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農村小學教育現狀范文1
【關鍵詞】農村小區教育教學質量現狀與研究
1.教師結構不完善
經過對近幾年的教師流動現象研究，發現了一個很普遍的趨勢，即是山區教師走向城縣，而城縣教師走向城市。這就造成了教育資源不均勻，城鄉差異化過大。但這種流動不是循環性的，而是單一的，即是在西部教師群體中，只存在教師流出而不流進的情況。
2.優秀學生外流嚴重
我國家長對于子女的傳統教育理念都是望子成龍的，期盼著自己的孩子能去更大的城市更大的公司發展。所以無論孩子的家庭條件是好還是不好，家長都希望孩子去往更廣闊的天空。同樣的，農村的父母也是這樣的思維，他們比城市中的家長更加希望自己的孩子受到較好的教育，不惜一切將孩子送進更大的校園。而同時也有很多學校為了擴招優秀學生，給山區的學生提供很多教學的便利條件和資源，更加加深了優秀學生的外流狀況。
二、農村小學的改善與提升
1.對西部小學加大關注
所謂尊師重教，一直是我國教育的優良傳統，一個人的素養培養和認知養成是從小學開始，所以人們更要加大對這方面的關注。相關教育部門需時刻號召全社會對農村小學給予關心和了解。地方相關管理人員要從小學的根本治起，加大對師生的管理力度。組建相關的專業人員時常去教師和學生家里走訪，了解他們的現狀和問題，通過分析加以改善，同時也要時刻了解學校的情況，做到發現問題立刻解決的程度，并在每學期末為教師和優秀學生設立獎勵制度，以此培養學校，教師與學生的三方感情。
2.加深教學與外界的連接性
由于農村小學本身的條件有限，因此教師很難像城市的教師一樣有更多機會開闊視野和認知。學校需要對這方面加以重視，教師是教學的主要施教者，因此一定要注意教師的進步和擴展學習。學校可以要求一些社會中相關的教育研究者來學校進行講學，對其學校的管理和教師的工作給予評價。邀請名人的另一好處就是可以提升社會對山區小學的關注，更進一步的取得更多關注。
三、農村小學教育現狀與實踐策略
1.加強教師素養的提升
教師是教學的引導者，是學生每天都要面對的人。因此，農村小學即便在條件有限的情況下加強對教師隊伍的培養。定期組織教師參加各種培訓，比如教學內容，教學方式，思想認識，建立師生感情等。并對此類培設置嚴謹的規章制度，讓教師能真正的意識到培訓的重要性。培訓內容可以從教學理念，現代創新教學方式，管理手段等幾個方面來進行全方面的提升。
2.制定周密的校園管理制度
俗話說，慢工出細活。農村小學要從日常管理到課堂教學都制定出一套周密嚴謹的計劃，為提高學校整體水平和教學質量做到堅實的保障。學?？梢越M織所有教職人員一起參與討論，將大家的建議與創意匯總，以此更全面的運用進校園管理中。通過嚴謹而環環相扣的形式一步步展開工作，保證校園的順利運營。
農村小學教育現狀范文2
關鍵詞：農村小學；小學教育；現狀分析；改善措施
一、農村小學教育現狀分析
我國是農業大國，農村人口在全國人口總數中占有極大的量。一直以來我國號召科教興國。而一國科技要持續發展，其根本是一國的教育，在教育體系中，小學教育又是各種教育的根本。因此農村小學教育的重要性不言而喻，但是我國農村小學教育的問題也有很多，在本節中，筆者從教師素質、學校管理以及教學評價三個方面闡述農村教育問題。
首先，從教師整體素質角度來說，農村小學教師的年齡結構不合理，年紀較大的老師比較多，而年輕的老師不多，呈老齡化趨勢。根據相關的數據統計，年齡在四十歲的老師達到了一半以上。同時，農村小學教師的學歷水平十分有限，很大一部分原因是老齡化的結果，在農村小學教師中，年齡較大的老師一般都是高中或者初中畢業，而這樣的老師在所有農村教師中所占的比重又比較大。這些老師雖然有充足的教學經驗，但是其教學方法以及教學理念都難以跟上時代的步伐，也難以滿足新時代下小學生的素質要求。此外，農村小學教師的教師專業性不夠，比如音樂、英語以及美術等課程都是由一些老師兼職上課，這些老師沒有充足的專業知識，這種情況對農村小學生素質的全面發展十分不利。
