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小學數學養成教育范文1
一、加強思想教育，培養學生的學習品質
在教學實踐中，我們經常發現有相當一部分的學生學習態度和學習習慣很差，不認真聽講，做小動作；做作業粗心大意，經常出錯；有些學生不善于動腦，做事無條理；有的學生做作業不善于獨立思考，愛抄襲；有的作業經常不能自覺完成，要靠老師家長督促才能勉強完成。長此以往，便產生了錯誤的積累，嚴重影響了后繼學習。因此，在學習要狠抓學生的養成教育，這絕不是一朝一夕就能見效的，教師必須進行持久的思想教育工作。學校教育質量的高低、學生學習成績的好壞，取決于學生是否具有良好的學習習慣和學習品質。在數學教學中，計算來不得半點馬虎，如果有一點兒粗心，算錯一步或點錯一個小數點都會造成重大失誤。因此，在教學實踐中，我注意做到不僅傳授知識，而且注重加強對學生學習品質的培養。在教學實踐中，我對學生進行樹立遠大理想，加強學習目的性教育，我采用樹立榜樣的方法，向學生講述偉人少年立志、刻苦學習做事，如講敬愛的中學立志“為中華之崛起而讀書”；請身邊的英雄、模范現身說法，更具有感染力和說服力。我經常對學生講一些數學家的故事，如講華羅庚是一個初中生，后來自學成才成為一個著名的數學家，增強學生學習數學的信心；講陳景潤立志摘取數學皇冠上的明珠廢寢忘食的故事，激發學生自覺學習的信念。從而激發學生濃厚的學習興趣，激發學生的學習積極性，促使學生勤奮學習。同時我做到關注每個學生，相信他們有各自的潛能。小學生探究學習的價值取向，需要環境，特別是人際氛圍的支撐，營造探究學習的氛圍，讓每個學生都能在學習活動中主動探索，并從中體驗樂趣與成功。因此，我在教學中注意以下幾點：
1.尊重和愛護每個學生，尊重他們的人格，使自己成為學生的朋友，平等相待，同時切忌把學生分成三六九等，建立和諧的師生關系。
2.課堂上給所有學生充分展示自己、表現自我的機會，而且機會均等，特別是不善于表現自己的同學，要讓他們體驗成功，感受到“我也行”。
3.成功不分大小，都要給予積極性的評價。讓師生們一起分享每個人的成功與快樂，培養學生追求和探索的心理品質。
二、培養廣泛、濃厚的數學興趣
數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由被動、機械的學習轉變為主動、創造學習。教師是課堂心理環境、課堂氛圍的直接創造者。我根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，找準學習的起點。盡可能做到對教材既能鉆進去，又能跳出來，發揮教師自身的創造性，以數學特有的美感和自己的教學特色與魅力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動，創設具體的教學情境，激發起學生的好奇心和求知欲，使學生進入“心求通而未達，口語言而未能”的境界，從而打開思維的閘門，創設全員參與的學習氛圍。
我還注意到應充分利用一些直觀的教學手段，同時交給學生一些時間去想象、去思考，抓住事物的本質特征來探討，使學生通過現象看到本質，在探究與爭論中學會認識事物、探究知識的方法。通過這樣的學習過程讓學生感受到學習數學有意思，從而激發了學生學習數學的興趣，由此產生強烈的學習需求，使學生形成持久的學習內驅力。
三、以“嚴”治學，培養良好的學習習慣
在培養學習品質的同時，也訓練了學生的學習習慣，學習習慣的養成是完成教學任務的重要保證。
因此，我在教學實踐中著重從以下幾個方面入手，做到具體要求具體抓，扎實有效促提高。
1.課前準備。上課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌子上一定的地方，預備鈴一響就安靜下來。教師對學生怎樣坐，答問時怎樣站都要提出明確的要求，培養學生認真對待學習的態度和習慣，反映出學生的精神面貌。
