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教師教學改革措施及方案范文1
關鍵詞：醫學微生物學；實驗教學；改革
R37-4
一、前言
醫學微生物學是醫學專業的基礎課程，但是其中的醫學微生物與臨床醫學緊密相關。對于教師而言，各類微生物致病性屬于重要內容，更是需要需要掌握的重點內容。而且這種理論內容比較枯燥，就需要通過實驗教學將理論與實踐聯系起來，從而鞏固理論知識。但是從實驗教學現狀來看，目前的實驗教學并未實現教學目標。因此，分析實驗教學中的問題具有實用價值。
二、實驗教學現狀分析
從醫學微生物的實驗教學現狀來看，還存在許多問題，這些問題主要體現在如下幾個方面：
（1）師資力量和學生人數不匹配；各大院校不斷擴招，學生人數逐年上升，但是師資人數及實驗教學模式都沒有跟上學生人數增長。從實驗教學現狀來看，師資人數及實驗室數量不足、資金投入不足等各種弊端日漸突出，而且除開培養精英為目標的小班外，絕大多數使用傳統教學模式。現實中帶教教師當場演示實驗，而學生且團團圍觀，大多數學生僅僅只看到教師在操作，根本不能夠領悟到教師操作的內容，甚至還有一些學生無法正常觀看，實際操作中就會犯下各種錯誤。例如一些學生用手直接握住接種針上取菌部位，而菌種管被摔碎后直接用雙手收拾玻璃碎片，連手套都未佩戴，有一些學生甚至對準接種活菌培養基說話等等。同事醫學微生物的實驗教學中還會接觸一些活的真菌、細菌等病原體，從生物安全角度來看，潛在巨大的危險性。所以實驗教學過程中極難實現預期的教學效果。
（2）安全意識不強，存在隱患；實驗教學的生物安全意識是重中之重，國家也在出臺相關手冊與管理條例加強生物安全。雖然各級單位都在生物安全方面采取了防護措施與安全教育，但是實驗教學中相關生物安全教育明顯滯后。比如很多高校微生物實驗課完成后，學生根本就不明白各類病原微生物具備的致病性等級，怎樣防止操作中生物因子危害，乃至防止生物因子朝著實驗室外的區域擴散都不清楚，無形中威脅了學生自身安全與生命健康，極有可能會污染周圍環境。
（3）試驗教學方式陳舊，缺乏合理性；現在醫學微生物的實驗教學中主要是抗酸染色法、革蘭染色法及單染色發等各種基礎性試驗，操作簡答、獨立性強，但是對于基礎性的學科而言，這些教學內容編排略顯單薄，并且大多采用了教師為主體的灌輸式教學，學生缺乏學習興趣，極難主動思考問題，只會機械的、被動的模仿教師操作，最終實驗報告也是大同小異，所以實驗成績極難實現客觀性與公平性。傳統實驗教學不能夠培養學生的分析及解決問題能力，自然也就不能夠激發學生協作能力與創新能力，不能夠提高教學效果。
三、醫學微生物學實驗教學的改革措施
從實驗教學現狀來看，實驗教學中還存在各種問題，還需要結合高校實況采取有效的改革措施，才能夠得到實驗教學的真正目標。
（1）優化教學內容，完善教學方法；事實上實驗教學的主要目的就是培養學生的綜合科研素養和能力，不但要讓學生掌握實驗技術，還必須要培養他們分析與解決問題能力。所以選擇實驗內容上就要重視基礎性與系統性的統一，講驗證性實驗朝著自主性、綜合性以及創新性的方向拓展，增加實驗的設計性與綜合性，不斷完善實驗教學。比如分別培養和鑒定腸道致病菌，就應該講標本采集和處理，微生物分離培養、生化、形態以及血清的鑒定等各個方面結合起來，加強實驗的自主性、綜合性，實驗過程中就要讓學生明確實驗的目的及要求、明確問題，才能夠有效提升學生的學習興趣，提高學生的判斷和操作、思考及創新能力。教學過程中還要不斷完善教學方法，使用多媒體等各種教學工具揭發學生興趣，調動他們的積極性，提高實驗教學的效率。
（2）采用啟發式的教學方法；加強基礎和臨床之間的聯系是醫學教學的重要方法，所以進行研究型實驗教學就要重視實驗內容好臨床知識之間的滲透與交叉。比如分離與鑒定病原菌的實驗加強了學生認識感染性疾病的微生物學診斷；通過臨床病例進行啟發式教學，首先教師就要引導學生討論臨床病例，提出問題，缺乏學生主動思考，而學生查詢了大量的文獻后就要設計實驗，并提出實驗措施，反復進行討論與修改，最終確定了實驗方案后進行實驗操作。通過查詢資料拓展學生知識面，通過討論問題加深了學生理解與掌握相關知識。同時啟發式教學在教學基礎上，能夠啟發學生發現知識、掌握知識及拓展學生思路，增加了各類知識間的有機聯系，不但能夠滿足基礎教學要求，還能夠兼顧臨床知識，給今后學生臨床學校奠定基礎。
（3）加強師資隊伍建設，提高設備投資；教師是施行實驗教學改革之主力軍，因此就必須要重視師資隊伍建設，要挖掘各個教師潛能，建立體系完善團隊機制，培養教師團隊合作與創新精神，這是實驗教學改革的基礎條件。如今醫學模式轉變對醫學教師本身的知識結構要求更高，因此教師專業知識就必要具備一定深度與廣度，因此教師就要加強對新理論及新成果的應用與吸收，就要及時提高新的研究進展。因此積極加強人才強校戰略，加強師資隊伍建設，提高教師的整體素質，是提高實驗教學的重要措施。同時學校還要加強實驗設備的投入，加強實驗室投資，只有確保了設施設備建設，才能夠達到實驗教學的目標，才能夠提高學生的學習興趣。
四、結束語
從醫學微生物實驗教學現狀來看，還存在各種問題，因此就要更新教學理念，豐富教學內容與形式，對實驗教學進行融合和改造，結合學校實況探索新的教學方案及措施，促進實驗教學改革步伐，培養學生的寫作、動手及創新能力。
參考文獻：
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[2]李玉軍，翟愛霞，張慶猛，等.醫學微生物學實驗教學的改革與探索[J].基礎醫學教育，2012（4）.
