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初中化學實驗的基本操作范文1
關鍵詞：初中化學；微型實驗；探索；實踐
很多化學理論都是在化學實驗中得到驗證并深化理解的。針對課程標準的要求，積極利用微型化學實驗培養學生的實踐能力和創造能力以及樹立節約資源和保護環境意識。在實驗設計、實驗操作、儀器保護清洗、實驗廢物回收等方面進行正確引導，增加學生動手的機會，引導學生從實際生活出發學習化學。
一、微型實驗的含義
新時期的學科教學，要注重轉變傳統教學模式，更多地關心學生的個性需求和身心發展特點。傳統的以教師演示實驗的模式已經落后，無法滿足新課程和學生的需求。微型化學實驗的核心就是以盡量少的化學試劑來獲取理論信息的實驗方法和技術。所以，微型實驗既方便，安全且無污染，又培養了學生的資源節約、環境保護意識、動手能力和創新意識。
二、初中化學微型實驗的優缺點
1.優點
化學實驗課中采用了微型實驗，根據實踐經驗可以總結出以下優點：（1）它所需的化學試劑較少而實驗效果明顯，經濟簡單易操作。而且微型化學實驗主要以塑料微型儀器實驗箱為主，攜帶方便、經濟實惠、安全且功能多，每個學生都可以配置；（2）可以進行集體化學實驗操作，微型實驗可以讓大部分學生有動手實驗的機會，并且通過互相探討、設計、合作，激發學生的主觀能動性和創新意識；（3）它可以有效地降低實驗室空氣和水污染，減少環境污染和資源浪費，有利于保護師生的身體健康。
2.缺點
（1）微型化學在實際操作中通常會忽略基本操作的規范性；（2）鑒于實驗儀器較小而試劑較少導致的實驗效果不明顯現象；（3）受制于塑料儀器不能夠進行高溫及加熱，所以有些微型實驗做不了；（4）一些微型實驗效果持續時間短，易失??；（5）教師或管理員的工作量增加，需提前準備，且要考慮的東西也增加；（6）學生對理論知識和實驗操作規范的掌握程度不同，導致實際操作中很多學生的實驗效果不理想或完不成任務，而且也加重了教師維護課堂紀律的時間和工作量。
三、初中化學微型實驗的實踐
1.交代實驗室基本操作規范和實驗操作步驟
微型實驗可以使每個學生都有動手操作的機會，所以要教導學生正確的實驗室基本操作規范和基本的實驗步驟，這樣學生在實際操作中就不會手忙腳亂而破壞儀器或污染實驗室。對實驗室安全和洗滌、用水、廢液回收、教室通風、節約資源等方面也要提前教與學生掌握清楚。這是微型實驗教學順利開展的重要前提條件，否則達不到理想的教學目的。
2.創設實驗情境
化學實驗都是跟生活實際分不開的，學生通過化學實驗才逐漸明白了生活中的很多現象，教師要根據學生身心特點和生活情況積極創設情境，引起學生的興趣。例如，在“NaOH與CO2反應的探究”中學生已經知道，向澄清的石灰水中通入CO2氣體，澄清的石灰水變渾濁。NaOH能與CO2反應嗎？學生設計實驗方案并驗證。教師通過創設這樣的問題情境，使學生處于急切想要解決疑難問題的心理情境中，從而讓學生親臨其境的感受到化學實驗的樂趣。
3.家庭小實驗
家庭小實驗也是微型實驗的重要組成部分，教師要善于運用。在家庭中自行設計和操作的實驗一定要簡便且安全。例如，學習了軟硬水知識后，可以讓學生在家里試著把使用時間長而變干的毛巾變軟或是布置學生除去水壺的水垢來了解鹽和酸的性質等，這些易操作的家庭小實驗也以開展微型實驗的方式來提高學生的技能和獨立思維的能力。
4.理論聯系實際
教師在指導學生進行微型實驗操作時，要注意將實驗理論聯系生活實際。例如，對鐵為什么會生銹以及怎么去除鐵銹實驗，在進行實驗之前先讓學生自己去觀察和體會。在學習CO2性質時，可以借助微型實驗來學習，對二氧化碳的收集方法、檢驗、能否供給呼吸和燃燒、用石蕊試劑檢驗變紅等這些性質都可以在課堂微型實驗中進行檢驗，要注重學生個人動手操作和自我體驗。
總之，微型實驗是初中化學根據學生個性需求和學科性質創設的有利于教學目的實現的新型的教學方式，為轉變以往以教師演示實驗的滯后方法，微型實驗可以滿足學生個體所有學生動手操作的需求，并用少量試劑和較少的儀器實現最佳的實驗效果。它對學生的創新精神、動手能力、遵守規范、節約資源和保護環境的意識都有很大的提高。
參考文獻：
[1]鐘樹秋.微型實驗在初中化學教學中的應用[J].教學論壇，2012（10）.
