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初中化學實驗考查方案范文1
化學實驗是化學教學內容的重要組成部分，它既是化學學習的基礎，也是化學學習的重要內容和有效措施，化學實驗不僅可以幫助我們形成化學概念，理解、鞏固化學知識，而且還可以培養動手、觀察、思維的能力，并獲得特殊的勞動技能――化學實驗技能，實驗有利于激發學習化學的興趣，磨練意志，有利于培養良好的、科學的態度、扎實的學習習慣。
初中畢業升學考試是義務教育階段的終結點，也是素質教育成果的第一次大檢測。就初中化學實驗而言，針對近幾年中考題型和內容的新走向，如何做好應考復習教學，提高考試質量是至關重要的。近年的實驗基本上是主、客觀題并存，多以主觀為主.因此，搞好化學實驗這部分內容的復習就顯得十分重要。下面談談對化學實驗復習的一些做法與策略。
一、明確考試要求，把握復習重點
中考對化學實驗考查的基本要求如下：
（1）熟悉藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本實驗操作方法。
（2）能根據實驗恰當的選擇實驗藥品和儀器。
（3）懂得配制一定溶質質量分數的溶液。
（4）了解一些常見物質的檢驗和區別。
（5）運用過濾、蒸發的方法分離混合物和提純物質。
（6）運用簡單裝置和方法制取氧氣和二氧化碳。
（7）能簡單表述探究和實驗的過程與結果。
（8）根據實驗題的要求，設計簡單實驗進行物質的制備、鑒別、分離和提純，能設計簡單的化學實驗研究方案，具有對簡單的實驗方案做出正確評價的能力。
根據上述基本要求，確定化學實驗基礎知識和能力的復習范圍，突出重點，注重查缺補漏、夯實基礎。具體的策略如下：
（1）對藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本實驗操作和方法的復習，重點是弄清注意事項。
（2）對運用簡單裝置和方法制取氧氣和二氧化碳，根據實驗目的選擇實驗用品和儀器的復習，要把重點放在搞清實驗裝置選擇的依據上。
（3）對一些常見物質的檢驗和鑒別的復習，應把重點放在對實驗現象的準確描述上。
（4）對用過濾、蒸發的方法進行混合物分離的復習，重點應放在對實驗過程的敘述上。
（5）對探究和實驗的過程與結果的表述要求以操作和現象的表述為重點，做到真實、具體、簡潔。
（6）運用化學知識設計一些簡單實驗的基本題型有兩種：一種是能根據實驗題的要求，設計基本實驗方案或選擇最佳方案;另一種是能正確連接。選擇實驗裝置，或判斷已給出的實驗裝置的正誤等。實驗設計題就是運用已學化學知識和實驗技能去解決一些問題的化學問題，將實驗基本操作、反應原理、實驗過程、實驗現象及相關化學知識有機結合在一起。這種題型能很好地考查同學們的探究能力、思維能力及創造能力而成為中考試題的新亮點。解這類題型的關鍵在于：根據實驗要求選用比較合理、簡便易操作的方案，提出的方案應該包括：所依據的反映原理、實驗步驟、注意事項等，并且表述要正確、簡潔、合乎邏輯。
二、聯系相關的化學基礎知識，解答一些具體實驗問題
化學實驗是在正確掌握實驗的基本操作方法和技能的前提下進行的。因此，不僅要知道此項基本操作怎么做，而且要知道為什么這樣做，這樣才算真正理解和掌握。例如：實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時，為什么大試管的管口要放一團棉花？做一氧化碳還原三氧化二鐵時，為什么要先通一氧化碳后加熱？用向上排空氣法收集氧氣時，為什么導氣管要伸到接近集氣瓶的底部？……以上問題都是初中化學實驗最基本的實驗操作中會碰到的問題，操作正確與否關系到實驗能否成功，也反應了同學們對實驗原理的掌握程度。在復習階段，應訓練學生多做這方面的實驗習題，以加深對實驗原理的理解。
三、注意對實驗做類比與歸納，提高復習效率
在化學實驗復習中應注意對知識進行系統的類比與歸納，以、靈活把握。對于一些較完整的典型實驗，應予以全方位的規范復習。以CO2的實驗室制法為例，復習內容包括：
1、實驗用品的選用;
2、實驗的反應原理;
3、儀器的選用及原理;
4、實驗條件及其控制;
5、實驗現象及其解釋;
6、操作注意事項等。
對于一些相似實驗，應注意類比，以訓練自己思維的靈活性。例如，用過氧化氫制取氧氣與制取二氧化碳兩個實驗，除氧氣能用排水法收集而二氧化碳不能外，整套裝置十分相似，兩個反應都是固體物質與液體物質相混合，而且反應條件相同，所以其裝置相似。但由于兩種氣體的溶解性不同，因此實驗裝制的后半部分，即氣體收集部分就不一定相同了。
由于實驗內容分散在中學化學教材的各章節中，顯得零亂而欠系統，如果復習時不注意實驗內容的有序整理而只搞“逐個攻破”，既浪費時間又難以提高效率。正確地做法是：按照實驗內容的內在聯系進行合理歸類、比較、把握住各個實驗的異同點及要點，即便事半功倍。
四、認真研究題型，理清解題思路
化學實驗題型有多種類型。從答題方式看，可分為選擇題、填空題、判斷題、推斷題等;按考試要求可分為了解層次題、理解層次題、掌握層次題等;從考試內容看，可分為儀器使用知識題、基本操作題、氣體制備題、實驗設計題、實驗探究題等?？疾闅怏w制取方法、裝置選用掌握情況的題型。不同的題型，解決的思路和方法不同，教師一定要引導學生掌握良好的復習方法。
參考文獻：
[1]王金梅.如何上好初中化學實驗課[J].《新課程（中旬）》.2012年11期.
