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大學教育現象范文1
近年來，考證培訓、專業能力以及綜合能力培訓的發展迅速，吸引了不少大學生的加入。本文就這一現象對成都五所高校的500余名學生發放關于“大學教育與培訓機構教育”的問卷進行調查；同時對四所培訓機構的老師和學生進行了深入訪問。
一.對高校學生的調查問卷的分析
1.95%的大學生認為大學教育趨于大眾化；89%的大學生認為教育資源分配不均；65%的大學生認為中國的大學教育總的來說是成功的，在校大學生人數快速增長，為學生提供了自由發展的空間。
2.91%的大學生認為社會上的培訓機構良莠不齊，需謹慎選擇；47%的大學生參加過培訓機構的教育，并認為對自身的幫助很大；94%的大學生認為培訓機構的商業性較強，對經濟能力有較高的要求。
調查的五所高校中大多數學生認為，培訓機構教育將成為大學與用人單位的橋梁，推進大學教育的改革。但是大學生更希望大學教育能夠與社會實際結合，讓學生在大學教育中就能獲得相應的職業素質。
二、對培訓機構的老師和學生的訪問分析
1.培訓機構的老師認為，大學生普遍缺少職業素質的綜合能力，培訓機構教育在一定程度上彌補了大學教育與用人單位之間的缺口。有針對性的培訓讓大學生在求職中更具競爭力。在當今形勢下，培訓機構在一定時期內將會更好更快地發展。
2.培訓機構的學生表示，培訓機構的教育在一定程度上的確是必要的，能夠學習到在大學中學習不到的知識和能力，更加注重實踐。但是在選擇時一定要結合自己的需要，不能盲目聽從宣傳。另外，培訓機構的教育是一個入口，自己的努力和堅持才是關鍵。
三、大學教育與培訓機構教育并存的原因探討
1.大學方面的因素
目前的大學教育在很大程度上仍是以往傳統的延續，教學內容和方法陳舊落后現象普遍，職業素質教育幾乎空白，這種與實際社會的脫節是大學生就業難的主要原因；國家將過多的資源分配給了重點大學，造成少數大學過度發展甚至資源濫用，而更多的大學卻面臨嚴重的資源不足的現狀，導致教學質量不高；無論是大學的教科書還是教授掌握的知識，實際上都與社會和企業實際應用和需求水平有較大的差距，而目前我國大學重視知識教育，在能力和道德教育方面的欠缺比較嚴重。
2.培訓機構方面的因素
培訓機構具有商業性質，在大學教育與社會的脫節之處抓住商業機遇應運而生，是社會發展的產物；其運營模式能抓住學生的需要，進行更好的宣傳，推進了自身的發展；為學生提供的教育在一定程度上能夠滿足學生的需求，在就業難的背景下，發展越來越好。
3.社會方面的因素
隨著我國教育事業的發展，大學畢業生大量增加；社會和企業的實際應用對應聘者的能力素質有了更高的要求，而在一定時間內，大學教育不能完全滿足實際需要。因此大學生需要額外的教育來彌補自身知識能力的不足，以更好地步入社會。
四、對大學教育及大學生的建議
1.大學在短時間內大規模招生，在數量上實現了飛躍，但是在質上并沒有做好充足的準備，不能很好地滿足學生的切實需要。因此，更應注重教育資源的整合分配。
大學的理念在很大程度上脫離實際運用，職業素質教育幾乎是空白。因此，大學應當結合培訓機構的成功范例，為學生提供切實的教育輔導，做到與社會的緊密鏈接；
大學應抓好教育質量的監管。教育工作者必須為人師表，不能急功近利而影響教育質量以及學風。對于違背教育本質的工作者應當予以懲戒。另外，大學應建立淘汰制，營造好的學習氛圍，嚴把質量關。
2.大學生應當樹立正確的價值觀和世界觀，真正地學習對自己對社會有用的知識能力，注重素質的全面提高和自我價值的實現；
大學生應當充分利用學校的教育資源，學習科學文化知識，并積極尋找其他有效途徑完善自己的知識體系，做到身心的全面發展和能力的綜合提高；
對于就業難問題不能一味歸咎于學校教育，應當看到自己的問題并積極地了解社會需要市場需求，主動彌補自己的不足，為自己的求職生涯打下堅實的基礎。
四、結束語
中國大學教育這些年快速發展，至少實現了高等教育大眾化，這是不容置疑的成功之處。在實現量的進步的同時，更要注重質的提升。若想培育出優秀人才為中國的未來科技經濟做貢獻，我們一定要有一流的大學教育。培訓機構教育的出現及其快速發展表明了大學教育中存在的問題。為了中國大學教育事業更快更好的發展，為了學生自身的發展，大學教育和學生都應主動地尋找自身的問題并積極應對。在我們的共同努力下，中國的教育事業一定會取得更大的進步。
