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能源動力方向范文1
關鍵詞:優秀運動員;應對效能;應對方式;心理健康
中圖分類號:G804.86
文獻標識碼:A
文章編 號:1007-3612(2010)02-0067-04
The Correlation Analysis on elite athleles' Coping Efficacy and
Coping Style with Mental Health
GUO Yujiang
(Physical Education College, Zhengzhou University, Zhengzhou 45 0044, Henan China)
Abstract: Based on stimulusreaction and selfefficacy theories, a survey on 153 elite a thletes above National Level1 is conducted according to PHI, Athlete CO PE Scale and Coping Efficacy Inventory. The findings indicate that mental health
level of elite athletes is closely related with coping ways. Those at high leve ls tend to use the coping ways of direct recognition and prevention from disturb ance while those at low levels often appeal to the ways of emotional venting, re lief from religion and avoidance; there is significant correlation between copin g efficacy and many factors of mental health and mental health level for high co ping efficacy groups is higher than that of low groups and factor of confidence
degree in coping efficacy has the greatest influence on mental health; and there
is significant positive correlation between coping efficacy and factors of acti ve coping, direct recognition and prevention from disturbance and negative corre lation with appealing to religion.
Key words: elite athletes; coping efficacy; coping style; mental health
近年來多次對優秀運動員心理健康進行調查[1-3],結果顯示:優秀運動員心理健 康水平與運動疲勞程度密切相關,社會支持是重要調節變量。依據應激理論,應對方式是心 理應激與壓力影響個體生理和心理健康的重要調節變量或中介變量[4-5],對運動 員來 講,應對方式是連接訓練、競賽結果和應激心理生理反應的一種中介變量[6]。姒 剛彥認為理想競技表現是指在競賽中對各種逆境的成功應對[7]。
Weber[8]認為,“后果”變量的選擇是應激和應對后果研究的核心問題。目前競技 體 育領域中關于應對方式的研究,后果變量多是從運動員的競技能力出發關注運動后即刻的積 極、消極結果或工作效率等指標。而競技比賽不僅要挑戰人類身體極限,同時也要挑戰心理 極限,對運動員的心理衛生價值也不能忽略[6]。
自我效能是應激理論中一個重要變量。有研究將自我效能理論應用于對生活事件、創傷 性經歷的應對,并將這一面對應激情境的自我效能定義為應對效能[9]。國外學者 應用心理 測量手段對應對效能進行了一些相關研究,如應對效能與抑郁、應對方式等相關研究,但多 以特殊情景下的特殊群體(如爆炸案的幸存者,自然災害的幸存者,離異家庭青少年,各種 疾病如癌癥、艾滋病患者)為研究對象[9-12],很少有對運動員的相關研究,國內 尤其欠缺這一方面的研究。
本研究將應對方式作為一個重要的體育心理衛生因素進行研究,探討優秀運動員應對方 式與心理健康之間的關系,同時將應對效能感作為影響優秀運動員應對方式及心理健康的重 要變量進行研究,探討優秀運動員應對效能、應對方式和心理健康三者之間的關系,研究結 果可以驗證或補充國外的已有研究理論,豐富我國在應對方式、應對效能方面的研究,為運 動心理學、健康心理學提供實證資料,也將為維護和促進運動員身心健康提供參考依據。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
