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護理結題報告范文1
doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2017.12.051 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2017）12-0092-02
產科護理工作對于產婦和胎兒的生命健康安全是十分必要的，提高護理質量對于防止不良反應及后遺癥的發生具有重要的積極意義。近些年來，產科護理工作也在不斷完善發展中，一般常規的產科護理模式也浮現了較多問題，不能滿足產婦的需求和時代的發展，整體護理與孕期保健相結合的護理模式逐漸應用[1-2]。本文主要就該種護理方式與常規護理方式達到的效果做比較，比較兩種方法的優劣，現研究報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2015年8月-2016年8月筆者所在醫院接收的待產孕婦140例，平均年齡（25.31±5.69）歲，平均妊娠時間為（39.2±2.2）周，按照隨機分配表分為觀察組和對照組，兩組采取不同的護理措施；兩組產婦一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 入選標準
（1）所有對象均為初產婦，單胎妊娠；（2）所有產婦均未有認知障礙、無家族遺傳史，妊娠期間未患有妊娠高血壓、糖尿病等；（3）所有產婦學歷中專及以上，學習接受能力強；（4）所有產婦知情本研究并自愿參加。
1.3 護理方法
對照組產婦接受常規傳統護理模式，觀察組在對照組基礎上采用孕產期保健教育宣傳與整體護理相結合的模式；具體措施如下：保證環境的舒適和安靜，保證產婦充足的休息和較高的睡眠質量，注意產婦個人清潔衛生，定期進行陰道清潔；為產婦制定合理且營養全面的飲食方案，多食用高熱量低脂肪的食物，增加維生素和礦物質的攝入，保證營養的供給，制定適當的運動方案，多參加體育鍛煉，增加產婦的體力和免疫力；幫助產婦糾正日常生活中的不良習慣，養成良好的生活作息規律；重點關注產婦的心理狀態變化，所有產婦均為初產婦，對于生產和哺育均較為陌生，出現緊張焦慮的不良情緒在所難免，當產婦出現心理異常時，及時采取有效的干預措施，可以通過交流溝通轉移其注意力，講述過往成功案例提高其自信心和興趣，呼吁產婦家屬參與進來，讓產婦感受到來自家庭的支持；最重要的是定期開展知識講座，講解產前應該注意的事項，生產時可能出現的情況以及產后母乳喂養的重要性、正確方法等，使產婦做好充足的心理準備，耐心解答產婦的問題，避免引起產婦心理的巨大起伏波動。
1.4 觀察指標及評價標準
評價護理前后兩組產婦的抑郁焦慮的情況，通過調查問卷的形式比較兩組產婦的護理滿意程度、不良反應的發生情況及知識的掌握程度和產婦生產方式；以護理滿意率和不良反應發生率作為觀察指標；護理滿意度的調查項目主要包括護理人員的專業知識素養、護理人員的服務態度、宣講知識的深度和作用效果等，總分100分，90分及以上設為非常滿意，70分以上為滿意，其余均為一般?？倽M意率=非常滿意率+滿意率。
1.5 統計學處理
應用SPSS 19.0軟件包進行數據的整理和統計，計量資料以（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數資料以率（%）表示，比較用字2檢驗，P
2 結果
2.1 兩組產婦護理滿意度比較
觀察組總滿意率高于對照組，差異有統計學意義（P
2.2 兩組產婦不良反應發生情況比較
觀察組不良反應發生率顯著低于對照組，差異有統計學意義（P
2.3 兩組產婦生產方式和知識掌握程度比較
觀察組產婦對生產相關知識掌握優秀率更高，順產率更高（P
2.4 兩組產婦護理前后焦慮和抑郁評分比較
護理后，兩組產婦抑郁焦慮情況均有所改善，但觀察組的改善程度更大（P
3 討論
護理結題報告范文2
1資料與方法
1．1一般資料
我院是綜合性三級醫院，開放床位800張，設置護理單元18個，護理人員404名（女性396名，男性8名），造口治療師1名，傷口?？谱o士2名。2012年院內壓瘡發生率0．471‰，2013年院內壓瘡發生率0．941‰。護理部經過系統追蹤，找出壓瘡發生率增高的原因：多數科室壓瘡護理標準不健全；護理人員對壓瘡風險評估量表及預防、護理相關知識不熟悉；臨床壓瘡預防工具欠缺；醫生對壓瘡預防關注度不夠；夜班護理人力不足；患者及家屬對壓瘡預防認知不足。
1．2方法
1．2．1項目啟動階段由醫院主管院長授權，成立壓瘡護理質量指標改善項目管理組。指定造口治療師兼護理部副主任為項目負責人，負責工作安排及與各部門溝通，解決質量改善中的問題。項目組成員護理部1人、醫務股1人、設備科1人、信息科1人、總務股1人、藥械部1人共6人組成。團隊成員在完成本職工作的同時兼職本項目工作。該項目的組織結構是一種矩陣式結構，對該項目相關人員進行了角色劃分，院領導負責項目的審批及監督執行。1．2．2項目規劃階段首先自制壓瘡質量管理現況調研表對我院各科室壓瘡護理現狀進行調研，并征集護理人員意見。進一步確認壓瘡質量管理中存在的問題，收集改善前數據。項目負責人及時組織團隊成員召開工作會議，圍繞項目問題進行分析、討論、改進，研究問題改進的可行性。最后，結合調研情況及2012年、2013年監測的壓瘡數據，明確壓瘡項目改善目標，擬定院內壓瘡發生率≤0．706‰。擬訂壓瘡護理指標專案改善項目計劃書及項目實施進度表，建立與完善壓瘡管理制度、工作指引，規范壓瘡風險預測、預防及處理流程，組織全員培訓。護理部負責項目全過程的控制，并監控項目的運行情況，糾偏改進。同時護理部還具體負責工作指引、流程修訂、壓瘡預防技能培訓及臨床壓瘡風險患者識別、預防監控與管理。