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傳統教學的好處和壞處范文1
關鍵詞：品德與社會；道德情感；情感體驗
在品德與社會課中如何培養學生的道德情感呢？
一、在提高道德認識的基礎上培養道德情感
所謂道德情感，就是伴隨道德認識而出現的一種內心情感體驗，是人類特有的一種高級情感。根據小學生的心理發展特點，它們的道德情感是直接的，是與具體的道德形象相聯系的。在教學中，要充分挖掘教學內容的內涵，積極引導學生進行豐富的想象，使之進入情境化教學，從而獲取成功的情感體驗。因此，優秀的教師在品德與社會課上會充分利用教材和自己的教學經驗，使自己的情感和教材與學生的情感相聯系，教師用真摯的情感去感染學生，使之產生情感共鳴，激發道德情感，深化學生對道德認識的理解，以達到預期的教學目的。
二、在培養良好行為的基礎上進一步深化情感體驗
在品德與社會課中，讓學生通過對具體行為的判斷，加以討論，激感，堅定信念。在現實的教學中，我經常根據教學內容的需要創設相應的教學情境，讓美好的意境帶領大家走進情感世界，從內心產生情感體驗。因此，適宜的教學情境是一節成功的品德與社會課的重要因素之一。如，在六年級《不可丟掉的傳家寶》一課中，教師教育學生要從不同角度認識勤儉節約的豐富含義，我便搜集一些日常生活中節約與浪費的現象，讓學生從中判斷哪些是節儉的行為，哪些是浪費的行為，并展開討論：節儉行為有什么好處？浪費行為有什么壞處？自己平時哪些地方做得不好？以后應該怎樣做？怎樣看待對丟了東西不愿認領和吃剩的飯菜打包等現象？在討論中，有的學生認為沒面子、丟臉，有的認為是小氣。通過這些事例，讓學生對節儉與浪費有正確的認識，從認識到情感到行動，實現道德情感的自身價值。同時，還可以結合一些社會現象讓他們知道浪費是有悖于中華民族傳統美德的，在任何情況下節儉都是光榮的，不要擔心別人的議論，要用自己的行為去感染你周圍的人。
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關鍵詞：多媒體技術；幼兒園教學；作用；反思
一、多媒體技術在幼兒園教學中的應用
多媒體技術進入幼兒園教學的時間不是很長，但是取得的效果卻是相當顯著的。下面我們就來仔細地研究一下多媒體技術給幼兒園教學帶來的好處和壞處。
（一）多媒體技術給幼兒園教學帶來的好處
1.多媒體技術能夠優化幼兒園的教學內容
多媒體技術的好處總的來說是可以幫助教師在視覺上給兒童一種提示，如果只是聲音的傳授，兒童很可能把它當作“耳邊風”，但是有了多媒體課件就不同了，多媒體課件上生動的畫面、豐富的色彩能夠吸引住幼兒的眼球。幼兒通過這種形象的教學，兒能夠更加容易地將知識記在腦中。多媒體技術可以將教學內容更加形象、生動、鮮明地表現出來，可以讓單調、枯燥的教學內容變得可聽、可看、可感。對于一些像算數這些比較難的知識，利用多媒體技術將這些知識點更加形象地展現在幼兒面前，幼兒記憶起來就會更加容易。
2.多媒體技術可以優化幼兒園的教學情境
都說興趣是最好的老師，幼兒的品性、愛好都還沒有固定，所以幼兒園是一個培養幼兒愛好的非常重要的場所。多媒體技術在幼兒園教學中的應用可以讓幼兒在內心里明白其實學習可以是一件非?？鞓返氖虑椋嘈艣]有什么知識是不能夠記住的。多媒體教學還能夠讓教師的知識傳授與實際的例子演示集合到一起，對于一些不方便在教室中現場演示給幼兒看的例子，教師可以選擇在課下利用攝像機等相關的設備將這些例子記錄下來，然后在上課的時候將這些例子通過多媒體課件放映給幼兒觀看，這樣一來可以活躍課堂教學氣氛，二來可以優化幼兒的效果。在豐富多彩、多渠道的知識傳輸下，幼兒可以愉快、自然、主動地學習。由此可見，多媒體技術為幼兒園教學活動創設了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍。例如，在講解“雨的形成”的時候，如果只是口頭上的講解，幼兒很難明白為什么地上的水會跑到天上去，然后又會從天上掉下來，這種事情用肉眼是看不見的。面對這種情況，教師就很難解釋了?，F在有了多媒體課件，教師就可以利用圖像將這種復雜的自然環境用動畫片的形式表現出來，這樣一來幼兒很容易就能夠理解了，教師也不需要傷透腦筋考慮怎么向學生解釋這一現象了?？傊嗝襟w教學這種有聲有色、情景交融的教學方式從根本上優化了幼兒園教育的教學情境。