教師教學改革措施及方案范文2
1.理論教學與實踐教學的脫節：對于信息技術專業而言，在傳統教學中一般是在課堂進行理論學習，然后在實驗室、實習實訓車間進行實踐教學，即理論和實踐在兩個不同的空間和時間完成。這種教學模式將理論和實踐截然分開，造成了二者的嚴重脫節，學生所學的知識不能及時轉化為技能，不能學以致用。在理論教學時，教師用掛圖或者實物對學生進行講解，缺乏直觀的操作展示，學生往往對所講的內容缺乏直接的感性認識，學起來枯燥無味，因而教學效果較差。在進行集中實驗教學時，一方面由于時間上的滯后，學生所學的專業理論知識遺忘較多，另一方面由于課時和師資的限制，實驗教師又不能講授太多，因此學生往往沒有掌握技能操作所必需的理論知識，最終致使技能訓練效果較差，從而無法實現實踐課程對于理論課程的輔助作用。
2.教師的教學思路與方法：在當前理論教學的過程中，教師的教學思路與方法直接影響到學生的學習效果。對于理論課的講授主要圍繞既定的教學大綱進行展開，講授基本概念、基本原理和基本方法。因此，教師的教學思路主要受到教學大綱和教材的限制。同時，對于教學中采用的多媒體技術，可以給常規的教學手段帶來趣味性。但是如果多媒體的使用僅僅是對課程內容的重復則不會給教學效果帶來更多的幫助，反而會出現學生無法緊跟媒體播放速度的情況，導致教學效果低下。
3.教學大綱中的課時壓縮：減負時期，在制訂教學計劃時減少課堂教學時數是個難題。課時量的壓縮從表面上看是減少課堂授課時間的問題，但實質上是個系統工程，牽動著教學觀念的改革、自身素質的提高以及課內外結合、教材建設、教學方法和手段現代化、考試改革等多方面因素，這些問題不同時解決好，單純從教學時數上著手大比例地壓縮課時，勢必會影響到教學計劃的完成，教學質量將難以保證。伴隨著培養方案和課程設置的改革深入，許多專業課程的理論教學課時被進一步壓縮，相應增加實踐課程的課時數，導致授課教師在理論課程內容講解時很難在較少課時內完成教學任務，因此在課程內容選擇和課程設計中面臨較大的考驗。
4.學生的課前預習不足：顯然，課前預習有利于提高聽課效率。認真做好課前預習，讓學生“先行一步”，做到有準備地聽課，既節省了教師不必要的講授時間，給學生更充分的探討時間，又能激起學生的學習興趣和解決問題的欲望。通過預習，他們能做到心中有數，提高了這些學生參與課堂的積極性、主動性，能讓他們樹立學習的信心。相反，如果沒有課前預習或預習不足，則在教師的講授過程中部分學生無法跟上授課教師的思路，更談不上提出自己對課程內容的見解。
5.課后習題的設計：課后習題是教材的重要組成部分，在內容和編排體系上既有統一性、規范性又有一定的靈活性，體現著編者對教材的要求和希望，對教學工作起著重要的導向作用。但是，課后習題均是圍繞教材的內容進行編排，強化學生對教材的掌握程度。如果授課內容不局限于教材時，則應該設計出符合講授內容的課后習題。在課后習題的設計中，應充分考慮既讓學生對講授內容進行復習，還要引導學生將理論知識與實踐結合。單純依賴教材的課后習題是多數教師進行習題布置時的常用方法。以上幾點概要介紹了當前專業課程理論教學中的一些狀況。如何就以上的問題采取一定的措施改善理論課程教學的效果則是本文中重點討論的內容。
教學改革思路
在教學改革中，通過了解當前信息技術領域的研究熱點和應用特性兩條主線，圍繞如何培養學生對專業理論課程產生興趣這個中心點來切實提高課堂理論教學的質量。
1.研究熱點
通過對相關專業領域的當前研究熱點問題進行調研和探討，讓學生及時了解本專業的相關研究前沿，通過教師對熱點問題的剖析引導學生明白熱點問題與當前理論教學中的相關性，特別是當前理論教學中重要原理對于將來研究工作中的奠基作用，揭開研究工作的神秘面紗，幫助學生對于今后的繼續深造或就業樹立正確的方向。同時，在教學過程中，由于研究熱點的引入，可以解答部分學生在理論知識學習中的困惑。當然，基于本科生目前的知識和能力，對研究熱點而言，至多只能給學生的發展方向提供一個參考。
2.應用特性
對于信息技術專業的學生而言，更能夠吸引他們的是對理論知識的應用。況且，在專業課程的理論教學中用到的大多數原理都可以直觀地在現實應用中找到具體的產品。因此，通過實踐和應用可以激發學生對理論課程產生濃厚的興趣，從而調動學生的學習積極性，有效引導學生對理論課程的學習和掌握?；谝陨系慕虒W改革思路分別制訂相應的教學改革措施，可以對理論課程的學習起到積極的推動作用。
教學改革的措施
積極引導學生以專業的視角關注、觀察學科研究熱點和技術應用，并訓練學生以批判性的思維方式建構自己的研究思路，從文獻搜索、原理驗證、設計方案提出、方案討論、方案確立、企業調研、產品制作、與現有產品對比，全程通過教師引領、學生多次反復自主研討、小組研討和設計完成。該措施培養學生的社會責任感、專業敏銳度、多維的判斷力、技術的掌控力以及團隊合作精神，鼓勵學生參與社會實踐，最終達到充分認識理論課程重要性的目標。