初中化學實驗的基本操作范文2
【關鍵詞】初中化學;化學實驗;動手操作
化學實驗是化學教學內容的重要組成部分，它既是化學學習的基礎，也是化學學習的重要內容和有效措施，化學實驗不僅可以幫助我們形成化學概念，理解、鞏固化學知識，而且還可以培養動手、觀察、思維的能力，并獲得特殊的勞動技能――化學實驗技能，實驗有利于激發學習化學的興趣，磨練意志，有利于培養良好的、科學的態度、扎實的學習習慣。
初中畢業升學考試是義務教育階段的終結點，也是素質教育成果的第一次大檢測。就初中化學實驗而言，針對近幾年中考題型和內容的新走向，如何做好應考復習教學，提高考試質量是至關重要的。近年的實驗基本上是主、客觀題并存，多以主觀為主.因此，搞好化學實驗這部分內容的復習就顯得十分重要。下面談談對化學實驗復習的一些做法與策略。
一、明確考試要求，把握復習重點
中考對化學實驗考查的基本要求如下：
（1）熟悉藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本實驗操作方法。
（2）能根據實驗恰當的選擇實驗藥品和儀器。
（3）懂得配制一定溶質質量分數的溶液。
（4）了解一些常見物質的檢驗和區別。
（5）運用過濾、蒸發的方法分離混合物和提純物質。
（6）運用簡單裝置和方法制取氧氣和二氧化碳。
（7）能簡單表述探究和實驗的過程與結果。
（8）根據實驗題的要求，設計簡單實驗進行物質的制備、鑒別、分離和提純，能設計簡單的化學實驗研究方案，具有對簡單的實驗方案做出正確評價的能力。
根據上述基本要求，確定化學實驗基礎知識和能力的復習范圍，突出重點，注重查缺補漏、夯實基礎。具體的策略如下：
（1）對藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本實驗操作和方法的復習，重點是弄清注意事項。
（2）對運用簡單裝置和方法制取氧氣和二氧化碳，根據實驗目的選擇實驗用品和儀器的復習，要把重點放在搞清實驗裝置選擇的依據上。
（3）對一些常見物質的檢驗和鑒別的復習，應把重點放在對實驗現象的準確描述上。
（4）對用過濾、蒸發的方法進行混合物分離的復習，重點應放在對實驗過程的敘述上。
（5）對探究和實驗的過程與結果的表述要求以操作和現象的表述為重點，做到真實、具體、簡潔。
（6）運用化學知識設計一些簡單實驗的基本題型有兩種：一種是能根據實驗題的要求，設計基本實驗方案或選擇最佳方案;另一種是能正確連接。選擇實驗裝置，或判斷已給出的實驗裝置的正誤等。實驗設計題就是運用已學化學知識和實驗技能去解決一些問題的化學問題，將實驗基本操作、反應原理、實驗過程、實驗現象及相關化學知識有機結合在一起。這種題型能很好地考查同學們的探究能力、思維能力及創造能力而成為中考試題的新亮點。解這類題型的關鍵在于：根據實驗要求選用比較合理、簡便易操作的方案，提出的方案應該包括：所依據的反映原理、實驗步驟、注意事項等，并且表述要正確、簡潔、合乎邏輯。
二、聯系相關的化學基礎知識，解答一些具體實驗問題
