前言：中文期刊網精心挑選了小學生養成教育內容范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學生養成教育內容范文1
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-185-02
養成教育是保證少年兒童健康發展、可持續發展和終身發展的教育基礎，也是提高中華民族素質的一項奠基工程，可謂百年大計。少年兒童時期是一生的奠基時期，又是培養行為習慣的最佳期。2013年，我校承接廈門市教育科學“十二五”規劃2013年度課題《學生養成教育實踐研究》的研究工作，三年來，學校課題組始終以本課題的研究為載體，深入探索培養學生良好行為習慣的內容、形式和方法；培養少年兒童良好的做人、做事和學習等基本習慣，促進少年兒童健康人格的發展。同時，以養成教育為突破口，形成我校優良校風，提高我校的教育教學質量，增強德育工作的實效性。
一、開展養成問卷調查活動
開展小學生養成教育，首先要進行問卷調查，問卷的目的在于了解學生在養成方面實際達到的水平，了解學生存在的問題，使課題研究的方向更加明確，提高研究的效益。
二、構建全方位養成教育體系。
1、構建養成教育的校內網絡。課題組構建以課題領導小組課題工作小組班隊輔導員班隊干部專項督導隊（紅領巾監督崗、紀律督導隊、衛生督查隊、路隊督導員）組成的養成教育網絡；分層面、分年段開展相應養成教育訓練，宏觀與微觀結合，形成一個雙重的、全方位的養成教育結構體系。
2、構建學校、社會、家庭三結合的教育體系。課題組構建以學校關心下一代工作委員會（學校、社區居委會、共建單位負責人等組成）家長學校（熱心教育工作的家長、家長學校領導組成）家庭等組成的養成教育網絡，四者之間相互聯系，互為補充，形成合力。
3、營造良好的育人環境
讓校園的每一塊墻壁都成為養成育人的陣地，讓校園的每一個角落都成為養成育人的場所。如：在校園的墻壁上貼上 “校園是我家，清潔靠大家”、 “輕聲慢步過走廊，上下樓梯靠右旁”等標語。在教學樓的走廊里合適的地方貼上養成歌謠、各年級養成要點、養成名人名言；在教學樓的梯間布置上禮儀名言、學生書法作品、養成兒童畫、文明禮儀語征集或采擷等。校園內的國旗、校風、校訓、學風、名人畫像、《小學生日常行為規范》、《中小學生守則》等時時刻刻鞭策學生熱愛祖國，遵紀守法，發奮讀書。這些方方面面無形中營造了濃厚的育人氛圍，對小學生的養成教育起了潛移默化的作用。
三、完善養成教育的規章制度。
1、制定養成教育評比細則。學校圍繞《曾厝小學文明班級評估實施辦法》、《曾厝小學學生良好習慣養成教育實施細則》，以《小學生日常行為規范（修訂）》為基本要求，將學生日常行為規范作為研究的具體內容，分成高、中、低三個階段的評比細則，對學生的在校日常行為進行評價。
2、成立養成教育培養領導小組。學校制定活動方案，組織實施，切實抓好養成教育的實施和監管。
3、建立行政人員值日制度。學校行政人員每周值日一天，由行政人員帶領值日導護教師、學生督導隊員，檢查每天學生在校的行為表現，發現問題，及時教育，并將情況及時記錄。認真做好每天的檢查、評比，一周的小結總評等工作，把養成教育真正落到實處。
4、成立養成教育監督機構。學校成立“校園文明禮儀督導隊”、“路隊監督崗”、“衛生監督崗”等，以此為主要管理人員，每天對各班的衛生、文明禮儀、紀律、兩操、出勤、安全等情況進行督查和評比，也就是說全校師生從一進校園開始，其所有的言行舉止在自覺履行規范的同時，也在接受著禮儀崗、衛生崗、紀律崗等學生管理機構的監督。于是，每天集會上的公布，每周的流動紅旗的頒發、通知欄路隊評分表、紀律衛生評分表等評比結果的通告，成了師生自我檢查、自己激勵的一面鏡子。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現學生行為習慣養成的最有效手段，提高學生的自我管理，自我教育的能力。
5、定期舉辦交流活動。每學期末學校組織開展“養成教育經驗交流會”，讓老師、家長、學生代表在交流會上互相學習，不斷完善工作方法，不斷總結工作經驗，共同促進養成教育的發展，使養成教育工作取得更大的成效。
四、開展豐富多彩的實踐活動。
課題組提出了“好習慣、我知道”、“好習慣、我能行”、“好習慣、伴我行”等標志性口號，為此，課題組努力搭建平臺，為學生提供展示自己個性的機會，激發學生參與養成教育活動的主動性、積極性和創造性，使其自身的潛能得到充分地發揮，以促進學生良好個性品質與行為習慣的形成。
1、“好習慣、我知道”