參考文獻：
大學教育現象范文2
【關鍵詞】高等教育 服務視角 大學生逃課 原因 對策
【基金項目】牡丹江師范學院人文社會科學項目（輔導員專項）。項目編號：XS2012008
【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0151-01
社會和經濟的不斷發展，為現代大學生造成了嚴峻的就業壓力，也對教育質量提出了更高的要求，然而，在這種形勢下，在高校中卻出現了越來越多的隱性或者是顯性的逃課現象，而且屢禁不止，這不得不引起人們高度的重視。這不僅是大學生自身的原因所引起的，同時也與學校的管理體制等方面有著重要的關系。
一、大學生出現逃課現象的原因分析
關于逃課的原因，大學生們有著各種各樣的理由，有的是出于自身的原因，有的則是迫于無奈，筆者對這些理由進行了歸納，主要可以歸納為以下幾點：
1.學校管理體制的原因
有很多學生認為，學校在安排上課時間以及教學班的安排等方面存在著一些欠缺的地方，有的課程被安排在學生的休息時間；在很多高校中有并班上課的安排，由于小小的教室內幾個班級的學生同時上課，空氣混濁；有的學校宿舍在管理方面較為滯后，學生無法得到很好的休息，所以導致白天的課程無法按時完成。另外，有的學校由于不斷的擴招而造成宿舍的緊張，很多學生不得不到校外去居住，距離學校較遠，這也是導致一部分學生上課遲到、逃課的原因。有的學校對于學生逃課現象，沒有明確的管理制度，甚至對于逃課的學生都無從知曉，這也從另一個方面縱容了逃課現象的發生。在很多高校的周圍，都有網吧等娛樂場所，由于距離學校較近，有的學生無法進行有效的自我控制，為了游戲和娛樂而選擇逃課。
2.教師的原因
在筆者的調查中，有一部分大學生反應，有的教師在教學方法和教學手段上存在著欠缺，學生對教師產生一定的反感，進而產生厭課的情緒。有的教師在講課時，缺乏自己的觀點，照本宣科，而有的教師則對學生保持一副敬而遠之的態度，使學生對于課堂缺乏吸引力。另外，部分高校的教師往往缺乏對大學生課堂的紀律和出勤等方面的管理，很多任課教師認為與自身無關，所以對學生的逃課現象視而不見，這也從一定程度上助長了學生的不良風氣。在一部分高校中，有的學科往往只在學期末進行一次綜合考評，與平時的成績不掛鉤，因此很多學生都存在著僥幸心理，認為平時的課程無關緊要。
3.大學生自身的原因
大學生個人的一些想法、生活狀態也容易引起他們不想上課。①大學生認為，有些課程不重要，不聽也沒什么關系，甚至根本就不值得花時間去學，比如法律基礎、思想道德修養等課程。②大學生認為，有些課程理論性太強、很枯燥，聽起來沒興趣，所以缺課的較多，比如大學物理、生物技術等課程。③有些大學生上課聽不懂，對教師的講解不知所云，干脆就不去。④懶惰，貪玩，厭學。這樣的學生得過且過，生活懶散，貪睡貪玩，即便是有意思的課他們也不愿意去上。⑤課程時間有沖突，或忙于社團工作，是少數大學生給出的又一些逃課的理由。
二、高等教育服務視角下避免大學生逃課的對策
1.正確認識高校的服務定位，維護大學生權益
在新時期，高校應當明確其服務角色的定位，充分保護大學生的權益，轉變以往的觀念，以學生為中心，力求為學生提供更為優質的服務。同時，要尊重高等教育的規律，將大學生的消費權益的保障視為提高高校服務質量的主要體現。只有學校樹立了服務意識，才能夠與學生形成一種提品與消費的關系，在教學的過程中通過為學生提供服務，正確處理管理與管制、管理與服務之間的關系，充分維護大學生的合法權益，為大學生提供一個良好的學習空間。
2.充分調動學生的積極性
大學生作為高文化素質的消費者，應該有意識、有能力通過知情權、選擇權、監督權等的行使維護自己的利益。當大學生明確自己的消費者身份時，就會積極爭取自己需求的高等教育服務，而不是主動放棄受教育的機會，即會要求學校對專業課程、教師等進行改革、改進，而不是消極地選擇逃課。
3.針對高等教育服務特點，規避消費風險
（1）高校提供高質量服務。雖然高等教育服務的非標準性、無形性、同步性等特點使得大學生消費存在一些無法避免的風險，但是通過提供高質量的教育服務可以減少這些風險。因為不管教育服務具有怎樣的特點，教育服務的要求都體現在教育質量上，這是高等教育服務的關鍵。只要質量提高了，消費者的滿意度必然提升，消費風險也會降低。所以高校要充分利用現有的硬件、軟件資源，積極爭取政府、社會的辦學資源，加強教師培訓，開發教師人力資源，為學生營造良好的學習環境，為學生提供盡可能高質量的教學與管理。
