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青年教師結對幫扶總結范文1
用心幫扶，推進幫扶工作縱深發展
為將西安培華學院盡快建成國內一流民辦高校，實現教育與人力資源強省的戰略目標作出貢獻，2011年3月，在陜西省教育廳的大力支持和倡導下，西北大學與西安培華學院結成對口幫扶院校并簽訂了對口幫扶協議書。經兩校協商，西北大學根據培華學院需求，派專家學者幫助西安培華學院規劃、指導專業、學科建設；為西安培華學院培養青年教師；兩校共同爭取各級各類科研課題，兩校教師可合作申報或相互參與科研工作；為西安培華學院定向培養碩士、博士研究生等加快西安培華學院內涵發展。2011年底，陜西省政府出臺了《陜西省人民政府關于進一步支持和規范民辦高等教育發展的意見》，對公辦院校對口幫扶民辦院校給予了強有力的政策支持，并明確了有關規定和措施，促進了兩校的對口幫扶工作更進一步深入發展。
為做好對口幫扶工作，兩校領導及有關職能部門多次互訪、協商、制定幫扶規劃，落實幫扶項目。2012年初，西北大學副校長楊春德帶領該校有關職能部門十多位處長到西安培華學院聽取意見，了解需求，共同座談、研討幫扶工作。對此，陜西省教育廳給予了高度重視，委派副巡視員張亮、民教處處長權秋虎親自到會指導協調，解決相關問題。西安培華學院姜波理事長深有感觸地講到：“民辦院校從初創至今，一直離不開公辦院校的支持幫扶。陜西省政府2011年78號文件中明確提出組織公辦高校與民辦高校開展對口幫扶，是對民辦院校工作的極大支持，這項工作，收益于當今，見效于長遠。我們一定要創造性的落實好省政府的文件精神。相信在我們兩校的共同努力下，對口幫扶工作一定會取得更大的成績?！?/p>
張亮要求，兩校要進一步提高認識，統一思想，理清思路，把對口幫扶工作作為落實科學發展觀，加快高校建設發展，建設教育強省的大事來抓。他表示，教育廳將會一如既往地支持并積極探討具體措施，逐步建立起支持倡導幫扶工作的政策導向機制。權秋虎希望兩校積極探索開展實質性的幫扶工作，為陜西民辦高校進一步發展總結經驗。
“五項計劃”探索對口幫扶新途徑
一年多來，兩校在對口幫扶工作中主要開展了五個方面的項目：
“青年教師學歷提升計劃”。在陜西省教育廳師資培訓中心的大力支持下，西北大學派出高水平、責任心強的專家學者為西安培華學院青年教師舉辦了“英語語言文學”研究生課程進修班，為西安培華學院部分青年教師學歷和職稱晉升搭建平臺。目前兩校正在積極協商探索定向培養碩士、博士研究生的工作。
“青年骨干教師培養計劃”。西北大學選派有教學經驗的教授擔任西安培華學院青年教師的導師，實行專業對口一對一的“傳、幫、帶”，提高青年教師的授課能力和教學水平，目前西北大學9名導師與西安培華學院9名青年教師結對幫扶工作已落實，正在商定具體培養計劃。
“科研能力提升計劃”。 2011年上半年，西北大學派出社會科學研究處處長劉豐教授到西安培華學院為青年教師舉辦講座，提高青年教師的科研能力，并向青年教師公布了西北大學在研課題項目和有關科研項目主持人、專家的聯系方式，鼓勵青年教師積極參與，受到西安培華學院青年教師好評。據悉，目前西北大學已將西安培華學院6名青年教師納入西北大學科研項目組，共同申報科研項目，同時兩校還達成一致意見，凡參與青年骨干教師培養計劃的青年教師可參與導師的科研項目。
“干部培訓計劃”。陜西省委教育工委、省教育廳干部培訓中心創新培訓方式，專門為西安培華學院舉辦了一期干部培訓班，西北大學積極配合，派出高水平教師授課，對西安培華學院100多名處科級干部進行了培訓，收到了預期效果。目前兩校還在積極探討如何針對民辦院校的特點和實際，培養、培訓適應民辦院校需求的各類管理干部。