初中化學實驗考查方案范文2
關鍵詞：化學實驗；教學設計；實踐應用
如果想要改變課程對知識傳授過于注重的傾向，轉而強調將積極主動的學習態度作為主流，這樣就可以獲得基礎知識與基本技能，這個過程也是學會學習和形成正確價值觀的過程。改變當前課程實踐中對被動接受學習，不懂創新，機械式訓練的現狀，提倡學生主動參與，勇于研究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲得新知識和技能的能力，還有分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。那么，教師作為教學活動的重要實施者，就更應該將新課程的理念作為其指導和依據，把它應用到具體的教學實踐活動中去。此外，化學學科還是一門實踐性和應用性很強的學科，實驗使化學更為立體和真實。
一、初中化學實驗教學的設計
實驗是探究科學的基礎，針對學生提出的不同要求，我們將義務教育階段的化學實驗分為驗證性實驗和探究性實驗。
（一）初中化學實驗的分類
1.驗證性實驗
實驗者針對已知的實驗結果進行的，以驗證實驗結果、加強和鞏固有關基礎知識和內容，培養實驗操作的能力，掌握實驗的原理作為目的的重復性實驗活動，在化學實驗中驗證性實驗占據了實驗中大部分的比重。
2.探究性實驗
實驗者在已經知道實驗結果的前提下，通過自主實驗探究和分析等得出結果，進而形成科學概念的認知方式，在化學實驗中，這樣的探究性實驗占據了總實驗三分之一的分量。
3.二者的區別
探究性實驗是為了通過實驗操作來解答一個感興趣的話題，從而激發學生的好奇心，培養學生科學的探究能力；而驗證性實驗則是為了培養學生實踐的操作能力，處理數據的技能，學生只要證實其中一個已知結果是正確的，就可以達到實驗的目的了。探究性實驗與驗證性實驗最大的區別在于實驗的目的和實驗的步驟，只有達到相應的目的，并通過不同的步驟，才能將實驗的教學功能發揮到最理想的狀態。
（二）初中化學實驗的依據
實驗需要的主要條件是氧氣，而氧氣是人類生命活動最關鍵的物質，沒有氧氣，我們無法生存，在初中化學實驗中，氧氣是進行實驗的重要依據，在實驗進行的過程中，氧氣的收集和氧氣的檢驗，檢查氣密性，實驗儀器的組裝，實驗的反應過程，都是每一次重點考試考查的核心部分，因此，這些操作步驟一定不能出
差錯。
二、初中化學實驗教學設計的實踐應用
（一）教學目標的設計
從學生自身學習和實驗的角度出發，注意培養學習者的實驗操作能力，以及實驗情感的培養，從而構建一個初中實驗教學目標，這是一個以直接經驗作為充實的基礎，學習間接經驗，不斷發展和前進的過程，同時也是一個在反復實驗的過程中，不斷修改和探究實驗的過程。
（二）教學環境的設計
環境是決定一個人心理變化的過程，在什么樣的環境下學習，環境起著十分重要的作用，會影響學習活動的效果和學習過程。教學環境的設計是基于現實環境的基礎之下進行的，實驗的進行需要較為開放、可以進行計算機學習的環境，在這樣一個有資源、有空間的地方，有利于教學的不斷發展和創新。通過簡單的實驗操作，可以得出相關的理論結果。
（三）教學評價的設計
教學活動都是圍繞教學目標展開的，對于初中實驗教學評價也是一樣的，評價的最終目的是為了達到教學的目標，對實驗教學的評價，不僅可以幫助教師判斷實驗教學的合理性，還可以理解學生對目前知識和技能發展的需要，提高教師對理論教學知識和實驗教學的方式和手段，設計出更符合現階段學生對實驗教學的需求。針對設計出的實驗教學方案，通過對實驗的觀察，記錄其實驗的全過程，并進行相關實驗教學的評價。教學評價的設計，在一定程度上促進學生的主體全面綜合性發展，對老師備課也是一種挑戰性的工作。
初中化學實驗教學是奠定初中化學教育發展的基礎教學，也是化學教學設計得以發展的前提，通過實驗學生可以對理論知識進行實際操作，并論證得出相應的實驗結果。合理而科學的實驗是取得正確論證結果的關鍵，也可以達到實驗教學先進科學的教學目標。由于教師在教學活動中處于重要實施者的位置，就應該將新課程的理念作為教學實驗進行的指導和依據，把它們應用到具體的教學實踐活動中去，從而更好地進行實驗，更有利于化學實驗的進行及不斷發展。
參考文獻：
初中化學實驗考查方案范文3
關鍵詞：基本操作；表達能力；實驗操作
一、基本情況
（一）考查方法
1.考查工作以各校為單位具體實施，由縣教育局、教研室負責組織化學教師監考。
2.各校應對九年級全體學生進行思想教育，要求學生認真參加實驗操作練習。本次實驗操作考查，要求全體應屆畢業生都必須參加，成績合格作為初中畢業和參加高一級學校錄取的依據之一，對不合格的考生要另行組織補考。
各校抽考一組實驗（每組4個實驗），由考查組提前一天將各校抽查的組別通知該校準備好實驗器材。
3.考查當日考生每16（20或24）人一組，在考前臨時抽簽確定考題，并到相應的實驗臺前做好準備。每個實驗考試時間為10分鐘，考生必須獨立操作完成該實驗；監考教師按實驗成績考查評分標準給每個學生評出“合格”或“不合格”等級。
（二）考查內容
按化學課程標準和《2014年南平市初中化學學業考試說明與指導》的要求，結合我縣初中化學實驗課的開設情況，將7個實驗試題分成A、B兩組。7個實驗試題：
實驗試題1：液體藥品的取用和加熱；
實驗試題2：組裝過濾裝置并過濾粗食鹽水；
實驗試題3：組裝實驗室制取一瓶二氧化碳的簡易裝置并進行驗滿；
實驗試題4：鑒別硬水和軟水；
實驗試題5：探究人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同；
實驗試題6：鑒別分別裝有稀硫酸、食鹽水、燒堿的三瓶未知溶液；
實驗試題7：固體藥品的取用和加熱。
A組：試題1、3、4、5；B組：試題1、2、5、6；