其次，從農村小學管理制度層面來說。我們知道校長在學校管理中的重要地位，俗話說一個好校長就是一所好學校。但農村小學在管理上普遍落后，很多學校管理沒有秩序。一些學校的校長以及相關的管理人員并未把學校的規范管理放在心上。在從事學校管理工作時，只是單純的模仿其他學校，不結合學校自身的實際情況，遇到一些教學管理中的實際問題也不能夠合理的解決。在學校管理過程中，即使有制度，農村小學學校不按制度辦事的現象也比較常見。在選用老師的時候，沒有合理的選調程序，很多時候依靠裙帶關系。農村小學雖然也有相應的獎懲激勵機制，但是挺多學校的這些機制并不能夠落到實處。
最后，農村小學教學方法相對于城市小學來說，不夠科學和先進。因此農村教師應當致力于教學方法的改革。其中教學評價在教學方法中是較為重要的內容。而農村小學的教學評價方法較為簡單直接，很多時候不能夠考慮到小學生的心理需求，不具有針對性。
二、提高教師素質，促進農村小學發展
農村小學教師的素質是限制農村小學發展的重要因素。雖然最為直接的辦法是積極向農村小學引進人才，但是畢竟農村小學的教學設施以及生活條件較差，人才引進不是一時就能夠解決的問題。筆者認為目前較能產生效果的方式是優化培訓機制?？梢詮囊韵滤膫€方面入手分析。第一，積極組織農村小學教師在職進修。將農村小學教師的進修工作納入學校日常管理工作的日程，并將其同教師的學歷以及職稱評定相聯系，積極鼓勵教師參加在職進修。第二，政府加大投資力度，定期的組織培訓班，鼓勵農村教師積極參加培訓班，提高農村小學教師的教學理念與教學方法。第三，加大農村遠程教育工作的開展力度。隨著科技的進步，網絡越來越普及。網絡的普及，使得資源實現了最大程度上的共享。農村小學教育在某種程度上來說相對于城市教育具有局限性，因此積極利用網絡資源共享對農村小學教育來說意義更為重大。通過網絡平臺的建立，積極借鑒全市優秀的教學資源，農村教師通過學習這些教學資源能夠更好的更新自身的教學理念并優化教學方法。第四，加大城市教師與農村教師之間的交流。城市教師與農村教師之間的交流，可以采取的方式有好幾種。比如選調優秀的城市教師到定點農村小學定期任教、選調農村小學教師中中青年教師到城市學校任教，前一種方式可以讓農村小學有新鮮的教師血液注入，帶來新的教學方法與教學理念，后一種方式農村中青年教師通過在城市小學中參加教學實踐活動，能夠學習到更多的教學知識。
三、完善管理制度，促進農村小學發展
完善管理制度，除了提高農村小學校長以及相關管理人員的管理觀念之外，還要建立完善的操作性較強的人事管理制度。這就要依賴于各級教育行政部門的配合。完善這一制度可以從幾個方面著手。首先，從教師引進角度來看。在引進教師時，需要嚴格遵守相關的制度，比如教師資格認證制度，一些沒有教師資格證的人進入教師崗位應當受到限制。其次，從內部教師考核制度來看，要積極進行人事改革，使學校管理能夠跟上時代的步伐。在管理過程中，將科學管理、規范管理以及剛性管理相結合，在管理上做到綜合化和系統化。
四、創新教學評價，促進農村小學發展
農村小學教師所采取的教學評價方法較為簡單直接，很多時候不能夠針對性的考慮學生的心理特點。筆者認為要促進農村小學發展，其落腳點其實就是學生的素質培養。而教學評價和學生的發展直接相關。在教學過程中，教師應當不斷創新教學評價。首先，在教學過程中，要善于發現學生的閃光點，并及時給予贊揚，尤其是針對那些學困生，這對提高他們的學習自信心來說十分重要。其次，搭建科學的教學評價平臺，比如可以采取縱向評價與橫向評價相結合的方式，在學生之間，教師可以建立良性競爭的氛圍，對學習優良的學生給予獎勵，當面對單個學生時，則可以建立橫向評價平臺，引導并鼓勵學生記錄自己的每次進步，體驗自己的進步，從而激發他們的學習熱情。
參考文獻：
[1] 李少華，趙要偉，趙懷標.大安小學，前進中的育人園地[J].農村.農業.農民（B版）.2010（09）.
