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大學生的職業規劃重要性范文1
關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；就業指導課程教學
職業生涯規劃是對自己的事業做詳細額評估，讓自己朝著目標前進，努力讓自己達到理想狀態。其目的是幫助自己真正了解自我，為自己做好人生規劃，展望未來，規劃前進的方向。職業生涯規劃指的是通過自身的努力達到自己既定的目標，從而實現自己的人生價值，通常意義上人們習慣理解為自己的職業理想。它是根據大學生自身的實際情況，制定自己要達到的目標，并為自己實現職業生涯的目標而確定明確方向、執行時間和具體的操作方案。
大學生職業生涯規劃的內容主要分為職業分類與就業準備、大學生就業形勢與就業政策、職業選擇及職業準備、職業生涯發展規劃、求職理念和求職技巧、職業測評等。不同部分側重的內容不一樣，但是從就業指導課程的教學角度和每所大學大學生的區別，要上好這門課程，首先要讓每個大學生對自己的認識要有足夠的充分，不要畏懼，創造一切機會鼓勵大學生站到講臺上去更深層次的認識自己。所以在這樣一種情況下，我們要控制一個班的人數不要太多，讓每個大學生都有上臺的機會，只有這樣才能讓每個學生在這門課程的學習中都有機會來展現自我；讓同學間相互的交流更全面。大學生職業生涯規劃這門學科，學生展現自我的地方可以表現在以下幾方面：大學生對自我的認識、大學生的職業生涯規劃、求職面試的方法與技巧等。從幾下幾方面進行闡述：
一、大學生的自我認識
一部分大學生在剛入學校的時候，只知完成高中階段高考后，需要在大學里好好輕松下，把高中階段沒有玩的、沒有睡夠的覺一起補回，理解成大學生活是完全可以忘我的。一部分大學生在剛進大學生時，對一切事物都感到新鮮，并對自己的學習方向感到模糊，所以在大學一年級時期就要樹立正確的職業規劃意識。進入大學第二年，大學生的心態已逐漸傾于平穩，明確自己的學習任務及學習目標，重點培養自己的綜合素質，注重專業能力的培養；積極參加學校各社團活動，培養自己的組織協調能力和團隊合作精神，在校期間可以嘗試兼職等，積累一定的職業經驗。大學三年級是提升期，提升職業技能，積累職業經驗。上好這一部分，就是要學生跨出第一步，可以通過提問的方式即一問一答的形式來認識自己，或通過提問“對某某的認識”，從別人的看法中增進對自己的了解。
二、大學生自身的職業規劃
我們每個人都是一個獨立個體，有自己的獨特氣質，不同的個性特質必有相對應的社會職業。所以大學生的職業規劃始終要結合自身的特點，在職業指導課程中指導大學生怎么樣找到與自己個性特質相符的職業，使自己的個人價值能盡快實現。大學生職業生涯規劃按照時間來劃分，分為短期規劃、中期規劃和長期規劃。在就業教學指導過程中為使大學生能更好的完成自身職業生涯規劃，主要從目標明確性、目標一致性、目標激勵性、目標的具體性、目標的實際操作性、目標的可評量性方面對大學生進行指導。影響職業生涯規劃的因素很多，有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測，所以在大學生制定職業生涯規劃的時候要做好全面考慮。
三、求職面試的方法與技巧
大學生經過四年的大學學習，掌握了牢固的專業知識，在即將面臨畢業進入社會的時候，大學生僅僅靠自身的專業知識去求職是不夠的，需要涉及的方面比較多，而掌握求職面試的技巧有時顯得非常重要，它往往能起到事半功倍的效果，使畢業生在求職擇業的過程中少走彎路。在大學生獲得工作崗位前，第一步就是求職面試。大學生的求職面試中，用人單位會考核大學生的各方面能力。在求職面試中要做到不卑不亢，穩重自信，還要有一定的求職面試技巧，在回答考官的提問中，注意講究語言藝術，使自己的求職面試過程錦上添花，最后達到自己之前的職業生涯規劃。
總之大學生在求職過程中，始終要貫徹一個原則便是端正態度、求職面試前做好充足的準備、通過各種渠道掌握與自己有關的信息、不放過各種學習及實習機會、要敢于在各種場合將自己推銷出去。
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大學生的職業規劃重要性范文2
[關鍵詞]大學生；思想政治教育；職業生涯規劃；核心；必要性
[作者簡介]萬四平，湖南司法警官職業學院副院長，副教授；羅旭，湖南司法警官職業學院學生處處長，政教部副教授；賀志明，湖南司法警官職業學院政教部主任，教授，湖南長沙410131
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728(2009)05-0195-03
一、思想政治教育是大學生職業生涯規劃的核心和靈魂
職業生涯規劃就是針對職業生涯所作的設計。包括對個人自身的主觀因素和客觀環境的分析、確立職業生涯發展目標、制定相應的學習培訓和教育計劃以及按照一定的時間安排采取行動實現職業生涯目標的過程。通過職業生涯規劃，大學生在充分認識自己、客觀分析環境的基礎上，科學樹立目標，正確選擇職業，并運用適當的方法，采取有效的措施，克服職業生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，就有可能在事業上獲得更大的成功。
