而不講或少講理想信念，從而逐漸偏離了理想信念教育的本質目標?？梢?，要提高理想信念教育的實效性，就必須轉換教育方式，關鍵就是要處理好教育者與大學生的關系，實現教與學的互動，使大學生成為理想信念教育中的主體，將理想信念教育搞“活”，處理好灌輸式的單向教育與互動式的批判性思維能力培養的關系。在課堂內外不僅有教師的知識理論講解，更重要的是在教師的引導下常有互動、有對話、有思想的交鋒、有觀點的辯論，使大學生理想信念教育遠離“枯燥無味”“遙不可及”“敬而遠之”的尷尬境地，讓大學生在理想信念教育中“有所作為”，讓大學生逐漸認同、喜愛并持之以恒地在教師的引導和幫助下開展批判性思維能力訓練，在訓練中不斷提高反思和批判能力，在反思和批判中發現自我的存在價值，在自我價值的追求和實現過程中，逐步樹立科學的理想和堅定的信念。
3.批判性思維能力的培養是優化教育內容的重要途徑。
優化大學生理想信念教育的內容是提高理想信念教育實效性的必然要求，談到如何優化，簡單地說，就是教育者不僅要講社會理想，也要講大學生的個人理想，理想信念教育活動不僅要達到“隱性和長期性”的效果，也要達到“顯性和實效性”的效果。“顯性和實效性”就是要求理想信念教育要與解決大學生成長過程中的實際問題相結合，與實現大學生全面自由發展相結合，回歸到大學生的生活世界中去設計教育內容。在這一過程中，理想信念教育要解決兩個問題：一是如何立足大學生的生活世界，引導和幫助大學生實現全面自由發展；二是如何使大學生能夠將分散多元的個人理想逐漸導向社會的共同理想，并為實現社會的共同理想而奮斗。這兩個問題的解決關鍵在于使大學生明確自我定位和發展方向，明確自我與他人、與社會、與國家及民族的關系，明確個人價值與社會價值的關系。與此相對應，教育者不僅要有知識性的教育和引導，更要通過有針對性的教育活動培養大學生的批判性思維能力，引導和幫助大學生學會用批判的眼光審視周圍的世界，通過批判性思維來準確理解生活的意義，并外化為積極的實踐活動，去實現改善自我與世界的目的，為實現人的全面自由發展和追求卓越的社會價值提供精神動力。
理想信念教育范文5
關鍵詞：大學生 理想信念教育 就業指導
大學生理想信念教育需要轉換角度，更加貼近學生思想與生活的實際以增強實效性。增強實效性需要與大學生自我發展和解決實際問題的過程相融合，而就業問題正是其最關切自我發展問題之一。
一、大學生理想信念教育的現狀和趨勢
大學生理想信念發展的主流態勢是積極向上，并且呈現多樣性、開放性與包容性特征。但是，拜金主義等功利化理想侵入部分大學生理想信念，個人信仰重于國家和民族信仰。
1.大學生理想信念教育存在的不足
（1）時代回應性不足。
第一，對轉型社會背景回應性不足。當前我國處于社會體制轉型時期，改革中社會利益調整過程的矛盾沖突與不公平現象，某種程度造成認識上的混亂，但是理想信念教育并未充分應對該種認識混亂與進行正向引導。
第二，對多元文化背景回應性不足。大學生理想信念教育沒有充分回應多元文化背景。大學生所處環境中多元文化價值沖突日益激化，其中工具理性與主觀理想信念的價值沖突尤其加劇。多元文化沖突直接沖擊大學生思想觀念與行為方式，關于理想信念的心理與行為尤其變化波動較大。
第三，對多媒體背景回應性不足。大學生理想信念教育未能應對多媒體時代的信息海量良莠不齊、及時便捷渠道多樣、個性突出主體意識強的挑戰而相應改變教育內容與方式。同時未能充分利用多媒體平臺推行理想信念教育。
（2）與大學生群體需求不匹配
第一，目標缺乏層次性與階段性。忽略了大學生思想的不成熟性與內在層次差異性，培養目標缺乏層次性與階段性，簡單化為將大學生一次性與全部培養為時想信念先行者。
第二，內容與形式缺乏針對性與創造性。首先，教育的內容缺乏針對性與多樣性，與大學生群體所處特定思想與生活階段已經某種程度脫節，社會理想、長遠理想、崇高理想脫離于個人理想、近期理想與一般理想。其次，缺乏創造性的教學方法、手段與載體，與當代大學生的接受方式特點不匹配。
2.大學生理想信念教育的發展趨勢
（1）加強時代回應性
提升大學生理想信念教育的開放性。在對社會現狀分析基礎上，進行理想信念教育。主動引導學生關心社會熱點問題，解答疑惑與糾正偏差，而不是被動解釋問題而信度降低，甚至忽略現實問題而導致教育失效。此外，引導大學生面對網絡信息具有獨立思考與辨別是非能力，而不是簡單否定網絡信息，在大學生主動判斷和辨別網絡信息的過程中加強理想信念教育。
