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社交媒體時代范文1
那些年，品牌營銷走過的彎路
Facebook之前，所有品牌都樂此不疲地按照傳統手段做著營銷，絞盡腦汁做創意，在大眾媒體打廣告，吸引更多人知道，然后建立好感，產生購買，最后維護忠誠用戶。
當消費者的媒體消費習慣發生變化，花更多時間在Facebook等社交媒體的時候，每一個品牌掌門人都感受到了“來自社交媒體的威脅”，那種感覺就像是周杰倫剛出名的時候給周華健他們的感受一樣，不知道怎么應對，但覺得時代已經不可避免是人家的了一樣。
品牌們唯一能做的事兒，就是在各種社交媒體注冊賬號、做公共主頁、mini-site、招人運營，說是建立溝通渠道也好，傳播陣地也罷，反正不集齊六七個社交媒體賬號，都不好意思跟人打招呼。
品牌們在這些社交媒體上做什么呢？加粉是第一件事，最簡單的就是加關注+轉發+抽獎。第二道菜就是他們最拿手的“我說你聽”式的單向傳播，比如講品牌故事什么的。但很快就發現粉絲們不買賬。品牌掌門人開始要求“互動”，社交媒體的運營者開始得到“點贊”、“評論”和“轉發”的數字指標。接著人們開始研究什么東西在社交媒體上最有互動，所有人開始翻箱倒柜地找段子，什么星座八卦兩性社會，什么有話題就發什么，今天你發明天我發。這玩意玩了不到半年就枯竭了。
我認為，這種“討好”式的做法，不是建立溝通的正確方式，反而會讓品牌變得更廉價和無特色。
這時候，出現了幾個可怕的典型案例，杜蕾斯和BMW。他們讓人大呼過癮的傳播案例讓品牌們覺得找到了救命稻草：原來在社交媒體上是要“玩創意”的呀！接著，品牌們被帶進另一個漩渦，病毒視頻、微電影、即時創意大行其道，做這些的公司也賺得盆滿缽滿?？墒?，大家有沒有注意，一年下來，你能記住的視頻和創意不超過5個，能跟人分享的還不到5個。大量的所謂創意在幫品牌打水漂。
我認為，把品牌營銷寄希望于創意的想法，是投機行為并終將失敗。凡是持續性的傳播行為，就不能摻著偶然性元素，因為偶然性元素不可控。
兩年前開始，人們明顯花更多時間在手機屏幕上，而手機本身就是社交工具。這就是品牌社交化戰役的第二季：占領手機屏幕。官方App很快被證明不靠譜，這時候微信來了，每個品牌的官方微信賬號可以跟粉絲“一對一的”、“獨占式的”、“精準”地進行傳播了，大家一窩蜂地沖進了微信。很快，用戶覺得這跟垃圾短信沒什么兩樣，騰訊也覺得這玩意兒讓微信變得更煩人，所以現在繼續在微信上運營的品牌只有兩種：特別有用的和特別不識趣的。
還有二維碼。我的媽呀，為啥什么東西上都要帖一坨黑乎乎的膏藥呢？很洋氣嗎？真的有人會掃嗎？難道“掏出手機掃描”就是品牌和消費者建立溝通的方式了嗎？我對二維碼這東西的唯一理解就是，如果消費者對你的傳播感興趣，這是一個快捷方式可以了解更多。這事兒的前提是你東西做的足夠好??！遺憾的是，大量品牌在傳播中是為了顯得高端洋氣，硬生生貼了一個膏藥上去，而已。
我們漸漸發現了問題：消費者和品牌，對品牌賬號作用的看法完全不同。品牌希望在這里能跟忠誠顧客互動(準確地說是精準洗腦)，能吸引更多潛在客戶。而消費者認為，品牌賬號是一個自己可以接觸并有回應的窗口，以及工具。所以，新浪微博成了投訴通道，在那兒投訴并多@幾個大V，收到的反饋會快很多。同樣，微信賬號做得好的，都是那些能迅速反饋“附近哪里有門店”、“提供攻略”、“路況”的工具型應用。
發現了么，消費者在意的是，自己付出的行動是否有反饋，而完全不在意你在他沒找你的時候做了些什么。
這就是苦逼的單相思，也是社交媒體上的品牌傳播現狀。
社交媒體到底有用沒有？廢話！消費者花最多的時間在那兒，用最放松的心情，你說有用沒有！只能說，品牌沒找到路子。
品牌在社交媒體的傳播方式
我常常希望思考問題的時候，回到本質上去，想想這件事到底是要干嘛。對品牌來說，終極目標是賣貨獲利。希望通過社交媒體，接觸到更多潛在客戶，建立好感并產生購買，同時，希望通過他們的努力幫助品牌獲取更多客戶。
用Mandy文章中的兩個說法來分析這個問題：新的品牌邏輯和全民代言。
文章中引用的新品牌邏輯是這樣：以前，品牌用“知道–>購買–>忠實”的方向運作，花很多錢讓更多人知道，然后讓他們買進而成為忠實用戶。而新的邏輯是，在社交媒體上，每個人都是代言人，品牌傳播按照“忠實消費者–>擴散知名度–>更多消費者”的方向進行。
這是個非常好的模型。我試著把這件事兒再分散一點來看：