（2）制訂市場導向型的培養計劃。高等教育服務是準公共產品，既要滿足學生發展的需要，又要與社會發展的需求相匹配。能不能提高自己在社會上就業和發展的能力是大學生消費教育服務的一個現實性原因。按照學校的安排，大學生消費者可以實現自己的消費目的，他們就沒必要消極對待高校服務，采取逃課等行動。當然，市場導向的培養計劃也要與學生的全面發展相結合，并不是單純的職業教育。
4.加強雙向溝通，建立雙方良性互動關系
高等教育服務的是高校與大學生雙方參與的過程，高校最終服務社會的責任是通過大學生消費服務并得到發展而體現出來的。在高校不斷了解消費者對教育服務的需求和疑慮，并根據反饋不斷地調整高等教育服務的供給的過程中，大學生消費者根據自身發展要求爭取獲得高質量的教育服務，提升自己的專業水平、綜合素質。這樣，高校和消費者就可以在一個和諧的環境里協調發展，通過高等教育服務的供給與需求，實現高校培養人才與服務社會的雙重目的。
結束語：
大學生逃課現象，是當前高校中較為嚴重的一種現象，造成該現象的原因，既有來自于社會和學校的外部因素，也有來自于大學生自身的內部因素，在新課程理念指導下，堅持素質教育的根本思想，應當不斷的加強對大學生逃課現象的管理，在不斷完善相關管理體制的同時，也需要不斷加強大學生素質建設，以此來實現素質教育的根本目標。
參考文獻：
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[3]陳剛.大學生“逃課”的心理動力分析及對策[J].中國青年研究，2005（08）
大學教育現象范文3
論文摘要：在社會各類考試中考試違紀現象普遍存在，特區高校之中也非常突出?？荚囘`紀不但影響高校人才培養質量和良好學風考風的建設，而且影響高校的誠信道德建設。本文闡述了特區高職院校大學生考試違紀現象及其特點，分析了其形成的原因，并就如何扎實有效地開展大學生誠信教育，創造良好的社會信用環境進行了探討。
當前特區高職院校中考試違紀現象普遍存在，許多大學生“鋌而走險”“前仆后繼”“屢出新招”“花樣繁多”，這種屢禁不止的違紀現象成為影響特區高職院校誠信教育的主要原因，也使得整個學校誠信體系、整個社會誠信體系的構建更為困難，應當引起高職院校教育者、管理者的重視與關注。
大學生是一個特殊的社會群體，是建設中國特色社會主義事業的主力軍。大學生誠信度要和社會與時代的發展相適應，并能積極推動社會和時代的進步。大學生的誠信、守信行為，無論是對促進高校和諧發展還是社會和諧發展都具有重要影響。因此，本文擬從大學生考試違紀現象，淺析高校的誠信教育建設。
一、特區高職院校大學生考試違紀現象和特點
1.現象。目前在特區高校中大學生考試違紀現象屢禁不止、層出不窮。就考試違紀結果而言，考試違紀可分為考試違紀和考試作弊。學生的考試違紀行為表現有：學生攜帶規定以外的物品進入考場或者未放在指定位置；未在規定的座位參加考試；考試開始信號發出前答題或者考試結束信號發出后繼續答題；在考試過程中旁窺、交頭接耳、互打暗號或者手勢；未經考試工作人員同意在考試過程中擅自離開考場的；將試卷、答卷（含答題卡、答題紙等，下同）等考試用紙帶出考場的等。
學生考試作弊的主要行為有：攜帶與考試內容有關的文字材料或者存有與考試內容有關的電子設備參加考試的；抄襲或者協助他人抄襲試題答案或者與考試內容有關的資料的；搶奪、竊取他人試卷、答卷或者強迫他人為自己抄襲提供方便的；在考試過程中使用通訊設備的；由他人冒名代替參加考試的；故意銷毀試卷、答卷或者考試材料的；在答卷上填寫與本人身份不符的姓名、考號等信息的；傳、接物品或者交換試卷、答卷、草稿紙的。
2.特點。大學生違紀現象顯現出新的特點：一是數量上呈上升趨勢，如近三年考試違紀作弊處分的比例分別占全校違紀處分的32%、51.6%、55%。二是手段上越來越高明，越來越現代化。如近三年來使用高端通訊設備的違紀和作弊行為達50%以上。三是性別差異減少，如近三年女生由原來的占20%左右比例上升到40%左右。四是文理科生差異減少，近三年來理科與文科學生違紀作弊的差距由原來的30%左右縮減到15%左右。五是科目上公共課與專業課平分秋色，專業課考試中違紀的比例逐年上升。