2.認真聽講。由于小學生的注意力不持續，易轉移，所以我在教學時盡可能地把握好上課的節奏，有張有弛，使學生處于活躍的狀態之中。并且要求學生認真聽，讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不但要聽老師講課，還要認真聽同學們的發言，并隨時準備補充，糾正別人的錯誤，踴躍爭辯，這樣既能激發學生的學習興趣，使學生的注意力不會分散，還使學生在爭辯中增長自己的知識和能力。為了訓練學生聽的能力，我并嘗試進行了口算題由教師口述，學生直接寫出得數來；教師口述應用題，讓學生直接寫出算式，適當提問。
3.注意觀察。我在上課時，要求學生目光關注老師，眼看黑板，有時學生注意力不夠集中，我就有意識地叫他們回答問題，如果學生問題回答不出，或是答非所問，這時候他們就會自覺在下次加強注意力，并注意培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，我則不講或適當點撥，同時在教學中提供給學生充分的觀察材料。觀察材料做到準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。同時，我還尤其注意到讓學生養成看數學書的習慣，數學的性質、法則、定律、公式等概念，比較抽象，較難理解。面對這種情況，我從新學期的第一天就進行了嚴格的訓練，對數學的性質、法則、定律、公式等概念，除了注意讓學生知其所以然外，還要求學生必須從頭看到尾，不能只看結論，同時讓學生回憶推導過程，讓學生用筆畫出關鍵詞語，提出思考問題，邊看邊思考，鼓勵學生積極思維，激發看書興趣。
小學數學養成教育范文2
作為一名農村小學教師，多年的教學經驗和實踐讓我發現現在很多小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。如自亂，不愛思考，不審題，依賴心理強等。因此，我認為學生數學習慣養成尤為重要。
一、養成良好的傾聽習慣，聽得入耳、入心，邊聽邊思考
學生集中注意力，不但要聽老師講，好要聽同學講，并聽出要點以及問題之所在?？梢赃M行以下練習：1、老師講述，學生復述。2、老師說口算，學生說得數。3、老師說題，學生幾下要點，邊聽邊想邊記。用可種方法有機訓練學生思維和記憶能力。
二、培養學生良好的觀察力，讓學生去發現，增強學生學習興趣和成就感
現代教學更加提倡學生學習的自主性和主動性。教者可以有目的的提出問題，引導學生觀察，使學生逐步掌握是比較、判斷、總結規律的觀察方法。學會舉一反三，理解數學精髓，使之輕松愉悅高效學數學，提高學生學習數學的自信。
三、能用語言正確描述所思所想，激發學生發言欲望，提高思維靈活性和數學語言的嚴謹性
在課堂教學中，讓學生積極討論，大膽發言，要求學生說話有理有據，表述完整，語言描述正確。教師要啟發糾正，使之更具科學性?；虺鍪惧e誤案例，啟發學生組織數學語言去發現，歸納，總結。幾人一組以各種形式說，學習思維方法。并引導學生主動質疑，全面調動積極性，問題有梯度，要照顧到后進生。
四、養成按時完成作業的習慣，作業檢查要及時，充分肯定表現好的學生讓他們認識到自己的進步，不放過少數懶散學生，同時與家長聯系，及時溝通作業完成情況
養成認真完成作業的習慣。作業是學生最基本、最經常的獨立的學習活動，也是反饋學生學習情況的主要形式。教師必須精選作業，使作業既不成為學生的負擔，又能幫助學生鞏固知識、訓練技能，使學生按時獨立完成作業的習慣。完成作業的過程可由以下幾個步驟組成：
1、先復習后作業。新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉?？墒怯性S多學生認為數學就是做幾道題，做好練習就是把數學學好了。于是回家后根本不復習課本知識，打開作業本就做，忘了公式打開書看看再做，結果這個公式還是沒記住，沒有達到鞏固知識、訓練技能的目的。對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。
