前言：中文期刊網精心挑選了法學教育意見范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
法學教育意見范文1
一、初中英語語法教學現狀分析
根據調查，我們可以發現初中英語的語法并沒有被教師重視。由于應試教育的原因，很多教師的教學內容都是根據考試內容來安排的，而中考關于語法知識的題目少之又少，這就導致教師將語法知識的重要性忽略了。同時，學生在學習的過程中也逐漸的忽視了語法知識的重要性。
二、初中英語語法教學方法研究
法學教育意見范文2
一、“教學做合一”符合語言學習特點
學習語言的最基本要求是會說。廈門有一位中學英語老師經常帶領他的學生去機場候機大廳與老外對話，以此鍛煉他的學生的口語。這項活動在學生家長中引起了各種非議，但仔細思考一下，我們學習英語的目的不就是為了與別人進行交流嗎？事實上，英語學習必須重視實際交流能力，而不僅僅是單純強調語法的正確性。我認為，“開口說”是整個初中英語教學中的關鍵，能體現一個學生的語言能力水平。
風行一時的李陽瘋狂英語，其中的“一口氣訓練法”強調用“最大聲”“最清晰”“最快速”的辦法反復操練句子或小短文，直至脫口而出。李陽瘋狂英語為何受到歡迎，最主要的是它符合英語的語言特點。陶行知認為傳統教育只注重機械灌輸，死記硬背，教師為教而教，學生為學而學，教和學都脫離了“做”。這違背了英語的語言特點，它只能培養出應試教育的犧牲品。
我們來探究一下啞巴英語的來由吧，可以簡單歸結到兩大方面：表達能力的缺乏和表達欲望的缺乏。在解決表達能力這個問題上很多人的解決辦法是擴大詞匯量和增加語法知識。他們認為表達不出來是因為單詞背的少，能說出復雜并合乎語法規則的句子就能表達自己的思想。這種想法不可以說沒有一定道理，但是事實上單純這么做是不能根本增強表達能力的。語言畢竟只有靠增加說的機會才能學好的。
二、“教學做合一”能提高學生學習英語興趣
美國心理學家布魯納曾說：“興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導?！惫糯蠼逃铱鬃右苍f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，它直接影響學習效果。
（1）讓學生真正有了參與的興趣，才能點燃他們的思維火花。眾所周知，學好英語的內部動力是學習興趣，學習興趣直接影響教學效果。愿意表現自己并希望得到認可，這是每個學生的心聲。陶行知認為一切教學都集中在“做”，做中學，做中教，做中求進步。例如：一開學我就請同學起一個自己喜歡的英語名字，學生一進課堂，就能置身于良好的英語氛圍中。同時教師給學生提供和創造表現自己即做的機會，使每位學生都參與課堂教學，使他們的表現欲得到發揮，這樣一來，他們在英語上便滿懷興趣。在教學中，我們還必須克服傳統教學中存在的教師“滿堂灌、一言堂”的弊端，除了采用直觀啟發式教學外，還要把電化教學、多媒體教學廣泛引入課堂，讓學生動手操作。通過生動、活潑、形象的教學形式，在承認學生的個體差異、相信每個學生都有發展潛能的基礎上，為每個學生提供理想的教學，提供均等的機會。
（2）教學時教師重視“引趣”，激發學生的求知欲，充分提高學生學習興趣，使之產生進一步學習的需要。良好的興趣和情感能使人點燃智慧的火花，興趣是學習的動力，強制性的學習是不可能持續的，興趣的培養取決于教師的教學方法和藝術。懂得在做上教的老師更能激起學生的興趣。我們英語教師絕不能把單詞、語法、句型硬塞給學生，應該協調好教與學的關系，更要讓學生真切地感受語言，在情景中學、在動中學、玩中學。根據初中學生好動、愛表演、自我表現欲極強的年齡特點，我經常用情景表演教日常對話。例如：讓學生扮演需要幫助的盲人、拿著話筒當主持人、讓學生當記者采訪、師生角色互換等等。目的是讓學生置身于英語的氛圍中，讓他們在不同的情景中運用英語、學習英語。實踐證明，學生喜歡課堂上的情景表演，都非常樂于開口。