（二）幼兒園多媒體教學存在的缺憾
多媒體技術進入幼兒園課堂，豐富了幼兒的學習生活，為幼兒創設了豐富多彩的學習環境，這種教學方式深受幼兒的喜愛。但是，在幼兒園教學中運用多媒體技術也存在著一些問題。例如，由于多媒體課件的內容非常豐富，如果教師在設計多媒體課件的時候，過多注重課件內容的趣味性，或者課件中的色彩過于豐富，這些內容都會分散掉幼兒的注意力，將幼兒關注的中心轉移到這些花邊上去。這樣一來，不但不會對課堂教學帶來幫助，還會起到相反的作用，這樣也就得不償失了。
二、 由多媒體技術在幼兒園教育中的應用而引起的反思
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關鍵詞：計算機；多媒體；輔助教學；優勢；弊端
計算機多媒體在教學中的運用越來越普及，已經成為教學信息技術的一個重要組成部分。在課堂上，計算機多媒體圖文并茂與動靜皆宜的表現形式不僅體現了其本質與內涵，還對學生的認知環境進行了一個較好的改善，增強了學生認識和理解抽象事物的感受和能力，也將教學活動引向了一個新的境界。在主張素質教育的當代，恰當運用計算機多媒體來輔助教學能夠大面積提高教學的效率和質量，正確地運用多媒體輔助教學也成為一個教師應該具備的能力和素養。那么，計算機多媒體的運用對于教學活動又有哪些好處與壞處呢，下面就這些方面進行分析和闡述。
一、計算機多媒體輔助教學的優勢
1、激發學生的學習熱情
將計算機多媒體運用到教學中能夠充分地調動起學生的學習積極性，促使學生積極參與到教學活動中去，還能吸引學生注意。眾所周知，興趣是最好的老師，多媒體的運用在很大程度上改善了以往教師在講臺上講得津津有味，而學生則在臺下昏昏欲睡的尷尬情景。這種輔助教學手段的應用，使得學習內容變得更加的生動與有趣，也可以通過絢麗的畫面以及直觀的形象多角度地作用于學生的感官，將枯燥的知識變得更為生動具體。
2、促進感知認識的形成
運用計算機多媒體來進行輔助教學，能夠根據教材的內容，將靜、動、畫三者結合起來，并且通過生動有趣的畫面，將靜態的知識動態化，激發學生對新知識的探究興趣。促進學生自主學習以及更為深刻地理解知識。
3、啟發學生的思維和創造能力
學生對于學習方法的掌握遠比學習知識本身更為重要，計算機多媒體技術的運用可以對學生提出自己的疑問起到一個鼓勵的作用，同時也培養了他們的創新能力。在教學活動中，教師應該為學生創設良好的學習情境，激發學生的思維火花，鼓勵學生打破思維的定式，敢于提出自己的觀點并勇于通過實踐來證明觀點的成立，以及尋求解決問題的途徑。
4、使教學活動更容易操作
計算機多媒體輔助教學能夠讓教師充分考慮到學生的心理發展水平和年齡特征，并根據這些規律設計教學。在具體生動的情境中對抽象的事物進行理解，通過形象思維來發展學生的抽象思維。知識本身就是具有多角度以及多層次的，傳統教學的單一板書形式極大地抹殺了知識的這種立體感，而計算機多媒體的輔助將知識的呈現變得直觀化、立體化，也形象地展示了教師難以用語言來表述的抽象知識。
5、增大信息量，優化教學質量
新課程理念倡導的是讓不同的人得到不同的發展，也就是說，同一個班的學生其知識背景與生活環境都有這差異，這就導致了每一個學生的認知水平也有所不同。為了讓每一個學生都得到適合自己的發展，學習到他們所需要的知識，教師就應該加大教學活動傳播的信息量，將知識的層次感體現出來，滿足不同學生的需求。
計算機多媒體能在一瞬間展示出許許多多的圖形和文字，傳遞出傳統教學無法達到的信息量，也在很大程度上節約了教學時間。這是由于在教學活動中，教師可以利用多媒體將許多抽象的概念生動地展現出來，以此來緩解這些知識點的難度，提高教學的效率。
二、計算機多媒體輔助教學的弊端