2、認真審題，仔細運算。審題對于數學學科來說尤其重要。有的學生不仔細審題，看到題目中有“多”字就加，有“少”字 就減，還以為自己很有根據，錯了也不知道錯在什么地方。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。因此，要使學生學好數學，就要使之養成認真審題的習慣。認真審題以后，要思想集中，認真仔細地 運算，做一步檢查一步，查一查方法對不對，計算正確不正確，不但求正確還要求速度，但不能馬馬虎虎、敷衍了事，應按老師 要求把數字符號寫整齊，使書面整潔干凈。
小學數學養成教育范文3
一、小學數學教師應培養什么方面的文化素養
文化素養所包含的面非常廣，上到對天文知識，下到地理和自然科學，中間有人類的文學、藝術等方面。從數學學科發展的軌跡來看，其與各方面的科學知識都有著不可分割的聯系。我們可以在生物學知識中發現相關的數學知識，例如蝴蝶的一雙翅膀呈現出了軸對稱性。我們可以從音樂中發現相關的數學知識，例如簡譜中利用了七個阿拉伯數字代表音律。從繪畫中我們更可以發現數學知識的身影，繪畫將數學中的“黃金比例”當作一個重要準則。體育方面的數學知識更是顯而易見，競賽體育項目需要記錄比分或者時間等與數字相關的信息。大部分人認為數學知識與文學知識是兩個毫不相干的，但從歷史的角度來看，許多數學大家都是文學愛好者，例如笛卡爾熱愛詩歌、波利亞酷愛文學等。
綜上所述，數學知識與各個學科之間的知識有著千絲萬縷的聯系，小學數學教師要在保障數學學科教學和研究活動的基礎下，在自己的生活中努力擴展相關文化知識，使自己的數學課堂能夠閃爍出更加燦爛的文化光芒。
二、小學數學教師怎樣加強文化素養
（1）堅持學習。要把自身的素養提高最為直接的辦法就是要堅持學習，而學習的最佳途徑就是閱讀書籍并及時加以思考。好的書籍可以啟迪人的心靈，陶冶人的情操，使人的氣質發生根本性的轉變，人生變得大不一樣。作為小學數學學科的教師，除努力研習《新課程標準》相關的規定和要求外，為了使自己的教學方法更加合理化科學化，必須要認真研究學習少兒心理學與教學相關的知識。為了使自己的知識面更加廣闊，從而在教學中能夠更加游刃有余，解答學生們的疑惑之處，需要教師對藝術、自然、社會等學科進行較為細致的研究和學習，還要注重情感方面的培養，使知識和情感能夠相互輝映。除了直接從書本中學習知識外，還可以向身邊的人學習知識，例如自己的同事，不同學科的教師可以說是各個領域內的小專家，向他們積極學習和了解各個學科的基本知識是再合適不過了。還有學生的家長，學生的家長們從事的職業都不盡相同，所了解的知識也是十分廣闊的，教師可以利用家長會和平時私下的交流中向家長討教相關的知識。
（2）勤于思考?！皩W而不思則罔”，孔子已經在兩千年前參悟了這一學習和思考的辯證關系，如果只埋頭于學習之中而無暇思考，那么一個人學習的知識越多就越會陷入到迷惘當中。為了避免陷入迷惘而失去學習的動力，教師要在學習的過程中堅持思考。教師只有堅持將思考貫穿與整個學習過程中，才能將學習的知識良好地記憶和理解，才能使記憶和理解后的知識轉化成為自身的素養。勤于思考，要考慮的是怎樣才能將知識科學合理地印刻在腦中，在怎樣的環境下做出具體的應用。對于小學數學教師來說，就是要將學習到的知識與課堂教學緊密聯系起來，思考如何將學習到知識作為教學例證加入到教學實踐中或是思考如何通過簡易化的語言向小學生講解他們的疑惑。
（3）善于積累。好的文化素養好比一座大樓，是一層層積累起來的，這就要求培養文化素養的教師要將生活中各式各樣的知識積累起來，無論是上班過程中匆匆看到一則新聞還是無意中從路人交談中聽到的一些對話，都有可能隱含著知識和學問。小學數學教師要做一個生活中的有心人，培養對于生活中數學知識的敏感性，例如外幣匯率、貸款利率、道路規劃設計等，這些無不與數學知識息息相關。其他方面的知識也要積累起來，讓生活中的點點滴滴充實自身的整個知識體系。這對于教師來說，并不需要格外費心，只需要多個心眼、多個意識，一個知識點就能夠在自己的腦中有所印象，這樣日積月累下來，綜合文化素養必然會提升。
