前言：中文期刊網精心挑選了企業財務管理實訓報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
企業財務管理實訓報告范文1
關鍵詞：企業需求;財務管理;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0049-02
財務管理作為工商管理學科體系中最重要的二級學科，目前全國已有四百多所院校開設了財務管理專業。教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業介紹》明確提出了財務管理專業的培養目標為“培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融、企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才”。這一培養目標的確定不僅明確了財務管理專業人才應該具備的能力和畢業去向，也為高等院校培養財務管理專業人才模式奠定了框架。然而，隨著經濟全球化進程的不斷加快，人力、資本、信息等生產要素流動加快，市場競爭加劇，近年來我國高校招生規模逐步擴大，財務管理專業的發展出現了相對落后的態勢。
據調查，目前財務管理專業學生的畢業去向主要是企事業單位和政府部門從事財務方面工作;或是到金融機構（如銀行、保險等）從事理財工作;或是到會計師事務所及一些咨詢公司從事審計、財務咨詢、稅務籌劃、資產評估等工作。如何提高財務管理專業人才的企業財務管理能力，應對市場競爭帶來的各種挑戰和機遇，實現企業利益的最大化，已成為企業招聘財務管理人才的著眼點。高校應針對已經濟效益為中心的企業改革人才培養模式，扎實學生的專業能力，提高實踐能力，培養創新意識，為企業提供適應市場需求的應用型人才。
一、高校財務管理專業教學現狀
（一）課程設置不合理
現今高校財務管理專業基礎課的設置主要包括：經濟學（宏觀和微觀部分）、管理學、管理信息系統、基礎會計學、貨幣銀行學、統計學、經濟法等，通過專業基礎課程的學習，學生可以掌握財務管理專業人才所需的基礎理論與方法。在核心專業課程方面，高校普遍將財務會計、財務管理、跨國財務管理、財務分析作為必修課程，進一步完善學生的專業理論能力[1]。通過對各高校專業課程設置的對比研究可以發現，各高校十分重視財務分析理論知識及技術的培養，但在一定程度上忽視了企業管理的部分，財務管理是站在企業整體的高度來組織規劃企業的財務活動，在重財務的同時一定不能輕管理，過于強調財務、金融的理論知識，而不注重學生在企業項目運營，戰略規劃方面能力的培養，會使得學生在進入企業工作后難以將理論知識靈活運用于企業管理。
（二）教學內容滯后
高校使用的教材不斷改版，但實際上教材內容并沒有太多的改變。經濟飛速發展的今天，市場每一時刻都在變化，然而財務管理課堂上過度偏重理論教學忽視案例分析，即使有專業方面的案例也是多年前使用的，教材多是內容順序的改變，沒有引進最新的學術研究內容，沒有做到與時俱進，使得學生缺乏國際眼光，沒有專業方面的前瞻意識。普遍而言，目前在高校中雙語教學比例較低。這一方面是由于原版教材在內容、課時方面與我國國情不太符合，另一方面由于教師的英語水平尚未達到雙語教學水平，使得雙語教學效果較差[2]。
（三）實踐教學欠缺
近年來，各高校都開始嘗試實施研究性教學以提高學生在課堂上的積極性，提高學生實踐學習的能力，培養自主創新思維。事實上，在實際教學中，大班型授課使得這種實踐教學難以得到真正的實施，多數還是教師進行講學，學生被動接受知識，個人實踐能力依舊非常欠缺。此外，校內財務管理實踐環節十分缺乏。大部分高校普遍重視教學課時，輕視實踐課時。即便有學校開設了財務管理實踐課程，也大多是依賴于會計模擬實驗室或是依托經濟與管理實驗室。這就導致學生缺乏對企業、銀行、稅務局等單位的感性認識，只會一味地應考，缺乏在具體的項目投資決策、項目預算等方面解決實際問題的能力。這樣培養的結果往往導致學生在踏入工作單位后，連基本的開具發票、填制憑證的技能都不會靈活運用，更不用說分析和解決問題的能力了。
（四）師資力量薄弱
師資隊伍是提高人才培養質量的關鍵，特別對于類似財務管理實踐性強的專業更是如此。但很多高校教師從學校畢業就進入高校從事財務管理專業的理論教學和實踐教學工作，基本上沒有在企業公司參與具體的會計、財務管理的實踐經驗，導致對企業具體的控制環境和項目的具體運作缺乏實踐認識，只是基于對課本教科書表面的感性認識。因此，他們在對待一些實踐操作上，往往存在含糊或逃避的現象，這就導致實踐效果嚴重縮水，不夠理想。
二、高校財務管理專業教學改革建議
提高財務管理專業學生的能力水平是一項任重而道遠的工作，需要國家、社會、高校的共同努力，作為發揮主要作用的高等院校更要對其能力培養問題進行積極的研究，在課程設置上進行改革，以適應企業的需求。
（一）構建與企業管理密切相關的課程體系
圍繞財務管理專業人才的培養要求，財務管理專業課程體系應該“厚基礎、寬口徑、活應用”。即既應該包括豐富的基礎理論課程，比如經濟學、會計學原理、中級財務會計、財務管理、管理邪惡、高級財務管理、會計信息系統、審計學、稅法、經濟法等課程，也應包括一些與工商部門、金融企業或是政府事業單位相關的課程，如企業社會責任、金融企業會計、小企業會計等課程。并且應該能夠將學生所學習理論應用于實踐，增加一些與實踐聯系密切的課程，比如投資管理、成本管理、公司價值評估、證券投資、稅務籌劃、項目評估、資產評估等課程。以幫助學生在學習的過程中熟悉了解在實踐部門會出現的問題，并且知曉如何發現和解決問題，盡早適應社會需求。對于有些課程內容交叉重復的現象，可以通過明確課程大綱、細化教學大綱內容等方式以避免不必要的重復。
（二）設置與時俱進的教學內容