課題組搜集、編寫各年段養成教育歌謠，并與經典誦讀相結合，通過開展養成歌謠誦讀活動，讓學生學習、感悟良好文明禮儀習慣、衛生習慣、學習習慣、安全行為等內容，使小學生從通讀中感受不斷增強對良好習慣的認同與自信，明白養成要達成的目標，從而達成“好習慣、我知道”課題研究目標。
接著，課題組開展養成標語征集、養成手抄報比賽、養成教育繪畫比賽，通過比賽，進一步營造課題研究氛圍，使學生認識更為廣泛良好習慣的內容，進一步達成“好習慣、我知道”課題研究目標。
2、“好習慣、我能行”
讓養成認識實踐化，具體化，是實施主體性養成、實現養成良好行為習慣的重要方法。在學生朗朗上口地背誦各種好習慣歌謠，掌握各種好習慣內容的基礎上，為了達成“好習慣、我能行”的研究目標，課題組根據課題研究進程，分階段安排寫字姿勢訓練（開展寫字比賽活動）、學科學習習慣訓練、集合訓練、升旗禮儀訓練、學做值日生訓練、整理學具訓練、整理衛生工具訓練、坐姿訓練……。通過一系列強化訓練，促進了學生良好習慣的形成，提升學生養成效果，基本達成“好習慣、我能行”課題研究目標。
3、“好習慣、伴我行”
首先，課題組組織開展養成教育主題班隊會。班隊會活動以學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及班規、班約為主要內容，主要圍繞“衛生習慣養成”、“文明禮儀習慣養成”、“安全習慣養成”、“學習習慣養成”幾個方面進行。各班主任依據學校課題組計劃，制定各班活動計劃，組織有關活動。通過本次全校性養成教育主題班隊會活動，讓學生暢談感受、對照自查、積極尋找和發現日常養成中的不足，促進學生養成良好習慣。其次、開展文明標兵評選活動，讓學生學有榜樣，趕有目標。
五、開展養成教育進課堂活動，編寫養成微課教案。
課題組始終把養成教育進課堂作為課題研究的重點，不斷創新形式、豐富載體，強化效果。課題研究開始后，開展了養成教育進課堂活動，將養成教育納為校本課程，每年3月、9月為行為規范養成月；4月、10月學習習慣養成月；5月、11月為安全習慣養成月，要求老師編寫微課教案，每周一節課，每課10分鐘。通過養成教育進課堂活動，豐富校園文化，陶冶學生情操，對學生進行優秀文化熏陶、傳統美德教育、良好學習習慣教育、正確安全行為教育等，讓孩子們從小就懂得講文明，懂禮儀；更重要的是，教育他們如何做事、如何做人，為學生今后健康成長奠定堅實的基礎。
六、開展養成教育個案跟蹤研究
在課題研究過程中，針對學生養成存在的問題，課題組組織開展案例分析研討會，組織教師開展個案跟蹤研究，使得課題研究更具針對性、實效性。
七、構建科學合理的評價體系
三年多來，我們在不斷探索我校特色的科學合理的評價體系，目前已初步形成了一系列操作性強、切實可行的學生評價機制。具體做法如下：
1、評價內容多元。
根據課題研究實際，課題組設計《曾厝小學學生行為習慣評價表》和《曾厝小學學生行為習慣評價表》，評價內容涉及禮儀、學習、勞動衛生、安全等方面。
2、評價方式多樣。
小學生養成教育內容范文2
[關鍵詞]小學生；行為習慣；養成教育
莊子曰： “積行成習，積習成性，積性成命”，這句話也為我們闡述了“行為決定習慣，習慣決定品質，品質決定命運”的教育理念?！梆B成教育”，就是要著力培育學生養成良好的生活、學習習慣及待人接物等方面良好的行為習慣，使學生養成良好品質。只有具備良好品質的人，才有發展的潛力，發展的前景。 隨著人民物質生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發育水平已明顯提高。人們精神文化水平的提高和豐富的社會信息來源，也大大促進了少年兒童的智力發育。但與此同時，在少年兒童中卻普遍出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良心理傾向。在學校中也常常可以看到“高分低能，高分低德”的現象。因此，對于這一代學生來說，很重要的教育任務應該是培養他們良好的行為習慣。良好行為習慣的培養應當是素質教育的重要內容。
小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，也是道德行為習慣培養的最佳期，從道德行為習慣入手，是發展小學生品德的最有效途徑。少年兒童時期養成的不良品質和習慣日后很難矯正，有的甚至可能伴隨人的一生。而養成的良好的品質和習慣則終生受益。因此，在基礎教育的小學階段對少年兒童加強行為習慣養成教育可收到事半功倍的效果，這一時期的德育教育應以行為習慣養成教育為主。養成教育是一種點滴入微的教育，需要日積月累，持之以恒，常抓不懈才能取得實際的效果。
