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文章導讀范文1
“真是有趣極了！”我讀完了《大盜賊》后立刻從嘴里蹦出了這句話。那時因為這本書的情節曲折生動，把我深深地吸引住了，使我既緊張又不時地發出笑聲。
這是一本講述了大盜賊霍深部鸕鶿與小英雄卡斯佩爾和賽博之間斗智斗勇的驚險故事。小英雄們三番五次地設法抓住大盜賊，卻總被他們逃脫，甚至還被他們抓住。但小英雄們總能機智與勇敢逃脫。就是在這種斗智斗勇中他們三人最終成了好朋友。
這本書不普通，因為大盜賊、小英雄以及其他人物在作者筆下都是那么熠熠生輝，甚至能讓讀者聽到了他們輕微的呼吸。這本書更與眾不同的是大盜賊竟和小英雄一樣擁有不相上下的機智與勇敢，而且他們都容易犯一個聰明反被的錯誤。但小英雄更聰慧一些，大盜賊更加老練。這可讓警官吃足了苦又嘗夠了甜。
剛讀這本書我就自認為猜到了結局————小英雄大獲全勝，大盜賊則是滿盤皆輸。但我沒想到大盜賊竟如此勞模神算，我開始緊張，為小英雄們擔心了。但當我看到大盜賊歪歪斜斜、錯字連篇的勒索信時實在忍俊不禁、哈哈大笑起來。還有最后大盜賊與小英雄成了好朋友，用自己的強盜洞開了飯店，以及他們棄惡從善真令人想不到。他們說過一句話“為人好良心，睡覺方安穩”這使我感到一個人為人善良是多么重要。這就像我們民間所說的“平生不做虧心事，夜半不怕鬼敲門”
一個詭異的“黑”森林，一個神出鬼沒、厚顏的大盜賊，幾次曲折離奇的大追捕，一個亦真亦幻的偵探故事，令人有無窮無盡的回味-----那么，同學們，還等什么呢，趕緊去買一本看看吧。
文章導讀范文2
一、首問責任制度
1、第一個接受詢問的工作人員即為首問責任人，負有為來人服務的不可推卸的責任。
2、首問責任人不論與本人職責是否有關，都要熱情回答與接待，幫助來人找到經辦單位，不能視而不見，聽而不聞。
3、屬首問責任人職責范圍的事，要按有關規定及時辦理，不能當場辦理的，要落實“一次性告知”制度，向當事人解釋清楚有關辦理事項、需補充或攜帶的材料、如何辦理等事項。
4、不屬于首問責任人職責范圍的事，首問責任人要負責引導來人到承辦部門，并交由承辦人接待。
5、屬于業務不明確或首問責任不清楚承辦部門的事項，首問責任人要熱心幫助了解；辦理事項不屬于本街道職責的，首問責任應耐心說明，盡可能提供幫助。
6、屬電話咨詢或舉報的，接聽電話人員為首問責任人。首問責任人應將來電反映的事項、來電人姓名、單位、聯系方式等登記在冊，并及時轉告有關領導或部門辦理。
二、限時辦結制度
1、對法律、法規、規章明確辦事時限的，要嚴格按規定的時限內辦結，盡量做出縮短時限承諾，。
2、對法律、法規、規章沒有規定辦事時限的，其時限根據實際情況，可以提前完成的要盡量提前落實。
3、對管理相對人或服務對象的申請、申辦事項能當場辦理的，應立即辦理，不能當場辦理的，應告知辦事時限，不予辦理的，應說明原因和理由，做出耐心解釋。
4、對上級機關或領導批示文件必須按上級要求的辦理期限內辦結，對人民來信來訪或投訴件的辦理，能解決的當場解決，當日回復，一般情況下七日內回復，特殊情況15日內回復，做出準確答復或匯報。
5、對需要與其他部門聯辦或向其他部門移交的事務，有關責任部門或具辦人員應盡快通知有關部門，共同協商提出辦事時限，并予以公布、告知有關方面和服務對象。
三、服務承諾制
1、求真務實，秉公執法，堅持公開、公正、公平原則，熱忱為領導、為基層、為群眾服務，以社會和群眾滿意作為衡量我們各項工作的標準。
2、艱苦樸素，廉潔自律，不利用職權和職務之便為自己和他人謀取私利，嚴禁接受辦事人員或辦事單位的宴請、錢物和其他好處。
3、深入開展調查研究，耐心聽取來自各方面的意見和建議，為領導決策服務，為社會各項事業發展服務，努力解決群眾關心的熱點、難點問題。
4、對來辦事或來訪人員一律做到一張笑臉相迎，一句你好問候，一杯熱茶請喝，一張椅子請坐。充分發揮“窗口”作用，樹立街道干部、街道工作新形象、新風尚。
5、總結工作經驗，推廣先進典型，糾正行業不正之風，努力和加強街道干部黨風廉政建設，掌握黨和政府的各項法律、法規和制度，模范執行機關紀律，并做好宣傳解釋工作。
6、設立舉報電話，自覺接受社會監督，及時反饋檢查及處理信息，力爭在最短時間內向有關反面和人員作出準確答復。舉報電話：2714493，2738947。
版權所有
四、政務公開制