1.授課教師的主導作用：作為授課教師，自身的專業素質和業務能力必須過關，能夠及時了解本學科的研究熱點和前沿動態及技術應用背景。找到研究熱點與所授理論課程的內在聯系，剖析產品制作中應用的基本原理和方法，在理論課的講授過程中進行適當的引導，讓學生加深對理論知識的理解。同時，教師可以針對研究熱點和技術應用為學生設計具有開拓思維的課后習題，加強對理論知識的把握和延伸。
2.從基本應用著手對：于信息技術專業的學生，在這個信息技術無處不在的時代，有著更為便利的條件接觸到信息技術的應用和產品。例如，可以把各種電子產品的充電器作為研究對象。首先，分析充電的工作原理，把充電器的各個功能模塊進行劃分，然后根據電子產品的供電需求來確定各個功能模塊中元器件的參數，在此就需要對整個電路進行等效分析，并且具體要對變壓、整流、濾波等原理進行深入的理解，包括變壓方式、整流方式、濾波方式等進行多種方案的比較?？梢哉f，充電器作為電源里面最基本的一種，卻包含了電路分析基礎、模擬電子技術等課程的講授內容。在充電器基本功能實現的同時，還要考慮企業和用戶的角度，像充電的制作成本、功耗和體積等因素。以上各個環節都要在學生自主實現設計和制作的工程中體現出教師的引導功能。
3.增加學習過程的開放性，發揮學生的主體能動性：對于實踐環節和課后習題，不限定方法和思路，鼓勵學生根據個人的學習和團隊的協作來完成相應的學習任務，教師僅僅起到督促作用。對于學習效果的評價是以自我評價為主、教師的評價為輔，更加有助于發展學生的獨立性、創造性和自主性。同時，對于學習效果也采取團隊之間相互評價的方式來發掘對方設計思路中的亮點及自己設計中的缺陷。
4.深入企業，了解技術需求：只有通過多種渠道使學生深入到相關領域企業一線，與企業領導、技術人員進行深入廣泛的交流和溝通，詳細了解企業的業務范圍、經營現狀、發展方向、用人需求以及企業對人才的培養要求，才會令學生對自己今后就業方向進行明確的定位。以就業為動力支撐，促使學生對專業理論知識更加主動地學習與思考。
教學效果
1.以課堂氣氛反饋教學效果：基于上述一系列改革措施，學生在課堂上積極主動地進行思考和回答問題，對學習充滿了興趣，能夠在教師的引導下主動提出自己的思路，并能夠在主動查閱相關資料的前提下提出問題。在實踐活動上，大多數同學能夠自發、獨立、主動地進行文獻檢索，有些同學則更為深入，與教師探討自己對理論知識的理解，提出許多改進思路，更好地完成了理論知識的學習任務。
教師教學改革措施及方案范文3
【關鍵詞】高等學校 教學更改 督導模式 探索
教學質量是高等學校的生命線，是教學管理的重要手段。教學督導是以督導學校教學工作為主、全面開展督教、督學、督管工作的一項重要工作，教學督導人員通過深入教學第一線，了解教師的教學情況、學生的學習情況、學校教學改革方案與管理工作制度的落實情況及存在的問題，有針對性地為學校教育教學提出改革措施、提供決策咨詢，可以促進學校教學管理的科學化、規范化。只有不斷完善督導機制，建立全新的督導模式，才能進一步推進高等學校的教學改革。
1.明確督導意義，擺正督導功能
督導的目的是通過督導、檢查、了解教與學雙方的教學活動情況，實事求是地對教學質量和教學效果進行客觀分析評價，指導幫助、關心教師尤其是青年教師不斷提高素質和教學水平，從而促進整個學校教學水平的提高。教學督導可以概括為：督教、督學、督管三大部分。涉及辦學方向、人才培養方案、課程建設、教學內容、教師學術水平、校風、教學設備、經費、校園環境等。美國專家認為“現代督學”與“傳統督學”的區別在于傳統督學是自上而下，具有權威性的督導，教師是被監督的對象，而現代督學則是一種科學的、民主的、有組織、有計劃的改進和提高教學水平的活動。它有如下作用：
1.1 教學督導是學校有效實施各項教學管理制度、完善教學改革方案和促進教學管理水平提高的保證，教學督導比較重視過程，有助于加強教學環節管理，能對各類教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度和教改方案的實施進行檢查與指導。
1.2 教學督導是標尺、是杠桿，同時是推動教學質量提高及教風、學風建設的重要力量，建立教學督導制度的出發點是提高教學質量，教學督導人員通過聽課和調查研究等方式，對學校教學改革帶有全局性、傾向性的問題提出合理化的建議，有利于推動學校教學質量的提高。
1.3 通過教學督導會發現個別教師在教學中存在的問題，引導他們自覺開展教學內容、教學方法和教學手段的研究，促使他們及時糾正狀態與目標的偏差，保證教學工作向既定目標邁進。
1.4 及時溝通。提高教學質量是一個系統工程，涉及到各個方面和各個職能部門，督導教師將督導中發現的問題及時與相關部門溝通，并可直接向系、部反映，提出改進的意見建議，也可直接與任課教師交談。
1.5 專業指導。督導教師往往在師生中有較高的威望，有較豐富的管理經驗和較高的教學水平，他們提的意見都是善意的、真誠的、極易交流與溝通。部系主任還有領導責任，與教師的專業貼近，可以進行直接的專業指導。
1.6 迅速整改。學校督導委員會成員，來自教學各個部門，分工比較具體，看問題比較客觀，不受外界某些不良因素的影響，也敢講真話，對事不對人，敢于接觸最敏感的問題，深刻剖析，提出建議，供領導決策參考。