（3）開展實踐，利用各種方法和途徑將英語運用于生活中，讓學生真正獲得樂趣。舉行英語演講比賽，編、演短劇，閱讀英語報刊，自辦英語報紙、黑板報，圣誕節、元旦等適時舉辦各種英語晚會，開辦“英語角”活動，都能讓學生感受學英語的樂趣。
（4）在英語課堂中，教師要使用英語組織教學，盡量給學生營造一個相對真實的語言環境。這也是“教學做合一”的具體體現。這一系列激發學生興趣的教學活動，其實都是圍繞“教、學、做”展開的。在外語教學中，“做”就是活動，圍繞著教學內容展開，教師的“做”是指導學生如何展開活動，學生的“做”是在活動中進行實踐。
三、“教學做合一”是貫徹素質教育的需要
素質教育一是讓學生具有一定的文化素質，另一方面它更注重在動中、玩中、樂中學到文化知識。同時，培養積極情感，與認知互相促進，帶動意志品質的發展。
素質教育強調培養學生的口語交際能力。造成學生英語口語能力普遍低的原因，是多方面的。長期以來，我國學生英語口語教學是以教師為中心，學生處于口語教學的“邊緣”。由此，如何根據學生的“主體地位”來重新界定英語教師的角色地位，是一項具有重要意義的研究課題。其實，英語教師應該是學生口語表達能力的促進者、學生非智力因素的激發者和學生主動學習的引導者。課堂英語教學是培養學生口語能力的主要途徑，應進行大量的語言輸入、反復的強化訓練，大膽實踐，通過各種方法訓練學生，提高學生的英語口頭表達能力。
素質教育需要培養學生的創造力。陶行知的“教學做合一”的思想，實際上就是以培養學生的創造能力為最高目的的。他明確說“做的最高境界就是創造”。為什么呢？因為做是動手與動腦相結合，它有三個基本特征：行動、思想、新價值的產生。一面行，一面想，必然產生新價值。所以，“做是發明，是創造，是實驗，是建設，是生產，是破壞，是奮斗，是探尋出路?！?/p>
素質教育需要培養學生的自學能力。陶行知先生十分強調學生自學，他說：“智育重在自學”，“要自己去學，不要坐而受教”。要“授人以漁”，讓學生“會學”，把個人獨立學習、小組討論學習、班級集體學習有機地結合起來，充分讓學生在課堂上自己看、自己說、自己寫、自己想、自己操作，使整個教學活動綜合化。教師要相信學生的能力，讓學生自己動手動腦去解決學習中的問題，特別注重讓學生勤思考、多發問，鼓勵學生質疑、求異、爭論和有創見。多向學生問幾個“為什么”“怎樣做”，啟發學生思維，培養其自學能力，為終身學習打好基礎。自學能力不是一朝一夕能夠形成的，而是在學習實踐中逐步培養起來，又在學習實踐中不斷提高的。
法學教育意見范文3
關鍵詞：剪紙藝術；功能；價值；開發前景
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-093-02
我校是一所浙江省A級普高，生源以農村學生為主，學習基礎較弱，學生的學習素質和能力與省一級、二級等普高相比，存在明顯的差距；同時，我校也是省美術特色學校，在不直接和高考發生沖突的前提下，我們在高一學生中開發剪紙藝術教學，課堂面貌煥然一新，曾經的死氣沉沉、成片睡覺的狀況煙消云散，這是什么力量的作用呢？
何謂剪紙藝術，它是中國民間藝苑中的一朵奇葩,是中華民族在幾千年的發展中所創造的自己獨特的民間藝術。它用面花、刺繡、皮影、剪紙、蠟染、年畫以及民間雕塑、民間建筑等樸素的民間藝術形式來支撐著自己的習俗生活,承載著中華民族的本土文化。雖然東南亞、拉丁美洲甚至在歐洲的一些國家都流傳有不同民族風格和藝術特色的剪紙藝術, 但中國民間剪紙的悠久歷史和輝煌藝術成就是其他國家與地區無法相比的。中國是紙的發源地, 古老的剪紙藝術賦予紙以人性的光輝, 它在中華民族生息繁衍的過程中起到了重要的心靈支撐作用。剪紙同時是我國最普遍的、最單純的民間美術。.剪紙的材料（紙）比較容易得到，它制作材料、工具（剪刀和刻刀）極其普通，可操作性也比較強，制作方法方便簡單，集審美與實用于一身，深受學生尤其是農村學子的歡迎。那么，剪紙藝術教學進入課堂后究竟發揮出怎樣的神奇力量呢？