“加強學科專業建設計劃”。目前西北大學已派出5名學術水平造詣精深的專家教授擔任西安培華學院相關專業的學科帶頭人，并將根據西安培華學院學科專業建設的需求，組織專家對相關專業的發展建設進行論證，提出建設性的意見。
青年教師結對幫扶總結范文2
一、常規培訓，關注教師的整體性
常規性培訓是依據學校的自身特點和優勢經驗，結合常規的教學管理要求，以及不同階段教師的教學需求，幫助教師明確實際教育教學的基本點。這一層面的培訓主要關注教師整體素質的提高，促進常規性要求的落實。常規性培訓通常安排在集中業務學習的時間里。在常規性培訓中，我們關注教師進入課堂的常規要求（上課制度），關注課前預設和課堂生成的相互關系，關注教學“五心”（精心備課、全心上課、細心批改、耐心輔導、潛心研究）的具體要求等。我們還根據教研組的特點，挖掘教研組的研訓力量，開展有針對性的學科專業知識教育教學方法的培訓，幫助教師對教材教法的把握。
二、結對跟蹤式培訓，關注青年教師的發展性
青年教師是學校教師隊伍的重要組成部分，也是學校健康快速發展的中堅力量，更是學?？沙掷m發展的關鍵所在。青年教師的思想政治素質、業務水平、個人綜合能力直接關系到學校的發展。為加強教師隊伍建設，提高青年教師的綜合素質，促進青年教師盡快成為素質過硬、業務精良的教育教學和教學管理能手，我校實施“青藍工程”，即師徒結對子，以形成學理念、學知識、學經驗、學方法、廣泛交流、共同提高的務實教風，要求師傅從基本功、課堂教學和教育科研三個方面進行培訓。我們通過“鎖定目標，強化訓練”等手段，在學年結束時對年輕教師進行綜合評價。為避免師徒教學競爭的尷尬，我們采取同年拜師和錯年拜師的方法。徒弟第一年拜同年級的任教老師為師，第二年可拜與自己不在同一年級任教的老師為師。這樣拜師的第一年有利于實際問題的解決，徒弟會很快得到進步，第二年師傅沒有“面子”的壓力，沒有同行競爭的負擔，指導起來更順手、更隨機，會毫無保留地傳授知識和教學技能，徒弟也能嘗到不同師傅的真本領。
在實踐中，我們體會到結對跟蹤式培訓并不是單向的而是雙向的。老教師教學經驗豐富，實踐閱歷廣泛，駕馭教材能力強。同時青年教師有著鮮活的思想，精力充沛，不受傳統教學觀念的束縛，敢說敢做。這在某種程度上也會促進老教師對自己的教學經驗進行反思。況且，青年教師接受新知識快、電腦運用熟練、他們上網搜索資料快捷、課件制作精美，這在較大程度上影響和促進了老教師掌握現代化教學手段。因此，結對跟蹤式培訓能促進各個層面的教師共同提高。
三、主題教研式培訓，關注教師的研究性
主題教研式培訓是在學元昌老師的講座后進行的，通過學老師的講座，我校在這方面進行了自我診斷，發現學校過去在教師培訓上關注了教研、繼教的進修，提供了各種學習的條件，沒有突出教師教育實踐中困難的解決。實施主題教研，首先引導各教研組教師依據學生心理，滿足并激發學生學習需求；營造學生團隊學習氛圍；教學過程中遇到的難點和關鍵性、共性的問題發現并提出本組要研究的主題。按照提出主題―設計實施―聽課研討―交流總結的流程實施教研，每個流程確定中心發言人，骨干先行，廣泛互動，力爭做到一題一得。如，我校英語組提出的“如何創設有效教學情景的研究”，在總課題下組內設計若干個子課題：（1）要想做到有效設計情景，應注意哪些問題？（2）設計英語教學情景的常用方法和途徑等。
青年教師結對幫扶總結范文3
一、集體備課說課研與訓有機結合