選取某省部分一級以上優秀運動員作為研究對象,共發放問卷179份,剔除PHI三個效度量表 得分在70分以上及回答不完整的后有效問卷153份,(其中剔除PHI效度量表 Q(無法回 答的題目)1份,L(說謊分) 1份,F(偽裝壞)22份;其他問卷回答不完整的2份)有效回收率 為
投稿日期:2009-06-11
基金項目:河南省教育廳軟科學研究項目(2009B630058)。
作者簡介:郭玉江,講師,碩士研究生,研究方向運動心理學。
85.47%。平均年齡為22.59+4.43歲,其中男75人,女78人;射擊38人,田徑 25人,足球2 1人,壘球26人,乒乓球 8人,棒球 7人,網球 3人,排球 1人,游泳 15人,自行車 4人, 皮劃艇 4人,體操 1人;國際級健將4人,國家級健將32人,一級117人。
1.2 研究工具
1.2.1 心理健康的評定
采用中國社會心理學會WJZ心理測驗與統計軟件系統中《心理 健康測查》(PHI),含168個題目;包括10個分量表,其中效度量表3個:Q(無法回答的題 目)、L(說謊分)和F(偽裝壞);臨床量表7個:SOM(軀體化)、DEP(抑郁)、ANX(焦慮)、PSD(病 態人格)、HYP(疑心)、UNR(脫離現實)和HMA(興奮狀態);若原始得分大于60分,則認為被試 者在次方面可能存在一定程度的問題,處于臨界狀態;若原始得分大于70分,則可認為被試 者在此方面的問題比較嚴重。本研究中該量表的克倫巴赫α系數為0.85。
1.2.2 應對方式的評定
采用譚先明編制的《運動員COPE量表》,評價運動員的應對策 略,整個量表包含45個題目,采用李克特4點量表法,包括尋求支持、主動應對、情緒宣泄 、正面認識、抑制干擾性活動、忍受、求助宗教、逃避、克制性應對等9個應對因子。本研 究中該量表的克倫巴赫α系數為0.77。
1.2.3 應對效能的評定
采用童輝杰編制的《應對效能量表》,該量表考察個體對自己 能否處理好應激情境的需求所持有的信念。包括勝任力、自信程度和認知水平等三個因子。 整個量表包含17個題目,采用李克特4點量表法,并在題目之前標明“在面對挫折與打擊時 ”這個情境的限定語。本研究中該量表的克倫巴赫α系數為0.79。
1.3 施測與數據處理
本研究所有問卷除壘球運動員外其他均是在優秀運動員冬訓調整期集體組織測試。在每 個被試回答完畢后,當場對其填寫的內容進行全面的檢查,如有疑問進行核實,如有錯誤應 及時改正,如有遺漏項目要及時補填。壘球運動員是應教練員需求,由教練員按照以上程序 組織所有隊員進行集中測試。
所有數據采用SPSS10.0軟件進行信度檢驗、獨立樣本T檢驗、皮爾遜相關分析以及多元 線性逐步回歸分析。
2 結 果
2.1 應對方式與心理健康的關系
2.1.1 應對方式與心理健康的相關關系
由表1可以看出,應對方式中尋求支持、情緒宣泄、求助宗教、逃避、克制性應對等因 子與心理健康各因子之間呈正相關,主動應對、正面認識、抑制干擾性活動、忍受因子與心 理健康各因子之間呈負相關。其中尋求支持、情緒宣泄、正面認識、抑制干擾性活動、求助 宗教、逃避等應對因子與心理健康的大部分因子及總分存在顯著性相關;主動應對與抑郁、 忍受與軀體化之間存在顯著性負相關。
表1 應對方式與心理健康的相關關系
軀體化抑郁 焦慮病態人格疑心脫離現實興奮狀態總分尋求支持0.1070.0000.1020.203*0.188 *0.219**0.245**0.192*主動應對-0.157-0.201*-0.103-0.028- 0.0070.0630.098-0.084情緒宣泄0.1990.1440.203*0. 379***0.293***0.320***0.281***0.339 ***正面認識-0.211**-0.277** -0.225**-0.066-0.159*-0.0910.049-0.209**抑止干擾性活動-0.232**-0.2883 ***-0.184*-0.180 *-0.124-0.0850.008-0.225**忍受-0.134**-0.214-0.072-0.014 -0.067-0.1000.018-0.124求助宗教0.234**0.1540.298 ***0.265**0.237**0.313***0.178*0.324***逃避0.0460.1260.213**0.285***0.225**0.280***0.237**0.261**克制性應對0.0900.0160.1190.0480.0670.1220.0430.0 99
*p
2.1.2 不同心理健康水平的應對方式特點
將心理健康總分數據按升序排列,然后取前27%的41個數據作為心理健康低分高水平組 ,后27%的41個數據作為心理健康高分低水平組(注:“27%”依據的是統計學中關于測試區 分度的相關理論)。通過兩組應對方式之間的比較,探討不同心理健康水平的應對方式特點 ,同時也可側面反映應對方式對心理健康的影響。
由表2可以看出,心理健康低分高水平組與高分低水平組在情緒宣泄、正面認識、抑制 干擾性活動、求助宗教、逃避等應對因子上存在顯著性差異,其中在情緒宣泄、求助宗教等 應對因子上存在非常顯著性差異(p
表2 不同心理健康水平的應對方式特點
因子名稱