一、養成教育要注重對好習慣的認知
良好行為習慣的形成，是學生日后成才的重要條件?，F代心理學研究證明，一個人成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素最主要的方面，所以，培養良好的習慣，對學生的一生有重要作用。朱熹說“： 論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對學生進行行為習慣養成教育應以從學生的認知特性出發，注重認知的實施。對小學生的行為習慣實施養成教育， 首先要讓學生必須明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養成，為什么要有良好的行為習慣。如良好的學習行為習慣有上課專心聽講、認真傾聽他人意見、勇于提問、積極思考和討論、大膽實踐、課后認真做作業、專心學習、珍惜時間、課前預習、單元復習、自覺讀書、讀書寫字姿勢端正等；另外還要讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優秀同學相互交流學習經驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。
二、養成教育需要形成多位一體的機制
小學生不良行為習慣的出現，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發展的因素。因此，加強小學生行為習慣的培養需要我們構建學校、社會、家庭、學生四位一體的教育網絡，齊抓共管。
1、教師要言傳身教。
“身高為師、身正為范”，教師的每一個行動都是給學生無言的教育，教師的舉手投足都孕育著教育。教師應該給學生樹立一個良好的學習榜樣。教師一直是學生心目中最完美的形象，小學生會有意識的將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師對學生起了一個潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵學生，而且要用自身的人格魅力去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育。教師要關心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下功夫?，F在，許多學生衛生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。有人往垃圾桶里扔，那也是很少一部分。我們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應先組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉變。但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。于是，我們應從自身出發，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進教室，一發現地面有爛紙垃圾就隨手把它撿起來，有了廢紙、垃圾總是親自扔到垃圾桶里。久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。有時老師的一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正； 有時老師的一個好習慣，一個好動作，都會讓孩子受益終生。
家庭是撫育孩子的搖籃，既是孩子的第一社會環境，也是孩子最早接受教育的場所。家庭又是社會的基本細胞，因此家庭教育的這種廣泛性是其他任何教育都難以比擬的。作為小學階段孩子的父母，家庭教育的責任與義務更是尤為突出。要幫助孩子完成從幼兒向學生的過渡，要與孩子共同度過多個重要的轉折點與學習的關鍵期，要將家庭教育與學校教育做好對接。因此，家庭教育是學生養成教育的重要陣地。家長是學生的啟蒙教師，家長的一舉一動往往成為學生判斷是非得失的標準。有一部分學生在學校中已經接受了教師正確的引導，可是一回到家中又受到不良的家庭教育或家長不良習慣的影響，而失去了行為習慣是非判斷的標準。因此，要加強學校與家庭的溝通。要通過家長學校、家長委員會等多種渠道，密切教師與家長的聯系，及時了解學生的學習、生活狀況和各方面的表現，發現問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學校教育與家庭教育同步進行。