按照公開公平公正、依法行政的辦事原則，全面提高街道決策過程、辦事制度、辦事程序等方面的透明度，特制定以下制度：
1、在機關醒目處設置政務公開圖板，公開職能和責任、辦事依據、程序和時限，作出明確的服務承諾制，接受社會廣泛監督，方便群眾。
2、公開具體辦事依據、紀律、程序、要求和時限，公開承辦部門及承辦人姓名、職務和職責，公開有關事項審批程序、規則、辦理條件及所需的相關資料和資格。
3、公開人員崗位職責，公開具辦人員的身份和崗位職責。街道工作人員必須佩證上崗，辦公桌上放置身份、職責座位牌，辦公室掛出職能和責任顯示圖板。
4、公開各項收費標準、依據、范圍及辦理程序。要盡量簡化辦事程序，合并辦理環節，做到一個窗口對外，一條龍服務，一站式辦結。
5、公開熱點問題。對社會廣泛關注的最低生活保障金發放、再就業優惠證辦理、征兵等工作事項，要通過各種渠道予以公示和公開。
6、公開辦事結果。凡上級領導或各有關部門交辦、協辦的事務，尤其是社會關注的焦點問題，要在辦結后，及時予以公開、反饋或上報，并聽取、接受各方面的意見和建議。
文化街道辦事處
二00六年二月二十日
五、否定報備制度
1、街道工作人員對前來辦事人員要求辦理的事項，認為不予受理或不能辦理的，必須如實說明辦理的基本依據、否定的理由，并報請有關領導審批、核實，不得擅自否定不辦。
2、凡經辦人員認為不予受理或不能辦理的，必須由具體經辦人員按要求填寫《文化街道辦事處否定報備表》，報請有關領導審批、核查。
3、有關領導接到《否定報備表》后，應及時區分不同情況，提出處理意見或予以糾正。
4、執行否定報備規定情況列入干部年終考核內容，凡不執行規定，被舉報二次的，即失去當年評優資格，造成不良影響的，視情節予以行政處分。
5、當事人對否定報備結果不服的，可向上級或本部門效能建設領導機構投訴。有關責任人要按照上級或本部門領導指示或批示，作出復核和明確答復。
6、《文化街道辦事處否定報備表》由經辦人員填寫，按職責權限報批后，在本單位留存備案，并由專人負責整理歸檔。
六、效能考評制度
為進一步加強內部管理，確保街道機關效能建設各項制度落到實處，切實使機關作風轉變，增強機關效能，特制定本制度。
一、考評對象：街道干部。
二、績效考評時間：每季度小評、半年小結、年終總評。
三、考評方式：實行百分制方法，先個人自評，主管負責人復核，街道效能建設領導小組綜合把關、審定。
四、考評結果：作為機關干部職工獎勵、評先、懲處的重要依據，與干部使用、提拔、調整掛鉤，并存入個人效能建設檔案。
五、考評紀律：要以嚴肅認真的態度對待考評工作，實事求是，不得弄虛作假，謊報成績，否則追究當事人責任。有關領導要認真組織開展考評工作，不得，敷衍了事，切實保證考評工作的公平、公正。
文化街道辦事處
二00六年二月二十日
附：文化街道機關人員績效考評表
七、效能責任追究管理辦法與細則
為增強街道辦事處工作效能，建立責任管理機制，保證全體機關干部正確、高效行使職權，樹立街道辦事處及干部廉潔、勤政、務實、高效形象，特制本辦法與細則。
（一）效能責任追究的范圍
干部在工作中和處理機關內部事務時，有下列情形之一者，應當追究有關責任人的效能責任：
1、對符合法律法規及制度規定的事項及各級黨委、政府的決定拖延不辦的；
2、不認真抓落實，搞形式走過場，造成不良影響和后果的；
3、對應公開的事項不公開或不及時、真實、全面公開，搞無效公開，造成不良影響和后果的；
4、對職責范圍內的機關作風問題和機關效能問題失察失管的；
5、對職責范圍的辦事事項敷衍塞責、推諉扯皮的；
6、工作效率低下，未能在規定的時限內辦理有關事項或作出明確答復、造成不良影響和后果的；
7、工作作風粗暴、服務態度生硬，刁難、打擊、報復舉報人，造成不良影響的；
8、不給好處不辦事和利用管理和審批職權吃、拿、卡、要的；
9、違反執法程序，違規執法的；
10、參加用公款支付高消費娛樂活動的；
11、責任心不強，未能按時限完成崗位工作任務的；
12、對不屬于本部門、單位職權范圍或不宜由本部門、單位辦理的事項，不說明、不請示、不移送，置之不理，造成不良影響和后果的；
13、對重大或突發事項、災情險情、安全責任事故不及時報告的；
14、工作時間內擅離崗位或因故請假不委托有關人員代行辦理而貽誤管理服務對象辦事的；
15、對上級機關效能投訴中心轉辦的投訴件以及職責范圍內的機關投訴不管理、不認真調查、故意拖延、隱瞞、不處理、不整改的；
16、不履行或不正確履行職責，給管理服務對象造成延誤或造成損失的；
