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對金融學專業的認識范文1
我國各經濟院校的金融專業在專業建設、專業師資、專業成果等方面都存在較大差距，一些重點財經院校的金融學專業在各方面實力較強，其金融學雙學位教育的質量、效果也較好，而一些非重點財經院校，尤其是一些農林院校的金融學專業處于弱勢，其金融學雙學位教育的效果不盡人意。以湖南某農林院校為例，分析其金融雙學位教育現狀，發現金融雙學位教育存在教學管理松散、教材選用缺乏針對性、畢業論文質量有待提高、缺乏對雙學位學生的學習指導等問題，并針對以上問題提出解決對策。
關鍵詞：
農林院校；金融學專業；雙學位教育
一、雙學位教育概況
隨著經濟的快速發展，社會對人才的需求急劇膨脹，同時對人才的知識結構、質量要求也越來越高。社會對復合型人才的要求導致一些學科之間的融合越發深入，這在一定程度上促使高等教育的人才培養模式發生變化。我國高校雙學位是指本科生主修第一專業的同時，修讀不同專業學科課程（第二專業），在達到第一專業、第二專業畢業條件時，同時獲得第一專業學位和第二專業學位。雙學位教育作為一種復合型人才培養方式已在我國高校普遍實行，為社會培養大量的多元化人才。金融學雙學位教育作為雙學位教育的專業之一，為社會經濟部門提供具備一定金融學專業基礎知識的復合型人才。[1]就業形勢的發展要求金融學高等教育構建知識結構多元化的人才培養體系。借助金融學雙學位教育的開展，鼓勵、指導非金融專業學生理性選擇雙學位專業，加強非金融專業與金融專業在構筑課程培養體系和教學實踐中的溝通，促進學科交叉走向融合，可以擴大學科交叉的廣度，提高學科滲透的深度，實現培養金融專業特色化、知識多元化、能力復合型的專業人才的目標。[2]由于我國各經濟院校的金融專業在專業建設、專業師資、專業成果等方面都存在較大差異（主要從各經濟院校的金融專業排名來看），985、211經濟院校的金融學專業在各方面實力較強，其金融學雙學位教育的質量、效果也較好，而一些非985、211院校，尤其是一些農林院校的金融學專業本身對其他專業來說就是弱勢專業，其金融學雙學位教育的效果不盡人意。本文以湖南某農林院校為例，在分析該農林院校金融學雙學位教育現狀的基礎上，找出其金融學雙學位教育存在的問題，并提出解決對策。
二、農林院校金融學雙學位教育現狀
湖南省某農林院校的金融雙學位教育是該校經濟學院金融學專業為發揮學校多學科優勢，優化學生知識結構，培養復合型人才，增強學生職場競爭能力，面向全校招收金融學雙學位學生。預期目標是使其他專業的學生通過金融雙學位期間金融專業基礎課程的學習，了解并掌握金融學科相關專業知識，增強其在職場的競爭籌碼，畢業后可從事金融相關工作。該校金融學雙學位要求學生修滿60學分，其中專業必修課程32學分，實踐課程28學分（見表1、表2）。由該校統一頒發金融學雙學位專業證書，在修滿學分的基礎上，通過專業實習和金融專業畢業論文答辯后，在獲得第一學位的基礎上由學校統一頒發經濟學學士學位。學制2年，招收對象為該校全日制在籍非經濟類專業的本科大一、大二學生，授課方式為單獨開班，上課時間基本安排在周末、假期等時間，金融雙學位課程安排與金融學第一專業的學生專業課程安排相似（見表1、表2）。招生后，將金融雙學位學生分為春季班和秋季班，招生時間分別為每年的3月份和9月份。從2013年3月開始招生到2016年3月份，該校金融學雙學位學生共753人，開辦了13春秋、14春秋、15春秋、16春等7個班，順利畢業56人，退學14人，為社會輸送具有金融學專業知識的復合型人才56人。該校金融學雙學位教育課程設計包含理論課程和實驗課程，課程較為多元化，讓金融雙學位學生從理論到實踐對金融專業都有較深理解，因此，該校金融雙學位教育取得良好效果，獲得學生、家長的一致好評。
三、農林院校金融學專業雙學位教育存在的問題
（一）教學管理較為松散
根據調查發現，湖南省某農林院校金融雙學位教學管理存在不到位的情況。在2013春季班開始上課時，雙學位學生還較為認真。但該校金融學雙學位教學多安排在周末、假期上課，上課時間集中，一般是一整個上午或下午的課，學生學習疲勞，缺乏興趣，連續上課導致任課教師也非常辛苦，學生學習效果不理想，教學質量有待提高。此外，雙學位教學安排在周末、假期上課造成學生逃課現象嚴重，有時100多人的課堂，實際到課學生只有10-20人，到課率極低，嚴重影響任課教師的上課積極性。若是第一專業的學生逃課率達到一定比率，任課教師可以取消其考試資格，但取消考試資格的規則在雙學位教育中行不通，在雙學位學生的觀念里，他們是花錢來修雙學位學分的，不讓他們考試是不合理的。如此便造成任課教師與雙學位學生之間的矛盾，而任課教師有時也會基于學院雙學位教育的招生情況，被迫放棄原先遵循的一些原則，讓不具有考試資格的學生參加考試，進而影響培養質量。另外，金融學雙學位教育缺乏專門的管理人員，導致各種教學通知不及時。而學校教學管理部門和開設雙學位專業的院系也往往缺乏必要的教學質量監督，不重視教學過程的管理。
（二）理論課程設計、教材選用缺乏因材施教
根據調查，湖南省某農林院校金融學雙學位教育的理論課程設計、教材選用、教學計劃、教學大綱等內容與金融第一專業的學生沒有太大差別，教學方式與金融本科的教學方式是一樣的，未能做到因材施教。而金融雙學位教育對任課教師沒有考核機制（如督導評價、學生評價等），導致金融學雙學位任課教師上課較為隨意，往往是任課教師想上哪部分內容就上哪部分內容，上到哪就考到哪，金融雙學位學生知識覆蓋面有待提高。此外，根據調查，金融雙學位教育理論課程設計中，一些理論課程的考核也通常采取開卷考試，這在一定程度上造成雙學位學生上課不積極，考試帶本書來考試即可，甚至有些學生到考試的那天才翻開教材應付考試。由此金融雙學位教育教學陷入惡性循環的怪圈。同時，金融雙學位學生之間也互相傳遞信息，雙學位文憑隨便混一下就可以拿到，這屆傳遞信息給下屆，如此循環，雙學位學生學風令人擔憂。
（三）雙學位實踐教學流于形式
金融雙學位教育分為理論教學計劃和實踐教學計劃，前文分析了雙學位理論課程教學的問題。在實踐教學環節，該校的金融雙學位教學同樣存在問題，如實踐教學課時較少且流于形式。筆者認為，金融學雙學位學生因其第一專業為非金融專業，所以金融專業理論基礎知識較為缺乏，而實踐教學是讓其對金融知識有感性認識的教學方式，相比傳統理論知識的面授，更容易被學生接受并消化。而在實際中，金融雙學位教育的實踐教學課時較少，有教師指導的專業認知和實驗僅16個課時，商業銀行業務模擬和金融市場交易模擬都只有6個課時，學生在如此少的實踐課時中難以深入了解業務，教學效果可想而知。筆者認為應增加金融學雙學位教育實踐教學課時，讓雙學位學生對金融實踐知識有充分認識和感知，增加金融學專業學習興趣。
