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美工實訓報告范文1
（一）電子商務行業發展現狀
電子商務行業包括企業對企業（BusinesstoBusi-ness，簡稱B2B）、企業對消費者（BusinesstoCustomer，簡稱B2C）、消費者對消費者（CustomertoCustomer，簡稱C2C）、電子政務（GovernmenttoBusiness，簡稱G2B）等領域，其中以B2B、B2C、C2C三種形式為主。目前，B2B領域受全球經濟低迷及其他因素，如勞動力成本上升、人民幣升值等影響，B2B貿易額下降明顯，制約了B2B領域的發展。然而，國內網絡零售（包括B2C、C2C）領域受國外影響較少，并在網絡用戶規模和交易額兩方面實現了快速增長。據統計，截至2011年6月中國網民規模達到4.85億，較2010年底增加2770萬人，互聯網普及率攀升至36.2%，較2010年提高1.9個百分點。同時，2011年第二季度中國網民在線交易額達到7849.3億元，比2010年增長率66%，遠遠超過同期中國線下消費品零售總額11.6%的增長率。
（二）電子商務行業發展趨勢
近年來，國內電子商務行業主要呈現兩種發展趨勢：一是傳統企業電商化，即傳統企業進軍網絡零售市場——B2C領域；二是電子商務企業融合物流，即電商企業不僅做網絡零售，還將涉及物流業務。
1.傳統企業電商化趨勢
2010年，被認為是國內傳統企業的電子商務元年。在經歷了2009年試水期后，大量傳統企業進軍電子商務市場，并且發展迅猛。例如，在繼國美、蘇寧決定攪動上百億的家電網絡零售市場之后，鞋類企業百麗也宣布巨資投入旗下電子商務企業優購網。傳統企業進軍電子商務領域主要有以下幾個方面的原因：一是受宏觀經濟低迷影響，傳統企業運營成本持續上升，制約了傳統企業的發展；二是傳統商務模式相比電子商務模式，分銷環節多、交易成本高；三是網絡市場規模較大、發展較快，可以給企業帶來新的、更多的銷售機會。
2.電子商務企業融合物流的趨勢
電子商務的交易環節主要有：客戶網上訂貨、賣家受理訂單、賣家倉庫發貨、委托物流企業送貨、客戶收貨確認。電子商務的交易過程，賣買雙方大部分環節是借助互聯網進行的，只有物流環節才能面對面接觸。然而，電商企業通常是將物流環節外包給物流公司來完成，使得物流服務很難得到保障。事實也是如此，網絡零售市場中客戶投訴最多的也是物流環節，如發貨速度、物流服務態度等。據專家分析，未來5年間，中國消費者將更重視互聯網上商家的物流服務及其他增值服務能力。因此，未來只有那些把物流作為其核心價值組成部分，并且已經掌握電子商務物流的企業，才能在中國的電子商務市場競爭中取勝。這些企業將物流渠道、商流渠道及信息流渠道進行整合，實現電子商務與物流的相互融合。
二、B2C電子商務人才需求分析
隨著中國網絡零售市場的持續快速發展，也帶來了電子商務人才的大量需求。①據前程無憂網站的人才報告顯示，電子商務人才需求繼續保持著強勁勢頭。2011年5月電子商務人才需求14萬人，一躍成為目前人才需求量最大的行業，并預計未來10年中國電子商務專業人才缺口將至少在200萬，這一數字還不包括整個電子商務產業鏈的諸多崗位人才需求。
（一）B2C電子商務職業崗位分析
據“淘寶大學白皮書——2012淘寶賣家基礎人力資源狀況”分析，B2C電子商務職業崗位主要有：售前客服、售后客服、美工設計、倉庫發貨、推廣運營等，各崗位職責及其對應的職業技能。
（二）職業崗位人才需求分析②
“淘寶大學白皮書”的調研對象，集中于淘寶、天貓平臺上支付寶年成交額超過一百萬元的賣家，其中既有在淘寶平臺上誕生成長起來的賣家，也有傳統企業轉型入駐天貓的賣家。據統計，企業對基礎員工在各職業崗位的人數配比平均為：售前客服32%、售后客服13%、美工設計13%、倉庫發貨28%、推廣運營14%?？梢姡珺2C領域對電子商務人才的需求集中在客服和物流方面，其次是推廣運營和美工設計。
三、高職電子商務人才培養現狀分析
（一）高職電子商務學生就業現狀