對于傳統教學方式與運用計算機多媒體的現代教學方式，人們還是眾說紛紜，褒貶不一。甚至還有人認為只是運用了計算機多媒體進行教學，就是將傳統教育轉化為了現代教育，其實，雖然計算機多媒體有著獨特的優勢，其運用對教學效率的提高也有著很大的影響，但如果一味執著，而不根據實際情況來輔助教學，那么也會給教學活動帶來不利的影響。
1、計算機多媒體替代了學生的自主思維
計算機多媒體可以將靜態的事物變為動態的事物，將抽象的知識形象化，但是如果完全依賴計算機多媒體來教學，把所有的抽象問題都形象化，也不利于對學生抽象思維能力的培養，因此不能因為只注重思維的結果而忽略了學生思維的過程。
2、計算機多媒體課件制作精力有限
現在，很多教師僅僅為了上好公開課而專門制作多媒體課件來進行教學，這樣就導致了教師過多地將精力花費在課件的制作上，從而忽視了對學習內容的思考、對教材的分析以及對學生的研究，將公開課變成了一堂課件展示課。如此繁雜的工程量使得許多教師在平時的教學中對多媒體的運用敬而遠之。
3、計算機多媒體教學較為程序化
教師在上課時，常常按部就班地對著多媒體課件進行按鍵，這是由于教師在上課之前就已經設計好了一堂課的程序，如此一來就容易將課堂變成一堂對多媒體的機械放映，學生也就成為了純粹的觀看者，這對于激發學生的興趣以及提高自主思考的能力有不利影響。
4、“板書式”的多媒體教學形式化
另外，許多多媒體課件根本就只是一種課本的搬家，替代板書。導致整節課教師都不再板書。而有的教師因為對計算機的操作不夠熟練，就造成了教學活動不能順利進行。還有的課件制作比較粗糙，例如鏈接不好等等，往往造成老師手足無措，使得計算機多媒體課件在教學中就只是一種點綴甚至是累贅。
四、小結
總而言之，計算機多媒體運用到教學活動中是現代化信息技術發展大勢所趨，這種新型的教學模式對于提高教學質量有很大的意義。但也并不是說從今以后就要摒棄傳統的教學手段。相反，在教學過程中應該將兩者很好地結合起來，取長補短，互相補充，根據實際情況合理使用計算機多媒體技術，使教學效果最優化。
參考文獻：
[1]左金平；淺談多媒體教學在思想政治理論課中的應用[J].經濟師,2007.
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翻轉課堂教學模式作為一種全新的教學模式是順應當代教育的產物，已經越來越多地得到各個層次學校教師的認可，因為它與傳統的教學模式相比，有無法替代的優勢。傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。而翻轉課堂模式完全不同于傳統課堂模式，它使學生在家完成知識的學習，把課堂變成老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。翻轉課堂模式真正地做到了以學生為中心，發展學生思維能力，提升學生自主學習能力。
2翻轉課堂模式概述
所謂翻轉課堂模式，就是教師創建與教學內容相關的視頻，學生在家中或課外隨時隨地觀看視頻內容，當回到教室上課時，教師不再對視頻內容進行講解，而是面對面做以學生為中心的一些課堂活動引導學生積極思考視頻中所講授的內容或者與學生共同探討和解決在學習中所遇到的問題。翻轉課堂形式不僅僅包括創建視頻，還包括面對面的互動以及與教師一起發生有意義的學習活動。它是傳統教學模式和新型教學模式的結合，即在課堂上進行教學活動也能隨時隨地在家或者課外進行教學活動。
3大學英語精讀教學的翻轉課堂設計模式
3.1翻轉課堂模式的基本要素
3.1.1創建教學視頻的基本要求
在創建教學視頻時，教師應依據教學大綱了解學生必須掌握的內容，在視頻中應該有針對性地向學生傳達。同時在搜集和創作視頻時，應該以學生為出發點，采取簡單易懂的方式使學生有興趣接受，有興趣學習，還要充分考慮到學生的學習方法和學習習慣的不同。
3.1.2組織課堂活動
