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研究生改革方案范文1
【關鍵詞】職業規劃；就業；課程改革
一、課題的提出及意義
外語院校學生都會在在各個階段都會對自己的職業生涯進行一個合理的規劃，并且會根據社會環境、家庭環境、個人因素進行評估和調整，然而目前很多高校所開設的課程不符合大學生今后所要從事職業要求。學生在就業后經常會出現行業知識缺乏，不懂本行業專業術語，導致企事業用人培養周期長、培訓費用大等，或陷入一方面企事業單位急需人才卻招不到所要的人才，大學畢業生又急需就業，卻沒有合適的單位的尷尬境地。
因此，計劃將外語院校學生的各個階段的學生的職業規劃內容和目前外語院校所開設的課程相結合，通過問卷，調查學生實際運用與課程設置間的矛盾點，提出相應的課程改革方案，從而推進素質教育，提升學生綜合素質，為社會提供更多的外語人才。同時最大可能地達到學生所規劃的目的，提高大學生的就業率。
二、課題研究的目標以及內容
1.課題研究目標
調查課程改革對大學生就業產生的影響，多方位發展學生的自身素質，拓展各領域知識，提高學業水平，為以后的就業做好準備。并指出現階段外語院校課程存在的不足，以促進不斷的完善，以此來達到教學目標。
2.課題研究的內容、對象、方式
收集2010屆、2011屆、2012屆畢業生就業信息，進行初步的統計，了解各外語畢業生的就業去向及學生的職業規劃。
本問卷以我校2010屆、2011屆、2012屆畢業生為對象，結合學校的就業調查，對東語學院日語、韓語、阿拉伯語專業畢業生進行了調查問卷，對英語學院英語專業、商務英語專業，西語學院法語、德語、俄語、西班牙語專業畢業生進行了抽樣問卷，總計進行了近2000份問卷研究，并通過網上回饋，收回有效紙質問卷及電子問卷合計1304份。在老師和各學院學工部門及學校招就處的協助下順利開展了調查研究工作，從中了解學生對自己職業規劃和課程改革教學的評價，整理出課程中所存在的主要問題以及課程的不完善導致的就業問題。
3.研究的主要內容和成果
以問卷調查的形式，開展數據收集。下面截取問卷調查的兩個主要問題，分析調查結果。
（1）對自己的職業生涯目標：
A.明確 B.比較明確 C.不知道
其中選擇不知道的同學有578人，約占總人數的44.3%，選擇比較明確的占502人，約占總人數的38.5%，而明確的同學則只有224人，只占了總人數的17.2%。由調查統計可知目前的大學生對自己的職業規劃的重視程度很低，這也導致了大學生自我評估不明確，沒有確定的職業選擇，也造成了大學生的自身的潛在優勢未能很好的開發，降低了自身畢業后應對競爭的能力。從當今社會的就業情況可以發現有很多大學生缺工作，而職場卻又缺的是復合型人才（即稱職人才）在這種情況下，學校應該加強在此方面的監督，讓學生能夠深刻體會到職業規劃對日后職業生涯的重要性。
（2）你覺得在對外語院校哪些選修課程需要進一步改革來適應以后社會對人才的需要？
A. 管理學類 B. 法律類 C. 教育類D. 機械類 E. 金融類 F. 紡織類 G. 經濟類
調查結果統計如圖1所示。
從圖表中可以發現經濟類和金融類的占的比重比較大，分別占31%和21%。
于此同時，我們還在調查中發現多數學生認為目前學校所開設課程對就業有幫助，但需要完善的占52%。從各別抽樣調查的訪談中，有些學生認為，目前經濟和金融專業比較有就好的就業前景，進修就是為了能夠掌握更多的經濟和金融知識，來充實自己的知識，真正實現自我人生價值。圖表反映出經濟類，金融類課程受學生的歡迎度較高。為更好地培養學生的“外語應用溝通能力、專業實踐與創新能力、綜合素質與職業發展能力”，學?？梢愿嗅槍π缘脑鲈O經濟金融選修課程來提高學生的綜合水平，為實現畢業生更好的就業。另外我們在訪談中發現有不少畢業生認識到了一些專業商務外語證書在職場上的重要性，例如劍橋商務英語、托業證書、上海緊缺人才培訓工程英語高級口譯證書，日語中級口譯崗位資格證書等考試，也成為了外語專業學生要步入外企的一個砝碼。
圖1
三、課題研究改革方案及結論