在現代市場經濟條件下，企業與國際接軌是保持自身先進性的必然要求，因此，各高校在進行教學時也應該注意到與時俱進，吸收國外先進的專業研究成果，與自己的課程內容相結合。教師在授課時注意向學生介紹專業最新的發展動向，研究當前的時事熱點，引導學生進行發現式、探索式的學習，拋棄一些陳舊的案例，多與學生討論一些國際最新案例，多引用國內外財經雜志的觀點，加快教材、教輔資料的國際化建設。在案例的討論過程中，引導學生積極參與，注重培養學生分析問題、應對問題的能力。高校還需設置一些全外語型課程，例如國際問題研究、國際關系學、國際財務管理、國際文化研究等，采用英文原版教材，使學生在掌握專業知識技能的同時，了解國際會計準則、國際審計準則、跨國公司業績評價等國際化知識內容，也可增加對外交流項目，增派出國交流學習的學生人數，培養更多適應信息時代的國際化人才。
（三）完善實踐教學模式
高校想要提高學生的實際操作能力，首先就必須完善實踐性教學模式?？梢栽黾右恍嵺`性課程設置，包括專業技能實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、財務信息化實訓、審計實訓、稅務實訓、財務管理綜合實訓等。計算機技術的飛速發展使得企業對財務管理人才對計算機技術及財務分析軟件的運用要求越來越高，可以增加有關企業財務管理所用到的Excel、用友、金蝶等財務分析軟件教學課程的設置。其次，需要加強實驗室的建設，開展各類實踐性項目。加強實驗室的建設，為學生提供更加豐富的實驗資源，重視類似ERP沙盤模擬實訓，投資模擬實訓等實踐性項目的開展，鼓勵學生積極參加。還可以通過校企合作，拓展建設校內外實習基地。多數高校校外實習基地主要是提供認識實習的場所，學生進入實習單位由于所學知識與實踐脫節，大多是旁觀學習、跑腿打雜，難以參與企業實際運營，因此，在課程設置中需要實現學校與社會需求接軌，完善學生實習反饋渠道，使學生在實習中能夠得到真正的工作經驗。
（四）提高專業教師的實踐能力
首先，可以鼓勵現有的教師多參加一些社會上舉辦的專業培訓，比如，對新準則的解讀，財務報表分析，等等。這樣不僅可以讓專業教師與時俱進地吸收財務管理理論知識，也可以讓教師在學習的過程中多和其他高校教師交流，豐富自己的知識面。其次，可以鼓勵青年教師以企業調研、承擔科研項目等方式，利用寒暑假時間以脫產或半脫產方式在學校的實踐基地掛職，參與企業的實際運作過程，從而提高教師指導實踐課程的能力。第三，可以聘請業界的財務管理專家和一線管理人員，定期給學生講課或作專題報告，成為學生的校外兼職導師，指導學生相應的實踐課程，也可以進一步提高高校教師的實踐能力。第四，定期選派財務管理教師到英語國家學習，以便回國能開出雙語教學課程。
目前，中國的企業亟須與世界標準接軌，在這個融合的過程中，財務管理專業類的人才在我國現有的環境下就顯得特別重要。財務管理是一項綜合性管理工作，與企業各方面具有廣泛聯系。現代企業財務管理逐步呈現多元化趨勢，對財務管理人員的要求越來越高，加強財務管理專業課程體系改革無論是對財務管理專業教育的發展，還是對促進企業的發展都具有重要意義。高校必須根據市場需求的變化，不斷調整自己的人才培養模式，為企業提供能夠適應新形勢新要求的財務管理人才。
參考文獻：
[1]馬春愛.財務管理專業課程設置研究[J].經濟研究導
刊，2013，（6）.
企業財務管理實訓報告范文2
關鍵詞：工程財務；課程改革；教學目標；教學方法；教材
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0105-02
《施工企業會計》和《施工企業財務管理》作為工程造價和工程管理專業的基礎課，不僅在專業人才培養方案中占有重要的地位，對后繼專業課的學習也起到了至關重要的作用，同時也為學生畢業后考取執業資格證書影響甚大。但由于工程造價專業和工程管理專業在《施工企業會計》和《施工企業財務管理》課程的課時安排上不能與建筑工程經濟類專業等同，而且對兩門課程專業知識的掌握程度也與財經類專業的要求不同，所以既有施工企業會計也有施工企業財務管理知識的《工程財務》一課由此產生，且其課時量也有所調整。
如何在有限的課時中解決現存的教學問題，使工程造價專業和工程管理專業高職學生掌握今后工作中夠用的施工企業會計財務技能，并初步具備各種執業資格考試中所需的財會知識，是我們教學團隊在《工程財務》課程改革中亟需解決的問題。
一、《工程財務》課程改革的背景
工程造價專業和工程管理專業是教育部根據國民經濟和社會發展的需要而設置的熱門專業，是以建筑工程經濟學、工程管理學為理論基礎，從建筑工程管理專業上發展起來的新興學科。本專業要求學生系統地掌握工程造價管理的基本理論和技能；熟悉有關產業的經濟政策和法規；具有較高的外語和計算機應用能力；能夠編制有關工程定額；具備從事建設工程招投標，編寫各類工程估價（概預算）經濟文件，進行建設項目投資分析、造價確定與控制等工作基本技能；具有編制建設工程設備和材料采購、物資供應計劃的能力；具有建設工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科學研究的初步訓練。工程造價專業和工程管理專業培養的是懂技術、懂經濟、會經營、善管理的復合型高級人才。
二、《工程財務》課程存在的主要問題
通過多年教學經驗的總結，我們發現在《工程財務》的實際教學活動中具體存在以下幾點問題。
1.實際教學與教學目標要求存在偏差?！豆こ特攧铡返慕虒W目標是使學生懂得會計與財務管理學的基本理論；熟悉國家有關財經方針、政策和財務管理制度；正確判斷及核算施工企業經濟業務，掌握財務管理學的基本原則、工作內容和實踐操作方法；使學生具有以提高施工企業經濟效益和社會效益為核心，進行會計核算、財務預測、分析和評價、風險評估與投資管理以及參與施工企業日常財務與經營管理和決策，從事施工企業綜合性價值管理的初步能力。在實際教學中，講授《工程財務》的教師所學大都是財經類專業，所以在教學時不免存在會計老師的固有思維，將會計部分講授的過于詳細艱深，令沒有會計基礎的工程造價專業和工程管理專業學生感覺晦澀難懂，接受效果不好。由于會計和財務本身都是實操性極強的學科，所以教師在授課時的教學內容不免會側重讓學生掌握會計和財務的技能技巧，而偏離了《工程財務》是讓學生掌握實際工作中需用的會計和財務知識的教學目標。
