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幼兒教學方法范文1
關鍵詞：語言 ；詩歌 ；故事
中圖分類號：G 611 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-293-01
教學更是一門對話語言的藝術，教師教學語言使用的好壞，對及時調控活動起著關鍵的作用。那么，在幼兒園教學在中應注意哪此問題呢？
一、教學語言要生動形象、富有啟發性
幼兒對于鮮明的、閃爍著色彩和發出聲響的形象感受}一分深刻，并能牢牢地銘刻在記憶中。因此教師的教學語言要有鮮明的形象，要滲透著色彩與聲音，這也是教學語言藝術的第一要義。
教師能繪聲繪色的描述過程現象，使幼兒聽后能產生有關事物的鮮明形象，能隨著教師的語言在頭腦中如“過電影”“放錄相”似的出現一幅幅栩栩如生的畫面。同時，幼兒透過教師高超的語言藝術，可以探知教師的思維進程，體驗到思維過程中的快樂，從而可以激發幼兒思維的興趣，發展幼兒的思維能力。
一般來說，生動形象的教學語言會影響到幼兒的形象思維；理性概括的語言會影響到幼兒的抽象思維；教師的機言智語會影響到幼兒的思維的靈活性和獨立性；教師的語言材料會影響到幼兒思維的廣闊性和深刻性。教師運用生動有趣的語言引領兒童領略豐富多彩的外部I日_界，從而拓展幼兒認知和思維的空間，培養幼兒的想像力和創造能力。
二、利用詩歌教學培養幼兒的創造力
在詩歌教學中，教師應打破傳統的教學模式，運用啟發式的方法，把幼兒從機械的朗讀背誦活動中解放出來。其實詩歌的特點決定了詩歌教學可以啟發幼兒思考，發展幼兒想象，培養幼兒的創造能力。教師只要肯于下功夫，設計出生動活潑的、發揮幼兒主動性和積極性的詩歌教學方法是不難做到的。
1、朗誦是幼兒學習詩歌的再創造過程。詩歌朗誦是一種藝術性的有聲語言活動，是一個再創造過程。詩歌的語言情感可跨性大，這就要求朗誦應充分調動幼兒的想象力和創造力。在朗誦詩歌過程中，幼兒除了運用語言外，還可以通過眼神、手勢、身姿等表情和動作，創造性地表現詩歌，同時可以借助豐富的想象，加強詩歌的藝術感受。例如《春天來了》，朗誦中教師在引導幼兒把握語調、語氣同時，必須借助于畫面的描述，調動幼兒的所有感官，五口通商，去感受春風的柔和、芳香和和悅，讓幼兒不知不覺中走入到詩的美妙境界中，此所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
此外，在朗誦活動中，幼兒的情感體驗、聯想、表現、表達也是不同的，多元的，可變的，有相當大的自由度。教師要接納幼兒的差異性、獨特性和創造性，及時給予每一個幼兒鼓勵和贊許，使幼兒在朗誦活動中體驗到成功和樂趣。
2、精心設置問題情境，培養幼兒的發散思維。在詩歌教學中，教師要為幼兒精心設置問題情境，提問是創造的開始。問題是引導幼兒開展想象力和思維的一把鑰匙，只有設計得恰到好處掌握提問的時機和技巧，步步引導，層層深入，在多種假設問題的啟發下，培養幼兒的發散思維。教師所提的問題必須具有可發散的余地，這些問題的答案是不確定的，是多向性的，有多種可能，多種結果。教師應讓幼兒充分地想象，充分地說，鼓勵幼兒異想天開，更好的培養幼兒的發散思維能力。
三、利用故事培養幼兒思維能力
講故事是發展幼兒思維能力，提高幼兒口語表達的重要途徑。在教學中，幼兒教師要抓住孩子們喜歡聽故事，更喜歡創編故事講給小朋友聽的特點，激發幼兒的表現欲望，提高語言表達水平。對于小班的幼兒來說，教師講故事的技巧是很重要的。它需要根據故事內容的需要，處理好聲音的高低、速度的快慢和語調的變化，讓自己的語言同故事情節步調一致。例如在講《小兔乖乖》的故事內容時，教師需要用稚嫩的聲音、較快的速度、活潑的語調講小白兔的話，用慈祥、親切的語調講兔媽媽說的話，用粗啞的、兇狠的、虛假的語調講大灰狼的話。