3、聯系社會各部門。
要與社會各個部門建立聯系，及時反映學生在社會上的各種表現。結合學校行為規范的教育內容開展社區教育，發揮社會組織的作用，聘請校外輔導員到校進行法制教育，提高學生的法制意識，規范學生的行為。
4、重視學生的相互影響。
在學校里，除了老師，學生接觸最廣的還是學生群體，教師要經常觀察學生的活動，看看是否有不良現象的發生。有許多學生在老師面前可能會有所顧忌，但在學生之間肯定會“原形畢露”。如若縱容下去，勢必會影響到其他的學生。這時，教師可通過多種途徑觀察這種現象，然后在一個恰當的時間，用一個恰當的辦法，對“癥”下藥，對他們進行“改造”，讓他們改掉不良習慣。
三、養成教育應從“早”從“小”抓起
養成教育行為細的特點決定了必須重視小學生的細微行為。敏銳地發現兒童不良行為的苗頭，及時教育、及時矯正，遏制不良行為習慣的形成。要從“早”從“小”抓起。從“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業......發現問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發生錯誤時不能及時發現、糾正，待到孩子已經形成固定習慣再改正，難度就會增大。從“小”抓起，就是從小事抓起。要不放過學生的任何一個不良行為，及時教育學生，“勿以惡小而為之”防止學生養成不良行為習慣，影響學生的健康成長。比如：不在校園走廊上打鬧，衣著整潔，見到老師要問好，要主動給老人讓座位等。這些看是平常的小事，都會對小學生以后的行為產生影響。良好的道德素質是建立在很多良好的道德習慣上的。如果教師注意到了學生的某種行為的出現，對行為學生肯定這種行為，對這樣行為提出表揚或獎勵，這種細微行為就會讓執行者認識的升華和飛躍，會不斷時間這樣的行為，從而形成良好的行為習慣。教師通過這樣的方式，不斷強化學生好的行為習慣，弱化壞的行為習慣，這就是養成教育。
四、養成教育需要在體驗中落實
小學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起學生產生某種情感體驗的事物出現在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。我們可以利用每周的升旗儀式上的國旗下講話、學校的廣播站、班、隊會對學生進行養成教育的培訓，對學生進行以“五愛”為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識、法律常識教育，著重培養和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣，使學生心中有祖國，心中有人民，心中有集體，心中有他人。培養學生自己管理自己，樂于幫助別人，自覺為集體服務和辨別是非的能力。通過實際的體驗，讓學生學到書本上學不到的東西，培養學生的愛國主義精神，不向困難低頭，顧全大局的集體主義精神。
五、養成教育需要評價體制來促進
小學生養成教育內容范文3
關鍵詞：氛圍；有序；實踐；評價
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-062-01
葉圣陶說：“教育就是習慣的培養，凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣，只要熟練的成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地的應用，一輩子也用不盡”?！敖逃鞘裁?？就單方面講，只須一句話，就是要養成良好的習慣”。
小學階段是實施養成教育，培養學生各種行為習慣的關鍵期。錯過了關鍵期，養成教育可能就會事倍功半。那么，如何培養小學生養成教育？現談談自己的點滴看法。
一、多措并舉，營造習慣養成教育良好氛圍
養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，要使學生能夠養成良好的行為習慣，給他們創設出健康濃郁的育人氛圍就顯得尤為重要。因此，大力加強校園文化建設，充分利用主題班隊會、校園廣播站、宣傳欄、國旗下講話、黑板報、學習園地、圖書角、廣播站、電子屏幕、墻報、等載體的宣傳優勢，強化輿論宣傳對學生養成良好行為習慣的影響力，使學生潛移默化的受到熏陶，正確甄別“真、善、美，對”與“錯”。營造出習慣養成教育的濃厚氛圍。
