前言：中文期刊網精心挑選了應用化學的作用范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
應用化學的作用范文1
關鍵詞：用處；動力；大顯身手；啟示；喜愛
化學方程式，也稱為化學反應方程式，是用化學式表示化學反應的式子?；瘜W方程式反映的是客觀事實。翻閱化學課本，品味化學方程式，梳理化學反應的作用，感覺化學反應方程式用處真不少。
一、做好實驗所需化學方式
化學是一門實驗科學，需要到實驗室進行實驗探究。如何根據現有的儀器、藥品選擇合適的裝置？多余的藥品一定要丟到廢液槽里嗎？一旦發生實驗事故怎樣解決？這些都是我們在實驗室常遇到的問題。
制備氧氣的原理有：
++，，。
制備氧氣時，我們就可以依據物質的狀態和反應條件選擇不同的裝置。只有掌握更多的知識，更多的化學反應方程式，才能結合實際，就地取材，解決問題。
鈉與水的反應，只需黃豆粒大小，切下后，剩余的鈉塊能直接丟到廢液槽里嗎？顯然不能常規處理，我們能做的就是把鈉重新放回煤油中。因為鈉與廢液槽中的水或酸進行反應，甚至發生燃燒爆炸事故。鈉一旦燃燒，我們能否用水滅火？絕對不可，否則就會“火上澆油”，不是嗎？
。
二、用化學方程式解決實際問題
增強我們的學習動力，莫過于學以致用。如何應用我們學過的化學反應方程式解決生活中的實際問題？
若家里正將管道煤氣由石油液化氣（主要成分是丁烷）改為天然氣，你對灶具該如何調整？
；改為天然氣后，同體積燃料燃燒消耗空氣的體積將減小，所以灶具的調整方法是減小空氣的進氣量。灶具調整好了，我做飯吧。首先思考一下，怎么使燉出的魚味道鮮美？向鍋里加點酒和醋即可。
生成會使燉出的魚香味更濃。同樣的原理，酒后吃點水果可以醒酒。水果里含有機酸，例如，蘋果里含有蘋果酸，柑橘里含有檸檬酸，葡萄里含有酒石酸等，而酒里的主要成分是乙醇，有機酸能與乙醇相互作用而形成酯類物質從而達到解酒的目的。家里來了客人，酒足飯飽后，你上點水果，一定能得到他們的夸獎。這真是，不想不知道，很多生活小竅門，確實來自我們學習的化學反應方程式。
生活中，我們有時會遇到一些江湖騙子。他們賣的東西比市場價低好多，說什么廠家直銷、廠家大放血、虧本大甩賣。請看下面這一事例。隨著人們生活水平的不斷提高，穿戴金飾品的人越來越多了，購買時，人們總想買純一點的，價格又想優惠再優惠。騙子正是抓住人們的這一心理。拿出金光閃閃的愚人金以低價位吸引人們。愚人金是指能閃耀金黃色的黃鐵礦（）或黃銅礦的礦石，它們常以迷人的姿色愚弄缺乏礦物知識的人而得其諢名。其實要識別其“廬山真面目”并不難。
，
；
真金是不溶于鹽酸的。有了化學知識還會上當受騙么？
晚會上，運用化學反應表演一個小魔術，也是挺神奇的。我們用Na2O2表演“滴水生火”。把Na2O2裹在脫脂棉里，向脫脂棉里滴幾滴水，脫脂棉就會燃燒起來。說一些夸張的話，配以神神秘秘的表情，相信尖叫聲、歡呼聲一定會此起彼伏。在同學面前漏一小手的感覺是不是很爽。
在工業上，我們學的化學反應方程式能大顯身手么？
氯氣是重要的化工原料，同時也是有毒的氣體。一旦氯氣泄漏，后果不堪設想。今年4月12日17時許，山西省臨猗縣一廢品收購站發生氯氣泄漏事件，附近一所小學的數十名小學生隨后出現呼吸不適和腹部疼痛癥狀。如何檢驗管道是否有氯氣泄漏？泄漏后又如何處理？我們用蘸有氨水的布檢查氯氣管道是否泄露。當有氯氣泄露時，氯氣和氨氣反應生成氯化銨白煙。
