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學前教學方法范文1
學前教育不同于其他教學，老師面對的是一群幼兒，他們對很多知識都只是一知半解，或是一竅不通，因此老師要在學前教育方面努力探索，找到更加有效的方法來促進幼兒發展。為此，就針對幼兒的發展和教學方法將從以下幾點探究。
一、明確學前教育教學的目標
幼兒在老師開展教學活動之前往往不知道本次教學活動的目標和任務，他們在學習過程中就會表現出束手無策的行為，因此老師要在課程開始之前，解釋他們學習的任務和教學目標。
學前教育教學目標明確規定，要對幼兒進行知識目標的明確和強化，但是老師在教學過程中逐漸淡化了，這對幼兒的學習是十分不利的。老師應該在課程開始之前就對幼兒進行本節課教學內容的介紹，并要求學生對不懂的知識進行勾畫，這樣學生在老師教學過程中就會提出自己不理解的問題和教師進行積極的互動。老師的教學效果也會顯著，學生學習效果也會良好。
二、教學探究深淺要適當合理
學前教育教學中不可缺少的就是“探究”。但是在學前教育教學中探究的深淺度就要做出合理安排和考慮，畢竟幼兒對過于高深的問題無法理解和學習。
探究的作用是為了讓幼兒對知識有更加清楚和透徹的認識理解，但是幼兒對于高深的問題就無法做到，所以老師只要給幼兒灌輸基本知識和日常生活常用知識即可。例如，在英語教學過程中，老師無需要求學生對一些高深詞匯理解記憶，學生只要掌握了基本的口頭用語就行了，如hello，good，how are you等詞匯即可，要以培養孩子的學習興趣為主。
三、采用鼓勵式的教學方法
每個幼兒在學習過程中都需要鼓勵，只有獲得了老師的肯定和鼓勵，幼兒學習才會更加努力，因此老師要學會鼓勵學生，讓他們在鼓舞中不斷獲得動力。
教育教學中，幼兒在某些方面做得優秀出色，課堂上積極發言，按時完成老師布置的作業。老師可以在課堂上對其進行表揚，鼓舞幼兒再接再厲。幼兒在得到老師的表揚后，斗志昂揚，會更踏實地努力學習。鼓勵式的教育教學方法有助于幼兒在學習上養成良好的習慣，使他們踏實學習，對學習表現出極大的興趣。
幼兒教育的提高不是一朝一夕就能完成的，老師要在學前教育中找到合適有效的教學方法來幫助幼兒學習，促進其健康良好地成長發展。
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【關鍵詞】學前教育，聲樂課，教學改革
1.學前教育專業聲樂教學的現狀分析
1.1 生源差距大。由于學前教育專業的學生人數很多，生源基礎良莠不齊，音樂素質和嗓音條件都比不了聲樂專業學生，那么從教學實際情況出發，就不能采取專業院?！耙粚σ弧边@種單一的上課模式，所以學前教育專業的聲樂教學必須以集體課教學為主。但是以往的聲樂集體課難以照顧到學生在聲樂學習中的個別差異，久而久之，除了少數悟性較好的學生學有所成外，大部分學生還不能建立正確的發聲方法，學生之間的差異問題得不到解決，使學生產生厭學情緒，影響了教師的教學效果。
1.2 不注重教學實踐能力培養。學前教育專業的學生今后的就業方向是幼兒教育工作，當前大多數學校的教學內容脫離幼教實際，教學效果不佳。由于音樂教師長期缺乏與幼兒園的直接交流，對幼兒園課程改革的新理念關注不多，致使多年以來，學前教育專業聲樂教學仍然與高校音樂專業的聲樂教學相類似，教學內容嚴重脫離幼教實際。再者，學生由于接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學的聲樂技巧基本用不上，她們甚至錯誤地認為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。學前教育專業是培養幼兒教師的教師教育專業，作為一種職業定向的專業教育，應該具有自己的專業特點，其聲樂教育應與音樂專業相區別，讓學生早接觸、多實踐具有本專業特點的課程。