2.傳統教學方法不能激發學生的學習興趣。根據《工程財務》多年的教學經驗，在傳統的教學過程中，教師偏向于將教學計劃中既定的教學內容按邏輯順序傳授給學生，教學方法不外乎利用黑板、幻燈片等教學工具將知識以文字或圖片形式展示給學生，再以課后習題及案例作為輔助，幫助學生加深對所學知識的理解及記憶。這種教學方法固然有其可取之處，但對于學生而言，在近100個課時的學習中，如若一直使用這種方法，難免會覺得枯燥乏味，缺乏持續學習的興趣與動力。
3.缺乏合適的教材。在多年的實際教學中，《工程財務》一課沒有合適的針對性的教材，教師通常是選用《施工企業會計》和《施工企業財務管理》兩本教材結合講授，或是自編教材。雖然《施工企業會計》和《施工企業財務管理》已經是比較成熟的兩本教材，各出版社發行的教材在內容上也相差不多，但使用兩本教材結合后作為工程財務的教材，在細節上還是存在諸多問題。首先，在工程財務教學內容的安排上缺乏系統性。教學時，從《施工企業會計》和《施工企業財務管理》兩本教材中所選用的教學內容主要依靠授課教師的主觀判斷，往往缺乏結構上的支撐，在工程財務教學內容的安排上不夠科學。其次，在工程財務知識點的銜接上缺乏邏輯性和實用性?！妒┕て髽I會計》和《施工企業財務管理》都有其獨立的邏輯體系，工程財務的教學內容就是從上述兩本教材中抽取知識點重組教學內容，而這樣簡單的提煉整合，雖然滿足了教學的需要，但在知識點之間的銜接上卻缺乏應有的邏輯順序。
三、《工程財務》課程改革的探討
1.鎖定《工程財務》的教學目標。針對在教學中出現的由于教師缺乏建筑工程企業工作經驗及建筑專業知識，而致使《工程財務》一課在實際教學效果與教學目標上產生巨大偏差的問題，筆者建議可從以下幾個方面考慮解決。首先，加大對跨界學科的青年教師的培養力度。原本專業為會計或財務的教師，可通過參加研修班、短期培訓、赴企業實踐等方式填補工程類相關知識，使工程知識能夠在青年教師原有的知識體系中得到有效融合，以提高他們的專業素養。其次，組織舉辦《工程財務》教師與工程造價專業和工程管理專業等其他專業課教師的專業研討會。通過與建筑投資控制、工程計量與計價及項目管理教師們的交流學習，加深《工程財務》教師對工程造價專業和工程管理專業的了解，從而明確《工程財務》一課在人才培養方案中的專業基礎課地位，在日常教學中能更好的安排教學以符合其教學目標。
2.改進《工程財務》的教學方法。教學方法在課程改革中是很重要的內容，通過實踐，我們將適用于《工程財務》的教學方法進行整理，主要有如下幾種：（1）任務驅動法。任務驅動法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極且良好的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。（2）參觀教學法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料、質疑問難、做好記錄。參觀結束后，整理記錄，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前沿知識。存貨的清查盤點在《工程財務》中也是主要的內容，因施工企業的經營特點異于工業企業，其存貨種類繁多且瑣碎，一般企業存貨的清查盤點采用永續盤存制，而施工企業因其上述特征需并用永續盤存制和實地盤存制。通常學生對這一概念的理解僅局限于書本，而通過教師帶領學生到施工企業實地參觀學習，甚至參與施工企業存貨清查盤點的過程，不僅可以使學生掌握兩種盤點制度的異同，還可對兩種盤存制度的適用范圍有更深一步的理解。（3）案例教學法結合自主學習法。案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，其本質是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。自主學習法是培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常由教師向學生提出一些實際問題，讓學生利用圖書館或網絡資源尋找答案，提出解決問題的措施，然后進行討論，最終由教師評價。
3.編撰科學系統的《工程財務》教材。針對《工程財務》一課沒有專用教材的情況，我們在多年的教學經驗及對各類教材的使用體會上，編寫了《工程財務》一書。該教材是對《施工企業會計》和《施工企業財務管理》兩本教材的有機整合，并將其分為上、中、下三篇。上篇是會計基礎知識，中篇是財務管理基礎知識，下篇是提煉了施工企業在財務管理工作中的幾個重要環節做具體闡述。這樣的編寫架構打破了施工企業會計和施工企業財務管理原有的知識邏輯順序，從《工程財務》的教學目標及知識夠用的原則出發，重新建立了一套工程財務的知識體系。該體系摒棄了會計和財務知識中艱澀難懂以及在施工企業中不需用的部分，由會計知識自然地過渡到財務知識，并單獨列示了幾項在施工企業中比較重要的財務工作專題，使得學生在使用時既熟悉了在施工企業中較為全面的財務知識，又有要掌握的重點部分。
四、總結
通過對《工程財務》課程改革中幾點問題的探討，我們知道要使工程造價專業和工程管理專業高職學生掌握今后工作中實用的會計財務知識，并初步具備各種執業資格考試中所需的財會知識，基礎在于提高學生對工程財務課程的興趣，發揮學生學習的主動性；方法是在教學中要加強理論聯系實際和動手能力；目標是為學生將來在工作崗位上能靈活運用所學打下堅實的實踐基礎。當然，我們還要在今后的教學過程中，以培養工程造價專業和工程管理專業復合型高級人才的目標為依托，對《工程財務》課程持續研究改進，以便使該課程日臻完善。
參考文獻：
[1]楊淑芝.工程財務[M].北京：中國電力出版社，2009.
[2]辛艷紅.施工企業會計[M].北京：北京大學出版社，2009.