幼兒教學方法范文2
關鍵詞：幼兒律動；舞蹈教學；律動教學
一、律動教學要考慮年齡特征
對幼兒進行教學，身心發展規律是需要遵循的，此外，教學內容還要根據年齡特點進行選擇。幼兒園分為小中大班，小班學生骨骼和肌肉處于發展階段，控制調節能力較強，能夠初步掌握粗動作和精細的動作。中班幼兒思維發展突出，表現在判斷事物和解決問題上，同時還表現在活動中。中班幼兒能更加投入的參與到游戲活動中，并調動自身的形象思維活動。大班幼兒已經能夠進行自我評價，有明顯的個性。情感開始穩定，能意識地控制情感，并且將它表現成自己想要的樣子。在和其他幼兒交往時，他們有一定的合作意識，規則意識也開始形成，他們學會控制自己的一些行為，使它符合集體的共同規范。所以，在幼兒律動教學中，教師要注意幼兒身心發展規律，了解到不同年齡階段幼兒的特點，這硬拍苡姓攵孕緣慕行教學。律動教學要由易到難、循序漸進，符合幼兒需要，學習熱情才不會被澆滅。律動中，啟發幼兒聯想與想象，學習的動作就不再枯燥乏味。在律動教學中，教師要從基本動作教起，主要包括運用身體各個部分，例如頭、手、手指、腳、腿、腰等，以及一些走、跑、跳、躍組合成的簡易步法。小班幼兒節奏感屬于初步培養中，動作協調性也難以掌握，學習要從基本動作開始，比如、簡單的拍手、點頭、扭腰等，接著教一些簡單的手部動作，例如敲鼓、轉動手腕等，最后教幼兒步法，使他們在有節奏的動作訓練中理解音樂的旋律。中大班幼兒對音樂有一定辨別能力，動作更靈活和協調，也能夠根據音樂變化自己的動作。這時可以教難的步法，例如前進后退步、跑跳步等。
二、律動教學要有不同形式
教學是多元化的，教學方法也很多，加上幼兒身心發展具有一定的特點，所以教師在教學時，要采用多種不同形式的教學方法去開展律動教學。
（一）生動形象地教動作和步法
好奇是幼兒共有的，形象是幼兒思維的形式，兩者有機結合，能夠加速幼兒的理解，給幼兒留下深刻印象?；緞幼骱筒椒ǖ慕虒W，要進行不斷的重復，學起來很枯燥，教學變得生動形象，幼兒才樂意接受。首先學習拍手，培養基本節奏感，但單拍手幼兒沒有興趣，所以教學時，教師可以教幼兒前后、左右、上下拍，還可以兩人對拍，這樣幼兒興趣會提高，節奏掌握也變好。另外，叉腰的學習也很講究，它有三種叉的方式，手背放在側腰是一種，虎口叉在腰側是一種，手背放在背后是一種，對于幼兒來說，光這樣講解很難記住動作。第一種手向翅膀一樣放在腰上，第二種是媽媽生氣時的叉腰動作，第三種是做錯事，小手藏在背后的插手，這樣一解釋，效果會比之前好更多，幼兒很快就能掌握三種叉腰的動作要點。
（二）用擬人和夸張來教學
好奇、好動、愛模仿是幼兒的特性。在幼兒教學中，夸張和擬人化是常用的表現方式，在幼兒心中，萬物皆有生命，可以像人一樣交流。用生動活潑的舞動特點，使幼兒對律動產生興趣，并且感到易學、易記和易接受。例如歌表演《小鴨、小雞》中，教師可以將歌詞中重復出現的三次叫聲編排成一組對話，假設小雞和小鴨是好朋友，它們好久不見，第一次叫聲是問候，第二次是互相祝賀。接著就是互相夸贊對方唱歌好聽，最后一起唱唱跳跳，真是一對好朋友。雖然教學的題材不是很特別，但經過細節的夸張，故事情節變得豐滿，還變得十分詼諧，這樣的教學大受幼兒歡迎。
三、根據游戲情景進行律動教學
（一）生活經驗，創設游戲
幼兒對新鮮的事物充滿好奇，感興趣的都要去學，去模仿，他們學習的突出形式是模仿，他們喜歡模仿見過的一切事和物。為了養成幼兒好習慣，在幼兒起床時引導他觀察爸媽怎樣疊被子，吃完飯爸媽怎樣收拾等等，此外還可以利用圖片和視頻，讓幼兒積累生活經驗。例如《小汽車》律動教學中，先播放開車動畫，讓幼兒觀察怎樣啟動，怎樣握方向盤以及一些注意事項等等。觀看之后，教師就可以借助音樂，帶領幼兒回憶，一起做動作，先系安全帶，再啟動，然后踩油門，汽車就上路了，看到紅燈要停，綠燈前行，遇到行人要讓行。由于動畫視頻的鋪墊，幼兒在律動活動中表現很好，一些基本動作很快就能模仿出來。整個活動中，幼兒憑自身經驗進行模仿，學習感興趣的東西。然后組織幼兒玩開車游戲，做到游戲中教，游戲中學。