一、剪紙藝術教學的德育功能
藝術從初始就是我們生活的一部分，所有民族，無論他們在何地，都有一個永恒的尋求意義的需要――銜接時間和空間；體驗和事件；身體和精神；理智和情感，人們創造藝術來將它們聯在一起，表達除此而外無法表達的東西。而民間剪紙是一種很普遍的群眾藝術，那些年過半百的老大娘和純樸俊秀的姑娘，常常借助一把小小的剪刀或刻刀，彎曲自然、運轉靈活地在紙上鏤空剪刻成花樣，裝點著自己的生活。那色彩紛呈的窗花和各色圖案，那迎風飄動的門箋，那碗櫥、糧囤、畜欄等處寓意吉祥的各色紙花，散發濃郁的生活氣息。在舊時的農村里，人們常常把剪紙技藝高低作為品評媳婦靈巧或笨拙的標志，農村婦女自然成了剪紙工藝的民俗傳承人。我們的學生或多或少在生活中對于這些現象都有一些感性的接觸，在課堂中再次體驗剪紙藝術，直接動手，使他們感覺特別熟悉和親切。同時，課堂中還介紹一些剪紙藝人，比如：陜西省旬邑縣民間拼貼剪紙的高手庫淑蘭，今年八十多歲，陜西省文化廳命名的剪紙藝術大師。她把拼貼剪紙發展到極致，使專家學者驚嘆不已，臺灣漢聲為庫淑蘭出版了大型專輯畫冊。中央電視臺、陜西電視臺拍攝專題片進行報導。合陽縣羅占花老人創作的紙塑剪紙，人物的造型采自于戲劇，把戲劇人物的一招一式刻畫的栩栩如生。 戲劇人物跌宕起伏的故事情節，傳播了濃濃的愛國情懷。于是，學生熟悉了美術知識，增強了生活的情趣，激發了對人民藝術家的敬仰和愛戴，得到了愛國主義情感的熏陶，發揮出平時的德育教育難以發揮出的“潤物細無聲”的德育功能。
二、剪紙藝術教學的審美功能
中國藝術理論家陳文忠這樣描述藝術：建筑和園林是人的居所的審美延伸； 雕塑和舞蹈是人的身體的審美延伸； 服裝和紋飾是人的儀容的審美延伸； 繪畫藝術是人的表情的審美延伸； 聲樂和器樂是人的聲音的審美延伸； 詩歌和散文是人的語言的審美延伸； 古代戲劇和現代影視則是人的全面生活的審美延伸！在剪紙藝術教學中，以歲時節令為例：正月初一家家掛春幡、貼窗花，一派喜慶氣氛；正月十五鬧花燈，燈上要貼剪紙，更加絢麗引人；三月清明，祭品上要擺放剪紙，表達懷祖之情；五月端午，剪貼“五毒”，以之避疫；七月七日乞巧節，姑娘相聚一起，剪花樣、賽智慧；九月九重陽節，剪刻重陽旗，寓示步步登高；十月一日寒農節，晉北地區用五色紙剪成寒衣，或做成衣、帽、鞋、被種種式樣，在門前或墳地焚燒，寄托生者對亡人的哀思。再從紅白喜事來看：結婚時，大門兩邊要貼上大紅雙喜字，晉南一帶還要在陪送的嫁妝上用《魚兒撲蓮》、《麒麟送子》、《鴛鴦戲水》等大型剪紙覆蓋，作為裝點；枕頭、手帕上的繡花，也是以剪紙為底樣繡成的。送殯儀仗中的紙幡、搖錢樹、金山銀山、轎車大馬，都是用紙剪刻糊制的。這些極普通的剪紙作品，雖不象珍珠翡翠那樣華貴輝煌，卻牽連著每個人的心靈，伴隨著千家萬戶的生活，具有牽心動魄的藝術魅力，再結合學生自己所見所聞的實際，通過剪紙藝術教學，對追求新、奇、怪的青少年的審美情趣發揮出積極主動的引導作用。
三、剪紙藝術教學的智育功能