人生的發展主要是通過人的職業發展來體現和實現的，社會的發展也主要是通過社會的分工和職業的發展來體現和實現的，而職業的發展終究離不開社會發展需要和趨勢的要求，個人的職業發展必須具有與社會發展需要和趨勢相適應的素質，否則一切規劃都只能是空想和臆測。同時，個人的職業發展也不能簡單地純粹地通過適應社會來實現，不能只將社會作為實現自我利益的手段，而且還應當具有社會責任感和創造奉獻精神，具有高遠的社會目標和價值追求。因此，在我國社會主義社會中，在新的歷史時期，我們必須對大學生職業生涯規劃作出符合我國社會性質、符合社會發展規律、符合時代特征的新的概括和總結。第一，必須對國外主要從個人角度、從外延角度界定職業生涯規劃轉到從個人與社會相結合的角度、從內涵的角度即從內在素質要求的角度來界定我國大學生職業生涯規劃。第二，必須從單純的就業指導轉向深度的職業發展、人生發展的角度來定義我國的大學生職業生涯規劃。
總之，思想政治素質應是大學生職業生涯規劃內涵的關鍵因素。思想政治素質應當而且必須納入到職業生涯規劃中，并且應當確立其關鍵性的核心和靈魂作用，從而確保大學生職業生涯規劃的本質、方向、途徑等的有效闡述和準確定位。為此，在借鑒、總結各種關于職業生涯規劃的基礎上，應該將大學生職業生涯規劃這樣來定義：大學生職業生涯規劃，是指高校為促進學生個人和社會的和諧發展而引導大學生進行自我剖析，讓學生在全面客觀地認識主、客觀因素與環境的基礎上，有組織有計劃地培養大學生的思想素質、政治素質、職業道德、職業意識、職業能力和職業心理等職業素質的教育過程。大學生職業生涯規劃是建立在大學生、用人單位、學校之間的一座橋梁，既維護三者的利益，又促進三者的改革和協調發展。
二、職業生涯規劃的思想政治教育功能
(一)認知功能
職業生涯規劃和設計的首要工作就是要進行個人分析，認識和估計自己的性格特點、知識素質和能力結構，評價和判斷自己的智慧和情緒，找出優勢和不足，獲取社會發展和各種崗位的信息，通過深入、理性、科學的分析，制定符合大學生自己興趣與特長的生涯路線職業發展目標，并制定使自己得到充分發展的行動計劃。這種對自身全面認知的過程，實質就是對自身了解和反思的過程，有利于大學生的自我全面系統認知、分析和判斷，認清自身值得發揮的優勢和需要改進的不足，把自身的發展與社會需要、長遠發展緊密結合，進行認真、系統考量，從而提高學習的主動性和行動的自覺性。這一過程有助于我們高校思想政治工作者把握機遇，抓住切入點，及時與學生進行溝通交流，努力達到啟發、鼓勵和鞭策的作用，使大學生經常保持一種積極進取的精神狀態。
(二)導向功能
職業生涯規劃由于有全面的認知功能，因此，對于人們在學習和工作中的動機、需要、目標和行為具有十分明顯的導向作用。職業生涯規劃對于一個人特別是青年大學生來說，就像一條有了羅盤的船在茫茫的大海之中找到登上成功之岸的方向。職業生涯規劃作為一個人發展的藍圖和前進的目標，能幫助大學生集中精力，全神貫注于自己有優勢和需要提高的方面。在大學生思想政治教育中，大學生職業生涯規劃能給他們產生一種巨大的精神推動力，促使大學生把自己的行為都集中到促進既定目標的實現上來，從而起到一種目標導向作用。高校思想政治教育者應積極利用這種導向功能，通過價值取向的引導、未來指向和及時糾偏來做好大學生的思想引導工作，把大學生引向關注社會發展、完善知識結構、提升自身素質、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀上來，從而增強思想政治工作的針對性和實效性。
(三)激勵功能
從馬斯洛的需要層次理論看，人的需要從低到高分為五個層次，每個階段都有一些需要成為個人的主導需要，只有當主導需要得到滿足時，才會產生更高層次的需要。職業生涯規劃就是給大學生的未來發展作出規劃，給他們一個看得著的射擊靶，這種規劃既有近期目標，又有長遠藍圖。因此，大學生職業生涯規劃實際上有兩個方面的作用：一是，它是個人努力的依據和方向；二是，它同時對人有著巨大的鞭策力量。對青年大學生來說，制定和實現規劃就像一場比賽，當他們做好規劃，接著為一個個目標付諸努力并取得成功時，他們就會獲得極大的成就感，從而激發和引導他們不斷朝自己設定的更長遠目標前進。因而，大學生職業生涯規劃設計，有利于把大學生的精力集中到發展自身的能力、提高自身的素質上來，也有利于消除他們的懶惰思想，糾正他們的思想認識偏差，形成一種積極上進、奮發進取的精神狀態，促進思想政治工作的發展。
(四)凝聚功能
教育主客之間的相互溝通、理解和信任是建立團結和諧校園、和諧師生關系的基礎。團結和諧環境的形成，反過來又會強化師生之間理解和信任。繼而形成團結進取的強大凝聚力。在大學生職業生涯規劃過程中。一方面，通過師生互相溝通和協商，教育者可以傾聽大學生的心聲、了解他們的需求、發現和掌握他們的思想動態，及時做好思想的糾偏工作，學生也可以在民主的氣氛中提出自己的看法和建議，這一過程增進了教育主客體間關系融洽和相互信任；另一方面，學校和教育者通過向學生提供各類信息，給他們創造成才的機會，給予他們耐心、細致的幫助和具有前瞻性的指導，從而使師生在思想、感情上易于達成一致，創造出一個坦誠相待的氛圍和透明暢通的信息“春天”，使每一位學生切實感受到學校和老師的關心、關愛，從而增強了他們的“歸屬感”，提高他們的學習熱情和激情。高校思想政治教育工作者要在職業生涯規
劃教育過程中，加強與學生的互動，把握學生的思想脈搏，把學生的思想凝聚到發展上來，從而發揮強大的凝聚功能。
三、在大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育有利于加強和改進思想政治教育
(一)大學生職業生涯規劃使思想政治教育的目標更加明確化
大學生職業生涯是長期的、動態的、多層面的。擁有一份成就感和自我實現的職業，是生活幸福、個人充分發展的重要基礎。職業生涯設計的一個重要方面，就是要了解自己、了解社會，包括了解自己的職業能力、職業興趣，了解社會競爭態勢、社會需求導向等。職業生涯設計以職業為橋梁，使高校思想政治教育的目標更加具體清晰，措施更具有可操作性。它以共性教育為前提，滿足學生的個性發展的需求，實現經濟、社會和人的協調發展，把個人發展與社會發展緊密結合起來，實現個人主觀目標與社會客觀目標的有機結合、理想目標與現實目標的高度融合，從而幫助大學生順利實現從職業生涯探索期向確立期的過渡。把教育目標的多層次性與教育對象的多樣性有機地結合起來，從而增強了高校思想政治教育的有效性。
