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小學生心理健康教育研究范文1
【關鍵詞】心理健康教育 師資培訓 制度保障 心理咨詢 心理健康教育氛圍
在中小學生的素質教育中，心理健康教育是非常重要的組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。隨著我國基礎教育改革的推進，我國大部分中小學都在實施素質教育。為了更好了解遵義地區各中小學心理健康教育實施的情況，我們對遵義各中小學生進行了一次心理健康教育的問卷調查，現將調查情況作以下分析與研究。
1 對象與方法
1.1研究對象
選取遵義縣五所中小學，包括遵義縣一小、遵義縣三小、遵義縣蘆巖小學、遵義縣五中、遵義縣六中，整體隨機抽取在校的中小學生進行問卷。發放問卷122份，收回問卷120份。其中小學64份、中學56份。包括小學女生30名，男生34名。中學女生27名，男生29名。三年級15名、四年級16名、五年級16名、六年級17名、七年級26名、八年級30名。
1.2問卷工具
采用自制中小學生心理健康教育問題研究調查問卷。該問卷主要通過對學生調查，了解遵義縣各中小學實施心理健康教育情況。本問卷包括心理健康教育途徑、學生心理健康意識、心理健康教育建議等方面。
2 結果
2.1心理健康教育實施途徑調查
調查中，開設心理健康教育課程的比例較高，占到了80.8%，有40%認為學校開設了心理健康教育課外活動，有40%認為沒有，有38.3%認為心理健康教育滲透教育教學，53.3%沒有，在學校的圖書館或閱覽室的書籍、報紙雜志中與心理健康教育相關的只占10.8%，學校建立心理咨詢室的只占16.6%，有76.7%認為沒有，學校的櫥窗文化中與心理健康相關的只有20%，有46.7%認為沒有，學校的廣播中與心理健康相關只有21.7%，有50%認為沒有。
這個結果說明大多數學校已經開始在學校教育中關注心理健康教育，學校主要通過心理健康課程的設置來進行心理健康教育。
有68.2%的學生認為所在學校每學期開設了心理健康課，與心理健康相關的宣傳活動占58.8%認為學校只開展了一次，每學年、每學期，學校聘請心理專家為學生進行心理健康專題講座分別占3.5%、6.2%，學校從未聘請心理專家為學生進行心理健康專題講座占67.5%。
這個結果表明所調查中小學大多開設了心理健康課，而心理健康宣傳活動與心理專家的心理健康講座開展較少。
2.2學生心理健康觀念統計
在所調查的學生中，有85%的學生認為心理健康對自身的素質很重要，只有4%的學生認為不重要；當學生心理出現困惑時，首先想到心理咨詢的學生占到了65%，有12%的學生認為沒有必要；在學生現階段的學習中，經常接受個別心理輔導的學生占13%，從來沒有接受個別心理輔導的學生占74%；當學生心理出現困惑時，主要通過心理咨詢的占5%，通過心理健康教師的占7.2%，通過親密朋友的占56%。
3 討論分析
3.1總體分析
遵義縣地域內各中小學大多數學校都注重開展心理健康教育，把心理健康課納入學校的課程設置中，每學期開設心理健康課程；學校的各科教學中基本能滲透心理健康教育；部分學校開展了與心理健康教育相關的課外活動。
3.2年級及性別差異分析
通過問卷，我們發現在小學的三、四年級，多數學生沒有意識到心理健康教育滲透到教育教學之中，對學校的櫥窗文化以及校園廣播中涉及心理健康教育的內容不太注意，意識到心理咨詢重要性的學生較少。進入到中學的七年級以后，隨著學生積累的知識經驗的增多，很多學生慢慢認識到心理健康的重要性，他們會主動接受心理咨詢以及個別心理輔導。