（4）勇于創新。固有的知識是什么，我們就要接受什么嗎？這是不可能的，知識在一定程度上是前人根據自身的情況總結出來的，除了那些固定的公式和定理之外，很多知識都是有很大的調整空間的，我們要根據自身所處的環境將所學的知識做適當的調整以適應現實條件。在創新的過程中，教師能夠調動起自身充分的主觀能動力，將自身所蘊含的文化素養充分調動起來，給自身以鍛煉文化素養的最好機會。因此，小學數學教師要充分把握好創新的動力性因素，將自身的文化素養推向新的層次。
小學數學養成教育范文4
關鍵詞：德育教育 藝術形象 審美活動
我在美術課教學活動中，以 “ 學生的基本道德素質同學生的基本文化素質相結合、內化與外化相結合、寓德育于生活之中、寓德育于情境之中”這一總體思想為指導，全面加強了學生的美育、思想政治教育、品德教育，把學生良好的行為習慣養成、審美情操的陶冶作為工作重點，重在通過豐富多彩的課內課外活動、鍛煉學生能力，陶冶學生性情，形成良好的意志品格，重在為學生創設各種實踐體驗的情境，讓學生在實踐中體驗，在體驗中情感成長，收到了良好的育人效果。
一、在新課導入中，生動形象地滲透德育。
教師授課，首先要抓好“導課”這一環節。在教學中，我用生動、形象的電化教學和富有感情的語言，將學生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學生內心世界的共鳴，既激發了學生的學習情趣，又使他們受到了生動的愛國教育。
如 在教《升旗》時，我先將事先錄制的天安門廣場升旗儀式的錄象投放到大屏幕上，隨著雄壯的國歌，五星紅旗冉冉升起，學生的愛國之情油然而生。接著我問學生：“誰能說出我國國旗的顏色和圖案？”學生邊回答，我邊在黑板上用彩色粉筆畫出高高飄揚的國旗，我接著說：“作為一名中國人應該認識我們的國旗，熱愛我們的國旗，每個星期一早上，學校都要舉行隆重的升國旗儀式，五星紅旗高高飄揚在校園的上空。那同學們想不想變成一朵小紅云飛上藍天去親親國旗呢？”“想 ”，他們異口同聲地說，這時我便在國旗旁邊畫上了一朵人物化了的云朵，將新課導入。
二、在課堂教學中，潛移默化地滲透德育。
美術課不是政治課、品德課，不是靠理論說教和標語口號式的教育，而是靠視覺藝術形象或通過藝術審美活動感染、熏陶，使學生等到啟迪，領悟道理，受到教育。
在小學美術教材中，每幅作品都蘊含著一定的思想品德教育內容。如美術教材中畫寶塔，畫長城，畫家鄉的水果、山花，畫民宅老屋，畫我家一角，畫民間花燈、剪紙、工藝美術品等等，都是在進行愛我家，愛我家鄉，愛我祖國的山山水水教育的好內容；教材還通過《植樹》、《種花》、《母校畫》、《我們愛勞動》等命題創作，培養學 生愛集體、愛勞動、愛學校、愛國旗、熱愛祖國的教育。只要教師在教學過程中引導得當，就能有效地進行思想品德意志的教育。
三、在情感調節過程中，生動具體地滲透德育。
美術教育也屬于情感教育，它對于陶冶學生情操具有重要作用。因此，在美術教學中，我們應充分發揮情感的調節功能。 如 在欣賞革命題材的雕塑作品《鑒湖三杰》時，我先給學生介紹雕塑的背景，然后給學生講革命志士生平小故事，讓學生受到了氣氛熏陶，隨后放幻燈欣賞時，我又適時地放上音樂，很多學生都感動得流下了眼淚。欣賞完后，我讓學生進行小組討論，有的同學說：“一定繼承先烈遺志，為建設家鄉建設祖國好好學習?！边€有的同學 說：“一定要珍惜今天的幸福生活，抓緊時間學習。”就這樣，在不知不覺中激起學生的情感，較好地完成德育的滲透。
四、在技能訓練中，自然而然地滲透德育。
美術技能訓練是培養、提高學生的智育水平、技能素質、文化修養和個性特長的重要形式。在純技法訓練課上，我嚴格要求學生全神貫注地進行美術創作，以培養鍛煉學生一絲不茍、精益求精的意志品質；有時搞一次集體創作，還可以培養學生互相幫助，取長補短，使他們學會了顧全大局、團結合作，樹立了集體主義觀念。