17、對涉及效能責任的問題在調查、處理中弄虛作假的；
18、對來文、來電、來函，未按規定簽收、登記、審核、提出擬辦意見，無正當理由未按規定時限報送領導批示，造成不良影響和后果的；
19、辦文辦事過程中遇有涉及其他部門職權的事項，協商不能取得一致，又未報請上級裁決，久拖不決，造成不良影響和后果的；
20、不按規定使用公章；未嚴格執行文件管理規定，導致文件、檔案資料損毀或丟失的；
21、其它違反機關內部管理規定而貽誤機關內部事務管理工作或造成經濟浪費、政治不良影響的；
22、在實施行政許可管理過程中，不能依法依規批準、核準、審核、同意、登記及其他性質相同或近似的事項的；
（二）效能責任追究的方式
1、效能責任追究方式視情節分為：責成做出書面檢查，誡勉教育，效能告誡。
2、對直接責任者，給予效能告誡處理；對負主要領導責任者應給予誡勉教育，經誡勉教育后仍未改正的，給予效能告誡處理；對負主要領導責任者，給予誡勉教育、效能告誡處理。
3、干擾、阻礙、不配合對其效能責任問題進行調查的，對投訴人、檢舉人刁難、打擊、報復的，要從重出理。
4、如管理服務對象弄虛作假、不配合或出現意外、不可抗拒因素，致使工作人員無法做出正確判斷和履行職責，造成不良后果發生的，不追究工作人員的效能責任。
5、凡被效能告誡一次的，當年度考核不能評為優秀檔次；同一年內被效能告誡兩次的定為基本稱職；被告誡三次的定為不稱職，并調整工作崗位；被調整工作崗位后，一年內再被效能告誡的，應報區有關部門，按照《公務員法》的有關規定予以處罰。
6、實施效能責任追究，必須堅持實事求是，有錯必究，懲處與責任相適應，教育與懲處相結合的原則。
7、效能責任追究，涉及法律、法規、規章和黨政紀律另有規定的，從其規定，不能以本辦法規定的效能責任追究方式代替法律、法規和黨政紀律責任追究的處理。版權所有
8、本辦法自行文之日起實行。
文化街道辦事處
二00六年二月二十日
八、監督反饋制度
為確保街道機關效能建設各項制度和措施貫徹落實收到實效，全面促進管理規范化和科學化，特制定本制度。
1、監督對象：全體街道干部。
2、監督內容：是否文明執法、秉公辦事，為群眾辦實事；是否接受辦事人員的宴請或收受錢物；是否工作消極、效率低下；是否擅自離崗或脫崗。
3、監督機構：由街道效能考評組負責。
4、監督形式：
（1）建立舉報制度、設立意見箱和舉報電話。
（2）設置人員座牌和去向公示欄，公開人員職務、職責和去向。
（3）聘請效能監督員，賦予監督權、報告權、建議權、調查權、知情權。
（4）投訴事件辦理結果應當在適當范圍內公開，并每月匯總后向效能建設領導小組報告調查處理情況和結果。
（5）對需要追究有關人員責任的，將調查結果和處理意見報效能領導小組，按情節和適用規定處理。
5、本制度自公布之日起實行。
文化街道辦事處
二00六年二月二十日
九、效能建設檔案管理制度
1、街道機關效能建設檔案管理由效能建設領導小組辦公室負責，專人保管收集、立檔歸卷。
2、效能建設檔案管理歸檔范圍
（1）街道的效能建設工作文件；
（2）街道效能建設各項管理制度匯編；
（3）街道效能建設過程中的有關情況資料收集；
（4）機關效能建設評議結果；
（5）典型經驗、信息報道、成效、存在問題、整改情況等；
（6）本單位人員名冊；
（7）內設機構崗位職責、任務、目標、要求；
（8）向社會公開、公示、承諾內容；
（9）投訴、舉報記錄、查處情況資料；
（10）上級交辦工作完成情況和領導重要批示資料；
文章導讀范文3
關鍵詞：五年級英語；閱讀教學；“三導”
小學五年級的學生有著自身的特點，對于他們的教學，既不能像對待小學低年級的學生那樣，也不能像對待初中的學生那樣，而是要根據他們自身的特點，制定科學合理的教學模式，使五年級小學英語閱讀教學的質量有所提高。根據“導趣、導讀、導思”的教學指導，在閱讀教學中對學生進行逐步地引導，提高他們的閱讀水平。
一、導趣
這是三導閱讀教學的第一步，也是比較關鍵的一步。所謂導趣，就是在進行課堂教學的時候，將興趣導入課堂，在學生進行閱讀之前，先提高他們的閱讀興趣，俗話說：“興趣是最好的老師。”有了較高的學習興趣，才能使學生熱愛學習，有一個較高的學習積極性，在進行閱讀時，不斷發揮自己的潛力，提高自己的閱讀水平。