企業財務管理實訓報告范文3
1.1個體生活工作經驗對學習活動具有較大影響個體生活經驗的差異就使得兒童、青少年的學習活動與開放教學學員的學習活動存在著較大的差異。對兒童和青少年而言，個體經驗都是來自于成人的間接考驗，因此也相對不全面，在學習過程中對學習產生影響的直接經驗也就相對較少。對于開放教育的學習者，在學習活動中更多地是借助于自己的經驗和工作需要來掌握和理解知識，并不是借助教師的傳授。
1.2學習任務與其社會角色和責任密切相關開放教育學員的學習任務就是由兒童、青少年時期的以身心發展和知識累積為主轉變為以完成特定的社會責任、達到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學員而言，學習任務就是促使其有效完成需要承擔的社會責任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進學習成為他們職業生涯或生活狀態的一個轉折點。因此，這樣的學習方式更具有針對性和目的性，而且有較強的學習動機，并且很希望有速成效果。
1.4學習方式的多樣性開放教育學員在學習方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學習方式有如下四種：①行動型。有些開放教育的學員傾向于“從做中學”，他們對教師詳細的講授往往會感到不耐煩，所以當教師提問的時候就會不經過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學習活動中表現的也很積極、主動，很多情況下都處于領導者的地位。②深思型。這類學員主要表現在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學員還喜歡和他人一起學習，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設，并采用循環漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學員喜歡嘗試和應用新的觀點。對于學習內容，一定要經過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認為只有在新的情景下才可以學習到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，就會感覺到很失望。
1.4學習需要的類型多樣開放教育學員的學習需要可以分為兩類，即外部需要和內部需要。內部需要如個人發展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務于社會組織的需要等?？梢愿爬ㄍ猓郝殬I提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務于社會組織的需要、認知興趣的需要等。還有一些學員是為了培養素質、陶冶情操、滿足自己的認知需求和興趣。這類學員以學習充實精神生活，認為學習即享受。
2開放教育《財務管理》（省開）建設中存在的主要問題
2.1課程建設的普教化，忽視開放教育學員特色長時間以來，開放教育一直被認為是學校普通教育的延伸或者補充，在人才培養目標和教學模式上與普通教育相同或相似，這種現象的產生與國家層面對開放教育的定位有很大的關系，主要表現在以下方面：一是對開放教育人才培養目標定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學員以能力為本位的學習訴求。二是《財務管理》課程內容相似。基于開放教育的補充或從屬地位，在教師聘任、課程內容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學方法和手段相似。隨著學習型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學方法和手段上絕大多數還是沿用傳統講授的方法，學員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學的主導形式，沒有的做到真正意義上開放教學。
2.2《財務管理》課程內容偏重理論，結構不夠合理合理的結構是促進事物朝著預定目標發展的前提條件，如果結構不合理，出現厚此薄彼的現象，事物的發展就會偏離原來的目標。目前，《財務管理》課程內容編排基本還是注重基礎的財務理論，這種編排方式強調課程的學科性和理論的系統性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實踐性、職業性、技能性和參與性的課程內容呈現則比較少，甚至是沒有。課程教學大綱等仍以理論教學為主線，實踐教學環節被相應的忽視，甚至實踐環節只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設，這種課堂學習與實際運用脫節，理論學習不能指導社會生產實踐，使《財務管理》課程的效用將大大地打了折扣，導致學員學非所用或用非所學，使開放教育學員的學習變成了應付考試和混文憑，真正到了企業財務管理一線，還是不能完成相應的財務管理工作。
2.3《財務管理》課程內容相對落后，教材更新較慢，學員學習興趣不高開放教育的課程內容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學員在實際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學員學習積極性的提高?，F在不少教育管理機構對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當作是不正規教育形式，是在糊弄學員。由于不重視，因此在課程資源建設、師資力量建設、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進行科學研究與創新。在我國，由于開放教育發展時間比短，理論指導實踐的不足，與開放教育相關教材體系還不完善，因此在現有《財務管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現開放教育學習特點的開放教育教材，內容相對來陳舊，對于當前的經濟環境下企業財務管理出現的新問題，涉及很少，學生不能從《財務管理》課程中得到解決現實問題的方法，從而使《財務管理》課程缺失應有的感召力，再加上《財務管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復雜，而開放教育學員的基礎又不是太好，接受能力有限，因此對《財務管理》的學習興趣越來越低，完全是為了應付畢業學分。
2.4《財務管理》課程教學資源單一，考核方式不夠靈活，適應不了學員的多方位學習需求當前《財務管理》課程的教學資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導學、形成性考核作業和期末復習資料等，充分利用網絡和微信等多種媒體的移動學習資源還幾乎沒有?！敦攧展芾怼返姆抡嫣摂M實踐軟件也比較缺乏，學員的真正實踐機會很少?？己朔绞竭€是以期末的紙質試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學員技能的考核和實踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務知識的靈活運用考核不多。
3基于開放教育財務管理課程（省開）建設模式構建
3.1根據專業需求設計財務管理課程資源財務管理是開放教育工商管理學科中所有專業學生都必須要學習和掌握的課程，但是不同專業學生對財務管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設方面就需要對財務管理課程分層次建設，以此滿足不同專業學員的需求。目前，開放教育的財務管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務管理學教材，部分學校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業、物流等省管課程的財務管理課程也是使用中央廣播電視大學的財務管理教材，在課程難度上對這些專業的學生來說明顯偏大，而不同專業學員采用同一標準的教材，也不符合學員們的實際需求。因此，對于開放大學的財務管理課程建設，可以分為會計專業財務管理課程和其他專業的財務管理課程。對于會計專業要采用國家開放大學的統一財務管理教材，統一參加國家開放大學的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業財務管理是省設課課程，要結合學員實際和需求盡量去自建財務管理課程資源。在省設課的財務管理課程資源建設中，對工商管理、市場銷售、國際貿易、人力資源等非會計專業的學生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術即可，財務管理基礎作為財務管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學易懂的經典案例和理財技能指導的內容，這樣學員學習也較為容易，因此對課程的學習興趣也會增加。