低分高水平組(n=41)高分低水平組(n=41)t值尋求支持16.85+3.0417.95+2.77-1.71主動應對14.71+2.8413.93+2.431.337情緒宣泄13.20+2.4816.20+4.18-3.95***正面認識14.20+2.2312.66+2.122.84**抑止干擾性活動13.07+2.4111.63+2.072.90**忍受11.20+2.7510.51+1.781.34求助宗教5.71+1.357.27+2.31-3.73***逃避6.24+1.397.41+2.12-2.95**克制性應對6.66+1.866.98+1.66-0.80
*p
2.2 應對效能與心理健康的關系
2.2.1 應對效能與心理健康的相關關系
由表3可以看出,應對效能各因子及總分與心理健康各因子及總分均呈負相關。其中除 與興奮狀態因子相關不顯著外,應對效能中的自信程度、勝任力因子及總分與心理健康中的 軀體化、抑郁、焦慮、病態人格、疑心、脫離現實因子以及總分之間存在顯著性負相關,認 知水平與軀體化、焦慮以及總分之間存在顯著性負相關。
表3 應對效能與心理健康的相關關系
軀體化 抑郁焦慮病態人格疑心脫離現實興奮狀態心理總分自信程度 -0.339***-0.391** *-0.397***-0.362 ***-0.306***-0.292***-0.026-0.424*** 勝任力-0.188*-0.265**-0.375***-0.212**-0.208**-0.263** -0.063-0.316***認知水平-0.192*-0.117-0.165* -0.046-0.109-0.147-0.032-0.166*應對效能總分-0.283***-0.324 ***-0.413***-0.258**-0.259**-0.305***-0.059-0.383***
*p
2.2.2 不同應對效能的優秀運動員心理健康的比較
為了進一步探討應對效能對心理健康的影響,將應對效能總分數據按升序排列,然后 取前27%的41個數據作為低應對效能組,后27%的41個數據作為高應對效能組。對兩組心理健 康水平進行比較(表4)。
表4 不同應對效能的優秀運動員心理健康的比較
因子名稱低應對效能組(n=41)高應對效能組(n=41)t值軀體化(SOM)9.93+4.346.98+3.383.43***抑郁(DEP)11.17+3.798.34+4.313.16**焦慮(NAX)9.90+3.836.15+3.504.63***病態人格(PSD)8.39+2.756.61+2.652.99**疑心(HYP)7.17+3.325.78+3.131.95*脫離現實(UNR)7.05+2.654.63+2.963.90**興奮狀態(HMA)8.95+3.358.44+2.851.75總分62.53+16.1446.93+15.774.44***
*p
由表4可見,高應對效能組與低應對效能組之間除興奮狀態因子差異不顯著性外與心理健 康的其他幾項因子及總分均存在顯著性差異,其中軀體化、焦慮、以及心理健康總分存在非 常顯著性差異(p
2.3 應對效能與應對方式的關系
2.3.1 應對效能與應對方式的相關關系
由表5可以看出,應對效能各因子及總分與尋求支持、情緒宣泄、求助宗教、逃避等應 對因子之間呈負相關,與主動應對、正面認識、抑制干擾性活動、忍受等應對因子之間呈正 相關。其中應對效能總分與主動應對、正面認識、抑制干擾性活動、忍受、求助宗教等應對 因子之間存在顯著性相關。
表5 應對效能與應對方式的相關關系
自信程度 勝任力認知水平應對效能總分尋求支持-0.341***-0.050-0.083-0.103主動應對0.1200.362***0.286***0.365***情緒宣泄-0.342***-0.033-0.013-0.116正面認識0.1650.468***0.365***0.473***抑止干擾性活動0.0880.263**0.276**0.288***忍受0.0820.234**0.261**0.263**求助宗教-0.277**-0.249**-0.119-0.282***逃避-0.113-0.125-0.064-0.135克制性應對-0.0470.1580.2260.164
*p
2.3.2 不同應對效能的優秀運動員應對方式的比較
由表6可見,高應對效能組與低應對效能組之間在主動應對、正面認識、抑制干擾性活 動、忍受、求助宗教等應對因子方面存在顯著性差異。從得分情況看,求助宗教應對因子 低應對效能組得分較高,正面認識、抑制干擾性活動、忍受等應對因子高應對效能組得分較 高。
表6 不同應對效能的優秀運動員應對方式的比較
因子名稱 低應對效能組(n=41)高應對效能組(n=41)t值尋求支持17.73+2.7416.76+3.221.48主動應對12.98+2.1515.20+2.74-4.08***情緒宣泄14.59+3.6913.51+2.941.46正面認識11.41+2.0814.59+2.52-6.23***抑止干擾性活動11.32+2.0313.10+2.28-3.74***忍受9.68+2.0811.22+2.31-3.17**求助宗教7.66+2.226.12+1.733.49***逃避7.37+12.026.61+2.911.74克制性應對6.46+1.486.98+1.89-1.36
*p