雖然電子商務企業和從事電子商務的傳統企業數量急劇增加，電子商務人才需求量大，但近年來，大部分高職電子商務專業應屆畢業生所從事的工作并非電子商務，其對口就業率較低。以江西應用技術職業學院為例，2008屆、2009屆、2010屆電子商務專業畢業生就業率高達98%，但專業對口就業率不到30%，并且這種情況在高職院校中較為常見。由此可見，高職院校電子商務專業教學和人才培養等方面還存在不足，培養出的學生與企業需求脫節，很難滿足企業的人才需求。
（二）高職電子商務人才培養存在的問題③
1.專業定位模糊，針對性不強
電子商務是一種新的行業、新的專業，沒有固有的、普遍應用的人才培養模式。為此，各高職院校的電子商務專業定位差異很大，有的偏技術，有的偏管理或營銷，而專業定位的依據大多是各院校對電子商務的理解或各自的專業群特點。專業定位未能細分電子商務領域、未能結合電子商務的發展現狀與趨勢，專業定位模糊、針對性不強。
2.課程設置主線不明確，課程體系不合理
因專業定位不明確，課程設置常表現為計算機、經濟管理、營銷等課程的簡單疊加，使得課程體系散亂，沒有形成有機整體。因此，先要明確專業定位，才能圍繞定位的“崗位群”，以“崗位技能”養成的規律設置課程、構建適應的課程體系。
3.師資隊伍結構不合理，缺乏實踐經驗
高職電子商務專業師資來源主要有兩個方面：一是從計算機、營銷或經濟類專業轉過來的教師；二是從高校電子商務專業招聘過來的本科生或研究生。前一類師資缺乏系統的電子商務知識，而后一類師資從學校到學校，既缺乏教育經驗，又缺乏實踐經驗。當然，也可以從社會人力資源市場招聘有電子商務經驗的人才，但相比企業的薪酬待遇，高職學院是沒有什么吸引力的。
4.實訓設施設備不足，難以實現技能培養目標
電子商務專業的應用性、實踐性要求較高，而現有的實訓方式普遍是電腦機房和電子商務模擬軟件，與電子商務運營的真實環境相差較大，難以實現技能培養目標。分析原因主要有三個方面：一是辦學理念落后，與市場需求脫節；二是對電子商務專業建設不夠重視，投入資金不足；三是與企業交流、合作較少，缺乏實踐平臺。
四、基于B2C運營過程的高職電子商務人才培養模式
（一）細分電子商務行業，以B2C領域為專業方向
電子商務行業主要包括B2B、B2C、C2C等領域，不同領域對人才的需求不一樣。高職電子商務專業培養的人才，不可能面向整個電子商務行業，只能選擇某一個領域作為培養方向。根據電子商務現狀與趨勢分析，B2C電子商務將引領電子商務行業的發展，并且吸引了越來越多的傳統企業進入電子商務行業，同時B2C電子商務人才需求量也急劇增加，因此將高職電子商務人才培養方向定位于B2C領域。
（二）以B2C職業崗位技能培養為主線，重構課程體系④
根據B2C電子商務人才需求分析，其崗位群主要包括售前客服、售后客服、美工設計、倉庫發貨、推廣運營等，并剖析出對應的崗位職責及職業技能。高職電子商務專業要實現B2C職業崗位技能的培養，需按“崗位技能”養成的規律設置課程體系。該課程體系，包括基礎層、核心層和應用層三個層次，基礎層涉及計算機基礎、電子商務概論、網站建設與維護、網絡營銷等專業基礎課程；核心層分為客服、美工、推廣運營和電商物流四個核心模塊，涉及網店客服、營銷心理學、網店美工、網頁制作、網店推廣、電商運營、倉儲管理、電商物流，共8門專業核心課程，并且“淘寶大學”已組織具有豐富實踐經驗的專家，編寫了網店類的相關教材；應用層分為校內實踐和校外實踐，校內實踐涉及職業技能實訓、運營淘寶網店，校外實踐涉及到電商企業“頂崗”實習。
（三）通過師資培訓、企業鍛煉、外聘企業人才等方式，提升師資隊伍的實踐能力
針對高職電子商務專業師資隊伍結構不合理、缺乏實踐經驗的問題，可以從以下三個方面著手：一是鼓勵專業教師參加行業承認的職業能力培訓，并要求通過職業資格認證；二是通過加強與電商企業合作，為專業教師提供到企業鍛煉的機會；三是聘請合作企業的電商人才，來校指導學生實訓。
（四）按照職業崗位技能培養的要求，配置校內實訓室和構筑校企合作實踐平臺
高職電子商務專業實訓教學，僅有電腦機房和電子商務模擬軟件是不夠的，需按照職業崗位技能培養的要求配置校內實訓室，如拍攝商品圖片的“美工實訓室”、學生開店的“創業實訓室”、貨物打包的“倉儲實訓室”等；同時，高職電子商務專業也要積極構筑校企合作實踐平臺，以實現學生“零距離”就業。
（五）人才培養模式效果的檢驗⑤
美工實訓報告范文2