由于小學五年級的學生年齡還比較小，心智發育還沒有完全，雖然有一定的自制力以及分辨是非的能力，但他們畢竟還是孩子，孩子對于故事的渴求程度都是比較大的，所以在教學開始之前，可以先給他們講一些與之有關的故事。比如，在學習“A field trip”這一節時，可以先給他們講一些與trip有關的故事，或者是讓他們自己講一下自己“a field trip”的經歷，這樣可以極大地提高學生的閱讀興趣，并且可以使他們對要學習的內容有一定的了解，有助于他們在課堂上的學習。
除此之外，教師還可以在課堂上播放一些與之有關的視頻，使他們可以有一個比較具體動感的認識。比如，小學生郊游的視頻，以及一些旅行者拍攝的錄像，讓他們對“trip”有一個比較具體的認識，讓教師告訴他們“they are trip”。但是，教師應該注意要有一定的時間限制，這個過程不能占用太多的時間，否則將會不利于學生的聽講，適得其反，所以要掌握好時間。
二、導讀
在進行閱讀教學時，教師在課堂上可以先帶領學生進行導讀。所謂導讀，就是教師先讓學生知道課文的大致意思，導讀的內容不是具體詳細的內容，所以教師要對導讀的內容有一個比較合理的把握。這就要求教師在上課之前做好充分的準備，根據學生的實際情況以及要學習的內容組織合理的導讀內容。通過導讀，學生可以對文章內容有一個大致的了解，有助于他們對文章進行進一步的理解。英語閱讀所鍛煉的就是學生對文章的理解能力，對于五年級的學生來說，理解深層次的文章是不可能的，所以，五年級的課本內容都是一些比較簡單的內容，學生理解是完全沒有問題的。只要教師在課堂上能夠對文章以及學生的水平有一個合理的把握，就可以做好導讀的工作。仍是以“A field trip”為例，這一節有關閱讀的內容是一段對話，比較簡單，對于教師來說，可以這樣安排“Three boys are taking about ant’s food”，這樣短短的一句話，就可以將文章的內容概括，然后教師再慢慢地帶領學生進入文章，這樣就可以使學生對文章有一個從整體到局部的認識。
三、導思
在閱讀完文章之后，教師要引導學生進行思考。讀完文章就放下，對于學生的學習來說是沒有任何幫助的，對于英語閱讀的思考能力要從小就開始進行培養。所以，教師要引導學生去對文章進行思考，這樣不僅使他們對文章有一個更深的認識，還可以鍛煉他們的理解思考能力。還是以上文的例子來說，在教師對文章進行通篇的閱讀之后，要給學生提出一系列的問題讓他們進行思考，比如“what does the ant like？”“Does the ant like sweet？”讓他們進行思考和回答。這樣可以更好地提高他們的閱讀能力。
“三導”教學法的應用，不但可以使課堂教學效率有所提高，最主要的是可以提高學生的閱讀能力，對于教師和學生都有很大的幫助。在五年級這個過渡階段，英語閱讀能力的提高對他們有很重要的作用。筆者希望廣大教師能將此教學方法在課堂上進行合理的應用，以提高學生的閱讀能力以及課堂效率。
參考文獻：
[1]張文明.淺談小學閱讀教學中教師的“導”[J].學周刊， 2011（1）.
[2]王瑩.對于閱讀教學內容的探討[J].陜西教育：行政版， 2010（Z1）.
文章導讀范文4
設計“導讀提綱”必須受教學目標、教學對象、教學內容的制約，就是說既要圍繞教學目標，突出教材的重點、難點，又要注重優、中、差各類不同學生。
“導讀提綱”的設計要注意滲透四條原則
1．“導學”導讀的關鍵是讓學生通過“導讀提綱”，依靠自己去熟讀精思，而不是只聽老師講授。如教學《草莓》一課，可結合課后習題提出引導學生讀課文中的問題。一顆晚熟的草莓引發了作者哪些聯想呢？通過聯想作者抒寫了怎樣的情懷？課文中有沒有直接答案？讓學生自讀課文思考，悟出文章內含的答案。
2．“導思”“導思”也就是使學生養成邊讀邊想的習慣，不斷優化思維品質，取得“學”的最佳效果。如《白楊禮贊》一課后第一題：“圍繞白楊樹的不平凡文章從哪些角度表現白楊樹的不平凡？”一般做法是教師著重于“怎樣寫”，并不注重“為什么這樣寫”。從“導思”著眼，提綱設計了“文章為什么寫白楊樹的生長環境？”“白楊樹的外在形狀有何特點？”“白楊樹與北方農民有什么相似點？”這樣學生根據提綱邊讀邊想，理出作者的思路，使學生認識到課文是以白楊樹的生長環境、外在特點、內在氣質由外到內層層深入的方法揭示白楊樹的象征法意義。
3．“導法”只有當學生掌握了學法，才能自學，從而達到教是為“不教”的目的。一場道白，猶如樂器定調。奧地利樂團指揮韋勒說，這個調定得如何，將決定全部演奏的成敗。語文課上攫人心魄、富于魅力的導語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導語的，那么，語文課的導讀應如何設計呢？