集體備課主要以說課活動為載體的教研培訓活動，它主要是主說者的“說”課。集體備課是為上課服務的，從教學的全過程來看，它不是目的，而是手段，是展示和提高教師素質活動和課堂教學全過程的預演活動。集體備課活動中每個主說人都要把自己的上課思路，自己的教學設計依據向備課組成員作說明和展示，在此過程中，其他教師發表個人的看法，提出合理化的建議，最后形成最優化的教學設計和方案。當然，這個教學方案還需在課堂上加以印證。這樣，使備課組成員的教學理論與實踐水平不斷得到提升。同時，對備課內容進行集體研討，共同探討如何突出重點，突破和分解難點，如何使新教材最大限度地發揮作用，在教學中培養學生的創新精神和實踐能力，凸現學生的主體地位，真正落實課改精神。集備以前，檢查教師的備課筆記，看到多數教師把教材分析得條理清晰，但很少對學生情況進行分析，對于學生活動也只是分組討論、指名回答等大的環節。在他們的教案里對一些重要的內容幾乎沒有深入的思考和精心的設計，教學中難免存在盲目和隨意性。即使在想辦法調動學生學習興趣，引導主動學習時，往往在備課時也過于關注教學形式、流程，教學設計、實施和評價常常偏離目標。我校以年級為單位，備課組長與承擔研討課的學科教師圍繞某一專題，對某一節課進行備課，力求做到在新的課程標準下指導設計課堂教學模式。然后進行“一度教學”，班級對調或到鄰近學校借班試教、研討。在一度教學基礎上反思教學，總結成功經驗和存在問題，分析教育教學行為，及時調整教學策略和研究計劃，重構教案。
二、教學反思研與訓有機結合
教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。多年來的教育實踐，讓我深深認識到：學科教研活動組織得好，會有效促進教師反思自己的教學行為，將是推進新課程實施、提高教師教育教學能力的有效手段，是促進教師專業成長的平臺，是提高課堂教學效率、全面提高教育教學質量的良好途徑。為了提高教師反思性教學能力，養成對自己的教學行為和認識進行分析的習慣，分層次地要求每個教師寫教后記，反思日記等。通過反思教案設計、反思實施過程、反思實施效果，分析教學過程中目標是否落實，是否關注到每個學生，特別是學困生；分析教學效果中的成功之處與不足之處，不斷積累教學經驗，及時解剖教學中的問題，并重構教學設計。我校每次開展教學活動后，要求每一位教師寫教學反思。然后將反思內容發表在學校校本教研博客上，讓全體教師共同分享成功的喜悅。為了進行有效體驗和反思，教研活動后，還可要求教師通過撰寫教學后記或教學隨筆，幫助自己進行教學反思。教學后記或教學隨筆的撰寫可以是比較隨意的，如，把教學過程中的一些感觸、思考及困惑等記錄下來，以幫助自己重新審視和認識自己的教學行為；還可以寫自己的教育故事，寫教育教學案例，寫耐人尋味的教學鏡頭等。甚至可以將具體的教學現象理論化，將抽象的理論融入新鮮的教學實踐中，在反思中逐漸形成教師個人的教學風格?，F在，教學反思已成為我校廣大教師的一種自覺行為，成為校本教研中的寶貴財富。教師也在不斷反思和實踐中逐步走向成熟。
三、教育科研交流展評研與訓有機結合
校本教研中的課題研究與校本培訓有機結合，做到“以研促訓”。教育科研是與常規教研相輔相成的一種教研形式。在積累了理論知識后，教師結合自己的工作實際進行有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經驗進行解讀和分析，使有價值的問題在反思中逐漸清晰起來。課題研究的開展，使教師在自身教育教學過程中迫切需要解決的問題得以解決，提高教育教學水平?！把芯啃詫W習”一直是我校教科研工作的課題，我校將校本培訓與教育科研有機結合，教師提高教育科研能力的同時提高了專業水平。我們具體的做法是這樣的：教師或教研組選擇課題不要好高騖遠，要選擇一些發生在身邊的，發生在自己課堂上的，自己親身經歷的，但是又暫時沒有良方的，作為課題來研究。這樣的研究才具有真實性和實用性。豐富了教師培訓的內涵。