【關鍵詞】獨立學院；電子商務；校企合作；實踐教學
1 獨立學院電子商務專業現狀
1.1 電子商務行業現狀
電子商務作為新興產業，從網上購物，到滴滴打車，再到團購吃住行，早就滲透到人們生活當中。根據2015年度中國電子商務市場數據監測報告，中國跨境電商交易規模為5.4萬億元，同比增長28.6%。其中跨境出易規模達4.49萬億元，跨境進易規模達9072億元。結合近十年阿里巴巴集團交易額的發展規律，預計到2020年我國電子商務交易額將達到37.7萬億元，每年平均增速將達到百分之二十。
電子商務的快速發展給電子商務行業帶來了越來越大的人才需求，對高校電子商務專業學生的培養也帶來了非常大的挑戰，高校電子商務專業人才的培養，必須要求制定與時俱進的培養方案，走出學校，走進企業，使學生的理論知識不與社會實踐脫軌。
1.2 電子商務專業教學缺陷
（1）教學課程設置不合理。在獨立學院電子商務專業教學中，傳統的教學模式，將專業課程分為基礎類和專業類兩種，基礎類的課程無外乎都是自編教材講述一些電子商務基礎概論，自編教材中理論知識缺乏深度和廣度，專業課程當中重點知識不突出，實踐課程安排不合理，加上獨立學院硬件條件有限，使得電子商務學生在學校學習只能按部就班，迷茫的認為畢業了就成為計算機技術、營銷、管理人才。
（2）教師經驗匱乏。電子商務專業是一門實踐性要求非常高的學科，這就要求高校教師必須有較多的實戰經驗和更高的專業能力。獨立學院教師師資力量薄弱，基本以年輕教師為主，缺乏企業實際經驗，“雙師型”教師的選擇也就是多考了一個行業技能證書而已，并沒有太多實際意義。
（3）獨立學院對電子商務專業定位和管理模式陳舊。目前大部分獨立學院對電子商務專業的定位和管理并沒有區別于其他專業，行政化特色嚴重，專業培養方案一旦確定，一用就是好幾年，想要臨時調整或者修改幾乎不可能。獨立學院實踐教學條件有限，學校傳統教學模式對當今電子商務發展理解不夠深入，教學大綱設計有時效性，無法真正培養符合社會電子商務的發展需要的人才。
2 校企合作的概念
校企合作，是指學校與企業建立的一種合作模式，是整合高校與社會企業資源，共同培養高技能，職業化人才的模式。大中專院校尤其是獨立學院等職業教育院校采取與企業合作的方式，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養質量，注重理論知識學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念，為教育行業發展帶來了一片春天。
而獨立學院電子商務專業尋求校企合作更具意義：首先，針對性培養企業需要的人才。獨立學院通過與企業簽訂合作協議，招生過程中對電子商務專業劃分不同的培養方向，學生可以按照興趣自主選擇，學校也針對性的培養，滿足企業對人才的需求，幫助企業節省了很多招聘的成本。其次，提高了獨立學院電子商務專業學生適應崗位的能力和實踐能力。減少了高校培養學生成長的周期，爭強了學生理論結合實踐的能力。第三，針對性培養要求高校有細分的培養方案和教學內容。高校與企業合作，有助于企業及時反饋社會人才信息需求，高校能夠及時的對教學大綱進行調整和修訂，同時也可以幫助高校解決教學資源不完善、教育資金不足等問題。
3 校企合作下實踐教學研究
校企合作實踐教學是高校為了讓學生在教學時限內提前與企業接觸，提前接觸企業項目，讓電子商務實踐課程直接走進企業環境，針對性的培養職業性應用型的技能人才的一種教學形式。有兩種基本實現方式：一是，高校與企業共同搭建實訓室，在校園內開展企業真實項目，實現教、學、訓一體化，比如在學校機房實訓室開展的《電子商務運營》課程，直接使用企業B2C或者C2C店鋪來教學；二是，在實訓期將學生集中或分散送到合作企業進行校外實訓，讓學生在真實的企業環境中學習實踐，實訓結束，學生與企業雙向選擇，可以直接安排就業。
但是在實際校企合作“2+1”模式下的實踐教學遇到了諸多問題，比如我們將學生送來杭州實訓，期間龐大的資金問題和安全問題，高校教師實戰經驗不足，企業教師教學經驗有限，部分學生的排斥反應等這些問題都會讓實訓教學工作很難達到預期效果。這對獨立學院和企業而言，都有了更高的要求。
3.1 學校應該完善自身硬件設施