1.7 學術性。從教學督導中接觸到大量的學術管理和學科建設問題，課程體系改革和教學內容更新的問題，教學過程中如何體現教學雙方溝通與合作的教學問題，考試方式的改革問題，公共課應如何加強的問題，等等。督導成員可以與教師探討和交流，從而使教學改革良性發展。
2.掌握督導原則，完善督導機制
教學督導工作將隨著教育改革的深入發展，在實踐中不斷總結、改革、充實、完善。這項工作必須遵循以下原則：
2.1 注重實效原則。
教學活動是一個復雜的過程，質量管理更是一項系統工程，在質量管理過程中，要注重實效，注重業績。對教師的教學質量做到“六看”：既看教書育人的態度，看教案的備課深度，看課堂教學及實踐教學效果，看學生滿意程度，看教學改革的措施，看教學研究成果。
2.2 獨立性原則。
督導委員會是有目的、有計劃、有組織地獨立開展工作，在其按計劃進行工作過程中，不受校內某單位、部門或個人的干預。為達此目的，要求教學督導工作人員必須有較強的獨立工作能力，以對工作高度負責的精神，實事求是的工作態度進行工作。
2.3 客觀公正原則。
教學管理、質量評價是一項科學性很強的工作，在管理過程中一定要遵循教學規律，結合學校教學工作的特點，實事求是地評價教師的教學質量，客觀公正地反映教學現狀。評價過程要做到“四公開”：既公開組織、公開聽課、公開考評、公開算分。公平、公正地采用語言評價與打分評價相結合，以提高評價結果的可信度。
2.4 把握導向原則。
質量管理是教學工作的杠桿、指揮棒，要通過有效的教學質量管理，產生正確的導向和激勵作用，充分調動教師投入教學工作的積極性，促進教學內容和方法的改革，使教學工作更上一個新臺階。要努力做到如下三點：
（1）通過評價，促進教師職業道德和專業水平的提高。
（2）通過評價，促進課堂生動活潑、務實高效。
（3）通過評價，促進教學質量進一步提高，教學改革進一步深入。
2.5 鼓勵創新原則。
建立新的激勵機制，對那些“志存高遠、愛校敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進、勇于創新、開拓進取”的教師要給予物質與精神的獎勵，以激發教師更大的勞動熱情。
2.6 民主性原則。
教學督導工作中，必須充分發揚民主作風。要相信、尊重、依靠有關部門的領導和教師，以便發揮他們的支持、配合和參與作用，并傾聽他們對教學督導工作的意見和建議。
2.7 科學性原則。
教學督導工作要從實際出發，理論與實際結合。采集資料、診斷評估要有合理的程序、途徑和方法。分析問題要定量分析與定性分析相結合，動態分析與靜態分析相結合，既要有全面的、發展的觀點，又要具體問題具體分析，從而保證督導結論的客觀性、準確性。
3.教學督導工作必須認真處理好幾個問題
堅持“以督促教、以導助改、導督并舉、重在提高”的方針，實現教學督導與教學改革、教學建設、教學管理的有機結合， 相互促進。要處理好如下關系：
3.1 各種督導有機結合。學校的各項工作都是相互聯系的， 僅僅對教學進行督導是不夠的， 因此我們在實踐工作中， 除了主要抓好教學督導工作外，我們還對學生的教育、教師的師德、學生的公寓、教風、學風等工作開展督導。
教師教學改革措施及方案范文4
【關鍵詞】 國際商務環境；課程教學；改革措施
隨著經濟全球化進程的加快，更多的中國企業參與到跨國并購的行列中，隨之而來的是對國際商務專業人才需求的急劇增加。然而在跨國并購帶來巨大經濟利益的同時，失敗的并購案例也帶來了巨額的經濟損失。深入剖析失敗的原因，如何全面駕馭國際商務環境顯得尤為重要。全面掌握國際商務環境為各類國際商務活動的成功提供了重要保證，為培養高素質、有競爭性的高級國際商務專門人才提供基礎。所以，如何把《國際商務環境》建設成一門獨立的成熟的學科顯得尤為重要。
一、《國際商務環境》教學現狀
《國際商務環境》作為國際商務專業的主干課程，開設時間非常短，作為一門新興的學科，目前在教學方法、內容等多方面都不完善，需要進一步探討與改進。授課方式依然是傳統的中式灌輸教學法，教師主導課堂，學生一直處于被動狀態，沒用實踐性；考核方式是傳統的期末筆試試卷考核，而試卷形式也是傳統的選擇、填空、論述等形式，只能考查學生對知識的記憶程度，而無法確認學生能否學以致用；教學課時較少，僅夠勉強講授基本理論知識，無法對知識進行延伸，教學質量無法保證。所以，《國際商務環境》課程的改革勢在必行。[1]
二、《國際商務環境》教學改革的主要措施
《國際商務環境》教學改革的根本目標是為了保證教學質量、提高國際商務專業學生的綜合素質、達到用人單位要求保證就業率。為了實現根本目標，需要從下列方面進行改革。
1、教學內容改革
由于地理位置的原因，廣西的外貿商務對手大多是東南亞各國，所以學生在學習國際商務環境基本理論的同時，應該重點學習東南亞國家的商務環境。如：可以讓學生有針對性的收集東南亞各國的的商務環境，進行對比分析。該調整具有專業特色，符合本專業的人才培養方案，增加學生在未來的就業中的優勢。