大學生的就業問題，每當畢業季來臨之時，必定成為社會所關注的焦點。高校的教育情況也受到了社會各界的關注。特別是最近幾年來，高校的教育質量不斷下降，大學生活經常被認為是“混文憑”，間接影響著高校的招生情況。所以很多高校也想用優秀的畢業生來證明自己的教育質量，因此課程改革也顯得頗為重要。筆者認為，深化語言類課程的實踐性、綜合性和選擇性的實質性突破，把專業的價值和就業實戰結合起來進一步升華，需要把握好以下幾點原則：
（一）統一性原則：結合語言教學，盡早抓起針對各類學生學習類型、方式及就業方向有關的各類指導，注重學生全方位發展的需要。
（二）選擇性原則：著力開發適合學生特色的各種課程，并與就業指導緊密結合起來，強調語言類專業所涉及的職場需求，不拘泥于專業書本知識，培養學生跨專業、跨職業能力。
以校為本的原則：立足于本校實際情況，積極創設條件，根據校情，建立新的選修課程機制，建設有本校特色的課程體系。
（四）適應性原則：培養及輸送企業和社會所需的實用性人才，特別強調學生的綜合實踐能力，增設各類實踐課程，增加靈活多變的實踐作業，提供學生與社會接觸的實踐平臺和實踐時間，增加面試技巧及職場禮儀的專項講座等。
總之，對于學生對職業規劃的忽視的情況來看，多數學生對于自己的職業方向及目標規劃尚不明確，缺乏求職方面所要具備的綜合條件，只注重課本知識。實踐經驗不足，在較大空間上有待進一步完善自己。因此學?？梢蚤_設指導大學生如何正確規劃自己的職業生涯的座談會或實例教案，鼓勵學生到企業去實習，使其了解市場動態，調動學生的積極性和興趣，從而提高學生對職業規劃的重視性和規劃性。另外根據本校各個學院開設的課程安排和不同年級選課進展情況，開設國際經濟學、國際金融、財政學、會計學、劍橋商務英語、外貿英語、國際商法的選修課程，這些不僅能夠滿足社會對大部分學生的要求，而且能夠使學生全面發展，也從另一面也能避免學生找不到合適的工作，社會招不到人才的尷尬境地，使就業朝向多元化發展。
參考文獻：
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1.CDIO的基本思想。CDIO①（Conceive,Design,Implement,Operate）是美國麻省理工學院(MIT)和瑞典皇家工學院等4所大學聯合探索創立的工程教育理念，以構思(Conceive)—設計(Design)—實現(Implement)—運作(Operate)理念開展基于工程項目全過程的學習，著重培養學生全面的工程實踐能力。其指導思想是：以誠信、職業道德培養為基礎，以工程設計任務為導向，以培養個人能力(實踐能力和終生學習能力)、團隊能力和系統的適應與調控能力為主要目標，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有聯系的方式學習工程②③?！稒C電一體化系統設計》是一門農業工程學科課程群中最具專業特色的專業基礎課程，教學改革中，完全可以在相應的教學中應用CDIO的理念。2.基于項目教學法的教學改革方案。在教學過程中打破原有的教師講授，研究生被動接受知識的模式，采用以項目為驅動的教學方法，增添師生通過共同實施一個完整的項目工作而有目標進行的教學活動。這種方式可以提高研究生的學習興趣，讓其有目標地自主學習，進而很好地融入到有意義的任務完成的過程中，使學習變成一個生動有趣的事情。同時，研究生可以通過自己的實踐進行知識構建和技能訓練④，不再需要枯燥無味的重復就能理解并牢牢記憶理論知識。項目法教學流程圖如圖1所示。（1）研究項目的確定。如圖1所示，在教學活動實施之初根據機電一體化系統設計課程的需要及參與本門課程學習的研究生人數，由教師確定項目個數并進行分配任務。（2）研究生分組。由教師主導根據研究生的不同興趣、個人擅長的特點及團隊合作需求，對研究生進行分組作業并選舉各組組長。（3）討論項目目標和任務。由教師布置相關教學任務，組長協助并組織組員進行項目內容討論并確定具體任務目標，進而分配各成員任務分工。（4）制定項目實施時間表。教師根據本課程的學時數和項目內所包含的任務量，制定具體的項目實施時間表。（5）講授項目實施規范與考核標準。項目實施前，教師專題講授項目實施規范與具體的相關考核標準，及研究報告的書寫規范?？