當發現管道泄漏時，可在消防車水罐中加入生石灰、蘇打粉等堿性物質，向管道、罐體、容器噴射，以減輕危害。也可將泄漏的氯氣導入氫氧化鈉、碳酸鈉等堿性溶液中，使其反應形成無害或低毒廢水.氯氣還可以發生，這不是海水提溴的原理嗎？可見學好化學反應方程式才能更好地服務生產。
三、化學反應方程式的啟示
“量變會引起質變”這一辯證哲理，在我們化學領域成立么？足量的銅與一定量的濃硝酸反應。
隨著反應的進行，硝酸變稀，會發生，
硝酸有濃變稀這一量變會使產物發生質變。
應用化學的作用范文2
一、生動性
利用教學簡筆畫“像”的特點，可以使學習內容形象逼真地躍然于學生眼前，吸引學生的注意力，主動學習?！跋瘛本褪切蜗篚r明，生動傳神，雖然有些夸張和省略，但也惟妙惟肖，精看乃為形似，細察更覺神似，簡不失形，概不丟神。例如：在《新起點英語》(人教版)第二冊Unit11形狀的學習過程中，可以更新教學方法，引起學生的無意注意，提高教學效果，如教師可將這些圖形呈現在黑板，要求學生運用這些圖形完成類似于七巧板拼圖的游戲，教師做一示范：在這樣的引導下，教師鼓勵學生用學過的圖形自己創作作品。從而在繪畫過程中，將要掌握的圖形融于一體，逐漸得到一個成形的小動物或小植物，這就將枯燥無味簡單辨別的圖形學習，演變成了一堂生動活潑的繪畫課，刺激了學生強烈的好奇心和學習積極性。
二、高效性
這里強調的是運用簡筆畫“快”的特點。加快教學節奏，提高教學效率，“快”就是作圖迅速、快捷，能自然地配合講述節奏，只需幾筆勾勒，就能展現出栩栩如生的形象，在教學中，熟練合理地運用教學簡筆畫可以避免因教學圖片、掛圖太多，“展示”造成“脫節”的現象。如低段英語教學中出現大量的食物、動物、學習用品等等，在教學中重復示圖這一單一動作，會減弱學生的注意力；另一方面，圖片過多可能使教師的示圖陷入無序的狀態，如果將簡筆畫插入這個過程中，有張有弛，循序漸進地刺激學生的學習欲望，可以推進教學任務更好地得到落實。
三、架起師生間互動的橋梁
應用化學的作用范文3
化學反應是一個復雜的過程,在反應過程中容易受到不同因素的影響。第一,化學反應會受到濃度的影響。一般情況下當其他條件不變的情況時濃度越大,反應速率越大,化學平衡會向正向轉移。第二,化學反應會受到壓強的影響。一般情況下當其他條件不變的情況時壓強越大,反應速率越大,化學平衡會向氣態物質系數小的方向轉移。這一反應影響條件是針對氣體反應的,增大壓強相當于增大了單位體積內氣體的濃度,一次化學反應的反應速率就會隨著壓強的增大而變快。第三,化學反應會受到溫度的影響。一般情況下當其他條件不變的情況時溫度升高,反應速率會增大,化學平衡會向吸熱方向轉移。實踐證明,溫度的變化可以影響到一切的化學反應的反應速率,只是影響程度會有所差異。第四,化學反應會受到催化劑的影響。一般情況催化劑對化學平衡不會產生影響,也不參與化學反應,在反應前后其質量和組成是不變的。它加入的目的就是改變化學反應的反應速率。通常正催化劑都會加速化學反應的反應速率。此外,光、反應固體物顆粒大小、溶劑等也會影響到化學反應的反應速率。其中溫度和催化劑的影響比較明顯、具有很大的實用價值。如在工業合成氨中,會使用鐵做催化劑,加快化學反應的反應速率,提高氨的生成速度。
2化學反應中催化劑的作用
2.1催化劑的類型