大學生考試違紀現象已經成為學校不容忽視的問題，也是社會不正當競爭現象和行為在校園的折射，它已成為影響高校人才培養質量和學生健康成長的嚴重障礙，嚴重敗壞了學校和社會風氣，是對誠信的踐踏，是對學校和社會誠信教育的巨大挑戰。誠信缺失的大學生走上社會，將對社會的發展帶來一定的不利影響。
二、特區高職院校大學生考試違紀的原因分析
筆者通過調查問卷及與學生座談，并結合時代特點，認為特區高職院校大學生考試違紀有著深刻的社會背景和諸多現實原因。
1.學生本身素質的影響。缺乏正確的價值觀和榮辱觀及部分學生基礎差，學習壓力大是學生考試違紀的主觀因素。有些學生，學習態度不端正，對自己不嚴格要求，為了達到自己的目的，如獲得獎助貸學金、不重修等；有些學生講義氣幫助朋友，從而考試違紀?？荚囘`紀對個人心理健康成長極為不利，有的甚至為此受到處分付出了慘痛的代價。
2.社會因素的影響。我國正處于市場經濟轉軌時期，趨利性對大學生造成的影響不容忽視，社會上存在的許多不良社會風氣、弄虛作假等現象不可避免地對學生帶來負面影響，使部分大學生失去了對不當行為的恥辱感，表現在考試中便是不以考試違紀作弊為恥，反以獲取分數為榮。此外社會、學校師長及家長的垂范作用失范，也對學生帶來不利的影響。
3.直接因素的影響。在考試過程中監考老師的考場管理不嚴格，往往成為引發考試違紀的主要原因，有的學生認為，在以前的考試中，由于一些監考老師要求不嚴格，有些人違紀，沒有被處理，自己就效仿，這樣在學生中就形成“不抄就吃虧”的心理，影響極為惡劣。
三、特區高職院校大學生對考試違紀現象和行為的態度分析
通過走訪特區高職院校大學生，調查他們對考試違紀現象和行為的態度，分析主要表現有：
1.認為考試違紀現象和行為是不正常的，是不誠信的表現，持反對態度，看到會堅決制止。持此類觀點的學生認為用違紀獲得分數的行為是對態度端正、認真學習的學生的不公平，倡議對違紀行為要嚴懲。
2.認為考試違紀現象和行為是不正常的，是不誠信的表現，持否定態度，但是看到不會去管。持此類觀點的學生認為考試違紀是學校教育中的一種現象，自己沒有違紀就和自己沒有關系，出現這種情況，學校按規則處理就可以了。
3.認為考試違紀現象和行為是正常的，是一種學習過程中發生的一種行為，持同情態度。持此類觀點的學生認為考試違紀不失為一種應試手段，出現這種情況，建議采用比較寬容的處理方式。
調查顯示，特區高職院校大學生對考試違紀現象和行為持反對和否定態度的占主流，說明大部分大學生是非觀和誠信觀是積極向上的，只要在社會各個方面的引導和規范下，考試違紀的現象和行為會逐漸減少的。
四、特區高職院校大學生誠信教育建設的幾點思考
1.建立健全誠信體制。《教育部辦公廳關于采取切實有效措施堅決剎住高等學?？荚囎鞅淄犸L的緊急通知》中指出考試作弊實質上是一個誠信問題。學校要有針對性地為大學生建立“誠信檔案”，以將學生在校的操行紀錄作為其主要內容，成為學生進入各行各業的“通行證”。通過全社會誠信體制的建立與對接，使廣大學生充分認識到，誠信是作人之根本，大學生要做到講誠信。要在高校中形成一種講誠信光榮，弄虛作假可恥的和諧氛圍。
2.建立完善的引導宣傳機制。首先要加強誠信道德正面教育，對于良好的誠信現象和行為給予宏揚宣傳，對于不誠信的現象和行為給予堅決的懲處和批判；誠信教育宣傳要結合學生特點及學習、生活實際，組織豐富多彩的誠信教育活動，讓學生從活動中切實體會到誠信做人的益處，把學會如何做人與塑造完善人格結合起來，從自身做起，杜絕不誠信的行為，做文明大學生。
3.強化學生誠信教育的主體意識。學生本身是誠信教育的主體，不是被動的客體。誠信道德不僅僅是社會對大學生的要求，也是大學生自我生存、自我發展、自我實現的需要。因此要激發大學生對誠信教育參與的積極性與主體意識，提高大學生誠信道德的境界和發展水平，提高大學生誠信教育的主體意識，從而成為誠信道德的宣傳隊和示范者。
4.強化高校教師的榜樣示范作用。學高為師，身高為范。教育者應該為人師表，以身作則。高校要加強教師的職業道德教育，強化教師的職業意識、責任意識，提高教師自身的素質修養水平，打造一支師德高尚、知榮明恥、嚴于律己、認真負責、恪盡職守的教師隊伍，以自身良好形象引導學生，成為學生的楷模。
參考文獻
[1]劉晶，等.從考試作弊談大學生誠信教育[J].中國電力教育，2006，（S4）.
