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高中生新年計劃范文1
關鍵詞：少數民族；數學；后進生；轉化
一、形成少數民族數學后進生的原因
新課程理念要求學生是課程教學的主體，是教學過程的能動參與者。而數學后進生在少數民族高中文科生中占很大比例，這不得不引起我們課題組的重視與關注。通過對接受課題研究調查的兩個班30位同學（藏族21人，回族9人）問卷調查、個體訪談以及長達半年的課堂和日常生活的觀察記錄，我們覺得形成少數民族數學后進生既有主觀方面的因素，也有客觀方面的因素。
1.主觀因素
（1）數學基礎薄弱，知識點掌握不全
對于目前所調查的這30個數學后進生來說，其中有些在初中階段成績不錯，有些是初中以來成績就較差。對于數學成績一直差的學生來說，高中成績仍然差，這尚可理解。而對于初中成績優良的同學來說，到了高中后成績下降，這其中必有原因。在這30個數學后進生中，選取初中成績好的8名學生進行訪談，結果表明只要將遺漏知識點補全，他們完全有解決數學題目的能力。
（2）課堂效果重視不夠，缺乏課后練習
課堂是學生學習知識的重要來源，課堂能夠認真聽講并做好筆記，就能事半功倍，加上課后自己反復操練，就能牢固掌握相關內容。如果課堂上沒跟上老師的思路學習，課后學起來感覺很吃力，這樣很容易出現知識脫節的現象。
（3）吃苦精神差，貪圖享受
現代家庭都是獨生子女居多，即使是少數民族家庭國家政策允許可以生育二胎，但與過去相比孩子還是較少，隨著經濟水平的提高家長極力滿足孩子各方面的物質需求，因而造成這些學生怕吃苦。而學習就是一種苦差事，數學更是如此。對于一些現代娛樂方式他們是無所不通，無所不精，從而降低了數學學習的興趣。
2.客觀因素
（1）教學內容多、抽象、難
高中數學教學內容較多，一些章節的內容如從函數到立體幾何都是較難和抽象的，是學生掌握知識的難點所在。造成數學后進生從初中相對輕松的學習到高中高強度學習轉變的困難，使部分學生選擇放棄或聽之任之。
（2）教師教學方法欠妥
有些教師不能很好地貫徹新課改的理念，教學方法仍是老一套：從頭到尾，就是按照課本的內容順序講，既缺乏師生之間的互動，又不善利用先進的多媒體方式授課，容易引起學生的疲勞、分神、失去興趣。
（3）民族文化背景的差異
民族文化差異也是少數民族數學后進生成因不可忽略的重要一項。眾所周知，藏族是一個具有優秀文化傳統的民族，卷帙浩繁，其傳統教育——寺院教育有嚴格的學經制度。但其傳統教育強調背誦，在背誦的基礎上理解。受傳統文化影響，藏族學生大多數學思維不夠活躍，加上其漢語水平較差，理解起來相對困難，使其數學成績始終徘徊不前。
二、做好后進生轉化工作的措施
1.數學教師要轉變教學模式和課堂教學方法
由高中數學教材的內容難、抽象的特點可以知道，如果這些內容是學生被動地從教師那里聽懂，也未必能應用到具體題目當中去。教材中的定義、定理、公式都是前人經過長期探索而得到的，然而學生往往難以感受其中的探索過程。對于知識的掌握、應用的感受都不強。因此，要讓他們主動積極地去聽懂，總是讓人感覺不可靠。而教師組織學生參與一系列活動，如，實驗、游戲、討論等，讓學生自己去發現規律，他們就會主動地獲取知識。
2.善于發現學生的進步，及時給予鼓勵
比如，在平時上課的時候，要對學生進行提問，對某一個問題，請學生說出自己的看法和思考的過程，同時把不同學生的看法進行比較，并對每一個學生好的思維過程進行贊譽和鼓勵。在這一過程中看重的不僅僅是一個答案，而是一種思維過程。
在新課程教學理念的指導下，老師并不是什么權威，而是學生的朋友，要多賞識、多鼓勵，少批評他們。課題組還發現，最打擊學生的是考試的成績。如果每次考試都是低分，久而久之，就會失去信心和動力，所以，教師在設計考試題目的時候，應該瞄準平均難度，在基礎題目上適當加一些難題。而在考試前，應該結合即將考試的試卷，進行有針對性的復習、指導，以創造雙贏的局面。
參考文獻：
［1］張奠宙，李士鎬.數學差生問題研究［M］.上海：華東師范大學出版社，2003：78-82.
［2］何方，李書華.轉化后進生的理論與方法知識［M］.北京:人民教育出版社，2002：15-24.
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