（二）故事發展，創設游戲
故事教學是最常用的。例如在學習“扭腰”動作時，為了讓幼兒能夠更好的理解和掌握這一個動作，教師可以準備一個幼兒喜歡的布娃娃。讓幼兒在活動中扮演布娃娃的媽媽，從學習抱入手，教師通過編“媽媽哄娃娃睡覺”的故事，播放音樂，讓幼兒跟著故事講述的動作進行操作，例如親親娃娃、給娃娃喂吃的、吃飽擦嘴巴等。在整個律動中，教師要進行正確的示范，通過音樂和故事講述，讓幼兒有身臨其境的感覺，真的把自己當成媽媽，不知不覺中就會學會很多動作，做動作也變得輕柔起來。
四、結語
由此可見，律動教學是幼兒教學中最重要的教學方法之一。它通過音樂和動作的結合，誘發幼兒自身潛在的能力，促進幼兒身心發展，以此來培養幼兒的全面素質，這樣的教學方法也深受幼兒的喜愛。本文主要從幼兒心理特征、律動教學形式以及游戲創設這三個方法進行律動教學的探討，幼兒律動教學的方法還有很多，值得我們今后不斷去探究。
參考文獻：
幼兒教學方法范文3
幼兒是一個人一生中的啟蒙階段。而每一個孩子都是獨一無二的。著名教師于漪就曾經有過一個“因材施教以人為本”的主題演講，可見因材施教這個概念廣泛應用于人生教學的各個階段。
1.了解幼兒之間的差異在幼兒教學中，教師需要通過對不同幼兒充分了解才能把握他們之間的差異，從而制定出合適的教學方法和教學策略。而對于幼兒的興趣、脾氣、愛好、性格以及認知等多方面情況的了解也是教師需要準備的工作之一。當然，了解渠道和方式多種多樣，如通過與家長進行溝通、召開家長會、發放問卷、網上留言等方法從而獲得幼兒信息情況，也可以通過日常生活中與幼兒溝通相處時對其行為、言語、動作和習慣進行仔細的研究觀察。最后進行總結和實施教學。這樣的方式運用到教學當中就會有不一樣的效果。
2.幼兒存在不同的認知方式教育心理學研究說明，幼兒的認知發展情況是存在差異的。比如存在場獨立和場依存、沉思型和沖動型、復合型和發散型等等。這跟幼兒自小生活環境、家庭影響以及自身因素都密切相關。比如場獨立型的孩子更擅長于獨立思考，自己解決問題。而場依存型的孩子則慣于依附旁人的想法從而獲得自己的概念和認知。
3.因材施教的作用俗話說種瓜得瓜，種豆得豆。人與人也是各不相同，性格、學習習慣、學習能力也各有差異，所以教育要因人而異，才能物盡其用，人盡其才，才能實現最佳發展。所以，在教學過程當中，教師結合自身能力和幼兒的基本情況進行因材施教十分有必要。
二、實現因材施教教學的方法
1.不同的教學引導在對于兩種完全不同類型的幼兒進行教學時，教師就應該把握不同的方法，如對于場依存型的孩子教師可以進行更多方法教學，讓其掌握更多知識和原理從而更好地進行思考創作。而對于場依存型的孩子，教師則可以通過多種方式進行引導，讓其產生自己的思維方式，學會自我思考。當然，引導不僅僅只存在于幼兒認知方面，同時也存在于幼兒知識技能掌握差異方面，例如一些學校會針對孩子對不同知識的不同掌握程度進行分班補習等等。
2.具體形象思維教學不同的幼兒因為自身所接觸的各方面條件差異產生了不同的興趣愛好。當然，這種差異也存在于年齡、性別、民族等。例如在幼兒階段，孩子們更加偏愛動畫片，而其中女孩子會更加偏愛洋娃娃，男孩子則偏愛賽車等機械玩具。所以，在對幼兒進行教學時，教師在掌握因材施教的基礎上，還需要注意具體形象思維教學，不能用籠統單薄的語言去引導幼兒，而是應該以具體的形象，用畫面感、或是借助多媒體、書本圖片來進行輔助教學。例如女孩子喜歡公主的形象，那么教師在說到公主時，應該借助童話故事如豌豆公主、白雪公主等采用形象的教學方式傳達給孩子，讓他們更加深刻的認知和掌握概念。