大學教育現象范文4
關鍵詞 大學英語；異化；四級；教學
一、前言
所謂異化，最初是德國古典哲學家黑格爾使用的一種具有辯證法思想的概念。原詞是die Entfremdung，它指的是這樣一種現象：人們自己創造的某種東西反過來卻被它所控制。費爾巴哈、馬克思也使用過這個概念。馬克思指出，正如人用腦制造上帝而受上帝支配一樣，在階級社會里，工人創造了財富，而財富被用來支配工人，財富成為工人敵對的異己力量。按照馬克思的觀點：（1）事物在變化中可能會發生異化現象；（2）異化的基本特征是從主體裂奪出外在的對立物，形成與主體對抗的力量。
由此可見，只要存在具有變化發展的教育活動，就可能因此而產生教育異化現象。教育異化是指在教育領域中，教育本身失去了作為人培養下一代使之更好地改造自然和社會的手段的本義，反而成為操縱下一代人，使人發展成為達到教育目的的手段，而人失去了其本來面目，被教育所操縱，教育把人異化了的現象。教育異化的本質是對培養完整、和諧發展的人的教育本質的偏離和背棄；教育異化是歷史發展的產物。而大學英語教學的異化是教育異化的典型實例。既然如此，大學英語教學異化具體表現在哪些方面呢？導致其異化的原因又是什么？文章試圖從這些問題入手進行探討。
二、大學英語教學中的異化現象
大學英語教學中的異化現象主要表現在三個方面：大學英語教學本質的異化、大學英語教學過程的異化、大學英語教學結果的異化。
1.大學英語教學本質的異化
大學英語教學本質的異化主要指大學英語教學與人的關系的異化。首先，大學英語教學內容、教學方法、教學模式、教學評價、課堂管理和行為方式不斷被客體化，成為支配人的一種強制力而反過來支配教學活動中的教師和學生；其次，大學英語教學活動的參與者——教師和學生喪失自由意志和興趣愛好，參加者是在某種功利目的的驅使下，在改變自己現在和將來的社會經濟地位或其他各種社會目的趨勢下進行的，而不是為了滿足其興趣和愛好，實現自我價值和人的發展的需要，即大學英語教學是作為參加者的手段而不是目的而存在的，所以不能充分發揮參加者的主體性和創造性；再次，大學英語教學不能直接與參加者的終身幸福相關聯，往往造成他們的人力、物力、財力的耗費及機會成本的喪失，甚至給他們的身心愉悅、健康狀況等造成傷害。
2.大學英語教學過程的異化
大學英語教學過程的異化主要是指在教學過程中一些非理性、非科學、非人性，甚至非法手段的采用，導致大學英語教學過程的變質。大學英語教學過程是在教師主導下，通過學生的主動參與，實現學生對英語相關知識的接受、掌握和內化，培養學生聽、說、讀、寫等認知能力，發展學生學習英語的興趣和愛好，使他們在學習過程中完善人格的過程；也是實現教師塑造人、培養人、發展人的教學目標的自我價值實現過程。而在異化的大學英語教學過程中，首先表現為教學變得機械化、程式化，甚至野蠻化。在教學中過分強調人的生物屬性，忽視人的社會屬性，把學生當成接受知識的容器，忽視學生的主體需要；脫離學生的知識儲備、能力準備和興趣需要等實際情況，對學生進行機械化的訓練和滿堂灌輸。把教師當成訓練人的工具，忽視教育者這種人的角色的主體需求。其次，大學英語教學的局外操縱。出于經濟利益和功利目的，采用暗示、金錢利誘、作弊等手段操縱教育結果；再次，大學英語教育中存在失范現象。如金錢賄賂、考試“”、利用高科技手段作弊，等等。嚴重損害了考試的嚴肅性、公正性、公平性，給社會造成了極壞的影響。
3.大學英語教學結果的異化
大學英語教學的主要的成果——人的塑造和人文關懷被忽視，在狹隘功利目的驅使下，大學英語教育喪失了培養人的文化教育本原，淪為商業手段和實現個人功利目的的工具，利益成為大學英語教育的主宰。
三、大學英語教學異化現象的原因
1.商業化對大學英語教育的腐蝕