五、在實踐活動中，愉快和諧地滲透德育。
美術實踐是美術課教學的主要形式之一，在實踐中滲透德育，使美術課教學具有育人功能。如為了配合校政教處組織的熱愛的主題活動，我讓每個學生發揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或一件小制作送給可敬可愛的人，既深化了主題活動，又使學生形成了強烈的熱愛叔叔的思想感情，從而激起學生對的崇敬和向往之情，使他們從小就樹立保衛祖國的信念。
小學數學養成教育范文5
【關鍵詞】小學數學 數學思維 培養 重要性
一、數學思維與數學思維能力的含義
數學思維是對數學對象（空間形式、數量關系、結構關系等）的本質屬性和內部規律的一種間接反映的意識形態，它也是按照一般思維規律認識數學內容的理性活動。
數學思維能力主要包括四個方面的內容：一是會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括能力；二是會用歸納、演繹和類比進行推理能力；三是會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點能；四是能運用數學概念、思想和方法，辨明數學關系，形成良好的思維品質。
二、小學數學教育過程中數學思維培養的重要性
小學的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。其課程目標包括：數學素養、數學知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度，注重學生經驗、學科知識和社會發展三方面內容的整合，強調從學生實際的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。小學數學教育過程中數學思維培養既是考慮數學自身的特點體現，更是遵循小學生學習數學的心理規律的表現。數學思維的培養在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用?？偠灾?，在小學數學教育過程中進行數學思維培養有利于完成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，實現素質教育的理念。還有利于引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現向學習方式的轉變，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
三、小學數學教育過程中數學思維培養的具體策略
目前在我國小學數學教育過程中，學生的數學思維能力不足是一個亟需解決的問題，很多學生在數學課堂上沒有積極性，很少參與討論活動，數學思維能力不夠，這些問題的出現與學生自身有一定關系，但是作為小學數學教師來講，也應該認識到自己的責任。數學教師在教學過程中只注重學生的分數，教學觀念陳舊，很少舉行一些旨在培養學生數學思維的教學活動，還有一些數學教師教學方法過于單一，教師與學生之間的交流非常少，課堂氣氛非常沉悶，這些都不利于學生數學思維的培養缺。要想培養小學生的數學思維能力，數學教師可以從以下幾個方面入手：
3.1小學數學教師要不斷學習以提升自己的業務素養
要想培養學生的數學思想，教師自己必須要具備創造性精神，要將自己的教學工作當成是一種社會責任，要不斷的對自身的教學結構進行優化，吸取新的知識，從而緊跟時展的步伐。教師在具體的教學過程中，必須要規避自己在認知上不到位的偏差，要積極的引入新的知識，并通過各種有效手段來促進學生去探究，來培養他們的數學思維能力。
3.2教師要遵循數學教學原則以激發學生數學思維能力
要想切實科學的激發學生的數學思維能力，就必須要遵循一定的數學教學原則，這些具體的原則主要包括有普遍性原則、發展性原則和激勵性原則。