試題突出初中化學儀器使用及基本操作、基本技能和簡單的實驗設計能力的考查，因此試題具有一定的廣泛性和代表性，能基本反映初中學生對化學實驗技能的掌握情況。
（三）考查要求
考核時從儀器的檢查和安裝、實驗步驟的設計和完成、現象的記錄和分析，到實驗結束后儀器的洗滌和整理，每一步都進行具體分解，將考核得分分解到每一個具體操作步驟上，實驗考查主要從實驗操作、實驗習慣兩個方面進行成績評定，重點考查實驗操作技能。
1.實驗操作：指學生實驗范圍內的操作技能和觀察技能，要求能正確進行實驗操作和利用實驗現象進行分析和記錄。
2.實驗習慣：指學生在實驗中應達到的基本要求。包括遵守紀律、態度認真、愛護儀器、操作規范、實事求是、桌面整潔等。
（四）全縣實驗操作考查成績結果
從以上數據看，全縣共有15所中學中的1801位學生應參加測試，但缺考人數就有78人，實際不合格人數只有19人。本年度的實驗考查取得的成績仍是令人滿意的，這與各校領導的高度重視、與全縣初中化學教師付出的辛勤勞動、與全體九年級學生的積極參與是分不開的。
二、學生實驗操作存在的問題
（一）主要成績
近年我縣通過化學實驗操作的考試，強化了對實驗教學的導向，有效地克服了單純以理論知識考試來評價學生的不全面性，也促進了學校領導和師生對實驗教學的重視，使實驗教學工作得到全面加強。本次考查，各校學生實驗操作技能較往年普遍有了較大的提高，學生的動手能力、觀察現象的能力、操作儀器的能力以及實驗設計的能力都大大加強了（考查成績不合格的多數是長期長期請假的學生）。
（二）存在不足
初中生在實驗的設計、藥品的使用、實驗的規范操作等方面仍存在一定問題，主要表現如下：
1.基本操作有待提高
實驗都離不開操作，正確的基本操作是學生完成實驗活動的基礎，因此，實驗基本操作是學生必備的基本功。然而在實驗考查具體動手操作時，那些常用的儀器藥品的實驗操作，如液體和固體的取用和加熱、氣體的收集、氣密性的檢驗、滴管的使用、酒精燈的使用等都有不足之處。部分學生的基本操作給人的印象是機械、僵化和不協調，而且錯誤百出，離基本操作動作要靈活、準確、協調，明白實驗應該怎樣做，為什么要這樣做等要求相去甚遠，而只是為了實驗考試而做實驗，有的更是背實驗。
2.實驗表達能力有待加強
試題4、5要求學生設計實驗方案，能根據自己的方案寫出簡要步驟、現象和結論。在考查中，發現能把整個實驗過程簡潔明了地敘述清楚的學生不多。有的顛三倒四，不按實驗順序寫；有的把現象和結論混為一談；有的只是背實驗的結論，問其中的原因根本就不知道。我們的學生習慣于做標準化試題，無論是口頭表達，還是書面表達能力普遍較低，這是不可忽視的事實。
3.學生實驗習慣、實驗心理素質仍有缺陷
實驗操作過程中發現仍有部分學生存在一些不良的實驗習慣，如藥品用完沒有及時歸位、酒精燈燈帽亂扔、火柴梗沒有放到廢液缸中、反應完的藥品倒入水槽等等。
（三）實驗操作中存在的具體問題
實驗一，“液體藥品的取用和加熱”：（1）液體量取得太多；（2）加熱時試管傾斜角度太小或太大；（3）俯視讀數；（4）用膠頭滴管伸進試管內吸取過量液體；（5）拇指按在試管夾的短柄上；（6）火柴亂扔、燈帽亂放等。
實驗二，“組裝過濾裝置并過濾粗食鹽水”：（1）漏斗沒有調到一定的高度；（2）濾紙濕潤不夠，不能緊貼漏斗內壁致使氣泡太多；（3）用手或滴管擠壓氣泡；（4）少數學生沒有使用燒杯，直接拿著試劑瓶往過濾器里倒入粗食鹽水；（5）滴管的使用方法沒有掌握；（6）引流動作不大規范。
實驗三，“組裝實驗室制取一瓶二氧化碳的簡易裝置并進行驗滿”：這個實驗是教學中最基礎而又最重要的實驗之一，因而實驗做得比較好。個別學生（1）根本不知道如何檢查裝置的氣密性；（2）裝置氣密性檢查的原理不明確，雙手用力緊握試管中部；（3）導氣管沒有伸入到近集氣瓶底部；（4）直接用手接觸藥品（石灰石）；（5）驗滿做的是假動作；（6）各種儀器沒有拆好放回原處。
實驗試題五“探究人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”：（1）各校方法不盡相同，有個別學校不合理；（2）能否用排水法收集，有待商榷；（3）使用石灰水太多，現象不明顯。
實驗四，“鑒別硬水和軟水”和實驗五“鑒別分別裝有稀硫酸、食鹽水、燒堿的三瓶未知溶液”：（1）實驗前，試管未清洗；（2）所取試液量大多數偏多；（3）部分學生將多倒出來的溶液又倒回原瓶里；（4）膠頭滴管使用不當，多數學生用兩個指頭捏橡膠頭，使滴管持拿不穩，液滴外濺且滴伸入試管內壁，手拿試管的動作大多數的錯的。
三、對實驗操作考查的幾點建議
（一）部分教師不夠重視實驗教學
九年級化學課時緊，況且做實驗又費時費力，所以做實驗還不如講述實驗來得簡單，既省事又有針對性。因此，部分教師把教學重點放在理論上，把原本可以探究的實驗改成演示實驗，對于學生的探究實驗，也基本是放任式，忽視了通過實驗教學培養學生的觀察能力、操作能力和思維能力的作用。
（二）不能按照課程標準處理實驗
有些教師在實驗中只注重活動用品與過程和方法兩個方面，而對于活動準備、問題和討論、評價與反思等方面卻常常忽略。如在實驗中強調裝置如何安裝，具體要求什么，而忽略為什么這樣做；強調學生怎樣去驗證教師曾經演示的結論，而忽略學生的討論與反思，沒有進行發散性思維能力的培養。
初中化學實驗考查方案范文4
關鍵詞：初中化學；復習；有效性
隨著我國新課改的實施，學校的教學大綱還是教學模式都發生了巨大變化.為此，對于初中化學復習有效性的提升策略也存在變化.在進行初中化學復習時，學生復習基礎知識的同時，一定要注重理論聯系實際，尤其是進行化學基本概念以及理論的復習過程中，可以通過列舉一些具體的應用實例進行分析，重在夯實基礎.而且，在進行全面復習的同時，一定要綜合考綱中的所有考點進行細致復習，切忌出現任何遺漏.盡管如此，全面復習也要有重點和非重點之分，切忌“眉毛胡子一把抓”，沒有中心，平均使用力量.