目前，我國正處在商品經濟時代，商品經濟社會的特點之一就是人與人之間是一種直接以商品和交換的關系為基礎的務實的社會關系。在過度商業化的影響下，一切社會文化現象，包括大學英語教學也在一定程度上被物化了。這種物化表現為：首先是人的物化。人對物的過分追求導致了人對物的依賴，人對物的過分依賴導致主客體關系的顛倒。人的主體屬性在物的誘導下如同商品一樣可以買賣和交換。雖然大學英語教學不屬于物質生產領域的范疇，但它卻是獲取物質利益的一種手段。就學生而言，在大學四年里，順利獲得一紙四級證書對他們在校的評優秀、評三好、評獎學金等利益方面都是一顆重要的砝碼；對他們走出校門后的求職、考碩士研究生，或職位升遷及其他改變自身社會經濟利益方面都大有幫助；對于教師而言，其所教班級四級通過率的高低則直接與他們的津貼、獎金、評職稱等方面息息相關；就學校而言，四級通過率的高低則關系到學校聲譽、生源和上級主管部門對該校的評比結果。正是這種物化利益的腐蝕使大學英語教育的主體和管理人士產生了違背大學英語教學本質的異化現象。其次，人的物化導致其精神生活的萎縮，人在物的誘導下，拜物主義思想嚴重，以致失去了做“人”的意義，人淪為物的奴隸。當今的大學英語教育中同樣存在著物化了的功利主義思想現象。
2.人文精神的缺失
教育是一個塑造人、培養人、發展人的系統工程，這一過程的本質決定了教育除了使學生獲得真知之外，還應使他們得到人文關懷，實現教育主體在包括知識、生活、技能、品德、人格、情感、審美、創造和自我實現等方面的全面發展。而今，在商品經濟大潮的沖擊下，大學英語教學主體缺失了許多人文精神，社會、學校、教師和學生視通過四級考試為大學英語教學的唯一目標。有些管理者視道德和法律于不顧，組織作假；有些教師視學生的主體性于不顧，對學生進行機械訓練和滿堂灌輸忽視人的全面發展的培養；有的學生學習浮躁，違背學習規律，死記硬背，甚至鋌而走險，進行各種形式的作弊；部分社會組織和個人視社會公德和法律規范于不顧，為學生作弊提供科技設備、人員、信息等方面的便利和支持。大學英語教學的異化現象正是在這種人文精神缺失的條件下一點點積累和壯大起來的。
3.大學英語教學本身過度強化的結果
在商業化、科技化、信息化、經濟全球化、競爭激烈化的時代背景下，英語的應用面越來越廣，從而使大學英語課程受重視程度提高，大學英語教學得以強化。強化的大學英語教學其主流是健康的，是符合時展需要的；但是，其暗流又不容忽視，這種暗流就是大學英語教學的異化現象。大學英語教學的異化是其強化的衍生物，是大學英語教學本身過度強化的結果。那么，什么力量導致了大學英語教學的過度強化呢？原因主要有以下三個方面：（1）英語的文化內涵和活動形式。是大學英語教學強化的內在條件首先，英語作為世界上使用國最多的語言，作為一種強勢語言文化，在對外交流時必然會對其他民族文化進行滲透、統攝、同化、融化；其次，英語作為一種信息源中介，承載著大數量、多領域的信息，是當今世界科學技術、人文、歷史、藝術、衛生等方面的信息源中介；再次，英語本身具有語法規則簡單、易學易懂、節奏分明、富有韻律的特征，使學習者愉悅其中，英語自身的內在條件強化了大學英語教學；（2）國際交往頻繁，競爭加劇，從客觀上強化了大學英語教學。隨著我國改革開放的進一步深化，國際交往日益頻繁，英語在政治、經濟、科技、文化、教育、衛生等領域的作用日益突出，英語專長者成了社會的寵兒；加之當今知識更新很快，競爭激烈，大學生普遍就業困難，而英語又是一項衡量人才素質的重要指標。所有這些，客觀上強化了大學英語教育；（3）應試教育思想的遺留作用。應試教育思想的特點是重教輕學、重知識輕能力、重文憑輕實踐、重考試分數輕實際運用。目前，社會、家庭、學校、教師、學生都在不同程度上存在應試教育的思想觀念。在這種觀念的主導下，通過四級考試成了大學生四年求學的首要目標。大學英語被強化就成為了必然。
大學教育現象范文5
關鍵詞：大學生 思想政治教育 現狀 對策
在高校的思想政治教育上應該從實際出發，結合現在大學生思想政治教育的特點，從方法、方式以及內容上進行創新，對解決新時期大學生思想政治教育的新方法和新對策進行探索，進而使大學生思想政治教育工作得到有序、健康的發展。
一、新時期大學生思想政治教育現狀
1.新時期的大學生責任感弱，時代感強
現代的大學生的球信宜市十分強烈，他們渴望實現自我，希望通過各種途徑使自己得到鍛煉，使自己的綜合素質得到提高，在他們的身上煥發著濃厚的時代氣息。據統計，現在的大學生多數是獨生子女，他們中有大概45%的人對于利己主義非常信仰，在這些大學生身上多數可以看見以自我為中心的影子，在他們的身上看不見艱苦樸素的優良作風，他們對于個人利益更加重視，社會責任感逐漸弱化。