醫務股負責醫療團隊壓瘡預防中責任的落實，如配合、支持護理人員做好壓瘡風險識別、告知、預防措施落實；設備科、總務股、藥械部負責臨床壓瘡預防器具更新與配置；信息科負責壓瘡預警系統的構建，便于壓瘡預警及信息通報。最后由護理部負責項目的結題報告。1．2．3項目執行階段雖然項目管理理論在企業發展中已經較為成熟，但應用于護理質量改善還是一種新鮮事物。在項目執行階段做好動員宣傳，營造正性的工作環境，組織專題培訓，加強團隊建設，增強團隊的責任感、凝聚力和個人成就感。項目負責人和團隊成員主動協調和督導項目進度，積極發揮團隊作用，集思廣益，整合資源，實現項目目標。項目負責人定時向院領導匯報，爭取得到院領導持續的支持。1．2．4項目控制階段對壓瘡改善項目的運行及改進措施落實情況進行監控，包括對壓瘡風險評估量表的使用、壓瘡護理用具及預防措施實施等進行現場督導，對項目進行階段性的總結，將階段執行結果與計劃情況進行比對，及時發現偏移，不斷優化改進過程。1．2．5項目收尾階段對項目實施整個過程中的資料進行整理，完善壓瘡管理制度和工作指引、操作技術流程，匯編成冊。
1．3評價方法
①比較項目管理實施前后院內壓瘡發生率。②傷口?？谱o士在項目管理實施前及項目收尾階段對各科室壓瘡護理質量進行評價，內容主要包括風險識別及預防護理措施實施情況。
2實施效果
項目管理實施后，院內壓瘡發生率由2013年的0．941‰下降至2014年的0．643‰；壓瘡風險準確識別率由56．0％提升至90．1％；壓瘡預防措施正確率由78．0％提升至91．5％。
3討論
護理結題報告范文3
1.護理專業畢業論文現狀分析
1.1 畢業論文相關知識欠缺
多數本科護理專業學生是首次接觸畢業論文，在這之前他們從未受過相關的完善而系統的寫作訓練，致使不少學生一時無所適從。而且，醫學護理學專業學生畢業論文的設計通常在進行臨床實踐實習的前期，而這一時期通常正是重要的專業課學習階段；同時，這一時期的學生又面臨著各種考試以及就業單位的種種考核等實際問題，缺乏足夠的時間和精力去系統地研究和準備畢業論文課題的設計。
1.2 教學管理質量有待進一步提高
近年來，高等教育的規模呈膨脹性發展，學生數量增加迅猛，而相關的管理人員有限，管理水平又參差不齊，面對各種變化的新情況，不能與時俱進地迅速做出應對。南陽理工學院作為一所綜合性高等院校，學科門類較多，各學科對畢業論文的要求大多不同，這給管理工作更增添了難度。而且，個別管理人員辦事推諉、拖拉、不負責任，導致教學文件不能迅速有效地傳達到指導教師手中，統計數據不準確、不及時，對學生完成畢業論文影響較大。
1.3 指導教師投入精力有限
由于學生數量猛增，師生比例存在著嚴重的失調現象。就我院醫學護理專業而言，每位指導教師帶有十多個畢業學生，而且多數教師都承擔有大量的科研和教學任務，投入指導畢業設計的精力明顯不足。個別教師對工作相當不負責，甚至有的教師連學生的畢業論文都沒有仔細地審閱，致使論文中出現大量的低級錯誤。在開題和答辯時，一些教師既不提問也不指正，或者教師自身的知識面較窄、知識層次較低，這些問題的出現也造成了畢業論文質量的嚴重下滑。
1.4 部分學生缺乏進取精神
畢業論文設計時期也是教學管理上相對松散的時期，盡管這段時間事情比較多，但教學內容的時間性要求不像課堂教學那么嚴格，這使得有些自控能力較差的學生，對自己放任自流；有的學生文字表達和綜合分析能力較差，卻不虛心請教；有的學生不擬定提綱，寫論文時東一句、西一句，不能合理、正確地描述課題內容和自己所從事的臨床實踐工作。
2.論文改革的探索與實踐
2.1建立全過程動態監管體系
為確保畢業論文設計的質量，加強對畢業論文設計的規范管理，筆者設想構建出一套包括4個層次（教師一專業系一學院一專家組的動態管理模式，并從我院醫學護理本科畢業設計開始實施，可以較好地解決學生、指導教師及院系之間的協調與監管問題，從而取得良好的效果。從圖中可見，監控體系主要包括論文選題與設計、設計的實施與督查、成果評估3個核心環節，過程嚴謹，工作量飽和。各環節的具體特征如下。
2.1.1 論文選題與設計 這一環節從臨床實踐前4周開始進行，采取“題目公開、雙向選擇、院系調控”的方法，指導教師結合臨床實踐需求、醫院實際狀況、科研項目、教學改革與管理、學生自身素質水平等情況設計題目，題目要求本著目標明確，難易度適中，可控性強的特點，特別要注意結合具體臨床實踐。既可以由導師親自設題，也可以充分發揮學生的積極主動性，根據所查文獻資料等自己進行選題，選題可全方位、多角度涉及。設計完畢的課題由導師匯總至系里，由系審核評估小組對每一個課題進行“盲審”，包括題目的方向、深度、廣度及工作量等，對不合格的課題堅決予以退回，要求重新修改完善直至達到標準要求。最后，由系審核評估小組將合格的課題送交學院教學督導小組，后者對所選課題進行總審把關后，上網公示。需要特別指出的是，這一環節要有一個發動宣傳時期，針對全系護理專業將要進行畢業論文設計的全體學生，邀請經驗豐富的專家進行寫作和培訓指導，從而使護理專業學生了解本專業的新知識、新動態，開闊學生的視野，培養學生的科研使命感和責任感，激發其求知欲和科研興趣。還應組織指導學生閱讀專業刊物，在校園內創造良好的科研氛圍，并向學生介紹成功者的典型事例，樹立信心，激發興趣。最后，將選題表和任務書分發給每位學生，并要求其撰寫課題大綱并將選題表和任務書填好，交給指導教師，指導教師修改后再將以上材料返回給所指導的學生，使其能夠有針對性地參與到臨床實踐之中。
2.1.2 設計的實施與督查 這一環節是完全的動態流程，從資源的合理組織（包括查閱文獻資料、應用相關的實驗設備、收集病例、論文的設計規范等）到設計任務的完成，涉及的各種相關表格和項目的填寫，學生是主要實施者，指導教師負責指導、解惑和把關，學院督導小組進行全過程監控。