邊實踐邊研究，幫助教師找到了專業成長的生長點，使每一位教師獲得了富有個性的發展。充分發揮教師的潛能，營造民主、和諧的校本培訓氣氛，讓教師在協作、競爭、寬松與壓力共存的教學環境下，提高了教師的創新意識、參與意識、成果意識和效率意識。為了進一步鼓勵教師撰寫論文，提高教師的科研能力，向研究型教師轉變，我校提倡教師撰寫一些有理有據，有針對性、實效性，能讓廣大教師從中受到啟迪的好論文。每個教研組先在組內展示交流本教研組每位教師的論文，組內教師品評，提出修改的合理化建議，然后，每組推選一位選手參加學校論文大賽。論文交流展評活動，促進了教師間的論文交流，讓教師的教育教學智慧和靈感在交流和碰撞中得到升華。
四、教師參與式專題研討研與訓有機結合
教研組教研活動傳統上一直是教研組長講，或學習文章，其他教師被動聽，教研時效普遍不強，針對產生的這種狀況，教研組教研活動采取參與式培訓，每次“研討”之前均提出一定的議題，小組成員都進行事先調查研究和充分準備，然后在平等的氛圍中，人人參與，研討、學習、交流。通過教育沙龍參與式研討活動，滿足了教師的個體需要，解決了教師在教學實踐過程中的問題和所需技能的獲得。在校本研訓工作中，為了充分發揮常規教研的作用，以開展教研活動為主要形式，積極為教師搭建一個進行專業切磋、共享經驗、互相學習、彼此支持、共同成長的平臺。學校教研活動要有實效，一般應該要做到“六有”，即每次活動要有專題，有中心發言人，有全組體師共同探討，有活動記錄，有活動總結，有教師活動體會和反思。讓教師在提出問題、認識問題、解決問題的實踐中得到鍛煉，讓教師在參加教研活動和學習過程中反思自己的教學行為，整合自己的知識結構，接受新的教學信息，思考教學策略，調整教學流程，不斷提高教師的教研能力和綜合素質。這種參與式研訓方式讓參訓教師充分地發表了自己的見解和體會，主體性得到了充分的發揮；引導教師學會了反思，學會了用新的理念審視自己的教學實踐，發現了許多自己從未意識到的問題；同時為教師之間的互動與合作、切磋教學技能等創造了條件，為教師展示自己的教學能力搭建了平臺。像這種參與式培訓活動，擺脫了講座式的枯燥說教，發揮了學科的特點，在做中學，在愉悅的氛圍中，輕松學習。教師興趣濃厚，投入的積極性也很大，而且以小組的形式展開討論、交流，使教師自己也感受到了團隊合作的無窮力量，碰撞出了許多智慧的火花，收獲也很多，相信以后多以這樣的形式展開研究，教師一定會受益無窮。
五、師徒結對研與訓有機結合
中青年教師是實施新課程改革的主力軍，師徒幫扶結隊是學校培養中、青年教師的一項重要舉措。我們的做法是：充分利用學校內部資源，利用我校現有的市骨干教師和縣“三壇”教師，充分發揮他們的教育智慧，盡量盤活學校內部資源，開展師徒幫扶結對活動，即每個骨干教師帶好一名青年教師，三年內要使所帶青年教師獲得縣級以上的課改優質課獎項，每月進行一次業務指導培訓。上一次示范課，指導一節師徒合作研究課，教學相長，研訓一體，不斷提高青年教師業務能力。
在校本研訓工作中，為了充分發揮本校骨干教師的作用，鼓勵骨干教師站在教育改革前沿，主動獲取前瞻性的教改信息，特別是新理論，新教法。通過骨干教師的傳授交流、課堂示范、教學風采展示等，指導其他教師不斷成長，提高專業水平。我校將經驗豐富、業務精湛的骨干教師與青年教師在平等自愿的基礎上結成“一幫一”的師徒對子，對青年教師“傳、幫、帶”，充分適應課程改革新形勢的需要，提高青年教師的思想政治素質和業務素質，發揮骨干教師引領、輻射、示范作用，互相學習，共同進步，建設一支高水平的師資隊伍，實現學校的可持續發展。讓骨干教師通過上示范課、聽課、評課、談心等方式對青年教師進行培養；骨干教師以身作則、言傳身教，從備課到上課到課后輔導、批改作業，進行悉心地指導，把自己多年積累的經驗無私奉獻給了青年教師。通過結對子這種校本培訓方式，旨在盤活學校內部教育資源，促進青年教師成長。