3.課內外結合型教學因材施教的另一個重點就在于課內外教學應相互結合，很多人都會錯誤的將幼兒教學定義在幼兒園、定義在幼兒教師，這是一個誤區，父母家人，以及周圍的環境，其實都會對幼兒產生影響。幼兒的思維是開放而且發散的，當他第一次做出嘗試，并且得到了父母以及周圍人的認可后，他就會開始自覺更多的從事這項任務，獲得滿足感。而如果在幼兒嘗試第一次活動后，被周圍的人否定，他就會產生內疚感，從而可能不會在從事那項活動。例如大家熟知的，第一位登上月球的宇航員阿姆斯特朗，他兒時玩耍時在地上畫了一個圈，并不停地跳躍，他的母親問他在做什么，他說他要一直跳，一直跳到月亮上去。他母親聽到后，并沒有嘲笑他的無知，反而鼓勵他并給予他諸多支持，最后他真的成為了世界第一人，為人類跨出了一大步。
三、因材施教對于幼兒教學的發展助力
1.開放式教學，更好的引導幼兒過渡“因材施教”一詞出自《論語•先進篇》，子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！痹谟變撼砷L的關鍵階段，正確使用因材施教開放式教學，幫助幼兒形成正確的世界觀和人生觀，讓每一個孩子在教學中發光。
2.因人而異，培養各方面人才因材施教讓孩子能發揮其天分而不浪費，并讓其能在有興趣領域更多的學習、使其更能學好，同時還可以引導幼兒發揮個人先天條件、特長、興趣等因素，可以按所需不同培養出孩子不同的人生觀和世界觀，從而引導幼兒走向他們理想的目標和道路。
四、結束語
幼兒教學方法范文4
學方法的現狀、實施效果及其各種幼兒英語教學方法的優缺點等內容，旨在為小班幼兒英語教師在教學方
法上提供一些思考和借鑒。
【關鍵詞】小班幼兒英語教學方法現狀調查
一、問題的提出
心理學家研究發現，幼兒3—6歲是人類語言發展的關鍵期，處于這一時期的幼兒，記憶力好，模
仿力強，是學習外語的最佳時機。
然而，通過搜集資料，本人發現現有的研究主要是幼兒園英語教育內容和實施方法的實踐經驗總
結。其次，關于幼兒英語教學方法的選擇與應用這一方面的問題有：對學前兒童英語教學方法理解不全面
，運用不當。
二、研究結果與分析
（一）觀察結果分析
本次一共觀摩了20個幼兒園小班幼兒英語的室內及戶外集體教學活動，主要以室內教學活動為主
。其中室內英語教學活動19個，室外英語教學活動1個。
本次一共觀摩10個小班，其中外籍教師一共是4名，中國教師6名。,
小班幼兒英語教學方法應用情況及分析
在觀摩的20個小班英語教學活動中，10位小班幼兒英語教師使用了9種教學方法，共計73次。
結果顯示，兒歌教學方法、游戲教學方法和TPR教學方法這三種教學方法所占比例最高；其次為
直接法、情景教學法、聽說法；整體語言教學法、多維重視教學法和交際法所占比例最少?？梢钥闯?，兒
歌、TPR、游戲這三種教學方法在小班英語教學活動中運用最廣，其原因與小班幼兒（3~4歲）的年齡特點
及認知特點有關，3~4歲幼兒模仿能力強、喜歡跟唱及形象性的東西，并且善于在游戲中掌握知識。直接
法、情景教學法、聽說法等三種方法在小班幼兒英語教學中有適當應用，但受小班幼兒認知水平限制難以
大范圍使用，只可作為輔助教學方法加深幼兒對英語的理解；而整體語言教學法、多維重視教學法和交際
法屬于較為高級的英語教學方法，受教師水平限制運用較少。
1.中外幼兒英語教師教學方法對比分析
結果分析得出，中外小班幼兒英語教師在使用幼兒英語教學方法上有較大差異，其中中國小班幼
兒教師最常用兒歌、游戲、TPR、情景和聽說教學法，而在多維重視教學法、整體語言教學法及交際法運
