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幼兒語言環境的重要性范文1
幼兒時期是幼兒開發智力以及語言表達能力的關鍵時期，但是，受年齡限制，幼兒還沒有為自己找到合適的學習方法的能力，因此，家庭以及幼兒教育就成了培養幼兒語言表達能力的至關重要的因素。首先，家庭成員日常語言交流能使幼兒在潛移默化中受到影響，所以家長在幼兒語言重要啟蒙時期，必須要謹慎自己的言語，為幼兒樹立良好的榜樣，從而使幼兒語言得到較好的發展。其次，同樣也是最重要的，幼兒在接受幼兒教育的過程中對其語言發展能力影響是最大的，接觸的人比較多，對待陌生事物的興趣也相對比較大，對于學習語言能力的興趣也隨之提升，因此，幼師在幼兒教育過程中要重視幼兒教學方法，盡可能的挖掘幼兒潛在的語言能力，使幼兒語言表達能力得到充分發展。中班幼兒處于快速接受知識的階段，作為教師更應該重視對其語言表達能力的引導。
一.幼兒教育中重視培養幼兒語言表達能力的必要性
幼兒只有不斷開拓語言內在潛力，學習新的語言詞匯、語句，才能正常的與人溝通交流，從而使智力、思維創造能力以及其它能力得到有效的發展，才能為以后形成良好的語言習慣打下基礎。在幼兒教育過程中，重視培養幼兒語言表達能力可以哪些方面體現出來呢？首先，語言是一架展延機，它能永遠拉長感情。培養幼兒語言表達能力能增強幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間以及幼兒與其生活領域內其他人的情感交流，使幼兒更加懂禮貌、重情誼，弘揚我國傳統文明禮儀的精神。其次，培養幼兒語言發展能力使幼兒提升接受知識并且理解知識的能力，從而引導幼兒其它能力的全面發展，有利于幼兒身心健康發展。再者，俗話說，人之所以為人者，言也;如不能言，何以為人。足以可見，語言在人類發展過程中的重要性，而作為教師――文明以及知識的傳播者，更應該認清這一點，重視對幼兒語言表達能力的培養，從而使幼兒全面綜合能力得到開發。
二.在幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的方法
1.結合幼兒實際情況開展幼兒感興趣的語言教學活動
興趣是最好的老師，激發幼兒學習語言興趣是最直接、最有效的方法之一。幼兒受年齡限制，對事物新奇度高，傳統的應試教育已然不適合應用在幼兒教學中，作為教師，應該針對幼兒的好奇心強這一特點，采取既新穎好玩又能吸引幼兒主動參與，并無形之中提高其語言能力的教學方法。例如，在課堂教學中多讓學生自己發表自己的意見和看法，并根據具體情況合理的贊揚或者鼓勵，增強學生自信心的同時也激發其不斷學習的動力;定期開展一些語言知識類的活動，如詩歌朗誦、講故事大賽、親子演講比賽等等，從而激發幼兒主動學習語言的興趣，使幼兒在歡快愉悅的教學氛圍中，潛移默化的發展了語言表達能力。
2.營造良好的語言學習環境，使幼兒在潛移默化中學習語言
幼兒對語言的學習，絕大部分都是來自周圍環境的影響，良好的學習環境和氛圍能直接給幼兒帶來感官上的沖擊。要營造這種良好的語言學習環境，可以從幾個方面著手，第一，充分開發幼兒的想象力及思維能力，采用實物與詞匯相聯系的教學方法，在考慮安全因素的情況下，多帶學生到戶外認識一些新鮮的物品，增強其對事物的認知度與感受大自然的美好，與此同時教幼兒一些辨別事物的方法以及簡單的信息等等，以此來激發幼兒學習的興趣，從而提高其語言發展能力;第二，教師要以身作則，樹立良好的榜樣，以標準、流利的普通話與幼兒交流，培養幼兒養成時刻講普通話、文明用語的習慣。同時要積極鼓勵幼兒發言，不能因為一時的語言溝通障礙就打擊幼兒，這對幼兒的打擊將是巨大且長久的，作為幼師，，必須要避免這種情況的發生?，F階段，普遍推廣的普通話交流在一定程度上使幼兒語言發展能力得到一定培養，營造了較好的語言學習氛圍，但這是遠遠不夠的，語言環境的營造過程使一個漫長的過程，需要幼師在教學過程中不斷積累教學經驗，并結合自身知識，找到最有效的語言教學方法。