青年教師結對幫扶總結范文4
建特色興校園
——中心小學2018——2019學年度上學期學校工作總結
一、樹師德
堅持不懈開展師德建設活動。教育是心靈感召心靈的工作，是人格培養人格的事業。建立一支素質優良的教師隊伍是學校德育的關鍵。
1、加強學習，創建良好的師德師風。
學高為師，德高為范。學校以學習為抓手，學習上級教育行政部門有關禁止教師有償補課的規定，教師違反職業道德行為處理辦法等，老師認真學習，積極討論，從而規范教師的從教行為。
2、扎實開展教師讀書活動，圍繞我?！按蛟熳孕艌F隊
孕育自信學子”辦學理念扎實開展校內、校際學習交流活動，努力使教師真正成為學生正確思想的引導者，高尚情操的培育者。
二、煉師能
1、堅持校本教研、校際交流的有機結合。
學校強化教師培養工作，積極推薦教師參加上級主管部門組織的各種培訓、學習和競賽活動，盡可能為教師學習進修提供經費支持。加強與兄弟學校的業務往來，與@@實小結成發展共同體。學校非常重視適崗期教師隊伍建設，本學期我校開展了豐富多樣的校本教研活動,除了在本校開展教研活動外,還聯合雙溝鎮第二小學，肖坡小學進行校際交流。通過大力開展教育教研活動,提高了教師的教學研究能力,其中張華成、趙冬斌等幾位老師論文、案例課例獲省獎。
2、教師結對幫扶深入開展，青年教師提速發展。
秋季，我校新進6名大學生，為了讓他們快速成長，學校進行結對幫扶活動，“老帶新”工作扎扎實實，轟轟烈烈，新老教師互幫互學，共同提高。本學期初，開展了一次青年教師大比武，很大程度上鍛煉了青年教師，有效地深化了教學改革，掀起了教改教研的，促進了師資隊伍的快速發展。12月份，中心學校對今年秋季我鎮新進的大學生進行教學大比武，@獲得一等獎。王@@娟和王嬌婷獲三等獎。其中@老師在眾多選手中脫穎而出，被選擇為全鎮代表參加全區青年教師教學比武，12月底@@老師在@@區青年教師競賽中取得第二名的好成績。9月@@老師評為“市師德先進個人”，@@評為“@@名校長”，@@、@@兩位教師評為“@@名師”。12月份，開展了“怎樣上好復習課”的交流會，會上文理科教研組長@@，周@@分別進行了細致，有效的方法介紹，給新進大學生指明了復習的方法。
三、抓活動
1、文明禮儀教育活動，是我校工作的亮點之一。我們設立了“文明監督崗”，有效地監督學生的行為舉止。同時，在創文活動中我?！拔拿鞅O督崗”的學生用禮貌的語言，良好的文明舉止很好的對來校接送孩子的家長進行引導，得到市、區創文辦領導的高度評價。
2、創新國旗下講話形式。打破以往校領導主講，一人講眾人聽的局面，采用自愿報名，教師學生均可報名參與，形式可以臺上臺下互動，可以小組展示等，少先隊部根據期初確定的國旗下講話主題開展德育教育，收到了較好的德育效果。
3、開展豐富多彩的活動，為學生提供舞臺，展示才華。在2018年@@區青少年科技節七巧板競賽中王澤裔、姚宇楊、張語晗、王芷昕獲得好名次，王萍、被譽為“優秀輔導教師”稱號。12月區青少年活動中心舉行的魔方競賽，我校劉子陽、趙星宇、郝成越和張文博分別獲得二、三等獎。通過活動實踐、評比競賽，學生的集體榮譽感越來越強，道德素養也越來越高。
4、借“孔子誕辰100年”開展讀書活動；開展“經典誦讀暨最美讀書少年”評選活動，11月份學校舉行經典誦讀活動，活動中，孩子們采用吟誦，齊誦，配樂誦讀等形式，演繹了一個個經典場景。尤其是二年級學生帶來的《中國話》、《少年中國說》給我們帶來了很深的震撼。
四、保安全