用最少；反之，外籍幼兒英語教師最常用兒歌、游戲TPR、多維重視和直接教學法，而聽說法等最少。其
主要原因是英語對于外籍幼兒教師是母語，而對于中國幼兒英語而言是外語，所以在使用所選擇的方法上
才會存在差異。
但是，中外小班幼兒英語教師在使用幼兒英語教學方法上也存在著相同之處，從調查加過可以看
出，中外小班幼兒英語教師在小班幼兒英語教學活動中都以兒歌教學法、TPR教學法和游戲教學法為主
3.小班幼兒英語教學方法教學效果對比分析
本次一共觀摩了20個小班英語教學活動，由各個英語教學活動所使用的幼兒英語教學方法和教學
效果的整體評價可以看出：
（1）從整體來看，所應用的幼兒英語教學方法中主要以兒歌教學法、游戲教學法和TPR教學法為主，交際
法、多為重視教學法和整體語言教學法應用最少，情景教學法和直接法居中；
（2）在幼兒英語教學活動中，所使用的教學方法越多，教學效果越好，主要原因是，教學方法的豐富多
樣性更能激發幼兒學習英語的興趣，調動幼兒的積極性；
（3）由效果評分排名可以看出，排名較前的幾個教學活動均在使用其他教學方法的基礎上，使用了直接
法，由此可見這種通過外語和實物“直接”建立聯系，廣泛使用實物、圖畫、動作、手勢、表情和游戲等
直觀手段解釋詞義和句子，以培養幼兒掌握把外語與客觀事物直接建立聯系和直接用外語思維的能力的這
種方法在小班幼兒英語教學活動中是可取的；
（4）多維重視教學法、整體語言教學法和聽說法雖然使用的次數少，但是均能起到較好的教學效果。因
此，在小班幼兒英語教學活動過程中還是有必要采用這些教學方法的。
（5）在所使用的教學方法中，交際法只應用了一次，原因在于交際法主要特點是強調教學過程交際化，
且主要以幼兒為中心，因此對教師的要求較高，實施較困難，教師基本未使用。
4.小班幼兒英語教學方法優缺點對比分析
經過對20個小班英語教學活動的觀察及教學效果分析，初步了解了各個教學方法的優缺點，具體
見下表：
5.小班英語教學方法的特點
1.根據年齡特點看，3~4歲幼兒英語的學習應該注重幼兒興趣的培養；
2.小班幼兒喜歡重復的英語兒歌及游戲等；
3.小班幼兒英語教學活動需要輔助豐富多彩的教具；
4.在小班幼兒英語教學活動中，教師應用游戲化的語言、口吻及夸張性的語言與動作；
5.小班幼兒好奇心強，注意力容易分散，因此，在小班幼兒英語教學活動過程中，教師應知道“隨機應變
”，集中幼兒的注意力。
由以上內容可以看出，小班幼兒英語教師在組織英語教學活動中所運用的英語教學方法一定要符
合小班幼兒年齡特點，教師應知道“隨機應變”，以吸引幼兒興趣為基礎，同時還要輔助豐富多彩的教具
，才能促進幼兒英語語言的發展。
二、訪談結果與分析
本次訪談的10位老師，學歷為本科的有5名，其中學前教育專業的有3個，英語為四級水平；其他
專業的2名。大專文憑的有5位，其中學前教育專業的有3名，非學前教育專業的2名，基本上都達到英語三
級水平。
（一）關于如何掌握幼兒英語教學活動的方法和技巧
由結果可知，本次訪談的10位小班幼兒英語教師獲得小班幼兒英語教學方法的途徑主要有三種，
其中通過自學學習與創新、實踐教學方式獲得的占43%，其次是專業培訓，占到36%，最后是通過觀摩其他
教師的教學活動或看課獲得，只占到21%。這說明實踐教學與自我創新是幼兒英語教師獲得幼兒英語教學
方法的主要途徑，幼兒英語教師應在專業培訓和觀摩其他教師教學活動的基礎上，在實踐教學中總結教學
方法并進行自我創新，從而掌握真正適合小班幼兒的英語教學方法。
（二）關于小班幼兒學習英語（外語）的特點
1.小班幼兒對學習英語的興趣高，愛學英語，并學得快；
2.3~4歲幼兒模仿能力強、喜歡跟唱及形象性的東西；
3.3~4歲幼兒的發音不夠準，英語熟悉不夠；
4.3~4歲幼兒膽子小，教學活動上不敢開口說英語；