化學實驗是在正確掌握實驗的基本操作方法和技能的前提下進行的。因此，不僅要知道此項基本操作怎么做，而且要知道為什么這樣做，這樣才算真正理解和掌握。例如：實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時，為什么大試管的管口要放一團棉花？做一氧化碳還原三氧化二鐵時，為什么要先通一氧化碳后加熱？用向上排空氣法收集氧氣時，為什么導氣管要伸到接近集氣瓶的底部？……以上問題都是初中化學實驗最基本的實驗操作中會碰到的問題，操作正確與否關系到實驗能否成功，也反應了同學們對實驗原理的掌握程度。在復習階段，應訓練學生多做這方面的實驗習題，以加深對實驗原理的理解。
三、注意對實驗做類比與歸納，提高復習效率
在化學實驗復習中應注意對知識進行系統的類比與歸納，以、靈活把握。對于一些較完整的典型實驗，應予以全方位的規范復習。以CO2的實驗室制法為例，復習內容包括：
1、實驗用品的選用;
2、實驗的反應原理;
3、儀器的選用及原理;
4、實驗條件及其控制;
5、實驗現象及其解釋;
6、操作注意事項等。
對于一些相似實驗，應注意類比，以訓練自己思維的靈活性。例如，用過氧化氫制取氧氣與制取二氧化碳兩個實驗，除氧氣能用排水法收集而二氧化碳不能外，整套裝置十分相似，兩個反應都是固體物質與液體物質相混合，而且反應條件相同，所以其裝置相似。但由于兩種氣體的溶解性不同，因此實驗裝制的后半部分，即氣體收集部分就不一定相同了。
由于實驗內容分散在中學化學教材的各章節中，顯得零亂而欠系統，如果復習時不注意實驗內容的有序整理而只搞“逐個攻破”，既浪費時間又難以提高效率。正確地做法是：按照實驗內容的內在聯系進行合理歸類、比較、把握住各個實驗的異同點及要點，即便事半功倍。
四、認真研究題型，理清解題思路
化學實驗題型有多種類型。從答題方式看，可分為選擇題、填空題、判斷題、推斷題等;按考試要求可分為了解層次題、理解層次題、掌握層次題等;從考試內容看，可分為儀器使用知識題、基本操作題、氣體制備題、實驗設計題、實驗探究題等?？疾闅怏w制取方法、裝置選用掌握情況的題型。不同的題型，解決的思路和方法不同，教師一定要引導學生掌握良好的復習方法。
參考文獻：
[1]王金梅.如何上好初中化學實驗課[J].《新課程（中旬）》.2012年11期.
初中化學實驗的基本操作范文3
一、在初中化學實驗教學中實施拓展性問題設計的重要性
眾所周知，化學實驗在實際的初中化學教學中占據著相當重要的作用，它是進行科學探究的主要手段，同時也是充分開發初中學生智力、潛能以及創新能力的必要途徑.在初中化學的學習中，學生通過對化學實驗的學習，不僅可以充分的感受到化學的“魅力”，激發學習興趣，從而獲取更多的化學知識，而且也可以培養學生在日常的生活中形成良好的學習習慣與科學的學習態度.而“拓展性問題”的設計，其實就是在探究式學習理論的基礎上而形成的一種教學方法，主要是“以學生為主體，以科學探究為手段”，促進學生在教學過程中的主動參與，親身體驗，最終達到有效提高其對化學實驗解題能力的功效.在“拓展性問題”的設計中，其核心的思想就是“拓展”，在拓展中，學生培養創新能力，獲得發展與提升.因此，在初中化學的實驗教學中，有效的開展“拓展性問題”的設計，積極引導學生體會通過實驗自主探究知識的方法，并培養其科學的解決問題的能力，初步形成良好的化學學習習慣，提高自主解決問題的能力.