農村小學教育現狀范文3
1 現階段農村小學教育現狀
1.1 管理者對教育的認識問題。在基礎教育階段，很多的教育管理者對教育認識不全面，認為提高學生的學習成績就是教育。教育教學問題，說到底還是一個教育問題。學校和教師的一切努力，最終要轉化為學生的自覺行動才是教育的成功。我們培養的是祖國未來事業的接班人，所以我們不僅要關心學生學習的成績，更要關心學生的學習行為、學習習慣以及學生學習的動機和目的；我們今天的教學管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來說，是因為我們的教學單純強調了教學內容的科學性和思想性，淡化了教學過程的教育性。
1.2 農村學校教育資源配置問題。農村學校，硬件軟件相對落后，大部分學校師資力量不強，年輕的教師專業化發展還有待加強，滿足家長對優質教育的要求是農村學校生存和發展面臨的一個重大考驗?，F階段我區農村小學教師構成，一是年齡偏大，主要是中師和高中畢業生、民辦轉正人員，教齡一般在20到30年之間，已經在教學上形成了一定的模式，教育教學理念陳舊，不符合新課程改革的需求，教師的角色轉變很難實現，基本是在過著一種等退休的日子，這在一定程度上遏制了農村教育的發展；二是英語、音樂、體育和美術等專業化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業代課，又要教語文又要教音樂還要教美術，嚴重制約著農村小學生德、智、體、美的全面發展。
1.3 農村學校的生源流失問題。每一個家長都希望自己的孩子得到最好的教育，隨著我國城鎮化建設的發展和農村人口的遷移，加之帶領子女進城務工人員增多，每年都有一批孩子從農村進入城市就讀，農村的學生也隨之流失，農村學校的生存面臨著巨大的挑戰。近年來，我鎮農村適齡入學兒童有部分流入城區或外縣市就學，有的進入公辦學校，有的進入民辦學校，這在一定程度上也限制著農村學校的發展。
1.4 農村學校的經費問題。農村學校的經費主要靠從財政渠道獲得，那些規模較大、生源穩定的學校還好點，但是規模小、學生少的學?？芍^度日如年。所以農村小學的運轉非常艱難，學校缺乏經費，就很難讓學校有更好的發展了。
2 現階段農村小學教育應對的策略
2.1 科學合理建設農村小學教學點。中心小學的建設要綜合考慮教師教學、學生就學、地理環境、交通狀況和便利服務各村莊等問題，科學合理布局，使得中心小學附近的農村小學生受教育便利。在中心小學建成之后，接送小學生的交通設施和小學生住宿的心理輔導要及時跟進，師資力量的整合要及時。
2.2 學校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發點。人是鮮活的個體，他具有豐富多樣的個性、主動自覺的發展以及強烈的自我實現傾向，學校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發點。首先要注重轉變教師的教育觀念。要突破狹窄的專業教育觀念，從而加強基礎教育、拓寬專業、增強學生適應性；突破單純的知識傳授觀念，注重素質教育特別是文化素質教育；改革傳統的教學方法，運用現代化教學手段，更加重視學生獨立學習能力和創新能力的培養。其次要注重教師的能動性和創造性。教師的教學個性和教學風格應變講授式、封閉式教學為靈活式、開放式教學，強調教學過程的多樣性、豐富性和個性化；評價教師的教學過程應重在教師設計、實施中的創造性程度和個性化水平；衡量教學效果的好壞應重在學生主體性的發展、主體人格的提升、學吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。習能力的提高以及個性品質的優化。
2.3 提高教師素質，完善教師隊伍專業化分配。小學教育要從德、智、體、美全面發展。聘用教師不要只聘用語文、數學專業的教師，應當大量吸收音、體、美專業的教師，真正形成專業化的教育。要積極向上級主管部門爭取培訓機會，建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時得到培訓，
農村小學教育現狀范文4
【關鍵詞】偏僻農村；小學教育；現狀
中圖分類號：G629.2文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)02-121-01