學生根據課題設計任務書的要求仔細規范地收集病例，分析總結，找出其中的規律。其中病例的收集是關鍵，要盡可能多地去收集病例，對所收集到的病例要盡可能詳細地進行記錄，做到客觀、真實、準確、及時、完整、規范。對患者的姓名、性別、年齡、職業、籍貫、主訴、現病史、既往史、各種陽性和陰性體征、診斷或印象及治療處理意見等都要做到認真、仔細地記錄。在這一過程中，學生要隨時和導師進行交流溝通，并在導師的指導下做好開題報告的撰寫工作。開題報告撰寫完畢，由系審核評估小組再組織相關方面的專家對開題報告進行評審，特別是對開題報告中相關內容的創新性進行嚴格評估。評審完畢，將需要補充修改的意見及時反饋給學生，讓其根據專家指導意見進行下一步的工作。隨后，學生根據設計任務書擬定各周計劃進行前期具體的課題設計工作，主要涉及細節方面的完善等內容。
學院督導小組要嚴格進行監督管理，包括嚴格執行教師和學生的考勤和請假制度。督導小組應定期聚會，反饋意見，提出建議，及時解決問題，特別是對學生在臨床實踐中遇到的一些實際困難和心理問題更應該特別關注，確保學生安心順利地進行臨床實踐和畢業課題設計。為保證畢業論文保質保量地完成，根據周進度計劃表，要在中期進行一次全面系統的檢查工作，并將所發現的問題及時進行總結和通報，多方溝通以確保問題通過最有效的途徑得以迅速解決。
臨床實踐后期，要求學生抓緊時間完成畢業論文，并深入總結探討，將所遇到的具體情況隨時和導師溝通交流。待論文寫作完成之后，要求學生特別仔細地去審核其中的關鍵詞、統計數據表、圖表、參考文獻等相關內容，注意其中的規范書寫方式，避免學生養成粗枝大葉、馬馬虎虎的寫作習慣。隨后，進入-到畢業論文的結題審核和專家評定階段。要組織相關領域的專家進行嚴格仔細的審核評定工作，在選擇專家時，必須邀請課題專業相關領域的專家，專家組的成員不得少于7人，其中校外專家不少于2人，副教授以上職稱的專家不少于5人，專家評審小組的主席必須是取得教授或主任醫師職稱的人員。畢業設計的實施與督查這一環節是畢業論文最主要和最核心的環節，整個過程大約歷時18周。
2.1.3 成果評估 畢業論文質量評價包括：畢業論文設計過程中臨床案例收集、整理及分析、解決問題的能力；設計方案和結構的合理性、創新性；獨立工作能力；文字綜合表達能力的準確性、規范性；圖表的美觀和質量；整個設計寫作過程的工作態度。其中導師和評審小組成員的意見各占20%，答辯小組意見占60%。答辯內容包括個人對論文的設計撰寫的全過程、遇到的難題及解決辦法；論文形式的規范性以及內容的質量高低；論文答辯過程中回答問題的嚴謹性和正確程度等。由答辯評委會小組教師根據學生的答辯情況分別打分，最終得出平均答辯成績。綜合導師和評審小組成員給出的成績以及最終答辯成績，得出綜合成績，并經學院教學評審委員會進行最終審核和驗收后，將成績在網上進行公示，并以此來評估導師教學和學生培養目標相符合的程度。對于特別優秀的畢業論文，由學校推薦并提供經費在相關專業期刊發表，為提升專業品牌和研究成果服務于社會做貢獻。同時，對畢業論文的作者及其指導教師頒發榮譽證書并給予一定的物質獎勵，從而在全院范圍內起到示范帶動作用。畢業設計成果評估這一環節大約歷時2周。
2.2 建立學生論文意見反饋統計數據庫
在學生完成畢業論文答辯之后，根據我院護理專業本科生培養計劃和相關文獻資料，設計一些調查問卷，如調查學生對畢業論文的認知和態度，包含是否有必要寫畢業論文、寫作態度是否認真等多個選項以及學生在撰寫畢業論文前、中、后期遇到的各種困難和問題，建議的解決辦法等。前者可以采用半開放問卷，而后者可采用開放性問卷，允許學生自由回答。通過發放調查問卷，再次和學生進行互動交流。一方面，可以真實而充分地反映撰寫畢業論文是否在學生中起到積極的效果，另一方面，也可以從交流中發現存在的問題，通過積極地探索研究，找到相應的解決辦法，為之后的畢業生論文設計的順利進行做更為完善和充分的準備。同時，將這些調查資料建立數據庫，其中成功的經驗和失敗的教訓既可以在整個學院內部之間進行有效交流，也可以在兄弟院校之間進行交流，以實現成果和經驗共享，為整個高等院校的教學科研水平的提高做出貢獻。
3.結語
護理結題報告范文4
對醫學護理學專業而言，畢業論文是其實踐性教學環節的 重要組成部分，是護理學本科人才培養規劃的主要組成內容之 1。設計撰寫畢業論文有助于護理專業學生應用醫學護理學及 相關學科的知識理論、思維認知方法對實踐中遇到的具體問題 進行歸納整理總結,提高學生參與臨床實踐和科學研究的積極 性,增強其綜合分析和解決問題的能力。同時，畢業論文也是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要考核依據。因而, 對畢業論文進行深入研究并實施改革實踐有著重要的現實意義。
1護理專業畢業論文現狀分析 1.1畢業論文相關知識欠缺
多數本科護理專業學生是首次接觸畢業論文，在這之前他們從未受過相關的完善而系統的寫作訓練，致使不少學生一時 無所適從。而且，醫學護理學專業學生畢業論文的設計通常在 進行臨床實踐實習的前期，而這_時期通常正是重要的專業課 學習階段;同時，這一時期的學生又面臨著各種考試以及就業 單位的種種考核等實際問題，缺乏足夠的時間和精力去系統地 研究和準備畢業論文課題的設計。
1.2教學管理質量有待進_步提高
近年來，高等教育的規模呈膨脹性發展，學生數量增加迅 猛，而相關的管理人員有限,管理水平又參差不齊，面對各種變 化的新情況，不能與時俱進地迅速做出應對。南陽理工學院作 為一所綜合性高等院校，學科門類較多，各學科對畢業論文的 要求大多不同，這給管理工作更增添了難度。而且，個別管理人 員辦事推諉、拖拉、不負責任，導致教學文件不能迅速有效地傳 達到指導教師手中，統計數據不準確、不及時，對學生完成畢業 論文影響較大。
1.3指導教師投入精力有限
由于學生數量猛增，師生比例存在著嚴重的失調現象。就 我院醫學護理專業而言，每位指導教師帶有十多個畢業學生， 而且多數教師都承擔有大量的科研和教學任務,投入指導畢業 設計的精力明顯不足。個別教師對工作相當不負責，甚至有的 教師連學生的畢業論文都沒有仔細地審閱，致使論文中出現大 量的低級錯誤。在開題和答辯時，_些教師既不提問也不指正， 或者教師自身的知識面較窄、知識層次較低，這些問題的出現 也造成了畢業論文質量的嚴重下滑。