二、初中化學實踐教學中有關拓展性問題的具體設計
1.在實驗操作方面展開拓展性問題設計
在進行化學實驗的過程中，實驗的操作是其中的一個關鍵部分，始終貫穿在化學實驗教學過程中.因此，在這一環節的教學過程中，教師在結合各個實驗的操作要點的基礎上，適當的設計一些拓展性的問題，進一步的豐富學生有關化學知識的結構，強化知識間的聯系，引導學生展開有效思考.例如：在對滬教版初中化學中，有關化學實驗的基本操作中，常用實驗儀器就有試管、燒杯、燒瓶、酒精燈、試管夾等，而在所有的化學實驗中，對教師最基本要求就是教會學生正確使用酒精燈對物質進行加熱處理，從而有利于后期更多化學實驗教學的展開.因此，在對這一實驗進行有效教學的時候，教師在實驗操作前一般都需要準備一些實驗的器材，然后根據實驗所需組裝各個器材，最后再進行具體的實驗操作.因此，在實驗器材準備的時候，教師就可以設計一些拓展性的問題，如：為什么加熱得用酒精燈，是否可以用其它一些裝置對物質進行加熱呢？酒精燈有哪些特點，且在使用過程中又需要哪些注意事項呢？通過類似問題的設計與談論，讓學生對酒精燈形成初步的認識；然后，教師還可以進一步的設計一些相關的拓展性問題，讓學生充分的了解并利用酒精燈實施具體的操作.如：通過將酒精燈點燃并熄滅，在這個過程中，有哪些發現？若是不小心將酒精灑出來了，該怎么辦？學生在對這些問題進行有效思考的時候，就可進一步的了解到熄滅酒精燈的原理，拓寬了自己的知識面；最后，在對物質進行具體的加熱操作時，教師還還可以設計一些開放性的問題，激發學生的興趣.如：怎樣才能對試管中的物質進行有效的加熱呢？在加熱的過程中，人應該站在哪個位置，是否可直接面對試管口？試管內液體沸騰后，是否可立即采用冷水沖洗？通過這些拓展性問題的設計，不僅將一個簡單的實驗過程變得有趣，充分激發了學生學習興趣，而且讓學生充分體驗到化學實驗的“魅力”.
2.強化實驗對比間的拓展性問題的設計
在初中的化學實驗中，大量的實驗都是具有一定的相似性與可比性的，因此，教師若是在這個環節有效的設置一些具有拓展性問題，將能有效的強化學生相關化學知識的結構.例如：
在對于滬教版初中化學“基本實驗2”中有關“二氧化碳的制取與性質”展開教學時，就需要通過教師演示實驗步驟、方法的形式加深學生對于二氧化碳這一氣體性質的認識.因此，在實際的教學中，教師就可以通過先復習各種可以制取二氧化碳的實驗方法，并引導學生了解有關氣體的實驗室制法的內容，然后讓學生對比不同的氣體，如氧氣與二氧化碳等，其制法有何不同？存在著哪些異同點？同時，這兩種實驗操作在實驗裝置上是否一致？在實驗的過程中，應該注意些什么問題呢？在實驗結束以后，采用何種方法來檢驗這兩次實驗操作所獲得的氣體就是氧氣或二氧化碳呢？通過這些極富有啟發性的問題的設計，積極拓展學生有關化學知識方面的思維，培養學生對科學實驗探究的興趣，進一步強化學生對相關化學知識的理解.
綜上所述，在初中化學實驗教學的課堂中，積極的展開一些拓展性問題的設計，從問題入手，有效的培養了學生分析、解決問題的能力和科學探究的學習能力，極大的提高了化學實驗教學的效率.然而，教師在設計一些拓展性問題的時候，也應注意幾個問題：不可將“對話”變成簡單的“問答”；避免問題探究過程流于形式，教師需在充分了解學生學習狀況的基礎上，設計一些拓展性的問題，以進一步的強化學生對相關知識的了解，進而提高學習效率.
有些概念學生不能較快理解和抓住概念中的主旨，教學時可以通過概念對比的方法由學生從區別中掌握概念主旨.例如原子和元素概念的對比，分子和原子概念的對比.