一、巧設提問導讀
教師梳理課文，從課文整體出發，設計出能貫穿課文內容，支撐全文的提問來引導學生閱讀。對提問的設計，不要追求答案的惟一性而限制學生的發散性思維。要提倡教學民主，要求學生真正理解“盡信書，不如無書”。讀書時要盡可能提出自己的見解和看法。學生對文章的閱讀和理解受自身知識水平、認知結構的影響，所以教師應鼓勵學生暢所欲言，仁者見仁，智者見智，肯定學生的首創精神和新穎獨特的見解。培養他們勤于思考，敏于發現，勇于發言，敢于表達的習慣。
1.以主問題形成導讀提綱
教師設計一系列導讀的“主問題”形成導讀提綱。“主問題”是指問題群中最重要的，最能撥云見月、道破天機的那一問。特級教師顧德希說過：“凡是好的閱讀課，能給學生以啟發的是一句話或幾句話的理解，抓好了這句話或幾句話的理解，學生就會茅塞頓開。”恰到火候的高明一問，才是主問題設計的關鍵。教師涵泳課文，巧設一組主問題貫穿課文，適時拋磚引玉，引導學生閱讀。
2.“一句話概括”導讀
教師設計從整體上能概括課文內容或者故事情節或者人物形象等多角度的對課文閱讀的仁者見仁、智者見智的閱讀檢查。比如特級教師寧鴻彬教《皇帝的新裝》，導入課文后，要求學生快速讀課文后給“皇帝”加上一個形容詞，用“一個xxx的皇帝”表述并引用課文中的話說明。學生討論后達成共識：一個自欺欺人的皇帝。這種一句話概括，角度非常寬廣，能引導學生從多角度、多層次發表自己的閱讀感受，在達成共識時切中課文的主旨，便于教師靈活掌握學生了解課文的層次水平。這種導讀，很多課文都可以采用，只要教師善于鉆研教材，做到“熟能通其竅，精能盡其妙”，一定能設計出巧妙的“一句話概括”的導讀設計。
二、“讀”占鰲頭導讀
即以讀來完成對課文的理解。采用多種讀的形式，反復錘打，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，使課文“其言如出吾之口，其意若出吾之心”。劉國正曾這樣回憶他的語文老師：“他喜歡吟詠，詠到得意處，音節鏗鏘，聲震瓦屋。我也跟著吟唱，跟著鏗鏘。許多詩篇的妙，是在跟著吟詠中體會到的?！鼻疤K聯著名教育家蘇霍姆林斯基，用了15年時間研究學生的讀寫量。結論是：“要使兒童學會有表情地、流利地、有理解地閱讀，那么，他就必須在小學期間（4年）朗讀過200小時以上。并且小聲默讀超過200小時以上（包括課堂上和在家里的時間在內）?！边@400小時就是一個學生獲得閱讀基本能力所必須的訓練量。
以讀來完成對課文的理解，采用范讀、領讀、點名讀、聽讀、自由讀、速讀、分組讀、試背讀等多種讀的形式來理解文義。在讀中批、讀中思、讀中寫、讀中疑、讀中問、讀中摘中完善讀的過程。詩詞教學中多采用此種導讀設計。比如教《木蘭詩》，教師先范讀再點名讀（在點名讀的過程中，教師可以糾正字詞，掃清生字、生詞障礙），接著分組讀和聽讀相結合（課文有8段，可把全班分成8組，每組各讀一段，在讀的過程中其他組聽，并在腦中試著跟讀）。接著再大聲地自由讀一遍（在聽讀中學生可能對內容稍留印象，但還模糊不清，自己再自由讀一遍，加深印象，并要求他們邊讀邊圈畫批注）。接著再訓練速讀（讀得快，反應也快，古人讀書，一目十行的才子常被傳為美談。）。然后全班齊讀一遍（部分學習好的可以不看課文，跟著其他學生讀）。最后試著背讀（即背誦課文）一遍。教師視其情況再進一步采取點撥、研習，進而完成對課文的理解。
古代律詩、絕句、詞的教學由于篇幅短小，采用多種讀的方式，學生基本能夠當堂背誦?！霸姛o達詁”，以讀來引導理解，使學生在讀中自悟自解，再稍加點撥，默寫應該不成問題。
三、以圖導讀
1.以表格導讀
教師以圖表引導學生閱讀，在完成圖表的檢測中了解閱讀的效果。比如學《魯迅自傳》，在導入課文后，要求學生根據課文所提供的材料，梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動。
學生自讀梳理后全班交流自讀情況，從而完成對課文的初步閱讀。再如《紀念白求恩》中對第2、3段的導讀，教師可設計表格來引導學生完成閱讀。學生自讀課文，自己完成以上表格，四人小組討論，并在全班交流。這種導讀多適用于一些自讀課文，教師放手讓學生自己閱讀，再稍加點撥，從而完成閱讀教學。
2.以畫導讀
文章導讀范文5
一、正確認識和理解高中語文導讀教學法