二、以活動為載體，強化行為在實踐中培養。
孔子說：“少成若天性，習慣如自然?！币馑季褪切r候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固。確實，兒童期是形成習慣的關鍵時期。我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累?！笔聦嵣?，只有養成了良好的習慣，才能發揮出巨大的潛能。鑒于家庭、社會環境以及落后的教育思想的影響，說教式教育仍然存在，束縛了孩子的良好習慣形成，因而要把說教式的“受教育”轉變為學生主動參與的“自我教育”更為有效。這就需要通過組織實踐活動，營造一種互相關心、互相愛護、自我教育、關心集體、愛護公物、自覺遵守紀律和各種規章制度的良好氛圍。讓孩子在積極、主動參與受教育的同時，感知、感悟、逐漸形成好的習慣和品質。
1、以大課間活動為抓手，保障學生每天活動1小時
自2010年開始，我學區曾連續五次組織基層學校領導到盤錦參觀學習魏書生教育思想，并結合本地實際，組織開展大課間活動，并將大課間活動與學生養成教育相結合，從自覺、有序、快、靜、齊集合到積極主動參與跳繩、踢鍵子、跳皮筋、呼啦圈等自由活動、一分鐘軍姿、再到集體做操、跑步等系列活動，培養學生良好習慣。
2、開展社團活動、舉辦科技藝術節
每年4月的“科技藝術節”以學生日常社團活動為載體，利用每周三下午最后2節課全員參與，有組織有計劃的開展，成立“合唱、田徑、乒乓球、籃球、跳繩、象棋、圍棋、聲樂、管弦樂、葫蘆絲、電腦制作、剪紙、軟硬筆書法、剪刻紙、粘貼畫、兒童畫、舞蹈、鼓號、鍵盤、趣味數學、讀書等多種校級社團?；钴S了校園文化生活，發展學生特長，陶冶學生的情操，挖掘學生的個性潛能。培養學生探究、合作、拚博、細心等習慣，在此基礎上每年開展一次校園科技藝術節活動，通過文藝節目展演、藝術作品展覽、科技制作展示，培養學生感受美、欣賞美、創造美及愛科學、學科學等方面素質，為學生的特長發展提供展示的平臺。
3、重視國學教育，弘揚傳統文化。
國學根本上是教人如何做人，如何安身立命的。這也正與我們培養學生良好習慣教育是不謀而合的。國學課在我學區全面推開，開設了《弟子規》《三字經》《千字文》《笠翁對韻》《論語》。通過表演、誦唱等形式定期舉行國學教育展示活動，加深學生對之掌握與了解，豐厚學生人文底蘊，提高道德修養，改善性格， 培養良好行為習慣。
四，強化評價機制，家校共建。
幾年來，我學區研究探討出一套分低中高三個年齡段的《平泉縣縣城學區中心校小學養成教育評價手冊》。成立養成教育領導小組，每兩個月到基層學校進行養成教育過程督導一次，年末組織綜合性檢查。將一學年四次的過程督導分與年末綜合檢查分按比例相加，就是學校養成教育效果分。由于督導及時，有效促進了各校養成教育。
強化家校共建制度，以班為單位用座談會的形式組織家長討論交流，給每一個家長提供發言的機會，讓家長充分發表看法，通過家長談論經驗、教訓或困惑，使大家普遍受到啟發，強化學習效果，以取得家長對學校工作的理解和支持。邀請有豐富家教經驗的家長來校介紹自己的育兒經驗，使家長受到啟發，明確自己的職責，更加重視家庭教育。聘請家庭教育機構的專家到校為家長作專題講座，用科學的知識，生動的事例豐富家長的育兒經驗。
小學生養成教育內容范文4
關鍵詞：禮儀；教育；根本
一、認知定位要準確
要想取得良好的教育成果，我們首先應該當對文明禮儀養成教育有正確的認知。有一種現象可以進行對比：中國人到國外出游，經常做一些有損國家形象的創舉――任意丟垃圾。雖然多次被曝光，但是惡習難改；然而西方一些發達國家在這方面做的很好，究其原因，還是我們的教育現狀造成的。在很多國家，比如日本，兒童進學校的第一節課就是學習如何將我們的生活垃圾分類，如何保護我們賴以生存的環境等，這樣的教育終身受用。這一現象說明小學生文明禮儀養成教育是小學教育的根本任務。文明禮儀養成教育應當包含以下三個層面的含義。
1.養成教育是人類社會發展的必然要求
養成教育是促使自然人向社會人轉化的必要手段。俗話說得好：“沒有規矩不成方圓?！比祟惿鐣阅軌虿粩嘞蚯鞍l展，有序前進，就是因為人類在漫長的發展過程中形成了一套行之有效的行為規范，制約著所有社會成員的行為，平衡著人與人之間的關系。因此，行為規范是人類社會正常運行的有力保障。小學生作為當代社會發展的重要力量，了解社會行為規范，接受并主動踐行規范，是大勢所趨，是歷史的必然。
2.養成教育是個人思想品德的外化顯現