(二)大學生職業生涯規劃使高校思想政治教育的內容系統化
高校思想政治教育的內容可劃分為三個層次：最高層次的政治教育和思想教育；中間層次的道德教育和民主與法制教育；基礎層次的心理健康教育、審美教育、人文科學教育、社會實踐和現代觀念等。在我們的教育實踐中，往往忽視了這三個層次之間的漸進性，即先進行基礎層次的教育，再到中間層次的教育，最后到達最高層次的教育。我們應認識到思想政治教育內容中的這一系列漸進過程，把職業生涯規劃引入到思想政治教育中來。因為從教育的內容看，職業生涯規劃不僅僅是為學生設計職業方向，更為重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。從這個意義上來講，學生未來職業生涯規劃過程，就是思想政治教育縱深化的過程。職業生涯規劃把不同層次的教育內容統一到職業生涯規劃的過程中，它使高校思想政治教育中最高層次、中間層次和基礎層次融為一體。實現了教育內容的一體化。另外，職業生涯規劃還實現了思想政治教育向現實生活的回歸。在對學生進行職業發展教育的同時，開展思想教育、誠信教育、行為規范教育等相關的思想政治教育，使思想教育的導向作用、協調作用、激勵作用得到更加充分的發揮，使教育的內容更加符合教育目標的要求。同時，從大學生的內在需求出發，使大學生思想教育的終極目標貫穿于日常的職業生涯規劃之中，逐步達到社會對人才培養的整體要求。
大學生的職業規劃重要性范文3
【論文摘要】獨立學院大學生中存在有職業意識淡薄、職業發展短視、職業理想功利方面問題。教育者應以開展職業規劃教育為契機，教育和幫助大學生培養職業規劃意識，確立長期的職業發展過程，樹立遠大的職業理想。
職業價值觀教育是大學生職業規劃和就業指導的核心，也是大學生思想政治教育的重要內容。在我國獨立學院開設十多年里，它所培養的畢業生質量和就業情況如何，一直是全社會和廣大教育工作者普遍關注的問題。當前嚴峻的就業形勢，更是對獨立學院培養的畢業生的一次重大考驗。獨立學院大學生的職業價值觀反映了他們的職業認識和職業動機，對他們今后的職業生活起著關鍵性的指導作用。職業價值觀不僅決定了他們的擇業行為，而且對于他們的工作態度、工作積極性，乃至對社會的穩定和發展都有重要的影響。因此，本文擬湖南某地三所高校舉辦的獨立學院大學生為對象，從職業規劃方面探討其職業價值觀問題并提出應對之策。
一、職業規劃上的輕視性
職業規劃是一個人對其一生中所從事職業和承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業和組織的生產性貢獻和成就期望。它是近幾年來我國高校應對大學畢業生就業方面的困難開設的一門新課程，目的是讓大學生在大學階段能充分認識和了解自我，掌握社會對自己所學專業的需求狀況和入職規格，通過努力提升自身素質、拓展個人能力，為將來能順利融入社會而進行的一項價值觀念改造和行動計劃。
大學生進入高校前很少涉及職業教育，職業意識缺乏，因而有強化職業意識、提高職業認知，做好職業規劃的必要性。但調查顯示，僅有1%的獨立學院大學生在大學期間進行了認真的職業規劃。19%的大學生有過簡單的規劃，80%的大學生沒有規劃。問及沒有規劃的原因，大部分認為，一是寫紙上的計劃約束了自己的自由，完成不了，二是只要專業成績合格、順利畢業了，就能找到工作，有沒有職業規劃無所謂。很顯然，大一新生缺乏大四畢業生就業方面的壓力，輕視職業規劃的重要性，最終導致的后果是，少數有職業規劃并嚴格按規劃行動的獨立學院大學生在畢業時能順利實現自己的求職目標，輕視職業規劃的獨立學院大學生大多重蹈上屆畢業生的覆轍。
二、職業發展中的短視性
大學生由于社會經歷的缺乏，對職業的了解多來自于父母、親人、或報紙、網絡等媒體介紹，不能真正全面了解職業本身，因而在職業選擇中，多被職業的外在性所吸引，如薪酬福利、工作環境等。據調查，影響獨立學院大學生職業價值觀的最主要因素是“經濟收入”和“工作環境”，而對“個人事業成就”和“專業對口”的追求則放在較次要地位。眾多大學生愿意放棄薪金一般、專業對口的職業，而選擇專業不對口，但薪金高的職業。出現這種狀況的原因，一方面是出于個人家庭經濟狀況的原因，另一方面是對自己的職業發展缺乏中長期規劃，為追求經濟效益、急切改變家庭或個人處境而舍本逐末。殊不知，每種職業都有自己的優勢和短處，如政府事業單位能提供穩定的工作環境，但生活沉悶、個人發展空間相對狹??；而生產企業單位雖然勞動強度大，但個人成長迅速，發展潛力巨大等等。由于社會的發展和進步，職業的發展變化也在加速，曾經冷門的職業變為了熱門，而炙手可熱的專業由于招生規模的擴大而出現就業的激烈競爭，開始變冷。因此，職業發展中的短視性，使許多大學生不能理性擇業，不能按照所學所長擇業，而是跟風走，哪行賺錢入哪行。工作三五個月或一年半載后，見異思遷，頻頻跳槽。這不僅導致一些行業的人才高消費甚至浪費，也使大學生抑制了自我的發展，為以后的職業生活留下了不穩定的因素。
三、職業理想上的功利性