（2）立足大學生群體需求
在關注大學生自我發展和解決大學生實際問題的過程中加強理想信念教育，在幫助大學生進行正確價值判斷和選擇的過程中加強理想信念教育，把崇高理想、社會理想、長遠理想與一般理想、個人理想、近期理想相結合，從而通過落到實處加強理想信念教育的實效性。同時，應以一種開放與平等的態度，從計劃不變性向機動靈活性轉化，從對固定的書本講述向對變化社會現實的分析轉化，從傳統溝通方式轉向以信息化媒介方式，從教師主導轉向學生自組織。
二、大學生就業指導的現狀和趨勢
當前高校主要采取選修課與講座形式開設就業指導課程，內容包括生涯規劃、就業形勢與就業政策、求職信息、技巧與禮儀等內容。
1.大學生就業指導存在的不足
（1）機制、機構與理念不健全
目前，高校就業指導工作機制不完善、機構不健全。具體表現為某些高校把就業指導部門與其他部門合并，或將其職能設在其他部門；各院系就業指導機構或與校級機構分工不明確，或未建立相應機構或機制；部分新成立專科院校尚未建立就業管理制度。另外，學校就業指導理念不清晰，重就業率而忽視就業質量，從而忽視學生職業生涯發展的指導。
（2）教師隊伍嚴重不足
就業指導課程專業性和實踐性強，需教師具備就業指導技能、多學科知識與實踐經驗。然而實際中主要由就業指導中心的行政人員與學生事務工作人員兼職講授，他們的行政與業務事務較繁重，沒有足夠精力與能力深入研究課程，從而很難全面掌握學生就業方面的最新研究成果和社會需求。
（3）教學內容與方法滯后
教學內容和方法滯后，課堂教學與社會需求脫節。具體表現為課程設置缺乏專業性，未能形成全程化與系統化的教學指導；大學生能力與意向信息滯后與社會需求動態信息滯后；缺乏世界觀、人生觀和價值觀的教育，缺乏職業價值取向與理想、職業道德與心理健康的教育。教學方法簡單、形式單一，不能激發學生主觀能動性與切實提高其工作實踐能力。
2.大學生就業指導的發展趨勢
（1）制度保障
完善就業指導課程學科建設制度體系，保障就業指導課程的專業性。一是制度保障將就業指導課程納入大學生全程培養的教學計劃。二是制度保障教學內容的科學性，既體現教學內容的全面性，又具有針對性、實用性與指導性。三是制度保障授課形式的多樣化，采取實訓、實踐、考察、交流、情境模擬等多種形式，提高授課質量。從而使該課程具備專業性與實用性，能真正發揮其指導學生就業的不可替代作用。
（2）建設一支高素質的就業指導教師隊伍
首先，設立專門機構，負責建設與指導教師隊伍。加強對師資隊伍的培養，提高其專業水平。其次，鼓勵教師根據本校學生特點與需求自行編寫教材。再次，加強對師資隊伍的監督和考評。最后，充分利用校外師資資源，聘請不同行業領域的優秀人士做就業指導課程教師，由他們負責講授實踐性強的專題。
（3）打造四年制的全程立體化課堂
除加強對畢業班學生的就業指導，還應指導非畢業班學生在掌握自身與社會需求信息基礎上規劃設計職業生涯。在第一學期，主要培養學生的職業價值取向和職業意識。在第二學期是職業生涯規劃設計階段，指導學生在綜合信息的基礎上確立職業方向和職業目標。在第二和第三學年，主要進行大學生的職業能力培養。在第四學年，針對學生在就業的過程中所面對的具體問題進行指導。
三、理想信念教育與就業指導二者相互融合分析
1.理念先行，積極定位
首先，在理念層面，充分認識到將大學生理想信念教育與就業指導融合是相互促進與雙贏。大學生理想信念教育需要轉換角度，更加貼近學生思想與生活的實際以增強實效性。增強實效性需要與大學生自我發展和解決實際問題的過程相融合，而就業問題正是其最關切自我發展問題之一。融合理想信念教育對于提升就業指導工作的有效性同樣重要。因為部分畢業生忽視理想信念與道德素質，出現的偏離社會需要與就業市場道德規范要求的行為影響其順利就業。
其次，基于理想信息教育與就業指導工作同時具有重要意義，積極定位二者間融合為高校核心工作之一。這兩項工作均事關廣大學生切身利益，也勢必影響到學校今后的生存和發展。
2.原則方向，引領融合
理想信念教育與就業指導相互融合的目標在于結合理想信念教育，彌補就業過程中被忽視的精神價值指導；結合就業問題，實現理想信念教育實效性。理想信念教育與就業指導相互融合的價值引領體現在，個人理想與就業選擇結合，就業選擇與國家需要結合，最終實現個人價值與國家社會價值融合。
理想信念教育與就業指導相互融合，需要理念創新與方法創新。理念層面需要樹立全方位服務教育理念，以人為本與人文關懷教育理念。方法創新需要立足大學生特點，結合單向灌輸與多向鏈接，結合榜樣教育與學習實踐，家庭、學校與社會三方聯動教育。