判斷一個人是否具有良好的思想道德，通常不是聽他說些什么，而是看他是如何做的，正所謂“聽其言，觀其行”。亞里士多德曾說過：“我們做公正的事情，才能成為公正的人；進行節制，才能成為節制的人；有勇敢的表現，才能成為勇敢的人?！盵1]從這個意義上說，行為是衡量思想道德狀況的外在顯現。養成教育的最終目的是幫助受教育者形成良好的行為習慣，從本質上來看，屬于思想道德教育。
3.禮儀養成需要終身教育
目前，學界普遍認為禮儀養成教育的對象應當是中、小學生，甚至是學齡前兒童。根據人的社會化歷程，人們確實應當在青少年時期以前就養成良好的行為習慣，成人以后學習文明禮儀行為背后深層的道理，懂得為什么要這樣做，進而學習高深的專業理論知識，順利實現向社會化的轉變。而實際情況卻是由于家庭教育的缺失或基礎階段學校教育的忽略，當今的小學生不懂基本的文明禮儀，處處出現行為失范現象。這就意味著小學生需要繼續社會化，需要養成教育，不斷強化文明行為的訓練，以便養成良好的行為習慣，形成健全的人格，適應社會的需要。
二、養成教育內容要精細
所謂精細，是指養成教育的內容要具體細化，貼近受教育者的生活。合適的教育內容是養成教育取得有效成果的關鍵。小學生文明禮儀養成教育歷來是高校的工作重點，是德育教育的重要組成部分。雖然多年來我們常抓不懈，但效果卻不盡如人意，其中很大一部分原因是養成教育的內容過于空洞，與學生的現實生活相差甚遠，學生不感興趣，主動性不高，因而達不到預期的目的。沿河縣實驗小學因為申報了“邊遠山區小學生文明禮儀習慣培養策略研究”省級課題研究，圍繞研究中心，開展了一系列行之有效的文明禮儀養成教育活動。其主旨是將文明禮儀養成教育的內容與小學生的學習、生活、人際交往等諸要素緊密相連，將養成教育的內容限制在課堂、校園、家庭、社會等學生主要活動區域內，對于每個區域內正確的行為規范都有明確的要求，并指出哪些行為是不當的。讓學生的行為有據可依，有理可循。
三、養成教育方式要靈活多樣
教育方法是達到養成教育目標的重要工具，而恰當運用各種教育方法是獲得良好教育效果的必要條件。沿河縣實驗小學在文明禮儀養成教育中主要運用了以下幾種方法。
1.教師垂范，引領風尚
教師在學校教育中處于一種特殊的地位。在校園生活中，和學生打交道最多的人是教師。學生不僅從教師那里汲取專業知識，更愿意把教師當成榜樣去模仿。因此，在文明禮儀養成教育中，教師本身要具備高尚的品德、言行合一的操守、嚴謹的治學態度和良好的行為習慣，才能激發學生向他學習的動力。沿河縣實驗小學把學風建設與教風建設有機結合，明確了教師的首要職責是愛崗敬業，為學生的學習樹立良好的榜樣。教會學生如何做人也是教師的分內之事。
2.主題班會，體驗感悟
主題班會也是養成教育的有效方法之一，它充分發揮了以學生為活動主體的教育原則。沿河縣實驗小學每周都開設主題班課，有固定的班會時間和地點。在每學期之初，班主任根據德育大綱的要求做好班會計劃，擬定班會主題，然后安排學生具體操作。這并不意味著放任自流，而是對整個過程進行有效指導。學生作為班會的主導者，更容易吸引其他同學參與，發表內心真實的想法，從情感上產生共鳴，加深學生對文明禮儀養成教育必要性的認知度，激發學生督促自我養成良好日常行為習慣的積極性。
3.學校督導，規范行為
人總是有惰性的，僅僅依靠學生自身的感悟就希望學生養成良好的行為習慣是很難的。這時候就需要外在的監督強制力量。為此，沿河縣實驗小學由德育處處牽頭，成立了文明禮儀督導小組，定點對校園里出現的不文明現象進行督查。
小學生養成教育內容范文5
一、養成教育要從點滴抓起
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。為什么不少學生對《守則》、《規范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學生在校內及社區學雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手。因此，養成教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要從學生點滴的養成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。
二、養成教育要從關鍵期抓起
