前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學生養成教育路徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
小學生的習慣養成教育離不開家長的參與。通過“親子習慣百花獎”“親子習慣大講堂”“親子習慣網絡空間”等平臺，讓家長進入教育現場，引起他們對習慣養成教育的重視，提高了小學生習慣養成教育的效果。
關鍵詞：
習慣養成；家庭教育；家校合作教育
教育的豐富復雜，需要其中的每一個人以其生命的全部豐富性去體悟、理解和表達[1]。一個人從幼年到成年，在智力、道德、情感、習慣、人格等諸多方面逐步發展成熟，其間發生了很多事件，涉及很多人。但最重要的時間節點、最重要的事件、最重要的他人卻只有少數幾個。在童年時期的習慣養成過程中，家長就是最為重要的他人。但現實中，由于種種原因，在習慣養成的關鍵期，家校合作的力度還不大，效果也不理想。
一、家長進場：小學生習慣養成的必然要求
對于小學生，特別是低年級的小學生而言，家長進場是他們習慣養成的必備條件。第一，家長進場，全時空介入小學生習慣養成。小學生，特別是低年級學生，由于認知水平相對較低，認識過程中的感性成分多于理性成分，模仿多于理解，自主意識與能力也相對較弱，因此需要教育者不間斷地示范、提醒與督促。如果家校不能保持要求的一貫性，那么在學校形成的習慣可能由于環境的變化而不能順利遷移，即在校做一套，在家做的是另一套，這顯然是不利于習慣養成的。這時就需要家長發揮作用，主要了解學校習慣教育的內容和要求，對孩子進行提醒，督促孩子保持習慣的家校一致性，從而使孩子更快地形成習慣。第二，家長進場，全過程引導小學生習慣養成。著名心理學家威廉•詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”由此，我們不僅要看到習慣的重要性，更要看到習慣養成的起點，那就是行動。只有行動起來習慣養成才有可能，但是行動是要有規約的，是需要長期堅持的，是需要意志力的。在學校之外，只有家長才能給孩子提供行動的動力，讓孩子長時間地堅持行動，長時間去關注孩子的行為并及時給予指導、鼓勵。第三，家長進場，全方位關注小學生習慣養成。家長們常常將學校教育與家庭教育嚴格區分開來，認為家長們要做的就是給孩子提供物質與精神支持，而學校則是一心一意地教育好孩子。其實孩子身上的多數習慣——無論是好習慣還是不好的習慣，都是父母在有意與無意間培養出來的，就像上海人說上海話吃上海菜，四川人說四川話吃四川菜一樣，都是父母每時每刻通過身教而形成的[2]。孩子的優秀，往往都浸透著家長的汗水，很多教子經驗豐富的家長都認為在孩子小時候就要養成良好的生活和學習習慣，比如寫字和握筆的姿勢、讀書的興趣、學習的安排、生活的自理等。這些都不能完全靠學校來完成，都需要家長的辛勤付出。
二、“親子習慣百花獎”：讓家長走進習慣養成教育的現場
《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》頒布后，我們在思考，既然學校有責任進行家長教育，讓家長進入教育現場，那么，學校教師應該以何種形式，在哪些方面發揮出自己的專業優勢呢？經過一番思考、試驗與討論之后，當重新梳理已有的經驗時，我們發現，學校開展的“親子習慣百花獎”評比是一條有效路徑。在“親子習慣百花獎”評比活動中，習慣養成是關注的核心，是評比的主體內容；評比的對象是家長與孩子，評比的組織者是家長與學校教師。這樣，通過學校的專業引導，家長、孩子、教師就置身于一個共同的學習場中，家長順利地進入了習慣養成的教育現場。
1.統一評比內容和分值
首先，各個班級的學科教師推薦一些平常很在意孩子習慣養成教育并且孩子的習慣也比較優秀的家長；然后，班主任通過跟這些家長的交流、了解，精選出一批在家庭教育上確有專長的家長，形成各個班級的“親子習慣家長團隊”；最后，各年級在班級家長團隊的基礎上進一步精選出各個年級的家長團隊。學校邀請了心理專家和家長進一步討論、梳理，統一了10項評比內容，分別為：日常行為習慣，包括餐飲、行走、言談、待人、儀表、生活自理等6個方面；安全習慣，主要強調交通規章遵守這1個方面；學習習慣，主要包括寫字、閱讀、時間安排3個方面。評比賦分為：學生每周7天10個方面，每天每個方面一朵花，另有30朵花給家長用來進行自我評價。
2.建立評比操作體系