獨立學院普遍存在資金問題，但是這不能成為硬件設施落后的根據。實驗室電腦陳舊，網絡慢，長期使用的電子商務模擬軟件等等都是導致實踐教學無法施展的原因。筆者帶學生在杭州實訓期間，實訓室的投入超過一百萬，40臺全新配置的電腦，10臺美工專用電腦，100兆光纖網絡是保障實訓教學的基礎。
3.2 制定適合校企合作條件下的理論課程體系
當前獨立學院電子商務課程中，基礎理論課程占比很大，忽視了實踐教學的重要性。理論教學偏重于電子商務概論和電子商務管理等內容，而核心的電子商務運營類的課程比較少，實踐課程少，學生學習氣氛不高，與老師和學校都無法產生共鳴，甚至排斥。電子商務運營實踐對產品類目、美工視覺都有較高要求，理論課程中增加一些常用類目分類對比、色彩和模板設計等內容，將有助于后期的實踐教學環節。
3.3 先實行教師職業化教育
傳統教育模式下，電子商務教師普遍停留在理論教學，缺乏實戰經驗。比如《電子商務運營實務》課程，教師都只停留在理論教學，對各項推廣方式只能講解原理，直通車的推廣，也沒有相關數據可以分析，關鍵詞的選擇，也沒有特定類目的講解，這樣停留在PPT上的教學效果肯定大打折扣。所以，鼓勵高校讓教師進去企業兼職，實現教師首先職業化教育，掌握電子商務實踐教學核心內容。
3.4 企業應該有自己的實訓課程計劃
企業針對自身店鋪特點和實訓季節，安排出合理的課程計劃，使得實訓環節各方得益。由于學生在校期間，沒有接觸過實際B2C或者C2C店鋪的運營，進入實訓環節后，企業應該發揮每個學生特點，合理的分組，合理的實訓老師指導，使得學生在盡量短的時間內上手。例如直通車的推廣，企業必須有嚴格的執行計劃，如何選擇高質量得分的關鍵詞，每天推廣費用控制在多少，如何分析后臺反映出來的數據等等。既讓學生實際參與并學習如何操作，也使得企業利益最大化。
獨立學院的電子商務專業主要培養職業化應用型人才，實踐課程的合理開展，有助于幫助高校教師提升，也有助于激發學生的主觀能動性。而校企合作模式下的實踐教學，將兼顧學生理論知識的學習和實戰經驗的積累，有志于培養創新創業型的就業人才。
【參考文獻】
美工實訓報告范文3
2007年12月4日，國家高級職業指導師王美萍女士，在題為“東方講壇?職業生涯系列講座暨現場咨詢服務進高?；顒印钡闹v座上演講了主題為《2008年高校畢業生就業形勢解析》。她認為2008年全國的就業形勢可以用“喜憂參半”來概括，喜的是黨的十七大報告為大學生就業勾畫了一幅美好的藍圖，憂的是總體形勢依然不容樂觀。
無獨有偶，2008年2月18日《中國經濟時報》周天勇撰文《2008：就業形勢會更加嚴峻》指出：近幾年每年2400)5-的勞動力規模不會發生大規模減少的局面。因此，就業形勢如何，主要決定于勞動崗位需求的情況。2008年中高端勞動崗位需求可能比上年相對萎縮，就業壓力可能更加嚴峻。
“業余充電”開始成為社會中最熱的關鍵詞之一，為不少待業學生、上班族所津津樂道，很多發展前景廣闊、收益高、見效快的行業和領域開始進入大眾視野。其中，游戲和動漫無疑是創收空間與發展潛力最大的行業之一。誠然，與歐美和日韓的動漫產業相比，我國的動漫產業無論在產業規模、技術層次還是在成熟水平上都存在著較大的差距，我國動漫人才的短缺也成為不爭事實。但我國游戲動漫產業正在國家政策的有利扶持和業內人士不懈努力下顯示著勃勃生機，成為我國21世紀有目共睹的朝陽產業。
近年來。中國動漫游戲產業在一路高歌猛進的同時，動漫游戲行業的快速發展使得本土化動漫游戲人才成為一個新的需求熱點和職場新寵。從北京市軟件行業協會統計發現，占據全國動漫游戲企業總量50％份額的北京地區人才供需嚴重失衡，缺口竟突破10萬大關。其中游戲軟件開發工程師、游戲美術設計師、游戲策劃、游戲卡通動畫設計師、插畫及故事板制作師、3D動畫制作工程師等中高級人才甚至到了一將難求的地步。
匯眾益智作為中國數字娛樂職業教育的一支旗艦部隊。一直堅持著自己的教學理念：教育沒有最好，只有更好!匯眾益智不僅將“game”品牌教育貫穿于實際教學課程中，還將其進一步延展至教育的后期階段――就業領域中，學習、深造、就業一步到位，解決了學員的后顧之憂。遍布全國的40多個校區就業指導部、總部在北京、上海、廣州、成都建立的四大就業基地、全國1000多家游戲企業的就業網絡、國內首創的集游戲專業人才實訓就業和游戲產品研發為一體的北京、大連、濟南、無錫等游戲工廠，將為學員提供項目實訓、商業項目開發、就業推薦、創業扶持等服務，開辟游戲、動漫學子的錦繡前程。目前，畢業學員遍布包括上海盛大、中國聯通、新浪游戲、搜狐游戲、聯眾、目標軟件、清華同方等在內的國內大中型游戲開發企業。