從性別上，我們發現女學生更加重視她們的心理健康，會經常接受個別心理輔導；多數男學生不太關注學校所開展的心理健康活動，他們更關注外面的世界，維護自身心理健康的意識不強烈。在小學階段的女生較男生生理成熟早，而且性格乖巧、溫順，自我意識發展也早于男生，而小學階段的男生好動，注意不穩定，自制性、堅持性都較差，有時還伴有不良行為，學習成績、社會適應性也不如女生好，這與心理學的研究結果基本一致。[1]由此可見，在中小學，學生對心理健康教育的意識存在差別與學生的性別有關。
3.3城鄉差異分析
在問卷調查中，由于涉及的中小學有的是縣城學校，有的是農村學校。我們發現縣城學校的心理健康教育重視程度較高，在心理健康教育實施的各種途徑中，城鎮學校教育中都有所反映，學生的心理健康意識也較高。鄉村學校對心理健康教育重視不夠。農村學生的心理健康意識不強烈。
4對策思考
通過對遵義各中小學的調查研究，我們可以看到，雖然各校都在逐步開展心理健康教育，但是，心理健康教育的水平、質量存在差別，這與我國發達地區的距離相差甚遠。
4.1重視教師素質水平的提高，全面推進中小學心理健康教育
在遵義縣各中小學，雖然大多數學校都開設了心理健康教育課程，但是心理健康教師的素質參差不齊，須加大對教師的專業培訓。學校心理健康教育的開展，一方面需要有一支能完成心理健康教育的專業隊伍，通過他們完成心理健康課程、心理咨詢、心理輔導等工作。同時班主任以及德育工作者，他們和學生接觸交流的時間更多，承載著學生的思想政治教育，如果他們具備心理健康教育的思想理論，將更能有效促進學生的心理健康。而完成學校各科教育教學的教師，他們承擔著中小學的教育教學任務，同時也是對學生進行心理健康教育的有效途徑。如果每一位教師在教育教學中能有效滲透心理健康教育，學校的心理健康教育就能夠得到保障。
4.2心理健康教育規章制度逐步完善
通過調查我們發現，雖然大多數學校都開展了心理健康教育，但是得到學生認可，對學生的心理健康有成效的學校不多。很多學校心理健康教育流于形式，沒有真正落到實處，學生的心理健康水平沒有得到提高，學生一旦出現問題，他們不是找我們的老師，而是更多依賴他們的朋友或自己。為什么會造成這樣的現象，就是因為大多數學校的心理健康教育太過于形式化，學校沒有真正重視。由此組織領導應不斷加強，由校級領導具體負責心理健康教育工作；由具體的部門管理心理健康教育工作；成立專門的心理健康教育管理機構；定期向主管領導匯報的工作制度；定期召開心理健康教育工作研討會。制定心理健康教育工作制度，并對一些必要的規章制度成文上墻，建立心理健康教育專家指導制度和聘任心理健康教育兼職人員的資格審定制度。這些規章制度的制定和完善，既為該地區中小學心理健康教育的深入開展提供了必要的制度保障，也是推動中小學心理健康教育深入發展的重要保證。
4.3發揮集體效應，營造良好的心理健康教育氛圍
學校心理健康教育是一項系統全面的工程，從教育理念、教育目標、教育任務、運行操作到支持保障，每一部分都是心理健康教育的有機組成部分，缺一不可。我們利用學校的墻報、標語進行心理健康知識的宣傳；在學校建心理咨詢室，發揮學校心理咨詢室的服務功能，為學生進行心理咨詢和輔導；通過學校電臺對學生中廣泛開展心理專題講座，為學生形成健康健全的人格營造充裕的心理氛圍。充分發揮家長學校和家長會的輻射作用，形成學校、家庭和社會共同關心學生心理健康成長的大環境，使得家庭教育和社會教育成為心理健康教育的有機組成部分，使中小學心理健康教育觀念深入人心，形成人人關心心理健康教育、重視心理健康教育的大氛圍。
通過對遵義縣中小學心理健康教育的調查，我們了解了遵義縣中小學開展心理健康教育的基本情況，發現中小學在開展心理健康教育中存在的突出的問題，這些都是在開展心理健康教育必須要解決的問題。在中小學教育中，只有我們高度重視心理健康教育，通過健全心理健康教育的制度，加大對心理健康教育師資的培訓，充分利用學校心理咨詢的作用，在學校營造心理健康教育的氛圍，才能使心理健康教育得到的根本保證，中小學教育的質量才能得以提高。