在化學反應中,催化劑雖不參與化學反應,但它會與反應物發生作用,加快了化學反應的反應速率,使化學反應變得更為劇烈。首先,催化劑不參與化學反應,即化學反應前后催化劑的質量、物質結構不會發生任何的改變。其次,催化劑會改變反應的速率,甚至可使反應的速率提高上萬億倍,大大提高了工業生產中化學反應應用的效率,提高了單位時間內產品的產量,創造了企業的經濟效益。催化劑的類型多樣,按催化過程可分為均相催化劑和多項催化劑;按催化劑的反應類型可分為氧化還原催化劑、酸堿催化劑和配位催化劑。按物質類型可分為過度金屬催化劑、金屬氧化物催化劑、酸堿催化劑和金屬絡物催化劑。隨著工業的發展,人類環保意識的增強,對工業生產中的化學反應的要求也越來越高,產生了從環保角度出發的綠色化學,如燃煤中加入生石灰反應,減少了煤燃燒過程中二氧化硫的排放。在綠色化學中很大一部分就是通過催化劑的合理利用來減少和排除工業生產對環境的污染、破壞,隨之相應產生了綠色催化劑。
2.2催化劑的作用
在現代工業生產中,催化劑起到了巨大的作用,促進了工業的發展和工業生產的效率,催化劑的研究和使用時當今世界熱點,據統計有80%以上的工業生產化學反應都會用到催化劑。首先,催化劑的使用降低了工業生產的成本。一方面,催化劑的使用使工業生產中的化學反應更為充分,降低了工業生產的原料損耗,提高了生產效率。另一方面催化劑加快了化學反應的速度,提高了單位時間內工業生產的生產量,節約了人力等成本,使企業在同一時間內生產了更多的產品,節約了生產消耗,為企業贏得了更多的利益。此外,一些催化劑的應用簡化了所需產品的加工工藝,使人類通過廉價的手段提取了高效益的能源、產品,創造了極大的社會效益。其次,催化劑的使用提高了企業的生產能力。如在工業合成氨的過程中,使用催化劑使合成氨的化學反應速率提升了上萬億被,大大的提高了企業的生產能力,為企業創造了更多的經濟價值和社會效益。再次,催化劑能控制化學反應生成的產物,如在乙烯與氧氣的反應中,使用PdCl-CuCl2做催化劑可以生成乙醛;而使用銀作催化劑則會生成環氧乙烷。因此,生產中可以通過催化劑控制化學反應的生成產物,獲取生產所想要得到的新物質。此外,對于復雜反應,催化劑可以有效的加快主反應的反應速率,對副反應起到一定的擬制作用,提高了生產中所需產物的收率。第四,催化劑改善了化學反應的條件,如一些反應本身要在高溫下進行,才能確保反應和反應速率化學反應,加入催化劑后可在常溫下進行并確保反應的速率;又如一些反應對設備的腐蝕性嚴重,采用催化劑后可改變發生的化學反應,降低了反應過程中對設備的腐蝕,并確保了生產的順利進行?？梢姶呋瘎┑倪@一作用能有效改善企業化工生產中對生產設備的要求,較低了生產條件,為企業贏得了更多的利益。第五,催化劑的使用使更多的化學反應得以實現,拓展了工業生產中化學反應的原料來源,為企業的生產發掘出更多的資源。第六,催化劑擬制了一些化工生產中危害物品的生成,降低了化學反應對環境的污染。如工業生產鄰苯二酚過程中,采用酶E.Coli做催化劑,使產物的生成定向為鄰苯二酚,避免了化學反應生產過程中的副產品的產生和廢棄物的生成,有效的保護了環境。
3化學反應和催化劑應用的研究趨向
化學反應對人類的貢獻是有目共睹的,但化學反應造成的環境污染等負面影響也是不容忽視的,隨著環境問題的日益惡化,人類的環保意識逐漸增強。早在二十世紀時人們就提出了綠色化工,隨著人類對化學反應及催化劑使用研究的深入,目前人類已掌握了很多提高化學反應效率,減少環境污染的措施,并將其運用到工業化工生產中,實現了化學反應對人類的無害服務。同時,人們利用化學反應不斷的開發新的能源,如在催化劑作用下將煤炭資源轉化為液體燃料,增強了能源的利用效率,還降低了煤炭不充分燃燒所帶來的環境污染問題。因此,未來化學反應與催化劑應用的研究方向就是綠色化工、能源化工。隨著科技的發展,人類必將實現化學反應的無公害、無污染,并充分的利用催化劑等手段,拓展人類對能源原料的需求,進一步促進人類文明的發展。