（四）雙學位畢業論文質量有待提高
湖南省某農林院校金融學雙學位畢業生畢業論文質量堪憂。部分雙學位畢業生學習態度不端正，畢業論文的選題、開題、答辯等環節都流于形式。學校對第一專業的畢業論文要求，畢業論文的重復比率不得超過20%，這在一定程度上有利于督促學生撰寫論文，對專業知識加深理解并掌握。而對雙學位教育的畢業論文，學校并沒有相關的要求，導致雙學位畢業論文質量低下，抄襲現象嚴重，甚至存在這屆的雙學位學生直接拿上屆的雙學位學生畢業論文充當自己畢業論文的現象，學生應付心態嚴重。在畢業論文選題方面，一些金融專業雙學位學生的畢業論文與金融專業無關，在答辯環節出現一問三不知，甚至連指導教師是誰都不知道等現象。部分雙學位學生認為雙學位畢業答辯只是形式，最終都會讓他們通過，學生的這種學習狀態亟需改變。
（五）金融雙學位教育缺乏對學生的學習指導
學生所在院系和開設金融雙學位專業的院系對學生缺乏必要而有效的學習指導，導致一些學生在選擇金融雙學位專業時，不知所措，盲目從眾。有的學生修讀一段時間后，由于沒有興趣或者處理不好主修專業與雙學位專業的關系而中途放棄。有的學生雖然選擇了自己喜歡的專業，但由于專業相關基礎知識薄弱，又缺乏教師的必要指導，學習起來非常困難，最后也只得放棄。還有些學生沒有把握好主修專業和雙學位專業的學習進度，等到畢業時，主修專業的學分要求已達到，但雙學位專業沒完成，而無法獲得雙學位。
四、促進農林院校金融專業雙學位教育發展的對策
（一）加強金融專業雙學位教學管理
首先，加強教學管理，借鑒第一專業的教學管理經驗，對于逃課率達到一定比率（沒有特殊原因的情況下）的學生一律取消其考試資格，同時作為教學底線，決不能突破，對學生按時上課起到威懾作用。[3]第二，改變現行集中上課的模式，上課形式可以多樣化。對于金融學雙學位的理論專業課程，學生可以選擇集中上課也可以選擇到第一專業的課堂去旁聽，由學院公布第一專業和雙學位金融專業課程的課表，學生可根據自己的基礎與時間，自行安排上課時間。第三，規范考試制度。建議金融雙學位專業課程考試采取閉卷形式，這樣可以合理考察雙學位學生對金融專業知識的掌握程度，同時也是對學生自由選擇上課時間的呼應，集中上課或旁聽課程的形式均可，通過閉卷考試檢查對專業課程的掌握程度。
（二）針對金融專業雙學位學生因材施教
現行金融學雙學位教學的理論課程設計、教材選用、教學計劃、教學大綱等與金融第一專業的學生沒有太大差別，教學方式與金融本科的教學方式相似，沒有因材施教，金融學雙學位的教學效果也不佳。應根據金融學雙學位學生的特征，從課程設計、教材選用、教學計劃、教學大綱等方面入手，制定符合金融雙學位學生特征的培養方案。如在教材選用上，應選用一些應用型規劃教材，淺顯易懂，易于學生接受；教學計劃應偏向實踐教學環節，增加雙學位學生對金融學知識的感性認識，增加其學習興趣，在實踐中學習。[4]這需要像金融專業本科生一樣，為金融雙學位學生配備專業指導教師，而且要在入學伊始就配備指導教師。如此可以進一步加深師生之間的互動和溝通，為后續畢業實習指導和畢業論文寫作鋪平道路。
（三）落實金融專業雙學位實踐教學環節
對于金融學雙學位實踐教學環節課時較少且落實不到位的情況，建議增加金融學雙學位實踐教學課時，雙學位學生在入學時即為其配備實習指導教師。如有資源的教師可為學生介紹實習單位，即使資源較少的教師也可以為學生在實習期間提供指導。同時，由指導教師結合實習單位的意見，考核學生實習期間的表現并進行評分。
（四）嚴格把關金融雙學位畢業論文設計
任何高校、任何專業的畢業論文都是考核學生專業知識掌握程度的重要方式之一。為進一步提高金融學雙學位畢業生質量，應對雙學位畢業論文從嚴管理。如要求選題必須與所學雙學位專業一致；要求寫開題報告、對畢業論文正文進行，重復率要控制在20%以內；答辯給予通過或不通過（進行二次答辯）等一系列措施，以引起雙學位學生對畢業論文的重視。
（五）加強對金融雙學位學生的學習指導
如前所述，一些非金融專業、非經濟類專業的學生選擇攻讀金融學雙學位后，由于專業基礎知識薄弱，又缺乏教師的必要指導，學習起來非常困難，最后也只得放棄。為提高非金融專業學生的學習興趣，應為非金融專業、非經濟類專業的學生開設一些基礎性的經濟、金融專業課程，選用教材也要合適，應淺顯易懂，不應與本專業學生選擇同類教材。[5]同時，與本專業學生一樣，應為金融雙學位學生配備專業指導教師，指導教師的職責包括指導學生進行專業認知、專業學習、畢業選題、設計、實習等。為激發指導教師的熱情，應進行績效考核，如對于優秀畢業論文、獲獎等方面給予獎勵等。
作者：蔡洋萍 單位：湖南農業大學
參考文獻：
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對金融學專業的認識范文2
關鍵詞 金融學 功利性 學習動機
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Causes and Countermeasures of Finance Majors' Utilitarian Motivation
WANG Huipo
（College of Economics and Management， Dalian University， Dalian， Liaoning 116622）
Abstract Finance is a strong practical and theoretical subject， but affected utilitarian social values and attitudes of parents is not correct and other factors， led to the prevalence of students' too strong utilitarian motivation problem. Too strong utilitarian motivation not only allows students the basic knowledge is not solid， and even affects the students' academic and mental health. Based on the finance majors utilitarian motivation and causes harm analysis， from the "blocking" and "Persuasion" is proposed to improve both utilitarian motivation finance professional countermeasures and suggestions.