【參考文獻】
小學生心理健康教育研究范文2
關鍵詞：心理健康；道德素質；心理教育
良好的心理素質是21世紀人才必備的重要素質。當代中小學生是跨世紀的一代，他們處于身心發展的關鍵時期，關系著社會主義事業建設的成敗。
一、農村小學生心理健康教育的必要性
隨著基礎教育改革的深化，素質教育逐步得到貫徹和落實，關注學生的全面發展正日益突顯為教育的主導觀念。在小學開展心理健康教育，既是學生自身全面、健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要，它是我國基礎教育中不可或缺的一個重要組成部分。
在21世紀的今天，我們的物質生活水平無疑是有了巨大的變化，但這是遠遠不夠的。眾所周知，精神文明在生活中起著不可估量的作用。然而這兩者對小學生而言，就顯得厚此薄彼了，尤其是農村的小學生。很多學生在物質生活上是幸福的，但他們精神負擔很重。“隨著素質教育的全面推進，學生過重的課業負擔有所改善，但是，生活、學習、成長中的困擾，仍會給學生帶來許多壓力，農村的小學生更是如此”。
二、農村小學生心理健康教育存在的問題
（1）更多的家長和教師只重視智育而忽視心理健康教育
農村家長更容易受到“學而優則仕”、“讀書只為跳農門”的傳統教育觀念的影響。他們只關心孩子的學成績，對于培養孩子健全人格往往認為順其自然即可，有些家長甚至不關心孩子心理健康教育。盡管當前我國小學大力推進素質教育，但是應試教育的觀念根深蒂固。學校和家長只看重學生的文化課成績，而不忽視了心理健康教育。有些學校教師對于心理健康教育這門課應該是以學生為中心認識不足，把這門可按照普通文化課程的授課方式進行授課。
（2）校園環境的變化對小學生心理健康教育的不利影響
改革開放和市場經濟帶來的價值多元化，使得傳統文化比較濃厚悠久的農村社區的文化意識和生活方式也發生了明顯的變化?，F代傳媒的快速發展給農村小學生帶來了豐富的學習娛樂資源，但不可否認的是，仍有一些不良信息侵蝕他們的思想，毒害他們的心理健康。所以，生活在2l世紀信息化時代背景下的農民及其子女思想意識也發生了巨大變化，這種變化帶來了思想上的解放，也帶來了價值觀的混亂，極大地影響著青少年的心理健康。
（3）心理健康教育師資數量不足，教育素養低下
經過對中心校和村校的調查，農村小學教師嚴重不足。學校的課程設計不能嚴格按照《基礎教育課程改革綱要》規定的課程計劃開設，這嚴重的影響了農村小學生德智體等全面發展和心里潛能的開發。數量不足的農村小學教師中有不少是民辦轉正的。他們進行心理健康教育所具備的心里學專業知識和技術缺乏，無法開設專業的心理健康活動。
三、農村小學生心理健康教育對策建議
（1）重視家長和老師進行心理輔導
許多學生的心理問題大多受家庭環境因素影響，對家長開展心理教育課程是學校心理健康教育的重要環節。為此，學校應按學生心理發展水平，有目的的向家長授課，使困惑的父母了解孩子生理、心理發展的規律和不同發展階段的心理特點，了解對孩子進行家庭心理教育的初步方法，給家長一把開啟孩子心靈的鑰匙。在農村小學，由于缺少“家長會”制度，加上教師和家長溝通較少。所以，學校應主動加強與學生家長的聯系，通過要求教師家訪等方式把學生在校內的表現反映給家長，爭取家庭教育的配合。
（2）加強校園文化環境建設
舒適優美的校園環境，是對農村學生實施心理健康的重要基礎工程。學生的大部分時間是在學校里度過的，校園里的環境和文化氛圍必然對學生的心理產生重大影響。良好的校園環境有利于學生自身的心理發展，是學生心理健康成長的土壤。“學生能置身在有利于心理健康的校園環境中，并受其長期濡染和潛移默化，學生的整體心理素質水平必然得到大幅度的提高”。