1.4部分學生缺乏進取精神
畢業論文設計時期也是教學管理上相對松散的時期，盡 管這段時間事情比較多，但教學內容的時間性要求不像課 堂教學那么嚴格，這使得有些自控能力較差的學生，對自己 放任自流;有的學生文字表達和綜合分析能力較差，卻不虛 心請教;有的學生不擬定提綱，寫論文時東一句、西一句，不 能合理、正確地描述課題內容和自己所從事的臨床實踐工 作。
2論文改革的探索與實踐
2.1建立全過程動態監管體系
為確保畢業論文設計的質量,加強對畢業論文設計的規范 管理，筆者設想構建出一套包括4個層次(教師一專業系一學 院一專家組的動態管理模式，并從我院醫學護理本科畢業設 計開始實施，可以較好地解決學生、指導教師及院系之間的協 調與監管問題,從而取得良好的效果。體系流程詳見圖1。從圖 中可見，監控體系主要包括論文選題與設計、設計的實施與督 查、成果評估3個核心環節，過程嚴謹，工作量飽和。各環節的 具體特征如下。
2.1.1論文選題與設計這一環節從臨床實踐前4周開始進 行，采取“題目公開、雙向選擇、院系調控”的方法，指導教師結 合臨床實踐需求、醫院實際狀況、科研項目、教學改革與管理、 學生自身素質水平等情況設計題目，題目要求本著目標明確， 難易度適中，可控性強的特點，特別要注意結合具體臨床實踐。 既可以由導師親自設題，也可以充分發揮學生的積極主動性， 根據所查文獻資料等自己進行選題，選題可全方位、多角度涉及。設計完畢的課題由導師匯總至系里，由系審核評估小組對 每一個課題進行“盲審”，包括題目的方向、深度、廣度及工作 量等，對不合格的課題堅決予以退回，要求重新修改完善直至 達到標準要求。最后，由系審核評估小組將合格的課題送交學 院教學督導小組，后者對所選課題進行總審把關后，上網公 示。需要特別指出的是，這一環節要有一個發動宣傳時期，針 對全系護理專業將要進行畢業論文設計的全體學生，邀請經 驗豐富的專家進行寫作和培訓指導，從而使護理專業學生了 解本專業的新知識、新動態，開闊學生的視野，培養學生的科 研使命感和責任感，激發其求知欲和科研興趣。還應組織指導 學生閱讀專業刊物，在校園內創造良好的科研氛圍，并向學生 介紹成功者的典型事例，樹立信心，激發興趣。最后，將選題表 和任務書分發給每位學生，并要求其撰寫課題大綱并將選題 表和任務書填好，交給指導教師,指導教師修改后再將以上材 料返回給所指導的學生，使其能夠有針對性地參與到臨床實 踐之中。
2.1.2設計的實施與督查這一環節是完全的動態流程，從資 源的合理組織(包括查閱文獻資料、應用相關的實驗設備、收集 病例、論文的設計規范等)到設計任務的完成，涉及的各種相關 表格和項目的填寫，學生是主要實施者，指導教師負責指導、解 惑和把關，學院督導小組進行全過程監控。
學生根據課題設計任務書的要求仔細規范地收集病例，分 析總結，找出其中的規律。其中病例的收集是關鍵，要盡可能多 地去收集病例，對所收集到的病例要盡可能詳細地進行記錄， 做到客觀、真實、準確、及時、完整、規范。對患者的姓名、性別、 年齡、職業、籍貫、主訴、現病史、既往史、各種陽性和陰性體征、 診斷或印象及治療處理意見等都要做到認真、仔細地記錄。在 這一過程中，學生要隨時和導師進行交流溝通，并在導師的指 導下做好開題報告的撰寫工作。開題報告撰寫完畢，由系審核 評估小組再組織相關方面的專家對開題報告進行評審，特別是 對開題報告中相關內容的創新性進行嚴格評估。評審完畢，將 需要補充修改的意見及時反饋給學生，讓其根據專家指導意見 進行下一步的工作。隨后,學生根據設計任務書擬定各周計劃 進行前期具體的課題設計工作，主要涉及細節方面的完善等內 容。
學院督導小組要嚴格進行監督管理，包括嚴格執行教 師和學生的考勤和請假制度。督導小組應定期聚會，反饋意 見，提出建議，及時解決問題，特別是對學生在臨床實踐中 遇到的一些實際困難和心理問題更應該特別關注，確保學 生安心順利地進行臨床實踐和畢業課題設計。為保證畢業 論文保質保量地完成，根據周進度計劃表，要在中期進行一 次全面系統的檢查工作，并將所發現的問題及時進行總結 和通報，多方溝通以確保問題通過最有效的途徑得以迅速 解決。
臨床實踐后期，要求學生抓緊時間完成畢業論文，并深入 總結探討，將所遇到的具體情況隨時和導師溝通交流。待論文 寫作完成之后,要求學生特別仔細地去審核其中的關鍵詞、統計 數據表、圖表、參考文獻等相關內容，注意其中的規范書寫方 式，避免學生養成粗枝大葉、馬馬虎虎的寫作習慣。隨后，進入到畢業論文的結題審核和專家評定階段。要組織相關領域的專 家進行嚴格仔細的審核評定工作,在選擇專家時，必須邀請課 題專業相關領域的專家，專家組的成員不得少于7人，其中校 外專家不少于2人，副教授以上職稱的專家不少于5人，專家 評審小組的主席必須是取得教授或主任醫師職稱的人員。畢業 設計的實施與督查這一環節是畢業論文最主要和最核心的環 節，整個過程大約歷時18周。
2.1.3成果評估畢業論文質量評價包括：畢業論文設計過程 中臨床案例收集、整理及分析、解決問題的能力;設計方案和 結構的合理性、創新性;獨立工作能力;文字綜合表達能力的 準確性、規范性;圖表的美觀和質量;整個設計寫作過程的工 作態度。其中導師和評審小組成員的意見各占20%,答辯小 組意見占60%。答辯內容包括個人對論文的設計撰寫的全過 程、遇到的難題及解決辦法;論文形式的規范性以及內容的質 量高低;論文答辯過程中回答問題的嚴謹性和正確程度等。由 答辯評委會小組教師根據學生的答辯情況分別打分，最終得 出平均答辯成績。綜合導師和評審小組成員給出的成績以及 最終答辯成績,得出綜合成績，并經學院教學評審委員會進行 最終審核和驗收后，將成績在網上進行公示，并以此來評估導 師教學和學生培養目標相符合的程度。對于特別優秀的畢業 論文，由學校推薦并提供經費在相關專業期刊發表，為提升專 業品牌和研究成果服務于社會做貢獻。同時，對畢業論文的作 者及其指導教師頒發榮譽證書并給予一定的物質獎勵，從而 在全院范圍內起到示范帶動作用。畢業設計成果評估這一環 節大約歷時 2 周。
