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對金融學的理解范文1
關鍵詞:行為金融;行為模式
一、金融學與行為金融學研究的內容
就現代金融學和行為金融學的研究內容而言,現代金融學研究的是如何在不確定的環境下通過資本市場對資源進行跨時期的最優配置,在這一點上,兩者是統一的,這意味著它們的研究必然是以實現市場均衡和獲得合理的金融產品價格體系為其理論目標和主要內容,其中一個重要的任務就是資產定價。其次,現代金融學研究提供了自身的“參照系”或“基準點”――有效市場理論和基于理性人假定的預期效用理論。這個參照系本身的重要性并不在于它們是否準確無誤地描述了現實,而在于建立了一些讓人們更好地理解現實的標尺。再次,現代金融學提供了一系列強有力的“分析工具”,它們多是各種圖形模型和數學模型。這種工具的出現用較為簡明的圖像和數學結構幫助我們深入分析紛繁錯綜的經濟行為和現象。
二、金融學與行為金融學研究的范式
在研究視角和參照系的變化上,現代金融理論是建立在傳統主流經濟學基礎上的,這些經典理論與主流經濟學的分析方法與技術是一脈相承的,其模型與范式是以“理性”作為最基本的分析框架的,以理性的“經濟人”作為最基本的前提假設。 行為金融學以源于心理學、社會學、人類學的行為理論為基本分析工具,視野更加開闊,對金融行為理性與否的定性既涉及偏好的形成過程,也涉及決策和判斷形成過程。首先,它對偏好的典型特征進行了更接近實際的描述。其次,在決策和判斷過程中,行為金融學認為,人們依據經驗規則所作的直觀推斷雖然能簡化復雜的決策過程,但其行為模式會受到心理因素的影響而發生偏差,并且這種心理因素又會隨著外界環境的變化而發生著微妙的變化,尤其是金融市場面對著更多的不確定性的時候。所以“經濟心理學”的一般模型很好地解釋了行為金融學與現代金融學在研究范式上的差異。顯然,‘人’在此間扮演了很重要的角色”。正是基于以人為中心的生命范式,行為金融學探究了決策過程中個體的實際行為和心理依據,并基于此對經濟現象加予解釋。
三、金融學與行為金融學體系框架
現代金融學研究的體系框架是建立在有效市場假設的基礎上,以資本資產定價理論和現代資產組合理論為基石,著重研究理性假設條件下的價格發生機制和金融市場效率問題。首先,現代金融學研究從理性人假設的視角出發,認為人是完全理性的,投資者在實際投資決策過程中被假定是風險厭惡、追求效用最大化、對信息的獲取是無成本的、理解是同質的,在此基礎上根據貝葉斯法則在信息的變化中不斷進行修正;同時,個體的決策與選擇偏好遵從預期效用理論,最終通過個體間的隨機行為作用于市場。其次,現代金融學的研究以有效市場為參照系,有效市場與理性經濟人假設之間緊密的邏輯聯系刻畫了整個市場的作用機制。由于投資者具有“完美的”理性意愿和投資分析能力,在與非理性投資者博弈的過程中,前者將逐步主導市場,使得證 券市場最終至少能達到“弱式有效”的層次。在這一過程中,“市場選擇”機制具有重要的意義,理性投資者主導市場正是通過市場選擇來實現的。市場選擇機制使得非理性投資者被淘汰出市場并逐漸消失,直到套利機會也隨之消失,通過二級市場投資者的“試錯”,市場將逐漸接近“無套利均衡狀態”,在這一過程中價格逐步接近基本價值。
四、金融學與行為金融學相互融合的趨勢化探討
現代金融理論有其存在的合理性。至今它所以仍具有強大的生命力是因為以最少的工具建立了一個解決金融問題的完整理論體系,并能夠對大量的金融現象做出合乎邏輯的解釋。但是大量的異?，F象的產生和一些心理學實證研究均表明現代金融學存在著根本的缺陷。行為金融學作為一門新興的科學,迄今為止,雖然還沒有形成一套系統、完整的理論,但是它的出現在一定程度上彌補了現代金融理論在個體行為分析上的不足和缺陷。 金融學與行為金融學的融合是具備可能性和必要性的。就可能性而言,二者之間至少存在以下幾個契合點:首先,行為金融學和現代金融學的研究對象是相同的。現代金融學和行為金融學都是以研究投資者行為為切入點的,從這個意義上說,二者的研究是相通的。盡管現代金融學以規范研究的方法將投資者作了理性的假設,而行為金融學則以實證研究的思路將投資者置入正常的模型中。其次,行為金融學和現代金融學的基本分歧是可以調和的。所以,從時間延續、場景重復、信息逐漸完備的意義上看,行為主體是趨于理性的。再次,行為金融學和現代金融學的一些基本模型和結論是一脈相承的。
金融行為的復雜性正在于其過程與結果中理性成分與非理性成分是混雜交織的。大量的行為金融學文獻成果給我們展示的似乎都是關于有限理性或非理性的論據與結論,但深入細致的分析與思考卻可以使我們從眾多所謂的非理中,依據現代金融學的“理性”定義找出理性成分。而這種復雜性也決定了以此為研究對象的金融學需要將行為金融學與現代金融學的研究結合起來,互相借鑒與完善。