所謂的普遍性原則要求教師在教學過程中開展數學教學活動的時候，必須要面對整體的學生，要挖掘每一位學生的潛能，因材施教，設置多樣化的情境，讓不同學生的數學能力都可以在統一化的教學活動中得到提升；發展性原則指的就是教師開展數學教學，必須要結合學生的實際發展狀況，并為整個社會的大發展構建堅實的力量；最后激勵性原則，它要求教師在開展教學活動的過程中，能夠巧妙的引入激勵機制，激勵學生擴展自己的數學創新性思維。
舉例來講，教師在具體的數學教學過程中，必須要注意教學內容的難易程度，既能要滿足基礎較好學生的發展性要求，也能照顧到基礎較差學生的基礎性要求，使得他們能夠共同發展、形成一定的數學思維能力。除此之外，教師在教學過程中，也需要采取一些激勵性的措施，譬如說教師在第一次教授大家學習乘法口訣的過程中，要求同學們積極的開展預習，然后教師提問：“哪位同學能通過自己的預習，準確的說出乘法口訣的具體內容？如果回答上來，可以贈送一個小禮物?！蓖ㄟ^諸如此類的一些激勵性的手段來促使學生自主地進行數學學習。
3.3數學思維的培養也可通過教學策略的多樣化實現
要想培養學生的數學思維，教師必須要通過教學策略的多樣化來實現。教師要善于制造問題情境來激發學生的數學思維能力，譬如說教師在指導學生學習加法和乘法之間的關系時，先讓學生自己猜測，通過這樣問題情境的設置，學生就可以積極的開動腦筋，教學環境就會得到進一步的豐富。眾所周知的是，在數學解題過程中有一個重要的思想就是數形結合，教師可以讓學生自主性的畫圖，來培養他們的數學思維能力，這就要求教師必須要在課堂上為學生留出應有的空間來讓他們充分的發揮自己的畫圖能力，通過圖形的不斷變換來理解圖形之間的有效關系，這些對于培養學生的數學思維能力都有非常重要的意義。
四、結語
數學思維是一個學生能否掌握自身所學知識，并對知識進行發展和實踐的一個重要的依據，雖然當下，我們在小學數學教學過程數學思維的培養中還存在很多問題，但筆者相信，只要數學教師轉變思想，提升自己的業務素養，并切實的遵循教學原則，通過多樣化的教學策略來培養和激勵學生，最終會達到培養以及提升學生數學思維能力的目的。
參考文獻
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小學數學養成教育范文6
關鍵詞：核心素養；小學數學；師范教育課程
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）02B-0025-02
隨著教育的普及率越來越高，各地的教育改革也隨之而來，在新課程改革的大潮中，核心素養已經成為課程改革的關鍵因素。而小學數學作為小學教育中的重要學科，學生數學核心素養的培養更是尤為重要，教師作為學生教學的主體，提升其自身的數學核心素養，對新課程改革的順利推進有著重要的意義。本文通過分析構建小學數學師范教育課程體系的關鍵因素，以及當前我國小學數學師范教育課程體系存在的問題，結合國際先進的特點，提出了相應的建議。
一、數學核心素養是師范教育課程體系構建的關鍵因素
核心素養教學作為一種新興的教育思想，將教育作為學生知識獲取和情志成長的過程，突出了學生的主體。數學核心素養也是基于現有的數學教學活動，形成的一種新興數學教學理念，通過參與教學實踐活動，在活動的經驗積累中不斷總結和思考，從而形成相應的數學課程體系，并且在長期的教學實踐中不斷完善和成熟。根據相關理論指出，數學核心素養包括學生的思想、學習動機、知識獲取、學習態度和信念等。從教師教學的角度出發，數學核心素養需滲透于數學教學課程的設計理念、設置內容等方面。可見，數學核心素養的產生，是構建師范教育課程體系結構的關鍵因素。同時，在小學數學師范教育課程的設置過程中，應充分融入數學核心素養，并且緊密結合教學內容，應用于小學數學教學中，從而推進小學生數學核心素養的培養。
二、我國小學數學師范教育課程體系存在的問題