5.3~4歲幼兒活潑好動，善于在游戲中掌握知識，但注意力易分散
6.3~4歲幼兒喜歡直觀地學習，喜歡重復夸張的語言和肢體動作，且容易掌握的詞匯以動名詞為主；
7.3~4歲幼兒學習英語需要借助豐富多彩的教具作為輔助。
從以上內容可以看出，小班幼兒學習外語的特點具有其特殊性，因此，幼兒英語教師在組織小班
英語教學活動時一定要遵循小班幼兒學習外語的特點，合理運用英語教學方法，才能促進小班幼兒英語學
習的發展。
（三）教學活動后自我評價及反思的途徑
1.自我評價；
2.與其他幼兒英語教師交流，找出不足及改進的措施；
3.觀摩并學習其他幼兒英語教師的教學活動。
從以上內容可以看出，小班幼兒英語教師教學活動后進行自我評價與反思的途徑主要有以上三點
，筆者認為這三點對于小班幼兒英語教師的教學都很重要，因此，小班英語教師有必要教學活動后對本次
教學活動所有的教學方法及策略等進行反思與學習。
三、結論與反思
本論文在20個小班幼兒英語教學活動觀摩及10人次小班幼兒英語教師訪談調研的基礎上，對小班
幼兒英語教學方法使用現狀進行了分析比較，主要獲得以下幾個結論：
首先，小班幼兒英語活動中主要采用了兒歌教學方法、TPR教學法、游戲教學法這三種教學方法
，其他英語教學方法在小班幼兒英語教學活動中也均有應用但使用次數較少。原因主要是與小班幼兒的年
齡特點及學習特點有關。
其次，對20個小班幼兒英語教學活動進行了教學效果評估，由評估結果可以看出在幼兒英語教學
活動中，使用更多的教學方法更能激發幼兒學習英語的興趣，獲得較好的教學效果；而直接法、多維重視
教學法、整體語言教學法和聽說法等較為高級的幼兒英語教學方法的使用也可較大程度地提升教學效果。
再次，中外幼兒英語教師在小班英語教學活動中所使用的英語教學方法略有區別，中國小班幼兒
教師最常用兒歌、游戲、TPR、情景和聽說教學法，而在多維重視教學法、整體語言教學法及交際法運用
最少；外籍教師反之。主要原因是英語對于外籍幼兒教師是母語，而對于中國幼兒英語而言是外語，所以
在使用所選擇的方法上才會存在差異。
最后對各教學方法進行了優缺點對比。經過對各教學方法的綜合比較可以看出，幼兒英語教學方
法的主要特點是符合小班幼兒好動、愛模仿、易于在游戲中掌握知識的特點。而兒歌教學方法、游戲教學
方法及TPR教學法這三種幼兒英語教學方法更能符合3~4歲幼兒年齡及認知特點，更能夠引起幼兒學習英語
的興趣，提高幼兒積極性，因此在小班幼兒英語教學活動中有著十分廣泛的應用。
由于調查時間及研究設計的局限性、研究者能力的有限等原因，本研究還存在一些不足，如觀摩
的小班英語教學活動還不夠豐富，對小班幼兒英語教學方法實施原因的相關分析還不夠深入等，希望以后
的研究中能進一步完善。
參考文獻
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幼兒教學方法范文5
關鍵詞：學前教育；故事教學；教學方法；身心發展
《幼兒園教育指導綱要》中要求教師要引導學生接觸兒童文學，感受語言魅力，借用多種手段，幫助兒童發展。幼兒園時期的孩子，在年齡段上正處于兒童早期。對于這一階段的孩子來說，淺顯易懂、生動活潑的故事是最受青睞的一種文學形式。兒童故事不僅有利于學生語言能力的提高，更有助于智力的發育和情感的完善。正如著名教育家陳鶴琴所說：“故事是兒童重要的精神食糧?！北疚木蛷奈宜e累的教學經驗出發，簡單說一說我對幼兒故事教學方法的一些想法。
一、學前幼兒教學發展現狀
雖說當前的幼兒園語言訓練確實是依靠故事教學這一新方法，然而仍存在著諸多弊端，比如說：
1.內容單調而古老，十年前的故事，現在還在用以前的方法講，雖然時代在進步，但故事仍舊停滯不前。