評比的操作者是家長。一方面，家長要評價孩子在家期間每天每一方面的情況，孩子達到要求就獲得一朵花，否則沒有；另一方面，家長還要進行自評，自認為今天哪一方面做得好，就獲得一朵花，一天最多得4朵花。每周家長都要將匯總表交給家長委員會，由家長委員會匯總、分析后評選出每周單項優秀獎若干名、每周總分優秀獎若干名，評比結果由班主任在周一的班級主題會上公布并進行表彰。每月匯總，評出每月的單項冠軍和總分冠軍，每月單項冠軍和總分冠軍學生的家長要出席頒獎儀式，以示重視。
3.先實驗后推廣
這種評比方式先在低幼年級實驗，經過一年的實踐檢驗后，家長與教師發現效果很好，學生的習慣水平與同齡孩子相比明顯上了一個臺階。于是，學校決定在中、高年級進一步推廣。當然，中、高年級的評比內容更加簡略，更加注意向學習方面傾斜，更加注意向道德觀念、理想、社會關系認知上傾斜；在操作步驟上也更加簡略，評比的標準更加具有彈性。
三、“親子習慣大講堂”：讓家長走上習慣養成教育的講臺
經過百花獎的評比，比較剛性地，也比較順利地讓家長進入習慣養成教育的現場。一開始，學生參與熱情高漲，紅花的表揚堅定了他們養成好習慣的決心，特別是當看到自己的家長也受到表揚時，其熱情更高。家長看到孩子熱情的高漲、習慣的改善、素養的提升，也感到十分欣慰。但是，隨著時間的推移，行動上的剛性要求很容易走向懈怠，家長和學生的熱情逐步減退，而習慣的養成卻不能靠一時的熱情，如何解決這一問題？經過研討，我們認為，關鍵是要幫助家長形成正確的教育理念，積淀自己的教育體驗、感悟，形成積極參與教育的習慣。于是，百花獎的評比就自然延伸為“親子習慣大家講”，開設了“親子習慣大講堂”。我們請在評比中獲勝的、獲得家長公認的教子有方的家長走進講堂，分享自己的體驗、經驗，啟發每一位家長都去體察每一個教育細節。很多家長講的都是一些平凡的小事，比如如何指導孩子安排時間、如何讓孩子自己嘗試燒開水、如何與孩子一起朗讀等。其實，習慣養成就要靠這些細節，在細節的雕刻中才能養成好習慣。家長在講的過程中，系統梳理了自己的育子經驗，堅定了繼續下去的決心；而聽的家長在與他人的對比中，引發了對孩子習慣養成教育的關注和反思。大講堂開辦以來，一種科學教子的風氣在家長中得到了傳播。“親子習慣大講堂”在學校是一種教育常態。每月一次的小交流，期中、期末大交流，開學之初全校交流，專家進場、孩子登臺，小品、表演、情景劇形式多樣。也許一開始有些家長有些不耐煩，覺得不必要，但隨著時間的推移，形式的多樣，家長參與度越來越高。以往那些只關注孩子成績的家長反而更加重視孩子的習慣養成了，因為他們也意識到習慣才是決定命運的根本因素。就連教師也深受啟發，自發地學習家庭教育的相關理論了。
四、“親子習慣網絡空間”：讓家長搭上習慣養成教育的快車
家長進學校顯然會受到時空的限制，如何進一步拓展習慣養成教育的空間？我們想到了“互聯網+”。除了利用原有的家校通平臺，我們還建立了學校微信訂閱號、班級QQ群、班級微信朋友圈，使得習慣教育空間得到極大拓展，教育內容也更加充實和豐富。第一，傳播家庭教育理論。由學校統一向各班級的家長群定期推送家庭教育的理論知識，比如“親子教育十忌”“多元智力理論”“友善用腦”“馬斯洛的需要層次理論”“中國古典教育故事”“國學經典”“心理健康教育”“考試復習應考策略”等，幫助家長提升理論素養，以更好地開展習慣養成教育。第二，分享家庭教育經驗。班級開通QQ群、微信朋友圈，讓家庭與家庭之間聯結成“親子互助，經驗共享”的虛擬社區，家長將自己的心理體驗、心理感受傳到QQ群中共享。在虛擬社區內，大家你一言我一語，進行習慣養成教育的討論，有心的班主任還會對討論進行整理。有的家長還會將孩子良好行為習慣的微視頻傳到QQ群，這一方面是對孩子的充分肯定，另一方面也讓其他人受到啟發。還有的家長將自己讀到的相關文章上傳到群內，共享習慣養成教育資源。第三，開展周末親子閱讀。為了幫助學生養成閱讀的良好習慣，各個年級在學期初制訂好閱讀計劃，每周末借助訂閱號推送給家長本周的閱讀內容、要求以及提示，同時鼓勵大家定期把同讀一本書的感受上傳到各個年級的二級目錄班級“親子閱讀”文件夾中，由各班級的語文老師收集、整理、點評、回復。
作者：陳娟 單位：安徽師范大學教育科學學院
參考文獻：
[1]龐慶舉.葉瀾：教育要先讀懂“人”[J].人民教育,2016(10).
[2]莫言.孩子的優秀，浸透著父母的汗水[J].農家女,2015(10)