除此之外，教師必須與時俱進，及時更新補充完善教學內容。如：政治格局的變更、大型經濟事件的發生等。引導學生緊跟時代的發展、培養國際化的視野。
2、教學方法的改革
教學方法的改革是教學改革的重要手段，是教學效果的重要保證。
（1）多元化的教學方法，是教學改革的重點。它不但能夠充分調動學生學習的積極性，而且使學生勤于思考，善于動手，培養他們理論與實踐相結合的能力。
校企合作模式：通過與企事業單位建立合作關系，如開設社團、實驗基地等方式，學生可以去合作單位實習、參觀，了解真實國際商務活動發生時的商務環境。通過實踐提升理論基礎，最終通過實踐教學拓展實踐能力。[2]
模擬教學：讓學生在課堂上進行場景模擬，利用所學的知識參與到真實的國際商務事物中。如當某企業需要在越南進行投資建廠，讓學生以企業投資顧問的身份，對越南的投資環境進行匯報。該教學模式增加趣味性，讓學生能夠學以致用。
聘請經驗豐富的企業家、或相關領域的政府官員來給學生進行講授，讓學生在學習系統理論知識的同時，了解真實的經濟事件。教學效果更佳形象化、更加有實用性。
（2）拋棄傳統的教育方法，借鑒西方的教學模式，根據本課程的特點增加以學生學習為主的教學活動：“小組討論與輔導”和“課堂討論與演示”。
“小組討論與輔導”是用來配合授課，是一種“雙向交流”的教學活動，強調分享思想、討論問題和促進相互理解。根據授課的進度與內容，每周都布置小組討論的問題和活動，學生必須提前完成所有的問題，并提交答案給教師，而后，這些問題將在“小組討論與輔導”進行討論。討論時學生除了要發言外，還要相互提問。教師也參與討論，并解釋和更正錯誤觀點。這樣教師可以向學生提供更多學習幫助和輔導。
“課堂討論演示”是用來訓練學生實際技能不可或缺的重要手段。該環節訓練了學生的語言組織能力、邏輯分析能力等，有助于學生知識的綜合應用能力的提高。
3、考核方式的改革
舊的考核制度非常重視考試，忽略了其他項目的培養。例如：學生缺乏論文寫作的訓練。課程考核應考查學生對知識的運用和理解，而并非單純的記憶。參考西方國家對應用經濟學課程的考核方式，基于本課程的特性和實際情況，做如下改革。
首先增加論文的寫作，通過這種方式既考查了學生對專業知識的學習情況，又培養了學生獨立思考、獨立學習的能力，迫使學生去查找更多的資料，進一步鞏固學習效果；學期末的試卷題型采用主觀題，如：論述題或案例分析，而放棄傳統的選測題及填空題。考查學生能夠應用所學知識分析問題，而非單純的死記硬背；同時平時課堂的參與情況、以及課后作業的完成情況等也應納入考核體系。這樣的綜合考核方式能夠全方位的對學生進行判斷，激發學生學習的興趣、促使學生自發的學習。[3]
4、《國際商務課程》教學教材的改革
該課程作為新興學科，目前國內教材可選擇的較少，廣西財經學院采用的是武漢大學出版社2011年出版的《國際商務環境》，齊紹洲等編著。該教材較符合本校國際商務專業的人才培養方案，有一定的實踐性。但缺乏針對性，沒有相關的影像教學資料。
改革現行的單一的教材模式，在課本的基礎上，積極收集更新其他專著、國內外學者最新發表的論文、文獻等資料，完善知識體系。并在課程開課之前，把這些相關的資料名單提供給學生，讓學生去圖書館借閱學習，便于學生形成自己觀點，而不是單一的灌輸，背誦課本。同時完善教輔資料，如：電子書單、電子閱讀資料、電子教案、多媒體課件、網絡課程等。
三、其他配套改革措施
1、提高教師專業素養，提高教學質量
積極引進優秀人才，改善教師隊伍結構，轉變教學理念；制定配套政策鼓勵教師進行再深造；鼓勵教師到國外著名學院深造或者擔任訪問學者，或以合作辦學等形式選送教師隊伍中的主干教師去國外大學觀摩、學習國外先進的教學模式和先進的專業知識，如授課方式和主持學術研討會；建立教師結對工程，安排經驗豐富的具有高級職稱的教師幫扶教學經驗不足的青年教師，縮短青年教師自我摸索的過程；還可邀請相關領域的優秀企業家為教師開設講座，開闊他們的視野、增加實踐性。
2、加強教學管理，改革傳統的管理模式
傳統的“教學進度表”僅記錄教師教學進度安排，不是以指導學生學習為目的，缺乏對學生學習的指導與鼓勵，這樣的教學進度表需要改進。借鑒西方國家經驗，把“教學進度表”改革為“教學安排與計劃”。
根據“教學安排與計劃”， 每學期開課之前教師須向所有學生發放課程計劃，包括學習要求與評分標準、課程內容、授課安排、學習方法、答疑時間和參考文獻等內容。同時還應介紹學習方法或提供學習指南，并向學生說明如何安排與管理自己的學習，以使他們能夠圓滿地完成學習。
綜上所述，希望通過對《國際商務環境》的教學改革，加強學科的實踐性，應用性，有針對性的增加本專業學生的競爭力，更好完成專業人才培養方案，的培養出能夠推動中國企業走上世界舞臺的商務人才，從而出現更加國際化、在國際上更具競爭力的中國企業。
【參考文獻】
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[2] 吳建功，周庭芳. 西方國家國際商務專業與課程體系探討[J]，高教研究.2010（02）94-96.