通過對高中語文導讀教學法的梳理以及了解當前高中語文閱讀教學的現狀，本文認為高中語文導讀教學法并沒有過時，它對于改進當前語文閱讀教學、豐富語文教學的積極意義仍然很突出。關鍵在于，今天我們如何去認識它、繼承它，怎樣發揮它的長處。
高中語文導讀教學法又稱“三主”、“四式”語文導讀法。其理論指導“三主”，即“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”，不是三個并列概念的靜態排列，而是一個彼此聯系又起著相互制約和促進作用的整體。今天，如何認識高中語文教學過程中師生的互動依然很重要，高中語文導讀教學法可以幫助我們在語文教學中如何處理好教師和學生的關系以及教和學的關系。語文導讀教學法在操作層面上采用的四種“基本課式”，即“自讀式、教讀式、練習式、復讀式”，讓我們的教學有的放矢、有章可循，有利于提高課堂教學效率，有助于教與學之間產生和諧的“共振”，為培養和提高學生的閱讀能力和自學能力提供了有利的保障。“基本課式”給我們的啟示在于，在今天的高中語文教學中如何根據教材特點和學生需要多設計一些“基本課式”或提出一些具體的操作程序，對于提高高中文教學質量也是十分必要的。
二、用好用活高中語文導讀教學法
要繼承和發揚高中語文導讀教學法，就要用好用活它。用好，主要是指繼續發揚語文導讀教學法好的方面；用活主要是指教師在使用方法時不能機械照搬，而應該根據課程、教學內容、學生知識背景等靈活變通的運用，使之符合當前教學需要。
高中語文導讀教學法的“基本課式”即“自讀式、教讀式、練習式和復讀式”，使語文導讀教學法在操作層面上具有了一定的可操作性。但是正因為如此，它的機械、刻板的一面也相對突出。如果每堂課都按照“四式”來操作，必然難以安排不同的教學內容，同時難以照顧不同學生在學習上的不同步調，還可能使教師和學生對這種一成不變的教學程序產生倦怠。盡管如此本研究認為用好用活語文導讀教學法仍能發揮其長處。要做到這一點就需要教師在教學過程中，根據不同文本的特點選擇適合文本的“基本課式”，如有的文章難度較大，學生自讀后很難消化，教師可以著重采用教讀式；有的文章比較容易讀懂，教師可以規定時間，并列出一些問題要求學生作答，讓學生自己自讀，這樣可以控制學生的閱讀情況。
高中語文導讀教學法提出的“訓練為主線”，其訓練主要集中在課堂上的“讀”。用好用活高中語文導讀教學法可以采取把訓練延伸到校外、擴展訓練場所的方法，讓學生的訓練既能在課堂上進行，也能自己在課外進行。為保證學生的課外訓練與課堂訓練結合起來，教師可以通過課堂提問和討論的方式，檢查學生的讀，了解學生為什么讀、讀什么，從而在課堂訓練中選擇一些適合學生需要的讀物，并輔之以一些實用性的閱讀技巧，打通課內課外的訓練，使課外訓練落實到實處。
三、創新發展高中語文導讀教學法
任何方法要有生命力，就必須有所創新，在創新中求發展。從我們的調查來看，除了一些高中教師對語文導讀教學法的長處沒有用好用活之外，還有不少教師對它一點不了解。這說明在時間長河中，高中語文導讀教學法由于種種原因慢慢地遠離了中學語文界。從我們對語文導讀教學法發展歷程的追溯來看，它的產生很不容易，其理論與方法的積極意義仍然十分明顯，對今天的語文教學改革仍有較大的借鑒意義。本文認為，繼承和創新不是一對矛盾，而是相輔相成的。要繼續發揮語文導讀教學法的長處，更重要的還是要改革創新，創新才是對語文導讀教學法最好的繼承，才是繼承的根本。
文章導讀范文6
關鍵詞：文獻；導讀；高校圖書館
中圖分類號：G47文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）03-0210-02
1 現代高校圖書館導讀綜述
1.1 現代高校圖書館導讀工作的現狀
目前，現代高校圖書館開展的傳統導讀工作主要有：新生入館教育、有關文獻檢索和工具書使用課程的開設、編制導讀書目、出版書評板報等。除此之外，許多高校圖書館為適應信息時展的需要都相繼建立起了多功能電子閱覽室（或稱“多媒體閱覽室”）、投資購買“重慶維普自然科技類電子學術期刊數據庫”，“中國學術期刊全文數據庫”、“超星”數字圖書館和外文電子數據庫等，圖書館提供使用并指導檢索。為師生進行網上信息瀏覽、開展教學研究、科研選題、科技查新、技術開發、成果鑒定和畢業設計等提供有力的文獻檢索保障服務，從而滿足師生多元化的信息需求。