參考文獻:
[1]李心丹.行為金融學-理論與中國的證據[M]上海:上海三聯書店.2003
對金融學的理解范文2
關鍵詞：金融學；教學改革；教學效果；案例教學
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）05-0253-02
培養具有全球化視角與本土經驗的金融人才，是我國金融學界當務之急。這就需要合理有效地利用金融學的培養體系，把教學手段的選擇與教學內容的安排相結合，使學生能夠深刻地了解國內外金融領域運行的現狀，培養學生觀察和分析金融現象的正確方法，提高學生在金融學方面的素養，為進一步學習其他專業課程打下必要的基礎。然而我們發現，金融教學其實具有一定的挑戰性。
一、《金融學》課程內容特點
《金融學》作為經濟類、管理類專業的專業基礎課程，教學主要目的是介紹貨幣金融方面的基本概念和基本理論，使學生能夠統一地掌握金融學的基本內容結構，包括貨幣本質理論、信用與利率理論、金融機構和金融市場、貨幣需求和貨幣供給理論以及貨幣均衡和貨幣政策等基本范疇。從《金融學》的知識結構和知識體系方面看，該課程呈現出以下比較明顯的特點，把握這些特點的是搞好《金融學》教學的基礎。
（一） 《金融學》基本理論內在關聯性強
在《金融學》內容結構中，需要向學生介紹大量的金融學基本術語，如外匯、貨幣供給、貨幣需求、通貨膨脹等，并且這些知識點在金融學的教學過程中和西方經濟學理論都有著密切的聯系，如乘數理論必須以西方經濟學為理論基礎，因為經濟理論及其某一分支的發展影響和拓展著金融理論（馮用富，1998）。這些理論體系龐大、艱深難懂，如果因為難度較大而一味地回避而蜻蜓點水一帶而過，就會影響學生對金融學的理解深度。
（二） 《金融學》基本理論內容時效性強
因為《金融學》理論和現實有著密切的聯系，以其理論廣泛應用到實際中，學生很容易在現實中找到與之對應的現象，這即有利于提高學生的參與性，通過主動自覺地去圖書館、網上查找資料，通過運用所學習的基本理論進行分析、歸納和總結來提高自身的解決問題的能力和培養對現實問題進行宏觀分析的習慣，但也能在現實中找到和理論相悖之處，這時候就要求教師主動地發揮“傳道、授業、解惑”的精神，指點迷津。
（三） 《金融學》內容更新速度快
任何理論都不是一成不變的，這就意味著《金融學》課程存在的某些缺陷也有待于更新發展，并且和金融學有關的很多事物諸如商業銀行、證券公司、股票、基金、信用卡、網上購物、電子轉賬等隨著經濟的發展而出現，也會對金融學傳統理論構成挑戰。例如銀行卡、信用卡等電子貨幣的出現對貨幣演變形式、貨幣乘數理論都帶來一種沖擊。
上述這些特點要求《金融學》課程教學必須緊密聯系當今世界金融發展中的現實問題和金融發展趨勢，從而擴大教學的視角和提高學生的知識素養，進一步提高教學效果。同時，由于課程內容的性質的差異，必然要求該課程教學應運用多種教學方法，包括基礎理論的講述和案例教學等。
二、《金融學》教學改革初探——案例教學
案例教學是專業課講授的重要手段之一，通過對各類典型案例的分析與講解，可加深學生對基礎理論、專業理論的理解及理論與實踐相結合的切身體會，有利于培養學生獨立分析、應對、解決各種錯綜復雜問題的能力。在國外大學的財經類專業課教學中，案例教學占有極其重要的位置。我們應借鑒國外大學的經驗，加大專業課授課中案例教學的比重，切實提高教學效果。
20世紀50年代以來，隨著科學技術的發展，教育面臨著新的科技革命的挑戰，促進人們利用新的理論和技術去研究學校教育和教學問題，與此同時也產生了許多新的教學模式。 教育學家和心理學家們提出了提高教學效果、培養學生認知能力的幾種基本步驟：（1）正確指導分析問題的方法；（2）鼓勵學生多角度提出假設；（3）評價這些基本假設；（4）考慮影響解決問題的因素（湯洪波，2004）。筆者認為，這種思路可以在案例教學中付諸實施，并通過鼓勵學生主動質疑爭辯、自由討論來提高教學效果。本文通過上述基本步驟結合案例教學，探討金融學教學改革的基本思路。
（一） 正確指導分析問題的方法
經濟問題是可以用經濟學去解釋的問題，但鑒于現實世界的復雜性，很難用一個簡單的模型來充分地說明經濟問題的原委，必將導致學生對經濟模型有效性的質疑。例如在我們很多《西方經濟學》的教材里面，諸如供給和需求決定價格模型、無差異曲線模型、生產函數、IS-LM模型分析貨幣政策和財政政策效果等，這些模型甚至適用精確的數學公式來加以說明，但是模型所推出的結果往往和社會現實不是向吻合的。因此我們有必要對此加以解決，不然就會給學生造成空談的印象。首先，讓學生明白世界的復雜性和人類認知有限性之間的矛盾，而解決這個矛盾的可行方法就是簡單化處理；其次，模型的定義，即對現實世界的模擬，而非現實世界的重現，忽略了一些繁文縟節，讓人們能很快地找到解決問題的方向而不至于南轅北轍。