西北地區是全國的貧困地區,其教育雖然得到了快速發展,但整體的薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉。這種狀況在農村小學中表現得尤為明顯和突出。那么西北偏僻農村小學教育的主要問題出在哪里？其根源何在？必須引起西北人尤其是西北教育界人士的關注?，F就此問題淺析如下：
一、經費不足，直接影響著教學條件的改進
教育歷來是國家財政投資大戶，硬件環境的改善、軟件環境的營造都需要大量的資金投入，雖然近年來政府不斷加大對教育的投資力度,但這與教育需求而言仍顯得杯水車薪。因而經費不足仍是各地不爭的事實，致使有的學?；窘ㄔO問題突出。比如，有的學校校舍過于陳舊，存在安全隱患；某些偏僻小學竟無人會得心應手地操作電腦,網絡人才嚴重缺乏。另外，由于校舍陳舊，存在著安全隱患，校園環境就極需改善，建設資金不足問題就會相應凸現，這必然會影響到教育教學的順利開展。
二、領導導向投資缺失，使得教學環境的改善舉步維艱
西北偏僻農村學校還是多年前的老樣子，陳舊老化成了其代名詞。有的學校甚至存有嚴重的安全隱患，這勢必制約著學校教育的發展?，F在的一些領導為了搞政績，寧愿把項目投向公路沿線學校，也不會給邊遠學校。原因很簡單，把項目投資在偏僻學校上級領導來檢查也看不見，因為他們檢查的是條件好的學校，對那些偏僻學校則不會過問或很少過問。正由于此，偏僻邊遠學校的教育教學就長期得不到改善，教育教學質量也就可想而知了。
三、教師的繼續教育口號很響，收效卻甚微
國家對對繼續教育投入了大量的人力、物力和財力，一年舉辦的各種形式的繼續教育幾乎每月都有，但落實到對教師的學習培訓上則就是另外一種景象了。外出參觀、學習和培訓，對一些領導而言，這是他們外出旅游的大好時機，其實他們沒學到什么，回來卻要教條灌輸。本地組織的繼續教育，對廣大的教師而言，很大一部分則是為了完成學校下達的學習任務，對于學習則是想學則學，不學也是無關緊要。
四、辦學意識滯后，教育目標錯位，新課程理念貫徹不力
新課程標準已推行了10年，但有的農村小學的課堂，觀念陳舊，教育目標錯位。雖然近年有大量的教師到偏僻農村任教，但小學專業教師依然很缺。有調查表明，80％的老教師認為新課改的他們手忙腳亂、無所適從；50％的中年教師認為傳統的教學方法能對付新課程教材，或者認為這是青年教師的任務和職責，再加上考試方式與新課改相脫節，這就與以高成績為標準的教育質量產生了嚴重矛盾。許多學校領導依然單一地把學生成績作為評定教學成果的唯一標準。
五、教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量
一是年齡結構不合理，農村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形依舊嚴峻；二是專業教師不足，像音樂、美術、品德與社會和科學教學都是兼職的，英語教師就更不用說了；三是教師身體不適應，由于生活條件差、學校環境差、內外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，他們的身心素質明顯下降。因而，素質教育在這些學校只能是一句空話。
六、學校管理水平不高
“一個好校長就是一所好學?！薄Ｄ切┕芾頍o序、質量落后的農村薄弱學校，都與校長及其班子成員的管理水平不高緊密相關。一些小學雖有較系統的規章管理制度和有效的考核評價機制，但流于形式，只求紙上作業，不求實際。比如，有的校長缺乏課堂教學經驗，對教師紙上談兵，與教學實際相脫節；有的學校的考核，校長主任等校委會成員的為全優，而新教師或外鄉教師則大多是稱職。再加上校長的管理水平不高，重視形式和表面，浪費了大量的精力和時間，成為學校發展的嚴重障礙。在用人上任人唯親，在激勵機制上舍不得花錢，在評價制度上沒有統一的準繩,顯得極不切合實際。
七、在農村，家庭教育功能弱化，加大了學生教育難度
現在的農村父母由于只有兩個孩子或一個孩子，因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴厲有余，使這類學生的品德個性和文化求知的價值取向發生偏離。甚至有很大一部分家長認為教育學生是學校和教師的事情與他們無關,因而對學校和教師所要求的學校與家庭教育相配合初衷置之不理。家庭教育的失策，使一些孩子喪失了學習努力的目標和學習鉆研的興趣，給孩子的身心發展造成了不良影響，也給學校教育增添了障礙。