抓住關鍵期對學生進行養成教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了關鍵期，再施以養成教育將是事倍功半，甚至終身難補。低年級學生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。如果小學生養成了不良習慣再來改造將付出太多的代價。因此養成教育要抓住關鍵期，注意研究他們的特點，嚴格要求，正確引導，強化訓練。我們廣大教育工作者，要在關鍵期把養成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。有的放矢的開展各種教育活動。讓他們在生動形像的活動中去體驗，逐步養成良好的道德品質和良好的行為習慣。
三、養成教育要與家長共同抓起
小學生養成教育內容范文6
關鍵詞:課堂培養 言傳身教 表揚鼓勵 實踐體驗 家校合一
“養成教育”就是培養學生良好行為習慣的教育。它從行為訓練入手,綜合多種教育方法,全面提高學生的知、情、意、行,最終形成良好的行為習慣。我們農村小學低年級學生如果不養成良好的行為習慣,到高年級就很難糾正了,因此養成教育至關重要。培根曾經說過:“習慣是一種強大的力量,它可以主宰人的一生?！绷己玫膶W習方法比知識重要,而良好的學習習慣比學習方法更重要。低年級的孩子就像一張張白紙,純真可愛,可塑性強,容易受外界的影響,形成不良的行為習慣。而一二年級又是最佳時期,因為這時是孩子生理、心理發育變化的重要時期,也是孩子增長知識,接受良好道德品質和行為習慣養成的最佳時期,那么我們作為教師,該怎樣對低年級學生進行養成教育呢?我認為可以從以下幾方面做起:
一、課堂培養
低年級學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎,是建設良好班風的保證。對于低年級的小學生來說,養成良好的行為習慣是特別重要的。低年級的小學生的養成教育涉及方方面面,內容十分廣泛,如坐、立、行、排隊、文明禮貌、課前準備、上課、放學、作息、自覺學習、遵守紀律、學習習慣、衛生習慣、語言習慣、思維習慣等等方面,無一不需要老師的引導和教育。小學低年級的學生還沒有脫離幼兒的習性,剛入學時常常抓住芝麻丟了西瓜,總是應接不暇,單憑老師的說教是很難達到預期效果的,這時學生接觸課堂紀律很容易形成條件反射,所以老師要根據學生的興奮點反復練習。
二、言傳身教
孔子說:“其身正,不令也行;其身不正,雖令而不從?！币虼?要求學生做到的,老師首先自己要一一做到。
1.語言示范
在日常學校生活中,老師要注意語言的引導作用,學生會在不自覺中受到影響,模仿老師。如:講普通話或使用文明用語時,老師首先要帶頭使用“謝謝”“對不起”“沒關系”等文明用語,要發自內心,出于真誠。學生在潛移默化中養成了良好的文明用語習慣。
2.行為示范
當我看到教室的地上有紙屑時,我總是彎腰把它撿了丟進垃圾桶,當我看到掃把倒了總是把它扶起,看到講臺上有粉筆頭總是把它撿起,當上課下課時我總是先立正站好,上下樓梯我總是靠右行……這一切,學生會看在眼里,記在心上,慢慢地學生都會照著我的樣子去做。因為只有從最細微的小事做起,才能用行為指導學生。
三、表揚鼓勵
低年級的小學生自我意識已經形成,十分注重老師對自己的態度,渴望自己的進步和優點能被老師發現并得到肯定。著名教育家陶行知說過:“兒童都有希望獲得被認可的天性?！睂W生點滴的進步,老師都要以欣賞的態度來對待,及時給予鼓勵和表揚。另外,我們開展的為自己評獎活動,設立“紀律星、回答星、文明星、團結星、普通話星、進步星、衛生星”等獎項,每周都進行給自己評獎,做得好的在相應的項上獎一顆星。這一個個評獎項無疑是學生努力的結果,可以說這也是表揚的威力,鼓勵的結果,學生這樣就習慣變得越來越好了。
四、實踐體驗
小學低年級學生的行為習慣的養成并非一朝一夕就能養成,要激發、培養小學生進行自我教育,集體教育才是根本。低年級的小學生最崇拜老師,渴望當小老師,小干部。我就給學生創造了一些自我管理的機會,如:設立衛生監督員,讓學生輪流當,每個學生都能體驗一下這個角色,既培養了學生的責任心,又鍛煉了學生的能力,養成了良好的習慣。其他實踐方法還很多,可以讓學生經常體驗。
五、家校合一
日本教育家福澤渝吉曾說:“家庭是習慣的學校,父母是習慣的老師?！笨梢?要教育好一個孩子,家庭與學校的配合是多么重要。我們常感到有的學生習慣特差,是因為家庭成員身上有不少壞習慣,如有的學生家長愛說臟話罵人,孩子就潛移默化地把這個壞習慣帶到了學校,使校內外教育不一。另外,學生養成的好習慣也要讓家長檢查、督促。因此,只有學生家長與學校老師配合,為了孩子能有一個好的習慣,心往一處想,勁往一處使,家校合一,才會有效果。平時,我們要利用家長會、家訪、電話等靈活多樣的方式與家長交流,指導督促家長配合學校抓好對孩子的教育,形成家校合一,齊抓共管。