應用化學的作用范文4
關鍵詞： 職業中學 英語教學 電化輔助教學
一
我在多年的職業中學英語教學中發現，傳統的英語教學方式不利于課堂教學中學生的學習。在職業中學英語教學中應用電化輔助教學有一定的必要性，主要有以下幾個原因。
（一）生源危機的影響
近幾年，由于我國高考制度的改革和社會狀況的變化，考上普高，進大學深造已成為眾多家長心中的正統出身之道。中考成績稍好一點的學生都千方百計奔向普高，不少職業高中“門庭冷落鞍馬稀”，出現生源危機，只能大幅度地降分，以確保達到計劃招生人數。學校生源主要是應屆初中畢業生，他們中考總成績一般在450分左右（中考總分為750分）。
（二）學生自身因素的影響
職高生與普高生主要差異表現在學習動機、學習興趣、學習習慣和意志品質上。他們對英語學習興趣不大，不能很好地配合老師的教學。絕大多數學生存在著英語學習的心理障礙：①自卑心理。學習方法不得法，雖然很努力，但成績就是上不去，學習興趣不高。②被動心理。學習動機不明確，認為英語與所學的專業關系不大，存在隨意應付的心理。③厭學心理。由于多次失敗，對英語學習失去了興趣和信心，干脆放棄學習英語。④畏難心理。覺得英語很難學，怕記單詞，學習毅力差。以上的幾種心態，再加上基礎太差，導致惡性循環，英語成績越來越差。這是大多數職業中學學生在英語學習方面的普遍狀況。
（三）傳統教學方式與電化輔助教學不同
現在絕大部分職業學校仍然采用“一塊黑板，一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統教學方法。英語教師的教學形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查，使學習人與人進行交流的工具――語言成了枯燥的苦學。
電化輔助教學具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點，能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。
二
為了順應時代的潮流，改變英語教學面貌，提高英語教學質量，我們必須在英語課堂教學中引進多媒體技術，改革教學方法。實踐證明：在英語教學中應用電化輔助教學，有如下作用。
（一）激發學生學習英語的興趣。
多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，充分調動多種感官的處理功能，使原本抽象、枯燥的數據和內容用形象化的、動態的方式加以表達，提高教學的直觀性，提高學生的學習興趣。從這個意義上說，多媒體淡化了學習與娛樂之間的界線，改善了教與學的關系。因此，利用多媒體創設逼真的教學情境，就是取現代教學之長，避傳統教育之短。例如，在教授高一英語Islands時，我把亞歐地圖復制到課件中，對大不列顛及北愛爾蘭聯合王國（The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland）的各個組成部分分別著色，在授課起始，用英語對各個不同地區的人文、語言、信仰作簡要介紹，同時配上恬靜和諧的樂曲，使學生對這一國家的構成、地理、人文景觀有了直觀的了解，這對整篇文章的理解十分有益。
（二）培養學生學習英語的好習慣。