3.2實現開放教育的財務管理課程理論教學與實踐的結合財務管理課程多采用傳統的教學模式，主要以教材為基礎由教師進行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業財務管理的實踐經驗，即使做案例教學也無法將理論基礎及應用解釋得清楚明白，而開放教育的學員大多都有實際企業工作與管理經歷，可能也接觸過企業的財務管理實際，因此對教師理論教學感到和企業管理實際不一樣，因此學習的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學員被動接受，不去主動思考所學知識如何使用以及用于企業管理何處，只有將所學財務知識直接用于實踐才能更好地理解并加以應用。本人經過多年的開放教育財務管理教學實踐和探索，認為從以下方面實現開放教育財務管理課程學習與實踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。
①ERP沙盤模擬和財務管理模擬實訓。ERP沙盤的財務管理模塊和財務管理模擬實訓平臺，作為開放教育財務管理課程實踐教學的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業供、產、銷實際中遇到的財務行為，促使學員去思考，怎樣順利完成相應的財務活動，這樣結合企業實際的教學，學員容易接受，財務技能也相應的掌握。開發財務管理網上模擬實訓平臺，也是強化財務管理實踐教學的手段，通過模擬設計企業的籌資、投資、營運資金管理、利潤的分配、財務分析等財務活動，使學員全面了解企業的財務活動，并且能夠獨立完成相應財務管理活動。每學期都組織學員進行ERP實訓比賽，學員通過實訓，使實踐技能得到提高。
②企業情景模擬實踐教學。由于財務管理實訓教學軟件較少，并且真正到企業實際實踐的機會更少，這給財務管理的實踐教學帶來了一定的困難。因此，在教學過程中，教師要自主設計模擬實踐教學的資料。做法就是將一個教學班模擬成為一個公司或者企業，然后根據公司的組織機構將學生分組擔任不同的角色進行仿真扮演，通過模擬操作，促使學生熟練掌握企業財務管理的主要活動，提高學生理論結合實際的能力。
③深入企業財務部門調研考查，撰寫調查報告。開放教育的學員一般都有實際工作崗位，教師可以動員學員到自己企業的財務部門進行調研和考查，和企業的一線財務人員進行交流、取經，體會理論和實際之間的差異，探索用所學理論解決實際問題的技巧，并寫出相應的心得體會和調研報告。
④在崗實踐。開放教育的學員大部分都是有工作的，這就要求學員運用所學的財務管理知識，并且要結合企業實際情況，設計投資、統籌、利潤分配以及流動資產管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實踐運用有效結合，及時發現工作中的問題，然后進行總結，學員還可以在網上教學時相互交流，有時也作為教學案例在課堂上討論解決。
⑤邀請企業一線財務人員或財務專家到學校進行具體財務管理的實踐講座，以此增強學生感性認識。每個學期可以邀請一些企業財務總監、財務經理或財務主管到學校進行專題講座，這樣可以讓學生了解企業錄用會計和財務人員的標準，以及對知識和技能的綜合素質的要求，這樣學生也會有針對性的去提高自己的應聘能力和應對實際財務工作的能力。
⑥加強對教師實踐經驗的培養。開放教育的多數教師都是一直從事課堂教學和研究的，很少有機會到企業進行掛職鍛煉，也缺少企業實際財務工作的經驗，對于財務管理課程案例的理解多來源于文獻資料，因此就會出現在教學過程中照本學科的現象，很難有針對性的引導學生自己思考。教師實踐經驗的培養是財務管理課程教學的基礎，因此學校可以通過鼓勵教師到企業掛職鍛煉、參與企事業單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務管理能力，并且豐富教師的財務管理經驗。
⑦建立實踐教學基地。我們可以充分利用學習資源和一些大中型企業和會計事務所建立合作關系，并將這些企業作為開放教育的實踐教學基地，以此增加學員的財務管理技能的實際應用能力。由于財務管理涉及到企業資金運作的方方面面，就需要學員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進行合理的安排，以此從財務管理實務中去了解和體會，增加對財務活動的感性認識。
3.3基于開放教育學員特點建設有適應性財務管理課程資源開放教育的學員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務完成后才有時間學習，因此學習的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業。因此在財務管理課程建設中，要充分利用現代網絡和多媒體技術開發課程資源，把財務管理知識和技能網絡化，使學習不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機等現代通信工具利用點滴的時間進行學習和完成作業。在財務管理課程資源建設中，要注重學習的過程，把考核融入學習過程之中，只要完成學習任務，就算考核合格，不再采用傳統的期末集中紙質的考核方式，做到隨學隨考，學完考過。在課程網絡資源中要有學員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學習中遇到的問題，幫助學習者完成課程學習任務。
4開放教育財務管理課程（省開）建設的成果
企業財務管理實訓報告范文4
更多精品源自文秘站
一、獨立學院財務管理專業建設問題分析
(一)財務管理專業定位明確,但專業課程體系缺乏層次性,不利于學生的分級分類管理,不能滿足社會對財務管理專業方向性人才培養的需求。財務管理專業課程體系的建立應提升層次、拓寬專業、提高素質、注重實踐、面向市場,體現層次性、系統性和結構性,實現財務管理課程體系的最佳組合。目前我國高校財務管理核心專業課程設置模式主要有:按財務管理的層次來設置、按資金運動的階段來設置、按財務管理的主體來設置以及按財務管理的環節來設置幾種模式。具體如表1所示:(1)課程設置與會計專業課程設置相似度高,沒有體現出財務管理專業培養方向的定位,課程設置缺乏方向性。(2)專業課和專業特色課程缺乏深度和廣度,個人理財規劃課程、公司理財規劃課程以及企業風險管理等相關專業特色課程缺乏。(二)雙師型師資隊伍資源豐富但后續師資實踐培訓平臺缺乏。(三)實踐教學意識明確,但缺乏有效的實踐教學評估體系,實踐教學環節落實以及效果落實監控手段匱乏。(四)校外實訓基地數量稀少,建設效果不明顯。(五)學生能力目標體系僅限于對專業實踐能力的培養。(六)實踐教學以課程實踐教學為主,手工實訓、電算化實驗和實驗室實踐比重較輕,實踐教學效果不明顯。
二、獨立學院財務管理專業建設優化路徑分析
企業財務管理實訓報告范文5
【關鍵詞】財務管理，教學質量，關鍵環節
財務管理學是會計學及財務管理專業的核心基礎課。本課程主要以微觀經濟學為理論基石，以資本市場為課程背景，以現代公司制企業為對象，主要闡述財務管理基本理論和基本方法。以企業資本運動為中心內容，著重對資本的籌集、資本的投放、資本的運用、資本收益的分配等財務問題進行了介紹和理論研究，講解財務預測、決策、預算、控制和分析等方法。
本課程具有理論性、實踐性和操作性的特點。隨著市場經濟的發展和管理觀念的不斷更新，企業迫切需要創新性高素質的財務管理人才。因此財務管理教學就更要注重知識的應用、發揮和創新，培養學生的綜合素質和實踐能力，深入開展財務管理教學研究，提高財務管理教學質量至關重要。下面就影響財務管理教學質量的關鍵因素進行分析。
1、準確的課程定位。
筆者認為，找準課程定位，是搞好教學的前提，是教學行動的目標。根據唐山學院立足唐山，面向河北，服務環渤海地區，以教學為中心，以改革為動力，以質量求發展，為基層一線培養留得住、用得上，勤奮敬業，實踐能力強，具有創新精神的高素質應用型人才的辦學宗旨，按照“寬口徑、厚基礎、強素質、重創新、滿足地方經濟發展需要”的高素質人才培養目標，我們認為市場經濟條件下，財務管理課程應確立以提高教學質量為核心，以教學內容、教學方法和手段的改革為重點，突出“應用型和創新能力”的特點，加強理論聯系實際和實踐教學，著重培養學生專業核心能力，提升專業核心競爭力。
2、教師的執教能力。
在認真研究應用型本科人才培養目標，不斷更新教學理念的基礎上，任課教師應立足本職工作，潛心研究課程教學內容、教學方法，認真抓好教學的各個環節，提升教師的執教能力，這是提高教學質量的關鍵。具體應把握備課及授課兩個環節。
（1）備課--以精心的課堂設計為先決條件.