Key words finance； utilitarian； learning motivation
金融學作為一種實踐和理論緊密結合的社會學科越來越被社會所接受。尤其是近些年來，金融學專業畢業生的需求量越來越大，而且起薪和平均工資高于其他行業，并且增幅最快。所以，導致金融學專業的報考人數也持續攀升，使金融學專業成為熱門專業之一。但是，正是由于金融專業世俗化的特點，使得報考金融學專業的學生和家長功利性比較明顯，這嚴重影響了學生入學后的學習生活。本文將分析金融學專業學生功利性學習動機形成的原因，并試圖通過“堵”與“疏”相結合的方式，提出改善學生功利性學習動機的對策和建議。
1 學習動機與分類
學習動機是指引發并維持學習活動的傾向，是直接推動人們學習的動力。學習動機可以分為內在動機和外在動機。內在學習動機是指以純粹的知識獲取為目的，一般不與學習者的個人前途和經濟利益直接發生聯系，即知識本身就是學習的目的，一般認為這種動機是一種持久的學習動機。外在動機是指來自于外界環境的壓力、影響等和個人前途和經濟利益直接聯系的學習動機，一般認為這種學習動機是短暫的沒有可持續性。適當的內外部動機對學習是有益的，但是過強的學習動機對學習不僅無益，反而有害。尤其是外部動機過強時，容易導致急躁心理，無法專心學習，如果自制能力不強容易導致學業半途而廢。教學實踐也表明部分金融學專業學生由于過度功利性學習動機的作用，導致學習成績下降，學業被迫中斷，甚至出現心理問題。
2 功利性學習動機的危害
如前所述，過度功利性學習動機對學生的學習是有害而無益的，尤其是對于金融專業來講，由于金融學實踐性強，而且隨著金融自由化和信息技術的發展，普通人接觸金融業的門檻越來越低，越來越容易。因此，功利性動機對金融學專業學生的危害非常明顯，主要表現在：
（1）過強的功利性學習動機導致學生基礎知識不扎實。在金融學教育比較發達的西方國家，對金融學專業學生的培養要求，不僅要掌握堅實的專業理論知識，也必須掌握通識性的基礎知識。這主要是建立在本科教育是該專業的基礎教育這一認識上的。因此，按照現代教育理論，很難在短短四年的本科教育中就培養一個金融領域的專家。所以西方一流大學的金融學專業學生必須在前兩年學習諸如微積分、物理學、化學和生物學等科學核心課程以及人文、藝術和社會科學類課程。在后兩年學生才進入專業學習。目前我們的學生在面臨基礎課程的學習時，往往表現出了急躁的心理，認為這些課程和金融學沒有關系，表現出了較強的消極情緒。
（2）過強的功利性學習動機導致輕率的參與金融市場。實事求是地講，參與金融市場也是學習的一種途徑，但是有些學生參與金融市場的目的性很強，就是試圖獲利。這對學生的學業成長是非常有害的。因為從本質上講現在的金融投資活動是一種專業技術活動，需要嚴密的組織和專業化的團隊合作，靠個人和運氣是很難獲得長期、穩定收益的。過早的參與金融市場只會培養市場投機者，無法造就高素質的專業金融人才。
（3）過強的功利性學習動機導致心理障礙。正是由于在功利性學習動機的驅使下，部分學生過早的參與到了金融市場中，而專業知識又不夠，導致投資失敗，這時學生往往會產生極端思想，一方面，認為金融學知識沒有用，導致消極行為；另一方面，有些學生心理壓力的承受能力較弱，導致心理疾病，這在實踐教學中已有個別案例。
3 金融學專業功利性學習動機的成因分析
許多學者的研究表明，學生的學習動機和學生所處的內外部環境有關，因此，金融學專業學生功利性學習動機的成因可以從外部因素和內部因素兩個方面進行分析。外部因素包括：社會的功利化風氣；對金融專業功利化的宣傳、學生家長的態度等；內部因素包括：學生的世界觀和價值觀、學生的性格等。
首先，本文對外部因素做具體分析：（1）社會功利性風氣的影響。社會風氣是指整體或局部社會在一個階段內所呈現的習尚、風貌。為一定社會中的風俗習慣、文化傳統、行為模式、道德觀念以及時尚等要素的總和。目前，我國處于社會主義初期階段，精神文明建設滯后于經濟建設，導致社會上拜金主義、浮躁情緒比較嚴重。研究表明社會風氣和大學生的學風之間存在較強的聯系，因此，功利化的社會風氣，必然會對大學生的學習動機產生不良影響。（2）對金融專業功利化的宣傳。總體上來講，我國目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的，在進行招生宣傳時，往往重視該專業未來所能提供的就業機會，從事該行業所能提供的社會地位，以及未來能夠提供的經濟利益的回報。這些功利化的宣傳和社會風氣相互加強，導致金融學專業學生就學的功利性動機更加突出。（3）學生家長的態度不端正。目前，學生家長的受教育水平和價值觀也參差不齊，這在一定程度上影響了學生的學習動機。很多金融學專業學生的家長，本身對金融學存在認識上的誤區，有的家長簡單的認為金融學專業主要教授賺錢的技巧，而有的家長讓孩子學習金融學的目的是以后去銀行工作等等。這些錯誤的態度和觀念進一步加強了學生學習的功利性目的。
其次，本文對內部因素做具體分析：（1）學生世界觀和價值觀的影響。青年學生的世界觀和價值觀還不成熟，尤其是高中時期的課程安排以高考為唯一目的，人文素質教育缺乏，導致在進入大學后，學生的學習、交友等一切行為都以實用主義為目的。這種實用主義的世界觀和價值觀直接導致了功利主義的學習動機。（2）學生性格的影響。還有一些學生，本身性格比較外向，喜歡冒險，因此，在剛進入大學學習的時候，就急于參與金融市場。往往會主次不分，把過多的精力放到了金融市場上，導致學習障礙和學習成績的下滑。
4 金融學專業改善學生學習動機的對策
根據前文對金融學專業功利性學習動機成因的分析，針對功利性學習動機造成的危害，本文分別從“堵”和“疏”兩個方面對改善金融學專業學生的學習動機提出對策和建議。
首先，“堵”的方面主要采取加強學習風氣建設和加強金融學專業基礎知識的學習兩個方面：（1）加強學習風氣建設。鑒于目前社會風氣對學生學風的不良影響，學校應該加強對學生學風的教育，改變學生片面的世界觀和價值觀。使得學生應該明白高等教育的目的是人的全面發展，而不是僅僅掌握一門技術和生存技巧，要通過全面的知識基礎來發展自我和陶冶情操，進而為成為一個高素質金融人才打下堅實的基礎。（2）加強金融學專業學科知識的教育。目前，金融學已經發展成為了一個綜合學科，就其本科教育來說，其課程可以分為學科基礎課程、專業基礎課程以及工具類課程，這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險方向。如此復雜的課程體系，使得學生不容易理解，有的學生認為金融僅僅是投資獲利，導致自滿情緒和急躁情緒，認為學校設置的課程對其以后沒有幫助，從而出現急功近利的行為，因此，學校必須將金融學專業的課程體系以及培養方案的課程設計明確的告訴學生，從而避免學生出現急躁情緒。