電化輔助教學有利于培養學生學習英語的好習慣。學生被多媒體中的聲、色、形、景深深地吸引，就會投入地學習。在課堂上，他們會認真聽講、用心回答問題、自覺完成任務，尤其在利用多媒體所創設的情境中使用英語，可以獲得學習英語的好方法和好習慣，同時提高學習英語的興趣，更有利于提高能力。在英語教學中運用電化教學，首先涉及如何使用電化手段與語言教學的問題。如果能通過電化教學溝通、控制教學信息，并且突出語言教學的特點，就能獲得最佳的教學效果。如在語音實驗室中，利用其中的設備，學生通過大量的語音訓練達到熟能生巧的境界，改變了老師統一講，學生一起聽、一起讀的單一教學方法。這一教學軟件在聽、讀、說方面做了綜合有機的安排，提供了大量的語音練習、口語實踐及視聽資料，而且有專業的美術設計、動畫制作與特技制作，我針對各個學生的自身情況對教學軟件加以選擇和控制，并引導學生自主學習，全面提高了學生聽、讀、說的水平，并使他們的個性得到了發展，從而培養了學生良好的英語學習習慣。
（三）培養學生的創新能力。
職業中學的學生英語基礎不扎實，掌握的英語知識有限，有些學生無法用英語思維，許多內容不會用英語表達，又有英語語音、語法規則限定，很難在英語教學中培養學生的創新能力。利用電化教學，可以培養學生的創新能力，因為電化媒體使學生的聽、讀、說能力增強了，其提供的大量知識使學生的視野得到了開闊，引導學生由縱向思維發展到逆向思維，由聚斂思維發展到發散思維，即讓學生從單向思維發展到多向思維，從而幫助學生培養創新能力。如在實踐中，我讓學生根據簡單的動畫情節進行情景對話配音，學生展開想象的翅膀，舉一反三地、靈活地運用所學的知識進行配音，他們的創新能力也得到了提高。
（四）增強課堂教學效果。
1.使用電化教學，簡化教學環節。英語學科作為一門工具型學科，更加需要顯示其實用性和交際性，為此需要改變一些教法。可是為了學生理解、適應教學內容，有時在教學環節安排上老師十分為難。例如在一些教學內容的引入、知識點的操練、學生的活動安排上，老師用英語解釋或者安排時，學生有時不能理解，不能立刻與老師互動，使老師費力又費心。使用電化手段可以簡化這些教學環節，如Body language這篇文章講的是身勢語言即手勢語言。為了激發學生的學習興趣，對body language有個感性認識，我利用多媒體Adobe Premiere制作了一個視頻片斷，讓學生看卓別林電影片斷以導入新課。世界各地語言都不同，但許多body language是相通的，學生看后馬上領會了什么是body language。在許多情況下，借助電化教學，讓學生“Look”、“Listen”，就能順利地進入下一個教學環節。
2.使用電化教學，擴充學生的知識容量。職業中學的學生在初中階段所獲得的英語知識較少。電化手段如同活水的源頭，源源不斷提供著各種知識。如聽力教學中，把大量與Sleeping相關的聽力資料提供給學生，同時給學生補充書本以外的語言點和知識點，有助于學生更牢固地掌握所學的聽力內容，教學效果會更加顯著。
電化手段可以吸引學生更主動地投入學習；教師合理利用電化手段，可以使自身業務、專業素質更上一個臺階，能更好地做好引導工作。英語是一種語言，英語教學有自身的規律和特點，與電化手段合理相結合，可以提高教學質量，使英語教學大放異彩。總之，多媒體以其獨特的優勢為我國從目前的應試教育轉向素質教育提供了相應的物質基礎，理所當然地成為英語素質教育的必要工具和手段，成為傳統教學的突破口，并以嶄新的姿態、全新的面貌迅猛發展，沖擊著傳統的英語教學。因此，為了改變職校學生的英語學習現狀，舊的教學方法急需改進，電化教學手段在職業中學英語課堂教學中應普及使用。
參考文獻：
［1］黃潔芳.基礎英語課程多媒體教學模式的探索［J］.遼寧行政學院學報，2010，（04）.