小學生心理健康教育研究范文3
關鍵詞： 職業學校 心理健康教育 質量
一、職業學校為什么要開展學生心理健康教育
學生心理健康教育專注于學生的心理活動和心理特點，在職業學校中得到廣泛開展，因為心理健康教育發揮著無可替代的作用，發揮著積極的影響。
1.心理健康教育從普遍規律角度為學生疏導心理問題。
學生心理健康教育的主要內容就是幫助學生疏導他們因受生活影響而產生的各種各樣的心理問題。職業學校的學生在學習和生活中普遍會遇到學習新知、處理人際關系及實踐運用等方面的相關問題。職業學校的學生處于青年發展時期，其思維和心理正處于活躍和發展階段。面對這些問題，如果沒有進行客觀的思考和引導，很可能會產生心理問題。心理健康教育立足于職業學校學生普遍面臨的學習生活情況，運用普遍規律解決大多數學生存在的相似的心理問題。從調查數據發現，我國職業院校半數以上都已經開始開展學生心理教育健康有關的活動，旨在引導學生的心理向健康之路發展[1]。
2.心理健康教育是青年學生心理健康發展的有效路徑。
開設學生心理健康教育，為職業學校的學生傾訴心理問題和尋求專業人士給予指導和建議提供了一條有效的路徑。在如今紛繁復雜的學習和生活之中，職業學校的學生會遇到很多難以預知的心理問題，給他們的學習、生活及未來的發展帶來困擾。在以往沒有心理健康教育時，學生們只能向身邊的朋友和老師傾訴并希望得到一些幫助，但這不是專業的，也不是科學的。開設學生心理健康教育之后，學生如果遇到困擾自己的心理問題后，可以運用心理健康教育課程中的方法進行自我疏導，也可以通過向專業人員詢問或者討論的方式排解心中的問題。
3.心理健康教育課程可以為職業學校的其他課程提供輔導。
開設心理健康教育課程對于職業學校其他專業課程有一定積極影響，起到心理和思想層面的輔助作用。學生們參加心理健康教育之后，會變得更加陽光，更加積極向上，隨之會對周邊的事物及學習的課程更加用心地思考和努力，進而有助于提高職業學校其他課程的教學質量和教學效率。學生心理健康教育關注的是人的心理活動，其他專業課程的老師也可以運用其中的方法抓住學生的學習心理，采取對應的措施提高學生對專業課程的好感度。比如說，會計專業課程需要培養學生的耐心和細心，這時就可以借鑒心理健康教學中的心理測試和培訓方法。
二、職業學校開展學生心理健康教育存在的問題
盡管全國范圍內很多職業學校已經開展類似的學生心理健康教育，但是取得的效果并不明顯，主要是由于在活動開展過程中存在一些問題，這些問題阻礙學生心理健康教育的進一步推進，下面對心理健康教育中存在的主要問題進行分析。
1.學生心理健康教育得不到教師和學生的重視。
學生心理健康教育課程是一門新興的活動課，很多老師和學生并不理解心理健康教育的原因和目的，也不了解它的具體內容，導致心理健康教育沒有在職業學校內得到應有的重視，更不用談開設后所取得的積極成果。學生心理健康教育與職業學校中普通的專業課程是不同的，它關注學生的心理活動，內容比較抽象。因此，職業學校的有關輔導人員認為這是一門“形象工程”，不需要花費太多的心思來投入，只需要完成既定的工作任務即可。學生們爆料參與心理健康教育活動時是很不認真的，并不配合教學活動[2]。
2.學生心理健康教育缺乏生動活潑的開展方法。
目前，我國多數職業學校開設的學生心理健康教程選用的方法是不恰當的，基本上仿照普通專業課程的教學方法，沒有結合心理健康教育自身的特點和實際情況。職業學校的專業課程為學生講解專業的理論知識和技術方法，需要教師為他們做示范，因此普遍采用教師主導教學課堂，學生認真學習并與教師進行互動的教學模式和方法。但是這并不適用于學生心理健康教育，學生心理健康教育關注學生的內心。因此在活動中需要學生們打開自己的內心，勇敢地向同學和老師展示自己的心理活動。沉悶的教學方法是不適用的，只有營造熱烈的氛圍，讓課堂變得生動活潑，才能使學生敞開心扉。