2.2建立學生論文意見反饋統計數據庫
在學生完成畢業論文答辯之后，根據我院護理專業本科生 培養計劃和相關文獻資料，設計一些調查問卷，如調查學生對 畢業論文的認知和態度，包含是否有必要寫畢業論文、寫作態 度是否認真等多個選項以及學生在撰寫畢業論文前、中、后期 遇到的各種困難和問題，建議的解決辦法等。前者可以采用半 開放問卷，而后者可采用開放性問卷，允許學生自由回答。通過 發放調查問卷，再次和學生進行互動交流。一方面，可以真實而 充分地反映撰寫畢業論文是否在學生中起到積極的效果，另_ 方面，也可以從交流中發現存在的問題，通過積極地探索研究， 找到相應的解決辦法，為之后的畢業生論文設計的順利進行做 更為完善和充分的準備。同時，將這些調查資料建立數據庫， 其中成功的經驗和失敗的教訓既可以在整個學院內部之間進 行有效交流，也可以在兄弟院校之間進行交流，以實現成果和 經驗共享，為整個高等院校的教學科研水平的提高做出貢 獻。
3結語
畢業論文的教學實踐表明，通過上述改革，建立有效的動 態監管體系和積極的反饋途徑，護理專業本科生畢業論文的 質量較以往有大幅度的提高，學生對答辯的問題較為重視，答 辯的準備也比較充分。同時，其論文寫作水平也有了明顯的進 步，在論文的研究對象、研究內容、科研設計、實驗要素、科研 資料、統計學處理、參考文獻引用等方面有了更深刻的認識和 體會。通過這一創新改革，不僅較好地完成了撰寫畢業論文的任務，而且極大地激發了學生學習、創作和科研的熱情，增強 了導師和學生之間以及學生與學生之間的溝通交流和團結協 作，從而較好地實現了大學本科培養高素質人才的目標和任務。
護理結題報告范文5
關鍵詞：護理技能大賽；教學改革；專業建設
護理技能大賽作為職業院校體現重技能、精技能培養目標的重要組成部分，成為職業院校歷年重視的重點工作。根據中國職業教育改革與發展的要求，有計劃地組織開展全國衛生職業院校護理技能大賽，有利于現場檢測和展示護理專業建設和改革的成果，總結成功經驗，相互促進共同提高[1]。本文通過對我院2012年以來參加護理技能大賽取得的成績分析，總結我院護理技能大賽的成果、經驗和教訓，結合其他院校的寶貴經驗，探討護理技能大賽對護理專業建設方向的引導作用和護理專業內涵建設的啟示，現報告如下。
1 成果主要內容
1.1護理技能大賽獲獎 2012年1月份安徽省教育廳啟動了全省護理技能大賽并由我院承辦，由護理系具體負責學生的培訓、選拔、訓練。同時為達到“以賽促教、以賽促學”的目的，我院首先在全院范圍內廣泛動員，護理系全體學生積極踴躍報名參賽，最后分別在高職組、中職組各選出4名學生作為參賽隊員。中職組派出的3位選手在“2012年安徽省護理技能大賽”中獲得了1個一等獎和2個二等獎。經過省隊集訓選拔，1位選手作為省隊員參加了在南京舉辦的全國護理技能大賽，獲得了三等獎。高職組3位選手在2012年安徽省護理技能大賽中獲得了集體賽項的一等獎、個人賽項的二等獎、三等獎各1個。隨后派出4位選手作為安徽省代表隊，參加了在天津舉辦的全國職業院校護理技能大賽，3人獲得二等獎、1人獲得三等獎。目前，獲獎的畢業學生，均已被二甲以上醫院錄用。
2014年選派的3名學生分別獲得安徽省護理技能大賽（高職組）1個一等獎，2個二等獎，并作為省隊隊員參加了2014年在天津舉辦的全國職業院校護理技能大賽（高職組）的比賽，獲得了二等獎。2015年在安徽省護理技能大賽（高職組）比賽中獲得了1個一等獎，2個二等獎。一等獎選手作為省隊隊員參加了2015年全國職業院校護理技能大賽（高職組）的比賽，獲得了三等獎。2016年我院8位選手在安徽省護理技能大賽（高職組）比賽中獲得2個團體一等獎，其中團體一等獎代表安徽省隊參加2016年在山東濱州舉辦的全國護理技能大賽（高職組）獲得了團體三等獎。這些獎項的獲得，充分體現我院護理專業作為省級特色專業是實至名歸，充分展示了我院護理專業的建設成果。
1.2獲獎輻射作用
1.2.1大賽提高了學生綜合素質
1.2.1.1大賽提高了學生的心理素質和自信心 比賽過程中，學生要面對來自全國各地的陌生的裁判、陌生的城市、陌生的院校和陌生的競賽場所，整個競賽過程既要比操作還要在規定的時間內完成賽程，緊張和壓力對每個參賽選手來說都是不可避免的。從備賽的競賽，正是一連串的環境壓力，有效地鍛煉和培養了學生的心理素質和自信心。
1.2.1.2大賽提升了學生的自主學習能力 大賽在技術平臺上是國內最先進的，大賽的賽項設計融入了國內外先進的教育觀念和企業文化，這些都為學生學會自主學習、學會自主提高職業能力創設了先決條件。更重要的是，大賽轉變以往的教育教學模式，過去教師上課主要著眼于如何教，老師是課堂的主角，學生只能乖乖的聽講。然而隨著備技能競賽的隱性影響力，教師上課的主要任務變成如何引導學生學習，如何使學生更有主動學習的動力，讓學生變成課堂的主角。
1.2.1.3大賽增強了學生的動手實踐能力和團隊合作精神 技能大賽中，選手勤學苦練，極大地增強了動手實踐能力。不少賽項要求以團隊形式參賽，不僅要求個人專業技能嫻熟，更要求團隊成員間配合默契，只有團隊合作才能達到大賽任務模塊及標準。同時，這種競賽的組織形式使學生的團隊合作意識大為改觀。眾多職業院校基于大的要求，引導學生自發組建競賽團隊，整個團隊能夠為了共同的目標， 互相信賴協作、互相勉勵，共同去爭取勝利。
1.2.2大賽提升了學院的知名度和畢業生就業率
1.2.2.1提升了我院的知名度 我院參賽選手在護理技能大賽中獲此殊榮，大大提高皖西衛生職業學院的知名度。2014年安徽省教育廳程藝廳長特別發來賀信，向我院表示祝賀。