［2］樊雁冰.淺析應用多媒體技術輔助英語教學［J］.內蒙古科技與經濟，2003，（03）.
應用化學的作用范文5
漢語和英語在兩種文化當中都承擔了交流的使命。在發展方向上，兩種語言都朝著更加開放、更加便于達意、形式更加簡化的目標努力。目前最新的科技信息仍然由發達國家的語言，尤其是英語來傳播。中西文化的差別之一在于雙方對科學技術的認識程度不同。古代中國思想的不足之處在于缺乏科學技術的意識。由于歷史的原因，中國和西方的一些國家在文化發展上還有很大的差距，所以中國人，尤其是中國的當代大學生要全力學習西方語言與文化，對中國社會的發展將起到非常重大的作用。
1.信仰方面。中國人傳統的世界觀和信仰與佛教、道教、儒教緊密相連，其中的佛教思想盡管來自于國外，并非本國土生，但是經過多年的傳播和影響，已經融入到中華民族的主流文化當中。三教并存是常見的局面，而且從唐代起，儒、道、禪三教逐漸走向融合。而現代中國人又信奉以當代建設有中國特色社會主義理論為代表的馬列主義。因而中國人的世界觀和信仰也同樣表現為傳統觀念與現代思想結合的復合體。西方人的基本世界觀和信仰反映在他們傳統的中。基督教就是他們的主要信仰，圣經就是他們信奉的教義。在近代，隨著時代的進步和社會的發展、資本主義的萌生，越來越多的人開始信奉資本主義。因此他們所擁有的是基督教教義與資本主義思想相互雜糅的世界觀。
2.思維模式方面。中國人的思維模式是在特定的歷史條件和生存環境下，經歷萬年的風雨磨礪，養成了特有的民族個性特征，也形成了他們特有的思維模式。主要表現在中國人在思維方面總是與外部世界的客觀事物的形象相聯系，結合重現在大腦里的相關的物象進行思考，他們擅長的思維形式是形象思維。西方人的祖先所處的歷史條件和生存環境不同于中國人的祖先，因此逐步形成了完全不同于中國人的思維方式。西方人所擅長的思維方式是與現實世界物象相脫離的抽象思維，是基于邏輯推理和語義聯系的邏輯思維。這些其實是受印歐語系語言特征的暗示和誘導所致。
二、豐富學生的大學英語文化背景知識
1.在大學英語的課堂上，教師起著非常重要的作用。課下應該為學生精心準備跨文化方面的教學資料，選擇多種多樣的教學手段和教學模式，培養學生的跨文化意識，提高學生的跨文化交際能力。培養學生的文化意識，需要充分發揮教師的引導作用，讓學生感知英語學習的氣氛，培養他們的綜合文化素養。學生的學習需要一定的氣氛，只有較好的氣氛才能更好地帶動學生感知英語文化。激發學生的英語交際的積極性，引導學生積極學習西方文化，舉辦各種形式的文化交流或者文化知識講座，還可以展開英語角或者英文歌曲比賽等形式。掌握更多的跨文化知識；也可以為學生播放一些集中表現西方思想文化、精神信仰、習俗等電影作品，不斷豐富學生的西方文化知識。
2.豐富學生的業余英語文化生活。拓寬文化知識傳授渠道，豐富學生的英語校園文化生活，為學生提供更多的學習便利。大學的英語課堂時間是有限制的，所以校園文化生活在大學英語學習方面會起到非常重要的作用?？梢砸髮W生每天有規律的看英語新聞，不同民族新聞文化表現形式的差異，既凸顯在新聞的文體當中，也隱含在新聞文體的傳播方式當中。新聞是非常方便的、也是非常便捷的英語學習方式?？从⒄Z的新聞，在一定的時間內必然會提高學生的跨文化交際能力。閱讀英語國家的報刊，在提高閱讀能力的同時，又能在潛移默化中學習西方文化，讓學生在實景交流中強化文化意識，提升他們的跨文化交際能力。除了看英語新聞，還可以鼓勵學生讀西方的小說，尤其是名著作品。西方小說具有悠久的歷史傳統，小說對于社會問題的關注是不言而喻的。小說作為一種文學體裁，在文化的領域里占有非常重要的地位，小說的核心是故事，而故事作為文學的基本要素總是吸引龐大的群體，所以我們的當代的大學生也必須加入閱讀英語小說這個群體來提高跨文化的交際能力。