其次，“疏”的方面主要通過課程體系建設和加強實踐環節來實現。（1）在課程體系建設中適當將專業課提前。目前，我國大多數專業的課程設計，本著寬口徑、厚基礎的做法，在大一和大二主要進行基礎課和公共課程的教學活動。雖然這樣有利于培養基礎扎實的專業技術人才，但是具體到金融學專業，則沒有考慮到金融學專業實踐性強、參與門檻低的特點，不利于緩解由于功利性學習動機而導致的急躁心理。因此，可以適當將部分專業課程以先導課或介紹性課程的方式提前到大一或大二，這樣可以對金融學專業學生功利性學習動機起到疏導的效果。
（2）通過加強實踐環節來疏導功利性學習動機。目前，我國大多數專業的實習環節往往到大三和大四才開始，這對于那些實習門檻高，技術性要求強的專業是合適的。相對來講，如果金融學專業從三、四年級才開始實習環節，就有點晚了。另外，近些年金融實驗室的建設，也給實踐教學環節增加了新的教學內容。金融實驗室具有高度真實性的特點，因為其所使用的數據和所有規則都和真實的金融市場是完全一致的。所以，加強實踐教學環節可以緩解金融專業學生功利性學習動機的負面影響。
5 結論
近年來，金融學專業作為普通高等學校招生的熱門專業，在社會上的影響力越來越大。與此同時，金融學專業學生的學習動機易受社會不良風氣的影響，表現最為突出的是學生功利性學習動機太強，適當的功利性動機對學習是有益的，但是過強的功利性學習動機已經影響了部分學生的學習生活，導致學習成績下滑，甚至學業中斷。本文對金融學專業學生的功利性學習動機的成因和危害進行了分析，并從“堵”與“疏”兩個方面提出了改善金融學專業學生學習動機的對策和建議。
本文受大連大學教改項目《基于實踐/實驗教學的高端應用型金融人才培養方式研究與實踐》資助
參考文獻
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對金融學專業的認識范文3
[關鍵詞]會計專業;金融學;實踐教學
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）34-0074-03
一、調研背景
金融學在經濟類和管理類專業的培養方案中具有舉足輕重的地位。我校會計電算化、會計與統計、財務信息管理等專業在大一和大二學期開設這門課，但是據筆者多年的教學觀察，這門課程開設的效果并不理想，存在學生的課堂參與性不強，教師教學方法單一、枯燥，實踐教學環節設計欠缺，重理論，輕實踐，學生自主學習的積極性和自覺性不夠，與高職院校培養適應社會和市場要求的綜合應用型人才的目標脫節。因此，如何提高學生對金融學課程的興趣，并讓他們積極參與到教學中來，從而取得良好的教學效果，成為當前急需解決的新問題。
二、調研結果與分析
基于以上問題，從高職實踐教學的必要性出發，筆者針對本系2011級會計電算化專業班級進行了詳細的問卷調查，問卷發放60份，收回60份，有效問卷57份。問卷調查內容涉及教學內容、教學方式和教學效果三個方面，共計12個小問題，用于調查高職非金融專業金融學課程的現狀，存在的問題和實施的效果。
（一）課程內容方面
從調查結果來看，認為會計專業與金融專業授課內容有區別的調查對象比例達到82%，當被問及“您選擇學習金融實務課程希望學習到的內容是什么”時，67%的調查對象選擇了“作為會計專業了解銀行等金融機構”的選項，33%的調查對象希望學習“投資理財方面的知識”。具體調研結果如圖1～圖3所示。
圖1會計專業與金融專業授課內容區別度
圖2在金融學課程上希望學習到的內容
圖3會計類專業開設金融類課程必要性
金融專業的學生學習金融學課程是為未來從事金融工作做準備;而非金融專業學習金融學課程側重于和專業相關的理論知識，以及個人今后發展的實際應用。就會計電算化專業來說，今后的工作有和銀行業務的往來，需要掌握商業銀行等金融機構的運行原理以及銀行匯票、支票、本票等憑證等金融工具。
（二）教學方式和手段方面
在對金融課程教學方式和手段的調查中，有33%的調查對象認為在教學過程中授課教師強調理論知識的傳授，涉及的實踐部分較少。87%的調查對象認為實踐教學環節設計“非常有必要”。調查對象在回答“您認為金融課程應該用到的教學方法”時，對于“多媒體啟發式教學法”“案例教學法”“模擬實踐教學”和“小組作業主講式”四種教學方式的人數分別占31%、32%、35%和2%，具體調研結果如圖4～圖6所示：
圖4教師教學過程中理論和實踐結合情況
圖5實踐教學環節設計的必要性
圖6金融課程教學方法
從以上的統計情況來看，金融學課程教學存在的問題是教師偏重理論的介紹，實踐部分較少。非金融專業的教學基本上沒有關于商業銀行模擬實習，證券和期貨模擬交易等實踐部分，學生對于金融學的認識僅僅是感性認識，對今后來專業知識的發展和金融學知識的運用都沒有什么作用，有悖于教學目標。
（三）教學效果方面
第三部分是關于教學效果方面，調查對象對于開設金融課程的收獲給予了肯定，近一半調查對象認為學習完有收獲較大，但是也存在很多問題，選擇“學生自主學習的積極性和自覺性不夠”的占到了45%，選擇“課堂的參與性不強、互動不夠不能激發學生的求知欲和學習興趣” 的占到了35%;考核方式中，42%的調查對象認為應該是“平時表現與考試相結合”。 具體調研結果如圖7～圖9所示。
圖7學習收獲
圖8金融課程在教學過程中存在的問題
圖9課程考核方式
就以上的統計數據結果可以看出，會計電算化專業的學生在課程結束后還是非常有收獲的，不但在專業知識上有所收獲，而且掌握了日常生活中投資理財所需要的金融知識。但是這門課程授課過程中依然存在著課堂的參度不強，教學方法單一枯燥，實踐教學效果差，學生自主能動性不夠等問題。分析原因，主要是實踐性課程開展欠缺，學生興趣低，缺乏自主學習的積極性。
三、結論與啟示
對本次問卷調研所搜集的數據進行統計分析后發現，非金融專業（以會計電算化專業為例）的金融學課程要取得良好的教學效果，應該從以下三個方面著手：
（一）整合教學內容突出課程實用性， 根據會計專業特點精選授課內容
針對會計電算化專業培養目標的要求，在教學內容的取舍上應突出重點與難點，突出與會計專業相關的內容，突出本課程的實踐性與可操作性。首先，要讓學生了解整個金融學課程的脈絡。其次，要講授會計電算專業學生需要介紹的金融學知識，重點講授金融機構運作流程，了解銀行匯票、支票、本票等憑證。同時，除了滿足專業需求外，還可以為滿足今后個人投資理財的需要講授關于利率與匯率的變動對宏觀經濟的影響。因此，我系教師要根據專業特點編寫出適合會計專業學生的金融學教材。
（二）強化實踐教學環節，加強教學手段改革
一方面，采取學生參與實踐教學的方式。以資本市場為例，最好的方式就是進行股票、債券的模擬交易，每位學生可以上網注冊，擁有一定的虛擬資本，運用這些虛擬資本進行與實際資本市場數據同步的股票的買賣。這樣學生加深了理論知識，又在實踐中掌握了投資方法，還可以意識到投資可以獲得收益但是任何投資都有風險性。在金融機構商業銀行模擬實習中，可以讓學生在銀行辦理實際相關業務，以及辦理匯款、理財、交納水電費等表外業務。這部分可以考慮非金融專業的學科需要，適當增加計算機操作實踐課程，具體如表1所示。
表1非金融專業金融學實踐教學的內容與課時