2.4 應對效能、應對方式對心理健康的多元回歸分析 以心理健 康各因子總分為因變量,以應對效能各因子及總分、應對方式各因子等13個變量為自變量, 進行多元線性逐步回歸分析(stepwise法),以F檢驗作為篩選變量標準:P< 0.05進 入 回歸方程,P>0.1剔除,結果有4個自變量進入方程,建立了三個模型,模型3的決定系 數最高,且方差分析也達到了顯著性水平(表7)。
表7 應對效能、應對方式對心理健康的多元回歸分析
模型4標準回歸系數tRR2調整后R2F自信程度-2.701-3.758***抑止干擾性活動-2.097-3.046**求助宗教2.068-2.267*0.6100.3720.34815.399***
由表7可以看出,應對效能中自信程度因子及應對方式中的抑止干擾性活動及求助宗教因子 依次進入回歸方程,且t檢驗達到了顯著性水平,自信程度因子的可解釋量最大,3個因 子對心理健康總分的總解釋量為37.2%。
3 討 論
3.1 應對方式與心理健康
優秀運動員心理健康水平與應對方式密切相關;不同心理健康水平的優秀運動員在應對 策略的選擇上存在著明顯的差異:心理健康水平相對較高的優秀運動員更傾向于比較主動的 應對方式。
值得指出的是情緒宣泄(即關注負性情緒體驗并將其宣泄出來的行為傾向)和尋求支持 應對因子(即尋求解決問題手段的社會支持以及情感上的社會支持),在本研究中與心理健 康水平呈負相關,可能是由于在遇到應激刺激時,運動員如果總是采用情緒宣泄或尋求支持 ,而不去正面面對,積極主動地克服問題,問題也將很難解決,久而久之,可能會影響其心 理健康,具體是否如此還待于我們進一步探討。另外忍受因子(即減少對付應激源的行為努 力,采取被動接受、聽之任之的態度),以往研究中認為被動消極的應對方式,本研究相關 數據上卻顯示出了積極的心理健康價值。
由此也再次證實了:應對方式效果的估價不能簡單地劃分為“成熟――不成熟”、
“積極――消極”或“成功――失敗”等。應對是有效還是無效,是積極的還是消極的 ,只是相對于某一效果變量而言的,一般地說,作為處理應激的方法,絕大多數應對策略是 有價值的,而且這種價值的判斷必須與個體聯系起來。另一方面,個體在處理應激時,并不 是以單一的方式進行,他(她)所采用的應對策略往往是多種形式的組合,而且這種組合形式 會隨著情境的變化和時間的推移而有所變動[14]。
3.2 應對效能與心理健康的關系
應對效能具有積極心理衛生價值,應對效能高的個體更有信心接受應激的挑戰,會積極 采取有效措施處理壓力事件,維護身心健康;而應對效能較低的個體則表現為信心不足,無 法有效地控制壓力情境、緩解由應激帶來的各種生理心理癥狀,從而對健康造成損害。Aldw in和Revenson提出,那些面對重要應激源時較多采用針對問題的應對、較少采用回避應對的 個體認為,他們的應對努力更加有效;并且,與應對方式相比,應對效能能更好地預測狀況 的改善[16];國內研究也認為應對效能是一個可以有效測量的、在軀體及心理問題 、嚴重突 發性事件應激反應中值得重視的干預變量[15]。本研究發現優秀運動員應對效能感 各因子及 總分與心理健康各因子及總分均呈負相關,且多數因子之間存在顯著性相關。高應對效能組 與低應對效能組之間除興奮狀態因子差異不顯著性外與心理健康的其他幾項因子及總分均存 在顯著性差異。應對效能中自信程度因子進入心理健康回歸方程,且可解釋量最大。本研究 從體育運動領域再次證實了應對效能的心理衛生價值。
3.3 應對效能與應對方式的關系
Snyder等人認為信心具有緩沖作用,自信的個體能夠更成功地運用積極的應對策略。充 滿自信的個體還具有廣泛的應對策略和較強的應對技能,會主動尋找不同的途徑來解決問題 ,這就增加了他們運用適當的應對策略,應對特定應激源的可能性[17]。本研究發 現應對效 能總分與主動應對、正面認識、抑制干擾性活動、忍受等應對因子之間存在顯著性正相關, 與求助宗教呈顯著性負相關。高應對效能組與低應對效能組之間在主動應對、正面認識、抑 制干擾性活動、忍受、求助宗教等應對因子方面存在顯著性差異,較高的應對效能會促使 優秀運動員采取主動應對、正面認識、抑制干擾性活動等積極有效的應對方式,使用有效的 應對方式又能提高優秀運動員的應對效能。而如果運動員認為沒有能力處理好應激情境 ,則傾向于采用求助宗教等回避等應對方式。
4 結 論
1) 優秀運動員應對方式與心理健康水平密切相關,是影響其心理健康的重要變量之一。2) 心理健康高水平組多采用主動的應對方式;低水平組則多采用被動的應對方式。3) 優秀運動員應對效能與心理健康水平存在顯著性相關。高應對效能組的心理健康水平明 顯好于低應對效能組。應對效能中自信程度因子對心理健康的影響程度最大。4) 應對效能的高低影響運動員采用何種應對方式,高應對效能組的多采用積極主動的應對 方式。
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能源動力方向范文2
【關鍵詞】能源動力；人才培養；改革
能源是國民經濟的命脈，是國家可持續發展的重要物質基礎和根本保證。能源與動力工程類專業正是致力于培養能從事能源開發與利用的技術與管理人才。目前，全國有200余所高校開設了能動相關本科專業，其中大部分已經建設較為成熟，部分985和211高校的能動專業在國內已具備一定的影響力且具備鮮明特色[1]。而三峽大學的能動專業于2011年才開始立項建設，并同年開始招生。作為地方高校新開設的能動專業，在人才培養方面必須適應社會和行業需求，符合我校 “高素質、強能力、應用型”的人才培養的目標，因而，在專業建設伊始，就不能完全照搬其他高校能動專業人才培養模式，需要結合實際情況，大膽改革和創新，才能在國內同類專業中快速占領一席之地，并以高起點快速穩健發展。