長期以來，藝術教育被有的人認為是培養兒童學習技能技巧的課程，與開發兒童智慧無關，藝術教育在學校教育中沒有地位可言。隨著實踐的發展，人們的觀點有了根本的轉變。藝術教育不僅僅是傳播和繼承人類文化藝術、進行審美教育、健全心理教育、完善人格教育，它也被認為是一種以開發大腦潛能，培養兒童創新精神為重要目標的綜合教育課，它是培養各類人才全面發展的基礎。我想起一個外國兒童電視劇片斷，劇中一位幼兒園女教師教孩子們畫想象畫。其中一位女孩交上一張白紙 。老師問：“你怎么沒畫？”“我畫了。”老師又問：“畫的什么？”她說：“我想到大海，好大好大的海， 紙上放不下去。海里有一條魚，好小好小的魚，小到看不見了，所以……”可見，這個女孩盡管沒畫，她卻真的展開了想象，至于表現空白那是能力問題。如果，我們用一般的思維習慣去批評她的話，未免有點武斷。故只有嚴格而細心的老師才會真正掌握兒童的心理，也只有開放而富于遠見的老師才會正確引導學去觀察、思維和創造。剪紙藝術教學對于中學生也有獨特的智育功能，無論是反映人們對吉祥幸福的祁納還是來源于勞動人民喜聞樂見的歷史故事、民間傳說及人物；無論是各地特有的文化背景和民俗風情的再現，還是用于四時節令、婚壽禮儀等慶典，都需要高超的智慧和豐富的想象力。至于： 觀察與感性、理解與理性、思維與記憶、聯想與創造、破除思維定勢等各個方面，藝術教育包括剪紙藝術的教學，相信只要不是抱有頑固偏見的人們，就一定會首肯剪紙藝術教學的智育功能，通過調查研究發現：興趣、愛好、好奇心、自信心、精力、情感、意志、創新意識等非智力因素在一個人的成長中也起重大作用。在學校教育中，如果說德育偏重于倫理，智育偏重于認識，體育偏重于身體，那么藝術則始終為個體創造力的發展提供了自由而廣闊的空間。
四、剪紙藝術教學能增進人的身心健康
一個人的人格特征是在社會環境中形成的，它涉及道德、理想、信念、價值觀等方面的內容，是人性的“最高的價值”。盡管人格是每個個體內部素質和外部表征的統一體，即由生理遺傳和先天經驗共同決定并在其社會化過程中形成的。然而，人格主要還是教育的產物，而且是全面教育的產物。藝術教育有著與其他教育不盡相同的目的和其他教育不可替代的作用。
對于青少年學生來說，人格的完善就需要納入到一定的渠道中，必須通過某種外在的力量和載體深入到內心而得到實現，這其中就包含著藝術教育的作用。剪紙藝術教學的開展不僅體現在培養青少年學生對自然和藝術之美的鑒賞、辨識能力，使其能夠更好地認識審美對象的客觀形象、結構，培養他們健全的審美心理結構，提高和協調他們的審美感知、情感、想象和理解等心理功能的活動，而且更重要的是，逐漸增強其自我意識，不斷排泄生命的束縛感與情感壓抑等，獲得一種生命與心靈的自由，從而使整個人格精神獲得一種完善。比如，運用豐富多彩的內容引發學生的熱情，調動學生的學習興趣及對周圍事物關注態度；使學生了解了生活，了解了大自然，才能熱愛生活，表現生活；創設優美、別致的教學情景，用學生自己剪紙作品的展示和分享，激發學生愉快情緒情感，有力地推動主體產生人格力量，使心靈得以凈化與升華。 所以，藝術、體育、文學等等，能夠發揮出增進人的身心健康的作用，是毋庸置疑！
五、剪紙藝術教學能改變人的形象和氣質
民間剪紙作為中國本源哲學的體現，在表現形式上的全面、美化、吉祥的特征，用自己特定的表現語言，傳達出傳統文化的內涵和本質。學生在剪紙活動中，學習、創作、完成一幅作業，需要務實，做事冷靜、有計劃，不怕艱苦；需要較強的耐心和自制力、堅韌不拔，同時，作品完成帶來的喜悅和成就感，又是持續持久的，對學生樹立信心，談吐優雅，愛干凈整齊等等的培養和影響，也是持續持久的，從而極大地轉變了部分學生的形象和氣質，使學生們更加文質彬彬、懂禮貌和較好的待人接物。所以，事實證明，剪紙藝術教學也對人的形象和氣質起到了一定的改變作用，不僅僅是對女生，也包括男生。