在概念教學中，既要使用正例，有時也要使用反例.反例雖然不具有概念的關鍵特征，但在無關特征方面卻可能和正例有許多相同點.例如在學習了“置換反應”的概念后出示下列化學方程式：
(1)2CuO+C2Cu+CO2；
(2)CuO+COCu+CO2；
(3)Zn+ HClZnCl2+H2
(4)CH4+O2點燃H2O+CO2
初中化學實驗的基本操作范文4
關鍵詞： 初中化學課堂教學 探究式實驗教學 應用
在初中化學教學過程中教師加強對探究式實驗教學的引入，有利于學生創造力和動手能力的培養，實現新課改的教學目標。以下對初中化學教學中探究式實驗教學的應用進行闡述。
1.初中化學探究式實驗教學的內涵
化學實驗是初中化學課堂必不可少的組成部分，化學實驗有利于鍛煉學生的動手能力和創新能力，是對化學理論知識的驗證和鞏固。將探究式實驗教學完美地融于初中化學課堂中，就是要充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的化學學習興趣，在實驗中體會快樂，從而達到有效學習的目的。這種教學方法可以提高學生的學習主動性和學習效率，因此，在初中化學課堂上被廣泛采用。
2.具體的課堂應用措施分析
2.1課前做好教學準備
學生在化學實驗課中應盡情地發揮主觀能動性，自主地鍛煉動手能力，充分發揮學習主體性，但是教師在化學實驗中的指導作用也必不可少。教師是學生學習的引導者，要在課前梳理知識，根據課本所涉及的知識點和實驗相關資料，在課前做好充分準備，準備好各種實驗所需物品，從而在實驗教學中引導學生一步一步學習。在實驗進行的過程中，教師不能只重視實驗形式操作上的教學，而要讓學生都參與到實驗的操作中，加深感受，從而學到真知。
2.2巧妙設計化學實驗
2.2.1實驗要有明確的目的性
教師指導學生進行的每一項化學實驗都必須有明確的目的和意義，這才是對教學資源的充分利用。針對實驗目標，教師就不需要過于主動地灌輸知識給學生，而是讓學生通過自主參與在進行實驗的過程中總結知識。例如，在學習實驗驗證與二氧化碳氣體相關的化學反應時，教師首先要對二氧化碳的知識點進行整理，排除危險的氣體。結合實驗，有針對性地選擇實驗形式，才能保證學生的實驗操作安全，同時要保障實驗進行和操作的有效性，不能因為受到太多的限制而減少多種實驗的操作[1]。
2.2.2實驗要有探究性
初中化學的探究性實驗要讓學生在實驗操作過程中充分發揮自己的創造性思維，不斷發揮想象力和創新精神，從而真正達到教學目的。例如，在有關二氧化碳的教學實驗中，教師可以向學生提問：為什么在實驗室中可以用石灰石或者是大理石及稀鹽酸獲取，卻不可以用碳酸鈉或者濃鹽酸、濃硫酸獲取呢？帶著這個疑問，讓學生以小組的形式先展開討論，各抒己見。根據自己的經驗和想法，充分發揮主觀能動性，親自參與實驗驗證自己的想法并得出結論，這樣不但可以讓學生通過親自參與獲得真知，還能加深對學習知識點的理解和認識，從而真正掌握所學內容。
2.2.3實驗要尊重學生的興趣和個性
由于學生的個人生活經驗不同、知識結構不同、學習能力和接受能力也不同，因此教師要充分尊重學生的個體差異。在具體的探究性實驗教學中，教師必須充分考慮到學生對所學知識和實驗目的的理解能力，尊重學生個性和興趣，充分調動學生的學習積極性。也可以根據學生不同的愛好，例如有的學生喜歡鹽的提純這些課程，教師就可以為不同的學生設置符合自己水平并有興趣的實驗課程，先從提升學生的學習自信心開始，逐漸培養化學學習興趣，不斷實現學習效率提高的目標。
2.3化學的探究式實驗教學需注意的問題
2.3.1在組織實驗時要有靈活性
探究實驗的過程，是學生自主發揮的過程，教師要發揮自身引導作用，讓學生成為實驗操作的真正參與者?；瘜W實驗的教學，除了有目的性并且保障學生的安全外，在具體的操作過程中表現形式各不相同。因存在差異性，所以教學和實驗的過程必須具備靈活性。教師可以允許學生以小組形式進行，也可以拓展到室外課堂上進行。
2.3.2要重視對學生化學基礎理論知識的構建