我特別加入了兩個維度：“花費”和“消費者信息接受強度”。
“花費”說的是品牌為這件事兒需要花的錢。傳統方式中，品牌需要在大眾媒體上做大量傳播才能獲取足夠的知名度，進而在每一步“轉化”中都可能要付錢，同時，維護忠誠客戶的要花更多經歷和相對少的錢。
“消費者信息接收強度”說的是在這個階段消費者對品牌信息印象的深刻程度，顯然大眾媒體的能達到深刻程度很有限，越往后強度越強。但同時我們也要知道，獲得強信息的人數也越少。
那么，下面就是分解開的“品牌在社交媒體中的傳播方式”：
除了花費和強度之外，我在信息傳播的箭頭上標注了不同消費者傳播的信息，有“贊Perfect”、“好Good”、“還行So so”和“爛Shit!”幾個檔次。
我們可以看出的東西是：
1、信息會被消費者“背書”才會傳播。
這是兩層一次，一是A會把自己的體驗加在品牌信息上進行傳播，A朋友接受的信息是“A說xxx不錯”或者“A說xxx很爛”。二是B和C對A的印象決定了信息的有效程度，B和C接受了A的信息，但他們傳遞出去的信息卻不會保真，而是加入了自己的加工和體驗。如果B認為A不靠譜，那B很有可能說A說的這個東西是垃圾。
2、品牌形象在傳播中被不斷涂抹。
品牌形象因為不斷被不同人背書而產生了不同的涂抹效果，X說你是什么，比你認為自己是什么更有意義。
3、社交媒體中信息傳播的強度沒有明顯衰減。
這很有趣。相反，高強度的信息還在被擴散。這對品牌來說，后面大量的傳播都是免費的。
4、傳播驅動力取決于品牌和產品本身，且傳播決定權在消費者那里。
說簡單點，只有“超贊”和“超爛”的東西，消費者會主動傳播。這也是為什么大量品牌在社交媒體做的有獎轉發都相當無力的原因，消費者轉發的時候不是因為自己愿意，而是不得不做的無奈之舉，同時，這樣缺少驅動力的信息，獲得繼續傳播的概率也很低。同樣，消費者只會傳播那些值得傳播的東西，那杜蕾斯來說，無數人會轉發杜蕾斯的段子，但沒有人會新發一條，說剛用的杜蕾斯真好用吧。
這張圖還有很多可以分析出來的東西，我們先說上面這些。
那結論是什么呢？1、核心是“傳播驅動力”。
品牌的核心是定位，定位必須找到自己在社交媒體中的傳播驅動力，這驅動力不是段子不是笑話，而是真正產品本身帶來的東西，要讓消費者有可說的東西。要讓消費者被打動，并且說“我愿意”才是最最重要的。
2、用心在產品和“魅力屬性”上會更有效。
只有好的產品才會被人提起，所以用心把產品做好吧，別整那些沒用的。要知道，水能載舟亦能覆舟，不用心的產品不是死，而是被落井下石?！镑攘傩浴笔且粋€很好的傳播素材，我之前的文章專門講述過魅力屬性。魅力屬性讓產品有特色和不被替代。
3、品牌形象，不再是你說什么，而是別人嘴里你是什么。
這個不用解釋，上面的圖再清楚不過了。社交時代，口碑比什么都重要。
4、關注消費者想什么，而不是做什么。
拿有獎轉發來說，他們確實做了，但心里卻在罵娘，這樣的互動數字再高也沒有意義吧？新一代的消費者嘴都很毒，但也不會吝惜自己的贊美，所以，做點他們想的事兒，他們才會幫你說。
5、認真對待消費者的每一次反饋。
我們說了，消費者關心的是自己發了信息是否有人反饋，所以如果他們說了什么，把自己當成一個正常人去聊聊天，對他們的體驗會更好，如果碰到好的話題，轉出來讓大家一起看看，這才是最好的方式。千萬，千萬不要敷衍，更不要找一個啥也不懂的外包來做社會媒體的溝通。
6、忘掉洗腦吧。
品牌必須徹底改變那種洗腦的做法，想都不要想。消費者有自己的腦子，他們現在一點不覺得你牛逼，所以品牌沒有什么機會站在臺上洗腦，那只會被人笑。
7、注意溝通的姿態。
在社交媒體上哈巴狗一樣的講笑話八星座只會讓自己越來越low，自娛自樂地發各種活動信息只會讓人覺得你傻，沒事兒就有獎轉發的品牌也不會獲得更多期待，碰到什么都用官方腔回復的品牌只會催人放棄自己。消費者希望能跟你平等溝通，那么就把自己當成一個人吧，說人話，不卑不亢，有性格都很好。
社交媒體時代范文2
訊：品牌與社交媒體——看似完美的組合，卻仍舊存在普遍的隔閡。僅管社交媒體可以成為品牌的良好傳播者，Facebook和Twitter這樣的平臺也為公司提供一個千載難逢的機會。但用戶如何利用社交媒體與品牌產生互動？企業如何通過社交媒體的力量吸引更多的顧客？誰是Facebook/Twitter上最受歡迎的品牌？這都是老生常談的問題。
AYTM市場研究公司以隨機的方式抽取了2，000名互聯網用戶，就消費者與品牌之間的互動進行了調查。
（來源：DamnDigital）