備課內容主要包括教案、講義、PPT的準備。認真備好每一堂課，就是要設計每堂課的教學知識點及其重點、難點，設計有針對性的教學方法，因材施教，達到理論教學與實踐教學相融合的教學模式，抓好教學組織環節是決定授課質量的先決條件。
確定突出“能力”培養的理論教學體系。課程以培養學生專業核心能力為主線，理論教學體系分為知識模塊和能力模塊。
知識模塊的設計：要讓學生理解、掌握財務管理的基本理論和基本方法。即財務管理內容、目標、財務管理價值觀念等基礎理論。籌資決策方法、投資決策方法、資產管理方法、股利分配方法及財務分析基本方法。
能力模塊的設計：要讓學生熟練掌握財務管理基本技能及財務管理的實際應用能力。包括財務預測能力、財務決策能力、財務預算能力、財務控制能力、財務分析與評價能力。
在本門課程的理論教學中，我們主要按“兩個循環”的邏輯思路講授，其一是財務管理課程的內容循環，其二是財務管理方法（環節）的循環。所謂財務管理的內容循環：即主要按“投資—籌資—營運—分配”這樣一條邏輯主線展開，循環往復，持續不斷。而財務管理的方法（環節）循環：是按“預測—決策—預算—控制—分析”這條主線展開的。全課程中體現了這種財務管理方法（環節）的循環往復，持續不斷。在教學知識模塊的設計上，可根據不同專業的課程教學目標，設計適合不同專業的知識模塊。
板塊式：即將財務管理學的教學內容以財務管理的目標為主線，財務管理內容是人們對財務管理客體運動規律認識的客觀總結，它將著重解決企業財務管理這一完整而又系統的學科體系應該由哪些具體內容組成以及各項內容的相互關系問題?？煞譃樨攧展芾砘A理論、財務分析、投資決策、融資決策、資產管理與股利分配等財務循環板塊。按照板塊式組織財務管理課程的內容，可以突出企業財務管理各部分內容的重點。該種組織方式一般適用于“會計學”專業本科教學。這種模塊的設計主要針對會計專業學科體系建設特點，正確區分“成本會計”、“管理會計”、“財務管理學”課程教學內容，避免教學內容重復。
職能式：即按照財務管理的預測、決策、預算、控制、分析等職能管理環節組織教學內容，其優點是能夠突出體現財務管理的各項職能，但可能會與其他學科存在內容上的重復，一般適用于市場營銷及工程管理等非會計專業基礎課的教學，這類學生財務與會計課程安排有限，按照職能組織財務教學，可以增強學生對財務管理內容的整體把握。
備課時應弄清財務管理內容的層次，把握財務管理學的發展動態，有針對性地組織教學內容。
其次確定以加強“實踐能力與創新精神”培養為主線的“財務管理學”課內實踐教學體系。實踐課程設計的總體思想是：使本課程教學遵循從簡單到復雜，從基礎到應用、從單項到綜合的循序漸進的認知規律，按照從課堂到社會，從理論到實踐、變抽象為具體、變知識為能力，主要解決應用型人才培養中知識和能力并重的問題。課內實踐實行分層次的課內案例實踐教學模式，案例教學貫穿教學始終，包括教學引導案例、課堂討論案例、課后實踐分析案例。每個章節都可以以引導案例開始問題的講解，以調動學生的興趣，然后采用分組討論案例的方式展開教學，最后給出引申的案例分析，這樣既使學生直接獲取了實踐知識，增強了學生對實踐的感性認識，也可進一步加深了學生對財務管理基本原理和基本理論的理解，鞏固基礎知識，不僅會增強學生觀察、分析、判斷和解決實際問題的能力，而且通過課堂討論，也著重培養學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
（2）授課--以先進的教學方法及技巧為保障。貫徹“以經濟發展為依托，以人才需求為導向，以學生為根本，以教師為主體，以教學為中心，以質量為生命”的教學型高校人才培養思路，將傳輸理財思想與培養學生的動手能力相融合、將財務理論與具體的理財實踐相結合的教學理念，貫穿于“課堂教學”和“第二課堂”教學的全過程，考慮學生對課程教學的要求，我們將財務管理的課堂教學沿著內容如何講授---過程如何體現--形成何種變化這一主線總結為“六講”“五式”和“四變”方法體系。
“六講”即課堂講解做到“講重點、講難點、講要點、講疑點、講思路、講方法”，絕大多數學生能夠自學弄懂的內容，教師不講，實行個別問題個別解決。
“五式”即：課堂教學過程體現“目光交流式、啟發式、快速反應式、案例討論式”、“行動學習式”教學方法，充分調動學生學習的積極性和主觀能動性，積極參與課堂學習，及時反饋學習信息。這樣形成四變。
“四變”即變單項灌輸為雙項交流；變簡單作業為復雜作業；變注重問題結論為注重解決過程；變重視記憶訓練為原理應用。
改革傳統教學方式，強調認知與情趣的統一、師生之間心靈的溝通。形成具有特色的“課堂教學法”。
A、目光交流式教學法：教學中注意觀察學生的舉動，意在搜索學生對老師的反映，是集中還是不集中，配合以提問，就可以了解學生對知識的掌握情況，這樣也便于提供學生的注意力，及時發現教學中的問題。
B、啟發式提問式教學法：在目光交流法使用的同時，配合以啟發式提問帶動學生跟著老師的思路走，體現教與學的互動，即活躍了課堂氣氛，又達到教學的目的。
C、快速反應式教學法：就是課上老師提出問題，讓學生快速閱讀，先讓學生看、分析總結，最后由老師講解，起到畫龍點睛的作用。此方法特別在出現聽覺、視覺疲勞時使用效果更好。
D、案例討論式教學法——實踐的神力：課堂教學中插入案例-課程組要求教師在向學生講授編碼化知識的基礎上，以實際資料為素材，結合國內外典型企業財務管理案例，開展典型案例教學，通過案例導出實踐中需要應用的財務管理知識；然后結合案例講解具體方法的應用。實行分層次的課內案例實訓模式。包括單元案例實訓、綜合案例實訓。案例教學法能夠打破傳統的課堂教學模式，全面提高學生在課堂教學中的主動參與性，改革師生角色定位，在共同思考與討論中，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，完成學生能力提高的量變積累過程。