1.3 聲樂教材嚴重缺乏。目前學前專業聲樂的教材沒有統一的規范，很多學?？可险n的教師來自選歌曲教學，嚴重制約著上課效果。所以，根據學前專業大學生的知識結構、認知結構和心理、生理等特點，選擇古今中外思想性較強、藝術性較高、訓練價值較大的藝術歌曲和優秀民歌做教材顯得更加重要，同時要不斷更新教材，補充和選用反映時代精神和現代生活的新作品。這些作品在潛移默化中使學生心靈受到震撼，精神人格得到陶冶，思想品格得到升華，從而得到了美的享受，提高了審美能力。
2.不斷創新學前聲樂課堂教學的方法
聲樂課堂教學創新的方法有多種形式，其目的是為了更好、更完滿的完成教學任務和實現教學目標。根據學生的年齡特點和學前教育專業未來職業的特點，可采取以下三種方法：
2.1 游戲教學法。
玩是學生的天性，是他們最感興趣的交流方式。我們不妨把音樂知識編成游戲的方式，和學生在玩中完成教學任務。如：欣賞樂曲《動物狂歡節》，可用設疑的方法導入，先由學生猜出哪種樂器表現的是哪種動物，推動學生去探索那段樂曲所描繪的情景和表達的情感；在學習音樂節奏知識時，可以采取小組接力模仿節奏的游戲推出新知，由小組的第一個學生模仿老師的節奏后，在傳遞給后面的學生，一直向下傳，直到小組的最后一名學生把這個節奏寫到黑板上，由第一個同學評價，教師再給出答案。這個游戲很有趣，調動了每個學生都在注意那個對的節奏，強化了學生對正確知識的注意，學生在玩中學會了要學的知識。在訓練節奏時，可以訓練學生嘴念節奏、手打節拍、腳打強拍或手打弱拍等“玩”法；還可以把節奏編成總譜式的合作游戲，學生分成小組，有打節拍的、有打節奏的、有唱譜的、有加打擊樂的等，一起合作；也可繼續發展為加入打擊樂、鋼琴等樂器來“玩”。這種利用猜謎、游戲、打擊樂、鋼琴伴奏等手段以“玩”的教學方式，激發了學生的學習熱情和興趣。通過手、眼、腦并用，開發了學生的創新思維，培養了學生的樂感與審美，發展了學生綜合實踐能力。
2.2 情感體驗法。
情感互動是師生互動中的高層需求法，是知識互動中的另一種高級形式。
要達到真切的情感體驗，教學就必須設計豐富的內容，采用多種手段，創造多彩多姿的情境，例如：根據學前教育專業的特點和低年級學生的歌唱水準，教學內容可以從幼兒歌曲著手，如：《小烏鴉愛媽媽》、《搖籃》、《大鞋與小鞋》等不同風格，不同內容的歌曲進行歌唱訓練。這些歌曲短小、精練，音域也不寬，對剛學歌唱的同學來說容易接受，從中也增強了學習的信心。還可以增加一些他們喜歡的流行歌曲和藝術實踐。教師可以在教學過程中預留一點時間，讓學生自由組合進行自我展示、相互評價、挑戰自我。在活動中得到情感和心理的滿足，師生可以根據歌唱作品的內容一起進入教學內容所規定的角色，愉快地完成教學任務。
2.3 互動交流法。
教學中的互動與交流是實現良好教學的重要手段。教師首先要了解學生，深入到學生的內心，尋找他們的個性特點，揚長避短，對條件差的學生以鼓勵為主不嫌棄，并用靈活多樣的教學手段和形式喚起學生的學習興趣。例如：我校學前教育專業每班只有2到7名男生，在上課時他們總是低著頭坐在課堂的最后面，為了消除他們不平等的心理壓力，我將他們調整到自己的身邊，上課時總是給他們送去鼓勵的眼神，在教學的內容上也選擇了適合男女聲演唱的歌曲，在課堂個別抽查的過程中，選擇適合的調讓他們演唱。對五音不全，連張口的勇氣都沒有的學生，教師不是用眼神去斥責學生，用動作去制止學生，而是要以平等的態度去對待他們，讓他們知道害怕就是自己的敵人，只有戰勝自己才能調整好心態，每個人的學習都是從不會開始的，只要努力就會獲得好成績，就能獲得美好的歌唱。