三.結語
幼兒語言環境的重要性范文2
關鍵詞：數學活動；幼兒語言；發展
隨著新課改的不斷深入，幼兒的語言發展顯得更為重要。在各個領域里，都存在著語言發展的因素。如何正確地引導幼兒說話，發展幼兒的語言是我們應該思考的問題。在各個領域活動中，在一日生活各個環節中，我們都應注重幼兒語言的發展，把它融入幼兒一日生活的每個環節中?，F在，談一談我對幼兒語言發展的點滴認識。
1 發展幼兒語言的重要性
幼兒期是語言發展最關鍵的時期，也是語言發展最快的時期，如果在這一時期，幼兒語言沒有得到良好的發展，對幼兒的一生都會有很大的影響作用。語言是在交際中所不能缺少的，表達情感需要語言，日常交流需要語言，沒有語言或語言運用不當，都有可能帶來不必要的損失或煩惱。因此，在幼兒期，我們要注重幼兒語言的發展。
2 幼兒語言發展的前提
幼兒語言的發展非常重要，那我們如何讓幼兒的語言得到更好的發展呢？
2.1 要為幼兒創造輕松的語言環境
幼兒有了說話的興趣，語言才能得到良好的發展，所以，我們要為幼兒創造輕松的語言環境，讓幼兒愿意說話、敢說話，幼兒敢說了、想說了，語言自然就會得到良好的發展。
孩子所參與的活動以游戲為主，在游戲過程中，他們互相交流、交往，此時就會用語言來表達。有時，孩子說出的話可能我們不能理解，以為他們的話語存在著很多毛病，但我們也要尊重他們，不要刻意的去糾正他們的錯誤，這樣會給孩子帶來不悅和壓力。久而久之，他們會失去說話的興趣，把說話當成一種負擔。所以，在游戲、活動中，我們要給孩子創造輕松的環境，要讓他們在無所顧忌的狀態下，高興的交流。這樣，對幼兒的語言發展才不會起到制約作用。
2.2 不要強制幼兒說話
孩子在玩得高興時，就會不停的說。然而，有時他們也會一言不發。此時，大人可能著急了，“你怎么不說呀？”“你怎么了？”“你快說呀！”類似的話語，隨之傳入孩子的耳朵里，此時，即使孩子有一點點兒說話的興趣，也會被我們給打消了。例如：一個幼兒正在搭積木，當他玩兒得正高興的時候，老師走過來問他“你搭的是什么呀？”，他連看也不看老師一眼，老師又問：“快告訴我，你搭的是什么？，此時，孩子一臉不開心的樣子，“老師怎么這么煩”，也許這就是孩子此時的心情。如果，我們此時不去打擾他，他玩兒高興了，自然就會向同伴或老師顯耀自己取得的成果了。所以，有時強制幼兒回答問題，會起到反面作用。比如：孩子和媽媽高高興興地來到幼兒園，老師向孩子問好，可孩子卻沒有什么反應，媽媽便說：“你快說‘老師早上好’”，孩子不但沒說這句話，反倒說了一句“我想玩積木”，媽媽此時不耐煩了“你怎么這么沒有禮貌”，孩子聽媽媽這么一說，委屈的哭了。我認為，此時孩子的興趣在積木上，我們沒必要強制孩子必須說話，因為此時，孩子并不愿意這樣做，他并不是沒有禮貌，他需要和同伴們一起去游戲。如果我們經常強制孩子說話，那么時間長了，孩子可能會對說話產生厭煩的心理，這樣，對幼兒的語言發展會起到阻礙作用。因此，我們要滿足孩子發展的需求，為他們的語言發展創造一個輕松愉快的環境。
3 怎樣在數學活動中發展幼兒的語言
數學教育活動和語言教育活動不同，它雖然沒有太多的優美動聽的語句以及豐富的詞匯，但需要幼兒要有快速的反應能力、思維能力以及精確的語言表達能力，對幼兒來說，數學活動是比較枯燥乏味的學習活動，為了提高幼兒學習數學的興趣，我們便經常采用游戲的形式，讓幼兒在玩中說、玩中學，此時，幼兒的表達能力也得到了相應的發展。
3.1 以游戲貫穿數學活動，讓幼兒在游戲中發展語言
