前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的探求職校學前教育鋼琴教學舉措，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、時時喚醒學習需要，激發學生學習鋼琴的動機
鋼琴教師要把鋼琴學習任務與幼兒園工作任務緊密相連，引導學生充分認識鋼琴學習在幼教職業中的重要作用，時時喚醒學生鋼琴學習的需要，激發學生學習鋼琴的動機和追求的意向。另外，在鋼琴課的集體教學中充分發揮音樂的審美作用，運用多媒體教學手段，使學生被鋼琴樂曲內在的豐富情感所感染，從而引起學生對樂曲中的情感共鳴，激發學生學習鋼琴的興趣，并從多維的角度提升學生的藝術文化素養。例如：筆者在教授鋼琴小品《扎紅頭繩》的彈奏時，首先介紹了歌劇《白毛女》的故事梗概，利用多媒體課件播放了主人公喜兒所唱這段獨白，興奮、歡快的情緒立刻感染了所有的同學，緊接著我非常有表情地示范彈奏，立刻調動了全班學生的彈奏欲望，促進了鋼琴認知的發展。
二、注重鋼琴彈奏基礎知識的教學，為學生終身學習奠定良好的基礎
根據學前教育專業的生源狀況及培養目標，在鋼琴教學中，切忌過分的追求專業化而忽視對基礎知識的訓練，因此，課堂上大多數的情況不是解決高難度的技巧訓練和對各類作品的分析處理，而是講解鋼琴彈奏的基本知識和基礎訓練內容等。為了更好地提高學生的鋼琴彈奏能力，教師在鋼琴集體課的教學中，必須讓學生從最基本的識譜、拍子、節奏、調號等知識學起；在學生學習彈奏的初始階段，教師首先要讓學生掌握基本的彈奏概念和彈奏方法，如斷奏、連奏、跳奏、和弦、左右手交替、樂曲分句時的換氣等奏法。在進行基礎訓練的同時注重手指的獨立性。教師在布置彈奏基本練習曲和小樂曲的同時，還可以安排各調音階、琶音、和弦等技巧的訓練，通過這些基礎訓練，不但能使學生在練習過程中體會到科學的彈奏方法。而且為以后的兒童歌曲彈唱做了充分的準備。也為以后的鋼琴學習打下了堅實的基礎。
三、尊重個體差異，開展多樣化教學模式
鋼琴集體課面對著眾多的學生，他們帶著不同的求學動機、認知方式、知識結構走進課堂，有的學生因為熱愛鋼琴，她們往往能夠超額完成練琴任務；而有些學生興趣可能在聲樂、美術、舞蹈等方面，她們也能完成基本的練琴任務；還有些特殊的學生，很努力的練琴，但由于天生音樂能力等的困難，往往很難完成學習任務；當然還有學習態度、學習條件或心理因素等；這些個體的學習差異難免會與教師的教學進度發生沖突，用統一的教學進度會使有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”，因此，在鋼琴集體課的教學中，教師應盡可能多的了解教學對象，并運用多樣化的教學模式來滿足不同學生的發展需要。首先，授課方式應進行科學合理地安排，以集體課和小組課相結合，再加上對學生進行個別輔導。
集體課教學可以安排對鋼琴彈奏技巧的訓練有指導意義的理論和示范演奏，如視奏唱譜教學、伴奏創編能力教學等，有增加授課容量并拓展知識面的優勢。小組課教學可以將彈奏程度相當的學生編成一組進行統一指導，每一組選一個接受能力快的學生當小組長，負責指導管理他的組員，這樣小組之內學生的彈奏相互促進，小組之間就產生了比較和競爭。對學生進行個別輔導的教學能夠因人而異，教師能夠細致觀察到并解決學生鋼琴學習中存在的問題，還可根據學生的學習程度采用不同的教材或不同的曲目。因此，采用集體課和小組課相結合，加上對學生進行個別輔導的授課方式，在教學中可收到良好的效果。其次，在學習內容上，教師應按照學生個體的差異，合理的安排教學曲目，對于基礎比較好的學生，可以為其提供大量的鋼琴選彈曲目，對于比較差的只提供必彈曲目。
多樣化的教學模式，既全面顧及了學生的學習能力，又使他們的個性得以發展。長此以往便形成良性循環，學生的自我表現意識、競爭意識、想象能力、自信心、耐心和毅力等良好品質都可以在鋼琴學習中加以培養，從而達到提高學生鋼琴彈奏能力的目的。
四、采用綜合性評價方式
長期以來，對學生的學期成績評定，都是以期末考試的結果為主，而平時成績只占了很少的一部分，這種評定方式，就給很多懶惰的學生創造了機會，因為只要把期末的考試曲目彈好了就可以了，平時成績為零，照樣可以合格。如果改變成績的評定方式，采用綜合性評定，比如大課、小課、個人觀摩課每種教學模式中都有學生完成作業情況的統計，期末考試分必彈曲目和抽考曲目，采用多種評價方式的綜合，而不是一曲定結果。這樣學生要想取得合格成績，就必須把每個學習任務都完成得較好，極大地提高了學生的學習自覺性和彈奏水平。
總之，高職學前教育專業的學生要在有限的兩年時間內學習唱歌、舞蹈、美術等多種必修技能課程，不可能有大量的時間進行鋼琴彈奏練習。為實現高職學生更高更好的培養目標，鋼琴教師應從教學方法、教學內容、授課方式等方面進行探索，靈活地運用各種教學策略，不斷引導學生把科學的彈奏技能與潛在的情感、正確的學習方法、堅強的意志調控能力有機地結合起來，幫助學生提高音樂藝術素養及綜合職業能力，以適應我國學前教育事業的飛速發展。
作者：陳清華 單位：吉林省松原職業技術學院