在課堂提問的環節里，讓學生知道提問、抽查不是為了讓他們出丑，而是針對每位同學對知識理解的程度進行教學反饋或把他們存在的不同問題和錯誤進行糾正。以點帶面使沒機會被問到的同學也能進行自我更正。
在交流和互動的過程中，教師對學生的評價要多用表揚、贊許的語言，哪怕是一個眼神和會心的微笑，也會讓他們對教師產生真正的信任，以便達到“親其師，信其道”的效用，只有這樣他們才能消除過于緊張的心理狀態，從而端正學習態度，明確學習目的。低年級學生的聲樂基礎訓練過程由于聲樂理論比較抽象，技術性又很強，初級練聲曲也比較單調，又要不斷反復地練習，因此就需要學生要樹立正確的學習態度和目的、堅定的信念，這樣才能與教師積極配合，才能很好地完成教學計劃。
教學方法和手段是師生共同為實現教學目標、完成一定的教學任務，所采取的教學方式、途徑和手段。創新音樂課堂教學的空間是無限的，只要教師積極探討有效的教學途徑，就會不斷地創造出高標準、高效率、高質量的課堂教學氛圍，使學生能在玩中學、學中玩，快樂地教和快樂地學，順利地實現具有全面素質的復合型人才的培養的目標。
一名優秀的學前聲樂教師，在聲樂教學方面，不應拘泥于書本上的知識，上課時不能僅僅是復制傳統的教學方法，豐富的想象力和創造力需要用適當的方法來啟發，這就要求教師在教學方法上必須不斷創新。所以，就學前教育聲樂課教學而言，注意培養和開拓學生在幼兒聲樂教學方面的創新素質，必須作為一項非常重要的教學目標去努力實現。
參考文獻
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關鍵詞：學前教育 舞蹈教學 教學方法
學前教育（preschool education）是一門綜合性非常強的學科。與此同時，學前教育是就業率排名最高的專業之一，幾乎是供不應求，很多幼兒園都需要提前下“定單”來保證自己的教師資源。然而，每年仍然面臨許多學前教育專業的畢業生找不到工作的情況。究其原因，是因為社會不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質的幼兒教師。這就需要學前教育的教師，不僅要擁有一定的藝術實踐能力（包括普通話、歌唱、舞蹈、鋼琴、美術等技巧），還要擁有廣博的文化素養與待人接物的智慧，以及敏銳的科研意識以及良好的科研能力。
而大專學前教育專業的學生構成較本科相對多樣。但歸結起來有以下共通點：首先，對學前教育專業有一定程度的了解（至少明了畢業之后的工作去向及自己的職業發展方向）；其次，本身對藝術比較喜歡或者有一定的藝術素養；再次，幼兒學前教育最基本的年齡段是5-6歲，因而作為他們的老師，有耐心，性格相對穩定是必須要有的先決條件。
相對于藝術類學生更注重專業方面的要求，學前教育大專的學生在專業程度上未必有很深的要求，但學前教育專業的特殊性又要求她們具備藝術傳播方面的基本素養。這其中就包含了舞蹈等藝術類課程教學法的問題。作為藝術類課程的重要環節，舞蹈類課程的教學幾乎貫穿了學前教育?？平虒W的始終，比較多所高校的?？平虒W大綱來看，舞蹈課程的設置不外乎舞蹈形體、各個舞種（芭蕾舞、古典舞、民族民間舞、現代舞、爵士舞等等）的學習，及幼兒舞蹈的教授與編創技法。眾多的課程，繁多的舞種，怎么樣才能在舞蹈基礎不是很深厚的情況下盡快的掌握各個舞蹈的舞種風格，并且讓沒有太多表演經驗的人迅速進入舞蹈狀態并提升自信是學前教育?？茖W生將面臨的問題。