因此，在課堂講解中，要對模型和理論加以活用，并注意以下問題：第一是講清楚理論的各種假定條件或約束條件；第二是對該理論進行必要的邏輯推導或數學推導；第三是就該理論所隱含的各種含義尤其是政策含義進行分析；第四是通過舉例說明來加深理解并運用理論來分析現實問題。
（二） 鼓勵學生多角度提出假設
案例教學不能信馬由韁，要充分結合課程的基本理論和基礎知識。例如在講解通貨膨脹一節中很容易和課本理論脫節，因為這章節的內容和實際生活是貼近了，以至于導致教師最后控制不了進度。因此在案例教學中一定要注意和教學內容相掛鉤，通過案例教學能使得學生找到其中的規律或者印證教材中的經濟規律。例如，在工資—物價螺旋的案例教學中，可以找出很多案例來證明西方工會的強勢，當工會要求增加工資時廠商就會提高產品的出廠價格以至于抬高物價。更多的、鮮明的案例引入課堂，可以加深學生對基本理論的理解。
為了加強課堂教學效果，選取案例的基本原則可參考既立足于教材又具有爭議性，否則案例教學如果結論涇渭分明，雖說具有針對性，但由于無法展開討論而無法調動學生的積極性，也不利于提高課堂教學效果。例如，金融機構一章雖然在實際生活中能找到鮮活的例子，但并不具爭議性，不足以展開討論，我國的金融機構體系的構成、金融機構的業務范圍等案例還不能達到使學生全面參與的良好效果。
在案例教學中可鼓勵學生對理論進行質疑，多角度思考問題以激發學生的參與性，進一步強化學生對基礎知識的理解和課堂教學效果。例如，通脹一章，導致通脹形成的原因既有財政因素又有貨幣擴張因素、信貸擴張因素、需求擴張因素、行政管制因素以及外部輸入因素，可以通過討論、課下上網查找資料等方式并比較中外通脹的不同特點，來得出引發通脹形成的主要原因。這樣的案例教學效果可以逐漸培養學生獨立思考的能力和習慣。
（三） 評價基本假設
例如，在國際貨幣體系一節中，布雷頓森林體系的解體導致了固定匯率和浮動匯率孰優孰劣的爭論，而布雷頓森林體系的解體使得支持固定匯率制度者的辯解變得蒼白無力，然而這并不能成為全力支持采取浮動匯率制度的理由，因為用過去的“壞”使現在的“危機”正當化，這是一個問題。本章節可以通過“東南亞金融危機”、“阿根廷金融危機”、“英鎊危機”等案例來講述固定匯率制度的缺陷，這就會引起所有學生的共鳴：要想擺脫危機，必須拋棄固定匯率制度。
這個基本假設是通過案例教學，鼓勵學生辨析得出的。
因此，金融學教學的理論講述固然枯燥，但可以通過其他方式使得深奧的理論變得淺顯和興味盎然。當然，也是因為有了學生的參與。
但案例教學的進程并沒有結束，因為經濟學解釋的復雜的社會現實，沒有非彼即此，沒有一個一成不變的模式可以追取，要讓學生理解這一點：學習經濟學，不是為了獲取一個已知的答案，而是怎么才能避免落入經濟學家的欺騙。
因此例如本章節的案例教學必須論證“拋棄固定匯率制度”的假設，也要通過案例。例如浮動匯率的波動幅度大對國際貿易的影響，上世紀30年生的“競爭性貨幣貶值”等案例來評價學生的結論，進一步深化教學效果。
（四） 考慮影響問題解決的因素
既然案例教學是專業課講授的重要手段之一，那么必須注重培養學生對基礎理論、專業理論的理解能力，協助學生獨立分析、應對、解決各種錯綜復雜問題的能力的同時也要意識到學生分析能力、知識范疇的局限性。因此在案例教學中應該注意對所涉及基本理論基本前提、理論假設、影響因素的分析和探討，因為真理哪怕偏離一小步就會成為謬論。
《金融學》中“流動性陷阱”理論也可以設以案例教學，通過講解“1929年經濟大蕭條”來論證“流動性陷阱”理論，并進一步推出其政策含義：凱恩斯主義——赤字財政的必要性。并把“1929年經濟大蕭條”和“2008年次貸危機后我國4萬億的財政擴張計劃”相比較，通過討論、對比得出赤字財政的局限性。兩個案例，不同的經濟背景，兩個結果。通過這種教學方法，既培養了學生對基礎理論、專業理論的理解能力，又幫助學生提高分析各種錯綜復雜問題的能力，事半功倍。
教學方法和教學手段的改進是金融學教學改革必須解決的重要問題。教育中成功地運用教學方法和手段無疑是一條捷徑。需要注意的是改進教學手段和方法必須要有相當的資金投入作為保障，包括對提高教師理論水平、教學手段和方法的研究，充分利用現代化教學資源等，而案例教學法無疑是最節省資源的一種教學手段。我們應結合我國國情，通過教師行業的力量來完善金融學教學方式和教學手段，進一步推進我國金融學高等教育教學設施的現代化進程。
參考文獻：
[1] 馮用富.金融理論的經濟學基礎[M].成都：西南財經大學出版社，1998.