翻轉課堂的教學模式的精髓在于增強學習中的互動，具體是指在教師和學生之間以及學生與學生之間展開的互動。教師從講授的角色變為學生學習的引領者的角色，這有利于教師更多地了解學生，回答學生的問題，參與到學生的學習當中，能夠更好地對每個學生進行因材施教。課堂活動的組織形式應該根據所講授內容有針對性地設計，可以包括小型講座、小組合作、辯論賽、簡英語演、角色表演講等形式。每個課堂活動在進行過程中，當學生遇到問題時，教師應及時的給予指導和給出相應的建議。學生也可以在課堂活動中彼此幫助，相互學習和借鑒。
3.1.3即時掌握學生的學習情況
教師可以配合網絡指導教學。教師可以在網上建立公共郵箱或能夠互相交流的QQ群。教師在備課時，雖然主要以視頻的方式向學生傳授基礎知識，但是也可將擴展的內容發至學生們都能交流和分享的公共郵箱或QQ群。學生在課前根據預先錄制好的教學視頻自學完后，可以馬上在網絡上查找相關的擴展內容和完成相關練習。在課上，學生也可以對練習部分反饋正誤。學生根據作業反饋決定是否再次學習本課內容，錯誤的記憶和理解得到及時糾正。教師可以通過反饋學生對本課知識的掌握情況以及全班學生的整體學習情況，進而幫助教師調整教學進度、難度，制定個別輔導計劃。
3.2模式設計
本文以新視野大學英語第四冊第一單元TheTailofFame為例。
3.2.1課外拓展部分
在掌握教學大綱和教學內容的基礎上，教師要創建本單元視頻并創建公共郵箱，告訴學生郵箱名和密碼。教師在視頻中主要以給學生進行語言知識的輸入為主。首先在視頻中給學生列舉關于名利相關的詞和短語，使學生對本單元關于名利的詞和短語有所了解，當表達到關于名利的話題時，能有所輸出。再次講解本文的主要大意和結構分析，有利于擴展學生的寫作思路，使學生掌握本單元的寫作方法。同時教師還應在公共郵箱中留關于本單元的擴展內容，給學生介紹一部馮小剛導演的甲方乙方的電影，讓學生觀看，結語自己的感受，并把其中關于名利的一些片段的臺詞翻譯成英語。
3.2.2課堂學習部分
教師可以用多種形式相結合的方法來組織課堂活動。在學生的課堂活動中，教師應該給予必要的指導和點評，如語音語調是否準確，詞匯句法運用是否得體，表達方式是否地道等，必要時需給學生補充一定的英語背景知識，以防止他們出現交際性錯誤。（1）辯論賽把學生分成兩組，大約10人，每組5人，進行辯論，一組的學生贊成出名，因為出名有很多的好處；另一組反對出名，因為出名有很多的壞處。學生可以自由選擇是贊成出名還是反對出名，每組的5名學生應有不同分工，有負責陳述的學生，有結語陳詞的學生。這種辯論形式既能拓寬學生的知識面，也能鍛煉他們的思辨能力，更能培養學生的英語思維能力。（2）角色表演課前給學生留的擴展作業，觀看電影甲方乙方，并把其關于名利的片段的翻譯成英語，這部分內容可以進行角色表演。以組為單位，指定扮演角色的人，課前教師應對其翻譯的臺詞進行校正和修改。在課上，學生進行角色表演。通過角色表演的練習，學生們不僅鍛煉了語言表達，同時也體會了名人對于名利的追求就像狗追其尾巴，教師需對其表演進行評價。（3）小組合作教師在課堂上把學生分成若干小組，以小組為單位，考核在視頻中提到的關于名利的詞和短語并進行造句或情景對話。小組成員還可以進行角色扮演課文中的情景，練習句型。把每個小組進行編號比賽。小組合作討論共同完成學習任務，遇到小組解決不了的問題可以由教師適當引導、點撥。
4結語
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一、網絡環境下音樂院校在教學管理中存在的相關問題以及現狀
（一）思想認識的水平不夠高。對于二十世紀以前的我國音樂院校的教學方針來說，主要堅持的道路是走精英教育之路，招生的人數比較少，規模也很一般，大多數音樂院校采取的是小班教學，音樂院校對其的管理實行的是一級層面的管理模式。二十世紀以后地方音樂院校開始大規模的擴張招生規模，學生的人數是二十世紀之前的5倍左右的增長。所以傳統的精英教育以及小班教學已經不能適應現代化的發展，所以在對于音樂院校的管理方面提出了重大的挑戰，在教學管理水平上要求現代化與信息化，提高資源的利用率是當前迫切要解決的問題。