己酥贫炔捎冒俜种茦藴剩渲许椖垦芯空?0%的分數，其余20%教師根據組員的團隊合作情況酌情給分。（6）項目實施階段。教師跟蹤各組研究的進展狀態，項目實施過程中根據所遇到困難及問題的普遍性，組織專題討論或者進行個別組具體指導，解決所出現的問題。本課程涉及的主要問題在于硬件系統搭建和上位機軟件設計部分。通過舉辦講座進行具體講解示范及解惑。（7）項目結題階段。項目完成后組織答辯，各組需要準備好項目技術報告及幻燈片材料，由各組組長匯報項目流程，其他研究生成員分別負責答辯涉及具體問題的解答。答辯結束并完成后，教師會對課程進行綜合總結并給所有研究生打分作為最終成績。
二、教改方案實踐
基于本文的教學改革在佳木斯大學農業工程學科2011級、2012級研究生及2013級留學生教學中實行了教改方案實踐，并取得了良好效果。1.項目任務的確定。本課程主要講授步進電機、伺服電機的驅動原理、運動控制系統的設計與調試。以我校農業工程學科2011級研究生課程為例，選修機電一體化系統設計這門課共有12名研究生，共計確定分為2組研究項目，每組人數為6人，研究項目表如表1所示。期間開展的基礎知識講座內容如表2所示。2.項目實施時間表的確定。培養計劃中規定本門課程共計38個學時，其中理論學時占20學時,實驗占18學時。本次課程改革將全部學時用于項目開發，教學過程中根據各組項目進展和需要，開展定向基礎知識講座，同時要求各組成員每兩周進行一次項目進展報告，每組每周開兩次組會，時間地點由各組自行商議選定，組長負責考核各成員績效并作詳細記錄。學生邊做邊學，理論和實踐結合，教學效果非常好。3.項目實施過程。在教學改革實踐過程中，全體參與教學改革的研究生體現出極大熱情投入到項目開發過程中，在學習中不但掌握了實踐技能，培養了科研素養，還對自己即將從事的科研項目有了明確思路與方法。對研究生完成后續的碩士學位論文具有重要意義。
三、結論
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一、學科建設與學位工作
組織了應用經濟學、理論、新聞傳播學、歷史學、建筑學、土木工程等6個學科參加全國一級學科評估和體育碩士、藝術碩士、翻譯碩士、漢語國際教育碩士等4個專業學位授權點的申報工作，對于找準學科的優勢和差距，推動學科自主建設，提高研究生教育質量起到了積極的促進作用。
初步建立了博士生導師庫，分析了近三年新增博士生導師學術狀況，全面總結了博士研究生導師遴選工作，為進一步改進學校博士生導師工作提出了建設性建議。
加強了研究生學位論文質量監控，嚴格執行博士論文的雙盲評閱制度和答辯材料的形式審核制度，嚴格執行碩士論文抽查制度，強化了關鍵環節的質量控制，保障了學位授予質量。
二、研究生培養工作
加強了研究生導師遴選制度的改革，促進研究生導師隊伍建設。新增博士生導師25名，新增碩士生導師75人，形成了一支與學校研究生教育規模發展相匹配、整體學術實力較強的研究生導師隊伍。
完成了新一輪專業學位研究生培養方案修訂工作和職業型科學碩士學位培養模式改革方案的論證工作，積極推進了學校研究生分類培養模式的改革。
健全完善了研究生培養質量過程保障體系，增加了257門研究生學位課程的統一排課，開展了定期和不定期相結合的教學檢查，處理了兩起教學事故，實行了網上排課、制定培養計劃和選課等系統化管理，進一步促進了研究生培養管理水平和研究生培養質量的提升。
全面推行了研究生培養機制改革，改變了舊的研究生分類，施行了完全學分制，健全完善了以科學研究為主導的研究生培養模式、導師資助制和新型的研究生獎學助學，研究生基本獎學金覆蓋75%博士生和70%的碩士生，優秀博士生在學期間獲得的最高獎學助學金可達10萬元。學校研究生培養機制改革引起了省內外新聞媒體的熱烈反響，在省內幾家大報的重要版面或頭版頭條、經視衛視臺的黃金時段均有報道,中國教育報》、新華社和新浪網等紛紛刊載了專題新聞。
三、研究生招生工作
進一步完善招生工作制度，健全與完善了我校研究生招生管理制度，形成研究生招生報名、初試、復試和錄取各個關鍵環節的程序保障，促進了我校招生工作的規范化、制度化和標準化，為建立公開、公正、公平的招生工作機制提供了制度保障。