教學目標一致，教學內容固定，然不同的教師教授的學生呈現出不同的教學結果，除了學生自身的素質之外，教師的教學方法無疑是產生不同的原因。教學方法是教學工作的理論依據，在舞蹈教學中，舞蹈教學的理性化思維就是教學方法。用教學方法指導實踐，兩者相輔相成，相互促進。幾十年來，舞蹈教學方法在其傳承的過程中，應當成為新的教學理念的指導，而不應該成為其在探索過程中的羈絆。教師想要實現教學設計和控制的科學化，必須對其教學內容進行科學的和本質上的認識，一旦認識有了偏差勢必得不出科學的方法論，更談不上科學的指導和控制，相反，則會導致教學的盲目性。
那么如何利用舞蹈教學，發揮課堂的作用，切合實際的發揮素質教育的功能。有的學者認為“素質教育是要提高學生的全面素質，不只限于文化藝術學科素質”。所以課堂教學不應作為素質教育的唯一方法，這一說法不無道理，但就目前來說，社會以考試為主要的錄用人才的制度沒有得到根本改變，學?？己私虒W效果的方式也沒有徹底改革，因此，學生在學校的活動還不能脫離課堂教學這一主要形式。任何將學校教育游離于課堂教學這一主要形式之外的想法都是不現實的，課堂教學從任何一方面來說，都不是推行素質教育的障礙，也不是產生應試教育的溫床。因此，我們沒有理由淡化課堂教學，另辟蹊徑。我們應該把注意力放在課堂教學這一主要方式上，充分發揮它的作用，那么如何發揮呢？我認為應該注意以下幾個方面的問題。
1、精心設計課堂教學的目的就是要讓學生在有限的時間內獲得更多的知識。要達到這一要求，作為教師來說就要根據學科知識特點，利用一切可利用的手段，采取靈活多樣的形式，設置一定的目標，發揮學生的主體功能和教師的主導功能“以導促學”完成課堂要求的基本任務。同時值得注意的是舞蹈課堂教學都是由淺入深、從簡到繁，通過不斷的練習達到逐漸掌握、不斷鞏固的目的。經常復習和舞臺實踐，就不致有學新忘舊的現象。利用教師淵博的知識和對教學課程的精心設計和舞臺的表演實踐，極大調動學生學習的積極性和獲得知識技能的快樂感，形成良性循環，減輕學生學習的課堂負擔提升自信，獲得較多知識和對舞蹈學科更多的了解。
2、注重學生能力培養。素質教育歸根結底還是要培養學生的能力，而能力又是在知識的教與學中能中形成的，所以加強課堂教學中對學生能力的培養是素質教育的核心，其內容包括：
（1）觀察能力是一種有意識、有計劃的高級知覺形態，它是一種積極的能力。據測，人的信息量的30-90%是通過視覺觀察得來的。魯迅說：“如要創作，第一須觀察?！币蚨璧刚n程的教授，首先要有觀察的能力，要觀察生活，觀察各類舞蹈活動，而且在觀察中善于以舞蹈家特有的思維方式進行思考歸納。讓學生學會分析、觀察所得的信息，導出正確合理的結論，從而發揮意識對學生智慧的啟迪作用。
（2）培養思維想象能力。思維是智力的核心，思維能力包含的范圍很廣，舞蹈學科的思維力主要指形象思維能力，特別是動作思維能力。當它發展到高級階段時，它本身也存在動作的抽象思維能力。一個經過系統訓練的舞蹈家，對動作的敏感性，就具備歸納、概括、劃分與綜合的能力。因此非常的利于培養他們對表現與研究對象的本質與規律的認識。憑借觀察記憶中的各種信息，運用思維形式，經過主觀的加工、組合與改造，創造出過去未曾感知過的舞蹈形象的一種心理過程。
舞蹈的教學方法在歷史的揚棄過程中，不可避免地會出現一些不盡如人意的地方，它往往體現在教學方法的個體差異性上。在舞蹈教學實踐中，不同的教學方法產生出的效果和效應大不相同。如果授課人不注意新的教學方法的學習，始終固守落后的教學方法，不但意識不到它的錯誤和在教學過程中所產生的危害，恰恰相反，卻依然盲目地行進在這條所謂的正確的道路上。而與時俱進，始終堅持不斷學習先進的教學方法，無疑是一種積極的、具有探索精神的、值得肯定的態度。它在某一點或幾點上突破陳規，脫穎而出，并在教學實踐上取得成功。這種積極的教學態度所孕育出的新的教學方法，在經過實踐檢驗后，必然會成為舞蹈教學史上的一個新的里程碑。