社交媒體時代范文3
關鍵詞：社交媒體 大學生先進典型 價值意蘊
中圖分類號：F270；D64 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）02-208-02
一、高校大學生先進典型培育的現狀
當代社會的和諧健康發展需要高素質人才的參與，作為驅動未來時代迅速發展的重要群體，青少年的培養則顯得極為重要。青年群體覆蓋領域相對較為集中的高校是傳授科學文化知識與塑造健全青少年人格品質的基地，為了促進我國各項指標迅速發展進步，逐步增強中國教育領域的科教力量，實現民族偉大復興的中國夢，高校理應承擔起培養社會楷模的重要責任。有關心理學家曾對大學生群體的心理進行分析，分析結果顯示大學生獨處時極易產生孤獨情緒，為了避免這種情緒的出現，他們往往比其他群體更易結群。此外，大學生在群體生活中易受他人的行為與價值觀念影響，即大學生群體正處于同一個人生成長階段，相互溝通時具有共同語言，彼此所傳達的觀念以及話語導向更加具有感染力，群體染化效應表現得尤為突出。
基于以上討論可知，高校大學生先進典型培育工作具有十分重要的顯示意義，它順應時代的發展潮流，有利于促進中國夢更快、更好的實現?；仡櫸覈鴼v年來高校大學生的先進典型案例，都可以從中看到未來的希望：有“自強自立孝老愛親”美譽之稱的武漢大學黃來女不畏生活艱難，在保證學習成績優異的同時背著父親上大學，孝感動天；優秀志愿者典型――楊子威，武漢生物工程學院學生，積極幫助需要幫助的人，獻血捐髓的案例被人們牢記，其精神深入人心等等。這些優秀典型都在用自己的親身經歷為我們續寫一個個感人的詩篇，實為現代社會大學生的楷模，引導著同時代大學生更好地塑造健康的人格、素質與正確的義利觀與道德觀。
自中國實行改革開放后中外元素交流頻繁，當代大學生接觸的新鮮事物遠比上一代人多，尤其現在正處于網絡信息十分發達的時代，學生借助手機、網絡等電子媒介可以獲取更多的信息，更易于接受新的觀念，因此大學生的人物性格與價值觀念逐漸趨于多樣化。目前許多高校在開展先進典型工作時卻還以傳統單一的“雷鋒精神”作為宣傳題材，雖然活動開展期間可見成效，但活動過后工作成效甚微?！袄卒h精神”是應該作為我們宣傳的典型和榜樣，但是宣傳內容和方式與當代大學生生活的時代相隔較遠，多數學生無法從中產生共鳴?；诋敶碌臅r代背景，國家在推進大學生先進典型培育工作時應改變以往過于單一、形式、老套的宣傳方式，突破傳統模式的框架，緊跟時代潮流，與實際情況相結合，積極創新發展新的宣傳渠道，選擇合適的先進典例代表。高校大學生先進典型的培育工作道路曲折，在傳統思想政治教育工作思路的長期感染下，大學生遇到的先進典例都是被學校包裝、改進過的完美型人格楷模，他們往往完美無暇，不存在一絲缺點，不過這種宣傳形式卻不被大學生所認同，完美型人格在現實中并不存在，學校所塑造先進典例的人物形象不夠飽滿，學生無法產生共鳴，甚至有可能會出現逆反心理。此外，傳統高校更加偏重教育者的主體性，卻忽視受教育者本身的主動性，強行向受教育者灌輸他們不曾接觸過的冰冷、無感的文本類道德思想知識，其工作成果收效甚微。
二、高校大學生先進典型培育的價值
隨著全球發展趨于多樣化的大潮流，當代大學生獲取信息與交流溝通的渠道十分豐富。在物質文化發達，精神文化多樣的時代背景下，新時代大學生遇到的誘惑也隨之增多，長時間處于溫暖安逸的環境中在一定程度上會削弱大學生對夢想的追求，對塑造大學生堅韌、進取、勤奮、刻苦的精神造成消極影響，使大學生缺乏應有的社會擔當。為此，高校應從實際出發，緊抓主要矛盾，順應當代社會發展潮流，選擇合適的教育方式大力推進國家培育大學生先進典型工作的發展，使大學生受到先進楷模的典型事跡的感召，引導大學生思考社會所需要的正確義利觀與道德觀，并遵循社會需求積極選擇正確的價值觀。由此看來，高校積極推進培育大學生先進典例的工作具有十分鮮明的導向價值、激勵價值與文化價值。