美工實訓報告范文4
關鍵詞：模型 探索 模式
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（a）-0-01
建筑模型是建筑的立體表達形式，也是設計思想的體現和反映，在制作過程中要考慮多方面的因素。它的表現力是平面的圖紙所無法替代的，其制作的內容也更加地廣泛，使用的材料更是豐富多彩。其用途也從單一的展示向多用途擴展，已成為一項科技與藝術完美結合的產物，在高校的設計類課程的教學里扮演著越來越重要的角色。
1 課程作業型建筑模型
建筑模型的制作，是將圖紙上的平面圖形，通過對特定材料的加工和處理，制作成具有一定藝術效果的表面形態。正式模型的制作所需要的環境和內容要比課程作業模型更復雜，因為其加工的材料和工藝都會要求更高。學生課程作業型建筑模型主要是以手工和一些基本加工工具來完成。這類模型雖然加工工藝略顯粗糙，但重點突出，表達手段多樣化，主要是強調設計的新穎和創造性的思維。對于現階段的課程教學而言，要揚長避短，充分發揮實驗室及所配置設備功能的最大化。調動學生動手實踐的積極性，全面參與到模型設計和制作的整個過程之中。同時，成績的評價分成不同階段進行，評價內容主要是由設計報告、制作過程和成品模型來構成。由分組制作的成員來講解設計的理念，不同小組的成員互相交流經驗。
2 適合課程模型的材料
2.1 KT板和泡沫板
KT板是雙面都貼有紙張的輕型泡沫板，常用來制作展板。在建筑模型里可以用來制作墻面，但更多的是用來制作平面部件，如底盤和路面等。能夠滿足課堂作業的要求，適合做一些概念性的初步模型。泡沫板用途廣泛，屬于塑料材料的一種，是制作模型常用的材料之一，它的質地比較粗糙且易于加工，一般用于制作方案模型或研究性模型，也可用于建筑模型的底盤。加工工具主要是鋼絲鋸，輔助美工刀和砂紙等工具。
2.2 ABS板和有機玻璃
對于展示模型來說，可選擇ABS板和有機玻璃，這兩種材料可以制作很精細的加工，可以使用熱風槍加熱，進行彎曲塑型的加工，也可用各種顏料和裝飾紙來裝飾，或是用自噴漆來處理。手工切割時，可用美工刀和尺子配合，當板材厚度的2/3被切割后即可折斷，制作完成的效果十分精細。
2.3 紙板
紙板是最基本的一種材料。它可以通過剪裁和折疊改變其原有的形態，具有較強的可塑性，主要用于制作方案模型。此外，也可使用各種不干膠紙來貼面。加工工具主要是美工刀，在制作上可采用折疊、切割、切孔等形式來加工。目前，市場上主要有國產和進口兩大類，厚度為0.5～3 mm，表面的質感和肌理也各有不同，可根據特定的條件來選擇。
2.4 輕木和密度板
輕木是經過化學處理和干燥后制成的板材，也稱為航模板。這種板材質地細膩，易于加工且可塑性強。密度板常用于制作底盤，對于一些木質建筑模型，也可用來制作墻面和屋頂，表面可進行噴漆或貼面處理。
3 工具和設備的正確使用
常用的工具主要有美工刀、手術刀、各種度量工具、小型電動工具等。有條件的實訓室，應該配備小型的電腦雕刻機，它是用電腦來控制，將模型的平面圖、立面圖的cad文件輸入到電腦里，由機器按照圖紙來加工出構件來，可以加工二維和三維物體，簡化了傳統手工加工過程，并具有加工精度高和速度快的特點。設備和工具應該合理放置，配備除塵和通風設施，應該設置專職的技師，指導學生正確的使用各種工具，對危險性比較高的設備應重點防護。
4 模型配景的合理使用
長期以來，各個學校的模型制作課程多以模型外在的效果為主，使得很多學生大量購買成品的材料和配景，忽視了對于設計過程的關注。模型配景主要是指主體和綠化之外的部分，如水面、汽車、圍欄、路燈等。在制作時，除了要準確理解建筑設計的思路和表現意圖外，還要參考建筑主體及綠化的表現形式來進行構思。需要豐富的想象力和概括力，正確處理好各個構成要素。通過思維和藝術的表達，將平面的設計轉換為模型的實體造型。在日常的教學中，配景的制作可以考慮采用一些替代法，就是利用已成型的物件經過改造完成另一種構件的方法。在我們身邊存在的，具有各種形態的物品，只要形態和體量與需要加工的構件相似，就可以進行加工整理，達到所需構件的配置，同時也能節省制作成本。