獨立學院大學生大部分來自城鎮，家庭經濟條件較好，從小生活在優越的環境中，在職業目標的選擇上，有著明顯的功利主義傾向。當在問卷中問及“您求職的月收入目標是多少”時，71%的學生選擇2000-3000元，20%的學生選擇3000-4000元，6%的學生選擇4000元以上，3%的學生選擇2000元以內。當問及“選擇職業時，您主要考慮的因素是什么”時，其中67%的學生選擇“職業收入高”，問及“畢業后您最愿意去的地域”時，55%的學生選擇“東部沿海發達城市”，40%的學生選擇“中部大中城市”。獨立學院大學生在擇業時看重經濟報酬的傾向不但日益明顯，而且大大超越實際薪酬水平。調查中問及“如果你的擇業目標沒有實現，你將怎么做”時，32%的大學生回答“打工，以后再說”，只有16%的同學回答“調整一下目標高度，先干著，找機會再走”。而在工作地點的選擇上，獨立學院大學生較多地傾向于留在工作環境好的大城市和地理位置好、生活條件優厚的沿海經濟發達地區。調查顯示，在大學生的內心深處，他們理想的擇業地點是深圳、廣州、上海等一線大城市，但激烈的競爭下，不得不放棄第一線大城市，改為一線周邊的二線、三線城市或內地省會城市。當前，大城市對年輕畢業生的吸引力依然巨大，而到邊遠地區就業和回較閉塞落后生源地就業的大學生是極其不情愿的。有些大學生明知自己在大城市難以實現自己的職業理想，但依然決然地要去嘗試幾年，不能生存了再回生源地，可謂不到黃河心不死。當大學生把物質利益作為衡量個人價值的唯一標準時，往往選擇了那些能迅速使自己的知識化為金錢的單位，而忽視自己綜合素質的提高和工作經驗的積累，這種商品化的擇業趨向正日益影響著獨立學院大學生。
通過對獨立學院大學生職業價值觀問題的調查分析，我們看到，許多獨立學院大學生在職業規劃、職業發展和職業理想上存在著價值觀取向的重大誤區。如何幫助他們認識到自身在職業規劃方面的錯誤，教育和引導他們樹立正確的職業價值觀？本文擬從以下三個方面進行嘗試。
1.加強職業規劃意識教育、明確職業規劃的重要性
首先，教育工作者應重視職業規劃教育的重要性。目前，雖然教育部已經明確將職業生涯規劃作為高校大學生的一門必修課程，但大多高校僅將它排為選修課或素質教育課，并沒有意識到開設職業規劃課程的緊迫性和重要性。特別是獨立學院，從上到下關注的是招生任務的完成，而不是畢業生就業數量與質量的提高。因而安排擔任職業規劃課程教學的老師大多是兼職教師或管理人員。學校不重視、教師走過場，職業規劃的重要性從何談起？
其次，應強化獨立學院大學生職業規劃意識教育。獨立學院應培訓專業的職業規劃課程教師，開設專業的職業規劃工作坊，通過成功與失敗的案例教學和個案制作，讓大學生參與到職業規劃的實踐過程中去，切身體會到職業規劃的意義所在。哈佛商學院曾做過一項抽樣調查，問學生十年后希望成為什么樣的人。100%的人選擇在商場上擁有財富、成就和影響力。但是他們中只有10%的恩寫下目標并做了規劃。十年后，調查小組追蹤發現，那10%為自己訂下目標、作好規劃的人，他們所擁有的財富是全部受訪者的96%。很多事實證明，不少人由于對自己的職業生涯毫無規劃，如大海孤舟、方向不定、目標不明，致使工作毫無建樹。歷史上很多事業失敗者，并不是他們沒有足夠的知識與能力，主要在于他們沒有對職業進行規劃，沒有找到適合他們發展的職業目標與發展機會。可見，職業規劃對于成就人生事業至關重要。
第三，獨立學院大學生的職業規劃教育應貫穿始終。當前，很多獨立學院對大學新生入學時都進行了職業規劃教育，但學生是否從思想觀念上接受了，是否落實到行動中去了，卻無人理睬。因而，要真正實現職業規劃教育長期有效，必須有專人跟蹤落實，并對大學各個年級學生的職業規劃進行檢查指導，實現職業規劃教育的針對性和持續性。獨立學院還可經常性的組織職業規劃設計大賽，使職業規劃意識深入人心。
2.倡導腳踏實地、勤奮拼搏精神，確定職業規劃的長期性
當前社會追名逐利、急功近利之風甚興，從國家公務員、專家學者到普通民眾，都受利益驅使之累。不論是名人還是草根，利用報紙、電視和網絡等媒體為賺取大眾眼球而作秀者不乏其人。受此不良社會風氣影響，大學生也變得越來越浮躁、輕狂。學業上無心念書，干工作拈輕怕重，求職時這山望著那山高。獨立學院大學生由于家庭環境和社會風氣影響，普遍缺乏艱苦樸素、勤奮進取精神，因而在職業規劃中沒有做好長期性、職業發展中沒有面對曲折性的思想準備。哈佛大學的愛德華.班菲德（Edwant.Barfield）博士對美國社會進步動力的研究發現，那些成功的人往往都是有長期時間觀念的人。他們在做每天、每周、每月活動規劃時，都會用長期的觀點去考量。他們會規劃五年、十年，甚至二十年的未來計劃。他們分配資源或做決策都是基于他們預期自己在幾年后的地位而定。這一研究成果，對于剛剛跨入社會的職場人士有著重要的啟示作用。職業規劃的長期性，是未來事業成功的重要條件。成功不是一蹴而就的。不管做的是哪一行，若想出類拔萃，就一定要有全身心投入三五年的準備。對于獨立學院大學生而言，做好長期規劃、甚至終生規劃，不在乎一時之得失，對未來的個人發展和事業成功至關重要。
3.樹立崇高的職業理想，在不斷追求和超越中享受人生
職業理想是人們在職業選擇上依據社會要求和個人條件而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業境界，是人們對職業活動和職業成就的超前反映。
俄國的托爾斯泰曾說過：“理想是指路的明燈，沒有理想就沒有堅定的方向，就沒有生活?！比松l展的目標是通過職業理想來確立，并最終通過職業理想來實現。職業理想在現實生活中具有參照系的作用，它指導并調整著我們的職業活動。當一個人在工作中偏離了理想目標時，職業理想就會發揮糾偏作用，尤其是在實踐中遇到困難和阻力時，如果沒有職業理想的支撐，人就會心灰意冷、喪失斗志。當很多求職者被問到“職業理想”的時候，給出的答案是：月薪過萬，或者進入全球500強企業。在這些人看來，理想就是實現某些物質利益，比如錢、名譽或者地位。微軟亞洲區總裁李書復的一位同事，在認為自己賺夠了錢之后，說了聲“拜拜”就去享受他的環球旅行了。當時他才三十多歲。然而幾個月后，他發現自己當初的決定是錯的，他不用擔心溫飽，但并不快樂。因為真正的快樂來自于工作的過程，而不是由它獲得的報酬。如果大學生只把自己的職業理想定位在找個“好單位、好工作”上，即便是將來有實現的可能，也不能算是崇高的職業理想，因為，這樣的理想一旦實現，他就會不思進取，甚至虛度年華。所以，獨立學院大學生在確立職業理想時要考慮到這個前提：高薪并不等于職業理想。我們生命的價值不在于擁有多少錢，而在于做了多少有意義的工作。一些研究告訴我們，那些追求理想的人，在多年以后比那些只追求金錢的人會賺到更多錢。因此，獨立學院大學生在確定職業理想是應記住這句話：事業比金錢重要，機會比安穩重要，未來比今天重要。