1.導向價值。自中國實行改革開放以來，中外文化相互交流，尤其是西方文化的流入對中國社會起到十分深遠的影響。西方文化倡導人性的張揚，提倡自由，受到西方文化的感染，人們的人物特性得到充分釋放，人們的個體意識、自主意識與權利意識逐步增強。不過隨著時代的發展，西方文化被過度宣揚，中國傳統優良素質卻被一部分人逐漸淡忘，享樂主義、個人中心主義、拜金主義等負面思想開始在社會中蔓延，這種現象會對我國大學生的健康成長造成消極影響，使大學生的人生價值觀、道德觀、義利觀、審美觀發生扭曲，導致出現錯誤的社會行為。近年來社會上不斷滋生出許多不良風氣使當代大學生深受其害，一部分學生總是以自我為中心，過分宣揚個人中心主義，毫不顧及他人的境遇與感受；一部分學生比較自私、冷淡，對周圍所發生的事采取漠視的態度，漠不關心，并對志愿者等奉獻精神不屑一顧，缺乏對同學、朋友或其他人的關愛，缺少社會擔當精神；有些同學則將個人利益看得太重，即使他人無意觸犯到他們的利益，他們也會咄咄逼人，得理不饒人。高校理應承擔起相應的職責，大力宣傳與開展培育大學生先進典型的工作，積極引導大學生培養正確的人生觀、道德觀與價值觀，在保留中國傳統優秀文化與優良素質的基礎上幫助大學生張揚個性，塑造健康的人格。
2.激勵價值。大學生所處的人生階段是一個重要的成長階段，在這個階段大學生所接觸的文化、思想、人物與環境都有可能決定他們今后的人生道路與行為價值的選擇。大學生目前的人生階段尚不具有成熟的思想，年齡階段、心理特征與精神面貌都不能使他們足夠理性地對周圍事物的價值觀做出正確判斷。他們行為大膽，思想開放，可塑性極強，相比其他年齡階段的群體，他們更易接受新的思想。因此在這個重要階段，高校應積極為大學生提供正面的、積極向上的人物楷模，激勵他們大膽出發，積極為理想奮斗。高校在選擇先進典型使應著重典型的真實性、時代性與鮮活性，用貼近大學生生活的案例激勵大學生，感動大學生，使大學生從先進典例身上引起共鳴，并從中學習楷模的優秀素質與成才經驗，不斷激勵自己向著夢想前進。高校積極培育大學生先進典型對大學生的成長具有十分重要的激勵價值。
3.文化價值。當代社會的一個鮮明標志是網絡社會，網絡將全球各地的文化聯系在一起，不同地區與人民能夠快速學習與引進其他地區的文化，但是從某個層面來講，在物欲縱流的時代，多元文化沖擊與新鮮元素的流行并不是一絕對的好現象。高校積極培育大學生先進典例，對于高校文化底蘊的傳承與個性氣質的發揚起到十分重要的文化價值。此外，發展先進典型工作有利于發揚中國優秀的傳統文化，傳承中國優良的傳統素質，促進中國社會更加健康和諧的發展，推進中華文明的宣揚與科學技術的進步?；诂F代社會多元文化沖擊的大潮流與文化創新的重要性，高校應緊跟時代潮流，貼合學生實際生活內容，以學生成長需求為著力點，積極推出合適的大學生先進典型，促進大學生更多地思考人生，以實際行動達到大學生先進典例培育工作的目的。
因此，高校積極推進培育大學生先進典例的工作具有十分鮮明的導向價值、激勵價值與文化價值。
三、大學生先進典型培育機制的探索
首先，積極開展大學生先進典例培育機制的前提是做好宣傳工作?；诋敶碌臅r代背景，高校應改變以往過于單一、形式、老套的宣傳方式，突破傳統模式的框架，緊跟時代潮流，與實際情況相結合，積極創新發展新的宣傳渠道。高?？衫眯@資源，在校園內開展先進典型表彰會議，在全校范圍內形成良好的學習風氣。合理利用網絡電子媒介，通過各大媒體平臺或報紙雜志加大對先進典例的宣傳力度，為大學生講述發生在身邊的先進典型案例，避免形式主義，只在表面上下功夫，應深入學生內部，與學生深入交流，積極推動廣大學生一起探討先進典型的感人事跡，從中思考當代社會所需要的行為價值，正確的人生價值觀與道德觀念。
其次，為了更好地推動高校思想政治教育工作的進行，高校應建立健全的大學生先進典例推廣機制。高?？刹扇 皞鞒小钡男问椒e極推動典型先進推廣工作，建立“老生帶新生，一屆帶一屆”的縱向傳承機制，以典型來促進發展，不斷激勵各屆同學為下一屆同學做好楷模，實現先進典例宣傳示范作用最大化。除了縱向傳承機制，高校還可采取點面橫向宣傳機制，即構建網狀體系。確立個人為先進典型代表，以此為圓心向外延伸，使個人的積極因素充分發揚，以裂變的效果將先進典型的進步思想與優良精神手口相傳，營造出人人學習典型、人人爭當典型的積極向上的氣氛，促進典型培育工作更加有效的進行。需要明確的是，高校選擇先進典例代表時必須具有針對性、代表性與真實性，高校需要建立長期的考察制度，通過認真工作深入調查篩選出真正合適的先進典例。