最后，補充一點，開發剪紙藝術教學，除了發揮以上傳統教育功能外，剪紙因其材料和所用工具所決定的藝術特色，所具有的造型全憑淳樸的感情與直覺的印象基礎，從而形成了單純、簡潔、明快的特殊風格，表現出人們的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，成為中國最具特色的民間傳統裝飾藝術之一。在金、銀、銅、玉、石、木……等工藝美術品的各種裝飾圖案設計上，都可以看到剪紙藝術的蹤影，所以，剪紙，不僅僅是剪紙。我們的生活中藝術無所不在，藝術給我們生存的環境帶來深度和廣度，每天都在塑造我們的經歷。藝術同時也是一股龐大的經濟力量，沒有藝術我們無法生存，我們也不想要沒有藝術的生活。在當今時代，剪紙藝術在工藝美術上，更能得到大放異彩，其商業價值開發前景無限！2009年6月，剛上完大一的王子月在義烏成立了公司，經營的產品就是剪紙的一種――磁性剪紙。別看她年紀輕，從大一暑假成立公司，兩年賺了100多萬。2009年11月，磁性剪紙團隊榮獲浙江省大學生職業生涯規劃大賽最高獎――“雙十佳職業規劃之星”。磁性剪紙項目因為其市場大、社會效益好及其良好的不可替代性等方面的優勢，最終奪得央視《我愛發明》大賽首個新金點子獎，新金點子獎也是本次大賽的最高獎。這一點，對于我校以?？啤⒏呗殲樯龑W主渠道的學生來說，其所起到的特殊意義非同一般，尤其值得肯定！
參考文獻
[1] 楊宜柳. 民間剪紙藝術的奇葩.河北經濟日報,2000.06.30,第006版.
[2] 陳文忠.藝術與人生.安徽人民出版社, 2005.12月.
[3] 趙月. 漫議浙江傳統剪紙, 浙江《群眾文化》,2003.第二期.
[4] 步雄. 我們為什么要辦剪紙藝術節, 北京日報,2001.07.29:
第008版.
[5] 鮑妍. 正在消失的剪紙藝術. 北京科技報, 2004.04.14:第B21版.
法學教育意見范文4
目標教學法是以教師為主導、學生為主體、教學目標為主線的教學方法。將教學過程分解為課堂導入、展示教學目標、講解相關知識、目標測評等幾個環節，并根據這些環節組織實施教學。目標教學法中的核心環節是確定能力培養目標，要求教師在熟悉教材的基礎上理清該課程的知識體系，并明確各知識點及其所要達到的教學目標。例如，外科護理學是一門實踐性很強的應用學科，其中的手術配合、更換敷料等均為實踐操作，不但要有理論指導，還要掌握操作技巧。外科護理學是一門與基礎和其他臨床學科有著密切聯系的學科，在學習過程中設置明確具體、可操作、可測量的教學目標，注重理論聯系實際，使學生在整個學習過程中變被動為主動。
目標教學法是繼續醫學教育中經常運用的教學方法，它具有直觀、生動、形象、具體等特點，如能正確運用，可以調動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，更好地掌握醫療衛生的各項基本技術、技能，從而使每一個學生學有目標、練有目標，在輕松、愉快的學習氣氛中達到全面提升的目的，有利于提高繼續醫學教育的效果。運用目標教學法能使教師的教和學生的學有一個統一明確的要求。使學生學有目標，在教師的引導下真正成為學習的主人，充分發揮自身的主體作用，在學習討論中獲取知識。與其他教學法相比，目標教學法更注重教學過程以及教學效果。
二、PBL教學法
PBL教學法是以問題為導向的教學方法，是基于現代社會以學生為中心的教育方式。是在醫學教育中以問題為基礎，以學生為主體，用小組討論的形式，圍繞某一醫學專題或具體病例的診治等問題進行研究的學習過程。其精髓在于發揮問題對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性。它強調在有意義的情境中引導學習者分析實際問題，從而獲得隱含于問題背后的知識，并獲得分析解決實際問題的能力。PBL教學法是強調以學生的主動學習為主，以病案和問題為基礎，并輔以教師引導的小組式教學。