目前高校圖書館導讀的主要形式有以下幾種：①受眾教育與培訓：受眾教育與培訓是圖書館導讀工作的重要內容之一，內容包括各個高校圖書館在每年秋季新生入校后舉行入館教育，新生分期分批地到圖書館接受關于圖書館布局、資源分布、圖書借閱規程、圖書館服務及規章制度等各方面的教育培訓；②導讀書目：導讀書目也稱推薦書目、選讀書目、必讀書目、舉要書目、勸學書目等，它是根據特定讀者對象或目的，對某一專門問題的文獻進行精心選擇而編制的書目。導讀書目是圖書館重要的導讀方式之一；③文獻評論：文獻評論又稱書評，它是對己發表的文獻進行審讀而編寫的評論性學術文章。高校圖書館經常請高校的專家學者編寫書評，以適應大學生的閱讀需求。書評也是圖書館重要的導讀方式之一；④開展豐富多彩的讀書活動：開展豐富多彩的讀書活動，可以更有效地幫助大學生對館藏文獻資源進行鑒賞和選擇，同時也可提高他們的自學能力、演講能力、專業應用能力、組織能力、社交能力；⑤導讀宣傳工作：它主要是通過書面或口頭形式開展對讀者的閱讀指導和閱讀輔導。如舉辦“導讀宣傳欄”、“導讀小報”等；⑥推薦熱門站點或相關站點：這是網上導讀利用最多、最簡單、最直接的導讀方式。在網上選擇相應的電子期刊、電子圖書和電子報紙；選擇優秀作者和專業研究人員的個人網頁；選擇內容準確、更新及時的“網上圖書館和熱點網址”等；⑦建立高校校園網絡文獻資源導讀網頁。目前在網絡上的圖書文獻網站為數不少，但是由于這些網站是以社會大眾為普遍服務對象的，其中有相當多的文獻內容并不適合于大學生群體的閱讀需求，因此還需要通過建立高校校園網絡文獻資源導讀網頁的方式來予以解決；⑧建立跨高校圖書館館際的網頁搜索站點。
1.2 現代高校圖書館導讀工作的基本原則
高校圖書館導讀工作的基本原則是其導讀工作過程中都要貫徹和體現的準則，它包括以下幾個方面：①需求性原則：導讀工作是信息社會發展的需要，是高校培養跨世紀人才，適應市場經濟發展和競爭的需要。導讀工作應根據學校培養的目標，培養的層次和培養的要求來確定工作內容；②針對性原則：大學生由于受到社會環境和校園環境的影響，又因其專業和文化素養不同，產生的閱讀需要、閱讀動機、閱讀目的也是完全不相同的。因此，導讀工作人員應對不同的受眾群，要有針對性地定期作受眾調查，認真研究讀者的閱讀特點、閱讀規律和讀者的欣賞情趣、審美觀點、閱讀心理，以便有針對性地組織、開展導讀活動；③高效性原則：導讀工作是為了適應社會發展需求，提高閱讀效益而開展的一項讀者服務項目。因此，在導讀工作中，必須體現高效益原則；④靈活性原則：開展形式多樣的導讀活動，指導大學生讀好書，這是導讀取得成效的關鍵。除了定期開展一些有效的、讀者樂于接受的常規導讀活動外，還應選擇一些新的導讀內容、導讀方法和導讀形式。以此來提高閱讀效益，同時使大學生產生新鮮感，激發其閱讀興趣和求知欲望，調動起大學生們的閱讀積極性；⑤求實性原則：導讀工作是一項以一定人力、物力為基礎的讀者服務工作。雖然導讀工作對高校圖書館都同等重要，但因其所具備的導讀條件不同，甚至差異極大。因此，對于導讀工作要從實事求是的原則出發，來確定導讀工作開展的規模、內容、形式和方法；⑥發展性原則：要求導讀工作者在這種變化中去求發展，去開拓“新路”，不斷調整內容，要有所創新；⑦整體性原則：由于導讀工作是一個系統工作，因此圖書館的各部門之間要相互配合與協調，要把導讀工作體現在各部門的工作中。導讀工作質量的提高要以圖書館整體工作水平的提高為前提。
2 現代高校圖書館導讀工作存在的問題
高校圖書館的導讀工作雖然取得一些進步，但是導讀工作并沒有深化，還存在一些問題。必須注意到的是：一方面，導讀工作是圖書館服務工作的重要組成部分，應該把導讀工作放在整個圖書館系統中來考察，不同類型圖書館導讀工作的對象、內容、手段等都是有差異的。要把導讀工作與圖書館的性質緊密結合，把其與諸如館藏建設等工作聯系起來，而不是孤立的做導讀工作；另一方面，導讀工作是一個系統工作，導讀的方式、方法只是整個導讀工作中的一個重要環節。圖書館導讀工作不僅僅是方式、方法的問題。以下是在其工作中存在的一些問題：①在導讀工作中沒有分析不同信息載體對閱讀行為和閱讀效果的影響；②對各受眾群的需求沒有深入把握，有必要把不同的需求分析法結合運用；③雖然提到了要把傳統導讀的方式、方法與網絡導讀相結合，但是在具體工作中這兩者并沒有很好的結合；④在導讀工作中，沒有橫向把握學科知識，未能從文獻內容的角度做導讀工作。
3 現代高校圖書館做好導讀工作的建議
3.1 分析不同文獻載體對閱讀行為與閱讀效果的影響