[2] 魏文靜.關于創新金融學教學模式的思考[J].西安郵電學院學報，2008，（4）.
[3] 湯洪波.金融學教學改革初探[J].中山大學學報論叢，2004，24（4）
對金融學的理解范文3
Abstract: Practical Teaching is an important part of teaching plans, a professional goal to achieve effective protection. In order to meet the needs of modern financial and economic development, it needs to strengthen practical capacity of financial professional students. This article analyzes the necessity and feasibility finance professional to strengthen practice of teaching and proposes the thought of finance professional practice reform.
關鍵詞: 金融學專業;實踐環節;改革
Key words: finance professional;practice training;reform
中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)16-0176-01
0引言
金融是現代經濟的核心,隨著經濟的發展,金融在經濟發展中的地位越來越重要,培養優秀的金融人才是我國目前高等院校的一項艱巨任務。而實踐性教學是培養面向基層,面向操作與管理,面向業務第一線的應用型、實踐性高級專門人才的重要保障。
1加強實踐教學環節的必要性
實踐教學是應用型高等教育的重要組成部分,是培養學生溝通、協調、合作等綜合素質的有效途徑,對構成學生的合理知識、智能結構,啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發揮著重要作用。在教育部關于印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知(教高[2001]4號)中已明確指出:實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實驗環節,保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準,并開出一批新的綜合性、設計性實驗。文科學生要按專業要求參加必要的社會實踐。要根據科技進步的要求,注重更新實驗教學內容,提倡實驗教學與科研課題相結合,創造條件使學生較早地參與科學研究和創新活動。根據經濟發展對金融學專業人才需求的發展狀況,結合實際,筆者認為通過加強應用實踐能力培養,有助于實現“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的教學理念,創造具有特色的金融教學模式,提高學生的就業競爭力。加強應用實踐能力培養,并不是忽視專業基礎理論課的教學,忽視學生理論素養的培養,而是要進一步提高理論性課程的教學效率,以應用實踐能力加強對理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學提供技術支持。加強應用實踐能力培養,也對教師,特別是從事理論性課程教學的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握技術工具和相關的描述和分析手段。 這就會形成教學相長的局面,促進教師教學和研究水平的提高。
2金融學專業實踐環節改革的可行性
2.1 金融學課程微觀化趨勢對實驗教學的要求20 世紀50 年代之后,金融學開始向現代金融學轉型,其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術化、工程化,研究的內容包括資產組合理論、衍生產品的定價理論以及風險管理理論與技術等,其理論核心部分成為現代經濟學最核心最主要的內容?，F代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究,成為管理市場和指導微觀企業行為的重要手段。因此,高等教育中的金融學專業更多是培養同時具備多學科知識,能將經濟分析、數據處理、電子商務、軟件應用與設計等工作融為一體,靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學科知識背景的應用型人才的社會需求更大,是知識經濟時代經濟發展的需要,是金融學人才培養中應該重點關注和研究的方向。