應用化學的作用范文6
在新課標的改革下，初中化學教學有了很大的進步，尤其是在教學模式方面的改革，不再僅僅局限于教師與學生之間的相互獨立，而是采用更加開放的教學方式積極的探索一條教師與學生的溝通之道，不僅如此，還更加注重學生與學生之間的溝通與交流，以平等的方式提高學生對初中化學學習的積極性，同時也能進一步提升學生的自信心。由此可見，在初中化學學習的過程中積極推進合作學習法是十分重要的，筆者重點對這一教學方式進行了探索，希望在今后的化學學習中能夠更加廣泛的在其他學科中得到應用。
【關鍵詞】
化學；教改；課堂應用；合作學習法
合作學習法是一種全新的教學方法，這一教學方法的核心在于“合作”二字，之所以說合作教學法在化學學習中十分重要，是因為化學這一學科本身就需要以合作為前提，化學實驗是化學學習中的重要組成部分，這是需要幾個人的共同配合才能完成的，在這一過程中，小組成員可以積極的開展探討，提出自己的意見，通過互相協調順利的完成化學實驗。同時在這一過程中也能培養學生相互協作的能力，在抒發個人見解與傾聽他人意見的基礎上，能夠對化學的學習具有更進一步的認識。所以說在初中化學中運用合作教學法是十分必要的，對于現代化的教學改革來說具有重要的意義。
1以合作學習為基本意識
在進行化學學習前，首先要將一個班級的學生按照一定的要求分為幾個不同的小組，在分組時應該注意，不能一味的將成績優異的學生分為一組，應該按照“好、中、差”進行有機的搭配。也就是說在一個小組中，既要擁有學習成績好的同學，也要具備學習成績較弱的同學，這樣可以形成優勢互補的局面，起到一定的帶動作用。在整個組建小組的過程中，還應該考慮到不同學生對于化學的學習興趣是具有一定差異的，在心理素質方面也有所不同，應該充分的將這些多方面的因素考慮在內，以達到良好的組建效果，因為組建小組是進一步學習的前提條件，只有充分發揮其自身的特點，才能實現分組學習的最終目的。在每個小組中，還應該選出一個組長，起到管理小組的作用，小組內的合作學習應該充分的發揮學生自主能動性的特點，積極的提高學生對于化學學習的熱愛。因此教師應該與學生之間形成一個良好的學習與合作關系，提升學生的合作意識，可以采取多種多樣的方式，例如不定期的開展一些合作式的活動，對于表現優異的小組應該予以一定的表揚，以此作為榜樣的力量向全班同學進行展示。化學學習中最主要的組成部分就是實驗，在實驗的過程中也能提高學生的合作意識，例如在進行“鹽酸除鐵銹”的實驗過程中，學生只有積極的進行探索，才能使實驗獲得令人滿意的效果。
2培養學生相互合作的有效途徑