實踐教學環節主要教學內容課時數
商業銀行基本業務資產負債業務4課時
證券市場股票，債券模擬交易4課時
另一方面，可以進行學生參與討論式的課程教學和參與調查式的教學。盡可能讓學生參與到教學環節中，效果可能會事半功倍。例如，講到金融工具可以在課堂上向學生展示實物，然后根據實際案例讓學生正確填制憑證，讓學生了解企業申請票據的時間，申請的程序和如何辦理結算。對于非金融專業的學生來說，滿足今后投資理財的需要對他們來說更有實際的意義，因此，可以讓學生對各個商業銀行的理財產品進行調查，對比分析各種理財產品的優勢，調查分析支付寶的運作模式，等等，真正讓學生感受到金融知識就在我們的身邊，樹立投資理財的意識。
（三）構建“全過程―全方位―全面考核”的考核體系，科學評估學生學習狀況
好的教學方法更需要有效的教學評價體系予以保障。金融學課程重在實踐，構建“全過程―全方位―全面考核”的考核體系非常有必要。關注教學過程，重點是考核在教學過程中學生的表現、參與度和投入程度。因此，考核的方式應該加大平時成績的比重，考核學生的學習能力、分析問題的能力和學習態度。目前我校有實踐學時的課程，平時成績已占總成績的60%，收效較好。
四、結束語
綜上所述，對于非金融專業金融課程教學應按照專業培養要求，構建適合自身專業要求的內容體系，豐富教學內容，注重實踐，改善教學方法，建立有效的考核機制，注重培養學生的實踐能力、學習能力和應用能力，全面提升課程教學質量。
參考文獻：
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對金融學專業的認識范文4
金融學的研究對象及其職業發展一直是金融領域的重要研究課題，金融學是一門系統研究人們處于某種不確定環境時，對資源如何進行分配的學科。學金融的學生未來主要從事的職業多數與銀行、信貸、保險理財以及其他的經濟管理相關。
關鍵詞：
金融學；研究對象；職業發展
金融學是一個范圍很廣的經濟研究學科，在我們的日常生活中很多方面都會涉及到金融學，它屬于實務性學科。金融行業的主要人才招聘也都是集中在高端市場。學金融的學生如果能獲得一些專業的資格認證證書就可以拓寬自己的就業面，獲得更好的薪資待遇。
一、金融學概要
金融學雖然貌似一門深奧的學科，但實際上，生活中我們熟悉的諸多領域和行為都屬于金融學研究的范疇。從比較專業的角度來講，金融學的定義是判斷和研究價值規律領域的學科。但是我們熟知的銀行、貸款、保險、投資這些都屬于金融學。這就充分體現了每一種學科都可以在實際的生活中找到發源和具體體現。目前我國的很多知名大學都設有金融學學科，例如：清華大學、北京大學、上海財經大學等等。金融學的起源可以追溯到古代，金融學雖然是現代經濟的產物，但其根源依然在古代社會，古代的農業經濟文明時期，主要是物與物的交換和比較簡單的貨幣交換，雖然當時的經濟活動和研究完全沒有金融這個概念，但是本質上已經涉及了最初的金融學研究課題。
二、金融學的研究對象
通過搜集專業的資料我們可以了解到，金融學的研究對象就是研究價值判斷和價值規律。價值判斷直白地講就是對于一個東西是不是有價值，具體有多大價值都做出準確判斷，對一個事物進行好壞判斷。屬于現代經濟和現代社會不斷進步發展的必然產物。金融學其實涉及我們生活中的多個方面，我們每天都有著各種各樣的不同活動，其中很多活動都屬于經濟上的活動范圍。比如我們每天都會購物，每天都會到銀行存錢或者取錢，我們經常會借錢給朋友，我們每天上班，領工資，很多時候還要付話費或者到銀行貸款等等，這些都是經濟活動，也都是金融活動的重要內容。金融學的核心問題是資本和資產的配置效率，與此同時，金融學的研究也是在不同的匯率和不同制度環境下進行貨幣和證券的買賣和轉讓。金融學的業務培養目標較為明確，本專業主要培養的就是具備各種豐富的金融學科理論知識和各種專業業務技能的新型人才，能夠培養他們在銀行和投資以及保險等多個經濟部門和企事業單位從事各種不同的經濟類相關工作。畢業生應該具備以下幾種知識和主要的經濟學技能：對經濟學的基本理論知識有一個較為系統的了解；能夠更好地處理各種銀行、證券以及投資的不同業務；對國家的各項基本經濟方針和政策法規有一個系統的了解；對本學科的基本發展動態有一個清楚的認識和掌握；對學科的研究成果有所了解。
三、金融學科的職業發展方向
金融學科發展要求學習金融專業的人才要具有抗壓能力，同時還要有長久學習的能力和決心，屬于擁有發展潛力同時掌握多種能力的人才，中國的金融行業發展很快，學習金融的人才就業面也越來越廣。金融學科屬于一種比較實務性的學科，人才的需求在很多企業和金融領域里都集中在高端市場上，常見的比如銀行和保險等。與此同時很多企業的經濟管理部門和企事業單位也需求大量的金融學科人才。金融專業的學生可以從事的職業比如大型的企業和公司的市場分析員、投資項目經理等，如果學習金融的學生能夠通過自己的努力獲得一些資格認證就可以拓展自己的知識面，得到更好的待遇和更高的工資。金融學科的就業擁有多個方向，例如：（1）經濟預測分析人員：這個職業很廣泛，很多行業里都有，但一般在大部分的跨國公司和大型的企業里主要的經濟管理和決策部門都會需要大量的金融專業人才，與此同時，金融學科人才也同時負責分析和收集市場數據，同時對重要的經濟決策進行準確性的判斷，所以涉及到決策環節的大部分都屬于重要的崗位；（2）經濟管理職位：研究生從事該職位優勢明顯，因為研究生在學校讀研期間都會同時抽出時間參與很多的社會實踐活動，所以工作經驗會相對較為豐富一些，在正式進入社會后也可以更容易找到一些管理方面的工作，其中包括生產和銷售的管理，人事和行政的管理等等；（3）基金經理：也是金融行業里的一個重要管理職位，我國近些年來基金項目和基金管理公司產生較快，在社會上對于基金管理工作領域的人才需求也越來越多，基金經理就屬于這一金融服務行業領域里的高層崗位，職責較為明確，負責項目融資和管理，負責基金工作的運轉和流通管理，負責基金的上市和在基金上市后的一系列監督管理工作。我國目前在金融基金行業領域的人才需求量較大，基金的項目經理有著很好的職業發展前景，基金行業里需求人才數量最大的就是基金經理人，基金經理人的要求較高，首先就是要有較高的學歷，同時還要擁有基金風險控制領域的專業知識，同時還要具有跨學科和針對不同行業的分析判斷的能力，對市場的敏感度較強，同時還要擁有豐富的實踐基金管理經驗；（4）證券經紀人：證券經紀人的素質要求較高，不光要求有豐富扎實的金融學科的基本知識，同時，作為一個合格的證券經紀人，必須要對證券市場的發展和變動趨勢有一個準確的把握，對應有的經濟學規律準確把握。與此同時，對可能會影響證券價格的可能性因素進行綜合分析，最后需要不斷地積累投資和金融管理經驗，不斷提高自己的實際金融投資經驗和熟練的證券控制能力；（5）股票分析師：股票分析師的主要工作內容就是為股市的投資者提供專業的股票咨詢服務，同時也應企業和各類公司要求舉辦不同的講座、報告會以及股票分析會。很多的股票分析師都需要擁有一定的文字編寫能力，需要在適當時機進行股票評論，同時還有可能通過多種不同的媒體進行股票的投資和服務的分析。通過專業的技能考試和測評后，符合條件的人員才有資格申請證券管理的資格證書，才能擁有實際的職業資格。金融學專業就是對價值判斷和價值規律的研究。雖然金融行業目前擁有很多不同名目的職業，但是金融類的各種企業目前最為緊缺的還是三類人才。首先就是不僅僅懂得金融行業的具體業務，同時還要對信息化科技有一定的研究，因為目前我國的眾多金融類行業領域開始廣泛使用信息化管理模式，對于這一類較為核心業務不少的企業卻因為自己企業內部缺乏這種復合型人才導致只能將此類工作交由外部人員處理，這會使得公司實際的信息管理成本大大增加，與此同時對于企業的核心信息技術也會有所威脅，很可能因此而泄露企業的核心信息和機密；第二類就是對企業各種不同類型的金融業務都十分了解的人才，能夠獨立設計金融產品并進行經營管理策劃的新型人才；第三類就是金融行業的高級管理人才和職業經理人。以上這三種類型都是金融業需求的主要人才類型。