2.新時期的大學生實踐能力不強，認同感非常強
現階段的大學生經歷了較大的社會巨變，對于中國特色社會主義的經濟、文化、政治和道德等方面具有強烈的認同感，但是個人行為和思想觀念之間經常會產生矛盾，在自我控制、自我評價以及自我判斷等方面的控制能力普遍較弱，缺乏持之以恒的意志力，實踐能力不強。
3.新時期的大學生集體觀念不強，競爭意識很強
隨著市場經濟的發展，學生的競爭思想和自主觀念得到了強化，他們對于自己的合理利益敢于追求，注重自身能力的培養，他們希望通過自己的能力而獲得出人頭地的成果，但是，他們的集體觀念往往不是很強，與同學時間的合作能力也不強。
4.新時期的大學生政治意識不強，參與意識較強
大學生群體是一個思想非?；钴S的群體，這一群體往往會非常關心政治，他們擁有非常強烈的參與意識，希望在人際交往中獲得尊重與理解，但是往往會因為涉世不深以及實踐鍛煉和政治經驗的缺乏，對于中國特色社會主義的認識具有嚴重的表面化和片面化的現象。
5.新時期的大學生承受能力不強，獨立意識很強
在階段的大學生個性都比較突出，獨立意識較強，但是因為社會經驗的缺乏以及年齡的限制，在他們身上并不具備成熟的心理素質，表現出來就是對環境的適應能力和承受能力不強。
二、新時期大學生思想政治教育的對策
1.以“德育為先”為價值導向
社會主義和諧社會是充滿活力、安定有序、誠信友愛、公平正義、民主法治、人與自然和諧相處的社會。在構建社會主義和諧社會的目標得到確定之后，就必須以“德育為先”作為價值導向，作為大學生位置奮斗的目標。所以，要拍洋學生樹立起民主法制觀念、誠信友愛觀念、公平正義觀念和人與自然和諧發展的觀念。通過對保守思想的克服避免行為和思想的墮落腐化，要積極的進行創新，與各種粗俗、、迷信的現象進行堅決的斗爭。
2.對大學生的思想政治教育要堅持以人為本的教育理念
現代教育的思想原點和價值理想是以人為本，而以人為本的教育理念是最廣泛的使人的積極因素得到調動，將人的創造力激發出來，使人的主觀能動性得到最大限度的發揮。對于大學生的思想政治教育來說，以人為本就是要貼近生活、貼近實際、從大學生的實際情況出發，在教育的過程中充分激發他們的主觀能動性，尊重他們的人格價值。因此，大學生的思想政治教育要始終堅持以人為本的教育理念。
3.使大學生思想政治教育的各方面建設得到加強
將校園文化育人環境得到優化。校園環境是大學生生活、學習的地方，校園文化是大學
生生活和學習的重要組成部分，同時也是使大學生各方面得到發展和完善的一個重要載體。在這一載體中蘊含著潤物細無聲、潛移默化的育人功能。在校園文化環境中擁有一種無形的精神力量，同時也是一個學校的形象所在，良好的校園文化環境可以優秀人才的培養。在濃厚的學術氣息中，伴隨著向上的文明風氣，這些都是良好的校園文化環境中必不可少的，這些因素是培養出優秀人才的重要條件?，F階段，高校之間逐漸形成了積極向上的校園文化環境，良好的校園文化環境成為高校的一道風景線，根據學校的實際情況以及社會的變化，不斷得到創新。
積極推進學生的思想政治網絡教育，使教育手段不斷得到創新。隨著網絡時代的到來，信息網絡技術不斷走進了校園中，高校要充分利用網絡技術，組建學生思想政治的教育陣地，使網絡信息教學成為學校中政治宣傳的一種重要的教學手段，使思想政治教育的時效性得到相應的提高，使思想政治工作的影響力和覆蓋面得到一定的擴大。同時高校還要加大相應的資金投入，使網絡技術的優勢得到充分的利用，使網絡心理教育得到相應的加強，保證大學生的心理健康。
三、結論
時代在進步，社會在發展，新時期大學生的思想政治教育工作應該逐漸擺脫那種傳統的、遠離大學生實際的教育方式，使教學方式得到不斷的創新，在教育的過程中充分尊重學生的主體地位，結合大學生的實際情況，進行具有主動性、針對性的思想政治教育。
大學教育現象范文6
為了客觀真實地了解當前大學生思想政治教育現狀,增強大學生思想政治教育的針對性、實效性和提高大學生的思想政治教育水平,筆者于2006年10月至2007年1月對首都經濟貿易大學的1200名在校大學生進行了“學生思想政治教育教學狀況”專題問卷調查,希望能為各高校進一步深入開展思想政治理論課程改革提供參考。
突出問題
教育效果令人擔憂