按照“臨床癥狀、體征、病因分析、診斷與鑒別診斷、治療與預防”的臨床逆向思維模式組織教學，鼓勵學生圍繞某一具體病例運用多種現代化科技手段進行自學，再將各自獲取的臨床推理集中討論交流，最后通過教師的歸納總結進一步加深理解和記憶。PBL教學法的引入改善了繼續醫學教育環境，學生對學習和對教師的滿意度有所提高。PBL教學法與傳統的講授法相比較更能提高學生的學習主動性，學生能夠主動地去尋求知識、查找信息、搜集資料，學生的分析、判斷、推理、綜合知識能力得到了培養。PBL教學法有利于培養具有自學、創新和科學思維能力的頭腦，有利于培養具有個體發展優勢的全面發展的高素質人才。
三、結語
繼續醫學教育使醫療衛生人員在整個專業生涯中不斷更新知識,以提高業務技術水平和工作能力,適應醫學科技、衛生事業的發展,更好地為人類的醫學健康事業服務。從教育的職能上看,它屬于成人教育的范疇,是專業教育的繼續、補充和完善。目前大多繼續醫學教育以傳統的課堂面授式為主，對參訓者的時間有一定要求。另外，參加培訓班、學術講座、會議等會受到經濟條件和時間的制約，因而難以收到預期的教學效果。醫療衛生人員的學習處于被動接受狀態，缺乏積極性、主動性，醫療衛生工作水平也難以得到提高。隨著醫療衛生事業的迅猛發展，對從業人員的要求也不斷的提高，在當今的社會環境中，選擇繼續醫學教育對醫務人員而言是其工作道路上不可或缺的一部分。而繼續醫學教育所采用的教育模式及方法則顯得尤為重要。
目標教學法與行為導向教學法都有一定的實效性，在繼續醫學教育之中，目標教學法往往起了很大的作用。在一般的職場或者社會的繼續教育中，學生往往都缺乏自制力以及主觀能動性。而目標教學法與行為導向教學法就會以一定的約束力和引導力讓學生在一定的目標情況下最終達到提升自我能力的目的。
法學教育意見范文5
一、從詞語教學中滲透法制
在課堂教學活動中，語文教師必將使用不計其數的成語、俗語、歇后語等，教師在給學生講解某一個詞語意思的同時，不妨嘗試從法制視角解釋分析這些詞語。如“拾金不昧”一詞在字典中的意思是“拾到錢財不藏起來據為己有”。教師可以進一步從法制視角講解：如果我們撿到別人遺失的貴重物品不返還并且占為己有，按照現行的法律規定，這種行為就屬于盜竊行為。不論從哪個層面講，我們都要對生活中的詞語有最詳盡最全面的了解。再如，“以眼還眼，以牙還牙”在《現代漢語詞典》中意思是：“比喻用對方使用的手段還擊對方。”講完字典中的意思后，還要從更高層次的法制層面解析這個詞語的意思：如果別人挖了我們的眼睛，我們就一定要去挖掉別人的眼睛。這樣看似合情合理的以暴制暴的做法，在古代法制不健全的社會或許行得通，但是在法制相當完備的現代社會，卻沒有任何立足之地?，F今，如果我們的合法權利受到侵犯，就應該果敢地拿起法律這個武器維護自己的權利，通過合法的途徑要求侵犯我們權力和利益的人賠償經濟損失甚至是精神損失。
二、從問題設計中滲透法制
課文是學生學習語文的主陣地。利用課文向學生灌輸法律知識是最直接、快捷又有效的途徑。在《鹿與狼的故事》一課的學習中，學生的注意力集中在故事情節上，在充分賞析了學生感興趣的這些故事情節之后，引領學生關注造成鹿的悲劇的“罪魁禍首”——羅斯福的狩獵命令，他們的行為是一種什么行為？學生立即意識到捕殺狼的狩獵活動是一種違法行為。教師要趁機為學生詳細介紹《野生動物保護法》中禁止獵殺野生動物的相關條例，讓學生對此行為性質的認識更清楚、深刻。在此基礎上，組織學生依照《野生動物保護法》相關規定，給羅斯福寫一封信，譴責他的違法行為，控訴他的累累罪行。學生通過此課的學習，保護野生動物的意識得到增強。
三、從閱讀理解中滲透法制