1 國內外研究現狀
歐洲和美國的大學將能動類專業設置在機械工程系中，且不以專業來單列，而只是機械類的一個方向，稱為熱流科學（Thermal and Fluid Science）或能量系統（Energy system），而核工程與核技術則一般單獨設立，或者設在化工系中，例如美國麻省理工學院、佛羅里達大學等，機械工程的教學與研究范圍覆蓋了目前國內本科生專業目錄中的機械類、能源動力類的范圍，這樣就大大擴展了能動專業的學科基礎和專業領域，以此來適應“應用型”人才培養的需求，使學生獲得堅實的專業理論和寬廣的專業知識。
我國能源動力類專業形成于20世紀50年代[2]，當時在蘇聯教育體制的影響下的分為10個三級專業，經1993、1998、2012年三次修訂最終合并為1個專業：能源與動力工程，使得專業覆蓋面被大幅度拓展，要求本專業學生主要學習動力工程及工程熱物理的基礎理論，學習各種能量轉換及有效利用的理論和技術，受到現代動力工程師的基本訓練；具有進行動力機械與熱工設備設計、運行、實驗研究的基本能力。要實現以上人才培養目標，關鍵在于如何緊跟行業需求并結合高校自身情況，制定科學的人才培養方案并認真執行。然而，經前期大量調研結果表明，目前國內高校尤其是地方院校在能動專業人才培養上存在以下特點或不足：
（1）專業劃分過細，口徑太窄。大部分高校在能動專業中設置了多個專業方向，如水力發電、火力發電、清潔燃燒、供暖、制冷等，并將專業課分方向模塊進行教學，這極大地限制了學生的選擇空間，不利于學生專業知識拓展，使學生在擇業時被固定在某個方向上，缺乏競爭力。
（2）人才定位不盡合理。經前期廣泛調研發現，隨著我國現階段加快能源建設的力度，國內目前需要更多的是能源動力行業運行、維護與管理方面的技術人才[3]，對于高端人才如設計研究類人才雖然稀缺，但由于能動專業實踐性強的特性，一般難以由高校直接培養此類人才，即高端技術人才亦需要從工程實踐中磨礪而出。所以作為地方院校，尤其新開設能動專業的地方高校，不能一味照搬985、211高校以及部分經過幾十年專業建設已經具備自己鮮明特色和專業實力的高校的人才培養模式，必須緊跟行業需求，以培養應用型人才為主線，并充分利用和發揮高校自身的特色和優勢。
2 三峽大學能動專業人才培養模式改革
三峽大學的能動專業于2010年底才開始立項建設，并于當年從我校2010級機械設計制造及其自動化專業中分流出53位學生按照能源與動力專業人才進行培養，2011年開始以能源與動力工程專業獨立招生，故截至目前實際上已有一屆學生畢業（2010級），且2015年度即將畢業的學生目前絕大部分已經簽訂了就業協議。近五年來，學校在專業本專業建設過程中積極探索，對兄弟高校及能動相關的企事業單位進行了廣泛調研，并緊密結合我校能動專業“新開設、新起點”的現實情況，培養和提煉自己的專業特色，并對本專業的人才定位和培養進行了以下改革：
（1）在人才培養與定位方面，以培養“高素質、強能力、應用型”人才為指導，制定了專業人才培養方案，著重提煉專業所覆蓋知識體系的共性，拓寬專業口徑、增厚專業基礎、突出方向共性、弱化專業方向、提升就業能力，擴大就業口徑。具體為：1）以流體機械動力學為基礎，設置適用于水力發電、熱力發電、風力發電中能量轉換動力裝備的動力學相關系列必修基礎課程，突出水力發電專業課，并輔以風力發電等專業課程；2）以熱-力轉換原理為基礎，設置適用于火力發電、生物質能發電、核電等熱動力學、熱交換、熱傳輸相關的系列必修基礎課程，專業課設置方面突出火電、核電，輔以生物質能相關課程。即將動力工程專業分為流體機械和熱力機械兩個方向，但在培養過程中，大大拓寬了專業基礎必修課的范圍，增加學生后續就業時行業選擇的范圍。
（2）在實驗/時間教學方面，以厚基礎、寬口徑、應用型人才培養為指導，建設和整合實驗、實踐教學條件。取消零散的課程實驗/實踐，開設系列綜合實驗/實踐課程，使實驗/實踐教學具有層次性、連貫性、交叉性、系統性和良好的可操作性。避免以課程為單位開設實驗時的連續性差、重復度高、綜合性不強、效果差的缺點，同時在一定程度上降低建設成本。此外，學校還積極開發校外實踐基地，挖掘學校所在地區及周邊區域廣泛的能源動力行業/企業資源，作為本專業有效的實踐基地。
（3）以校外實踐基地建設為抓手，開發專業初期就業資源。任何一個高校新專業就業時其情況都或多或少存在不確定性，其原因主要在于社會和行業對于特定高校新專業的認識度不高。因而打開就業工作局面難度大，故無論從短期還是長遠來看，都需要充分利用所建立的校外實踐基地作為就業渠道，使基地發揮更大作用，這需要在基地建設過程中同時做好基地管理制度建設，以協議的形式為本新專業向基地輸送人才提供保證。
3 改革效果
近五年來，學校在建設能動專業過程中不斷探索，最終形成以上建設意見和改革措施，并取得了顯著成效：