3.學生心理健康教育沒有發揮應有的疏導作用。
職業學校開展的學生心理健康教育之所以沒有發揮出應有的作用，關鍵在于教師和學生扭曲了對心理健康教育意義的理解，忽視了它最本質的疏導作用。很多教師在開展學生心理健康教育時是非常死板的，對著書本照本宣科，這樣做僅僅是讓學生們學到新的知識。這對于學生心理健康教育來說是錯誤的，因為收獲新知并不是心理健康教育的目標，讓學生們掌握真正的心理疏導方法，并運用這些方法解決自身的心理問題，才是真正的意義所在。所以教師和學生的扭曲理解是心理健康教育無法真正發揮作用的核心原因。
三、職業學校采取恰當的學生心理健康教育的方法
面對目前職業學校的學生心理教育存在的問題，使心理健康教育的效果明顯強化是職業學校有關教師需要正視的工作。下面探討職業學校應當采取的恰當的學生心理健康教育的主要方法，分別從深化理解與重視、改善教學方法及確立目標評價體系等方面展開論述。
1.講述學生心理健康教育的價值，深化職業學校教師和學生的重視程度。
職業學校的教師和學生轉變對學生心理健康教育的看法和態度是發揮學生心理健康教育作用效果的第一步。教師和學生同是心理健康教育的參與主體，雙方在其中積極配合，有利于發揮心理健康教育的真正作用。職業學校的校方領導應當在全校范圍內開展深化理解學生心理健康教育的講座，讓教師和學生認識到它的本質與價值。學生心理健康教學與其他專業課程不同，它關注學生的心理活動，試圖分析學生遇到的心理問題，并希望運用一定的思維和心理方法解決學生的心理問題，讓他們走上心理健康的道路。當教師和學生真正理解以后，那么他們就會明白開設心理健康教育多么的重要[3]。比如說，河南省某高等?？坡殬I類院校發動全校師生了解心理健康教育，在活動中取得了較好的效果。
2.結合學生心理健康教育的特點，采取以討論和探究為主的教育方法。
采取恰當合理的教育方法是發揮學生心理健康教育作用效果的第二步，關系到開展的具體過程和影響。學生心理教育健康適用于學生與學生之間、學生與教師之間進行心與心之間交流的方法，呈現的效果為共同討論和探究等。因此，應當在全國范圍內的職業學校推廣這種新的教育模式和方法，讓學生心理教育健康教育活動氛圍變得更加生動活潑，讓教師與學生進行真誠的對話。比如說，在心理健康教育中講授“如何應對考試”這一節內容時，教師可以讓學生們自由地討論應對考試的經歷，包括積極的和消極的兩個方面，然后由老師對這兩種態度的利弊進行評價，探究其中的心理活動。
3.明確學生心理健康教育的目標，制定科學有效的素質評價體系。
確立學生心理健康教育的目標和素質評價體系是發揮職業學校學生心理健康教育課程作用效果的第三步，從預期與結果兩個端點對學生心理健康教育進行限定。明確學生心理健康教育的目標是解決職業學校的學生存在的心理問題，并傳授積極有效的心理疏導方法?？茖W完善的目標可以為教師的活動提供指導方法和內容范圍。它的素質評價體系與普通的課程的素質評價體系是不同的，教師可以安排幾個實際案例，讓學生們判斷案例中存在的心理問題，并讓學生提出積極的應對方法。這樣實踐性強的評價方法更能體現學生心理健康教育的意義，也更能反映學生在其中收獲的成果。
四、結語
深化教師與學生對心理健康教育的理解和重視程度，采取討論和探究的活動開展方法，確立科學的素質評價體系，是職業學校開展學生心理健康教育的有效方法，有助于讓學生們的心理處于健康的狀態。
參考文獻：
[1]俞國良.中等職業學校心理健康教育師資隊伍建設：現狀、問題及對策[J].中國職業技術教育，2010，7（21）：15-16.