例如：小班數學活動“按形狀分類”，我采用了游戲的形式，讓孩子們送方形、圓形寶寶回家。在送寶寶回家的過程中，孩子已把圖形當成了一個會說話的小寶寶，他們便會說“方形寶寶，我送你回家。”“圓形寶寶，你別哭了。”“我送你回家吧！”或許有的幼兒不會這么說，此時，我便提醒他說“寶寶到家了，你應該怎么說？”或“你送寶寶回家，想不想跟寶寶說點兒什么？”孩子可能會說出很簡短的話，沒關系，此時，我們千萬不要責怪他或強行讓他說什么，我對他的說話給予了表揚，“寶寶聽了你的話，可高興了。”這時，孩子也表現出很高興的樣子。幼兒的語言發展有差異，我們不能讓他們同時達到一個高度，只要孩子的提高對自己原有水平來說，是一個進步，我們就應感到高興，畢竟孩子得到發展、提高了。
3.2 讓幼兒參與操作活動，在操作、表述過程中發展幼兒的語言
幼兒語言環境的重要性范文3
【關鍵詞】幼兒教育；語言表達；能力培養
語言表達是一個人與他人正常交往的重要能力，是人與外部世界進行交流的重要手段。而幼兒時期是學習語言、擴大詞匯量的關鍵時期，也是衡量幼兒健康發展的重要指標。所以，我們在幼兒的培養中，一定要做好幼兒語言表達能力的提升工作，幫助幼兒完整流暢勇敢地表達自己的想法，為其今后的健康成長、全面發展打好堅實基礎。
一、幼兒語言表達能力培養的重要性闡述
著名教育家吳申斯基說過：“語言是一切智力發展的基礎和一切知識的寶庫，因而對一切事物的理解都要從它開始，通過它并恢復到它那里去?！庇纱丝梢姡Z言對一個人成長的重要性。幼兒是學習語言的黃金時期，是語言掌握最迅速，語言水平提高最快的時期。而做好幼兒的語言表達能力培養工作，一方面可以讓幼兒獲得更多的外部信息，更好地與外部交流，從而增長知識，提高自己的智力水平；另一方面，能夠使幼兒在陌生場合敢于表達自己，不斷提升自己的自信心，促進其健康成長。
二、提高幼兒語言表達能力的主要途徑
1.多途徑豐富幼兒生活經驗
幼兒語言表達能力的前提是幼兒要有豐富的、足夠的詞匯做基礎。我們在生活中經常遇到這樣的情況，幼兒在那支吾了半天也沒表達明白自己的思想，這是其缺乏生活經驗的表現之一。其實質不是幼兒不想表達，而是其確實不知道該怎樣來表達。這就要求我們必須豐富幼兒的生活經驗，讓幼兒去生活中學習知識，樹立幼兒參與生活的意識，主動帶領幼兒走向大自然、觀察大自然，觀察日月星辰，感受鳥語花香，體驗春夏秋冬；人間的溫暖真情、喜怒哀樂；自然界的一草一木、一山一水等。同時，家長的一言一行，教師的一舉一動也將可以成為幼兒評判的對象。對于這些看到見識到的事物，讓幼兒在家長和教師的指導下，嘗試著把其說出來；若是一下子學不會，還可以讓幼兒先畫下來，讓其用講故事的形式慢慢表達，這樣長期堅持，幼兒的表達將逐漸自如。
2.創建良好的語言表達環境
有了詞匯基礎，還要為幼兒創建良好的語言表達環境，讓幼兒能夠有機會表達。這要求家長和幼兒園齊心協力創造更多有利條件。在家中，家長要有耐心傾聽孩子的心聲。每個幼兒都有表達的欲望，會把其在幼兒園的見聞，發生的故事等告訴家長，這時，無論家長是否對這些事情已經知曉，或者無論這些事情是否重要，都要讓幼兒完整表達，不能打斷幼兒，更不能對幼兒進行訓斥。而在幼兒園中，由于每個班級都有數量不少的幼兒，教師一定要根據每個孩子的特點，讓其都能得到發言的機會，創造和諧的表達環境，杜絕任何的歧視行為。
3.抓住生活中的各種表達機會
要提高幼兒的語言表達能力，就要讓幼兒盡可能多地張口說話，這需要讓幼兒盡可能抓住生活中的各種表達機會，加強語言能力鍛煉。例如，當家長帶著幼兒外出遇到熟人時，要讓幼兒主動向熟人問好，用生活用語進行表達問候。在學校進行集體活動時，可以讓幼兒之間進行交流，談自己的活動感受等。比如，在讓幼兒觀察了大象后，讓他們交流大象的特征，由于每個幼兒看問題的角度不同，必然會有強烈的表達欲望，故而表達內容也會非常豐富。
4.創造條件豐富幼兒的詞匯量