（1）制定了科學合理的能動專業人才培養方案，確定以掌握能源轉換裝備運行及轉換機理為基礎，在傳統的專業基礎課程中，將《流體機械原理》、《水輪機及調節器》、《汽輪機》等增設為專業公共基礎課，在專業拓展模塊課程中按水電、熱電、流體機械、新能源發電等設置小學分模塊供學生選修，但不限制選擇模塊數量。目前學生就業反饋情況表明，在弱化專業方向、增厚專業基礎課程后，學生在擇業過程中即使不在個人專業方向上就業，只要未跨出能動行業，就能很快適應新領域的工作。
（2）整合實驗/實踐教學計劃和條件。如將以往隨理論課程開設的《流體機械原理》、《流體力學》、《液壓傳動與控制》、《泵站工程》、《水輪機及調節器》等的課程實驗進行專門設計，整合成32學時的《流體綜合實驗》課程；將《熱力學》、《傳熱學》、《汽輪機》、《熱電廠動力工程》、《鍋爐原理》等課程的實驗內容整合成32學時的《熱工綜合實驗》；將《測試技術》、《控制工程》、《電廠自動化》等課程實驗整合成16學時的《測控綜合實驗》等，并根據相關理論課開設時間將綜合實驗課內容分為兩個學期開設。這樣學生能夠得到更為系統的、連貫的實踐訓練，相比隨理論課程開設的零散實驗，綜合實驗教學效果更好隨
（3）目前已在學校所在地區及周邊能動企業建立本專業的實踐/實習基地，且已經有效運行，如安能（宜昌）熱電（生物質能發電）、長江電力（葛洲壩）、安能（襄陽）火電、三峽電廠、清江的隔河巖電站、高壩洲電站、向家壩電站、黃龍灘（十堰）電站、湖北宜化集團、宜昌安琪酵母、黑旋風工程機械等20多家能源企業和流體機械設計制造企業，可完全滿足學生畢業實習、生產實習及其他培訓的接待需求，極大地緩解了專業實踐條件建設需要大投入的困難。
（4）專業就業情況良好，第一屆畢業生（2010級，共53人）就業率達100%，其中除4人繼續攻讀碩士研究生外，15人進入水力發電廠，17人進入火電、生物質能電廠，6人進入電力部門事業單位，11人進入與流體機械及能源裝備設計、制造相關企業。其中17人（32.1%）在本專業校外實踐基地相關企業就職。截止2015年3月中旬，第二屆畢業生（2011級，共81人）已簽就業協議的達72人，已確定攻讀碩士研究生5人。學校以專業調研、畢業生就業企業回訪等多種形式，進一步拓寬和加深了與行業內相關企事業單位的聯系，并就用人單位對我校畢業生在生產實踐過程中的綜合素質和表現進行跟蹤回訪，結果表明學生的綜合能力水平總體較高。
4 結語
能源動力類專業是實踐性、技術性很強的專業，且專業覆蓋的技術領域非常廣泛，針對具體的應用領域其技術專業性又較強，而高校在該專業人才培養的過程中一方面不可能面面俱到，設置過多的專業方向，另一方面又不能過于集中，而使得學生的專業知識領域過窄，導致就業方向沒有選擇余地。因而，在人才培養過程中要更多地考慮專業領域的共性，增厚專業基礎，拓寬專業口徑，使學生獲得盡量寬廣的專業綜合知識，才能具備一定的競爭力，以適應現代能源動力領域對專業人才的需求。
【參考文獻】
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能源動力方向范文3
能源與動力工程專業前身為熱能與動力工程專業，服務于能源動力產業。
本專業涉及的學科及產業方向以熱能轉換與利用系統為主的熱能動力工程及控制方向、以內燃機及其驅動系統為主的熱力發動機方向、以電能轉換為機械功為主的流體機械與制冷低溫工程方向、以及新能源應用技術方向等。
本專業著重培養培養基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神，面向能源、動力工程等領域，能夠在常規能源轉換與利用、動力裝置、制冷與空調、新能源開發等領域從事系統設計、應用開發、運行管理等技術工作的應用型
（來源：文章屋網 ）
能源動力方向范文4
同目前的熱門專業如管理、計算機等相比，地礦類專業相對屬于冷學門專業。開設地礦專業的大學也因為專業研究的關系，通常地處內地或偏遠地區。因此，在選擇報考院校和專業時候，地礦類專業往往被“冷落”。
不過，隨著科學技術的發展，學科交叉和交流增多，地礦專業的學生所接受到的訓練也不再像以前那樣相對狹窄。有些地礦類大學受到冷落可能只是地域原因，其實也有相當有實力的。屬于工學學科的地礦專業作為一級學科，又可分為采礦工程、礦井建設、勘查工程、礦山通風與安全、應用地球物理、應用地球化學、水文地質與工程地質、石油與天然氣地質勘查、選礦工程和石油工程等專業方向。工作性質多數為研究實驗或加工生產，與工業關系密切。
從專業層面看，地礦類專業以極高的就業率傲視其他專業。不過，需要注意的是，身體不好者不適合報考地礦類專業。
材料類
材料學分為三個大類：金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料。大部分高校會開設材料科學與工程專業，專業下又分出幾個方向，針對性地學習這三大類的知識，并且它還與其他一些工程科學相重疊，因此在各大院校，材料科學與工程都有若干分支。
材料學森羅萬象，無所不包，是國內外各行各業發展都離不開的一門基礎而重要的學科。目前據相關專家分析，我國在材料成型設計方面缺乏的人才在 20 萬～30 萬之間，并且呈逐年遞增趨勢，材料科學與工程專業的畢業生已經成了“搶手貨”。目前我國整個材料行業都缺少高精尖人才，人才缺失問題已經成了眾多企業發展的桎梏。
機械類
機械被稱為“工程之母”，幾乎所有的工程行業都需要機械專業人才。從設計、制造和大規模生產一條龍，從地球到宇宙空間，都有機械人忙碌的身影。該專業也不局限于傳統的機械行業，在許多尖端科學領域，機械往往也是該領域所依托的基礎，像在航空航天業里，飛行機械師就是必不可少的人才。