5 模型成品的拍攝原則
一般的模型制作完成后，它的保存周期都是有限的。因此，需要用影像資料予以更長時間的保存?？梢圆捎脝畏聪鄼C來拍攝，場地可以選擇在室內或室外。也可以充分發揮各個實驗室的聯動和協調作用，如可以利用學校的數碼影像實驗室里完備的設備和儀器，進行高質量的模型照片的拍攝。對于一些需要驗證設計與周圍空間關系的模型來說，可以對模型照片使用ps等軟件進行后期處理，使之與背景協調一致，達到盡量真實的效果。除了前面所介紹的工具、材料和操作方法之外，現在已經有技術成熟的三維打印機問世了，它能夠直接成型任何可以想象到的三維造型，加工曲面更是它的優勢，但它的價格比較昂貴，不太適合于一般的高校配備和使用，同時，它也不能滿足課程教學中，課堂互動方面的參與性。因此，應該根據各個學校的特點和實際需求來選擇適合的設備。對于實際課程的各個階段不同的教學目標，要重視和強調學生的動手能力，強化實踐課程與各個設計課程的聯系，激發學生的創作能力。需要學生在整個的制作過程中了解不同的方法，使用不同的工具和材料，將設計的理論知識轉化成清晰的概念，通過模型來最終呈現出來。大量的教學實踐可以證明，通過學習模型制作這門課程，使學生自然而然地形成了自主分析的習慣，相比于純理論式的教學，它具有更大的優勢和特點，將理論知識與實踐能力結合的也更加緊密。對于不同專業的設計課程，可以采用不同的設計目標和應用主題來加以區別對待，使之成為輔助設計的一種有效的手段。
參考文獻
[1] 仲德昆，屠蘇南.新時期新發展―中國建筑教育的再思考[J].建筑學報，2005（12）
美工實訓報告范文5
關鍵詞：電子商務網站實務；課程開發；教學手段；網絡教學平臺
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0239-02
隨著互聯網技術的發展與應用的普及，尤其是電子商務技術的成熟，大量的企事業單位都希望擁有自己的網站來強化宣傳，基于網絡的商務活動也愈加廣泛和快捷，因此社會需要大量的掌握電子商務網頁及網站設計與維護的基本技能人才，網站建設和網頁設計技術也成為電子商務專業技術中的重要組成部分。根據這一市場變化，電子商務專業開設了《電子商務網站實務》課程。
1 課程開發理念
在電子商務領域，網站作為提升企業形象的一個重要因素，越來越被關注。在前期對于電子商務工作任務和職業能力分析的過程中，企業專家將“電子商務網站建設能力”定位為電子商務學生所必須掌握的一項重要技能。根據這一分析，我們在電子商務專業教學計劃中依次開設了“電子商務美工基礎”、“商務數據管理與維護”以及“電子商務網站實務”三門課程。其中，“電子商務網站實務”課程作為在“電子商務美工基礎”和“商務數據管理與維護”的后續課程，側重培養學生網站建設與維護的能力，引入校企合作項目，將企業網站建設需求帶入課堂，要求學生通過綜合實訓項目的學習，能夠根據不同平臺的要求，全面開發建設電子商務類型的網站，并進行后期的安全維護。
整個課程以職業生涯發展目標來確定課程目標，以職業能力為依據組織課程內容，以典型任務為載體設計教學環節，以真實項目為參照強化技能訓練，以工作過程為途徑，養成自主學習、人際溝通、團隊協作觀念。
開發課程要符合新課程改革的基本理念，遵循教育教學規律，建立在科學的教育理論基礎之上；符合開放性原則，課程資源對學生的發展具有獨特的價值，能夠做到同一資源多用途使用，和不同資源的配合使用；以老師和學生為主體，著眼于學生綜合素質的提升且開發思路和程序簡潔有效，整體局部兼顧，主題內容突出，形式生動鮮活。
2 課程開發流程
在互聯網思維中，如何提升用戶體驗最為重要，在課程建設過程中同樣如此。精品課程資源的建設必須跨越簡單資源累積與呈現的狀態，要真正把學生作為課程使用的“用戶”來看待，課程資源的建設要圍繞“提升用戶體驗”來建設。本課程資源的建設是在前期對于學生學習基礎以及學生能力、學習習慣充分調研和分析的基礎上進行設計的，課程資源的呈現方式打破了傳統的說教模式，將每個教學模塊劃分為若干小的知識點和技能點，并圍繞這些知識點和技能點來組織教學資源。教學資源設計與建設鼓勵學生共同參與，并將參與教學資源建設的程度作為考核的一個維度。