幼兒表達不順暢、表達慢，或者表達吞吞吐吐，很大程度上是由于其詞匯匱乏所致，這就要求我們必須豐富幼兒的詞匯。隨著年齡的增長，幼兒的詞匯量會逐漸得到豐富，但若家長和教師能夠在平時多留意，多創造條件，幼兒的詞匯量會提高得更快。比如，當帶幼兒去了動物園，幼兒玩得很開心，要告訴幼兒這種心情叫高興；當看動畫片有人流淚了，那種心情叫難過；當爸爸媽媽陪著孩子一起散步時，這種感受叫幸福。這樣幼兒就有了高興、難過、幸福幾個詞匯，遇到類似的情況時，幼兒便能學著使用了。
5.鼓勵幼兒勇于表達自己想法
有些幼兒不能流暢地表達自己的內心，是由于其性格的原因，怕羞，膽怯，對于這部分幼兒，主要任務就是改變其膽怯的性格，鼓勵其大膽表達，敢于出口說話。在家中，父母要多帶幼兒參加一些社交活動，嘗試教幼兒說話。一開始幼兒可能會怕說錯而不敢說，這時候父母可以對幼兒進行提示，或者讓幼兒跟著父母后面說，逐漸提升其勇氣。在學校，幼兒通常很怕當眾發言，這時教師不管幼兒說的對錯，都要先進行鼓勵，讓幼兒樹立自信心，隨之不斷突破自己。
總之，提高幼兒的語言表達能力就要對幼兒進行分類，根據幼兒的實際，運用合適的解決辦法。此外，還要擴大幼兒的詞匯量，帶領幼兒積累生活經驗，為幼兒進行語言表達創造自由、和諧的表達環境。
參考文獻：
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幼兒語言環境的重要性范文4
【關鍵詞】幼兒 語言環境 發展 身心健康
【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0249-02
一、傳統幼兒園語言教育存在的問題
幼兒語言教育作為幼兒園教育活動中系統之一，是幼兒園教育課程中的首要課程，各幼兒園的課程安排、教材選擇、師資配備以及教研活動，全都體現出語言教育這一系統的重要性。然而，傳統的教學模式中，教師往往只注重課堂的語言教學，而很少關心集體教學后的延伸教育和活動中的滲透教育；在指導幼兒學習語言時注重幼兒語言技能的獲得和詞匯的掌握，忽視幼兒學習語言的內在動力――興趣愛好等等。通過學者研究觀察分析認為傳統的幼兒園語言教育存在需要解決的棘手問題。
首先、在語言教學活動中，教師更注重幼兒學習語言的能力和結果，但是教師不斷地要求幼兒在回答問題時要講完整或運用某種特定的句式，對孩子們來說不好領會整話的概念。老師用大人的思維糾正兒童的表達成了教學矛盾，在這樣的惡性循環下，孩子的回答得不到肯定，漸漸失去了學習的動力興趣。
其次、語言教育環境類型單調枯燥、沒有充分利用周圍的空間和資源環境。幼兒語言獲得時間集中在一周不多次的語言教育活動中，語言教育目標、要求，包括教師的指導沒有深入到幼兒的活動中去，存在應試任務教育，缺乏與各領域的整合。
第三、幼兒自由交往的機會和空間較少。老師們喜歡把孩子組織得盡然有序，使得每一位孩子都在老師的控制之內，這樣孩子們便失去了很多自由交往和表達的機會。其實幼兒語言的發展需要真實與自然輕松的語言環境，需要不斷的運用和交往的機會，還有鼓勵。
綜上問題所述，問題就是缺乏良好的幼兒語言環境，因此無法更好地促進幼兒言語的發展。
二、創設無局限的語言環境對促進幼兒言語發展的重要性
語言是人類社會中的現象和表達符號，是人們的語言實踐，是人們用語言材料和語言規則所進行的交際活動的過程，可見語言對人在社會生活的重要性。語言發展是幼兒期的一個非常重要和關鍵的任務，幼兒期又是語言發展至關重要的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的想法用正確的語言表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗，達到發展的目的。皮亞杰兒童發展理論觀點認為：兒童是在與周圍環境的相互作用中發展起來的。幼兒的語言也是在與環境的交互作用中發展起來的。因此需要創造一個自由寬松無局限的語言交往環境，支持、鼓勵并引導幼兒與教師、同伴或其他人交談，享受正確溝通帶來的樂趣，達到發展的目的。