實驗的操作離不開理論知識的鋪墊，沒有過硬的理論知識，實驗操作也無從下手。例如，在學習“幾種重要的金屬”這一章內容時，教師用理論引發學生探究：氨水和氯化鋁溶液發生反應，生成氫氧化鋁，如果將其分成兩份，一份滴入氫氧化鈉溶液，再滴入鹽酸，另一份滴入鹽酸，再滴入氫氧化鈉，這兩種實驗產生的結果有什么不同？[2]這個問題可以通過實驗解決，同樣離不開理論知識的陳述，引發學生為什么會產生這種不同結果的疑問。因此，教師要讓學生打好基礎，最終在實驗中才會有足夠的理論解釋各種情況的發生。
3.結語
綜上所述，在初中化學課堂教學中應用實驗教學，有利于學生在操作過程中培養動手能力，鞏固理論知識，還可以利用所學理論知識各種實驗結果，激發學生的化學學習興趣，增強學習主動性，最終提高教學效率解釋。
參考文獻：
初中化學實驗的基本操作范文5
關鍵詞：初中化學；復習；有效性；思考
在進行初中化學復習時，復習基礎知識的同時一定要注重理論聯系實際，尤其是進行化學基本概念以及理論的復習過程中，可以通過列舉一些具體的應用實例進行分析，重在夯實基礎。并且，在進行全面復習的時候，一定要綜合考綱中的所有考點積極進行細致復習，切忌出現任何遺漏，這樣才能提高復習的有效性。
一、關于近年來中考化學的相關概述
近年來，隨著新課改的實施，中考化學命題的方向逐步有所改變，它具有以下幾方面的特點：（1）試題嚴格依據課程標準，重點體現“雙基要”；（2）題量適中，難易較穩，試題覆蓋面較大，并且試題基本方向穩定，逐步變化；（3）注重理論聯系實際的應用，重視對學生知識的遷移應用以及能力的考查；（4）注重對學生實驗基礎知識以及實驗操作技能的考查，重視對一些研究性課題的考查。
針對上文中近年來中考化學的命題特點，相關研究者把初中化學學習水平要求一共分為三個基本的等級，其中，在一份考卷之中，大約有將近35%左右的試題屬于“了解”水平，有將近45%左右的試題屬于“理解”水平，剩余將近20%左右的試題屬于“掌握”水平。在進行復習的時候按照這樣的比例分配，適當進行能力訓練，強化重點、突破難點，同時指導學生前后相互聯系，形成一個系統的整體。最后，學生要進行查漏補缺，規范訓練。并且總結上述兩個復習過程的整體成果，全面把握化學考試的動態和范圍，以最佳的狀態迎接考試。
二、提升初中化學復習有效性的具體操作策略
1.堅持以教材為核心，夯實基礎
仔細分析當前我國的教育模式可以發現，我國屬于應試教育，因此，各個學校以及大多老師為了提升升學率以及學生的考試成績，喜歡大搞“題海戰術”，這就導致學生在一定程度上大量進行機械的解題訓練，還有一種情況，就是一些學生在做過大量難題之后，可能會形成固定的思考方式，導致一些基礎性的知識出現認知層面的生疏。所以，在對學生進行初中化學復習的時候，第一階段一定要堅持以教材為核心。仔細閱讀和理解教材，然后重點進行掌握教材，并且進行有效的訓練。整體的復習流程可以首先逐章梳理，然后進行全面歸納提煉。
2.根據學科特點，增強化學學科復習的實驗性
一直以來，化學都是以實驗為基礎的學科，并且在中考的過程中，關于化學實驗的考查力度也在慢慢增大。在每一階段復習的過程中，一定要強化對學生實驗能力的培養。一方面學生要熟練掌握各種常用實驗儀器的使用以及化學實驗的基本操作等，主要包含有氣體的制取、物質的檢驗等。另一方面學生也要注意提升自己的實驗操作能力，以及相關的分析化學實驗問題的能力。學生也要強化對有關實驗研究性課堂的探究。同時，在經過新課改之后，實驗題主要是以實驗方案的設計以及具體的實驗過程分析為主的，并且輔以實驗設計的評價。因此，學生在進行實驗設計以及評價時，一定要堅持可靠性和簡捷性、合理性和經濟性，同時要堅持安全性和環保性。另外，學生也要堅持以創新為出發點，適當開闊視野，敢于走出趨同，超越常規，利用分散思維進行思考，綜合學科之間的聯系，異中求同，真正實現開放思維，在實現“因地制宜”的同時，做到“與時俱進”。
3.理論聯系實際，增強化學學科的實際應用性
在初中化學復習的整個過程之中，學生一定要堅持理論聯系實際以及學以致用的思想，通過生活環境以及最新的科技和材料信息等方面的具體問題，對比自己掌握的化學知識，尋求那些不太復雜的實際問題的解決方法。近年來，中考化學試卷之中關于“化學與STS”方面的試題在慢慢增多。因此，學生在進行總復習時，一定要認識到化學對人類命運以及社會發展的作用，體會學習化學學科的重要性。另外，分析歷年的化學中考試題，一些基礎性的試題都帶著簡單的情境運用。比如，歷年的化學試題都會關注到環境污染以及環保的相關知識，但是體現的類型卻是各不相同。例如，水體污染、白色污染以及酸雨等的相關問題，廢水、廢氣以及廢渣等的處理。同時化學和時事政治相結合屬于一大亮點，也是命題的一大特點。