1.2.2.2提高我院畢業生就業率，豐富我院招生生源 伴隨我院知名度的提高和獲獎選手的順利就業，我院畢業生就業率有所提高，特別是優秀畢業生均順利就業，在招收新生上無疑增加生源。
1.2.3大賽極大提升了護理專業建設
1.2.3.1大賽對校企融合的影響 ①行業企業參與度不斷提升：護理技能大賽的設備用物均得到了各家企業的贊助支持，加強了院企合作交流。大賽中的比賽項目是由近千名來自臨床一線的護理專家和職業院校專業帶頭人共同組成的賽項專家組設計組織的。而且行業企業不斷大力贊助各種競賽，為競賽提供技術規范與標準，提供相應的設備設施，這些都充分展示了職業教育與行業企業生產實際的緊密結合，也展現了職業教育產教結合、校企一體的特點。②人文關懷文化融入校園文化：以大賽為契機，臨床人文關懷文化對校園文化的影響越發明顯，在大賽籌備階段就為人文關懷引進校園構筑提供了渠道。在賽場布置中，橫幅、顯示屏、文化展示牌、設備展示臺和標語宣傳欄等多種載體都宣傳了護士需具備的人文關懷精神。還有的賽項現場全程模擬醫院真實環境，使現場具有鮮明的醫院文化特征，從而提升參賽選手的職業感。
1.2.3.2大賽對人才培養模式改革的影響 技能大賽技術含量高，技能要求復合度也高，體現職業教育對技能人才培養目標的高要求[2]。職業技能競賽與高職人才培養目標的關系，主要體現在職業技能競賽的指導思想上。高職院校舉辦職業技能競賽的主要目的是加強學生專業技能訓練、職業能力培養，提高學生綜合素質，進而提高高職人才培養質量，這與高職教育培養高素技能型人才的目標是一致的。
職業教育要求校企融合的人才培養模式，對于我們醫學高職院校來說，就必須思考醫院在想什么、做什么、需要什么；必須根據臨床需求調整培養目標，讓學生通過“做中學”掌握關鍵技能，形成職業能力。通過護理技能大賽，我院能夠根據經濟結構調整、重點產業行業發展、重點項目建設等需求，有預見性地設計、調整職業教育的專業設置、人才培養計劃，做到同步謀劃、同步發展并適度超前。高職教育的校企融合人才培養模式是以高職學生為主體對象，以專業實踐能力培養為主線，以人文素質和職業素質培養為基礎，將培養目標與臨床需求相結合，培養過程與工作過程相結合，培養方案與雙證書相結合的一種教學模式。護理技能大賽無疑對我院護理專業人才培養模式有積極影響。
1.2.3.3以賽促教、以賽促改 ①大賽進一步規范了課程標準：隨著技能大賽的發展，大賽對護理專業課程改革的推動效果越發明顯。大賽項目的設置是按臨床護士崗位的實際需求量身定制，行業標準或企業需求就是大賽的評判標準?？梢?，大賽把行業、企業與高職教育緊密聯系起來，大賽的標準推動了護理專業核心課程標準的改革，課程不再是以往單純的知識教授，更多與臨床密切結合的技能訓練。②大賽改革了課程組織形式：比賽過程盡可能還原臨床護理工作實景，參賽選手想要出色的完成比賽就必須緊密連接臨床護士工作，在平時的教學訓練中就必須校院融合，原來的授課模式已經不能適應。取而代之的是能力驅動、任務驅動和項目化教學等突出實踐操作技能的課程翻轉。護理老師只是導演布置符合大賽標準及臨床需求的真實任務，傳達必要的知識，學生是發揮主觀能動性，完成任務達到學習目標，最終成為符合臨床護士崗位需求的技能型應用型人才。③大賽促進我院教學改革：護理技能大賽強調團隊合作，每隊由4名選手、1名指導老師組成，這就要求參賽者具備良好的合作精神[3]。以教學方法手段改革為中心，改革課堂教學模式在教學方法改革中，要以學生為主體，以老師為主導，注意啟發學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，激發學學習的積極性，培養學生自主學習的能力和意識。通過組織觀摩教學、示范教學、教學大賽等活動，以推動項目教學法為引領，其他多種教學方法齊施并用，如啟發式教學法、探究式教學法、案例教學法、任務驅動教學法、PBL教學法等。開發微課教學資源，實現教學手段的信息化為調動學生學習的積極性、主動性，為學生自主學習創造良好的平臺，各系部要組織優秀教師、骨干教師進行微課資源的開發和運用，進一步豐富教學資源，為改革課堂教學模式創造條件。
改革課程考試，積極探索以考促教新模式。通過省賽、國賽，我系更加注重學生技能考核，在平時教學中，引入過程性考核的先進教學理念，從科學全面地評價學生的綜合素質和創新能力的高度，改革考核內容和方法。積極探索多樣化的考核方式，改革單一的集中閉卷筆試的方法，實行階段性反饋考核的方法，把“因教施考”、“因人施考”、“全面考核”、“過程性考核”等先進教學理念貫徹到考試活動中，從而建立雙向、溝通式的考試信息反饋機制，不斷推進教法和學法改進，逐步探索并實施全學期開放式、動態的考試管理模式。對于我院護理專業學生來說，重視學生動手操作能力的過程性考核，必然有力推進了教學改革。
在省賽、國賽中，全國職業院校護理技能大賽組委會引入了標準化患者（SP）的先進理念，我院也將標準化患者引入教學改革中。同時，我院周理好老師的標準化病例在臨床護理教學中的應用這一省級課題已結題，取得良好的教學成果。在《基護》等護理專業課的實踐教學中，我們已將標準化患者引入日常訓練，通過情景模擬，根據臨床實例編寫腳本、同學扮演護患角色、實施整體護理等方式，將50項常用護理技能項目串聯其中，同學身臨其境、感同身受，并互演互練，極大提高了學生對臨床護理理論知識的學習興趣，也提高了學生動手操作能力。SP是我院通過安徽省護理技能大賽和全國護理技能大賽的一大改革兩點。通過我院護理專業課引入SP患者的教學改革新理念，在兄弟院校中取得很好的反響，提高了大賽獲獎的輻射作用。
1.2.3.4大賽推動了護理實訓基地建O 實踐條件是高職院校人才培養的重要基礎，通過學生技能大賽，不僅可以促進承辦院校實踐條件的改善，而且會提高高職院校改善實踐教學條件的積極性[4]。我們于2012年在學院獲批“示范性護理實訓中心建設”，在原基礎護理實驗室的基礎上，建設綜合性護理實訓中心，重組了原有的實驗室資源，打破傳統護理實訓教學各自為陣的單一學科組織形式，以人的成長發展階段為主線，從患者入院到出院的整體護理出發，與臨床工作情境吻合，著重對護生綜合護理能力的強化培訓。搭建大賽平臺，開辟從時間、空間和內容上的“全開放”實訓室，保證實訓室全天候對學生開放[5]。