[2]韓慧.中等職業教育學校貧困生的心理健康現狀、成因及其對策研究――以石家莊鐵路運輸學校為例[D].河北師范大學，2015，5（10）：179-180.
小學生心理健康教育研究范文4
關鍵詞:素質教育;高職院校;心理健康教育
一、高職院校大學生心理健康教育存在的問題
首先，高職院校沒有給予大學生心理健康教育足夠的重視。一些高職院校過于重視對學生的技能培養和專業學習，對于心理健康教育問題，在認識和理解上還存在一定的偏差，沒有從根本上去解決大學生的心理健康教育問題，工作的開展力度不夠。有的甚至認為，只要成立學生心理輔導咨詢機構就能幫助學生解決心理問題了。這些都導致高職院校大學生心理健康教育的落實程度和實效性不足。其次，課程設置不科學，理論與實際脫離。高職大學生心理健康課程比較單一，缺少專業的教材，課時少，教育普及范圍小，大多只對對剛入學新生進行教育，內容上偏重于理論講解，沒有做到理論與實踐相統一。再次，教師專業化水平不夠，師資力量達不到標準。盡管有很多高職院校也配備了心理教育專業人員來進行輔導，但是多為心理教育專業的教師，師資力量明顯不夠。從事心理教育的全職和專職人員較少，多數為兼任或兼職。學校方面對于兼職人員也缺乏進修教育的力度，造成兼職者本身具備的能力就不夠強，在面對學生的各種心理問題和困惑時，不能做到有效解答和正確輔導，專業水平低下，造成輔導效果也較差。最后，教育教學方式相對落后。教師在教學中照沒有從實踐出發，創新教學模式，導致在教學實踐中，不能有效解決高職大學生的心理問題。課堂上多強調心理學理論知識學習，沒有以學生為本，從學生的特點和實際需求去進行教育，使得學生學習的興趣不高，健康教育效果與水平也差強人意。
二、基于素質教育的高職院校大學生心理健康教育策略
(一)轉變思想意識，提高重視程度
心理健康教育是大學生提高人格修養、實現順利成才和終身發展的重要保障。高職院校要充分認知心理健康教育在教育教學中的重要作用，轉變思想意識，將大學生心理健康教育問題逐步提上工作日程，積極展開大學生心理健康教育。同時，還要采取有效策略，充分調動教師的積極性，認真指導大學生的生命安全教育和心理健康問題。這不僅是學生成才教育的根本保證，也是高職院校的基本責任。
(二)充分利用電子網絡平臺，開展心理健康教育活動
隨著計算機網絡技術的快速發展與完善，心理健康教育有了突破傳統教育模式的良好外部條件。目前，許多高職院校仍然沿用傳統說教式的方法開展心理健康教育，影響了學生心理健康學習的積極性。在教學實踐中，要汲取傳統教學模式的精華，將其與網絡技術進行結合，比如，高職院?？梢宰寣W生在網絡平臺上進行選課，利用網絡平臺收發學生的心理健康學習作業，制定電子學習計劃。教師可以在公共網絡平臺上上傳一些心理健康教育視頻，與學生進行心理健康資源的分享，提高教學成效。
(三)開設網絡心理咨詢平臺，提高心理健康教育實效
心理咨詢，是心理健康教育的重要形式。高職院校可以開設網絡心理咨詢平臺，使學生可以以匿名的形式，向教師或者心理咨詢師尋找幫助。心理健康教師針對學生提出的問題，可以有效、快速地幫助學生快速解除不良情緒。網絡心理咨詢服務有利于打破距離障礙，提高心理健康教育的效率與效果。高校心理健康教育工作者可以利用聊天室、在線心理健康服務、電子郵件或者QQ的形式提供心理健康咨詢服務，以加強心理健康教育的現代化程度。
(四)加強師資隊伍建設，提高教師專業素質