一、關于近年來中考化學的相關概述
近年來，隨著新課改的實施，中考化學命題的方向逐步有所改變，它具有以下幾方面的特點：第一，試題嚴格依據課程標準，重點體現“雙基要”；第二，題量適中，難度適當，試題覆蓋面較大，并且試題基本方向穩定，逐步變化；第三，注重理論聯系實際的應用，重視對于學生知識的遷移應用以及能力的考察；第四，注重對于學生實驗基礎知識以及實驗操作技能的考察，重視對于一些研究性課題的考察.
針對上文中近年來中考化學的的命題特點，相關研究者把初中化學學習水平要求一共分為三個基本的等級，其中，在一份考卷之中，大約有將近35%左右的試題屬于“了解”水平，有將近45%左右的試題屬于“理解”水平，剩余將近20%左右的試題屬于“掌握”水平.在進行復習的時候按照這樣的比例分配，適當進行能力訓練，強化重點、突破難點，同時指導學生前后相互聯系，形成一個系統的整體.最后，學生要進行查漏補缺，規范訓練.并且總結上述兩個復習過程的整體成果，全面把握化學考試的動態和范圍，以最佳的狀態迎接考試.
二、提升初中化學復習有效性的具體操作策略
1.堅持以教材為核心，夯實基礎
仔細分析當前我國的教育模式可以發現，我國屬于應試教育，因此，各個學校以及大多教師為了提升升學率以及學生的考試成績，喜歡大搞“題海戰術”，這就導致學生在一定的程度上大量進行機械的解題訓練[1
]，還有一種情況，就是一些學生在做過大量難題之后，可能會形成固定的思考方式，導致一些基礎性的知識出現認知層面的生疏.所以，在對學生進行初中化學復習的時候，第一階段一定要堅持以教材為核心.仔細閱讀和理解教材，然后重點進行掌握教材，并且進行有效的訓練.整體的復習流程可以分為首先逐章疏理，然后進行全面歸納提煉.
2.根據學科特點，增強化學學科復習的實驗性
一直以來，化學都是以實驗為基礎的學科，并且在中考的過程中，關于化學實驗的考查力度也在慢慢增大.在每一階段復習的過程中，一定要強化對于學生實驗能力的培養.一方面學生要熟練掌握各種常用實驗儀器的使用以及化學實驗的基本操作等.主要包含有氣體的制取，物質檢驗等.另一方面學生也要注意提升自己的實驗操作能力，以及相關的分析化學實驗問題的能力.其次，學生也要強化對于有關實驗研究性課堂的探究.同時，在經過新課改之后，實驗題主要是以實驗方案的設計以及具體的實驗過程分析為主的，并且輔以實驗設計的評價.因此，學生在進行實驗設計以及評價時，一定要堅持可靠性和簡捷性，合理性和經濟性，同時要堅持安全性和環保性.另外，學生也要堅持以創新為出發點，適當拓展視野，敢于走出趨同，超越常規，利用分散思維進行思考，綜合學科之間的聯系，異中求同，真正實現開放思維，在實現“因地制宜”的同時，做到“與時俱進”.
3.理論聯系實際，增強化學學科的實際應用性
在初中化學復習的整個過程之中，學生一定要堅持理論聯系實際以及學以致用的思想，通過生活環境以及最新的科技和材料信息等方面的具體問題，對比自己掌握的化學知識，尋求那些不太復雜的實際問題的解決方法.近年來，中考化學試卷之中關于“化學與STS”方面的試題在慢慢增多.因此，學生在進行總復習時，一定要認識到化學對于人類命運以及社會發展的作用，體會學習化學學科的重要性.另外，分析歷年的化學中考試題，一些基礎性的試題都帶著簡單的情景運用.比如歷年的化學試題都會關注到環境污染以及環保的相關知識，但是體現的類型卻是各不相同.例如，水體污染、白色污染以及酸雨等的相關問題.廢水、廢氣以及廢渣等的處理等.同時化學和時事政治相結合屬于一大亮點，也是命題的一大特點.例如，歷年高考中考花絮試卷中“禽流感”、“非典”以及“奧運會”等相關問題.所以，學生在進行復習的時候，一方面要認真復習教材，多做訓練，另一方面也要注意理論和實踐之間的聯系，增強化學學科的實際應用性.