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教師教學改革措施及方案范文5
【關鍵詞】 高職教育 土木類 專業認識實習 教學改革
高等職業教育的特點
1.高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，必須堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才，以提高質量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，創新體制機制，深化教育教學改革，系統培養高素質技能型人才。
2.高職教育的主要特點是：以適應社會需要為目標、培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；高職教育要求加強學生的基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能的培養，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
專業認識實習是高職教育實踐性教學的關鍵環節之一
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號)明確要求大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。作為高職院校土木類專業的教學改革，也應遵循這個原則，把土木類專業的實踐教學更好地融入到培養計劃里。專業認識實習就是其中一個關鍵環節，必須引起足夠重視，加以落實。專業認識實習可以使學生更直觀的了解專業發展動態，明確學習目的，端正學習態度，增強對本專業的認識，為后續專業課的學習作必要準備。但從實際教學情況看，我院土木類專業認識實習還存在著很多問題，教學效果不是很理想。
土木類專業認識實習存在的主要問題
1.專業認識實習的時間安排相對滯后。根據培養計劃的安排，我院土木類專業的認識實都安排在二年級的期末。通過對學生的調查走訪和征求意見，發現很多學生對本專業及就業崗位不是很了解，學習比較被動，積極性不高，學習效果不很理想。
2.專業認識實習形式比較單一，實習效果不理想。專業認識實習時間較短，實習過程比較簡單，實習內容較少，使學生有一種走馬觀花的感覺，達不到實習目的，實習效果不理想。
3.聯系實習單位比較困難。大批學生進入工地參觀實習，在一定程度上會影響企業的正常施工，更重要的是企業擔心學生的人身安全，怕給企業帶來不必要的麻煩，所以很多企業不愿意接收學生進行專業認識實習。
專業認識實習的改革措施
1.修訂培養計劃，調整專業認識實習時間安排。針對以上存在的問題，我們在修訂人才培養方案時，將原來的專業認識實習時間調整為第一學年的第二學期期末進行。在學習新的專業基礎課及專業課的前期進行專業認識實習，這樣有助于學生及早深入了解本專業，及早進入角色，及早明確學習的目標和方向，加強學習的針對性，增強學習的主動性，為后續專業基礎課和專業課的學習起到積極的引導和帶動作用。
2.積極拓寬實習渠道，多途徑尋找教學資源。按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；緊密聯系行業企業，校企合作，不斷改善實訓、實習基地條件。首先，通過加強校校企之間的合作，建立一些固定的校外專業實習實訓基地。積極聯系施工單位和運營管理單位，共同進行校企合作，開發建設校外固定專業實習基地，通過采取“基地共建、校企共管、利益共享、風險共擔”等措施，全方位、多渠道、多路徑建設一批校外專業實習實訓基地；其次，積極探索校內實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓；第三，利用各種關系，增大資金投入，制訂相應的政策，采取一定的措施，加強與流動施工單位的溝通與聯系，簽定相關實習安全協議，購買學生人身安全保險等，建立一些流動性的專業認識實習基地，保證學生的認識實習按期保質保量完成任務。
3.改革過去的指導老師在專業認識實習中占主導地位的認識實習指導模式。在專業認識實習過程中，我們采用實習指導教師與外聘現場專業技術人員相結合的組合指導模式，揚長避短，各取所長，進行專業實習內容的現場講解，以現場工程技術人員為主、以指導教師為輔，按照專業認識實習計劃、實習內容、實習環節等要求，指導教師講授基本原理、基本工作方法，現場技術人員講解施工組織、施工管理、施工技術、施工工藝、工藝流程、安全措施、工程概況、工程預期效果等。通過這樣的調整、改革，達到了理論實踐相結合、寓教于樂的效果，使認識實習不那么枯燥無味。此外，還可以邀請相關專家、教授、工程技術人員來校，為土木類專業的學生做報告，以增強專業的認同感和求知欲，為學生今后專業課學習打下良好的基礎。
結束語