2.2 金融學與其他學科交叉融合趨勢對實踐教學的要求20 世紀70 年代以來,科學技術朝著綜合化方向發展,金融學成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。作為復合型的現代金融人才,必須能適應高科技革命帶來的變革,把握金融業發展的技術特征,有效地利用高技術手段為金融業開辟新的服務方式和發展空間。金融學與其它相關學科之間的交叉融合,賦予金融實驗課程更加豐富而深刻的內容,主要有以下幾點考慮。①金融學與信息技術的結合。②金融學與數學的結合。通過實驗室的模擬教學,加深學生對數理模型的理解和運用,培養學生對新型金融工具的設計和開發能力。為了順應金融業現代科學技術發展迅速的趨勢,就必須開展實踐教學。實踐教學能夠培養學生熟練的掌握各種金融工具,并收集。處理各種經濟信息。這樣,對學生在以后的實際工作中具有很重要的意義。因此,有必要直接將信息技術引進日常的金融專業教學之中,使學生通過課程設計、情景模擬、實際操作、親身體驗,在理論聯系實際的學習中,掌握現代信息技術在金融業的應用。
3金融學專業實踐環節改革的設想
3.1 充分利用學校的經管實踐中心進行模擬教學強化定量分析的課程,引入金融領域已得到廣泛應用的計算機數量模擬分析軟件,以培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。
3.2 加強案例教學金融學專業課程往往業務性較強,非常適合案例教學。案例教學要求教師在講授有關課程的過程中,注意收集經典案例和最新信息;學生自己查找資料,以作案例分析、提交分析報告(甚至由學生獨立編寫案例) 的形式進行學習,這種方式有利于提高學生的學習積極性,實現教學互動,從而啟發和引導學生的思維。
3.3 實施開放式教學它的特點是學生成為教學的主體,教師只是協助學生開展這方面教學活動。
3.4 聘請金融業專業人才進行聯合授課與傳統的一門課由本校的一位教師授課的模式不同,一些金融課程可采取走出去的方式,聘請校外的業內人士授課,這類課程主要是實踐性較強的業務課程。這樣能使學生及時了解金融業的動態發展和實際操作,擴大知識面,提高學習興趣。還可以聘請專家舉行講座,了解學術動態,增強學生與金融現狀的緊密感。
3.5 利用外部資源,大力建設校外實習基地由于金融對經濟的強烈滲透性,以及行業分布的廣泛性,金融學專業的實習環節具有多元性和多層次性。充分利用與金融機構聯合 建立金融人力資源的雙向培養和實習基地, 通過實習基地鍛煉我們學生的實踐感性,通過實習讓金融企業了解我們學生的綜合質量。
參考文獻:
[1]課題組.21 世紀中國金融學專業教育教學改革與發展戰略研究[J].中國大學教學,2005.
[2]課題組.金融學科建設與發展戰略[M].北京:高等教育出版社,2002.
對金融學的理解范文4
1.金融學的課堂教學現狀
縱觀傳統的金融學課堂教學方式，不難發現教師一般采用以“講授知識點為主，同時輔以相關練習題目”的傳統單向教學法，結果往往是取得的課堂教學效果一般。金融學是開放教育中經管類專業的主干課程，學生通常以在職的銀行職員、保險公司職員或者公司從業者居多。傳統的金融學教學只是講解書本概念，以應付考試為主，學生也只對劃重點感興趣。課堂改革方向重點是讓在職學生在了解和學習到基本金融學概念的同時，接觸到可實際運用的熱點知識或者金融實時熱點案例，避免教材內容和社會實際的脫節。能否通過這一改革激發起學生的學習熱情，利用課堂時間，培養良好的學習習慣，將對今后學生在實際生活中的應用有著十分重要的作用。
2.金融學課堂教學改革
一直以來，眾多教師和教育學者對金融學教學改革進行了大量調研，并針對其發現的問題進行理論建設和實踐糾正。金融學的課堂教學改革并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在這個漫長的嘗試階段，不僅要從課堂教學，電大金融教師等方面找原因，同時也需要強調多方的配合。綜合國內外最先進的研究和實踐結果來看，主要從以下幾個方面進行金融學課堂教學改革的闡述：
2.1 課堂教學內容要與時俱進
金融學這門課程主要介紹的是金融學的基本理論知識，其教學目的主要是幫助學習人員夯實金融學的知識基礎，從而構建起初步的金融學知識框架。金融學是一門綜合性較強的學科，需要學習者對緊急學、數學。統計學等學科有一定的理解和涉獵，在此基礎上深入到貨幣、證券、外匯。金融市場等知識領域的學習和研究?？梢钥吹降氖?，金融學在交叉學科的基礎上將金融從業知識進行了細化，因此與現實生活存在很強的關聯性。教師在進行課堂講授的時候，一方面，要注意“合并刪減”金融學與其余學科的重合內容，突出金融學的學科特點和重點；另一方面，則需要緊密聯系生活中實際的金融案例。例如，教師在講授“國際匯率”這方面的知識時，就可以結合現在的匯率變動前框，利用圖標等方式，讓學生充分理解匯率的變動機制，原因及與國家經濟發展的關系等內容。
將課本知識與實際金融案例相聯系，也是金融教學改革的題中之義。金融學研究的對象主要是金融市場的現行以及參與金融活動的各方，教師可以在實際的教學活動當中適當進行課外知識的延伸，及時彌補課堂教學內容所欠缺的部分，做到“與時俱進”。這樣一來，有利于學生在課堂教學活動中獲得更為豐富的教學體驗，而且能夠更好地幫助學生提高課堂效率，培養學生對金融活動和熱點的敏銳感。