八、教師壓力過大與收入相對較低的矛盾愈加突出
由于黨和國家對教育的高度重視，全社會的熱切期望，再加上教育主管部門和基層教育領導的嚴管理與高要求，教師所面臨和承受的壓力也越來越大。正如有人所說：“壓力就像空氣一樣無時無刻不在擠壓著教師?！贝_實，今天的教師，專業素養的要求越來越高，勞動更加繁雜，更加需要創新和卓越，由此而形成的心理壓力比以往任何時候都要沉重。
記得在上世紀90年代，甘肅的普通教師的工資在400左右，而農民工的工資則在180至300元左右，現在的普通農民工的月工資最少都在4000元左右，而教師的月工資則在2000元左右，也就是說他們用半年的時間就可以掙到教師全年的收入。這種收入差距的懸殊，使得教師的自我優越感更正在喪失。試想一下，一份缺乏資金自信的職業能有多大的工作信心呢？
總之，農村教育是全國教育的重頭戲。偏僻農村小學教育存在著以上等不可忽視的問題，必須引起西北人尤其是教育主管部門及西北全體教師的高度重視，只有這樣，西北偏僻農村的教育才能大有希望，西北教育才能取得長足發展。
農村小學教育現狀范文5
【關鍵詞】持續；一體化；資源；理念；意識；創新
【中圖分類號】G623.9【文獻標識碼】A【文章編號】1671-1270（2020）18-0232-02
農村小學教學是教育中比較弱的環節，這與師資、軟硬件設施、信息獲取、家長的認知、學生的思想意識等有直接的關系。所以教師應依據本地特點，因地制宜地開展教學，逐步推動農村小學教學質量提升。
一、影響農村小學教學質量的因素
（一）經濟發展水平參差不齊、學生家長思想意識和認識不同
（1）部分家長期望孩子去城市或其他學校就讀，給孩子轉學，造成生源流失。
（2）部分住校生，由于家長督促過少、疏于管教，放縱自己、得過且過，成績下滑比較嚴重。
（3）一些學生沒有樹立正確的金錢觀，隨意花錢，責任意識淡薄，不能體諒家長的辛苦。
這些因素的存在為家校齊抓共管帶來了許多不便。
（二）農村學前教育質量較差
（1）部分農村私立幼兒園師資力量較差。這些幼兒圓的教師多為中學學歷，沒有經過系統而專業的培訓便從事幼兒教育。他們大多只關注幼兒的安全，卻忽視了要從小培養幼兒良好的習慣和精神素養。
（2）農村私立幼兒園“小學化“情況較普遍。有些幼兒園會布置很多家庭作業，把識字和學習文化課作為主要教學方向。這樣既不利于幼兒健康、快樂地成長，也不利于塑造其良好的素養。
（三）家長不重視孩子的學習情況
（1）現階段，由于許多農村學生的家長去外地工作，祖輩便承擔起了照顧孩子的責任。然而他們只是讓孩子吃飽穿暖，忽視了精神上的引導、鼓勵，也不能輔導孩子學習。學生在學習中遇到了問題，就只有依靠老師。
（2）一些家庭不能給孩子提供安靜、舒適的學習環境，常常會出現這種情況：孩子在一邊寫作業，家長在一旁要么看電視，要么打麻將，外界的干擾造成學生學習動力下降。有些家長不關注孩子的坐姿、寫字習慣，任由其發展。
（3）一些家長觀念落后，不重視教育。曾經有家長說：“現在嘛，大學生遍地都是，學生出來還得自己找工作，現在我們多掙點錢，孩子將來不受罪就行?！痹谵r閑時節，許多家長無所事事、聚集閑聊、玩樂，給孩子造成了一定的負面影響。
以上這些因素，造成了部分農村學生學習動力不強、難管難教。
（四）教師創新意識、全面發展的意識不夠
小學生是民族的未來，國家的希望。部分教師為了所謂的“安全第一”，即使學生調皮搗蛋，也不愿意合理地教育學生，不重視培養學生的思想道德素質，不能做到將培育正確的理想信念貫穿、滲透在長期的教育教學中。部分中老年教師不能熟練運用現代教育技術，無法及時更新教學方法，課堂上采用單純的“講授法”。而一些年輕教師吃苦精神不夠，敬業精神不強。這些問題都制約著農村小學教育質量的提高。
二、提升農村小學教學質量的措施
（一）合理完善配套的規章制度，使各項工作有章、有序、有度、有效
（1）繼續完善課堂教學周評價、月考核檢驗、季度檢評、學期總結、推廣教育信息的方法，提升教師的教學水平。
（2）結合實際，以提素質促質量、循序漸進提升教師素質為抓手，補齊短板。