專業認識實習是土木類專業高職教育教學實踐的關鍵環節之一。通過專業認識實習的安排實施，可以增強學生的專業認同感、激發學生的求知欲，可以培養學生學習積極性和學習興趣，對提高學生的“實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”有著非常重要的作用。通過及時修訂和完善培養計劃，經過一系列探索、改革和實踐，我院的土木類專業高職教育教學改革已初見成效。
參考文獻：
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教師教學改革措施及方案范文6
關鍵詞:醫學微生物學;實驗教學;教學質量
醫學微生物學實驗作為醫學微生物學的重要組成部分，擔負著理論與實踐聯系的重要任務，是一門實踐性和技術性都非常強的課程，它綜合了醫學微生物學、醫學免疫學及相關的臨床醫學等多學科知識和技能。醫學微生物學實驗教學對培養學生的基本實踐操作能力、分析和解決問題的綜合能力以及基本的科學素養非常必要［1，2］。我們在近幾年醫學微生物學實驗教學中通過整合現有的實驗內容、引入開放性實驗、綜合性實驗、改革實踐考核環節等手段，不斷完善與豐富實驗教學內容與體系來改進實踐教學方法，取得了不錯的教學效果［3－6］。將學生所學的基礎理論知識與實驗項目操作進行有效的結合，增強學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，同時提升實驗課堂教學的質量。
1整合現有相關實驗項目，構建系列鑒定實驗
以往實驗教學中開設的實驗項目一般彼此獨立，雖有交叉，但之間聯系不強。以糞便標本中痢疾桿菌檢驗為例，它涉及微生物學檢驗技術(標本的采集與保存，消毒與滅菌，分離與培養技術等)、生化檢驗技術(糖代謝，氨基酸代謝等)及免疫學檢驗技術(抗原抗體，ELISA等)。如果單獨進行這些實驗項目，易造成知識的碎片化，導致學生形成完整的知識鏈。因此，整合現有的相關實驗內容，構建系列實驗，是深化學科間聯系、構建有效知識鏈接的有效途徑之一。實踐中，我們將內容相關的不同實驗項目進行有機組合，打造成系列實驗。例如將上面提到的以糞便標本中致病菌檢驗涉及的實驗內容整合成培養基的制備與消毒滅菌，標本的采集與分離培養，碳、氮生化代謝反應，抗體的制備(視頻教學內容)與血清學反應等系列實驗，改變了單一零碎實驗項目的教學方式，加深了學生對微生物學及其檢驗相關知識的整體理解，加強了學生理論基礎知識與實踐操作能力之間的聯系，激發了學生對實驗內容及實驗操作的興趣，同時也對教師的實驗設計能力提出了新的要求，達到以教促學、以學促教。
2理論聯系實踐，圍繞病例討論，開展設計性實驗
提高實驗教學質量不僅要豐富與優化現有的教學內容，而且還可以選擇適宜的教學形式來承載教學項目。大學生探究與創新能力的培養不僅可以直接推動社會科技的發展，而且是維系社會科技可持續發展的源泉。如何在現有的實驗條件下最大限度激發學生對實驗操作的主動性和創造性?除了構建系列實驗進行教學外，在具體的授課形式方面，我們嘗試開放性實驗這一教學形式，并結合臨床實際病例，開設設計性實驗。病例:章某，男，24歲，某飯店餐飲部經理，因高燒，食欲不振，腹部不適，并伴隨全身乏力一周入院。一周前開始發熱，午后高達40℃－41℃，伴隨腹痛腹脹以及便秘，無惡心、嘔吐，茶飯不思，乏力，曾判斷呼吸道感染，用藥不祥。入院檢查:T:40．5℃，P:88次/分，神清，消瘦，右胸前皮膚有數個淡紅色皮疹，壓之退色。肝肋下1．5cm，劍突下2cm，質軟有輕度觸痛，脾肋下2cm。血常規:WBC(3000/mm3)，中性粒細胞占56%，淋巴占38%，入院時血培養陰性，肥大氏反應結果:TO1:320，TH1:160，PA1:20，PB1:20，入院后第八天再復查肥達氏反應，結果:TO1:1280，TH1:640，PA1:20，PB1:20。根據上述病例內容請設計如何開展微生物學檢測，并根據實驗檢驗結果判斷選用何種抗菌藥物來治療?我們在實驗前往往提前一周將實驗主要內容和病例材料提供給學生。每班根據實驗分成7－8組，每組3－4人，將已有的病例材料作為基礎，討論具體的實驗方案。這類實驗由系列基礎性實驗組成，設計操作較多。在具體實施前，匯總每組學生討論的實驗方案，結合教研室現有的實驗條件，整理出可以實施的詳細方案，并在課前進行反饋給學生。該病例主要是沙門菌引起的感染?？筛鶕@一主題，整理一套可實施的方案，并且以一個系列實驗形式開展:培養基的制備與消毒滅菌，微生物的分離與純化技術，動力學實驗，雙塘鐵生化代謝實驗，染色顯微觀察技術，血清學反應，藥敏實驗等。整個設計性實驗的實施主要由學生獨立完成，教師可以利用示教、虛擬仿真實驗網絡教學資源指導過程中涉及的基本實驗技能，輔助監督實施并及時解決實驗中出現的問題。這種實驗的開展對學生搜索、整合知識能力提出了新要求，無形中也為學生提供了自主探索學習的動力，將理論知識與實驗操作結合起來。實驗過程中組員之間還可以相互溝通、學習、協作，共同提高。開放性實驗中，每組學生提交的初期實驗方案可能不完善。通過集中講解、分析及整合，不斷完善，從而促使學生在考慮問題時細致、全面，有助于鍛煉科學思維。