3.明確途徑，實現融合
實現理想信念教育與就業指導的相互融合，可以從以下途徑著手。兩方部門實行聯席工作制度或議事協調制度，實施校園思想政治教育導師即輔導員、職業咨詢師和心理咨詢師一體化制度，設計全程就業指導工作下全程理想信念教育嵌入課程，利用新技術手段將就業指導工作和理想信念教育統一融合。
（趙峰，對外經濟貿易大學公共管理學院副教授，管理學博士，碩士生導師，研究方向：高等教育管理與人力資源管理等。連悅，對外經濟貿易大學公共管理學院碩士研究生。）
參考文獻
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理想信念教育范文6
關鍵詞：西方社會思潮；大學生；理想信念教育
中圖分類號：G641
文獻標識碼：A
西方社會不良思潮在中國的傳播，給中國社會帶來了多元的思想文化碰撞，誘發資產階級自由化思潮的極大泛濫，造成嚴重的后果。大學生接受新鮮事物快，隨著互聯網、新媒體的快速發展和傳播，他們也很容易受到西方社會思潮的影響和沖擊。研究西方社會思潮對大學生理想信念教育的影響有助于大學生堅定中國特色社會主義的共同理想和信念。
一、西方社會思潮對大學生理想信念教育的影響
1.民主社會主義思潮的影響
民主社會主義，也稱為社會民主主義，是一種資產階級改良主義思潮，被民主社會黨人喻為“資本主義床邊的醫生和護士”。這一思潮對當代大學生中的影響很大，他們經常引用民主社會主義的觀點對社會主義的歷史趨勢提出質疑，并且把中國的改革開放同民主社會主義進行比較，認為兩者都是用改良的辦法解決社會問題。另外，針對社會主義否定消滅資本主義私有制這一科學社會主義根本原則，一些大學生借中古實行的多種所有制并存的制度，也試圖闡述兩者的同質性，這對大學生理想信念教育產生了深刻的消極影響。
2.新自由主義思潮的影響
新自由主義是代西方資產階級政治思潮中最為重要的流派之一。改革開放后，這一思潮在中國的傳播過程中，吸引了一些擁護者，大肆鼓吹西方民主、人權和自由，實行自由市場經濟、議會制、多黨制、總統制選舉。許多大學生受其影響，無限放大自由和權利，導致當代少部分大學生原有價值觀失衡。
3.思潮的影響
受西方社會思潮的影響，中國的思潮主張有否定中國近現代以來的一切革命，反對社會主義基本制度，宣揚中國應該走資本主義道路，并主張要全盤西化。由此看來，這一社會思潮的政治傾向鮮明，其本質是一種違反歷史事實和唯物史觀的主義思潮[1]。特別是當代個別大學生，由于對中國革命缺乏直觀認識和受西方“和平演變”的影響，出現了為搖旗吶喊的現象。資本主義發展新變化和民主社會主義模式的雙重沖擊對社會主義制度優越性形成了挑戰。
二、西方社會思潮下大學生理想信念教育的對策
一是有針對性地在大學生中開設西方社會思潮課程。針對西方社會思潮對大學生理想信念教育帶來的負面影響，要主動出擊，直面應對，積極引導。大學思想政治課擔負著對大學生進行理想信念教育的重任，不能有絲毫松懈，必須主動出擊。最有效的途徑就是有針對性地在大學生中開設當代西方社會思潮的課程，通過直面當代西方社會思潮，思想政治教師積極引導學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，可以使學生開闊眼界，增強大學生思考中國現實的問題意識。
二是使大學生理想信念教育的內容生活化。大學生理想信念的形成要通過大學生“內化”從而轉化為“外化”。對大學生來說，從生活體驗的角度來滿足他們發展的需要，并注意把學生引向未來的發展和完善，培養生活中的道德主體。理想信念教育最終還要歸結到拓展學生自我教育的深度和廣度上，而這必須立足于學生的生活體驗，使他們的精神世界得以完滿，理想信念由此增強并不易動搖。
三是運用新媒體技術，增強大學生理想信念教育的實效性。利用新媒體技術優化理想信念教育的教學手段。開設具有交互性、開放性的在線交流平臺，把握大學生思想動態，優化大學生的心理品質；利用新媒體技術優化理想信念教育的內容。要堅持以社會主義核心價值觀為指導，教育和引導大學生樹立社會主義信念，增強對黨和政府的信任，堅定全面建成小康社會的信心；利用新媒體技術優化教學環境。結合學生的實際情況，充分利用信息網絡克服時空限制的特點，開拓信息網絡開放的教育空間，不受時間、地域限制，隨時接受教育，形成大學生理想信念教育的巨大優勢。
參考文獻：