綜上所述，關于初中化學復習一定要講究有效性的策略，堅持從復習的基礎入手，不忘理論聯系實際，不忘創新能力的運用和提升，切實讓化學發揮它真正的作用。另外，化學老師也要不斷地進行研究和分析，結合學生的學習特點，繼續尋求科學合理的復習方法，進一步提升學生的能力。
參考文獻：
初中化學實驗的基本操作范文6
關鍵詞：化學學科；初中學生；實驗技能；化學教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-097-01
如何培養初中生的化學實驗技能，是初中化學實驗教學研究的一個重要課題。下面談一談自己在化學實驗教學中如何培養中學生的化學實驗技能的一些具體的做法。
一、充分準備好第一節化學課，進行化學實驗的啟蒙教育
在第一節化學課中，我并不是先急于上課本緒言，首先通過演示自己先準備的幾組有趣的實驗，例如“燒不壞的手帕”、“口吹牛奶”、“魔刀殺鬼”，把學生領進化學的大門，使學生感受到化學實驗的神奇魅力，然后你因勢利導把學生的思維引進預先好的教學軌道，培養學生的觀察、分析能力。告訴學生怎樣去觀察，即觀察變化的“前”、“中”、“后”各個階段，觀察什么，即觀察各個階段的狀態、顏色及是否有光、熱等現象產生。觀察時不僅僅是用眼看，還包括人的耳聽、手摸、鼻嗅等。
二、規范實驗操訓練，培養學生化學實驗的技能
規范的實驗操作是指讓學生根據實驗所要求的儀器或具體的基本操作進行實驗練習的方法。通過練習，使學生掌握基本操作要領，基本動作，要求規范、準確、熟練。
進行此項訓練時，首先講解所用到的儀器名稱、用途、操作要領及注意事項，然后我演示操作過程，邊演示邊講解，待學生掌握要領后，再示范連貫動作，最后讓學生自己動手去做實驗。在訓練過程中，我逐人檢查指導，對不規范動作加以糾正。同時，為了調動學生的積極性，我采用抽鑒進行比賽測試的方法。對學生的操作，當場評比，表揚做的好的，指出做的不足的地方。對同學們都比較容易出錯的地方，在集中講解，確保下次不在犯同樣的錯誤。
三、通過分析讓學生對類似的實驗達到觸類旁通
根據初中化學教學大綱和教材，就實驗內容來講，可歸納為以下幾種類型。
1、常見儀器及實驗的基本操作；
2、常見氣體的制取與凈化。
3、證明基本理論和定律的實驗。
4、物質的檢驗與鑒別。
5、混合物的分離與提純。
6、實驗方案的設計與評價。
一般說來，每一類實驗的原理、裝置、操作步驟等方面總有規律可循。因此我在講每一類實驗中的第一個實驗時，首先向學生分析這類實驗的設計原理和內容要求。而后再指導學生親自動手完成實驗，在此基礎上師生通過分析、對比，共同總結出這類實驗的規律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過講解并且做實驗室用過氧化氫溶液來制取O2的實驗時，我們引導學生總結出固體和液體、常溫下反應時的實驗原理、儀器和所需要的基礎知識以及操作等方面的規律。這樣為我們以后學習實驗室制取CO2的實驗做好準備。
在實驗原理和基礎知識方面，讓學生著重掌握：①藥品的選擇；②實驗裝置的選擇；③需要弄清反應條件。在實驗技能方面，讓學生掌握：①所用各種儀器的性能和使用方法；②有關物質的氣體物質的制取操作方法及注意事項。
四、引導學生主動參與到實踐中提高他們實驗技能
在實驗教學過程中，教師應創造條件讓學生通過主動參與而獲得知識和技能。在完成O2和CO2的制取實驗并歸納、總結出實驗室制取氣體的方法和裝置的基礎上，結合課程進度，我讓學生自己設計如何在實驗室制取H2氣體。學生先預習，寫出提綱，包括儀器的選擇、安裝、選擇的依據，收集方法、驗滿方法和氣體的檢驗方法。在課堂上展開討論，然后由同學來演示，學生個個躍躍欲試。這時，我指定兩名操作能力較強的同學上臺演示，其它學生當評判。這樣，臺上同學仔細操作，臺下同學認真觀察，實驗完畢后由學生做出評論，最后總結長處及不足，得出結論。實驗完畢后及時進行考核，記入總成績。