進一步加強了學校標準化保密室、考場和考點的規范化建設，建設了高標準的研究生考試保密室，配置了先進的保密技術防范設施，為保障研究生入學考試安全提供了技術手段和物質條件。
加大了推免生復試權重，革新了特殊人才選拔機制，開辟了校內跨學科、跨學院交流的通道，促進了學校推免生工作機制的創新。學校推免生工作機制創新的基本做法在今年《教育部簡報》第79期專題刊載，得到了教育部的肯定并向全國研究生培養單位推薦。
四、綜合管理工作
根據學校統一部署，開展了新一輪研究生院管理崗位的聘任工作，對部門結構和崗位職責進行了必要的調整，進一步強化了研究生院管理職能，優化了管理隊伍的結構。
制定了學校研究生秘書工作標準，初步形成了研究生培養基層單位管理干部的工作規范，促進了學院研究生教育管理效率和水平的提高。
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此外，今年中考藝術類美術試題將從實物變圖片，提高考[微博]試公平性。
昨日，沈陽市招考部門公布了2014年招生考試工作亮點。去年，沈陽市公布了中考調整方案，涉及語數外分值調整、新增考試科目等一系列重大變化，受到各界關注。今年，部分改革內容將在初一年級正式進入實際操作層面，體育與健康學業水平考試就是其中之一。
變化一：
體育學業水平考試從初一開始每年都考
今年將在全國首開初一年級學生學業水平(升學)體育與健康考試。按照沈陽市新一輪中考調整方案，2014年即將開展初中一年級學生學業水平(升學)體育與健康考試，全面促進學生提高身體素質，促進學生全面發展。
沈陽市教育研究院義務教育教學研究中心體育教研員曲升平曾表示，體育考試由初三畢業時集中考改為每學年考一次，這種考試方式是過程性評價和終結性評價的一種結合，利于提高學生的健康水平。以往考試主要側重體質健康測試，沒有技術能力方面的測試。新的方案中將增加技術能力的要求。
考試時間
改革前：初中三年級中考前統一體育考試。
改革后：初中三年每學年統一考一次。
分值結構
改革前：總分60分中，體育部分50分(初一體育考試10分，初二體育考試10分，初三中考統一體育考試30分)，體育衛生常識10分(初一3分，初二3分，初三4分)。
改革后：記者了解到，初一、初二年級體育考試擬均設為15分(包括：統一體育考試10分，由市里統一組織實施;體育課教學考試5分，學校校內體育考試)，體育衛生常識3分(學校卷面測試);初三年級擬沒有體育課教學考試，只有統一體育考試，分值20分，加上體育衛生常識考試4分，總分值24分。
考試內容
改革前：初三年級中考統一考試包括身體基礎、運動能力和運動技能三類內容。身體基礎項目包括身高標準體重、肺活量體重指數、男引體向上或擲實心球、女仰臥起坐或擲實心球，運動能力項目包括男1000米、女800米，運動技能項目為立定跳遠。
改革后：在考試項目上將提供更多可選擇性。新的方案中將增加技術能力的要求，如在籃球、足球、排球等項目中讓學生選擇。曲升平分析，因為800米、1000米、仰臥起坐、拋擲實心球等都是測試體能的最基本項目，這些原有的考試項目應該還會保留。
不能再搞突擊練習
記者從多位初中體育教師處了解到，目前具體的體育考試改革方案還沒有傳達到學校，還不能給學生們細致的建議。但改革對學生運動能力和身體素質提升有著積極作用，以前很多學生上初中后不重視體育，到了初三中考前再針對考試項目集中突擊練習。改革后，學生們必須從初一年級開始就重視起體育科目，加強鍛煉和練習。
變化二：
2016年中考英語增加口語“人機對話”
按中考改革方案，2016年的中考外語聽力口語成績計入學業考試總分(分值為20分)，考試形式為“人機對話”。今年沈陽將裝備標準化聽力口語考試考場，引進外語口語考試自動評分系統，推進中考外語聽力口語考試順利實施。
沈陽市教育研究院義務教育教學研究中心主任李天舟表示，現在社會上存在“啞英語”現象，實行人機對話對口語和聽力有實際的應用價值，讓學生們擺脫不會說、不會聽的障礙，這也是今后教學的一個導向，讓學生注重聽說能力。
考試內容
改革前：只考筆試和聽力
改革后：增加口語
考試形式
改革前：外語聽力考查時連續播放兩遍聽力磁帶，考生答題采用填涂答題卡方式。