2.2 課堂授課形式要靈活多變
金融學這門課程在實際的教學活動當中不僅要注重課堂的講授內容，更需要注意豐富課堂的教學方式。相較于傳統的“單一式”教學，教師應當更加注重在課堂上與學生進行有效的交流與互動，以調動學生的學習熱情。例如，教師可以就學生感興趣的金融學熱點話題進行論述，引導學生在小組間進行深入探討，鼓勵學生用現實案例對其進行解讀，之后教師再進行總結。這樣一來，可以有效地加深學生對于所學知識的理解，減少與課本理論的“生疏感”，既鍛煉了學生的思維能力，又加強了學生的表達能力。近年來微課和翻轉課堂在各階段的課堂教學中運用的比較熱門，廣大開放教育教師可以吸取這些方法中有用的模式，并結合開放式教育的特點，形成自己的獨特教學模式。電大教師還可以在課堂上采取其他的教學方式來豐富《金融學》的課堂內容，將課本上的理論知識和課堂教學有機地聯系起來，在金融學課程改革的道路上開辟出新的道路。
2.3 課堂教學改革要對開放教育教師有更高的要求
毋庸置疑，開放教育的教學工作是金融學課堂改革的重要一環。作為教學活動中的主要組織者，其授課質量和方式將會對課堂效果產生最直接的作用，同時對學生的學習習慣產生深遠的影響。因此，在新一輪的金融學教學改革中，對于電大金融教師的綜合素質以及教學水平有了更高的要求。開放教育教師應當將平時的科研成果與教學活動有機聯系起來，成為就學活動當中的積極引導者——不僅引導其余教師對課堂教學進行反思與改革，更要引導學生利用課堂教學實踐與環境。另一方面，教師的個人發展不僅需要其對個人綜合素質持之以恒的培養，也需要來自校方乃至教育學界的積極支持。具體而言，學校應當創造條件來滿足開放教育教師的教學改革需求，讓教師及時參加教學培訓和專家講座，從理論和實踐兩方面“雙管齊下”，幫助教師提升個人能力。
加強金融學課堂教學改革，必須要打造一支結構合理，專業素質優良，實際教學經驗豐富，工作態度認真負責的教師隊伍——不僅注重金融學理論知識的穿是偶，而且積極與實踐應用相結合，將學生的想去點與教學目標有機結合在一起，讓學生充分體驗到學習的樂趣。
3.對金融學課堂教學改革的反思及展望
綜上所述，隨著經濟全球化的逐步深入和資本市場的不斷開放，金融行業已經成為世界經濟發展的“推動劑”，在這樣的宏觀經濟背景下，現代金融行業的發展必定會對金融從業人員的綜合素質要求越來越高。開放教育的教師需要提高對改進課堂教學方式的關注度，從根本上了解學生的興趣點，提高學生在課堂的參與性和互動性，在講授理論知識的同時注意與實際金融生活的“連接點”，及時更新教學內容以彌補課本知識的不足，旨在培養學生良好的學習習慣和提高學生的綜合金融素質。
對金融學的理解范文5
一、 國外金融學教育的特點
盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養目標上各有側重, 但它們之間亦有共同點， 例如都十分強調培養學生寬廣而扎實的理論基礎(既包括通識教育的知識，也包括專業理論基礎)，同時十分注重培養學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。西方高校的金融學教育特別強調本科層次的人才培養與社會的需要相結合, 不少西方國家的高校就直接以“所培養的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養的目標提出來, 這其實真正體現了高等本科教育的實質目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發揮作用，實現自我價值。
多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業基礎教育, 因此, 它們的教學計劃都十分注重通識教育, 即培養學生廣泛的文化意識, 這當然也會反映在金融學這樣與社會經濟密切相關的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術和社會科學類的基礎課程, 甚至還需要學習文學、寫作、數學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業課程的學習, 主要由經濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券
和金融中介機構等。這樣的教育模式強調基礎和能力的培養，輔以良好的教學，就能把學生培養成真正對社會有用的人才。與國內金融學教育的一個很大不同在于，國外大學的金融學專業都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。
國外高等學校金融學專業的課程設置及教學內容大體上都有以下幾個特點：(1) 在進入專業課學習之前, 一般均有十分嚴密的前導課程安排, 以保證學生在修學高級課程之前已經掌握充分的理論基礎和前導知識。比如, 在學習金融經濟學課程前, 一般都要求學生修完微