三、如何創設良好的環境
（一）創設良好語言環境的條件。
創設良好語言環境的條件，主要包括軟條件和硬條件。
1、軟條件又稱人文條件，主要是幼兒教師的教育態度和教育方法。
在教師與幼兒的互動中，教師自身的語言行為給幼兒語言發展的影響是巨大的，起著示范者、提供者與互動者的作用，所以教師的語言行為需要注意以下方面：
（1）積極的傾聽
教師應該在任何時候都注意幼兒說話，對幼兒與教師來說都很重要。不但可借以了解幼兒的想法，而且可以讓幼兒有被接納，被尊重的感覺，因此教師應認真地做出回應，讓幼兒知道老師正專心地聽他說話。
（2）良好的示范
不論是在日常活動或者講述知識時，教師都應該注意語句簡明、扼要、語氣沉穩、柔和、速度平穩。給幼兒起到一種良好的示范作用。
2、硬條件又稱物質條件，主要是為幼兒語言學習作充分的物質與技術準備。
由于興趣與吸引力是提高幼兒言語學習與成長的重要因素，因此物質與技術條件越豐富多樣，教師對這些條件的運用越恰當，幼兒語言學習的效果也就越好。
（1）、充分利用師資設備。
一直以來，語言教育在統編教材的基礎上，有一套完整的圖片和磁帶供教師上課時使用，其中不乏優秀的兒童文學作品，至今仍是好教材。在體驗感受文學作品或其它題材時，可采用看錄相、播幻燈的、投影片的形式，其直觀性和鮮艷色彩能深深吸引幼兒。
（2）、利用相同相似語言結構的圖片、圖書。
教師在提供各類材料時，要充分發揮自身的創造性，不能只擺放同一作品的不同版本，而要根據作品結構創編或選取其它內容作品，供幼兒練習，以達到舉一反三的目的，這種方法適用于語法、句式、詞匯、語音等各種練習的需要。
（二）創設良好語言環境的方式途徑
創設自由輕松的語言環境，開發幼兒的言語潛能。
自由輕松的環境是一種充滿安全感，溫馨、愉快、可以自主活動的環境，在這樣的環境中，幼兒才沒有壓力，沒有自卑，心情舒暢，有話敢說、想說、愛說。
1、接受孩子的言語，理解孩子的方式。
在與幼兒的溝通中，教師的語言要體現熱愛幼兒、尊重幼兒常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的求異和探索，理解幼兒的失敗錯誤，并幫助幼兒積極主動地戰勝困難，從而培養幼兒的獨立性和自信心，并讓幼兒有安全感.。
2、允許孩子出錯。
被破壞的現象時常出現在幼兒園里：在孩子用自己的語言表達想法的時候，教師以“教育”為目的，打斷孩子的話，要求孩子說的“完整”、“發音要正確”“聲音要響亮”等等，實際效果往往是孩子的交往愿望在這樣的“打斷”過程中受到了挫折，適得其反，具有破壞性。沒有交往愿望就沒有交流行為的產生，也就談不上語言的學習和運用。因此，我們應當允許孩子暫時說得不對、不完整，要相信幼兒會在交往過程中說得越來越準確，越來越完整。無論孩子的表達水平怎樣，教師都應抱著積極、鼓勵的態度，鼓勵兒童下次爭取表現的更好。在這樣溫暖、安全、輕松的環境中，幼兒才有舒適的空間，放松的心理去實現溝通交流的目的，促進言語表達的發展。
3、耐心傾聽，滿足孩子言語交往的需要。
在孩子言語中耐心傾聽他們的說話，耐心等待他們把話說完，耐心關注進步慢的孩子的成長等等，都需要教師付出極大的熱忱。
（三）、創造形式多樣的語言環境。
1.創造初出茅廬的社會教育環境
對于剛嘗試走出家門的孩子來說，社會環境對于幼兒來說接觸最多的就是幼兒園，所以幼兒園就應利用多種形式，讓幼兒學會交往，學會表達，提高其交往的能力，促進自身發展。
（1）.開展分享活動，授予幼兒與師生交流的方法