再次，在現代社會發展趨勢趨于多元化的時代，不僅出現經濟多元化、文化多元化、其價值觀點也逐漸趨于多元化，因此在選擇先進典型形象時也需考慮多元化。雖然大學生群體正處于同一個人生成長階段，相互溝通時具有共同語言，彼此所傳達的觀念以及話語導向更加具有感染力，但是群體染化效應在一定程度上會使大學生的道德標準與人生價值發生改變。想要促進先進典型的多元化，需要選擇不同領域的楷模，不僅僅需要道德楷模，還需要工匠楷模、生活楷模、創業楷模、政治楷模等。在高校教育事業中合理利用群體感染效應，積極宣傳工匠精神，為大學生提供不同領域的先進典型楷模，在思想政治教育方面積極呼吁同學學習楷模的綜合素質，教導大學生樹立健康的人生價值觀與正確的道德觀，使大學生在確立人生目標時選擇適合自身發展特點的優秀楷模，學習楷模的進步經驗與優良素質，從而利用自身的力量與才華為實現中國民族偉大復興的中國夢做出貢獻。
最后，充分將網絡優勢發揮到最大化，利用網絡機制宣傳先進典型，多采取交互流形式與網民進行實時溝通，深入網民內部，了解網民對先進典型的看法，為廣大人民營造出更加和諧、積極、正能量的網絡育人環境。目前大學生查找知識與獲取信息的大部分渠道都是來自網絡，網絡媒體具有時效性強、信息容量大、傳播速度快、查找內容形象具體的特點?；ヂ摼W可以通過動畫、圖片、文字、音頻、視頻等綜合界面傳達給大學生更加具體形象的知識信息，促進大學生對思想道德教導內容的理解與接受。再加上近年來電子產品成本的大幅降低使大多數人都可以接觸到網絡，通過網絡可以使學生投入極小的成本換取極大容量的有效信息。高校應緊抓這一特點，加大力度推進大學生身邊的先進典型案例，教導大學生遇見問題時先從自身找原因，對他人寬容，對自己嚴厲，對身邊的事物始終保持熱情向上的生活態度，借助網絡優勢培育大學生自覺構建出自我教育良好環境。高?？衫酶鞔竺襟w網站、微博、微信公眾號等平臺使楷模可以通過微博、微信與大學生實現溝通與交談，以此消除大學生與先進典例的距離感，使大學生產生共鳴，由此促進廣大學生更加深入地理解楷模所傳達出來的優良精神。通過與楷模的溝通交流可以促進受教育者由被動變主動地學習楷模的優良精神，以自身切實行動表明學習先進典型的決心。因此，高校應充分發揮網絡優勢為廣大學生推出各個領域多元化的先進典型人物及其相關典型事跡，用貼近大學生生活的案例激勵大學生，促進典型培育工作更加有效地進行，營造良好的網絡育人氛圍。在思想政治教育方面積極呼吁同學學習楷模的綜合素質，教導大學生樹立健康的人生價值觀與正確的道德觀。
[本文系湖北省教育廳人文社會科學研究項目：互聯網+背景下大學生創業典型示范效應研究（編號：16Q119）階段研究成果。]
參考文獻：
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[2] 趙正洲.發揮先進典型引領作用，促進大學生成長成才[J].中國高等教育，2013.（6）
[3] 李煒.現階段我國高校大學生先進典型培育工作淺析[J].高等教育，2013（12）
（作者單位：武漢工程大學學校辦公室 湖北武漢 430200）
社交媒體時代范文4
互動式多媒體，就是多種信息媒介的集合。多媒體技術不是多種信息媒介的單一的組合，而是把文本、圖形、影像、聲音、視頻、動畫等形式的信息融合在一塊，然后使用計算機技術進行全面的處理與操縱，跨越支撐完成一系列交互式操作的數字信息技術。今天的信息會的環境，以計算機科學為代表的數字多媒體技術給廣告設計與傳播帶來了新的發展，擁有了世人矚目的社會效益與經濟價值。在數字多媒體發展的作用下，廣告發展的策略從單一的品牌推廣階段往更為系統化的市場推廣階段轉變，已經重視與挑選地域媒體、行業媒體和更為合理化的市場定位的媒體，數字多媒體廣告實施與推廣的形式也變的豐富和科學化。數字化多媒體下的廣告視覺傳達形式已近加大受到了更多受眾矚目。
傳統媒體廣告的信息傳達基本是以媒體面對消費者單一傳達，該訴求方式與表現形式就會面臨制約。早期媒體報刊等紙質媒體、廣播、電視、戶外等形式。這些媒體都會被時間和空間制約，傳達的信息非常有限。20世紀末數字化多媒體廣告的出現，使各種以往沒有的視覺形式的出現，視覺傳達形式也變的多樣化使其更具影響力。數字多媒體把印刷、廣播、電視、網絡、電子出版、計算機通信等各種信息媒體集合一體，把影音、文字、數據等進行綜合化科學的處理，全方面多樣化的給消費者提供多向信息系統。比如，網絡對多媒體技術的支持，使網絡廣告在傳播上的方式更加與眾不同，LED顯示屏以多樣的形式布置在戶外、商場、機場、車站等人流稠密的廣告場所，車載電視廣告也出現在公共汽車與出租車上，它們以豐富嶄新的面貌，行使著各自的傳達優勢。