積極拓展醫院與社區衛生崗位實訓基地，拓展校企融合平臺，創新醫院社區合一，突出基層；課堂病房合一，突出崗位；學習服務合一，突出能力的護理人才培養理念，推進學院、醫院和社區深度融合。
1.2.3.5大賽推動了我院護理師資隊伍建設 我系教師通過帶隊參加技能大賽，有機會與來自兄弟院校和企業的專業技術人員面對面交流，可以深入了解護理技能大賽對學生的要求，可以看到自己在專業上的不足，對于教師自身的專業發展有積極作用。通過技能大賽進行交流、溝通、對比，會從中獲得專業發展的前沿動向，提升綜合素質。通過對大賽案例分析題和實訓項目的深入研究，獲得典型、生動的案例來充實自己的教學，引導學生，激發學習興趣。
護理教師通過帶隊參加各級技能大賽，對自己的專業技能也是一個自我檢驗，通過在指導學生的過程中，指導教師會發現問題，在今后的教學工作中有針對性地進行改進優化，從而達到提升教學效果的目的。此外，教師在組織參賽學生的訓練過程中，指導教師能熟悉最新的行業技能標準，與臨床對接，從而真正做到課程標準和技能標準相融合，使更多的學生受益。因此，指導教師在對學生進行強化訓練的過程也是自己的業務水平不斷提升的過程。護理專業師資隊伍建設無疑對我院護理專業建設進一步提升有積極意義。
2 創新點
2.1創新人才培養思路，優化了護理專業人才培養方案 “以就業為導向，以能力為本位”的職業教育，就是實現學生職業化的過程。大賽創新了護理專業人才培養思路，優化了護理專業人才培養方案。
2.2構建了模塊化課程體系和項目化教學內容 職業技能大賽的項目是由臨床護理專家共同參與設計的，它既反映了臨床工作對護生的要求，有代表了護理行業領域發展的方向，同時也體現職業院校的特點。通過參加技能大賽，更好地把握了本專業發展的方向，對專業建設起到了很好的促進作用。如《基礎護理學》整合成了10個項目和25個子情境，課程實施項目化教學，創設了“教、學、做”一體化教學情境，并以院級技能競賽項目為抓手，使學生學習目標更加明確，增強了學習的信心和積極性，提高了教學效果。
2.3長效機制，大賽常態化 樹立長效競賽形式、層次競賽理念。為了彰顯我院省級特色護理專業“高素質、精技能、重人文”的培養特色，我院護理系開展了“以賽促教、以賽促學”的特色教學活動。除了每年5月確定為“技能競賽活動月”之外，我們舉辦了護理禮儀大賽、演講比賽、主持人大賽等，通過各類比賽，激發學生學習興趣、挖掘學生潛能、提升人文素養、規范學生操作、增強就業競爭力，更是營造了良好的學習氛圍。在此基礎上，我們努力做到“月月賽、季季賽”，大賽做到常態化；分層競賽，如青年教師技能大賽、綜合護理技能大賽、專項護理技能大賽、實訓會員技能大賽、高職組與中職組技能大賽。不同層次的技能大賽，考評的方式方法不同，發揮了“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的長效機制。
參考文獻：
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[3]吉銀柱.護理技能大賽對護理專業課程教學改革的影響[J].衛生職業教育，2015，33（09）：75-76.
護理結題報告范文6
關鍵詞：醫院圖書館；學科館員；職業素養；信息素養
1醫院圖書館中學科館員的必要性
1.1醫院圖書館中學科館員的產生
隨著醫學不斷快速發展，信息載體的多樣化，以及讀者信息需求的深入和個性化，醫院圖書館的工作面臨著越來越高的要求和越來越多的挑戰。因此，普通的圖書館員并不能完成這些專業的信息服務工作，此時建立學科館員制度和培養學科館員就是最好的選擇。學科館員制度起源于20世紀70年代的美國，我國清華大學最早于1998年引入這一制度，隨后國內各大學相繼建立起了相關制度。學科館員是具有某種學科背景同時受到過文獻情報專業訓練，向特定學科領域的讀者提供深層次、個性化信息獲取與利用服務的復合型專業人才。在醫院，不論是臨床、教學還是科研工作者，都需要花費大量的時間、精力檢索查閱資料，圖書館作為輔助科室，有責任主動承擔信息服務的重任。學科館員是讀者與圖書館之間的一座橋梁，前者能夠主動對后者提供專業、有針對性的信息服務，從而大大提高其工作效率以及達到更好的工作效果。一個醫院所擁有的學科館員的素養和能力，反映了該醫院圖書館的專業水平，也一定程度上反映了該醫院的競爭力水平。
1.2醫院圖書館中學科館員缺乏
從目前國內醫院圖書館建立學科館員制度的情況來看，其發展水平極不均衡。除少數省部級公立醫院、大型地市級綜合性公立醫院外，多數醫院圖書館中都存在人員配備不齊，專業水平低等問題。美國學科館員通常是要求有美國圖書館協會（ALA）認可的圖書情報學碩士學位ALA/MLS（MLIS）和某個特定學科的專業知識和工作經驗[1]。醫院圖書館中的學科館員要求是受過醫學和信息的多學科教育，但現實中醫院圖書館員常常是圖書館專業單一背景或者從臨床、護理等專業轉行過來，因此在專業信息獲取與加工上存在一定困難，沒有經過繼續教育與培訓很難勝任學科館員的工作需求。另一方面，即使是有著交叉學科專業背景的學科館員，在工作中仍然需要在醫學基礎知識、圖書情報專業知識、科研方法學知識、計算機專業知識等方面不斷學習，更新知識儲備，并在工作實踐中將多學科知識結合應用。因此，在醫院圖書館中學科館員的培養十分迫切。
2醫院圖書館中學科館員職業素養要求
2.1信息素養
2.1.1信息資源利用