2.用成人化的思維教育孩子，認為只要能避免傷害，可以不顧后果。對于“火不能亂碰”這個道理，有的幼教就會嚇唬孩子說：“你要是接觸了火，火焰妖怪就會吃掉你?！痹谶@里，我不是評價這種方法不對，而是這極有可能會導致孩子內心對火焰形成陰影，不敢觸碰，甚至是不敢靠近。這對孩子來說，無疑是成長之路的一個障礙。為此，必須要在成人和兒童之間建立一座“橋梁”，而故事教學方法就起著這樣一個橋梁的作用。
二、如何將故事教學方法融入幼兒教學中
1.選擇適合幼兒的故事
兒童的思維結構和成人畢竟是有差異的，教學過程中，作為主導的教師必須要注意這一點。故事教學法的主體就是故事，鑒于兒童的世界觀和人生觀只是初具雛形，所以為幼兒講的故事必須要做到適合兒童。適合兒童的故事來源可以從以下幾個部分
找?。?/p>
（1）來源于神話傳說
中華歷史文明五千余年，源遠流長，早在上古時期，人們對世間萬物還不甚了解之時，我國古代先賢就創造了神話傳說，這些神話傳說既表達了人們對自然的敬畏，也顯示了中國古代人民偉大的想象力。對孩子們講《夸父逐日》這個神話故事，告訴孩子們要勇敢地追求陽光，不畏艱險；《神農嘗百草》告訴孩子們我們今天的幸福生活來之不易，每一種糧食都是神農冒著生命危險發現的，所以要格外珍惜……千年的沉淀，萬年的積累，這寶貴的精神財富萬不能忘。幼兒教師可以取材于神話傳說，截取精華片段講給孩子們聽，這既有利于孩子們學習，又能加大孩子們對傳統文化的學習熱情。
（2）來源于可愛形象
孩子們的世界比較簡單，甚至有些天馬行空，在孩子們的眼里，絕大多數的小動物都是很可愛的，他們也比較喜歡親近，尤其是幼兒園中班的孩子，他們已經認識了大部分的動物。幼教可以就這個特點，為孩子們編排或尋找一些以可愛的小動物為主人公的故事講給孩子們聽?！度恍∝i》《白兔與狼》《狗狗奇遇記》等都是很不錯的故事。這樣更有利于孩子們理解，還能增加孩子們對自然和動物的熱愛。
2.創設與故事發展相契合的環境
故事的發展往往是在一定的背景條件下的，像樹林里、小河邊、房間里等等。在有限的資源條件里，盡可能地進行情境創建，讓孩子們有身臨其境的感覺，這樣十分有利于孩子們對故事本身的理解和意蘊的體味。比如說《老虎大王》和《森林運動會》這兩個故事，他們的背景都是發生在森林里的，講到這幾個故事的時候，幼教可以在黑板上畫幾棵大樹、幾株小草，然后在地板上擺幾只玩具熊、幾只玩具鳥，潛移默化地告訴孩子們：“我們現在就在一個大森林里?！庇直热?，在給孩子們講《睡美人》和《白雪公主》的時候，有多個睡覺的場景，如果幼教能在這個時候播放一些輕柔舒緩的音樂為背景，則更容易讓孩子們進入情境，全面理解故事。還有《化裝舞會》和《兒童節》這兩個故事，幼教可以在講這幾個故事的時候，讓孩子們都手拉手一起唱歌、一起跳舞，體會故事里主人公們愉悅的心情。
幼兒故事教學法使孩子們在游戲中獲取知識、錘煉品質，積累對語言文字的敏感度，形成道德規范。幼教是否稱職的一個重要衡量標準，就是腦海中的故事儲備數量。故事教學法遵循幼兒身心發展，把幼兒作為教學主體，能夠讓學習生活豐富多彩，思維觸角得以延伸，把虛幻故事中的所得、所感應用到現實的生活中，探索更廣闊的領域，讓幼兒園真正成為學生發展的天地，為幼兒以后的發展打下堅實的基礎。
幼兒教學方法范文6
聽詩詞
故事是幼兒喜聞樂見的一種文字形式，其優美的語言、典型的人物形象、生動的故事講述，使幼兒深受感染。以聽故事的形式導入古詩詞教學，幼兒聽得認真，學得主動，也會對將要學習的古詩詞內容有一個初步了解。例如：在學習唐詩《池上》時，我先把詩句內容編成一個故事，講給幼兒聽：“從前，有一個小孩，他很頑皮，有一天，他一個人悄悄地撐著小船到池塘中去，偷偷地采摘了一些……”在學習辛棄疾的《清平樂?村居》時，我以故事的形式向幼兒講述著：“有一對老夫妻，他們住在一個美麗的地方：低矮的茅草屋，附近有一條清澈的小溪，小溪里長滿了又大又嫩的蓮蓬，小溪邊長有青青的小草。他們家有三個兒子：大兒子很勤勞，在小溪東邊的莊稼地里鋤豆；二兒子也很能干，坐在家門口編織雞籠；只有最小的三兒子很頑皮，他正趴在小溪邊剝著蓮蓬呢！”幼兒聽得津津有味。教師講述的語氣、表情和動作，都有助于幼兒進一步理解古詩詞。