語文教學離不開大量的閱讀與積累，如何在閱讀中進行法制教學呢？我們如果利用好學生閱讀進行法制教育，就可以收到意想不到的效果。在語文教學中要求學生必讀的課外名著有很多，《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》等是學生非常愿意閱讀的古典名著。例如《紅樓夢》中的《葫蘆僧葫蘆案》這一節，大家熱烈討論在當今的社會這個案子判得合理嗎？如果你是法官，你又如何判案呢？如果你是受害者又如何維護自己的權利呢？最后學生都知道了要拿起法律的武器。再如我國四大名著之一《水滸傳》，小說情節曲折、人物形象鮮明生動，尤其《魯提轄拳打鎮關西》一文，人物形象鮮明、描法精妙，教師在引導學生閱讀、交流評價時都注意到魯提轄是值得歌頌的，因為他疾惡如仇，仗心相助，而鄭屠仗勢欺人、自私可惡，應該被打死。教師要考慮周全，讓學生討論鄭屠是否該死？即使該死，是否可以由個人快意恩仇？讓學生明白，這種行為在宋朝、在今天乃至將來都是一種犯罪。文學作品潛移默化的影響力遠大于空洞的法律讀本。試想：如果讓學生都認同了魯智深、宋江等的激情犯罪，以后遇到類似情況時，都仿而效之，那么對創建法制社會將起到適得其反的作用。所以，我們在認同情感的基礎上，對處理問題的方式應存疑、存異。讓學生明白：他們是特定歷史條件下的“英雄”，是歷史的產物，人的生命是寶貴的，是否剝奪人的生命必須由公安機關依靠嚴格的程序、用鐵的證據裁定。
四、在尋常生活中滲透法制
法學教育意見范文6
PBL教學思想大討論我院大部分師生的現狀是目前對PBL教學法一無所知，雖然有幾個教師參加了去年在上海召開的第二屆亞太地區PBL聯合學術研討會和省醫學類教師教學發展研討會（PBL教學），但這種新的教學理念沒有被擴展與實施。如果能在師生中開展為期一個月的“PBL教學思想大討論”，制定一個詳細的學習討論的計劃表，落實到每次教研室的教學活動，在每個年級、每個班級中開展學習、交流及如何在PBL教學法中扮演好學生的角色。使廣大師生了解PBL教學法，愿意去深入學習，有興趣去嘗試體驗，為以后的具體開展奠定良好的思想基礎。
2進行教師（即tutor）的功能培訓
2010年我校在新一屆領導班子帶領下教務處成立了教師發展中心，定期組織、開展一些提高教師自身素質的培訓，且培訓分數通過積累納入每位教師的晉升考核。一些在學校組織的活動中接收過培訓的教師對tutor在PBL教學法的作用給予介紹。當前在我校護理學院已有部分專業已經或正在開展PBL教學了，我院教師可以通過現場觀摩的方法進行學習，看看她們的tutor在整個教學過程中坐的位置（如只是圓桌會議里一個座位），如何制定選題，調動學生探索的興趣與積極性，及如何巧妙地把更多的時間與空間留給學生，充分發揮他們的主動性。雖然形式上教師主導的功能及位置在弱化，但事實上一節PBL課是否成功很大程度上取決于tutor的引導與激活的能力。
3教案的編寫
在審視教學與學習目標的前題下，提出問題去回答擬學習的目標內容，盡量將問題的設置多重情境化。比如提出一個具體病人來醫院就診，先寫出其主訴、現病史、過去史，再從體檢、實驗室檢查，最后描述臨床經過。一個教案編寫應包括腦力激蕩、回報與討論、深度討論、回饋及總結。在全院成立某個課程的教案編寫組，人員組成應包括來自醫院檢驗科的兼職老師和在學校的專職老師。編寫PBL教案應積極鼓勵教師開展此項工作，在全院層面開展PBL教案編寫比賽，對獲獎的老師應給予一定的教學工作加分。
4學生的評價體系的制定
在PBL新的教學理念下進行的PBL教學與以往通過一紙試卷等較單一的評定學生的學習的好壞不同的是，應該把很多東西都納入進來，比如：在評價學生學習效果時設定一級與二級目標，從能力提高（信息的收集能力、分析能力、解決問題能力、決策能力與創新能力）、知識獲取、合作情況（合作態度、任務完成情況、配合與交流）、學習態度（出勤、參與、準備情況）、最終結果（口頭與書面報告）等方面制定些細則，進行打分。再綜合上述各點分數作為最后的成績，這將會更全面、更合理反應學生學習的過程和結果。