（二）教學管理的制度不夠完善。隨著技術的發展與教育制度的改革，音樂院校也無一例外抓住了機遇，給自己的院校制定相關的管理體制，適應自己的教學模式。但是由于這些相關的管理體制在大致上都是為了配合管理的方式而制定的，并沒有恰當的結合與現代化的網絡環境的特征，因此導致了音樂院校的管理體制不適用于當今社會發展下（網絡環境下）發展的教育管理模式。
（三）網絡環境下的現代化教育設計模式有待提高。在教學管理系統方面，有些音樂院校已經制定好和自己院校相副符合的教學管理的相關軟件，在涉及到學分制的建設以及推進方面有些院校實施的比較好，但是還有些院校只知道盲目跟從，所以沒有具體情況具體分析，導致了一系列的問題出現。在使用此管理系統軟件時，會出現無法安排授課以及一對一教學的情況，所以，對于當前網絡環境下使用的相關管理軟件，在設計其相關方案的時候需要考慮到具體的實際情況，從而得到更好地發展。
二、在網絡環境下實施音樂院?，F代化管理的合理方法
（一）結合具有特點的管理系統，促進音樂院校的管理體制改革。在良好的把握音樂院校本身具有的特點（一對一教學、小班教學、靈活分班、）之外，結合管理的軟件系統，對其進行個性化以及現代化的提升，再通過對現代化以及信息化技術管理手段的推廣，讓音樂院校的管理水平在網絡環境的影響下能夠從一級層面的管理水平提高到二級層面的教學管理模式。讓學生與教師的溝通交流更加的頻繁，讓教學的信息更加的公開化與透明化，從而促進音樂教育事業的發展，為我國的音樂人才提供更多的發展與學習空間。
（二）堅持走科學的管理理念之路。由于社會與經濟的不斷發展，人們對于教育的基本理念以及日常的生活方式有了巨大的改變，人們不再只是期望教育仍然是填鴨式的灌輸教育，而是更多的希望培養綜合素質，做到以人為本的基本理念。由于當前計算機技術的全面普及，科技的不斷發展，這一切的變化與改變需要音樂院校在不斷發展的網絡環境進行科學的管理。管理者可以在結合先進技術與先進理念的基礎上，重視學生與教師的基本權益以及主體的地位，堅持走科學的管理理念之路，對教學的日常進行現代化與規范化的管理，從而提高音樂教育事業的發展水平。
（三）加強對管理者的隊伍建設，提高教學管理者的綜合素質。我國是一個人口大國，對于人才的需要非常迫切，但是我國的管理人才在目前來說不是很多。因此，我們要重視對人才的管理與建設，不要浪費我國的人才。在網絡環境下，對于音樂院校的管理者來說，首先得學會科學合理的運用網絡技術與網路資源;其次，要具備一定的管理和創新的能力，學會如何在網絡環境下結合自身教育的特點達到教育的高度性，從而讓學生與教師能夠更快更好的適應當前的社會技術的發展。
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【關鍵詞】語境教學語言環境 言語實踐教學情境
英語語境教學法是指通過模擬真實的語言環境，創設英語學習的語言氛圍，激發學生潛能，倡導學生體驗、參與、合作與交流，提高學生的綜合語言運用能力的一種教學形式。是以教學中的人際合作和互動為基本特征，突出了環境對人的心智活動的正遷移作用。英語對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環境、缺乏英語原材料等。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。
一、課堂英語環境
語言首先是有聲音的，只有在有聲的環境中學習語言，才能培養和形成運用語言的能力。傳統的教學無法營造一種真實的語言環境，多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學生置身于語言環境之中，如幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的興趣。計算機多媒體網絡課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。
課堂內模擬表演，游戲情境創設。如老師一上講臺就不停的咳嗽并走路一蹶一拐，學生問：“What’s wrong with you，my teacher？’’老師：“I’ve got a bad and my leg hurts”并導入新課.