作為圖書館員，最基礎的職業素養就是對圖書館館藏資源的掌握。對書籍、期刊等紙質文獻資源，要熟悉其分布情況，能夠迅速回應信息申請?，F今圖書館更大的信息資源是來自數字資源，醫院購買的商業數據庫、醫院內部的資料庫以及網絡上的免費信息源學科館員都要認真學習，研究各類數字資源的使用方法，掌握數據庫平臺的新功能。作為情報工作者，獲取、鑒別、組織、加工信息的能力，對文獻檢索、主題標引、信息組織等專業技術的掌握是必備的職業素養。此外，在網絡時代海量信息面前，學科館員對相關學科信息資源應該有敏銳的洞察力、準確的判斷力、確切的解讀力和快速傳播能力[2]。提高館藏資源的利用率，是館藏資源管理的最終目標。
2.1.2信息資源推送
學科館員工作的一大特征就是變被動服務為主動服務。館內資源不是只被存儲保管在圖書館內的，館員需要將它們進行宣傳推廣、教學培訓、處理加工等。對于圖書館購買引進的資源，應該在醫院內進行宣傳公告，或請數據庫公司進行宣講。學科館員有職責向讀者介紹各類資源的使用方法，定期或不定期舉辦圖書館資源與服務利用的培訓和講座，及時向讀者介紹數據庫更新的新功能。制作醫院圖書館月報也是一個不錯的信息推送方式，學科館員應及時發現信息資源中的情報動態，開發數字資源及印刷型的一次文獻，系統分析對口學科信息，進行深層次的知識挖掘，編寫學科指南、研究文摘、綜述等二、三次文獻，提供給相關學科專家和對口科室[3]。與此同時，圖書館也應深入讀者調查收集意見，撰寫數據庫利用與需求研究報告，根據讀者反饋提出新數據庫的購買計劃
2.1.3信息資源建設
在信息技術飛速發展的今天，云計算和大數據的應用日趨廣泛，以計算機網絡為基礎的知識管理和共享平臺無疑將成為圖書館知識服務的主要途徑，資源共享弱化了空間影響，增強了時效性，能確保醫學信息快速地傳播與獲取。計算機和網絡技術是建設館藏資源的基礎，計算機操作、系統開發與維護，信息存儲與提取都是學科館員必備的基本技能，結合應用數據整合能力，建設共享數據資源庫，做好數字文獻的收集、分析、篩選及整合，搭建數字資源共享技術平臺，實現區域內圖書館文獻資源的共享[4]。此外構建醫院內部機構知識庫也是一種有效的方法，機構知識庫通過管理和知識成果，打破了信息孤島，提高了醫院內知識成果的共享性，成為醫院內信息交流的數據中樞和保障。
2.2醫學專業素養
醫院圖書館擔負著提高醫護人員的信息素養，幫助其快速地檢索知識資源，并根據所獲取的證據有效地進行臨床決策的職能[5]。醫院圖書館的服務對象是院內職工，多數是高層次的專業知識人才，因此提供的也應該是專業對口的信息服務。如果學科館員醫學知識儲備不足，就不能很好的理解和加工讀者的信息需求，無法為醫教研提供信息保障。另一方面，醫學知識是日新月異、不斷發展的，學科館員不能停留在舊水平舊認知上，讀者需要提供的是醫學領域的新理論、新技術、新產品、新動態等，這就促使學科館員必須提升相應學科專業素養，不斷學習以完善自身知識結構。
2.3職業道德素養
職業道德是指從事某一行業活動應遵循的具有行業特征的道德規范和行為準則。醫院圖書館學科館員是受過高等教育的專業復合型人才，理應具備較高的職業道德素養。作為醫院的輔助科室，也作為服務業工作者，直接面對的是讀者，職業道德素養更是必備的素質。醫院圖書館的服務模式和服務理念，都應本著一切為了醫教研，一切為了讀者，急讀者之所急，想讀者之所想的宗旨。愛崗敬業、熱情主動、甘于奉獻都是學科館員的良好職業道德素養的體現。只有堅持認真負責、積極進取的態度，才能做好讀者的堅實后盾，為讀者提供更好的服信息務。
3醫院圖書館中學科館員的能力提升
3.1外語能力
語言是信息的載體，語言能力的提高可使學科館員能采集到的信息量增加。醫學是全人類的科學，更是高精尖的技術，單單國內的信息資源遠不能夠滿足醫學工作者的需求，此外醫院作為高學歷人才的聚集地，許多工作者都有著國外留學的經歷或者正準備出國訪問、進修，同時醫院也需要和國外同行進行各種交流和合作。因此，學科館員需要檢索、閱讀甚至翻譯大量的外文文獻、新聞報道、政策動態等，才能夠將最新最前沿的信息提供給讀者，而外語能力的提升是必不可少的。
3.2溝通能力
醫院圖書館在醫院這個知識密集型組織中屬于服務型科室，為了了解讀者差異化的訴求、提供個性化的服務，讀者和學科館員之間必須建立直接聯系，密切地交流信息。這就需要學科館員有著良好的溝通能力，保證和讀者之間的信息流通無障礙，精準定位讀者需求，對讀者提出的問題及時響應，將信息有效傳達。在線上，學科館員可以通過微信、QQ、E-mail、BBS等各種方式與讀者互動交流，建立交流合作平臺，打造學術互動社區；在線下，學科館員應多走訪科室，參與科室談論活動，深入了解讀者實際需求，與各科室聯絡員密切聯系，及時了解科室動態、學科發展動向。醫院圖書館也可在原有數字化圖書館的基礎上，著力開發建設基于Android和IOS等操作系統的移動圖書館，并將移動圖書館和學科服務嵌入到這些手持移動終端，隨時隨地保持信息流通。學科館員溝通能力的提升不但能夠節省讀者寶貴的時間，還能讓其得到最精準的服務，在一定程度上也提高了讀者對學科館員的滿意度，增加了讀者黏性。
3.3追蹤能力
學科館員需要提升追蹤能力，提供個性化服務。針對某一科研課題，學科館員可以提供包括學科信息咨詢、學科前沿情報、學科熱點報告、專題調研報告、研究成果匯總與鑒定、和成果展示等服務，其中每一項服務都全方位無縫隙地融入到每個讀者環境中，如在選題立項中，學科館員可根據讀者研究方向，提供研究背景、國內外研究現狀等信息，篩選出對科研有價值的情報信息，為科研選題提供決策依據；在課題研究過程中，適時跟蹤課題進展以及研究領域發展趨勢、前沿動態，及時滿足科研人員在研究過程中的信息需求，提供深層次學科信息咨詢服務；在結題階段，學科館員可對科研資料和研究成果進行收集、歸檔、查新、評獎申報等，實現對讀者深層次的學科化信息服務[6]。此外，針對醫院學科建設工作，醫院圖書館學科館員要熟練掌握搜索、編輯、分析、整合學科資源的方法，如利用數據挖掘技術和文獻計量學等方法等對學科相關信息進行檢索、統計、分析、評價，從而發現和跟蹤學科前沿動向和發展趨勢、競爭對手的情況和動向以及本機構的優勢劣勢等，開展競爭情報研究，為科研決策提供信息依據，促進學科建設工作的快速有效開展[7]。