首先，學生要想建立起一個合作的意識，就要善于傾聽，將這其中的疑問積極的指正出來，例如在進行氧化銅與稀鹽酸反應的實驗時，教師如果只是單純的進行實驗，就會發現學生的激情沒有充分的激發出來，對未知事物的探索意識也不強，此時可以先不進行實驗，令學生自己思考：如果氧化銅與稀鹽酸發生反應，那么所產生的反應將會是什么樣子的，化學的產物又是什么，并且根據以往的學習將化學方程式寫出來，此時再進行實驗課堂的效果就會更加融洽，學生的注意力也會集中在實驗上，想對結果一探究竟，并且還會在整個過程中提出疑問，進一步加深學習的效果。其次，化學學習的過程中需要學生大膽發言，提出自己的見解。實驗的作用是對理論知識的再現，在實驗的過程中可以將書本上的理論知識轉化為現實，所以在化學學習中教師應該專門為學生預留出討論的時間，將整個實驗活動交由學生處理，以此實現更加理想的化學學習效果，學生們各抒己見，在這里學生的程度沒有好壞之分，只有對學習的熱愛以及對化學的興趣。第三，整個化學學習的過程中，對于學習成績優秀的學生來說可能是輕而易舉的，但是學習能力相對較差的學生在這一過程中卻具有一定的難度，對于知識的理解能力也許具有一定的局限性，針對這一情況，教師要不斷提升他們的自信心，實現互幫互助的效果，在小組內積極的開展一對一或者一對多的活動，有效的實現合作學習的價值核心。
3合作學習法在初中化學教學中的應用
因為在化學學習中，實驗是一種基礎性的方法，也是整個教學活動中的重要組成部分，所以本文以“水的凈化”這一課題進行討論，觀察小組合作學習法在整個過程中的應用。首先要對學習的目標加以確定，這一項實驗與人們的生活息息相關，更加與學生的日常生活具有密切的聯系，所以在完成這一研究課題后就可以在家中自己制作一個簡易的凈水機，由此提高學生的學習興趣。在實驗前，學生應該先熟悉相應的知識，以便在后續的實驗環節中進行進一步的探究。要明確課程的重點并不僅僅是要讓學生掌握知識本身，更是要讓學生掌握整個結論是如何形成的。其次，對學習目標加以確認，并且掌握凈水的方式，如蒸餾、沉降等，不同方法具有不同的過程，學生在一邊實驗時，一邊掌握不同凈水方法的特點，以此提升在學習過程中的興趣。
整個環節的難點在于如何令學生掌握凈水技巧，并且教師要對相應的步驟予以一定的指導，使學生順利的完成實驗環節。第三，在小組之中積極的開展討論，將不同凈水方式的特點以及步驟記錄下來，學生對于難以理解的問題也可以進行進一步的指正，通過大家共同的努力得到解決，在整個活動中，這一環節是重中之重，所以教師應該令學生展開充分的交流并且進行傾聽，以便在下一次活動中改正不足之處，使合作學習的活動發展得更好。在整個合作學習的過程中應該注意避免小組討論流于形式，假討論，賦予表面。在學生對問題進行交流討論時一定要先獨學、靜學，每位學生在腦海中先形成自己的意識，當學生的思維打開后，再進行交流、討論。學生在獨立完成學習任務后，進行小組內合作交流，互相討論。在小組內應重點交流做標記的題目，由會做的同學進行講解，展示思路。組內都不會或不能達成共識的問題應由組長記錄并反饋給老師。最后，進行效果反饋與合理評價。交流和小結后可根據本節課的教學目標提出問題，讓不同學生回答來檢驗教學效果。同時讓各小組評論本組和其他小組的實驗方案的優劣。最后老師來評價學生的掌握程度，解決問題的能力以及學生學習中的表現等，多褒獎，少貶低，以激發學生進行下一輪學習的積極性。
4結語
總之，“合作學習法”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。我們會加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性。
參考文獻：
[1]袁秀花.小組合作學習的探究[J].延邊教育學院學報,2006(03).
[2]屠衛明.“金字塔”式的合作學習在科學中的應用[J].神州,2013(19).