人機互動的觸摸式計算機媒體大量的投放在館廳、政府、銀行等企業中。這些新出現的廣告媒體形式，不但使廣告傳播媒介多樣化，也開創了新的廣告傳播形式，使其獲得了不錯的受眾反應。具有代表性的案例如一線城市的商場大幅顯示屏廣告，不但屏幕尺寸巨大，還因不錯的商業繁榮環境，在鬧市區上以很強的視覺沖擊力給來到該地段的消費者們留下了深刻印象。數字多媒體技術的不斷發展與應用，在以后的廣告市場中，將有更多的優秀的傳播形式，為消費者帶來更多與眾不同的視覺感受?！稄V告設計》是我校藝術設計系視覺傳達專業和廣告設計專業的核心課程,，具有創新形態的媒體，是一個不斷變化的概念。相對于以往教學過程中涉及到的報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，已經無法滿足社會現狀需要，當新媒體時代受眾對于媒體的消費習慣被顛覆時，面臨新的媒體、新的內容和新的受眾，作為以媒體為依附體的廣告和廣告設計教學，必須革故鼎新，與時俱進地迎接新的挑戰。我校開設藝術設計相關專業較晚，任課教師不多，造成課程體系知識架構不完善，課目設置不科學。
學與實踐脫節，學生動手能力差。如何培養新媒體時代所需的廣告設計專業人才。是我校廣告設計教學面臨的重大改革和挑戰。我們的改革試圖打破傳統課程教學的格局和單純的技巧、經驗傳授的模式，新傳媒時代的廣告設計教學體系建設，應該根據受眾對新媒體和廣告的心理需求，依據新媒體與廣告的關系出發，著眼于一專多能型廣告專門人才的培養，搭建較為合理的知識支撐架構。
以此作為《廣告設計》的借鑒與創新的總體思路。對《廣告設計》課程教學內容做相應調整，從科學的角度深入淺出、圖文對照,注意理論與實際結合的構思，使學生在實踐中對《廣告設計》這門課程有一個全方位的認識和體驗。針對我?！稄V告設計》教學過程中存在的一些問題，結合新媒體時代分析研究《廣告設計》教學改革的必要性，并提出改進《廣告設計》教學的具體方法。由于缺乏與新媒體時代廣告設計教育相關的專業著述，該研究可以為廣告設計教學提供一些新的改革措施?；邮綌底只襟w時代的廣告設計教學改革，從新媒體與廣告的關系出發，把在校教育和社會實踐貫穿始終，把核心課程、重點課程、輔助課程三個層面的教學進行層層遞進。將每個層面的課程學習與實踐聯系起來，培養學生對廣告設計作品的分析能力和理解能力。使學生從實戰中切身去感受廣告創作的環境及創作的實際狀態，開啟學生的創意思維，并加強他們的團隊作業精神，提高學生的綜合執行力。本課題研究成果應用廣泛，將會對我校的藝術設計相關專業教育的培養模式產生積極的推動作用。
社交媒體時代范文5
關鍵詞：新媒體；數字化；基礎教育；創新性
1 新媒體時代的藝術設計基礎變革的必要性
在傳統藝術設計教學中，設計學習主要是在一定的繪畫基礎、繪畫技能訓練的前提下進行的。設計教育以表現技能為基礎，技法訓練位中心。而現在一臺高配置的計算機和photoshop、Illustrator等優秀圖形圖像設計軟件，可將繪制效率大大提高，sketchup、3Dmax等三維制作軟件更是可以高效快捷地模擬三維立體空間及產品等效果，課件計算機的便利、快捷遠勝于傳統手工繪畫，而其能進行反復修改以達到最佳效果的特性亦使其成為現在設計行業設計表現的首選。
當前，市場急需大量不但具有高水平設計能力，更掌握精湛計算機技術的藝術設計人才。
2 新媒體時代設計基礎教學的主要特征
1.高科技的設計表達
伴隨著制作、修改技術、打印方式的變化及其所帶來的快捷、便利，今天的設計基礎表達已經越來越多地擺脫了舊技術手段的局限。軟件技術的便捷、快速使設計的應用載體增多，平面和空間表現效果處理都更為逼真強烈。先進的數字化表達，追求信息社會所帶來的科技繁榮，從中凸顯高技術在基礎教育中的影響力。
2.虛擬化的設計表達
新媒體教育的便捷、無紙化設計的輕松傳達拜托了傳統手繪對實體的模仿和純粹功能需要的表達，虛擬化的設計平臺、效果生成，獲得了前所未有的全新造型語言與想象力的無限延伸。
3.交互性的設計表達
設計師不僅是設計物品的創造者，更重要的生活信息和交互體驗的傳播者。引入網絡互動時代的人機虛擬對話，擴大和超越了時間與空間的局限，其立體化的傳播與表達方式，使設計獲得了前所未有豐富細膩的情感與生命，充滿了互動性、人性化特征。
4.更具個性的設計表達
設計需要傳達、傳達也推動設計。一個優秀的設計是在日積月累中碰撞
提煉出來的。想象力和個人空間的自由舒展、使其表達更具表現力與多樣性，數字化設計將成為未來設計的主要表現方式與手段。
在教學過程中，學生的創造性、開拓性、綜合性的培養是設計基礎教育的關鍵所在，無論從事哪方面的設計活動，創意與形象始終是設計的根本。計算機既是設計表現的工具，同時也是在積極地輔助設計。