課程資源的開發流程主要包括需求評估、資源調研、資源的收集與整理、資源分享幾個階段。這一流程中的每個階段都與綜合實踐活動各個階段的實施有著對應關系。
3 課程教學手段
3.1以具體的案例為載體組織教學內容
課堂教學的內容圍繞真實電子商務類型網站展開；比如我們將“仿京東商城”網站引入為教學案例；教學內容通過案例展開后，教學目標則更加明顯，學生對教學內容的作用也有了深刻的理解，從而學習效果和積極性有了明顯提高。后期我們將通過開展產學合作，開發了很多具體、實用的網站作品，并積極將這些作品作為教學案例引入課堂教學。
3.2 實踐教學貫徹始終
該課程的教學始終就是以實踐教學為核心，其中實踐教學主要分為三個階段：
一是與理論課程相配套的實訓，通過實踐，完成格式規范、目標明確、內容充實、啟發性強的實驗指導書。
二是在完成理論課程的學習后，進行課程設計，通過制定嚴格的課程設計的實施計劃和完備的課程設計指導書，使學生能具備綜合應用該課程和前導課程知識的能力，能夠根據確定的選題制作出標準化、規范化的作品。
三是產學合作，在教師的帶領下，通過模擬實際客戶的需求分析，從而制作出滿足模擬客戶要求的網站產品。
3.3改變傳統的課程考核方式
該課程的成績的評定主要分為3個部分，一是課程設計文檔資料即課程設計報告；二是作品本身；三是學生協作能力與表現。
4 課程網絡教學平臺的建設
以該課程作為精品課程建設為契機，不斷加強對該課程的改革力度，并充分發揮校園網MOODLE平臺的優勢，將各類教學資料上網運行，如教學大綱、教案、多媒體課件，實驗指導書，教學案例以及教學錄像等供學生隨時隨地的學習訪問；教師可以定期題目，學生通過自測來檢驗對知識的掌握程度。通過MOODLE平臺，學生可以隨時隨地將問題到網上，任課教師定期給予輔導答復。
我們將把這些建設思路貫徹到實際的教學中去，提高教學水平，同時提高學生的學習效率。
參考文獻：
[1] R.M.加涅等.教學設計原理（第五版）[M].上海：華東師范大學出版社，2007.
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[3] 羅紅.對共享型專業教學資源庫建設的思考[J].職業教育研究，2008（8）.
美工實訓報告范文6
關鍵詞：影視動畫專業;人才培養;有效探究
影視動畫專業是在市場經濟、文化發展以及企業對動漫人才需要上而發展起來的一個新興特色專業。學院影視動畫專業從設立之日起，一直以提高人才培養質量為核心，通過不斷地進行專業教學改革的研究與實踐，以校企合作為突破口，在校企合作辦學體制機制建設、人才培養模式建設、課程體系改革建設、師資隊伍建設、實踐教學條件建設、社會服務能力建設及專業群建設等方面取得了顯著的建設成效。
1 深化了校企合作體制機制，形成“資源共享，互利共贏，共同發展”的緊密型模式
1.1 校企合作，資源共享，建成緊密型校企合作平臺
本專業與哈爾濱光線動畫有限公司、北京五諦智作有限公司、哈爾濱開元教育咨詢有限公司合作成立“開元網商教學基地”和“開元網商創業推廣中心”，形成了基地共建、人才共育、成果共享的緊密型校企合作體制機制。
通過打造“電商服務教學做一體化平臺”，使學生在“廠中?！?-“開元網商教學基地”完成《電商詳情頁制作》真實環境真學真做掌握真本領的課程教學實踐活動。教學內容按照企業真實的技術和平臺設計實訓課程;在教學方法上，通過真實案例、真實項目激發學生的學習興趣、探究興趣和職業興趣。教學基地承擔了專業核心課程現場教學及實踐教學的任務，年均接待實習實訓學生3840人次。通過扶持創新創業平臺，使學生在開元網商創業推廣中心完成項目教學和企業實訓，接受企業訂單，從事亞馬遜國際旗艦店及淘寶店的店鋪裝修、產品拍攝等工作。通過工作實踐，學生能夠把所學理論知識加以綜合運用，把專業視野擴展到相關領域，使職業素質得到養成和提升。
1.2 制定相關制度，形成校企合作長效機制