總之，獨立學院大學生的職業意識淡薄、職業發展短視、職業理想功利，這種傾向占有相當比例。教育者應以開展職業規劃教育為切入口，教育和幫助幫助大學生及早培養職業規劃意識，確立長期的職業發展過程與遠大的職業理想，引導大學生立足現實，及時調整擇業目標，轉變就業觀念，把個人理想、自身價值的實現與國家利益、民族振興緊密結合起來，樹立到基層、到艱苦的地方、到祖國最需要的地方去建功立業的高尚的職業價值觀。
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大學生的職業規劃重要性范文4
關鍵詞 職業規劃 現狀分析 策略探討
從沈陽藥科大學2011年畢業生擇業總體來看:用人單位提供的工作崗位數量遠遠超過了應屆畢業生的人數，供需比達到1:6，遠遠超過了往年，說明用人單位對我校畢業生有著較大的需求量。這是對我校學生能力的認可，也是對我校教學質量的認可。但同時出現的問題是，畢業生的簽約率并不高，畢業生在選擇什么企業，從事何種工作的時候產生迷茫，造成了企業招不到人，學生也找不到合適企業的情況。這對用人單位以及學校資源造成了很大的浪費，既耽誤了企業正常的招聘計劃，又給學校帶來了就業壓力。這應引起學生工作者的思索。筆者認為，這與對學生進行的職業規劃教育有直接的關聯。只要對學生做好相關的職業規劃教育，使他們樹立正確的擇業觀和價值觀，提前做好自身的職業規劃建設，清晰自身價值取向和擇業方向，一定可以實現從容就業，達到企業、學校以及畢業生三贏的局面。
一、大學生職業規劃的內涵
著名管理專家諾斯威爾曾這樣定義職業規劃的內涵：個人結合自身情況以及眼前的制約因素,為自己實現職業目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。具體來講，它主要包括以下幾個環節：第一，對自身的評估；第二，對外部環境條件的分析；第三，對職業目標的確定；第四，將職業目標付諸實踐行動；第五，做到持之以恒，直到完成自己的職業規劃目標。通俗的說，就是如何把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機結合起來，在社會的需求下如何實現的問題。
大學生職業生涯規劃是對學生以職業要求為目標的管理，是為了讓每個學生都能清楚自己的方向，明確自己的目標，使之自覺地按預期的要求開發自我，避免畢業求職時的盲目就業。職業生涯規劃作為大學生進入社會之前的一項必修之課，應該得到充分的重視。
二、大學生職業規劃教育的必要性和重要性
（一）必要性。“凡事預則立，不預則廢”，當前很多學生對于自己將來的職業發展并沒有清晰的認識，對自己適合從事何種工作充滿著迷茫，也并不是十分清楚企業所提供崗位的性質及所需技能素質，這就導致許多學生畢業時倉促就業，盲目就業，甚至處在離業狀態，不僅阻礙了其自身的發展。
（二）重要性。第一，使學生更加清晰的認識自我，明確人生目標。通過職業規劃教育，使學生更清楚地認識自己的興趣愛好、個性特點、長處短處，從而能夠更有針對性的挖掘自身潛力；同時使其清晰自己的人生目標，不斷地努力奮斗，拼搏追求，實現人生價值。第二，使學生能夠更加深刻認識到就業形勢及社會狀況。有效的職業生涯規劃可以使得學生了解就業環境，了解市場需求，從而有意識地接觸社會，認識社會，畢業后能更快的適應社會，融入社會。第三，使學生能夠更嚴格的規范自我、要求自我。學生一旦規劃了自己的人生目標，就有了前進的動力奮斗的方向，從而產生自我激勵、自我約束的功效。這對其自我價值的實現大有裨益。
三、大學生職業規劃教育存在的主要問題
（一）職業規劃教育體系不完善。大學生職業規劃教育是一個系統工程，要將個人的自我規劃和學校、社會的職業生涯指導結合起來進行?，F階段，學校里并沒有一個完整、系統的職業規劃體系，職業規劃教育沒有統一的標準和科學的制度，對學生的職業教育更多的是集中在輔導員身上，而輔導員又并非專業的職業規劃師，水平參差不齊，學生接受的信息不全面，有較大偏差，這樣容易造成職業規劃的迷茫。
（二）職業規劃教育師資力量不足。學校的就業指導隊伍是由學校學生處就業辦公室和各院輔導員共同組成。就業辦公室主要負責為全體學生提供就業信息、指導與咨詢等服務，而各院輔導員則主要為本院學生提供輔導、咨詢和服務。從事職業規劃的專職教師偏少，缺乏專業化和職業化；而輔導員本身承擔了了大量的學生日常管理和事務性工作，對職業規劃的研究不夠，缺乏系統鉆研和全程服務，不能適應新形勢的要求。
（三）對低年級學生的職業規劃教育力度不夠。職業規劃教育應該是一項長期工程，應貫穿于學生的整個大學生涯，不能僅限于大三、大四等畢業階段。在低年級階段，可以首先進行啟蒙教育，樹立正確的理念，有計劃有規劃的進行職業教育，在以后的學習生涯里，學生可以根據自身特點，結合所學學科的專業特色進行不斷調整，到高年級的時候，便可水到渠成，瓜熟蒂落。
四、進行大學生職業規劃教育建設的策略探討
（一）加強大學生職業規劃課程體系建設。開展大學生職業規劃教育活動，課堂是基礎，故加強職業規劃課程體系建設是夯實基礎之舉。筆者認為課程體系應該包括以下幾個方面：自我認識、藥學領域職業類型、當前藥學行業形勢與國家政策、不同藥學崗位典型成功案例以及社會實踐等。