機械專業屬于教育部規定的一級學科，因此它底下設有許多二級學科，雖然各個大學具體開設的方向有所差異，但基本上都有這么幾個專業：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、車輛工程、工業工程、動力機械及工程、流體機械及工程。
儀器儀表類
儀器與儀表類專業是信息科學技術的源頭，是光學、精密機械、電子、計算機與信息技術多學科互相滲透而形成的一門綜合學科。儀器儀表設備水平在很大程度上反映出一個國家的生產力發展水平，當前我國各行各業的儀器儀表正從自動化向智能化方向發展，需要大量的測控技術及儀表專業的人才。
能源動力類
能源是維持國民經濟發展的重要物質基礎和根本保證，它與材料和信息構成現代社會繁榮和發展的三大支柱。能源動力專業又可分為工程熱物理、熱能工程、動力機械及工程、制冷及低溫工程等二級學科，主要為航空航天動力工程及自動化、汽車動力工程、電廠熱能動力及自動化、制冷及低溫技術、能源與環境工程等領域培養高級專門人才。能源動力學科和機械學科關系甚為密切，因此許多大學常把能源動力類專業歸并到機械學院。比如清華、同濟的熱能工程系隸屬機械工程學院、上海交大則有機械與動力工程學院、浙大設有機械與能源工程學院。
電氣信息類
由于目前我國重視高科技發展，推動了科技進步，從而帶動了與此相關的計算機專業、電子專業以及通信專業人才需求的大幅增長，近兩年國家每年對通訊基礎設施的投資多達近兩千億元。
有關專家指出，隨著新經濟時代的到來，信息產業已成為朝陽行業，更將成為今后國民支柱產業，因此就業前景長期向好。按照教育部劃分標準，電氣信息類專業主要包括：電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術、電子科學與技術、生物醫學工程、電氣工程與自動化、信息工程、軟件工程、網絡工程、信息顯示與光電技術、集成電路設計與集成系統、光電信息工程、廣播電視工程、電氣信息工程等專業。
環境與安全類
環境工程是研究環境問題的一門學科，它的任務是通過評價人類生產和社會活動對環境的影響，用具體的工程、規劃和管理措施，收集和處理污染物，消除污染，凈化環境，使社會、經濟和環境保護協調發展。水治理是環境治理的一個重要領域，常常是環境治理最初著手的領域，所以在很多院校，該專業與給水排水工程與環境工程也設在一起。
在高校專業的分類中，跟環境工程分在一起的還有安全工程。安全工程，簡而言之，研究的是生產、工程或者說是行業的安全問題。很顯然，不同行業需要有各自不同的具體安全措施，所以，安全類專業是依托于各個行業的。
土建類
土建類專業包括建筑學、城市規劃、土木工程、建筑環境與設備工程、給水排水工程、城市地下空間工程、歷史建筑保護工程、景觀建筑設計、水務工程、農業工程、設施農業科學與工程、建筑設施智能技術、建筑電氣與智能化、景觀學、風景園林、道路橋梁與渡河工程、工程管理等專業。在土建類中建筑學是重中之重，建筑學不僅要求學生有較強的形象思維能力、圖形表達能力和較強動手的能力，還要求學生有良好的數學、歷史、美術的基礎。國內大概有70多所大學設有建筑學專業，此專業的名校生非常有競爭力，此專業的學制一般是五年。
水利類
水利是一門既古老又現代的專業。之所以說它古老，是因為在原始社會，人類靠漁獵游牧為生，逐水草而居，部族定居以后，需水日增，人畜供水和生產用水的引水、供水工程就產生了。
在信息化時代，傳統水利行業面臨全面技術提升和改造的歷史任務。該專業應用高新技術對傳統的水利行業進行改造，如采用計算機技術、微電子技術、現代通訊技術、遙感技術、地理信息系統、全球定位系統及自動化技術等進行技術改造。水利類包括水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程三個專業。
能源動力方向范文5
關鍵詞：教學改革；研究生教學；教學內容；軟件平臺
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0038-02
一、歷史與現狀
《計算流體動力學及其應用》是能源動力方向碩士和博士研究生的一門學科基礎課程。自上世紀90年代開設以來，前后經歷了三次大的變革。在1995—2000年期間，課程名為《葉輪機械的數值模擬計算》，只針對能源動力學院流體機械專業方向的研究生開設；自2001年起，課程改名為《計算流體動力學及其應用》，面向能源動力一級學科及其下屬各二級學科的研究生，并成為能源動力學科方向研究生的一門基礎課程；2006年以前，課程授課內容以計算流體動力學方面的原理和方法為主，選課學生主要為能源動力學科方向的研究生；從2006年開始，為適應廣大研究生的選課需要，我們對教學內容進行了適當調整，輔以CFD商用軟件的實例和應用，以期實現理論性與實踐性并重的教學理念，并將課程面向全校研究生開放。隨著計算機技術的飛速發展，計算流體動力學的應用日益廣泛。眾所周知，計算機硬件水平的提升，將相應地促進CFD商用軟件功能更加強大，應用更加廣泛，最終使得CFD商用軟件得到了前所未有的發展。同時，隨著研究生招生規模的擴大，使得選修《計算流體動力學及其應用》課程的研究生人數大增，從上個世紀90年代的十幾個學生，到現在的一百多個學生，而且涉及眾多學科，比如船海、化工、建筑、電氣、交通、材料、光電等。《計算流體動力學及其應用》課程的歷史與現狀在一定程度上給我們將要進行的教學改革提出了新的要求，同時也為我們指明了課程建設的新方向，值得我們深入思考，并付之于實踐。