為保證校企雙方互利雙贏，共同發展，制定《黑龍江信息技術職業學院校企合作管理辦法（試行）》、《影視動畫校企合作理事會章程》、《計算機工程系校外教學基地“廠中?！惫芾磙k法》、《校企合作成員企業技術骨干教師聘請實施細則》等相關制度，保證了校企合作深入開展。以“人才共育”作為校企合作切入點，根據合作方式、范圍和特點，與企業簽訂合作協議。校企雙方在專業建設、人才培養、課程體系建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、項目研發與社會服務等方面開展全方位合作，突出職業崗位能力培養。在教學組織上，實現專業培養目標與崗位需求對接，課程體系建設與崗位能力要求對接，專業課程內容與行業技術發展對接，課程標準與行業標準對接。根據生產任務安排調整教學進程，保證實習實訓與理論教學的整體性及連貫性，保證生產任務與實習安排相協調。
2 構建了“學訓交替三段式”的人才培養模式
按照專業與產業發展、職業崗位對接，通過人才需求與專業設置調研報告，學院與區域內影視傳媒類企業緊密合作，根據行業企業對影視動畫專業畢業生的崗位能力要求，以培養“會設計、能制作、懂策劃”及運營的“高素質技術技能型”人才為目標，構建“學訓交替三段式”的人才培養模式。
影視動畫專業根據專業人才需求調研報告，及時調整人才培養目標和崗位，圍繞培養視覺動畫設計、影視欄目包裝、網站美工設計職業能力要求，依托企業形成校內與校外的互動交替實訓基地，引進企業生產項目貫穿培養過程，以學生為主體，以就業為導向，以能力為本位，以市場急需人才為目標，準確定位和全面調整影視動畫專業課程體系。對專業課程體系進行全方位規劃、重組，與實踐技能、崗位素質、創新創業有機結合，形成了“學訓交替三段式”的人才培養模式。
3 完善了項目導向、基于工作過程的課程體系
從職業工作過程分析入手，明晰影視動畫專業典型工作崗位;從典型工作崗位分析入手，明確影視動畫專業典型工作任務;從典型工作任務構建學習領域課程體系與核心課程。完成教學過程與生產過程對接過程。從影視動畫專業技術領域與職業崗位分析出發，總結典型工作任務并從中提煉學習領域課程體系，分析課程體系中起主導作用課程確認重點建設核心課程即《三維模型設計與制作》、《三維動畫設計與制作》《影視欄目包裝實戰》、《二維動畫設計與制作》、《電商詳情頁制作》，實施“學訓交替3段式”人才培養模式。核心課程實施工作過程系統化的項目式教學，以職業能力為標準，突出以典型工作任務為核心組織課程內容，每個項目選擇典型產品為載體，讓學生在完成具體任務的工作過程中掌握相關知識，積累經驗，提高職業能力;教學突出對學生職業能力的訓練，提高職業能力進階，培養學生職業能力。保證課程內容與職業標準相對接。通過全面開展核心課程建設和教學改革，全面推進課程建設，提高教學質量。
4 打造了“專兼結合”的雙師教學團隊
依托專業校企合作理事會，完善兼職教師聘任與管理機制，全面實施專業帶頭人、骨干教師、兼職教師的培養方案。2名教師赴英國等地學習先進職教理念，4名教師參加教育部組織的骨干教師、課程改革、專業建設等培訓學習，5名教師赴企業實踐鍛煉。培養2名專業帶頭人，4名骨干教師，雙師素質教師達到91%。新增行業企業兼職教師2名，建成由6名行業企業專家、技術骨干和能工巧匠組成的兼職教師隊伍，兼職教師承擔的課時比例達到專業課時的35.1%。兼職教師參加專業人才培養方案的討論、編制和修改，參與課程的教學改革、設計與實踐，參與課程資源庫建設。專業教學團隊的教育教學水平得到明顯提升。主持、參與科研項目7項，26篇，主編教材9部，獲得專利11項，院級精品資源共享課程2門，指導學生在全國大學生動漫設計大賽中獲獎2項。
5 建設了“教學、實訓、創新創業、技術服務”的一體化實踐教學平臺
依照教學、生產、技能培訓與服務等功能要求，校企共同開展了校內外實習實訓基地建設，確保專業人才培養質量。結合行業企業技術發展需求，對校內實訓基地進行改造，并與哈爾濱光線動畫有限公司、哈爾濱開元教育咨詢有限公司等企業合作，將校內實訓基地建成具有開放共享的技術服務平臺。專業建設委員會聯合企業技術人員，通過調研論證分析，在校內現有實訓基地基礎上，擴建和新建4個教學實訓基地，即擴建、新建動畫實訓室、數字非線性編輯實訓室、開元網商創業推廣中心。與哈爾濱開元教育咨詢有限公司合作，成立了“開元網商教學基地”。新增北京主碼文化創意有限公司等5家校外實習基地。
6 提升了社會服務能力，效果顯著