總之，學前教育舞蹈課程的教學方法在總結繼承、與時俱進的基礎之上還要做到的就是因地制宜，因材施教。只有不斷秉承這一指導思想，才能在具體的實踐教學中不斷進步！
參考文獻：
學前教學方法范文4
高職院校學前教育專業主要是為幼兒園培養專業化的教師，大部分學生將成為培養祖國未來一代的啟蒙老師，自身的業務素質和綜合素質必須過硬。而鋼琴課又是學前教育專業學生必須掌握的一門技能課，在學生應必備的基本技能中占有很重要的地位 。 所以，學好這門課，興趣的培養是尤為重要的。但如何能夠培養學生學習及練琴的興趣，是擺在所有從事高職學前教育專業鋼琴課教師面前的難題?；诖耍P者結合多年的教學經驗，談談如何激發學前教育專業學生練琴的興趣。
高職學前教育專業學生學習鋼琴存在的困難
（一）客觀因素
眾所周知，鋼琴教學不是一朝一夕完成的。一般情況下，鋼琴教學都是從娃娃抓起，學習者還要具備很好的音樂素養，再通過日積月累的練習，才能達到熟練的水平。而高職學生接受鋼琴培訓時，已經是成年人了。骨骼全部長成，柔軟性、靈活性較差。尤其是她們大多數是零基礎，有的甚至五音不全。起初，由于新鮮，大部分學生都有很強的學習熱情，學習一段時間后，由于自身的條件、不刻苦以及有些教師教學方法的不科學，使一些學生掉隊，甚至放棄這門課的學習，最終導致她們不能適應社會的需求。所以，鋼琴教師一定要不斷思考如何能夠激發她們的學習興趣，努力探索如何把她們培養成對社會有用的人才，這不僅是緊迫的，也是非常關鍵的。
（二）設備不完善
學前教育專業是師范類院校非常重要的專業。而對于我們這種工科類的高職高專院校，想申報這門課統招專業是非常困難的，因此，生源就會受到很大的影響。學院在重視程度上遠不及其它工科專業，在硬件的投資上也相對很少。琴房嚴重不足，琴房的配備與學生的數量不符，再加上有些院校琴點安排不合理，導致學生搶琴、占琴情況的發生，久而久之，一些學生就不愛練琴了。以我院為例，2008年開始創辦這個專業，從開始的沒有琴房到2009年建起了只有一臺鋼琴、十幾臺電子琴的琴房，再到2012年正式建立擁有幾個獨立琴室的專業琴房，共用將近5年的時間，這無疑給鋼琴教師的教學帶來很大的困難。
（三）教學方式的局限
學前教育專業的鋼琴教師，普遍畢業于正規的音樂院校，從小接受系統的音樂訓練，鋼琴課都是一對一教學。而學前教育專業的鋼琴教學，一般采用的都是集體授課的方法，即20幾名學生同時上課。要鋼琴教師對一些毫無基礎的成年人進行教學，難度是非常大的。再加上每個人的接受能力各不相同，集體授課會給一些接受能力慢的同學造成心理上的壓力，以至于產生厭學的情緒。
二、培養學生學習鋼琴課興趣的有效方法
通過5年的高職教學，筆者通過總結并借鑒他人的經驗，認為下面一些方法行之有效。
（一）通過多種方法帶領學生進入音樂的海洋。
教師可以采用播放鋼琴大師演奏光碟、播放音樂會視頻、教師示奏的辦法，來激發他們的學習興趣。因為對于初學者來說，模仿是一個很重要的階段。
（二）努力營造和諧的學習氛圍，在課堂教學中下功夫。
教師與學生要建立平等的、和諧的師生關系，營造寬松的課堂氣氛。要改變以往以教師為主體的方法，教師更多的應該成為一名引導者，引領學生走進這門藝術，發自內心喜歡這門課，而不是為了教而教、學而學。筆者對這點有深刻的體會。每次上課時，都以平等的地位、友好的心態對待每一位學生，走下講臺，走進學生中間，拉近和她們的距離，與她們共同學習、共同探討。教師應該多啟發學生，給學生自主學習的空間和時間，讓學生有主人翁精神，積極參與課堂教學，自己去理解、探索、表現音樂。讓學生自己找出學習的重點難點，把握住學習的主動權，增強他們學習的樂趣，進而激發他們學好鋼琴的積極性。