（二）加強大學生職業規劃指導教師專業化、職業化建設。由于職業規劃教育現階段處于摸索階段，客觀現實環境以及學生對職業規劃的渴求要求我們要有一支專業的職業生涯規劃指導教師團隊。在這支隊伍里，有扎實的理論知識和豐富的指導經驗的專家、學者組成。
（三）構建大學生職業規劃教育指導體系。注重對大學生職業規劃教育的全程性和系統性。對學生的職業規劃教育應該貫穿整個大學階段，不能到了大四臨時抱佛腳，相關規劃及指導在大一時就應該開始,針對不同階段的學生傳輸不同的規劃方案。大學一、二年級是職業規劃教育的預熱階段，讓學生初步了解自己所學專業對應職業的主要特點和素質要求，如藥房藥師、臨床藥師、臨床檢查員（CRA）、藥物生產研發、藥物注冊、藥品銷售等的，讓他們端正學習態度，增強學習動力和目標性。
加強高校職業規劃教育需要各部門、各學院群策群力，通力合作。就沈陽藥科大學而言，針對我校在藥學領域的專業特色，教育指導大生進行職業規劃符合時代需要，有利于藥學學科建設和學生個人自我發展，體現了以人為本的教育理念。只要學校和學生共同努力，職業規劃教育一定會取得實質性的效果。
參考文獻：
大學生的職業規劃重要性范文5
【摘要】高等學府對大學生統一進行職業生涯規劃教育能夠使得學生對自我有更確切的了解，從而確立正確的目標并為之努力，為初次就業打下夯實的基礎。一個良好的開端意味著成功了一半，職業生涯一旦開始很難從頭再來，我們大學生的初次就業經歷對于我們整個職業生涯來說有著非凡的意義。由此可見，我們理應在大學階段就對自己的職業生涯做好規劃，這一舉措對我們的一生有舉足輕重的作用。
【關鍵詞】職業生涯 規劃 大學生 就業 意義
一、大W生職業生涯規劃現狀
學生知道職業規劃對于本身的重要性，可是還是有很多學生只浮于表面形式化馬馬虎虎并不知道職業規劃對于自己未來所起到的作用是什么，但一提到如何規劃時依舊很迷茫，他們的想法僅僅停留在思想層面上，不僅如此還缺乏一定的主動性，對于他們的職業生涯也沒有任何的準備。還有一部分學生很顯然對自己不夠自信，對自己所學專業的發展方向和道路一頭霧水。還有一些問題，一直存在著，學校在對于學生職業規劃指導課程安排中，并不能做到實踐與理論結合，也是只注重形式，學生們認為光說誰都會說，做這樣的職業規劃毫無意義。所以學校在這些方面還有待完善和改進，這樣才能使得職業生涯規劃教育體系更加的實用和有價值。
二、在職業生涯規劃的背景下就業相關問題產生的原因
（一）對職業規劃認識不夠、職業生涯目標不明確
鑒于目前我國高校大學生的社會實踐經歷比較少，他們心里抗壓能力有待提高，學生自身管理約束自制能力較差，促使學生對職業生涯規劃的了解和認識不夠深入。學生在迷茫中無法知道自己未來該做什么，對于一些學生，并不能認真思考自己未來職業規劃，做不好職業規劃就不能對自己進行相關準備加大實踐力度。因此，大學生對社會沒有正確的認知，沒有按照自身實情來完善自我，這使得其制定的職業生涯規劃很虛無和空泛，并不能運用于實際。另外高校并沒有對學生的職業規劃設立有效符合實際情況的課程，這個實情導致大學生所學的理論知識僅僅停留在書本上，動手能力薄弱，無法結合實踐活動進行自身培養，這也將導致一個現實的畸形發展，很多學生并沒有想好自己想做什么，而是隨大流，聽父母，為面子選擇一些表面光鮮的工作，先去選擇就業、才進一步進行擇業的，這使得很多大學生在畢業多年后都沒辦法找尋到合適自己又感興趣的工作，他們在自己的工作崗位并不能堅持多久。
（二）職業生涯規劃教育受重視程度不夠
學校作為學生在進入社會之前的一個領路者，就應該擔任起這個幫助學生引導學生的工作，社會在變化，高校應該隨著時代變化，更新出最符合時代的實踐指導思路?，F如今，很多高校都只重視學生的理論知識培養，忽視掉了學生實踐能力與正確的職業規劃引導，這對于涉世未深的學生來說無疑相當殘酷，辛辛苦苦寒窗苦讀十多年，從來未走入過社會，也對社會中一無所知，只知道讀書，并沒有想過相關的問題。由此種種，相關部門應該做好監督工作，調整測評方向，將學生的職業規劃與未來就業情況也作為一個高校必須完成的指標評測這樣的方式才能幫助學校重視起學生的職業規劃，因此，他們的就業指導工作的宣傳和推廣活動就不能在全校范圍內進行，這就使得就業指導工作受到了很多局限，從而導致高校的職業生涯規劃的指導和教育工作不能得以持久有效地進行，進行一體化系統性地就業指導和職業規劃教育工作，這就使得學生的職業生涯規劃指導工作沒有任何的實際性作用和建設性意義，僅僅只是形式上的一種要求。雖然一部分高校成立了畢業生和就業指導教育部門，但是他們的指導工作僅限于一些就業政策和信息的和宣傳方面，大多數情況下缺乏對學生的實質化和專業性的指導工作。
（三）缺乏社會化大學生就業創業的相關機制
現階段相應社會化大學生就業創業機制的匱乏，是導致當今國家職業生涯規劃背景下部分大學生就業問題出現的原因。一則是即使國家頒布了一些鼓勵大學生自主就業創業的相關優惠政策，但在其他方面如在如何運行機制方面并沒有給予有效可實施的操作。面對大學生很多的關于就業創業方面的問題，很多政府部門并沒有在這些問題上給予足夠的關注和重視，以至于出現部分政府部門和企業和用人單位在很大程度上都不支持大學生自主就業創業。
三、職業規劃對于學生未來就業所產生的意義
（1）有利于大學生對于自己的職業生涯有明確的方向，盡可能地早地制定職業規劃有利于幫助大學生在充分挖掘了解自我以后，對自己的優勢和劣勢，以及心中所想和能力等方面有一個清晰的認識。這將會是一個艱難的過程，但是當我們確立一個目標以后，我們將會擁有最清晰的一個方向。