改革后：人機對話，即學生將與一臺聽力口語考試機進行聽說對話，以考查學生聽說水平能力。引進外語口語考試自動評分系統。
考試時間
改革前：在中考外語筆試結束后(大約為10:10結束)，休息一段時間，11:00進行外語聽力考查，約一周后考生還可參加外語聽力考查補考。
改革后：尚未公布。
成績的使用
改革前：外語聽力成績不計入中考總分，外語聽力考查不合格的考生報考省級重點高中(含省級示范學校和同批次錄取學校)時不予錄取。
改革后：外語聽力口語成績計入學業考試總分，分值為20分。
不能再學“啞巴英語”
學生在學外語時不能再“啞巴英語”了，要在日常利用課堂或課外的機會加強聽說方面的練習。等人機對話裝置調試好后，要認真進行熟悉和訓練。
中考藝術類美術
試題從實物變圖片
將簡化中考藝術類美術(繪畫)專業素描、色彩科目試題為圖片模式，有效減少原實物試題易受光線、擺放位置、考生視角不一等環境影響的缺點，同時降低試題采購成本，避免浪費。
新裝備可屏蔽隱形
耳機等作弊器信號
將在全市標準化考點裝備新型無線信號屏蔽器，可完全阻斷隱形耳機、數據傳送等作弊設備以及普通對講機、手機(含現有的移動、聯通、電信全部2G、3G、4G頻段)等通信設備，進一步完善作弊防控系統建設，有效打擊利用高科技手段考試作弊行為。去年沈陽市共籌措資金2365萬元，升級、改造、裝備了106所考點學校、2885個考場。
東陵、沈北、于洪
考研生本區內可報考
將在市內五區設立碩士研究生報考點的基礎上，擬新增東陵區、沈北新區、于洪區3個地區設立碩士研究生報考點，為考生提供更加便利的“屬地化”報名考試服務。
成人高考報名
研究生改革方案范文5
關鍵詞：工程案例；學術前沿；課程討論
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0031-03
與本科生教育不同，研究生教育是一種高層次的科學研究素質養成教育，其特殊性體現在研究生的職責不僅僅是學習知識，還包括學術研究和學術創新。在課程教學中，如何激發研究生的自主性和創新性以及培養研究生分析問題和解決問題的能力是提高研究生教育質量的關鍵。雖然已有調查表明，研究生課堂教學方式已經走向多元化，但是目前研究生教學的現狀仍然不容樂觀，其不足之處主要體現在以下幾個方面：一是課程設置與培養目標不相符，課程內容與本科階段重復較多，在難度上也與本科差距不大，前沿性知識比重低，限制了研究生思維創造性的發展和創新能力的培養；二是課堂教學在教學觀念和教學目標上仍停留在知識傳授的層面上，以教師和課堂講授為中心，多數學生仍停留在以教材為中心的應試學習狀態，大大弱化了研究生的學習興趣，教學效果不理想；三是在課堂教學中理論與實踐教學結合不夠緊密，難以發掘學生的創造潛能，難以提高學生動手能力和解決實際問題的能力。本文針對以上三個問題，結合專業課程《船舶板殼力學》，提出了面向工程實踐、培養研究生創新能力的教學改革方案。
一、工程案例教學的特點
原有《船舶板殼力學》課程的教學內容偏重板殼基本理論的學習，涉及船舶與海洋工程結構方面的內容較少，《船舶板殼力學》中的“船舶”專業特色沒有得到充分的體現。由于課程教學與實際工程聯系不夠緊密，而且教學目標仍然處在知識傳授的層面上，學生雖然了解知識卻難以運用知識解決實際問題，導致學生對于相關力學理論與方法缺乏學習興趣和動力。為了在課程教學中把力學理論與工程實際有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生分析問題和解決實際問題的綜合能力，筆者將實際工程案例引入到課程教學中。案例教學是以案例為依托，以自主學習為基礎，以交流為手段，以開發學生潛力、提高學生運用理論解決問題的能力和促進學生綜合素質提高為目的的一種理論與實踐相結合的教學方法。案例教學法目前在國外已經發展得相當成熟，被認為是一種能夠代表未來教育方向的成功教育模式。與傳統的以課堂知識傳授為主導的教學法相比，案例教學法有以下幾個方面的特點。
1.傳統的教學方式關注的是向學生傳輸了哪些知識，忽視了對學生學習潛能的開發，導致學生理論與實踐的脫節。而案例教學十分注重學生的主體性、主動性、自主性的發揮，學生通過收集各方面的資料和信息，在對已有資料做多方面分析的過程中促使自己的思維不斷深化，并在力圖對一個問題尋找多種解決方案的過程中培養和形成創造性思維。