3引入優秀數字網絡視頻教學資源，豐富實驗教學手段
醫學微生物學實驗操作涉及很多形態學方面的內容(如細菌的形態與結構、菌落特征、動力學結果等)以及基本操作的技能(如接種環的使用、細菌標本的涂抹與制備、細菌染色、顯微鏡的使用等)。如果不進行示教而只靠文字描述，學生很難理解和接受這些內容。教師進行課上示教又很難保證全部學生都能清晰觀看?；诖?，結合教室的多媒體系統，可以購買現有的視頻教學材料，也可自行錄制視頻，并利用虛擬仿真實驗項目等多途徑提供豐富的網絡、視頻教學資源。在實驗課前播放這些視頻，對提高學生基本的操作技能有很好的促進作用，豐富實驗教學手段。通過虛擬仿真實驗可充實課下活動，有助于學生對微生物實驗操作技術產生直觀、感性的認識，也是對課堂實踐操作的有益補充。
4完善實驗考核內容與形式，加大考核力度
有效的考核是檢驗實驗教學質量的有效方法，也是教學過程中的重要環節，是對教學質量最直觀的評價。雖然強調實驗教學的目的是提高學生實際操作能力，但是如果沒有嚴格、有效的考核機制，就很難對教學質量進行監控和評價。實驗教學是理論與實踐的結合。因此，建立合理考核內容和行之有效的考核形式，要全面、多形式地考核和評價教學效果。同時，根據考核內容和形式，合理設置分數比例，既要引起學生對實驗教學的重視，促進學生對實驗基本技能的掌握，又能實現對實驗教學質量進行有效的監控，提高實驗教學質量的目的。例如，對實驗教學的考核，我們從以下兩個層面進行綜合考核:一方面授課教師到實驗操作現場進行操作考核，考查學生實際操作能力和基礎的實驗知識掌握情況，如接種環操作動作要領是否標準，儀器設備能否使用，病原微生物標本的制備與染色及各種相關實驗結果的識別等;另一方面，還要結合實驗理論知識，進行書面考核，這主要從實驗報告來反映，如實驗后有無完整、詳細的實驗數據、圖片以及對實驗結果的分析等資料。
5關于提高醫學生物學實驗教學質量的思考與體會
5．1教學效果的評價
通過系列改革措施的實施，對激發學生學習興趣起到了積極的作用，而這種興趣又能作為培養學生分析能力、創新能力、綜合實踐能力的內在驅動力。通過系列改革措施的實施，對改變了傳統教學模式起到了一定作用。它能刺激學生變被動學習為主動學習，促使學生自己到圖書館或上互聯網查閱資料相關的資料，培養了學生科學探索以及解決實際問題的能力。如在藥敏實驗中，實驗指導書上采用的是濾紙片法。學生通過前期對相關知識的搜集，選用玻璃打孔器直接在瓊脂板上進行最小抑菌濃度的測定，同樣也能獲得的實驗效果，培養了自身解決問題的能力和知識運用能力。在整個教學實踐過程中，我們體會到這種實驗教學方式的改變培養了學生的自學能力、工作態度、團隊合作、科研能力和創新能力，涌現出許多對科研產生濃厚興趣的學生，并獲得了多項省級大學生創新創業項目資助。如2014年、2019年，臨床醫學專業的學生直接以微生物培養與生理代謝活性有關為研究內容申報了大創項目，并成功獲批。與此同時，通過系列改革措施的實施，也提高了教師和實驗技術人員的自身素質和責任心。
5．2存在的問題
雖然這種實驗教學改革提高了教學質量，但是在新的實驗教學方式下，教學計劃的制訂與實施需要授課教師與實驗技術人員共同討論，加之指導教師少、而學生相對較多，在討論實施方案耗時過多。同時受實驗經費、時間、場所等條件的限制，學生有了好的設計思路，如何保障其順利開展?單憑有限的實驗課時間無法完成設計性實驗。此外，對于實驗技能考核環節，雖然采用現場考核，但是由于考試內容及參與考試人數等各方面原因，也很難在有限的時間內全面實施。因此，盡管取得了一定的教學效果，但離預期目標還有一定距離。如何更好地將這一教學模式持續下去，還需繼續探索。
5．3體會
一項技能的培養是一個循序漸進的過程，需要由淺入深、由易到難如何能兼顧基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗以及新教學手段的使用，這對培養學生整體能力非常重要?；A性實驗著重強調微生物的基本特性和基本實驗操作技能的掌握，綜合性實驗往往是培養學生綜合分析能力，而設計性實驗的開展進一步鍛煉了學生的動手能力，同時也初步培養了科研思維和科研能力，為將來從事學術研究奠定了基礎。作為醫學微生物學實驗教學改革的措施，它們之間的有機整合在一定程度上促進了醫學微生物學實驗授課體系的完善，豐富了授課手段，使實驗課的內容進一步貼近了臨床與科研實際，既滿足了班級內學生不同類型的要求，也達到了培養不同類型實用人才的需求。同樣，在教研室人員、時間以及經費有限的條件下實施改革，對我們自身也是一種挑戰和鍛煉。
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