（2）對提高大學生職業素養方面大有益處。隨著各種競爭機制的涌現和完善，各大行業競爭越來越激烈，根據社會需求實情對學生職業素養的要求越來越嚴格也越來越苛刻了，大學生在進入社會前應該做好職業素養培訓，良好的職業素養往往能夠決定一個就業是否成功。這些素養是大學生能否勝任今后所遇到的用做任務的決定性因素。
（3）有利于大學生樹立科學的就業擇業觀。職業生涯規劃對于學生來說就是自己未來能力和價值能否得到體現的一個過程，當不能正確找尋到自我的目標與一個能實現自我價值的工作時，往往對于未來人生會是一個重大影響。學校要做到的不僅僅是一個指導和梳理，更要幫助學生找尋自我價值，樹立一個正確的人生觀價值觀，在這樣一個正確的人生觀面前，才能夠坐到審時度勢的進行分析，才能夠不盲目不隨大流，不隨便，促使學生能夠盡可能地早地發現自我并確立目標，踏出人生職業道路的第一步。
四、對高校職業生涯規劃的建議
（1）學生務必要強化職業規劃意識，明確自身的就業擇業方向。高校的學生要盡可能早地開始職業生涯規劃，一定要意識到職業生涯規劃對大學生就業擇業的重要性。職業生涯規劃從大一開始就要留意并制定出方案，務必要貫徹實施到整個大學階段，再根據在執行過程中出現的問題不斷進行改正和調整，從自己的興趣愛好方面入手，結合專業和自身實際情況，明確未來職業發展的方向。
（2）做好職業定位為就業做準備。進入社會工作之前，職業的定位尤為重要，自身要為走出社會做準備，通過自身所學專業，自己的興趣愛好還有自身的特長來尋找適合自己的職業，每個人的潛力不同適合的也不一樣，找到自己最大潛力所在，那做什么都可以做到比別人快比別人好。如果自身所學專業并不是自己所喜愛的擅長的方面，可以考慮在這個過程中學習別的東西，找到別的自己感興趣的東西進行發展學習，從而為自己未來的職業方向做好定位，這個過程中，了解自己才是最重要的項目，從這些過程中嘗試新事物，逐漸深刻了解自己，才是最重要的。除了這些，在做任何一項工作時，都必須提前自己目標行業的發展趨勢，這其中就包括了薪資待遇，發展空間，社會地位，新興產業等，我們完全可以通過網絡媒體和前輩進行了解。最后，我們在“知彼”之后，最應該的就是了解自己，了解自己的長處與不足，從自己想做什么，優勢是什么，能夠做什么，最能做好什么入手，充分了解自己是否有能力在感的行業立足，需要做哪些調整與改正不足。
（3）調整心態樹立正確就業目標。能否達到最終的就業目標是整個就業規劃樹立正確與否的集中表現，而要完成最終的正確目標，就必須調整好自我的心態，不要好高騖遠，不能單純只從薪資待遇和社會地位考]，不能帶著一顆功利的心去進行選擇，也不能被家人的希望所約束，要全面考慮自我能力，考察自己的興趣特長是否適合，要考慮工作的發展前景，以長遠出發避免盲從心理通過整體思路考量才是對未來的一種尊重。
（4）提高執行力能夠實施具體計劃。當自身已經有了一個完善的科學計劃之時，下一步該做的才是最重要的，行動才能創造機會，在計劃中，時刻尋找機會去進行相關職業的實習以及培訓，在工作前就保持主動的學習實踐能力，達到擁有基本技能樹立強大信心的過程，在全面的理論與實踐中逐漸完善自己加強自己，為未來完成目標從事自己理想的行業做好充分準備。在大一的時候就應該為自己樹立一個職業規劃目標，大二時就應該多參加實踐活動增加信心和能力，大三時逐漸向社會邁入提升自我素質，大四時要適應好社會環境，轉型進入社會。
總之各高校應該重視對學生職業規劃的指導與引導工作，為學生樹立一個正常積極的職業規劃訴求。各方共同努力，資源共享，達到提高就業導向的目的，使學生在真正進入社會之時不會出現盲目現象，減少學生心理不良狀況充分發揮個人能力。
參考文獻：
[1]劉貽毅.如何正確指引當代大學生應對就業形勢與職業規劃[J].赤子，2015.
大學生的職業規劃重要性范文6
(一) 大學生的心理問題概述
大學生作為相對成熟的群體, 相對來說更加獨立, 造成他們心理問題的壓力因素也更加復雜。目前, 人們普遍認為造成大學生心理健康問題的主要因素是大學生自身成長經歷、承受的競爭壓力、自身學習特點、性別差異、生源、婚姻狀況等。同時, 大學生本人對身體和心理健康知識的缺乏, 也是影響心理建設的因素之一?？傮w來說, 影響大學生心理健康的壓力, 主要來源于就業、學業、科研、婚戀、人際關系等因素。其中, 就業問題在當前的形勢中顯得更為突出。
(二) 心理建設與大學生職業規劃的關系
心理建設可以促進大學生職業規劃的順利實現, 讓大學生更好地認清自己的挫折與失敗, 從而促進大學生職業規劃進一步實現。大學生職業生涯規劃可以減少大學生在選擇工作過程中的心理困擾, 指引大學生正確審視自己, 分析自身理想目標與現實的差距, 從而根據自己制定的目標去學習和鍛煉自己的優勢, 擺脫自己的心理擔憂。此外, 大學生職業生涯規劃可以預見在擇業過程中可能發生的問題, 從而培養自己良好的心理素質, 為自身提高職業規劃打下牢固的基礎。
(三) 心理建設在大學生職業規劃中的重要性
從某種程度上講, 心理建設對大學生職業規劃具有指導作用。目前, 加強大學生的心理建設是提高高校大學生整體質量水平一項重要工作, 心理建設在大學生職業規劃中的作用也逐漸凸顯?？梢哉f, 大學生具有健康的心理是更好完成科研、學業, 從而走上現實社會并實現價值的基本因素。良好的職業規劃有利于大學生確定自己合理的職業目標, 有利于大學生擇業目標順利實現, 有利于大學生在就業之后能夠使用新的職業環境。
大學生職業規劃中的良好的心理準備, 可以幫助大學生建立健康的擇業態度, 端正自己本身的社會角色, 為自己制定符合自身實際的職業規劃。此外, 營造良好的心理素質, 能夠幫助大學生在尋求工作過程中樹立競爭意識, 學習隨機應變的能力;嘗試正確的自我定位, 實事求是認識自己的各項自身特點以及自己對未來發展意愿等, 綜合全面分析各種影響因素, 規劃出適合并符合自己發展的就業方向。