2.案例教學有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力。在案例教學中，學生針對實際工程問題，在一定的條件下對解決問題的最終方案做出判斷和決策，在這個過程中鍛煉了自我綜合運用各種理論知識和經驗，分析和解決問題的能力。
3.案例教學能夠提高學生的表達、溝通與合作能力。在教學過程中，通常把學生分成若干個小組，每個小組成員之間會有明確的分工與合作。小組內部成員通過討論相互溝通，形成小組的案例分析報告。最后各小組再指派代表在課堂上進行案例分析結果的匯報與答辯。
二、工程案例教學的實踐
1.調研國內外研究現狀了解學術前沿。要培養研究生的創新能力，就需要研究生能夠對學術前沿動態保持密切關注。大量閱讀國內外文獻資料是了解某個專業領域研究現狀以及發展趨勢的最有效途徑。文獻是研究生培養深入探討學術并保持學術研究創新性的必要資源。沒有足夠的、高質量的文獻作為學術研究的基礎，研究生很容易做無用功。沒有廣泛的閱讀，研究生就不可能形成自己的觀點，更不可能提出自己的獨特見解。在廣泛閱讀的過程中，研究生既能夠獲得知識與信心，又能夠獲得思維與方法論的潛移默化的影響，這些對于研究生的學術素養的形成及創新思維的培養是不可缺少的?！洞鞍鍤ちW》這門課主要涉及船舶與海洋工程結構強度與安全領域的相關內容。通常將研究生分成八個小組，并列出該領域中八個研究方向分配給各個小組的學生進行調研，包括船舶與海洋工程結構的極限強度、剩余強度、屈曲強度、疲勞與斷裂等。每個研究方向查閱的文獻要求是近三年公開發表的期刊、會議論文或者是研究生學位論文等，其中國際期刊論文數量不少于十篇。每個小組最終要完成一份某個研究方向的國內外研究現狀調研報告，作為課程平時成績評定的依據之一。
2.采用案例教學聯系工程實際。本課程在教學中引進工程案例主要是基于兩個方面來考慮：一方面本課程仍然注重力學理論與方法的學習，但是力學問題的提出、分析問題和解決問題的思想都是基于具體的工程案例，研究生在實際工程應用中既提高了學習力學理論的興趣，又加深了對理論與方法的理解。另一方面，在工程案例中設置一些開放性問題讓研究生思考并尋求解決方法，從而加強了學生自學能力、實踐動手能力及創新能力的培養。每組學生給出的分析問題思路和解決方案有可能是不同的，但正是在不同解決方案的比較過程中激發了學生的學習興趣和創新意識。本課程采用的工程案例全部來自筆者完成的實際工程項目，涉及的內容包括船與海洋平臺結構的屈服強度、屈曲強度及疲勞強度的分析與校核。例如在講解薄板屈曲強度時，筆者以實際船舶甲板板架為例，給定邊界條件和外載荷的大小，設置的問題是當甲板板厚偏薄不能滿足屈曲強度要求時，采取何種加強方案最為有效而且增加的結構重量最小。每組研究生在計算報告中給出了各自的加強方案和分析結果，采用的方法包括增加板厚、增加縱向骨材或者橫向骨材的尺寸及減小骨材的間距等。雖然各組的解決方案各不相同、有優有劣，但是學生在思考問題的過程中既充分運用和鞏固了學習的薄板屈曲理論，又動用了自己的智慧，鍛煉了自己解決實際工程問題的能力。
3.開展課題小組討論激發學習熱情。研究生在完成國內外學術動態調研和各個工程案例分析的報告后，開展一系列學術匯報、答辯和討論非常重要。這樣可以進一步激發研究生自主學習的熱情，培養他們敢于質疑、敢于創新的精神。開展課程學術討論是教師與學生以及學生之間共同研究問題、交流思想、表達自我的一種教學方式。這種教學方式要求教師本身要有較強的創新思想，同時還要有啟發學生思路、駕馭討論過程、評價與總結學生討論結果的能力。本課程開展學術討論主要分為三個環節。首先，要求每個小組針對各自完成的問題進行組內交流。由于課堂時間有限，這一環節由各組學生在課后自行組織完成，但可以邀請教師參與。在討論中，組內的每個成員可以自由發言，在合作中分享不同的觀點和思想，最終形成小組的討論成果。成果形式包括文字報告和匯報用的幻燈片電子文件。教師在參與過程中可以給予適當的指導，并幫助協調與推進小組的活動。