進入幼兒園后，幼兒要學會與同伴交往，分享合作。通過活動，教師可以仔細觀察幼兒的表現，給予幫助，引導鼓勵幼兒與同伴進行交往?；顒雍?，讓幼兒講述自己的交往過程，和誰一起玩的？是怎么玩的？為什么？等等，讓幼兒交流各自的交往方法，體驗交往的樂趣。
（2）.舉辦節日活動，增加幼兒交往的機會
愉快的交往經驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環。開展各類節日活動都是為幼兒創設了愉快的交往機會，建設交流的橋梁，是提高交往能力的有益的活動。
2.為幼兒提供良好的家庭教育環境
（1）.為孩子做榜樣
成人要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立一個良好的榜樣。例如：在路上巧遇小朋友的伙伴應引導孩子主動打招呼，并邀請來家里做客等。創造溫馨的氛圍留給孩子們單獨的溝通平臺，等小客人要走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實際上是給孩子作出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規范。
（2）.放手讓孩子有更多交往的機會
帶孩子或邀請鄰居家的孩子在自家玩，到戶外參與其他小朋友的游戲，在游戲中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動中體驗一起玩的樂趣的同時給自己成長的空間。
參考文獻：
幼兒語言環境的重要性范文5
首先，每個人的幼兒階段，是其整個人生中各項身、心素質能力發展的關鍵時期，在這個時期對幼兒進行科學的語言教育，所能取得的有效性非常高，能夠快速促進幼兒語言能力發展；其次，通過相關的科學研究表明，在六歲之前的幼兒階段是每個人智力發展的最快階段，過了六歲之后再進行智力開發不一定能取得較高的有效性。而語言能力與智力、思維能力在一定程度上是相互關聯的，通過對幼兒進行語言教育，一方面能提高他們的語言素質能力，另一方面還能促進他們智力與思維能力發展。
二、幼兒語言教育主要措施
（一）寓教于游戲
出于對幼兒身心發展的特征考慮，游戲是他們最大的愛好，要想在針對幼兒的教育活動中取得較高的有效性，最基本的一項原則便是“寓教于游戲”，語言教育也并不例外。只有在有趣的游戲中，融入語言教育教學，才能夠吸引幼兒的注意力，提高他們的學習興趣，使他們能夠在歡樂中有效的提高語言素質能力。
（二）寓教于生活
通過相關的科學研究發現，將教育教學活動貼近幼兒的實際生活，與他們周邊的事物聯系起來，深入淺出的進行語言教育，所能起到的有效性非常之高，因為一方面他們能夠學習到知識，另一方面又能立即的進行語言生活實踐。
（三）教育教學要嚴謹、規范
幼兒的學習能力、模仿能力超強，他們會在不知不覺中學習到幼兒教師的語言習慣，所以不論在實際的教學中還是在放松娛樂的游戲中，幼兒教師都必須要注重自身語言的嚴謹、規范，這樣才能起到良好的示范作用，使幼兒受到良好的語言教育熏陶。所以，要進行幼兒語言教育，首先教師在平常的生活與教學過程中，必須使用標準的普通話，幼兒教師必須以身作則做到自身語言使用的規范與正確，在進行語言發音時做到清晰以及準確。在詞匯要素的搭配上也要保證準確無誤，爭取在語句的表達上能夠做到暢通流利。這樣可以為幼兒創造良好的語言學習環境，這也是一個幼兒教師最基本的語言修養。
（四）堅持“聽”、“說”、“讀”、“寫”相結合
語言素質能力的提高，不僅是動嘴那么簡單，這需要來自耳、嘴、手等器官的相互配合，多種感官的協調運動，才能對語言素質能力的提高起到切實的促進作用，所以在幼兒語言教育中最好是堅持“聽”、“說”、“讀”、“寫”相結合的教育模式。
（五）句式簡短、明了