（三）發揮小組長的作用
由于是集體授課，就會有照顧不周的可能。所以，筆者把每組再分若干個小組，每個小組選一名組長。這些組長一定是學習能力強、掌握知識扎實的尖子生。這樣即使教師不在，她們也會代替老師監督學習能力差的同學完成課上所學知識。這樣，基礎差、學習吃力的學生也不會掉隊，有效減少了棄學情況的發生。為了激勵大家的上進心，每學期我都會重新組織競選組長，因為有些同學會表現出入門較慢，一旦入門會出現突飛猛進的進步，讓她們擔任組長的職務，能夠使她們信心倍增，進而把她們的熱情傳遞給其他的同學。
（四）、A、B組上課
有些高等音樂學院或者音樂系的專業課經常會采用這種方式授課，A、B組即快慢組，學習優異者可以進快組，差些的就只能進慢組。學生會心甘情愿的接受，因為她們都是有基礎并通過正規專業課考試的。而對于學前教育專業的學生來說，顯然是不合適的，她們大部分都是沒有基礎的，如果采用快慢組的模式，會給進慢組的同學造成心理負擔，產生抵觸心理。對她們實行的A、B組授課，目的是方便教師在講課的時候，對于接受能力強的同學知識講授得更加深入，對于接受能力差的同學，講解起來更加耐心、細致。同時，也為了避免互相干擾，影響教學進度?？傊?，是以同學們都能夠掌握知識為宗旨。通過這種教學嘗試，同學們學得更加有勁了。
三、運用現代信息技術，豐富教學內容
鋼琴的學習是很辛苦而且枯燥的，學生在學習中也容易產生疲倦的心理，甚至抗拒練習。如果教師在教學中加入一些直觀教學輔助材料，那么學生的學習就會輕松很多，筆者在教學中就經常給學生欣賞鋼琴演奏家的演奏視頻或音樂碟，讓她們體會鋼琴旋律的美妙，聽著那跳動的音符、聲波，學生都躍躍欲試，希望有一天也能彈出悠揚的琴聲。毫無疑義，這種方式對學生的學習是有很大促進作用的，其效果也是顯而易見的。
實現高師學前教育專業鋼琴教學的創新與改革，必須立足于專業鋼琴教學存在的問題。在對這些問題進行深入研究與分析的基礎上，通過在教學內容和教學方式方面的創新實現高師學前教育專業鋼琴教學質量的提高。
參考文獻：
應詩真《鋼琴教學法》人民音樂出版社 2007版
提高幼師專業鋼琴課教學效率的方法初探
學前教學方法范文5
【關鍵詞】初中數學 方程 教學方法
學好方程首先是解決一系列數學問題的基礎。學生如果能夠完全掌握一個方程并且學會應用，那么這一系列的問題他都能夠很好地解決。學好方程對于數學的學習絕對是事半功倍。下面，我想就自己的教學經驗談談如何教好初中數學中的方程。
一、重視方程內容本身的分析
初中的方程教學遠沒有高中的復雜，但是只有掌握好初中的方程知識，高中的數學方程學習才不會感到吃力。基礎是根本，根深才能葉茂?；A扎實牢固，才可能有高、精、尖。沙灘上是絕對蓋不成高樓大廈的，求學問，辦事業都要重視打好基礎。初中主要學習的是一元一次方程、一元二次、二元一次以及簡單的分式方程。而二元方程是初中數學方程學習的重點和難點，占據了方程的大半江山。因此對二元方程的解析尤為重要。解決二元方程的主要思想就是將二元變為一元，也就是我們所說的“消元法”。用一個變量去代表另一個變量意味著我們需要根據題目提供的信息找出兩個變量的關系。之后只要代入將二元變為一元就可以輕松解出方程的答案。萬變不離其宗，這是最基礎的方法卻也最實用。因此我們要注重引導學生對方程內容本身的分析，找出變量之間的關系?！跋ā笔敲恳粋€學生都必須很好地掌握的。
二、明確方程教學的目標和教學重點
1.有目標的有效教學