在圖書館中，相同的內容由于載體形式的不同會產生不同的閱讀行為與閱讀效果。劉淵與劉小清通過對紙介質和電子載體兩種不同的信息載體閱讀效果的實驗研究，得出結論：紙介質載體的閱讀效果要好于在電子載體上的信息的閱讀效果；電子載體無法全面替代紙介質載體，紙介質載體仍有存在的空間。并進一步指出：紙介質載體在閱讀時具有整體感，而電子載體則缺乏整體感，且容易視覺疲勞。
3.2 正確認識數字圖書館和傳統圖書館的關系
數字圖書館的出現并沒有否定傳統圖書館的存在，就像網絡的出現并沒有使報紙、廣播、電視消亡一樣。數字圖書館與傳統圖書館的關系是相互依賴、相互促進、相互疊加的關系。由于傳統圖書館的安全性、直觀性、穩定性以及它的特色館藏（如：古籍、檔案等），因此，即使在數字圖書館出現后，它還將進一步發展。尤其是并非所以的文獻都能數字化，如古籍、檔案等進行全文轉換會使其丟失很多原有的文獻特征，并且如果將其轉換成圖片文件，則需要占用大量的存儲空間和傳輸信道。數字圖書館的方便性、檢索的快捷性以及信息的新穎性，使得它與傳統圖書館互為補充，共同滿足知識受眾的信息需求。
3.3 優化圖書館信息資源
高校圖書館要加大數字化資源建設的力度，使網絡導航有內容可“導”。許多高校建立了數字圖書館，建立數字圖書館一項重要的任務就是數字化資源的建設。目前各高校普遍采用的辦法就是購買各種全文數據庫，如中國學術期刊全文數據庫；維普中國科技期刊全文、題錄數據庫；萬方數據資源系統；中國財經報刊數據庫等等。外文電子數據庫有IEEF/IEE Electronic Library；Springer Link；First Search（OCLC）等。同時，還要注重Internet上的網絡資源。根據本校本館的實際和受眾的需求，在網上篩選相應的電子報刊和電子圖書；篩選有價值的專業網站和綜合網站的相應欄目；篩選優秀作者和科研人員的個人網頁；篩選內容準確、更新及時、檢索方便的權威數據庫；有的放矢地進行收集、整理、加工、存貯。
3.4 重視受眾對導讀工作的反饋
目前的圖書館導讀工作沒能充分重視受眾的反饋信息。圖書館只是從自身的角度出發做導讀工作，而忽視了受眾的能動性。受眾在接受圖書館的導讀方式時，他們是根據自身的情況有選擇性的接觸、有選擇性地利用；而不是圖書館“怎樣導”，受眾就“怎樣學”。因此，圖書館在做導讀工作時，要經常與受眾交流，從而及時得到受眾對導讀工作的反饋信息。通過受眾的反饋掌握哪些導讀的內容、方式為受眾所接受，哪些為受眾所冷落。從而及時調整導讀工作的內容和方向。
3.5 深化對受眾的需求分析
對知識受眾的需求進行深入、詳細的分析，以至全面了解其動機是高校圖書館做好導讀工作的前提。因此，就需要運用科學的、有效的分析方法。圖書館在做受眾的需求分析時，可把統計方法與調查法相結合。對受眾群需求調查的具體方法很多，如問卷調查法、文據調查法和訪談調查法等等。目前，圖書館都采用了計算機管理，所以對知識受眾信息需求的統計分析可以通過圖書館公共檢索系統來統計。該系統會自動統計每個受眾借閱文獻的詳細信息，其中包括借閱文獻的書目與數量。
3.6 提高館員的素質
高等學校圖書館的服務是一種專業性、學術性很強的服務，學術性貫穿于它的全部工作的各個環節中。圖書館館員的導讀專業知識和導讀專業技能水平的高低直接影響著導讀質量和導讀效果。圖書館應采取相應的策略來提高館員的素質：一是通過行政、經濟手段，制定館員任用標準和定期考核制度，有效激發館員的積極性；二是建立導讀專業隊伍并加強導讀專業隊伍的崗位培訓。導讀專業隊伍應由通曉圖書情報學、外語、計算機、文獻檢索等專業知識，掌握專業技術發展動態，了解讀者需求的專業人員組成。
3.7 完善圖書館導讀的技術支持
高校圖書館還應當為大學生建立一個能夠適合大學生閱讀特點的技術環境，通過為他們提供各種技術手段來保證大學生對圖書文獻的利用需求。網絡技術的發展和普及已為高校圖書館導讀工作現代化提供了十分開闊的活動空間。目前在包括北京大學、清華大學在內的許多高校圖書館中都已經建成了圖書文獻計算機管理系統，建立了大學校園網站，并且在高校圖書館內開設了電子閱覽室和多媒體閱覽室，開展光盤數據庫檢索和各種網絡檢索服務，高校圖書館中的導讀手段也不再只停留在單一的手工操作上，利用現代化的導讀手段開展導讀工作己成為普遍現象。
參考文獻
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