（3）抓好家校聯系，共同提升家長、教師的認知水平和參與教育的積極性。如通過定期集中召開家長會、培訓會，利用網絡平臺建立班級家長群，開展文體活動、月專題講座等，提升家長的教育水平，最終達到學校、家長、教師“三位一體”化的教育目的。
（二）結合實際優化課堂教學，加強教學研究，把創新強化教法、學法抓實抓細，抓出成效
近幾年，農村小學配套軟硬件設施已趨于完善。課堂教學中主要存在的問題是教師“一言堂”和過度使用多媒體設備。針對這些問題，要加大教師的培訓力度，有針對性地落實好觀摩課、示范課的引領作用，把聽、評、議、改有機結合，制定好相應的措施，提高課堂教學質量。教師應相互學習，互相借鑒，共同提高，并且針對教學中的某一突出問題，每月組織一次專題研討會，把經驗、看法和改進措施逐步滲透在教學實踐中，從而有效避免課堂教學單一、乏味的情況[1]。教師可應用合理有效的教學法，如發現法、情景法、討論法、導學法、思維訓練法、合作交流法等，開拓學生的認知思維，從而實現讓學生由單純的“要我學，讓我學”轉變為“我要學，我想學”。
（三）強化轉差培優力度，著力培養學生的向心力、凝聚力、競爭力，傳遞正能量
要鼓勵學生互相監督，引導他們在相互監督與自我約束中快樂學習、友好相處、共同進步，如讓學生互相檢查收交作業情況、作業是否干凈整潔、有無抄襲作業、個人衛生是否良好、學習用品是否擺放整齊、校內外有無不良言行等。這樣不但能減輕老師的工作量，更重要的是能培養學生自我監督、團結合作、互幫互助的能力和意識，使教育氛圍活躍而不混亂?，F階段推行的“討論式”合作學習是比較實用的，不僅能讓學生在討論中相互學習，開拓思維，更重要的是能讓學習成績差的學生在友好、寬松的氛圍中發表意見，增強學習自信心[2]。
總之，農村教育質量的提高不是一朝一夕的，而是一項長期且復雜的系統性工程。這就要求廣大教育工作者要有創新意識，要有發展的眼光，要有競爭的動力和不斷自我“充電”、自我完善的勁頭；要因地、因時制宜，因材施教，采取可行的方法動員家長參與其中，共同改善農村小學教學現狀，全面提升教育教學質量。
【參考文獻】
[1]鄭珠玉.對農村小學寫字教學的幾點建議[J].課外語文（教研版），2014（10）.
農村小學教育現狀范文6
關鍵詞：農村小學；教育改革；問題；對策
農村小學教育是不可忽視的重要部分，從教育改革的實際來看，農村小學教育改革中存在著很多問題，只有對這些問題加以解決才能更好地促進農村教育的發展，培養更多人才。
一、農村小學教育面臨的問題
1.學校硬件設施落后
目前農村小學在校舍及硬件設施配備上有了很大改善，然而農村教育經費非常有限。大多數農村小學的計算機教室、多媒體教室等現代化設備都不完備或未正常使用。另外，因為辦學經費缺乏，在現代化教學儀器的購置上也非常有限，導致現代教學技術水平較低，很大程度上限制了學生接受現代化信息的機會。
2.課程設置不夠合理，影響學生全面發展
當前來看，基本農村小學語文、數學、自然、社會、美術、音樂、體育等課程的開設表面上看很齊全，但是由于缺乏音體美的專職教師與教學設備，這些課程很多時候就是形式，沒有真正實施，這在很大程度上阻礙了學生對于藝術以及德育課程學習，限制了學生全面發展。
二、原因分析
1.教育改革思想比較落后
從目前來看，大部分農村小學的領導和教師都是根據上級教育部門的要求來開展教育工作，很少有創新意識。還有的部分小學將考試成績作為教學的唯一目標，造成不論是在老師還是學生心中，都覺得成績至上，導致學校對于學生的德育以及美育等方面的發展常常采取漠視的態度。
2.教育資金投入較少
農村小學教學質量難以提升，師資隊伍整體素質不高，軟硬件比較落實最主要的原因在于受到資金的制約。這就導致學校的硬件建設比較落后。很多農村小學都沒有設立計算機機房、運動設備也比較匱乏，這些都會使學生受到影響。
三、對策和建議
1.強化教育改革思想的轉變
農村小學教師應努力開發校本課程，開展各種類型的實踐活動。例如，可以通過分組討論以及主題班會等各種類型的課外活動促進學生動腦與動手能力的提升，最終促進學生的全面發展。
2.加快農村小學課程改革，促進學生全面發展
從辦學條件來看，與城市相比，農村小學的辦學條件要差很多，許多設施都不夠完善，所以，農村小學課程在設置上就應該遵循教育發展規律。根據自身的發展實際，避免盲目追求“城市化”，努力開發符合當地特色的校本課程，另辟蹊徑。