安全穩定零事故。本學期，學校安全教育放在工作首要位置，以安全排查為手段，強化安全防控措施，堅持經常性安全教育工作，強化安全措施層層簽訂安全責任狀，堅持做好人防、物防、技防工作。通過多種形式，多種措施，全面的安全管理與有效防控，確保了安全穩定零事故。共開展防火災、防踐踏、防凍等突發事件的安全教育講座及自防、自救和逃生的演練，各班都開設了安全教育課（每周二下午最后一節課作為安全教育課），消除了安全隱患。加大領導帶班、教師值日和門衛值班力度，添置了齊全的安全設施。
五、爭先進
1、2018年春季六年級統考，我校六年級教學成績位居全區第一，再加上春季五月份的全區教學視導成績可惜，穩居于全區第一方正。在區教體局表彰中校長@@同志獲“教學管理先進個人”獎。@@獲“優秀學科組長”稱號，章慧敏、晉林敏、王改鳳三位教師獲“教學質量優勝教師”稱號。
2、12月份，我校成立語言文字規范化示范校迎檢小組，對照評估標準，整理軟件材料。對校園內所有不規范的布置進行整改，添置語言文字專題宣傳展板，于12月底元月初接受中心學校初檢，元月初接受襄陽市語委辦、襄陽市教體局語言文字規范化檢查，被評為“語言文字規范學?！薄?/p>
3、我校始終把教育信息化工作當做十分重要的常規工作來抓，學校成立了信息化工作領導小組，組建了信息技術中心，取得了驕人的成績。2018年春教師參與錄課的熱情大增，有多位老師第二次甚至是第三次參加優課錄制，其中@@老師的品德課《中國人民從此站起來了》獲得省級優課，王碩、裴婧昳、劉麗、張藍尹張鵬等獲區級優課。為此@@老師被評為“一師一優課
一課一名師先進個人”。王碩和張藍尹美術課例被襄陽市教育資源服務平臺選為優質資源放在平臺交流使用。在省實驗創新說課大賽中我校肖麗、閆佳佳以創新改造新穎獨特獲得一等獎，其中肖麗老師被市電臺做專題采訪。
六、謀思路
逆水行舟，不進則退。在取得成績的同時，我們也在謀劃新學年的發展思路。常規動作將持之以恒認真做，自身動作主要有以下兩方面:
隊伍建設：切教師管理力度有待加強，教師中有早中自習拖拉，工作作風不正，對待考試態度浮躁不實，不把要求當回事。來年以制度為準繩，絕不心軟。
青年教師結對幫扶總結范文5
一、 青年教師存在的主要問題
1.教學基本功有待加強青年教師教學基本功存在明顯不足，主要表現在：治學嚴謹性、重難點突出性、深淺度適宜性、教師形象性、語言生動性、板書設計合理性、講課的抑揚頓挫及學生的互動性等方面。
2.專業綜合運用能力不足專業課程特點是專業應用性較強，具有多種學科的知識綜合性、彼此交叉性、互相滲透性等特點，青年教師在某門專業課程的教學中，枯燥無味，缺乏生動性和吸引力，使得學生學習不能很好地把知識融匯貫通。
3.教科研意識需正確引導青年教師多半是剛走出校門的大學生，在校的學習生活很少接觸到教研、科研，在青年教師的意識里覺得教科研離自己的教學本職工作很遙遠，高不可攀。
二、破解青年教師存在問題的方法――看、聽、練
1.看。作為學院的新生力量，要看好學院的發展，看好課程。
（1）看課程標準、授課計劃與教案課程標準、授課計劃和教案是教學前“三部曲”。課程標準是總綱，授課計劃是程序，教案則是操作規程。首先要細聽帶教老師對課程標準的分析和講解，緊抓總綱；其次要慎聽如何制定授課計劃，看如何科學合理分配教學內容和教學時間，如何把“教學做一體”的效用得以體現。
（2）看帶教老師怎樣執行課程標準，如何根據授課計劃和教案進行授課通過看帶教老師的授課，聯系自己，假設自己去授課，要如何執行這“三部曲”，存在的不足和困惑要怎么去改進，進而把帶教老師好的方面借鑒，去規劃自己的課堂教學。
2.聽。職業技術學院的青年教師應努力做到廣聽。