二、課程定位
《計算流體動力學及其應用》作為一門研究生的學科基礎課程，我們在進行改革之前，應該首先考慮它的定位。華中科技大學作為一所教育部的“985”和“211”的高校，一直以“研究型”大學著稱。學校對于研究生的培養非常重視，導師為每一位研究生制定了詳細的培養計劃，課程的選修均有所考量?；谶x修《計算流體動力學及其應用》課程的研究生人數眾多，涉及的院系廣泛，經任課教師討論，申請學校研究生院同意，決定將該課程定位為高水平研究生課程。所謂高水平研究生課程，初步確立的含義為，高水平的學者，采用高水平的教材，以先進靈活的形式教授課程，旨在培養學生堅實寬廣的理論基礎和系統深入的專門知識。高水平課程在內容上應該具有基礎性、專業性和前沿性，前沿性可以體現在任課教師結合自己的科研實踐，在講授中融入一些與課程相關的前沿內容。
三、教改實踐
基于高水平研究生課程這樣一個定位，我們開始著手進行課程的教學改革，具體內容包括：組建教學團隊、改革教學內容、建設實踐教學平臺。首先，組建一支高水平、高素質的教學團隊。教學團隊由三位教師組成，他們均具有博士學位，高級職稱。其中，課程負責人張師帥副教授，長期從事計算流體動力學及其應用方面的教學及研究工作，自2006年起，一直擔任該課程的主講教師；任課教師郭照立教授，是目前國內計算流體動力學方面的頂尖學者，國家杰出青年基金獲得者，并具有較高的國際知名度。郭教授團隊在國內外權威學術刊物和會議上發表科學論文100余篇，SCI收錄90余篇，SCI引用1200余次；任課教師陳勝副教授是一位青年學者，在格子Boltzmann算法研究方面頗有建樹。將《計算流體動力學及其應用》課程建設成一門高水平研究生課程，得到了教學團隊中每一位教師的支持，大家一致贊同經常開展教學交流，學習先進的教學方法和教學手段，進一步提高教學效果。其次，我們對教學內容進行了改革。教學團隊根據選課研究生人數眾多，涉及的學科方向廣泛，重新制定了《計算流體動力學及其應用》課程的教學大綱，確保講授內容的基礎性、專業性和前沿性。課程主要內容包括：控制方程的離散化方法、流場的求解計算方法、湍流模型及其應用、網格生成與計算技術、復雜流動的介觀模型和數值方法、格子Boltzmann算法及其應用、經典CFD軟件的基本用法等。而對于控制方程的離散化方法，將重點介紹有限差分法和有限體積法；對于流場的求解計算方法，將重點介紹SIMPLE及其系列算法；對于湍流模型及其應用，將重點介紹k-ε模型及其應用；對于網格生成與計算技術，將重點介紹結構網格和非結構網格的生成方法以及并行計算方法。同時，還將邀請國內外計算流體動力學方面的專家學者前來開展專題講座。對《計算流體動力學及其應用》課程進行教學改革是全體任課教師的共同愿望，大家積極討論，并提出在現有教材的基礎上，編寫具有自己特色的教材等建議。在改革教學內容的同時，教學團隊還利用學院現有的條件，建立“計算流體動力學”軟件平臺，該平臺擁有高性能的計算工作站，可以開展并行計算、直接數值模擬等大型計算研究，為研究生開展離散方法、網格生成方法、計算方法以及復雜流動模型等研究工作創造了良好條件，同時也為對計算流體動力學方面的前沿研究課題感興趣的大學本科生開展創新性研究工作提供了良好條件。與此同時，該平臺還擁有多種商用CFD軟件，比如FLUENT、CFX、STAR-CD、PHOENICS、Flo-EFD等，成為廣大研究生開展自主學習、自主實踐、相互交流的優良場所。還可以根據研究生的需求，安排任課教師不定期地通過軟件平臺為學生解惑答疑，引導研究生探索創新，提高學術水平。
眾所周知，研究生學術水平的高低是一所大學學術水平的反映，更是一個國家科技創新能力的反映。研究生不僅需要扎實掌握專業基礎知識，更需要具有較強的創新意識和創新能力。目前，高等學校在培養研究生創新能力、提高研究生學術水平方面還有待加強。為此，本文提出了通過對《計算流體動力學及其應用》課程進行教學改革，并將之建設成具有基礎性、專業性和前沿性的高水平課程，進一步培養研究生的創新能力，提高研究生的學術水平。同時，本文對實踐過程中的一些具體措施和經驗進行了探討。
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能源動力方向范文6
工科：專業包括地礦類、材料類、機械類、儀器儀表類、能源動力類、電氣信息類、土建類、水利類、測繪類、環境與安全類、化工與制藥類、交通運輸類、海洋工程類、輕工紡織食品類、航空航天類、武器類、工程力學類、公安技術類等21個方向。工學類專業與能源、信息、制造、電子、服務等各個行業結合緊密。
理科：專業包括數學與應用數學、物理學、化學、生物科學、生物技術、天文學、地質學、地理科學、資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統、地球物理學、大氣科學、海洋科學、理論應用力學、心理學、統計學等。理學是以培養研究能力為目標的專業大類，注重培養學生的理論思想，以理論研究為目的。
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