綜上所述，關于初中化學復習一定要講究有效性的策略，堅持從復習的基礎入手，不忘理論聯系實際，不忘創新能力的運用和提升，切實讓化學發揮它真正的作用.另外，化學教師也要不斷的進行研究和分析，結合學生的學習特點，繼續尋求科學合理的復習方法，進一步提升學生的能力.
參考文獻：
初中化學實驗考查方案范文5
在經過對海門地區多所城鄉初中調研的情況下，筆者對目前化學實驗教學中的普遍問題進行了認真的整理，總結出以下四個問題。
1.1教師缺乏主動研究的意識
重點中學對優等生“白熱化”的爭奪，導致了優質生源的兩極化，留在農村初中的基本上是一些基礎差、學習習慣差的學生，而這些學生接受和領悟能力也相對較弱，由此導致了農村初中教師大多采取傳統的教學模式，其主要表現在以下四個方面：①沒有時間去研究實驗，由于我市教育部門重點扶持市區學校，對農村教育很不重視，在農村初中普遍存在化學教師不足的現象，有些學校化學老師甚至教三、四個班級，這樣就造成了化學教師每天都忙著備課、上課，教師根本就沒有時間去主動研究實驗。②不想去研究實驗，覺得研究實驗就是浪費時間，對于教材中的實驗，教師已經習慣了照本宣科。③想去研究實驗，但找不到研究的方向和方法。④有了研究的方向和方法，但學校的硬件設施跟不上，拖了研究的后腿。如何轉變上述局面呢？首先，教師要有創新意識，如果教師年年都在重復那些教材中相同的實驗，缺乏創新意識，那么，他的教學生活就注定是枯燥無味的。正如一位學者說過：“如果一位教師剛畢業的時候教學生小貓釣魚的故事，快退休了還在教小貓釣魚的故事，沒有創新意識，那么，那位教師的教學生涯注定是失敗的”。其次，教師平時要多看一些與化學相關的核心期刊，如訂閱化學類的三大核心期刊《化學教育》、《中學化學教學參考》、《化學教學》是必須的，這樣就可以不斷拓寬自己的知識面，最后可以選取初中化學實驗中值得去研究的方向，重點研究，力爭有所突破。
1.2實驗儀器與藥品使用不便利
導致儀器與藥品不夠用的很大原因是教師怕麻煩，這里說的怕麻煩就是教師怕由于做實驗的原因而影響教學進度和教學效果。此外，在實驗室里的有些儀器甚至連教師自己都不會使用，因此就造成了這些儀器常年放在實驗室里“睡大覺”。要避免以上情況的出現，首先要解決教師的思想觀念。其次，當地教育行政部門應對教師進行培訓，教會教師使用一些先進儀器。最后，教師要學會統籌規劃，盡一切可能保證實驗教學的順利實施。例如，凡是涉及到化學實驗的課，爭取讓學生都在化學實驗室里完成，有些班級多的市區學校，可以與其他學科通過換課的形式來完善實驗教學。
1.3教師自身實驗基本技能不過關
今年9月份海門市曾經組織一次初中化學教師實驗技能大賽，每位教師都要在規定的時間內完成初中化學中的四個主要實驗。最后，教研員胡裕新老師做了如下總結：①有些老師在做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，由于采用了向上排空氣法收集的氧氣，氧氣不純，最后導致鐵絲在氧氣中燃燒現象很不明顯。②在做粗鹽提純實驗時，有些老師甚至還在蒸發皿的底部墊石棉網。③檢查裝置氣密性的時候，個別老師居然先用手握住實驗研究試管，再把導管的一端浸沒在水里。以上問題，盡管是從我市的一次實驗技能大賽中暴露出來，但也從另一方面反映了目前我市化學教師實驗基本功不夠。要提高教師實驗技能，方法有三種：①化學教師本身要把實驗技能擺在與備課、磨課、評課、批改作業等更高的位置上去，積極而又主動地去練習實驗基本操作。②在備課期間，遇到本節課相關的實驗，教師都應該在實驗室里把該實驗預做一遍，必要的時候可以多次演練，反復操作，爭取將課堂上可能會遇到的問題事先解決掉。③教研部門要經常組織各個學校參加與實驗比賽相關的各類教學活動，就如前面所說到的我市舉行的初中化學教師實驗技能大賽。
2關于教材中的實驗教學問題
關于教材中實驗的教學，通常涉及以下幾個方面的問題。
2.1如何做好教材中的實驗
這個問題包含幾個方面：如何確保實驗成功？實驗中萬一遇上突況，如何處理？如何改進實驗的裝置或者操作方法？等等。如人教版對于二氧化碳的收集方法一直認為是不能用排水法收集，但是，通過研究發現，二氧化碳在水中溶解以及與水反應的速率比二氧化碳產生的速率要小的多，因此，滬教版已經開始采納用排水法收集二氧化碳氣體了。又如對于探究二氧化碳密度實驗，由于CO2密度比空氣大，如果將CO2倒入過快很有可能出現上面的的蠟燭先熄滅或兩支蠟燭同時熄滅等現象。為了確保下面的蠟燭先熄滅，筆者做了略微修改。如圖1所示：在一只大燒杯里放置上下兩支燃著的蠟燭，打開彈簧夾，移開集氣瓶上的玻璃片，可以看到燒杯里面的蠟燭由下至上依次熄滅，形象而生動。2密度實驗
2.2如何正確處理教材中的實驗內容
正確處理實驗內容需要教師在原有實驗內容的基礎上進行合理的加工、整合、完善。方法通常有以下幾種。
2.2.1運用層層深入法