3 新媒體時代的設計基礎教學構想
目前，設計師使用的軟件很多，有進行數字圖像處理的，有進行平面矢量繪圖的，進行計算機輔助工業設計的，進行藝術造型及動畫制作的，進行影像編輯技術的，幫助了解網絡藝術、網站建設和多媒體展示系統的制作技術的以及ASP、PHP等編程技術。在我們優先的課時里是不可能完全詳細地講授所有的軟件工具，也沒有必要在這些工具上耗費過多時間而影響到設計能力的培養，畢竟，設計基礎教育的根本是設計方法的掌握與創造力的培養。
電腦輔助設計并不作為一門課程來開設，而是對所有其他基礎課程的全方位滲透，即對學生的設計思維、設計方法、設計程序的滲透。通過這種學習，學生們掌握的既是某幾個軟件的操作技能，同時也掌握學習軟件的方法，掌握電腦與設計的緊密結合，掌握在數字時代的設計流程、方法與思維，從而將電腦輔助設計和數字化設計的思維滲透到以后的專業學習中去。
1.教學模式的分析構想
在教學模式的各種體系中，探究式教學模式是以問題解決為中心的，注重學生的獨立活動，著眼于學生思維能力的培養。在實施過程中，注重學生的前認知、體驗式教學，培養學生的探究和思維能力，能夠培養學生的民主與合作精神和自主學習能力。而這一點也正是設計師所必須具有的素質。根據探究式教學模式構想，可在基礎部設立計算機工作室，提供相關軟件平臺，由計算機專業教師負責，面向全體學生開放，面向所有基礎課程開放。
2.教學內容的分析構想
在教學內容上，由偏重基礎李林的講授轉向強調學生綜合素質與創新能力的培養。要使數字化設計的思想和方法真正融合到設計基礎的教學與實踐當中，最理想的方式是能夠讓學生在基礎課程的學習中熟悉和掌握數字化的工具，這樣基礎教育能容才能夠適合新媒體和數字化時代的要求。這就要求我們在教學中注重把各種基礎原理和計算機技術結合起來，把數字藝術設計課程的內容，桶非數字藝術設計學科連接，進行更廣泛的綜合。
3.教學方法的分析構想
在教學方法上要求我們從以“教”為中心的教學模式必須向以“學”為中心的教學模式轉變。傳統的教學模式以教為中心，強調知識傳授，把學生當做知識灌輸的對象，強調控制和支配。而在今天飛速發展的計算機網絡時代，只有強調以學習者為中心，讓學生有機會在不同的情境中去應用他們所學的知識，讓學生根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，才能適應新時代的設計教育需要。
參考文獻
[1]雷蕾. 淺析新媒體時代的平面設計教育[J]. 美術教育研究，2013年18期
社交媒體時代范文6
[關鍵詞] 新媒體 觀念 教學模式 攝影教育
所謂新媒體就是新的技術支撐體系下出現的媒體形態,如網絡、數字雜志、數字廣播、手機短信、移動電視、數字電影、觸摸媒體等。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體,新媒體被形象地稱為“第五媒體”。
新媒體藝術是以光學媒介和電子媒介為基礎平臺的新藝術學科種類,新媒體藝術早已經在國外成為各美術,設計院校的基本學科,理應成為視覺藝術教育的主流課程。
作為視覺藝術教育范疇內的國內高校攝影藝術教育在新媒體時代背景下,紛紛開設了適應當前狀態下攝影藝術教育的新學科,并從以往單一的教學模式中跳出來,采用多元化復合式的教學新模式。
新媒體背景下的高校攝影藝術教育應包括“視覺”“攝影”“傳播”三種理論、技術、材料的知識,才算“適應新時代背景的攝影藝術教育”。在新的時代背景下,高等院校如何開展攝影藝術教育應從人文觀念、課程設置與如何教授上進行深入的探討研究。
一、傳統與現代教育觀念的碰撞
中國高等攝影藝術教育最大的隱患集中表現在傳統以技術為主的教育模式和現代重觀念、人文教育模式之間的碰撞。
新時代背景下無論是“數碼時代”,還是“網絡時代”或“讀圖時代”,全部從各個角度與側面顯現出攝影藝術與現代科學技術發展不可分割的必然聯系。新媒體時代下的攝影不管從操作工具上,還是從媒體記錄、媒體傳播上全部產生了變化。這種完全的變化為高校攝影藝術教育勾勒出了一個不斷發生變化全新的面貌:數字化的拍攝工具、記錄媒體、多平臺的傳播途徑、多重化的創作方法,使得中國高校攝影藝術在傳統教育模式上呈現出了全新的格局。
觀念的改變對于新媒體時代高校攝影藝術教育至關重要,所謂的理念先行是要求我們對于攝影藝術教育有一個全面的符合新時代精神的認識。觀念上的淺顯、對攝影藝術發展歷史脈絡的不清、美學觀念認識上的膚淺以及人文意識的缺失,導致新媒體時代背景下對攝影藝術認識的淺薄。