四、結語
伴隨著社會的進步和經濟的發展，金融學是這一大背景下的必然產物，通俗的講就是研究例如銀行、信貸和投資等一系列我們熟悉的經濟領域和經濟管理部門。經濟學的職業發展方向多元，例如：基金經理、證券經理、預測分析員等多個不同職業發展方向，但是共同的要求就是需要金融學科人才要具備系統的金融學知識基礎，同時也應該具備跨學科的各類專業知識，我國的金融學研究內容和職業發展方向的理論研究只有不斷豐富才能促進金融業穩定發展。
參考文獻：
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對金融學專業的認識范文5
[關鍵詞]：金融金融學金融學教育
金融是現代經濟的核心，因此金融學是一門具有特殊地位的學科，具有極重要的社會經濟意義。隨著我國加入WTO后金融業全面開放,中國金融業不但面臨著外資金融企業在國內的強大競爭壓力,還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當前形勢下國家必須加大培養適應未來需要的金融人才的力度。未來的金融業從業人員不僅要懂現代金融實務,熟悉國際金融市場慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業管理，能夠進行金融創新產品設計,通曉英語、計算機、法律、電子商務等相關知識。金融網絡化與工程化的發展,給新世紀的人才培養帶來了挑戰。我國的金融教育是一種建立在傳統金融產業，特別是傳統銀行業基礎上的金融教育,1997年,國務院學位委員會修訂研究生學科專業目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學”專業和“國際金融”專業合并為“金融學(含:保險學)”專業，既反映了這樣的認識，也是當前國內金融學教育改革的最大障礙。而現代金融學教育的開展還面臨著課程體系、教學內容、師資等一系列問題，這些問題導致了高校培養的大多數金融人才難以適應社會經濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業的業務水平和國際競爭力。因此,我們的高校迫切需要學習國外先進的金融學教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學教學方法，根據自身情況探索和創造出新的適合中國國情的金融學教育體系。
一、國外金融學教育的特點
盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養目標上各有側重,但它們之間亦有共同點，例如都十分強調培養學生寬廣而扎實的理論基礎(既包括通識教育的知識，也包括專業理論基礎)，同時十分注重培養學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。西方高校的金融學教育特別強調本科層次的人才培養與社會的需要相結合,不少西方國家的高校就直接以“所培養的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養的目標提出來,這其實真正體現了高等本科教育的實質目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發揮作用，實現自我價值。
多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業基礎教育,因此,它們的教學計劃都十分注重通識教育,即培養學生廣泛的文化意識,這當然也會反映在金融學這樣與社會經濟密切相關的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術和社會科學類的基礎課程,甚至還需要學習文學、寫作、數學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業課程的學習,主要由經濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券
和金融中介機構等。這樣的教育模式強調基礎和能力的培養，輔以良好的教學，就能把學生培養成真正對社會有用的人才。與國內金融學教育的一個很大不同在于，國外大學的金融學專業都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。
國外高等學校金融學專業的課程設置及教學內容大體上都有以下幾個特點：(1)在進入專業課學習之前,一般均有十分嚴密的前導課程安排,以保證學生在修學高級課程之前已經掌握充分的理論基礎和前導知識。比如,在學習金融經濟學課程前,一般都要求學生修完微
觀經濟學和宏觀經濟學；學習公司理財課程之前,學生一般都要將會計學原理、財務會計等課程修學完畢；學習金融工程之前，必須學完投資學等，這既能保證每門課的授課質量和教學要求的嚴格貫徹,又能指導學生在種類繁多的課程中進行選擇。(2)專業課程設置十分豐富多采。國外高校在金融學課程的設置上一般分為兩個層次：專業必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經濟學，金融市場，公司金融，投資學和期貨期權這幾個方面。而專業選修課可以根據客觀實際的需要和本校在金融學教學和科研等方面的特長設置。這些課程有的緊密聯系實際,有的緊緊扣住金融學前沿理論的進展,有的課程國際化色彩濃厚,都可以滿足學生不同的需求,為學生發展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間,對提高大學生的綜合素質非常有益。(3)國外高校金融學專業所開設的專業課的內容,一般都會涉及該課程應該涵蓋的金融學理論和知識點,這一點對于保證金融學本科生完整的知識結構至關重要。但是與每一門專業課程所具備的廣度相比,其所涉及的有關理論的深度則是參差不齊的,有的課程緊緊圍繞現代金融學前沿理論,例如資產定價理論。而一般的課程,由于其出發點主要是拓寬學生的知識面,因此這些課程往往重介紹輕分析、重實踐少理論，例如固定收益證券，房地產金融等。(4)在國外高校所有的金融學專業課程中,都十分強調實踐環節。最為簡單的就是強調通過課程作業，包括作文、小課題、案例分析等，強化對所學知識的掌握。根據不同課程的特點，還會安排金融和統計軟件的學習和練習，案例研究，學生講述，乃至社會調查等。比之課堂講授，這些方式的優點都是強化對知識的理解和培養能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學手段僵化，都是急需改進的地方，而其中的關鍵，就是對金融學這個學科的內容和辦學目標的認識問題。