這種方法就是將整個實驗內容分成幾個小塊，各個小塊之間緊密相連，層層深入。這種處理方法，很符合學生的邏輯思維。例如在探究實驗室制取氫氣的發生裝置時，教師可以進行如下設計：[相信你還記得]實驗室制取CO2的時候反應物是什么？反應條件是什么？選取發生裝置應該考慮哪些因素？[相信你能行]從給出的實驗裝置中，選擇一套制取氫氣的發生裝置（圖略）。[相信你能靈活運用]長頸漏斗可以由哪些儀器代替（給出分液漏斗、注射器等儀器），錐形瓶可以用哪些儀器代替（給出大試管、圓底燒瓶等）。[相信你能成為科學家]例題展示：實驗室常用硫化亞鐵（FeS）固體與稀硫酸（H2SO4）在常溫下反應制硫化氫氣體和硫酸亞鐵（FeSO4），請選擇合適的發生裝置（給出相關儀器）。以上幾個教學環節是經過筆者認真思考的結果?！跋嘈拍氵€記得”考查了學生原有學過的實驗室制取二氧化碳的發生裝置；“相信你能行”要求學生能根據已有的制取二氧化碳的原理來選擇制取氫氣的發生裝置；“相信你能靈活運用”要求學生對儀器的使用能夠靈活變通；“相信你能成為科學家”把中考中常見的例題讓學生做，使得學生能夠提前適應中考要求。四個步驟采用的是層層深入法，讓學生對知識的掌握由易到難、由表及里，最終達到舉一反三。
2.2.2增強實驗的趣味性
教學實踐表明，切實加強實驗的趣味性，往往能給教師的教學效果帶來意想不到的驚喜。如人教版初三《化學》教材中設計的分子運動實驗，氨水揮發出來的刺激性氣味很大，而且藥品的用量也較大，筆者做了如下改進（如圖2）：在小試管中放入用酚酞溶液潤濕的濾紙，在大試管的底部放一小團棉花，把小試管倒插入大試管中，分別向兩大試管中倒入等量的濃氨水，塞上橡皮塞，另外一組放入盛有熱水的燒杯中觀察現象。最后，筆者驚喜地發現：濾紙條從下往上逐漸變紅，而且溫度越高顏色變化越快。這種處理方式，藥品用量少，對環境無污染，操作簡單、現象明顯，且能說明溫度對分子運動的影響，增強了實驗的趣味性，又達到了激發學生的求知欲目的，妙不可言。
2.2.3化“繁”為“簡”
無論是2001年的人教版，還是2012年的人教版，教材中都在教材后面的附錄中列舉了初中化學常用儀器，以及儀器的用途和注意點，教師也往往要求學生對教材中的內容死記硬背。其實，筆者認為這種做法過于機械化、過于繁瑣，不利于培養學生的創新思維能力。例如，新老教材中一直規定不可直接去聞氣體的味道，筆者認為這種觀點過分中規中矩，過分強調了化學實驗的危險性，讓學生產生對化學實驗的恐懼感，畢竟在初中化學實驗中產生的有害物質還是比較少的。再如實驗室以過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的簡易裝置，很多教師總認為一定要按照教材中所要求的將試管固定在鐵架臺上，其實只需將試管放在試管架上即可，簡潔明了。
2.2.4做好現象不明顯的實驗
教材中講到堿的化學性質的時候，學生都知道二氧化碳能與氫氧化鈣溶液反應，是因為產生了明顯的白色沉淀現象，但是能和氫氧化鈉溶液反應嗎？如果能反應，那么如何判斷反應的發生呢？由于二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應沒有明顯的現象，在教學大綱中也沒有要求做這個實驗，教師往往讓學生把它和二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應做對比，寫出相應的化學方程式即可。這樣也就造成了學生對該反應的認識模棱兩可、似懂非懂，時間一長，學生就沒多大印象了。為此，筆者設計了如圖3所示的方案：2與NaOH反應實驗裝置取兩只相同的收集滿二氧化碳氣體的集氣瓶，分別向兩只集氣瓶中加入相同體積的水和氫氧化鈉溶液，立即塞緊帶有U形管（U形管中裝有品紅溶液）的橡皮塞，放在水平桌面上，觀察現象。此方案的優點是：都是采用的實驗室常見儀器，操作簡單、方便，綠色環保，現象非常明顯，同時也有利于學生對于壓強知識的理解。
2.2.5發揮問題在實驗教學中的引領作用
初中化學實驗考查方案范文6
然而，分析四川近幾年高考化學試題得分率可知，學生在化學實驗部分的得分率并不理想，一般都只有30%～40%。為何會出現如此不盡人意的結果呢？筆者通過對中學師生的調查訪談得知，主要是由于高中化學實驗內容繁雜無序、高三復習時間異常緊迫，加上教師對高考化學實驗的考查方式也不甚明確，因此，教師一般未對化學實驗進行專門和系統地復習，即使復習，也采取的是“教師講、學生背”的方式，更談不上對學生進行大量化學實驗方面的針對性練習。這些情況直接導致學生在考試時不明確實驗目的、不了解實驗裝置的作用，更不會評價、改進和設計實驗，因此，答題時不易答準要點，語言表述也不夠規范，甚至不認識和不會寫一些常見的化學儀器，從而導致實驗題失分嚴重。
那么，在時間異常緊迫的高三復習階段，該如何復習化學實驗部分才能取得事半功倍的效果呢？筆者結合自己從教近20年和帶過七屆高三的實際經驗，以四川省高考化學為例，總結出了如下幾條策略與建議，以期與各位同行分享。
一、高考化學實驗的復習策略與建議
1.研讀《考試說明》、找準復習方向
“知己知彼，百戰不殆。”兵法如此，教學也不例外。教師要想學生在高考中取得好的成績，首先得認真研讀《考試說明》，才能充分知曉高考化學實驗的考核目標與考試內容，才能保證在具體的復習教學中把握明確的方向，以便有的放矢、事半功倍。
通過對近幾年四川高考化學試題（實驗部分）的仔細分析發現，四川高考化學試題具有與《考試說明》高度吻合的特點。以2014年四川省高考化學試題第9題為例，試題滿分共13分。其中，“實驗步驟”部分的第（1）小題中“儀器a的名稱”屬于《2014年四川省高考理綜化學考試說明》（以下簡稱為《考試說明》）中“（五）化學實驗”部分的第8條第4點“識別和繪制典型的實驗儀器裝置圖”，而“E中的試劑是，”則屬于第4條中的“了解化學品的安全使用”和第6條中的“掌握常見氣體和一些簡單化合物的制備原理和方法”；“（3）等Na2S和Na2CO3完全消耗后，結束反應。過濾C中混合物，濾液 （填寫操作名稱）……”和“Ⅲ.