背詩詞
組織幼兒學習古詩詞，盡量不要讓他們死記硬背，我一般采用以下幾種背誦方法：
據意背 教師說句子的意思讓幼兒猜出相應的詩句。比如教師說：“小的時候離開了家鄉，到年老的時候才回來，雖然家鄉的口音沒有變，但須發已經變少變白了，小朋友們見了都不認識，笑著問這位客人是從哪里來的？”幼兒聽后便迅速背出了賀知章的《回鄉偶書》。教師在說句意時，幼兒都能認真傾聽，且反應很快，思維敏捷。
表演背 教師做動作，也可請幼兒做動作，然后大家猜句子。例如：我做出使勁劃船的動作且表情夸張，接著又請許多小朋友學水鳥飛。此時，幼兒便輕松地背出李清照《如夢令?常記溪亭日暮》中的“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”；請一名幼兒上來做邊走邊害羞的動作，走到門前倚門回頭看，再做嗅一嗅的動作，幼兒便能輕松背出李清照《點絳唇?蹴罷秋千》中的“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”。
據畫背 教師任意出示一張圖畫，請幼兒根據畫面內容猜出是哪首唐詩或宋詞。例如：我出示了由大樹、明月、喜鵲、知子、青蛙、稻子、星星、雨點等物體組成的畫面，幼兒便迅速背出辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》；出示一張圖畫，上面畫有凋零的、枯萎的荷花、橘子樹、茅草屋、竹籬笆等，幼兒便立即背出蘇軾《浣溪沙?詠橘》。另外，我還將幼兒平時畫的詩詞畫進行收集和整理，然后選出一些特征明顯的優秀作品裝訂起來，逐一翻看，讓幼兒看畫面背出相應的詩詞。
問答背 教師說上一句，幼兒對下一句，同時說出這首詩詞的名稱及作者。例如：我說“燕子來時新社”，幼兒接著說“梨花落后清明，是晏殊的《破陣子?燕子來時新社》”；我說“外湖蓮子長參差”。幼兒接著說“霽山青處鷗飛，是張先的《畫堂春?外湖蓮子長參差》”。此外，還有接龍背、分組背等方法，形式靈活而富有變化，讓幼兒巧背、想背、樂背。
改詩詞
在幼兒已經能熟練背誦所學詩詞的基礎上，教師可以將詩詞中的人物改掉。此時，幼兒的興趣更濃，親切感倍增。但須注意：宋詞字數有規定，不能隨意增減；且講究平仄押韻，所以押韻處也不宜改動。例如：在復習辛棄疾《清平樂?檢校山園書所見》時，我把“兒童偷把長竿，莫遣旁人驚去，老夫靜處閑看”中的兒童改成班內任意一名幼兒的名字，把老夫改為老師，這樣一改，一首現代版的《清平樂》就完成了；在復習唐詩《池上》時，我將詩中的小娃改為班里任意一名幼兒的名字，他們聽后覺得很親切，猶如身臨其境；在復習辛棄疾《清平樂?村居》時，我將詞中的大兒、二兒和小兒改成班內幼兒的名字，八百多年前的詞一轉眼成了身邊的事，令他們興趣勃發，教學效果很好。
唱詩詞
詩源于歌，歌促成詩，宋詞也是如此。但時代久遠，古譜多已失傳，且僅有的那些音律唱腔也太老了。這就需要教師大膽突破，可以用幼兒熟悉的兒童歌曲取而代之。例如：在唱李清照《如夢令?常記溪亭日暮》時，我選用了歌曲《小格桑》的音樂，其節奏合拍，字數相差不多，音樂風格與詞內容所表達的感情也基本吻合“歡快、愉悅”，幼兒唱得投入，學得輕松；唱秦觀《行香子?樹繞村莊》一詞時，我選用了《柳樹姑娘》的曲調，詞中美景被優美的曲調詮釋得淋漓盡致。只要在日常教學中善于動腦，選一些符合幼兒年齡特點并能讓之接受的歌曲去唱古詩詞，將會收到較為理想的效果。