教學目標是每一個課程都必須明確的，目標就像航海時的指南針，可以保證我們在行駛的過程中不偏離我們的方向。因此我們方程教學的目標必須明確。作為教師，我們要明確我們最終想教給學生想讓他們學會的是什么。首先是解決問題的方法，也就是揭開方程的方法，如解一元一次方程的估算法;解一元二次方程的公式法、配方法、因式分解法、直接開平方法和十字相乘法。教師必須將這些基本的解題方法教給學生。其次授人以魚不如授人以漁，僅僅將方法灌輸給他們是遠遠不夠的，必須讓他們學會應用方程解決具體問題。最后也是比較難的，老師要致力于讓數學課堂變得生動有趣，讓學生產生對數學學習的興趣。
2.找出教學的重點
事有輕重緩急，教學不是一股腦兒全端上課堂。教師要想讓45分鐘的課堂變得有效，必須把握好教學的重點。如在教解一元二次的“十字相乘法”時，主要抓住的是“十字”二字，要向學生講清楚這“十字”是如何運用，它們又是如何相乘。
三、數學方程中具體的教學方法和問題
1.方程教學中存在的某些問題
方程學習中對于學生來說還是有著不少的問題的。當學生初次接觸到未知數這個概念的時候，與以往學習過的代數都不同的時候，難免會感到有點困惑。在解題過程中最易發生的也就是找錯未知量，不知道該用哪個量表示另一個量才合適。學生在這個過程中，可能繞一個大圈甚至最后走入一個死胡同，失去學習方程的興趣。作為教師，我們一定要引導學生找對方法找回學習方程的自信。
2.在新舊知識中找到關聯
知識與知識之間不可能完全沒有聯系，我們要善于從舊知識中找到與新知識的某種聯系，從而加深對舊知識的印象也加快對新知識的理解，豈不是一舉兩得？學生自己可能不能意識到知識之間有著某種內在的聯系，這是教師的引導作用就應該登場了。教師應該仔細研究教材，試著用學生學過的知識導入新的知識。例如，在教學解一元二次方程的“因式分解法”前，可以領導學生對之前學過的“公式法、配方法”先復習一下。我們都知道，方程的解法都是“換湯不換藥”的，解法與解法之間有著密切的聯系。復習一下“公式法、配方法”更有利于我們找到方程的因式，幫助“因式分解法的學習”。
3.設置問題的情境教學
特級教師李吉林老師一直在致力于“情境教育”的研究。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。在課上我們可以適當地設置一些疑問，引發學生的自主思考，拓展他們的思維，培養學生解決問題的能力。例如，在解方程的過程中，我們可以先不要直接將答案解出來給學生，而是設置疑問帶領學生一步步自主解出答案。
結語
總之，初中的方程教學是重中之重。在教學過程中，我們要明確教學目標和難點，教師要對方程本身進行認真地分析和整合，用一種清晰好懂的方式向學生講解。我們要發現問題并積極解決，在教學過程中要注重教學方法的正確選用，起到正確的引導作用。我希望在將來的教學中我們教師能逐步改善初中數學的方程教學，給學生一個自由輕松的課堂，培養他們學習數學的興趣。
【參考文獻】
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學前教學方法范文6
【關鍵詞】心理學課程；心理學教學；幼師生；幼兒心理
心理學是幼師學生必修的專業理論課之一，幼師心理學教學目標主要是要使學生較系統地掌握與未來幼兒教育教學工作相關的心理學理論知識，如心理活動主要規律，幼兒心理發展特點、矛盾，影響教學效果的各種心理因素等；要使掌握的心理學知識與實際教學緊密結合，提高對教學工作的積極促進作用。幼師心理學教育還有一個重要的目的就是教師人文意識的培養，心理學教學也不能僅僅滿足于指導未來的幼兒教師教好書、上好課，還應該注重他們人文精神的培養，使之更多地關心愛護學前兒童的成長，重視他們的心理需求，全方位提高學生素質，這樣才能成為真正意義上的“靈魂工程師”。由于幼師心理學是一門理論和應用性較強的學科，特點是理論深奧難懂，講解枯燥乏味；但在教學和學習過程中卻有很強的技術性和指導性。幼師心理學教學是為了培養未來的幼兒教師，而不是培養心理學專業工作者。在教學過程中就必須保證教學目的的師范性上來?？梢娪讕熜睦韺W的教學任務還應包括引導學生們養成自我教育的習慣意識，培養他們健康的心理和自我調控、自我完善的能力。