因此,現代高校攝影藝術教育的關鍵不在于技術上,而在觀念理念意識上。隨著攝影高科技的發展,技術問題變得比以前更容易解決。但觀念的更新就不那么簡單了,尤其它是一種以人為主的傳播模式?，F代攝影的發展和現代藝術一樣,離不開現代社會科學及哲學思想的發展衍變,把攝影藝術知識系統化,將它放到由攝影史、美術史、美學、哲學、社會文化等組成的思想坐標里,只有這樣,我們對攝影藝術的認識才能夠達到一定的程度,才能對新媒體時代下的高校攝影藝術教育在觀念上做出主動地調整與引領。
二、教學內容的改革與多元化
攝影必將在未來呈現兩大趨勢,一是數字攝影技術成為主流;二是對于拍攝者的技術要求越來越低,藝術素養在攝影創作中起重要作用。
新媒體時代背景下,國內高校攝影藝術專業學生畢業后,就其將來的發展規劃看,缺乏明確清晰的針對性,這對于學生的職業規劃來說是不利的。很多高校攝影藝術課程設置是以技術教學為主,目的是為了學生能夠適應市場的需求,可是學生畢業之后卻不能適應市場的需求,正是由于觀念上的薄弱。
傳統攝影藝術教學課程體系設置上,無非是三大塊:技術方面的課程,比如,照相機及其應用、感光材料、曝光技術與技巧、暗房技術和技巧等;藝術方面的課程主要包括構圖、光線處理、平面與色彩構成、人像攝影、風光攝影、紀實攝影和商業攝影等;選修課包括藝術概論、攝影史,繪畫和計算機等。此課程設置在國內各高校攝影藝術專業里通用,大同小異。而國外,如德國多特蒙德大學攝影系已將純粹的技術課程全部融匯到視覺傳播領域,相當具有預見性和實用價值。美國視覺藝術學院打破一貫單純傳授攝影技巧的傳統,著重培養學生獨特的人文素養和觀念意識,和對現達資訊社會把握的敏銳度,強調攝影藝術與其他藝術種類的融會貫通,如當代藝術批評,視覺文化等也很具有價值。
由此看來,在新媒體時代背景下,我國高校攝影藝術教育課程體系的設置上,影像的觀念和影像傳播等相關方面的課程應成為現代高校攝影藝術教育課程體系中必不可少的部分。我國高校攝影藝術教育關鍵還在于跳出傳統的課程設置模式,圍繞設立全新的課程體系,內容上對舊教育課程體系去粗取精、推陳出新,加大視覺傳播類課程的設置力度,充分利用各類相關學科,特別是視覺傳媒類學科的優勢,形成綜合性的師資和相關教學環境,將傳統技術性課程轉化為技術與藝術并重的課程,向創造能力培養轉化為主。
三、教師知識的更新與完善
藝術教育工作者本身觀念的更新在很大程度上影響了學生觀念的形成及未來的發展。但是,我們似乎沒有意識到這一情況,從而使攝影藝術教育的發展和新時代脫節、滯后。
在國內,一些高校攝影藝術教育專業是在一個“學科帶頭人”的率領下建立起來的。學科帶頭人的攝影認知不足再加上攝影教師人員不足,致使專業教學目的含糊,教學課程安排不合理。比如到二年級的時候才開始學習攝影打光;在沒有進行靜物攝影和創意攝影課程訓練的基礎上就開設商業攝影。
很多權威教師,講課教案從來不變,在新媒體時代下沒有危機感,產生了惰性,使得攝影藝術理論與新媒體時論脫節與停滯不前。研究新時代背景下的攝影藝術理論的時候沒有進行認真深入的探討,造成教與學之間的很多矛盾,進行的不順暢。
國內高校攝影藝術教育教學質量和學術水平是對教師評價的兩個方面,但現存的評估體系卻使它不夠完善。師資人員不足的直接后果,是教學負擔過重。專業擴招,合班上課、一兩百人上課成為普遍現象,對于藝術教育而言,不能夠進行有針對性的輔導和個性化的培養,從而影響教學質量和教學效果。
科技的發展為攝影提供了廣闊無垠的發展空間,攝影教學革命是必然的,我們只要站在新媒體時代的高度,把握攝影藝術發展的趨勢,不失時機地對國內高校進行教學改革,就可以使高校攝影藝術教學產生質的飛躍。
從攝影術發明到現在已有一個半世紀的時間,時至今日,隨著經濟、科技、文化的發展,一個嶄新的媒體時代已經到來,攝影藝術正以其特有的直觀性,迅速傳播的特性顯現出無與倫比的發展潛質。新媒體時代下的中國攝影藝術教育應該充分了解與此時代承前啟后的關系,關注人文,關注傳統,關注生活,依靠科技,超越單一學科的局限,大膽改革,銳意創新,培養適應社會需要與未來發展的優秀攝影人。
參考文獻:
[1]矯健.新媒體藝術攝影教程.中國美術學院出版社.
[2]蘇珊•桑塔格.論攝影.上海譯文出版社.
[3]道格拉斯•斯帕林.美國廣泛開展數碼攝影教育.攝影世界,1999,(11).