通過此次調查,筆者了解到:知道“”含義的學生有669人,不知道“”含義的有380人,后者占被調查人數的36%。此外,42%的學生認為思想政治理論課程的作用不大、甚至沒有作用。在接受了包括高中教育在內長達5年時間的政治理論課程學習后,不少大學生仍舊不明白什么是,沒有形成堅定的信仰,而且越來越用批判的眼光去審視理論,學生在不能真正理解理論的情況下否定理論,大學生的思想政治理論課程學習效果實在令人擔憂。
教師教學熱情不高
調查顯示,15%的學生不喜歡思想政治理論課程是由于教學方面的問題。調查中學生提到,有些教師思想理論水平不高、缺乏專業素養,不少教師因注重繼續進修學習、搞科研而分散了教學的精力,教學水平下降,對學生不負責、要求不嚴格,甚至有個別教師上課遲到早退,課堂教學熱情不高。
教學內容重復,教材編排不合理
思想政治理論課教學內容重復現象包括與中學政治課的內容重復和思想政治理論課程各門課之間的重復。調查顯示,59%的學生認為大學思想政治理論課程中雖有重復內容,但這些內容比高中老師講的深。但是,有22%的學生認為重復內容非常多,跟高中老師講的一樣。教材編排的不合理體現在多個方面:一門課程多本教材,教材內容大同小異;許多政治理論課程教材都是文字敘述,枯燥乏味;教材內容編排結構不合理。
教學方法單一、教學手段落后、教學模式枯燥
調查顯示,滿堂灌、填鴨式教學是多數政治理論課教師的主要教學方法。課堂教學多數情況只采用播放幻燈片,照“幕布”宣講的單一方法,教學手段的單一、落后使學生在課堂中與老師的互動少之有少,教學模式枯燥導致很多學生厭倦學習思想政治理論課程。
37%的學生希望教師采用影視教學的方法進行教學,30%的同學希望教師多采用實踐式(參觀、訪問等)、研討式、互動式的教學方式。但是課堂教學中由于實踐式教學的操作復雜性,導致思想政治理論課程的教學實踐環節嚴重缺失。
對策
思想政治理論課程教育效果的好壞，關鍵是教師的教育教學水平。學生的學習興趣、學習態度和學習效果與教師的知識傳授方式有直接關系。切實改進高等學校思想政治理論課教育教學的方式和方法要充分發揮教師的主導作用。
提高教師素質,滿足教學要求
調查表明,教師在課堂上教學的親和力、感染力,教學的趣味性以及教師的思想狀況、政治信仰等都倍受學生重視。承擔思想政治理論課程授課任務的教師必須具備正確的教育觀念和良好的職業素養,并且不斷加強自身的理論素質修養,掌握和運用先進的教學理念、教學技術,在人格上、師德上、理論知識上深刻影響學生,獲得學生的信任和愛戴,這樣才會形成良好的師生關系和教學環境,從而減少學生對思想政治理論課的逆反心理,提高思想政治理論課程教育的實效性。
增強教學內容的時代感和實效性
調查中,學生普遍認為政治理論課程應當是時代感最強的課程,教學內容應當及時地反映當前世界熱點問題,體現時展的趨勢,把握時展的脈搏,真正做到課程的與時俱進。編寫具有時代感的新教材、傳授時代感強的理論知識對于培養大學生學習思想政治理論課程的興趣、減少逆反心理有十分重要的現實意義。
調查表明:時事政治和法律常識是學生最希望學到的知識,心理生理知識、哲學思想、名家傳記等也是學生很感興趣的學習內容。這表明,學生學習的內容應當是與實際生活聯系最密切的內容,教學內容的實效性和針對性能深刻影響學生的學習積極性。這就要求教師在教學過程中要增強教學內容的實效性和針對性,講時代最前沿的問題,講學生最需要的知識。
改進教學手段和方法,打破傳統課堂教學模式
現階段,激發學生政治學習的熱情,培養學生正確的政治立場,傳授學生科學的認識方法和分析方法就必須要求教師改進教學手段和方法,打破傳統課堂教學模式。教師要多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式來活躍教學氣氛,啟發學生思考,增強教學效果。教師應努力將教材的理論性與文字、圖表的趣味性和直觀性相結合,綜合利用多媒體教學、網絡教學、影視教學、案例教學、研討式教學等多種教學方法,提高理論的說服力和感染力。同時激發學生學習的積極性和主動性,最終實現由灌輸式教學向互動式教學的轉變。這樣有利于正確引導學生思考、分析和吸收所學理論知識,有利于學生個性發展和自我意識的完善。
充實實踐環節,改革考核模式