然后，在課堂上每個小組指派一名學生向全班匯報小組研究工作的完成情況和討論成果。其他組的學生可以質疑和提問，匯報小組的所有成員參與答辯。這一環節有時會出現非常激烈和精彩的辯論，教師和學生在這個過程中不僅加深了對討論問題的理解，也開闊了思路，鍛煉了學生語言表達和參與辯論的能力。當出現冷場的情況時，教師要善于啟發和引導，可以通過提出一些問題，激發學生參與討論的積極性。最后，教師要對整個討論活動進行總結，對每個小組的表現及全班討論的情況進行點評。比如對于某個工程案例的解決方案，可以從基本原理和實際工程應用等多方面評價其準確性、實用性和先進性。另外，教師還要能夠通過每個研究生的表現掌握其對問題的理解深度、學習態度及付出的工作量，從而對學生討論環節的成績給出公正的評定。本課程為了鼓勵研究生積極參與學術前沿調研、工程案例分析和學術討論，將這部分成績的比例定為課程總成績的40%，課程期末考試成績占60%。
三、教學改革成效總結
“船舶板殼力學”基于工程案例的教學方法經過兩屆研究生的實踐，獲得了學生很高的評價。通過與學生座談交流，本課程教學改革收到的實效總結如下：①研究生在分析實際工程案例、尋求解決方案的過程中學習書本上的理論知識，提高了學生的學習興趣。②把理論教學與實踐教學有機地結合起來，不僅有利于研究生加深理解和掌握書本上的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應用這些知識。③在課程中引入工程案例分析，能夠培養研究生自主學習能力，提高學生分析問題、解決問題和實際動手能力。案例分析的完成有助于增強學生的自信心和成就感。④以組為單位的學習與討論，鍛煉了研究生的溝通能力和團隊合作能力。成果匯報與答辯可以進一步提高學生的表達能力。⑤在教學過程中既體現了教師的主導作用，又發揮了研究生的主體性。同時，通過師生間的討論與交流，教師能夠更加準確地掌握學生的學習情況，便于及時調整教學內容和精度，真正提高課程的教學質量。
參考文獻：
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研究生改革方案范文6
考試方法改革的首要目的是使學生有針對性的去學習。一方面，房地產經濟學課程考試方法改革可以提高平時的教學效果，使學生有目的的去學習。學生在剛接觸專業課程時懷著好奇的學習心態，但不明確要學習的內容，也不知道學習的方法，通過考核方式的改革，可以使教師更好地安排教學內容，通過不同形式課后作業的安排對重要知識點進行強調，使學生能全面掌握學習重點，并能在完成作業的過程中掌握比較好的學習方法。另一方面，從教育心理學的角度來看，教學不僅是教師教學生學的一個過程，而且是一個讓學生在平時學習中體驗成功、享受進步的過程。學生對成功的體驗不應只有期末考試這一次機會，而應該在平時的學習過程中、在知識的掌握廣度和深度上、在學習方法的把握上、在口頭表達能力上、在集體合作意識上都有著進步的體驗，因此老師在平時的教學中，對學生各方面能力進行培養時，還要結合學生取得的相應成績給予充分的肯定，調動學生的學習積極性，使他們在經歷了專業學習后，逐步成長起來。為此，進行考試方法的改革，改變期末“一考定成績”的做法，使得學生注重平時學習，在平時的積累中掌握較好的專業學習方法，逐步培養專業分析能力，達到與學與教的教學目的。
二、考試方法改革方案設計
根據對工程管理專業同學的調查，絕大多數同學希望能在平時學習過程中，通過課堂的教學和課后有目的的學習，認識房地產經濟發展現狀，掌握有效的方法去分析經濟問題。因此，房地產經濟學精品課程教學小組內的各位教師決定在房地產經濟學課堂內試行新的教學和考試配套改革方案。2011－2013年3年間，在房地產經濟學課程教學過程中，我校房地產和工程管理專業的學生均參與到考試方法改革的實踐中，考試方法改革方案設計如下:學生成績評定的具體措施為:平時成績(50%)+期末考試成績(50%)=學期末總成績(100%)。平時成績的考核內容主要包括:
(1)平時考勤，平時課堂點名或者點人回答問題不到者，一次扣一分，三次不到，此項考勤成績為零。
(2)學期論文，課程學習過半后開始專業論文的寫作練習，在該學期的最后一堂課上交，并以論文質量為評分標準。