E、行動學習式教學法：教師控制課堂講授時，通過介紹背景知識、設置懸念、提出問題等，引導學生主動思考，實現課堂師生互動，活躍了課堂氣氛，推動了學生由被動學習轉向主動學習的進程，通過討論、甚至爭論，闡明各自的觀點，教師進行總結，將學生觀點進行歸納及評述，提高了學生分析問題和解決問題的能力。
授課中充分利用現代化教學手段實施教學。在學校支持下，課程理論教學全部在多媒體教室進行，課堂上根據內容需要采用傳統板書配合演示課件、討論、總結等多種手段，充分利用現代計算機技術的聲、圖、像、動畫等多媒體手段進行教學，使課堂教學形象、生動，增加了課堂教學可供信息量。
3、豐富的第二課堂
開設第二課堂的目的是為了幫助學生更加適應時代和社會的發展、提高學生綜合素質、鼓勵學生的個性發展，成為課堂教學工作的有效補充，拓展學習內容，具體設計課外實踐項目、配以恰當的教學手段，確保課內教學與課外教學緊密配合，以達到預期的教學效果。具體做法如下：
（1）充分利用網絡資源。我們建立了教學網站，存儲教學數據，包括各專業課程教學大綱、課程教案、課程教學PPT，配套練習、案例及參考答案等；實現網上答疑，每位教師在學期初就確定與班級學生的聯系方式，其中包括建立QQ群，公共信箱等。教師能夠在網上通過在線答疑、網絡課堂等欄目與學生及時溝通、交流，這不僅是促進師生互動的一種手段，同時也能使學生的問題及時得到解決，為學生營造了一個良好的自主學習氛圍。
（2）精心設計課外活動項目。包括A：組織學科競賽：具體包括組織開展財務管理知識競賽、針對財務管理領域的熱點和難點問題，精選財務管理實務案例進行財務案例分析大賽、財務管理沙盤對抗賽、財務小論文競賽等形式多樣的課外活動。激發了學生的學習興趣，也提升了課程的品質和內涵。
B：參與社會調查與實習：學生根據老師給出的題目或自擬題目，到企業、事業單位、金融機構、證券公司、會計師事務所等單位對其經營及財務管理狀況進行社會調查，運用所學的財務管理知識寫出分析報告并提出解決問題的方法；同時定期到實習基地實習，使學生親身體會到企業對財務管理人員必備的基本技能及實踐能力。
C：聘請企業界管理人員做專題講座。為使在校學生能夠更多的吸收實踐知識，增加對實踐的感性認識，定期聘請企業“CEO”或“CFO”為學生做專題講座。原則上，每個學期為財務管理專業、會計學專業學生至少安排1-2次專題講座。
D：教師積極指導學生參加大學生創新項目的研究，承擔院級科研項目，甚至參與教師的科研課題研究，以此來強化大學生創新意識，鼓勵學生參加創業大賽，充分發揮大學生的創新能力。通過開展豐富多彩的財務管理實踐活動，做到理論教學與實踐教學的統一，是培養財務管理人才學習能力、創新和周密的思維能力、工作能力的重要環節。
總之：本人認為要提高財務管理課程的教學質量，課程定位是根本，教師的執教能力是關鍵，根據應用型人才對財務管理知識的需求，確定突出“能力”培養的理論教學體系，建立多元化的實踐教學體系，應用靈活多樣的互動型教學方法，運用現代化的教學手段和網絡教學資源是保障。
參考文獻：
[1]邱龍廣.提高財務管理教學質量的探討[J].中國校外教育，2009，（2）.
[2]宗聲.基于創新能力培養的財務管理教學改革[J].現代企業教育，2012，（2）.
企業財務管理實訓報告范文6
關鍵詞：職業教育；教學改革；雙師
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）30-0246-02
職業教育是當代提高勞動者素質、提升國家產業競爭力的基礎工程。隨著我國市場經濟不斷發展？，國家加大了對職業教育的支持力度？，使得職業教育取得了較快發展，伴隨產業結構調整及勞動力市場變化等一系列情況的出現使得職業教育存在的問題日益凸顯。
一、高職財務管理專業教學現狀及存在的問題
高職院校財務管理專業人才培養的目標是培養熟練掌握經濟、管理、金融、法律、會計、理財等方面知識和理財技術，具有基本的理財觀念、扎實的財務管理專業知識與技能功底，富有實踐能力、創造能力和較強適應能力，綜合素質過硬，適應社會經濟發展，能在工商企業、銀行等金融機構、事業單位及政府部門從事財務管理、金融管理、資產評估工作的應用型專門人才。結合財務管理專業人才培養目標，專業教學中存在以下問題：
1.專業培養目標定位偏差
掌握基本知識和基本技能是大多數財務管理專業人才培養的目標，不注重相關專業能力的培養，單一的人才培養模式使學生缺乏業務處理能力、自學與更新知識能力、適應職業崗位能力、人際交流應變能力。許多畢業生也不具備現代財務管理崗位工作人員應該具備的職業道德和職業素養，工作還需要進行就業前的再培訓，學校教育滯后于當前社會實際需求。
2.教學體系設置不合理
財務管理專業涉及多方知識，包括金融學、管理學、會計學、數學等多方面知識。在我國，大部分高職院校在設置財務管理專業課程體系時，沒有形成關于財務管理學科的獨立的、科學的、系統的課程體系，而是過于偏重于某一單一學科，如會計學或金融學；教學方法單一、教學手段落后，大大降低學生學習的積極性和主動性。
3.學生實訓條件不足
相對理工類學科的成熟實訓條件，財務管理專業的高職院校很少具備獨立實訓教室。學生僅在課堂上學習相關學科的理論知識，在走入工作崗位進行實習以及工作很難適應。校內外實訓條件的缺乏使學生的知識只能停留在理論學習上，缺乏生動形象的專業崗位環境，專業能力的提升受到極大限制。
4.師資構成不合理
高職學校設置財務管理專業時間一般較短，專業教師缺乏，教師的構成多數來源于原有相關專業教師，如會計學、金融學等，缺乏財務管理專業知識。面對新形勢下知識結構日新月異，很難滿足社會對于財務管理專業人才的真正需求。進行理論教育的教師同時缺乏相關行業的專業知識，不能將最前沿、最有用的知識教授給學生。