【探究與反思】 取適量產品配成稀溶液，滴加足量BaCl2溶液，有白色沉淀生成， ，若沉淀未完全溶解，并有刺激性氣味的氣體產生，則可確定產品中含有Na2SO3和Na2SO4。”則屬于第3條中的“掌握化學實驗的基本操作”。
由上可見，四川省高考化學試題的實驗部分與《考試說明》是高度吻合的，這無疑為教師指明了方向，使其在教學中有章可循。因此，認真研讀《考試說明》是高三化學實驗復習的首要環節。
2.分析歷年考題、熟悉考查方式
只有對歷年考題進行認真分析后，教師才能熟悉化學實驗部分在高考中的具體考查方式，也才能在平時的教學中對學生進行針對性訓練。
通過對近4年四川高考化學試題的分析，筆者發現，化學實驗部分的試題題型和分值都相對穩定。其中，試題題型主要分為兩類：選擇題和非選擇題，而非選擇題則主要以填空題形式呈現。具體而言，歷年試題的題型及分值如表1所示。
表12011年～2014年四川省高考化學實驗部分的試題題型、分值及所占比例
年份選擇題填空題合計比例
20146分（第4題）13分（第9題）19分19%（19/100）
20130分15分（第9題）15分15%（15/100）
20120分17分（第28題）17分15.7%（17/108）
20116分（第11題）16分（第27題）22分20.4%（22/108）
知曉這些考查方式和考查規律后，教師在教學工作中才能做到胸有成竹，復習也才能卓有成效。
3.重視基礎知識、回歸整合教材
縱觀歷年考題，筆者還發現，四川高考化學試題的實驗部分大多非常重視基礎。其中，選擇題主要是考“實驗操作、現象和結論”與考“實驗目的和方案”相結合，以化學基本原理和典型的物質性質、制取、檢驗等為知識載體，考查化學實驗的基本方法和技能以及對實驗的評價等。其選項一般源于教材實驗和科學探究，是教材內容的重組和演繹。而非選擇題的“實驗題Ⅰ”則是教材知識的再現和重組。主要考查學生對“基本儀器、基本裝置（裝置的名稱、作用等）、基本操作、基本原理和基本現象”的掌握情況。例如，2013年四川省高考化學第9題第2問“裝置B的作用是 ”和第3問“經小組討論并驗證該無色氣體為O2，其驗證方法是 ”。這兩問都非常基礎，尤其O2的驗證方法更是初中化學的內容，其基礎性不言而喻。此外，這些化學實驗題的選材源于教材，大多是對教材實驗的再現、重組、改進和演繹等，充分體現了“源于教材又高于教材”的命題思想。而試題中出現的實驗裝置則是教材中的常見儀器和裝置的重新組合。例如，2014年四川省高考化學第4題，其選項設置和教材出處如表2所示：
表22014年四川省高考化學第4題及在教材中的出處分析
實驗目的實驗方案教材出處
A檢驗CH3CH2Br在NaOH溶液中是否發生水解將
CH3CH2Br與NaOH溶液共熱。冷卻后取出上層水溶液，用稀HNO3酸化，滴入AgNO3，觀察是否產生淡黃色沉淀《選修5》科學探究
B檢驗Fe（NO3）2晶體是否已氧化變質將Fe（NO3）2樣品溶于稀硫酸后，滴加KSCN溶液，觀察溶液是否變紅《必修1》Fe2+被稀HNO3氧化 D驗證Fe（OH）3的溶解度小于Mg（OH）2將FeCl3溶液加入Mg（OH）2懸濁液中，振蕩，可觀察到沉淀由白色變為紅褐色《選修4》實驗3-5
同樣，2013年的高考試題也大多源于教材，分別如表3和圖1所示。
表32013年四川省高考化學第9題
（1）及在教材中的出處分析
操作現象結論教材出處
取少量除盡Ag+后的溶液于試管中，加入KSCN溶液，振蕩 ① 存在Fe3+《必修1》實驗3-10
取少量除盡Ag+后的溶液于試管中，加入②，振蕩 ③ 存在Fe2+《選修4》科學探究
而上題中的實驗裝置則是教材中部分裝置的重組。如圖1所示：
圖12013年四川省高考化學第9題的實驗裝置圖
其中，裝置A是初中化學教材中實驗室加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣的裝置，也是高中化學教材中實驗室制取氨氣的裝置；裝置C是實驗室制取氯氣和二氧化硫的尾氣處理裝置；裝置D則是排水取氣法收集氣體的裝置。這些實驗裝置也都源于教材，只是對裝置進行了重新組合。
上述例子充分說明了化學實驗復習時要“重視基礎、回歸教材”的必要性。因此，在高三化學復習教學中，教師需重視教材，并指導學生找到每個知識點在教材中的出處，以使學生明確試題來源，避免眼高手低、不落實處；同時做好教材中基礎知識的