二、國內金融學教育改革的思考
我國加入WTO意味著我國的各類金融機構將在國際通行的游戲規則下,直接與國外金融機構進行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監管也必須走向國際化,融入國際金融協調、監管過程中。這就需要高等教育部門順應時代的呼喚,培養出既熟悉本國金融運行的特點和規律,又通曉國際金融規則和慣例,適應市場經濟要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據以上分析，這里提出以下幾點改進建議:
首先，金融學高等教育的改革必須在對照國外教學先進經驗的基礎上,在教育思想、教育觀念和培養目標上實現突破,才能保證金融學教學改革的成功。具體而言,就是在教育觀念上要實現以傳授知識為主到以能力培養為主的轉變,在培養目標上要實現以培養專門人才為目標到以培養綜合素質以及能夠適應社會各種需要的金融學通才為目標的轉變。
其次，全面與國際接軌，以現代金融學為核心規劃金融學教育體系。徹底轉變我國金融學科以貨幣銀行學和國際金融學為主的教學思路，突出微觀金融學為主的辦學方向，強化微觀金融類課程建設。根據金融學與社會實踐密切結合的特點，在注重金融學基本理論、基本知識和基本技能的培養，使學生通過本科階段的學習,建立起全面的金融知識結構體系的同時，建立起通識教育的培養模式，讓學生不僅僅是學到多方面的知識，而且能培養出優秀的綜合素質和能力,為未來個人發展和工作打下厚實的基礎。
第三,注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合。面對金融全球化、網絡化、技術化的趨勢,金融學本科教學必須做到與法學、數學、外語、計算機等多門學科的交叉融合。這既是金融學科發展所需,也是為了培養學生的知識再生能力。市場經濟是法制經濟,調節市場運行和交易行為的最重要的制度基礎就是法律。因此,在經濟全球化、金融國際化背景下,學法、懂法、用法、守法,對培養金融人才尤為重要。金融活動通常以數理模型為基礎,缺乏較高深的數理知識,不僅很難登其堂奧,更不用說去設計和開發新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統方式進行的融資和支付業務,為電子化、信息化、系統化、工程化的現代金融所取代,使金融學科成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。外語和計算機更是跟隨金融學科發展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學習能力。我們不可能在本科教育階段解決學生未來發展所需要的全部知識和技能,重要的是在向學生傳授基本知識的同時,培養學生的知識學習能力。注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合,使學生文理交叉,理工結合,知識結構合理化,有利于提高他們走向社會后的再學習能力,增強適應能力和應變能力。
第四,革新教學方法與教學手段。教學方法、教學手段是教學活動的重要環節。考慮到金融學科更具有實證和實用的特點,因此,在教學過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應更注重對現實問題的認識和判斷。對于像貨幣銀行學、國際金融、保險學等宏觀類課程,可在著重講授重點、難點和熱點問題的基礎上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學術報告等形式,提高學生的思辯能力,開闊學生的視野;對于像公司融資、金融機構經營與管理、投資理論等微觀類課程,應突出其應用性、操作性和前沿性等特點,可通過案例教學、聘請業務人員授課、模擬實驗等手段,增強學生對業務知識的感性認識、理解應用能力和動手操作能力。
最后，高質量的金融學教育需要有一支高素質的師資隊伍作為保證。由于現代金融學的引進是很晚的事情，國內高校金融專業的師資隊伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學教學的教師，需要對各種金融經濟理論有非常深刻的理解,同時對社會對各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會及學生之間的直接交流,各種符合實際的培養目標和教學計劃才能得以醞釀并付諸實施。建設高素質的師資隊伍，需要從海外引進人才，更應該立足于師資的培訓，以及通過加大高水平的研究的支持力度促進師資隊伍的整體進步。
參考文獻
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對金融學專業的認識范文6
關鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革
高校實驗課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習,在培養學生綜合能力方面起著重要的作用。
一、金融學專業實驗課程體系的重要性
(一)是對金融學專業理論課程的有益補充
現階段,我國財經類高等院校都設置了金融學專業實驗課程體系,可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓,但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠將所學理論知識與實踐結合,還需要較長時間。因此,大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業具有一定的特殊性,能夠接納學生實習的機會不多,因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。
(二)是適應金融領域高度競爭的需要