觀經濟學和宏觀經濟學；學習公司理財課程之前, 學生一般都要將會計學原理、財務會計等課程修學完畢；學習金融工程之前，必須學完投資學等，這既能保證每門課的授課質量和教學要求的嚴格貫徹, 又能指導學生在種類繁多的課程中進行選擇。(2) 專業課程設置十分豐富多采。國外高校在金融學課程的設置上一般分為兩個層次：專業必修課一般只有3 到4 門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經濟學，金融市場，公司金融，投資學和期貨期權這幾個方面。而專業選修課可以根據客觀實際的需要和本校在金融學教學和科研等方面的特長設置。這些課程有的緊密聯系實際, 有的緊緊扣住金融學前沿理論的進展, 有的課程國際化色彩濃厚, 都可以滿足學生不同的需求, 為學生發展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間, 對提高大學生的綜合素質非常有益。(3) 國外高校金融學專業所開設的專業課的內容, 一般都會涉及該課程應該涵蓋的金融學理論和知識點, 這一點對于保證金融學本科生完整的知識結構至關重要。但是與每一門專業課程所具備的廣度相比, 其所涉及的有關理論的深度則是參差不齊的, 有的課程緊緊圍繞現代金融學前沿理論, 例如資產定價理論。而一般的課程, 由于其出發點主要是拓寬學生的知識面, 因此這些課程往往重介紹輕分析、重實踐少理論，例如固定收益證券，房地產金融等。(4) 在國外高校所有的金融學專業課程中, 都十分強調實踐環節。最為簡單的就是強調通過課程作業，包括作文、小課題、案例分析等，強化對所學知識的掌握。根據不同課程的特點，還會安排金融和統計軟件的學習和練習，案例研究，學生講述，乃至社會調查等。比之課堂講授，這些方式的優點都是強化對知識的理解和培養能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學手段僵化，都是急需改進的地方，而其中的關鍵，就是對金融學這個學科的內容和辦學目標的認識問題。
二、 國內金融學教育改革的思考
我國加入WTO意味著我國的各類金融機構將在國際通行的游戲規則下,直接與國外金融機構進行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監管也必須走向國際化,融入國際金融協調、監管過程中。這就需要高等教育部門順應時代的呼喚,培養出既熟悉本國金融運行的特點和規律,又通曉國際金融規則和慣例, 適應市場經濟要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據以上分析，這里提出以下幾點改進建議:
首先，金融學高等教育的改革必須在對照國外教學先進經驗的基礎上, 在教育思想、教育觀念和培養目標上實現突破, 才能保證金融學教學改革的成功。具體而言, 就是在教育觀念上要實現以傳授知識為主到以能力培養為主的轉變, 在培養目標上要實現以培養專門人才為目標到以培養綜合素質以及能夠適應社會各種需要的金融學通才為目標的轉變。
其次，全面與國際接軌，以現代金融學為核心規劃金融學教育體系。徹底轉變我國金融學科以貨幣銀行學和國際金融學為主的教學思路，突出微觀金融學為主的辦學方向，強化微觀金融類課程建設。根據金融學與社會實踐密切結合的特點，在注重金融學基本理論、基本知識和基本技能的培養，使學生通過本科階段的學習, 建立起全面的金融知識結構體系的同時，建立起通識教育的培養模式，讓學生不僅僅是學到多方面的知識，而且能培養出優秀的綜合素質和能力, 為未來個人發展和工作打下厚實的基礎。
第三,注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合。面對金融全球化、網絡化、技術化的趨勢,金融學本科教學必須做到與法學、數學、外語、計算機等多門學科的交叉融合。這既是金融學科發展所需,也是為了培養學生的知識再生能力。市場經濟是法制經濟,調節市場運行和交易行為的最重要的制度基礎就是法律。因此,在經濟全球化、金融國際化背景下,學法、懂法、用法、守法,對培養金融人才尤為重要。金融活動通常以數理模型為基礎,缺乏較高深的數理知識, 不僅很難登其堂奧,更不用說去設計和開發新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統方式進行的融資和支付業務,為電子化、信息化、系統化、工程化的現代金融所取代,使金融學科成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。外語和計算機更是跟隨金融學科發展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學習能力。我們不可能在本科教育階段解決學生未來發展所需要的全部知識和技能,重要的是在向學生傳授基本知識的同時,培養學生的知識學習能力。注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合,使學生文理交叉,理工結合,知識結構合理化,有利于提高他們走向社會后的再學習能力,增強適應能力和應變能力。
對金融學的理解范文6