練習，以達到夯實基礎、避免基礎知識丟分的目的。另外，要善于對知識進行歸納整理，避免雜亂無章，增加記憶負擔。例如，常見的實驗儀器有哪些，其形狀、名稱和作用分別是什么；氣體的實驗室制法主要有哪些；酸性、堿性和中性氣體的檢驗方法和尾氣處理方法分別是什么；常見白色沉淀有哪些，等等。只有對知識進行分門別類地歸納整理后，知識才會有序存放于學生腦海中，以方便考試時快速準確地提取，從而提高答題效率和效果。
此外，對學生易于混淆的實驗儀器和裝置，學?？筛鶕陨項l件專門開放一個實驗室，以供高三學生認識和組裝實驗儀器。這不僅利于學生認識常見的、重要的實驗儀器，更便于學有余力的學生組裝和改進實驗裝置，從而提高其實驗探究能力。
4.重視實驗探究、熟悉思路方法
通過試卷分析可知，高考化學實驗題通常是在非選擇題的第二部分對學生進行實驗探究能力的考查。例如，2013年四川省化學高考試題第9題的第4問和2014年第9題的“Ⅲ.【探究與反思】”部分。其中，2014年第9題首先考查了考生設計實驗方案的能力，力求在一定程度上區別做過實驗和未做過實驗的考生，以引起中學化學教學中對化學實驗的重視；而第2問的設計反思環節則要求學生對實驗步驟進行改進，這充分體現了實驗方法與過程的統一，注重了對學生的實驗綜合分析和評價能力的考查。
然而，很多學生對實驗探究題通常望而生畏。究其根源，除了化學基礎知識不過關以外，還有很多學生是因為不熟悉實驗探究題的基本思路和答題策略。因此，在具體的教學工作中，教師可先將教材中的“教材實驗”、“科學探究”和考試試題（高考試題和模擬考試題等）對學生進行分類練習，待學生有了一定的實驗題解題思路和答題基礎后，再對其進行實驗探究題的專項訓練，以使其掌握較為嫻熟的答題技巧。
例如，2014年四川省化學高考試題第9題“Ⅲ.【探究與反思】”部分的“（2）為減少裝置C中生成Na2SO4的量，在不改變原有裝置的基礎上對實驗步驟（2）進行了改進，改進后的操作是。”講解此題時，教師可引導學生總結出如下解題思路：先利用題目所給“Na2SO3易被氧化”的信息，得出“2Na2SO3+O22Na2SO4”的結論；再結合題目中要求的“減少Na2SO4的量”分析可知，減少裝置內的氧氣即可減少Na2SO4的量；隨后，結合平時所學基礎知識分析得出：改進后的操作需先產生SO2并用SO2排除裝置內的空氣（氧氣）；最后，通過對題目的綜合分析，得出“先向A中燒瓶滴加濃H2SO4，產生的氣體將裝置中空氣排盡后，再向C中燒瓶加入Na2S和Na2CO3混合溶液”的改進措施。
學生通過大量類似的訓練后，必然形成一定的解題思路和答題技巧，同時提高了獲取和加工新信息并根據新信息解決問題的能力。長此以往，實驗探究題將不再是學生化學考試中的攔路虎。
5.注重語言表達、形成規范模式
通過試卷分析可知，高考化學實驗部分還十分重視對學生語言表述能力的考查。這也是為什么很多考生考試后自我感覺較好但最終成績卻不太理想的原因。仔細分析其試卷就不難發現其共同點：除去粗心大意丟分的題目外，大多數學生都存在著“語言表述不夠規范、實驗操作現象等描述不夠完整”的毛病。例如，2014年四川省化學高考試題第9題“（3）經小組討論并驗證該無色氣體為O2，其驗證方法是 。”這是初中化學就要求學生掌握的氧氣的驗證方法。初一看題，學生都覺得此空太過簡單，誰不知道是用帶火星的木條去檢驗??？然而，此空得滿分的同學卻并不多，因為很多同學就只寫了“用帶火星的木條”?？墒聦崊s是，完整的驗證方法需包括“操作、現象和結論”三部分。因此，此題的完整答案應是“用帶火星的木條伸入集氣瓶內，若木條復燃，則證明無色氣體為O2。”所以，學生在此類問題上的丟分也自然是情理之中了。
因此，在具體的教學中，教師需引導學生總結出較為規范的實驗題答題模式，即“操作+現象+結論”。其中，“操作”需有動作和儀器，有藥品及用量；“現象”需有對象及對象發生的明顯變化；而對“結論”的表述則要求準確規范且緊扣實驗目的。而語言的總體表述則需規范、簡潔。形成這種較為規范的答題模式后，學生的得分率方能得到較為有效地提升。
二、高三化學實驗的復習效果與反思
在實際教學工作中，筆者始終堅持上述方法對學生進行復習，且都取得了較為理想的效果，所任班級的化學成績（尤其是化學實驗部分）一直在同類班級中名列前茅。反思取得這些成績的原因，筆者認為，最關鍵的是，此類復習方法既有明確的方向和目標，使學生清楚地知道自己要學什么，又有具體的學習方法和技巧，使學生明確自己該怎么學。所以，學習過程中的知識點基本都能落到實處，存在的問題也能得到及時、充分的暴露，從而便于學生查漏補缺，以利后期改進。
當然，各省的高考模式或許存在或多或少的差異，因此，本文的方法也不一定能解決所有省份的化學實驗復習問題。筆者撰寫此文旨在拋磚引玉，以期得到更多同仁的指導和幫助！