（1）聽帶教老師講課青年教師隨堂全程聽指導老師的講課，從微觀到宏觀，從一次課到一門課。認真學習指導教師如何執行課程教學目標，如何組織教學，如何把教學的幾大環節融入到課堂，如何處理課程內容的詳略及重點和疑點，如何得心應手的駕馭課堂，如何進行靈活的銜接、承上啟下，如何有機的理論聯系實際、聯系專業、聯系與本課程相關的課程，如何達到融會貫通，明確學生今后工作相關的知識與技能。
（2）聽青年教師講課帶教老師根據講課的實際情況，對青年教師必備的知識、水平、能力等進行點評；對教材內容取舍、教學目標、內容表達、組織教學、教學環節及教學安排等進行細化的指導。
3.練。職業技術學院的青年教師缺乏的是師范性、職業性、經驗性。
（1）苦練內功提高師范性一是要細心領會《高等教育學》和《高等教育心理學》等高校教師必備的知識，吸取其精華，把這些與自己的教學活動聯系起來。二是夯實專業基礎知識，即相關專業理論基礎。在課堂教學中得心應手，嫻熟的應用，提高自己駕馭課堂教學的能力，尤其對非師范專業畢業學生走上教師行業的職業技能教師就更為重要了。
（2）外練技能提升職業性和經驗性一是理論教學要自信不自大的走上講臺，從學生中找出自己的不足。只有知己知彼，才能因材施教，努力去領會“教學有法，教無定法”的深刻內涵，并且把這一內涵貫穿于理論講授與實驗實訓之中。二是實驗實訓。讓學生在學中“工作”，“工作”中學習。把臨床工作中會出現的一些現象也可以很好的引入進來，通過老師的實驗指導，引導學生思考分析，讓學生明確理論與實踐，知識與應用，學習與工作的關系，讓學生體會到“工作”，把實際工作融入到學習中。
三、全面提升青年教師綜合素質的方法
1.教研。當代教育的呼喚，老師教什么？怎么教？學生會學習，能工作，會生活等這些值得我們去探究。破解這些問題的切入點――課程改革、專業建設。
（1）參與《寄生蟲檢驗技術》的質量工程在帶教教師的指導下參與了《寄生蟲檢驗技術》這門課的質量工程，了解到了該門課的課程開發，課程設置及課程說明。對這門課程建設的內涵有了新的認識，并參與了課程標準、考核方案和實訓手冊編寫修訂及文字清樣等工作，通過此活動，收獲了許多教材中、教學中學不到的知識、理論和技能。
（2）參與全國高等職業技術教育衛生部規劃教材《免疫與病原生物》的校樣工作在指導教師的指導下，參與了全國高等職業技術教育衛生部規劃教材《免疫與病原生物》的校樣工作，通過這樣的鍛煉，使自己的知識得到了鞏固和升華，達到了溫故而知新的實效，從中了解到知識傳播的載體――教材的嚴謹性、科學性、實用性，體會到字斟句酌在編寫教材中的必要性。
青年教師結對幫扶總結范文6
關鍵詞：培養；青年英語教師；成長；校本研修
當國家經濟越發展，世界政治地位越高，英語作為使用國家最多的世界通用語言也越來越在我國受到重視。眾所周知，語言學習在孩子小的時候是最為適合的，而孩子卻對學習毫無方法，所以指導孩子學習英語的人就尤為重要，這不止關系到一個普通孩子的未來，更與國家的將來息息相關。那么，究竟如何讓剛從學校出來的英語教師更快更好地成長起來呢？通過這些年的教育實踐，我們做了以下幾個方面的嘗試。
一、樹立信心，堅守職業道德
人的成長，離不開自己的意志。辯證唯物主義告訴我們：“內因是事物發生質變的根本因素?！惫湃艘苍f：“天行健，君子以自強不息?！彼耘囵B年輕的英語老師，首先就要培養他們對職業的熱愛和尊重，對課堂的喜愛，對自己的信心。成長路上，總會遇到什么困難，而我們要做的就是在我們的年輕教師遇到困難時給他們一個可靠的后背，讓他們毫無所懼，以勢不可擋的勇氣和力量走在教學路上。熱愛教育的老師，尤其是熱愛英語教育的英語老師是難能可貴的，因為畢竟學習英語的語言環境在我們這個少數民族的鄉村學校實在太缺少了，孩子基本上只靠課堂上的40分鐘來進行英語對話練習，到了下一課時，我們的英語老師就總會有很強的挫折感――上一堂課又白費了。但是我們堅信只要我們的年輕英語教師不放棄，那么少數民族地區的鄉村學校的英語教育就不會陷入低谷，只要堅守課堂，英語教育也會綻放燦爛花朵。