一、優化課程結構，讓學生迅速融入教學過程
作為幼師專業基礎理論課程的心理學，應做到從一般規律到特殊規律的縱向有序及同層次學科的橫向結合和有機聯系。要以快速高效地提高幼師學生從事教育教學工作的心理素養為目標，科學合理的制定教學計劃、安排教材結構。教材的結構是幼師學生形成心理學認知結構的依據，教材的結構與現實教育教學活動的結構越接近，就越易使幼師學生將所學心理學理論運用到實踐中去。比如緊密結合學前教育學、教材教法、幼兒園管理、幼兒游戲以及心理測量、幼教科學研究等學科，豐富充實幼師心理學的內容，真正能用科學理論去解決教學中的實際問題。
二、堅持理論聯系實際，讓學生做了解幼兒心理的有心人
從幼師教育的培養目標出發，幼兒心理學教育必須堅持理論聯系實際的原則。在幼師心理學教學中，要為學生創造實踐機會，遵循客觀性和科學性的原則，用事實說話、用科學說話。幫助學生學會選擇行為樣本，進行客觀測量和標準化測量。讓學生從幼兒的活動中去發現一些有趣的心理現象和規律，引導學生學會運用現成的量表進行測量，也能根據一定的測試目的和要求設置和編制出簡單的心理測試量表，這樣，不僅增強了學生的認知能力，同時也提高了學生應用科學技術來解決實際問題的能力。
三、堅持課堂講授與學生自學相結合，讓學生增強學習的主動性
在教學過程中，教師必須要向學生講清心理學的基本理論，為幼師心理學的學習打下一個堅實的基礎。而在心理學的教學過程中，要注意抓住教材的重點和難點，并以大綱的形式呈現給學生，指導學生自己去閱讀教材，自己進行歸納總結，調動學生學習的主動性和積極性，讓他們獨立地去獲取知識，而不是向他們灌輸知識。同學們解決不了的難點，教師再給以重點講解。在教學中要堅持授人以魚，不如授人以漁的思想，教給學生科學的學習方法，借以提高他們的自學能力，以便當他們走向工作崗位時，能夠有效地做好知識的傳遞工作，更新自己的知識體系，更好地搞好自己的教育教學工作。
四、充分利用課外知識，優化學生的認知過程
心理現象雖然復雜多變，具有一定的隱蔽性，但它終究是一種客觀存在的現象，心理學中所涉及到的大多數心理現象都能在現實生活中觀察到。許多心理現象帶有普遍性和共同性，它總是通過一定的形式表現出來。所以在教學過程中，要把課堂上的理論知識的學習與現實生活和學習充分的結合起來，使學生在學習后不斷觀察周圍和反思自我，舉一反三，學習起來更有興趣、更有主動性，能學有所用。在心理學教學中，充分利用文學作品中眾所周知的典型人物及其行為表現進行心理現象分析，具有特殊的效果。引導學習者在學習心理學的過程中，把自己的或同伴曾遇到的心理體驗或困惑作為心理學教學資料，充分提取過去的認知經驗，運用所學心理學知識和理論進行討論和分析。
正如巴班斯基所說：“現代課堂教學的鮮明特色乃是教學方法的豐富多彩，乃是有意識地選擇某一課題的主要教學方法，所選的方法要能很好地解決相應的教學和教育中的任務?！毙睦韺W作為一門交叉學科、應用學科、基礎學科，既具有自然科學的嚴格性、謹慎性、實驗性，又具有人文科學的社會性、靈活性和生動性。因此，教師要在工作之余，開展學術活動，研究教學中存在的問題，及時擴充知識，以提高教學質量和自身教學水平。
參考文獻：
[1] 姜言波.學前教育專業《幼兒心理學》.教學模式的改革探討《考試周刊》，2011年第80期