做到句式簡單明了，要求教師在說話時，盡量使用短句、單句，這樣幼兒聽起來就不會感到吃力，更便于他們理解和接受。語言發展的一個至關重要的時期就是幼兒時期。因此，在日常的幼兒教育工作中，一定要給幼兒創造一個豐富多彩的語言學習的校園環境，提高幼兒的口語表達能力，從而為他們今后的語言學習打下堅實的基礎。
幼兒語言環境的重要性范文6
關鍵詞:幼兒教師;語言魅力;幼兒語言能力;積極影響
幼兒時期是提高孩子語言能力的黃金時期，對幼兒口語表達能力的發展十分重要。大量研究表明，幼兒語言能力的發展對培養孩子與他人交流溝通能力、獲取對成長有利信息等方面有著十分積極的作用。因此，在這個階段，幼兒教師有效提高幼兒語言能力變得尤為重要。幼兒教師要充分發揮自身語言魅力，即語言簡潔明了、具有引導性、趣味性等方面內容，全方位提高幼兒語言能力。本文主要圍繞幼兒園教師的語言魅力對幼兒語言能力的積極影響這一話題進行討論。
一、啟蒙幼兒語言能力
(一)滲透語言信息
孩子從一出生就開始學習語言，他們主要通過“聽”來獲取來自外界的聲音，幾乎所有孩子在幼兒階段都是通過模仿他人的語言表達方式來形成自身語言風格的。2-6歲是他們語言能力形成的關鍵時期。因此，在幼兒語言能力啟蒙階段，幼兒教師的語言魅力對幼兒語言風格的形成有著非常重要的影響。如文章前段內容所述，幼兒語言能力的形成與發展最關鍵的是對外界聲音的獲取。因此，幼兒教師要在與孩子日常交流過程中加強對孩子語言信息的滲透，讓孩子可以接觸到積極有用的語言信息，并要保證這些語言信息的滲透可以通暢、深入，進而喚醒孩子天性中就存在的語言能力。教師的語言魅力就是這個信息滲透過程中最主要的環節。
(二)語言信息滲透的作用
教師的語言魅力可以傳達出如母親般安逸祥和的情感，可以為幼兒營造適合的語言發展環境。這些積極作用在鼓勵幼兒學會接受來自外界信息的同時，還能有效引導幼兒在傾聽的過程中理解信息中包含的意義及情感。除此之外，語言魅力中的安撫作用還可以讓幼兒保持在放松狀態、不排斥來自外界的信息，在很大程度上提高了幼兒接收信息的效率，促進對幼兒語言能力的啟蒙。
二、培養幼兒的語言表達能力
有效培養幼兒的語言表達能力是幼兒教師語言魅力對幼兒語言能力發展的又一積極影響。幼兒經過語言啟蒙對語言的運用有了初步認識，而語言的最終目標是完成人與人之間的溝通與交流，因此，為了進一步促進幼兒語言能力的發展，幼兒教師要培養及提高幼兒語言表達能力。對于幼兒來說，他們處于語言敏感期，對語言信息不具備分辨能力，他們的語言表達方式、習慣大多來自對外界聲音的模仿，教師是他們除父母之外最主要的模仿對象。因此，若教師沒有適當的語言能力及語言魅力，對幼兒語言能力的提高十分不利。幼兒教師在日常教學活動中，要時刻注意語言表達的規范性及得體。例如，教師在與幼兒接觸過程中，要注意避免使用方言及網絡流行語，要保證普通話發音準確、標準，以此來增強幼兒的語感，保證幼兒的語言表達準確、規范。此外，幼兒教師還要注意在與孩子交流過程中，保證語言文明理智，減少甚至避免在交流過程中出現表達不清或者詞不達意現象，不能將自己的情緒帶進工作中，對孩子進行不適當的批評。因此，幼兒教師木身也要學會運用文明、規范的語言對幼兒進行教導，幫助幼兒養成規范的語言能力意識，提高幼兒準確表達語言的能力。
三、正確引導幼兒語言情緒
(一)語言情緒的概念
語言情緒指的是使用者在使用語言過程中帶有的情緒、情感，比如自信、自卑，開心、難過，得意、沮喪等。大量相關研究表明，由于年齡的特殊性，幼兒處于語言能力發展階段，面對陌生的環境或者陌生的人通常會感到出焦慮、不安，不愿甚至不敢與他人交流。倘若在這個時候不能得到幼兒教師的正確引導，幼兒會在日積月累中產生對開口說話的恐懼感，這對幼兒語言能力的發展十分不利。因此，幼兒教師的語言魅力對幼兒語言能力提高的又一積極影響表現在此—幫助教師在教學活動對幼兒語言情緒進行處理或者引導，甚至可以培養幼兒正面的語言情緒，幫助孩子喜歡上使用語言。
(二)如何引導幼兒語言情緒