成立一支過硬的、專業技術水平高、專職專業的教師隊伍，是提高高職院校心理健康教育水平的重要內容。高職院校應當加強對全職和兼職從業人員的培訓力度，組織教師和輔導員積極學習，取得全國心理咨詢專業的資格證書，鼓勵他們參加各類學術交流活動。并積極為教師的培訓學習創造條件。讓教師與學生在實踐互動的情形下進行交流，了解學生的心理狀況和動態，鼓勵教師學習最新的學術文獻，通過不斷創新和思維轉變，提高專業技術水平，做好心理健康教育。
(五)大力開展心理健康教育實踐，提高學生自我教育能力
學校要開展各種心理健康教育實踐活動，引導大學生積極參加各種社會實踐活動，學習并掌握心理學知識和技能。通過開展班會專題、電影賞析、拓展訓練、情景劇表演和講座等形式，讓學生參與到活動中來。并讓學生提高分析解決問題的能力，提升整體素質水平。學校還可以經常組織先進人物巡演講座和社團活動，來提高學生學習的積極性和互動性。讓學生在學校內德智雙修，形成獨立自強的良好人格。
三、結語
綜上所述，高職院校大學生的心理健康教育是一項長期而復雜的工程體系，需要學校、社會、教師等各層面不懈努力。對于高職院校來說，在教育實踐中，必須要通過教學模式改革，提高心理健康教育教學的效果。高職院校教育的持續發展，離不開大學生心理健康教育的有序、高效進行，只有加強高職大學生的心理健康教育水平，才能促進大學生綜合素質不斷提高，為社會培養和輸送更多高素質、技能型優秀人才，從而也增強高職院校的核心競爭能力與自我發展能力。
作者：劉凡香 單位:長沙航空職業技術學院
參考文獻:
［1］王菊梅．高職院校大學生心理健康教育活動調查與思考［J］．價值工程，2014，13:223－224．
小學生心理健康教育研究范文5
【關鍵詞】中職學校學生 心理健康教育課程建設 問題 改善
一、引言
根據我國教育層次的不同分類，實體教育更加精細化。我國職業教育的發展，也是基于社會具體教育水平和社會需求程度所決定的。而在促進我國職業教育發展的同時，也需考慮到現今職業教育所面臨的一些問題，為學生營造健康的教學氛圍，制定合理的教育目標。
二、我國中職學校教育方面存在的問題
職業教育的發展在我國起步較早，以培養技能型的社會人才為目標。我國的中職教育，是針對初中教育階段后而進行的繼續教育，對學生的能力和素質的培養是非常重要的。隨著現今社會的發展，各方競爭也日益激烈，這對中職教育也施加了相應壓力，因此在教育中也是逐漸顯示出“急于求成”的狀態，即主要重視學生技能和專業素質的培養，而逐漸忽略了學生的心理健康成長。
另外，隨著我國經濟的發展，我國的高等教育逐漸普及，每年都在擴招，這對于中職學校的學生來說是比較有壓力的，主要表現在兩方面：一方面是社會的認可程度，另一方面是學生的自我認可程度。這兩方面原因也就導致了中職學校學生的自我放任，使其產生自負和自卑心理，影響學生的身心健康成長，逐漸與社會脫軌，這是應該引起重視的問題。心理健康問題的出現，小則使學生在學習過程中沒有動力，產生依賴性心理，重則影響學生正確人生觀的養成，導致后期學生的不平衡發展甚至心理扭曲發展等問題的出現。所以，中職教育在培養學生專業技能素質的同時，更應該關注學生的心理健康成長，這樣才能更好地發揮中職學校在社會中的作用。
三、對中職學校學生心理健康教育的改善
在中職教育階段，學生年齡普遍較小，如果因為自身或者社會壓力方面造成學生的心理健康問題，如自負、自卑、心理扭曲等問題，則會影響學生后期的成長，最終導致難以適應社會的發展。班主任作為中職學校的教學主體，也是除了家長之外與學生接觸較多的人，在學校期間是學生的主要監督者和管理者，為提高我國中職學校的教學效率和學生的心理素質，應該對學生的心理健康教育狀況予以重視和改善。主要包括以下方面：
（一）加強對學生的關懷