摘 要 金融學已成為我國高校經管類專業一門重要的專業基礎課程，而金融學又是一門既有較強理論體系，又與現實經濟生活息息相關的課程，這就決定了案例教學法在金融學課堂教學中大有用武之地。本文首先簡要介紹了案例教學法的起源和在金融學課堂教學中的作用，然后重點探討了三個方面的問題：金融學課堂教學中應用案例教學法的基本原則，案例教學法在金融學教學中的應用途徑，以及案例教學法在金融學教學中的運用舉例。
關鍵詞 金融學課堂教學 案例教學法 教學設計
案例教學法（case-based teaching）最早起源于20世紀20年代美國哈佛商學院，他們街區商業管理中的真實情境和事件融入教學中，培養學生的參與精神和問題解決能力。但作為一種較成熟的教學方法得到推廣，則是在20世紀80年代之后的事，國內教育界開始探討案例教學法的應用，則更是在1990以后了。
隨著我國改革開放的深入，特別是建設社會主義市場經濟體制的大方向的確立，金融問題在我國的重要性也日益突出，因為金融是現代經濟的核心，現代經濟亦可稱為金融經濟時代，因此現在各大高校的經管類專業一般都開設了金融學相關課程，并把它作為重要的專業必修課或選修課之一。金融學既有較強的理論體系，又與我們的現實經濟生活息息相關，因此應該說案例教學法在金融學教學中具有十分重要又得天獨厚的地位。適當運用案例教學法，不僅會使枯燥的金融理論變得更加易懂、有趣，而且直接提高了學生運用所學理論知識分析現實金融問題的能力。而我國豐富的金融改革實踐和當今金融全球化的趨勢又為案例教學法的實施提供了豐富而又寶貴的素材。
關于案例教學法在金融學教學中運用的必要性、我國在這方面存在的問題和原因及解決途徑方面的探討，已有諸多論述，本文不再贅述。本文重點探討三個問題：金融學課堂教學中應用案例教學法的基本原則；案例教學法在金融學教學中的應用途徑；案例教學法在金融學教學中的運用舉例。
一、金融學課堂教學中應用案例教學法的基本原則
1.對案例教學法的認識要正確
許多老師錯誤地以為在金融學理論教學中舉一些實踐的例子就是使用案例教學法了，其實不然。舉例教學法和案例教學法兩者的區別是比較明顯的：首先，案例在兩種教學方法中的地位不同，教學中舉例只是為了說明某個觀點，增加學生感性認識，案例處于次要地位，主要的還是理論講解，案例教學法中案例處于主要地位，圍繞案例的剖析，讓學生對所學理論得以深化；其次，學生在兩者中的參與程度不同，舉例教學中學生處于被動聽講狀態，參與程度低，案例教學中學生需要積極參與思考分析，教師起啟發引導作用；再次，兩者應用情形不同，舉例法一般是在講解理論時輔助理解時用，而案例教學法一般是在學生對基本理論有所掌握后使用，目的是提高學生理論聯系實際、分析解決問題的能力，并加深對理論的理解。但是兩者也有一定聯系，舉例法中的例子如果進一步拓展并精心設計，也可以作為案例教學法來實施；案例教學法中的例子如果濃縮精煉也可以只作為一般例子在課堂教學中作例證使用。
2.案例的選擇要精當
用于案例教學法的案例在選擇時要注意其典型性和啟發性，在可選情況下要盡量選用本國案例。選用的案例要能反映某個重要金融理論方面的問題，通過分析該案例學生確能加深對該理論的理解并引起學生的深入思考。比如講金融創新，特別是金融衍生品創新時，可以引入美國次貸危機誘發世界性金融危機的案例，讓學生通過對其前因后果、發生機理的分析，充分認識金融創新的雙刃劍作用及如何審慎對待金融創新問題。此外，由于現代經濟金融理論大多是舶來品，許多金融案例是西方國家的實踐，與我國的文化背景合社會現實有較大的差距，而我國正處于金融改革的火熱實踐中，因此在可能的情況下，應盡可能選取本土化案例，增強學生對我國金融改革實踐的認識和應對能力。
3.案例教學的時間安排要合理
現在大多數高校的金融學課程一般課時安排為非金融專業36課時和54課時，金融專業72課時。許多教師擔心在有限的課時內要完成金融理論的教學本來就已經比較緊張，要再單獨安排案例教學可能時間就更捉襟見肘了。這當然也是客觀現實，但進行教學改革的目的就是要充分運用多種教學手段在有限的時間內取得最好的教學效果。這個問題只能通過合理的時間安排和教學設計來解決。并不是金融學的每個章節都要安排案例教學，可以只在重要理論章節加以安排。如貨幣與信用、金融市場、金融創新和貨幣政策等重要章節可以考慮引入案例討論。時間安排上，許多工作可以讓學生在課外做，課堂討論可以控制在一個課時以內。
4.案例教學的實施過程要精心設計
案例教學法的實施一般涉及理論準備、案例精選、案例剖析、概括總結和拓展應用等幾個環節。對于計劃運用案例教學法的相關章節，教師事先要做好精心設計，比如理論講授的時間安排，案例是由教師準備還是學生準備，案例剖析中學生如何分組陳述、互動答辯，如何做好案例的總結并進一步拓展應用，這些問題都要預先有充分估計和設計安排。這里的拓展應用一般是指鼓勵優秀學生在此充分討論的基礎上形成文字，寫出可以投稿的文章，這樣更激發學生積極思考，增強其能動性和成就感。
二、案例教學法在金融學教學中的應用途徑
在金融學教學過程中，教師可根據所授原理的具體情況，靈活運用案例教學法，以期取得最佳效果。具體而言，可以采取以下幾種做法：