由此可見, 心理建設在大學生職業規劃中的作用是非常重要的。大學生職業規劃離不開個體本身的良好心理準備, 心理建設又為大學生職業規劃的教育發展加入了新的管理方法。只有把心理健康與職業規劃二者緊密聯系起來, 相互促進, 互相發展, 互相學習, 才會發揮出大學生自身更大的優勢, 從而促進大學生職業生涯的成功。
二、大學生在職業規劃中存在的心理問題及原因分析
(一) 職業認知狀況存在偏差
目前, 多數大學生對自己的未來并沒有清晰、具體的職業規劃。由于高校對在校大學生的畢業要求, 大部分大學生在校就讀期間只潛心科研、發表文章、完成學校的各項要求, 而常常忽略自身專業的工作技能、人際交往的培養和在工作中的實際鍛煉。因此, 當大學生畢業時, 在找工作的過程中就容易遭受挫折。在現實情況中, 大部分大學生存在自我認識不到位、定位不清晰等問題, 由于無法及時調整心態, 也不能直觀認識當前我國嚴峻的就業形勢, 就產生了極大的失敗感, 造成高不成、低不就的尷尬局面。
(二) 職業就業價值取向趨于單一
在高校, 有些大學生價值觀取向存在一定的問題, 學生只看以后就業的現實利益和社會利益, 在就業目標上主要是看重經濟利益, 把經濟收入放在首要位置, 沒有遠大目標, 只向往高地位、高工資、高層次的工作, 將高待遇、高收入作為衡量實現自身價值的唯一標準?？梢哉f, 這是一種不健康的心理價值取向。隨著我國市場經濟的發展, 大學生這種功利傾向在擇業過程中表現得越來越明顯。
(三) 職業規劃期望目標過于偏高
大學生無論在時間上, 還是物質上的投入都相對較多, 都希望找到待遇更好、地位更高、工作更輕松的職位。大多數大學生都希望留在人才資源豐富的發達城市工作, 而不愿意去邊遠地區;都希望到事業部門、高科技公司、政府部門等待遇好、認同度高的單位工作, 而不愿意干所謂的苦差事;對職業擇業大環境估計不足, 盲目追求擇業環境、經濟收入、福利待遇等, 更多地考慮現實的利益, 缺乏的長遠意識和為社會作貢獻的思想。這種就業的心態在一定程度上阻礙了大學生的擇業, 使大學生失去了就業的機會, 從而導致他們就業難。
三、心理建設對大學生職業規劃的途徑及實現
本研究從心理建設的角度著手, 通過長期的學習、接受指導培養學生建立一種健康、正確的心理。具體途徑有以下幾點:
第一, 面向職業規劃中開展了心理建設的學生, 通過問卷調查、集體座談、個體訪談等方式, 了解目前的大學生職業規劃過程中開展心理建設的情況。從對心理建設團隊的評價度、心理建設模式評價度、心理建設反饋評價度、參與職業規劃的成員成就感等四個影響力因素, 探索建立心理建設對職業規劃的影響力評價體系。
第二, 面向職業規劃中未曾開展心理建設的學生, 通過問卷調查等方式, 調研學生職業規劃能力和求學就業情況。了解職業規劃中其他因素, 如求職技巧、專業素養提升等部分對職業規劃能力的影響力區別。
第三, 招募確立心理建設小組, 開展職業規劃教育。通過對小組成員的團體輔導、課程教學、個體咨詢等形式開展職業規劃教育。根據學生的實際情況有針對性地進行科學而合理的職業規劃, 開展心理咨詢活動關系到大學生的健康成長與穩步發展, 大學生的就業心理輔導應該從家庭、學校、社會各方面各領域采取策略全面開展。
第四, 在心理建設過程中, 不斷調整完善課程內容, 逐步建立形成相關講義、課件。具體包括:一是職業規劃之初清晰認識自我, 包括綜合素質、專業水平、性格特征、適合從業類型等;二是職業規劃中間, 根據前期確立的目標突出長板優勢, 加強短板訓練, 促進全面發展;三是職業規劃后期, 加強應對教育, 在面臨挫折和挑戰時樹立陽光心態, 坦然面對擇業;四是職業規劃延續, 追蹤學生就業后的情況, 反饋到后面的教學工作中, 進一步完善教案、課件。
第五, 積極構建平臺, 發揮教育引導作用, 擴大心理建設在學生職業規劃中的影響力。心理建設在職業規劃中發生作用不僅要在日常學習生活中, 更要體現在重大活動中, 不僅體現在某一活動、某一時刻, 更要體現在隨時隨地, 即要從根本上建立學生的擇業觀、就業觀、從業觀。具體來說, 每個接受過一年以上心理建設的實驗小組成員聯系一個新生班級, 深入了解低年級學生的思想與學習生活狀況, 并對其學習生活進行長期的指導和幫助。經過深入調研了解后, 實驗小組及指導教師召開專題討論交流會, 講述聯系學生過程中的真實收獲, 小組成員根據掌握的情況和各方的反映, 針對聯系學生撰寫調研報告, 對該團隊的學風、班風建設及職業規劃方向提出意見建議。
第六, 加強與其他學生群體的溝通、聯動, 發揮輻射功能, 開創全體學生共發展的局面。高校的學生組織是青年學生的重要集聚地, 對青年學生的成長起著重要的作用。學生實驗小組要積極利用自身的政治、組織和活動等優勢, 主動與其他學生組織 (如學生會、學生社團、青年志愿者協會等) 的交流、協作、互動。積極開展心理建設、職業規劃等工作, 進一步加強心理建設在職業規劃中的推進作用, 促進學生群體活動的有序開展和學生個體的健康發展。
四、結語
文章通過真實的大學生群體現狀調查, 有效地組織開展好心理建設的實踐工作, 對實踐方案、實踐過程、實踐效果進行及時總結和評估, 使舉措條理化、系統化。面對當前政治多極化、經濟全球化、文化多元化的新形勢和高等教育大眾化、信息傳播網絡化等新特點, 時代對大學生的職業規劃提出了更高的要求。通過強烈的時代特色, 審視并梳理心理建設在新時期下對大學生職業規劃能力發揮作用的真實狀況, 理論上將進一步完善和豐富心理建設影響力發揮的時代內涵, 進而將對高校大學生職業規劃教育的進程起到參考作用, 為促進學生更好完成學業、順利擇業做出貢獻。
參考文獻
[1]王維, 施倩.論職業規劃在大學生就業指導工作中的作用[J].課程教育研究 (學法教法研究) , 2016, (6) :54.