二、落實校本研修，促教師專業成長
教師的專業成長是以學校發展為基礎、我們的研修立足于校本，基于課堂，讓青年英語教師在自我歷練的基礎上進行同伴互助，在案例討論的基礎上進行行動跟進，以課例為基礎，促進教師在行動中接受教育，獲得專業成長。校本研修是幫助青年英語教師實現專業成長的一項極好的研修活動。因為每一所學校情況不盡相同，所以它是以各個學校不同的理念為土壤，以學生發展的需要為指導方向，進行深入而實用的研修。在校本研修方面我們做了以下嘗試：
1.集集體之智慧，成有效之課堂。每周我校都為青年教師留出時間進行集體備課。在集體備課中，學校采用定人、定時間、定地點的方法，凝聚教師的集體智慧。
2.推門聽課。我校采取集體備課組固定聽課和學校行政隨機聽課相結合的方式進行推門聽課，讓青年教師聽別人的課，說別人的課，看別人的課，想自己的課，改進自己的課，開放自己的課，診斷式聽課，提升自己的課。有效地促進了教師的課前準備工作。
3.與兄弟學校聯合教研。通過與對口幫扶學校青片小學、塔水一小、安昌小學、永昌小學等學校開展同課異構、管理等活動，拓展了青年英語教師的視野，達到了相互學習、共同提高的目的。
4.積極主動承辦和開展各種賽課活動，給英語教師更多的展示平臺。
（1）新教師見面課。每一堂新教師見面課，總讓我們看到一個閃爍著熱情的生命，青年英語教育同仁，在這里盡顯他們初到的光芒，讓我們對他們有了更深入的認識，為以后的進一步培養奠定了基礎。
（2）“青藍工程師徒結對大比武活動”。為青年英語教師找一位經驗豐富的師父。通過開展師父上示范課，徒弟上匯報課等活動，有效地加快了青年英語教師的成長，縮短了他們的成長周期。并且在每學期都要舉行“青藍工程師徒結對大比武賽課”活動，既展示師徒結對所取得的進步，又為全體教職員工的交流搭建了平臺。
（3）承擔片區英語骨干教師賽（初賽）課活動。將縣內的優秀教師請進來，讓我校教師更多地參與聽課、評課活動，在這些活動中汲取更多的教學經驗，向優秀的教者學習，自己也會不斷優秀的。
5.積極參加市級、縣級的賽課活動，將優秀教師“推出去”。我校抓住一切賽課機會，積極創造機會將優秀教師“推出去”參賽，給不同的教師搭建不同的展示平臺，無論是市級比賽還是縣級比賽都認真面對，積極準備，推選出優秀人才參加活動。既增加了優秀教師的機會，也為學校打造了知名度。調入學校不到兩年的青年英語教師劉冬在綿陽市首屆“文軒教育杯”交互式電子白板優質課比賽決賽中獲小學英語組“三等獎”。
三、提倡讀書學習，提升自身內涵
多讀書，多學習，做個智慧型教師，這是成長的關鍵。我們的年輕英語教師具備“初生牛犢不怕虎”的精神，敢于創新，敢于實踐。但是缺乏專業的理論知識和教學經驗，而這些正是年輕教師在原本的全日制學習中不能學習到的。通過與我校年輕的英語教師的溝通交流，我們深深地感受到許多的年輕英語教師面對當前所處的教育困境具有前所未有的壓力：自身的理論基礎有限，一些教學方法、教育手段都停留在初級水平上，并且對一些工作經驗的提煉總結能力不強。我常對他們說：“你們還年輕，只要多積累肯定會更好的?！彪m然我們的年輕老師可以等待時間的積累，但是教育卻會在時代的浪潮中不斷地翻新。為了讓年輕的英語教師更快地成長，我們不斷鼓勵甚至強硬地要求他們多讀一些英語教學方面的書報雜志，逐步使他們的業務理論水平上升一個新的層次。我們打造了溫馨和雅的教師休閑書吧，為老師營造一個能讀書、想讀書的幽雅環境，讓讀書成為他們工作生活的一部分。