隨著科技的不斷發展,金融領域的科技創新和業務創新日益增多。對現有金融學專業人才的培養而言,已經不僅僅需要扎實的金融學專業理論知識,學科交叉已經在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計,將會使現有的實驗體系發揮更大的作用,幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。
(三)是高校培養復合型金融人才的需要
復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外,還具備其它學科較高相關技能的人才。例如,隨著網絡金融的發展,IT技術技術經完全融入銀行、保險、證券業務之中,復合型金融人才將在未來幾年內顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發展趨勢來看,我國的金融業將不斷吸收國外金融企業的先進經驗,從國外引入高端人才,這會加劇高校畢業生就業的競爭程度,沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。
二、當前實驗課程體系的局限性
(一)實驗教學理念有待更新
當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視,對于教學方式、手段等的革新認識不足,固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程,從學生調查問卷顯示:在經過專業方向選擇后,學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程,選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。
(二)實驗課程安排與實際有脫節
從課題組發放問卷的統計情況來看,金融學專業學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業的學生在參加金融機構崗前培訓時,感到學校實驗課程設置不足,有的課程未開設實驗課,有的課程實驗課時太少,對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業的實驗課程主要采取實驗室教學的模式,校外實訓、校企合作的方式非常少,實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發公司購置的,軟件開發公司與金融企業的實際業務脫節,影響了軟件的實踐可操作性。
(三)未能結合社會需求設計實驗課程
現在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規劃思路,首先設置專業核心課程,再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據金融企業的需求來進行設計,而更多的是根據課程的安排來設計。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業銀行這樣的金融機構來說,信貸仍舊是最主要的、對商業銀行利潤貢獻占絕對優勢的業務。
(四)實驗教學方式單一
我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識,然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程,加大課時量,變成單獨的實訓課程。在教學過程中,由于缺乏有效的實驗課程指導教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導,學生的自主創新能力很難提高,學生對實驗課的興趣也難調動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷,學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價,教學方式的創新也就無法實現。
三、構建新的實驗課程體系的建議
(一)實驗課程設置要體現社會需求
高等院校應轉變思路,加強與金融企業的合作,圍繞金融企業對人才需求的目標,設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題,高院可以根據需求變化靈活組合實驗課程,綜合考慮學生的就業實際,供學生根據個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業需求信息,力爭在實驗教學方式上突破現有模式,把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后,選擇增加綜合性實驗層次的課程。
(二)加強實驗軟件系統建設
高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式,要多進行比較,反復對各個實驗軟件進行運行測試,選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養學生實踐能力的實驗軟件。另外,高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g力量的優勢,督促教師關注金融形勢的發展,關注金融創新力量的發展,自主開發研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現有軟件設計出新的程序,以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調動學生,選拔優秀學生參與到軟件設計中去,提高學生動腦、動手的能力。超級秘書網
(三)改進實驗教學模式
高等院校要充分利用產、學、研相結合的優勢,帶領學生走出課堂,進入金融企業參觀或是組織部分學生進入企業實習,讓學生對所學理論知識有更加感性的認識,這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業聯系,設計出校外實訓課程的內容,并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業的暑期工實習,在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得,并要求提交實習報告。
(四)加強實驗教師素質的培養
實驗教師隊伍的素質將決定實驗課程體系改革是否成功?？梢詥为氝x送實驗教師到企業再學習,以便積累實踐經驗,貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業進行學習,在實踐中既可以提高自身素養,又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業的技能證書,從而提高教師的業務技能,以適應不斷更新的實驗課程變化。
參考文獻