(3)四次大型作業，每次作業最高分為5分，根據完成作業的態度、作業中的信息收集水平、分析問題的水平、文字總結水平進行相應打分。早期布置的作業以獨立作業形式為主，2年后進行了調整四次大型作業有獨立完成的，也有分小組完成的。獨立完成的作業部分由老師打分，小組作業通常以小組授課或無領導小組討論形式展開，由老師和其他組的同學進行打分后，取加權平均分計算。
(4)期中口語測試成績，期中對學生的學習情況進行檢測，采用抽題口試的方式，學生隨機抽取題庫中的習題，現場回答問題，老師給出得分，這些口試習題與課堂回答問題結合在一起，鍛煉學生的口頭表達能力。但從2013年開始我們取消了此種方式，因為整體90后學生表現出來的風格和80后學生有較大區別，他們勇于表達，表達能力也普遍較強，缺點是言之無物，因此更多的應該針對其邏輯思維能力、歸納整理能力進行鍛煉。
三、考試方法改革效果分析與完善思路
將以上改革方案付諸實施后，發現同學們在平時的學習中投入了更多的時間和經歷，并且鍛煉了同學們集體學習能力和團隊合作精神。學生反映，考試方法改革后平時學習時間較過去增加了1/3，學習的積極性更強，對專業課程的理解和相關領域的認識都有提高，逐步掌握了專業課的學習方法。但是近三年的考試方法改革實踐中也發現還存在一些問題，亟待進一步完善。
(一)教學形式和作業內容設置應更多元化
考試并不是目的，教學內容、教學形式和作業的安排要從學生掌握專業知識，提高研究分析能力角度進行設計。需要采取更多元化的方式，一方面在本科教學中加強對學生課堂教學和課外科研的結合力度，另一方面建立起有利于科研創新人才培養的課程體系、教學模式和考試方法，多管齊下促進本科教育質量的提高和人才培養。將本科課堂教學從傳統的以教師為主的知識講授向參與式、討論式、自學輔助式等多樣化教學方法轉換，調動學生的學習積極性，使得課堂外教學效果能得以延續，提高教學質量。從作業形式設計上，早期我們的作業形式較多以獨立完成為主導，每一次作業針對專業能力培養的一個側面，雖然學生反映較好，但是缺少集體鍛煉，因此后期進一步對作業形式進行探索，力求作業形式的多元化，加大集體作業比例，使得對學生能力的鍛煉和培養更為全面。
(二)作業內容設計應更為科學合理
隨著2012年所在學院大力推進考試方法改革，很多課程都加大了平時的作業量。特別對于大二下和大三的學生，專業課程比較多，還有很多學生修了雙學位或者準備出國考試，因此學生的課業負擔明顯加重，和2012年前相比，學生普遍反映作業太多了，因此一方面我們將進一步探索作業形式的多樣化，另一方面在作業內容設計上將會適當精簡化。逐步取消口語考試，隨著課程進度的展開，由易到難，由獨立完成到集體完成，并使作業內容和作業形式相配合。以學生為主體，實行“邊學習、邊研究、邊實踐”的作業過程，培養學生的實踐、研究與認知能力，提高創新意識和創造能力，使其在大學期間能培養起終生受益的學習習慣和研究方法。
(三)作業評分標準應更科學化
對獨立完成的作業部分，專業任課老師掌握評分標準，對于小組作業部分，由專業老師和其他小組成員共同打分。由于學生對討論問題難以進行有效的專業評價，因此造成了集體作業打分時具有一定隨意性，使得這類作業的考核評分難以真實準確的反映小組成員水平，因此需進一步探討集體作業評分標準的設定模式，使其更為科學化，能有效反映小組成員的專業水平。后期我們采取過研究生作為助教參與本科課堂教學，對集體作業進行打分，但是由于研究生課堂與本科生課堂教學時間上經常出現沖突，因此這類方式難以有效持續進行，目前還在進一步考慮如何制定科學的評分標準。
(四)期末考試內容應與平時作業結合起來
期末考試是該門課程的總結性考試，試題除了考查學生對該門課程基礎知識的掌握情況以外，更要側重考查學生運用所學課程知識分析問題、解決問題能力和創新能力。因此期末考卷的設計應和平時作業的內容、方法等結合起來。這一方面可以使學生平時作業的積極性提高，重視平時作業的資料收集、專業分析和知識整理，另一方面也使得期末考試的靈活性更強，學生無法通過考前抱佛腳的形式去加強訓練，再者也使得學生在期末對一學期的專業知識的學習方法、學習內容有更高層面的總結和回顧。
(五)期末卷面考試也應適當改革