二、高職財務管理專業教學改革的措施
面對高職教育存在的以上問題，應該積極轉變教育教學觀念，真正做到以學生為中心，給學生提供有用的教育、有效的教學、就業的能力、就業的心態。在“以服務為宗旨，以就業為導向，以培養專業能力為本位”的原則指導下，加大教學改革力度。按照“理論必需、夠用為度，實踐為主”的原則，對課程體系及相關教學內容進行整合、重組，使課程體系更加符合工學結合的要求。
■
一個中心：能力培養。兩個課堂：學校、企業。三級實訓：基本技能實訓、專項技能實訓、崗位綜合實訓。四項技能：財務管理理論、計算機操作、ERP沙盤、財務分析的實踐教學模式。五大平臺：課程平臺、教師隊伍平臺、實訓基地平臺、職業素質拓展平臺、考核評價平臺。
1.根據市場需求，校企合作共同開發和構建專業課程體系
結合經濟發展的要求，對接行業、區域的基礎核心產業、支柱產業，以企業就業崗位需求為依據，培養適應社會發展、行業、區域經濟發展需要的合格人才。針對高等職業院校學生的特點，在教學環節和教學內容的設計上，根據企業財務管理崗位工作流程開發出與理論課程高度融合的實踐教學體系，通過在教學中的推廣實施，效果良好。教學內容設置既要考慮學生的實際崗位技能需要，又要滿足學生可持續發展。鼓勵學生考取職業技能相關證書，課程設置上確保實踐教學內容與國家職業技能鑒定、職業崗位實際需求全面接軌。教學要著重體現培養學生的職業能力和實踐能力的培養，讓學生擁有就業的能力。同時教育學生注重團隊合作能力的養成，全面提升個人的綜合素質。
2.工學結合，突出實踐能力培養的教學模式
創新工學結合模式，校內模擬實訓與校外崗位實訓兩個主體相結合。校內通過選取經濟生活中真實案例的分析、ERP沙盤模擬大賽、模擬教學，使學生體驗企業經營過程中融資、投資、營運資金及收益分配的分析與決策；校外積極推行工學交替、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。校企合作形式改善了實踐教學的條件，為課程的實踐教學提供了真實的環境，滿足了學生了解企業的基本業務，企業的行業規范，財務管理崗位職責；校內外實習基地的建設與充分利用有效地支持了實踐教學，大大提高了學生的實踐操作能力，為學生發展核心能力提供了有力的支撐，也是學生在就業市場保有競爭力的關鍵環節之一。
3.多種教學手段和方法綜合運用
靈活運用多媒體教學法、案例教學法、互動式教學法、體驗式教學法、任務驅動教學法等多種教學方法。注意激發學生的學習興趣，增強學生主動參與的意識，針對學生學習的個別差異解決好因材施教問題，努力實現教學方法的個體化。允許學生發表不同意見，鼓勵每個學生積極參與。布置學習案例，形成學習小組，鼓勵學生積極準備，包括上網搜集資料，查閱最新財務理論和財務數據動態，分析當前財務科學最新成果，制作簡潔、明了的教學流程與教學圖表，進行周密、細致的備課等。每個工作任務的基本理論知識，都輔以仿真的業務實訓。整個教學以工學結合為基本，以仿真模擬、業務實訓為主導，構建了理論教學、仿真實踐教學、實戰教學、網絡教學相結合。
4.培養高水平的專業帶頭人和高素質的“雙師型”骨干教師
定期安排專業教師到企業頂崗或任職，把企業的任務、技術難題、服務及培訓轉化為教師的工作動力，再把這個工作項目轉化為學生的學習驅動，提高實踐教學能力，實現教師專業實踐能力與行業企業職業能力對接；并結合財務理課程和實踐要求，聘請行業企業專業技術人員作為兼職教師，為學生講解相關學科，建設一支校企融合、專兼協作、動態優化的優秀教學團隊，達到理論實踐的結合，激發師生對新知識、新理論、新技能的不斷探索。重視對青年教師的培養，鼓勵青年教師積極申報和承擔教科研項目，并加大對教師的繼續教育，重視學歷、職稱的提高與實踐本領和研發能力的培養，提高教師的綜合素質與教學能力。
5.加大網絡課程建設、引進或開發仿真實踐教學軟件
財務管理專業課程難度較大，課程中案例由于具有很強的實時性，為了促進學生學習，培養學生的自主學習的能力，配套資源的更新需要通過多媒體網絡進行學習，這大大增加了課程的信息量，也減少了在課堂上花在表格和圖形上準備的時間（財務管理課程內有較多的表格），同時豐富的課程信息為那些想進一步深入拓展學習的學生提供了便捷。將教學課件、大綱、視頻資料、教學案例、配套測試習題以及網絡相關知識完成網絡課程建設，對于提高教學效果具有極大促進的作用。仿真實踐教學既可以進行單項實訓，又可以進行綜合實訓，具有易實踐、易教學、易資源、易評價、易教研、易管理等特點。網絡課程的立體化教學資源，培養學生的自主學習能力、獨立處理業務能力、團隊協作能力
6.建立過程考核與集中考核相結合的考核機制，理論與實踐并重。
注重素質教育，突破傳統的理論考核和集中考核為主的考核方式，注重平時階段性學習效果的檢驗和實踐能力的考核，而不是將一次性考試作為課程學習考核的唯一手段。采用閉卷筆試、案例分析報告等多種方式相結合，學生成績由平時成績、案例分析報告、期末成績三部分按比例構成。閉卷筆試已建立了試題庫，實行教考分離。通過理論講授與技能競賽相結合，鍛煉學生，培養學生三個層次的能力，即專業基本技能、社會適應能力和專業發展能力。
高職院校通過與企業共同制訂財務管理專業人才培養方案，結合崗位需求、職業標準合作開發專業課程，共同分享教學資源，加強校內外實訓基地建設，完善實驗實訓條件，積極推進工學結合的人才培養模式。通過綜合性、系統性技能實踐，增強學生分析問題、解決問題能力，提升職業素養，提高就業能力，相信一定會培養更多適應社會需求、具備專業能力和綜合素質的財務管理人才。
參考文獻：
[1]譚愛強.高職財務管理專業人才培養模式探討[J].財會通訊，2010（9）.
[2]翟金花.基于職業能力的財務管理課程體系探討[J].財會通訊，2010（10）.