數學作為一門專業性較強的學科，要求小學數學教師的專業知識功底扎實，才能靈活應用數學法則和方法。通過對我國各地師范院校小學數學專業的課程設置進行分析，發展主要表現在以下三方面：
一是缺乏統一的標準，在搜集對比各地師范學校小學數學教育專業設置的資料發現，不同地區的專業課程在內容、難度標準方面都各不相同，甚至一個省份的不同城市的專業課程內容和難度都差距較大，造成不同地區師范院校畢業學生的就業流動性不強，適應程度不等。
二是隨意性較強，通過對多所師范學校小學數學教育專業的課程設置進行對比發展，課程內容差異較大，很多小學數學專業的教學內容都是通過匯總數學教師平時的教學經驗而得出，導致很多師范院校畢業的小學數學教師，所學的數學知識無法應用到實際的教學中。有的學校對小學數學的課程難度定位過高，加入了中學數學的知識點，與小學數學的實際內容切合度不高。
三是小學數學教育專業學生的實踐教學能力較差。小學數學教師最終的教育陣地在于小學，小學生具有好奇心強、理解能力差、自制力不強等特點。小學數學教師在已經具備相關專業知識的基礎上，要充分結合小學生的特點，靈活應用所學知識，達到寓教于樂的目的，這不但關系到教學內容，而且更能展示教師的實踐教學水平。所以，在師范教育課程體系建構中要提高實踐教學的比重，培育其正確的教育觀念，提升綜合教學素質。但是，從實際情況來看，很多高校對實踐教學的重視程度不夠，在實踐教學過程中缺乏專業指導，很多學校讓學生自己尋找實踐單位，學校缺乏管理和指導，學生在實踐過程中敷衍了事的情況普遍存在，極大影響了學生畢業后在實際教學中的實踐能力。
三、國際上小學數學師范教育課程體系設置的特點
小學數學師范教育課程體系的設置是否合理，直接決定了未來小學數學教師的綜合素質，也間接影響了小學生的未來數學素養。歐美發達國家很早就意識到小學教師的重要作用，將教師教育作為教育戰略的核心內容。所以，很多國家小學師范教育課程體系構建已經完善和成熟，這為我國小學師范教育課程體系的構建提供了重要的參考。
2008年美國針對小學數學師范教育課程體系進行了全面的調研，發現美國大部分師范學校的教育課程設置、教學內容都相差甚大，缺乏統一的標準，與我國當前的情況十分相似。當時，美國教育機構針對此情況收集了全美80所師范院校的教師課程，進行了深入分析和研究，制定了統一的標準。并且，結合小學教學的實際情況和特點，突出小學教師教育的實用性和基礎性，強化教師與學生之間的溝通能力培養，從而增強教師在就職前的教學能力發展。
四、小學數學教師課程體系構建的建議
（一）制定小學數學師范教育課程體系的統一標準
針對我國小學數學師范教育課程在設置上存在隨意性的情況，應由教育部門制定統一的小學數學師范教育課程體系標準，并且組建一支由教研人員、基層小學數學教師等組成的調研隊伍，從核心素養的角度出發，結合數學學科特征和知識重點，篩選出小學數學教師應該具備的核心素養，再參考歐美發達國家的相關標準，制定符合我國特色的小學數學師范教育課程體系標準，為各師范學校提供設置小學數學師范教育課程體系的方向和指導。
由于制定的小學數學教師課程體系標準，將作為以后小學數學教師職前培訓的指導性文件。因此，必須充分考慮其操作性，將標準細化，并且針對每一標準提出具體的實踐建議。比如，小學數學核心素養包含的知識和技能部分，分別說明與小學數學教育有關的知識內容，以及需要小學數學教師具備的具體技能，幫助小學數學教師能夠進行針對性的學習和培訓，從而促使其在編制教學方案、傳授知識時能夠圍繞核心素養展開。
（二）小學數學教師課程設置結合實際需求
在設置小學數學教師課程體系的過程中，設置的課程內容很多都融入了高級數學的知識，與小學數學的關聯度較差。高級數學的設置雖然能夠提高小學數學教師在就職前的理論知識水平，擴展了小學數學教師的專業視野，但是如果脫離了小學數學的實際需求，就不能激發學生的興趣，使小學數學教育工作難以推進。所以，設置小學數學教師課程體系時，要合理分配高級數學比重，緊密結合小學數學需求。
（三）強化小學數學教師的職前實踐