課前三分鐘播放英語動畫片和英語歌曲，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。
角色扮演法。讓學生學做一名天氣預報員、購物、現場表演打電話以及向別人借東西等等。師生互動，生生互動效果極佳。既能提高學生們學習的熱情，又能練習他們的語音表達能力。
準備跟本節內容有關的道具。比如我在上“Internet’’這一課時，準備了mouse、keyboard，讓同學們邊學單詞邊認識shift、enter、capslock等跟電腦有關的單詞，體現了英語的實用性和趣味性，達到了事半功倍的效果。上英文書信、賀卡的寫法時，學生可以自制兩份信封、賀卡，一份用英語，一份用漢語，以作業的形式交給老師。他們既可以認識到中英文書信格式尤其是地址的不同，又鍛煉了他們的實踐操作能力。
簡單的日常用語、諺語和格言是英語教學的劑。每節課利用三分鐘的時間和同學們一起念一起學，既能提高學生學習英語的熱情，也照顧到一些英語學困生的利益，何樂而不為呢？
在教學的熱身過程中設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生的興奮點。讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言。
二.課外英語環境
英語是需要學生大量實踐的課程，只有全面地活動才能更有利于形成運用能力，所以教師除了在課堂上提供真實的語義、語言環境外，還要充分利用校園環境.
開展多元化的課外活動。如墻報、黑板報、時間表、課程表、班級門牌、花園警示牌設成英漢對照形式；開辟英語園地、英語角；校園廣播定期播放英語小笑話、小短文、小知識等，都是很好的語境載體；有的還可以用英語喊操。學生自編晚會：英文歌曲，英文小品，編排話劇，朗誦詩歌……此外還可舉行故事比賽，口語比賽，英語手抄報等活動，組織到位，學生樂于參加，從而使學生的真實運用能力得到鍛煉和提升。
組織學生觀看英文電影、英文經典大片，使學生更廣泛的了解英語國家的風土人情，獲得生動形象的語感和對英語的感性認識，為學生的口語交際提供真實的素材。定期開展辯論比賽。話題可選擇學生感興趣的，如中學生的交友問題、抽煙好處多還是壞處多、上網的利與弊等等。 舉辦一些有關文化背景知識的專題講座和討論。如用餐（中國人喜歡用chopsticks，西方人用knife and fork）、收到別人的禮物、得到別人稱贊、收到別人的祝愿時的應答（thanks）的差異及禁忌語（西方人忌問女性的年齡）的差異。讓學生了解東西方不同民族的文化特色和語言習慣。
三、家庭英語環境
學校只是課外活動的其中一個場所，家庭也是學生實踐英語的一個重要場所。
看英語節目，可提高聽力水平；做英語游戲，可提升應對能力；將自己的房間布置成英語天地；日常用品貼上標簽；貼上英語掛圖，有衣服、蔬菜、水果等；一日三餐怎么表達；學用英語稱呼自己的親人和家里飼養的小動物，或讓學生將學校里學會的英語小詩，英文歌曲等朗誦給家長聽中學英語教學論文，表演給家長看；比如我在上“body”這一課時，讓學生課前準備畫一張自畫像，在人體各個器官上注上英文單詞，貼在床頭，每天看著自己，學習單詞。還可以引導學生打電話時用英語對話。將學校“英語課堂”延伸到“家庭課堂”，推進了家庭英語學習環境的建設，學生所學的知識也得到了實踐和鞏固。
四、社會英語環境
學校、家庭只是學生學習英語的小課堂，我們學習的最終目的是用于日常交際。怎么樣讓學生走出去敢說、會說、樂于說，離不開社會這個大課堂。
每隔幾周上一次郊游課，利用周末帶學生到郊外放風箏，野炊等等。藍天、白云、綠草、莊稼、樹木、花朵、泉水都是很好的英語學習的素材。
建議學生到寒、暑假時，去游覽名勝古跡。鼓勵學生把打招呼、問候、抱歉、感謝、問路、看醫生、購物、介紹、建議、命令、警告等用于日常生活當中。如遇到外國人，可以試著用英語對話；初次見面，要說 Nice to meet you. How do yo do！ 吃快餐可以禮貌地說“May I have…？” 在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you？”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.” 進別人房間要說“ May I come in ？” 這樣，學生在現實生活中運用了英語，體會到了成功的樂趣和收獲的喜悅，增強了學生說英語的自信心。