心理健康最重要的表現就是在心態上，所謂心態決定成敗就是這么個道理。良好的心理素質和積極的學習態度能更好地促進學生的學習進步。當前，社會競爭越來越激烈，中職學生面臨的壓力比以前要大得多，很多學生在這種競爭中逐漸扭曲了心理，逐步走向了社會的反面。中職教育階段，是自初中教育結束后而進行的社會型繼續教育階段，在此階段，學生的年齡相對較小，很多學生是由于初中中考成績不佳而選擇就讀中職教育，所以在很大程度上，中職學生普遍感覺比接受高等教育的學生低級，在很多方面下總是沒有自信心。此時，作為教學主管的班主任，要善于觀察學生的身心狀態，并在教學過程中和課后積極與學生溝通，了解學生的內心，使學生感受到班主任的關懷，并樹立自信心。
（二）組織開展公共活動
當代學生是祖國的未來、民族的希望，是建設社會主義現代化的主力軍和接班人，只有具備完整的人格和健康的心理，才能應對來自各個方面的挑戰，才能更好地解決遇到的各種難題。據一項研究報告表明，人在公共場合的出場次數的增加對其自信心的建立和完善人格的培養是非常有益的。而一個人的心態的好壞以及自我調整的效率也表明了自身的身心是否健康積極。對于大多數中職學校學生，從其自身學習環境層次來說，心理的不平衡是很難消除的。班主任除了加強在課內外對學生的關懷外，也需為他們創造出積極活力的環境，使他們通過自我能力的發揮和與他人的熱情溝通，打開封閉的內心，樹立起自信心。對于中職教育來說，雖然知識層次較高等教育低，但是相應的社會實踐類活動卻是比較多的。班主任便可利用這一實踐優勢，組織多樣化的公共實踐活動，例如除了學生專業技能方面的公共活動外，還可以組織有利于發揮學生興趣的活動，開展各種技能競賽，最終評選出優秀作品予以獎勵等等，這樣不僅能拉近學生與班主任間的關系，也能培養學生在公共場合的自信心和促進積極健康心態的養成。
四、結束語
隨著我國社會的發展和現今教育水平的提高，對社會實體教育的監督和要求也更加嚴格，均是以適應社會發展步伐為主。雖然說我國現今的知識教育層次已經跨了很大一步，社會普遍都是高等教育者，但是根據我國的社會情況而言，教育層次的分布很不均勻。但是每種教育層次都是以適應社會發展為目的，中職教育的最終目的也是為了培養適應社會發展的人才。為了促進中職學生的健康成長，樹立他們的信心和正能量心理，不僅需要中職學校和教師的努力，社會也應該給予應有的公平和正視，而不能“唯學歷是問”，這也是打開中職學生心門的萬能鑰匙。
【參考文獻】
小學生心理健康教育研究范文6
［論文摘要］ 心理健康是現代健康觀的重要組成部分，也是二十一世紀健康教育的主題。在全面推進素質教育的過程中，加強大學生心理健康教育已成為高校體育教育改革的重要任務。本文論述了大學生心理健康的現狀和高校體育對促進大學生心理健康的重要作用、途徑和方法。
1.當代大學生心理健康的現狀
近年來許多調查表明，我國大學生中的大多數屬心理健康正常者，但也有約占20%的大學生存在不同程度的心理健康問題。原國家教委曾對12.6萬名大學生進行調查和測試，發現存在明顯心理障礙者達到20.23%；更有資料表明，"在我國80年代中期，23.25%的大學生有心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達到30%?？梢姶髮W生的心理健康狀況面臨著嚴重威脅，心理健康問題已經關系到大學生的全面發展和早日成才。因此，開展和加強大學生心理健康教育，維護和提高大學生的心理健康水平，已經成為我國高等教育的一項重要內容。
2.影響大學生心理健康的因素
2.1 現代大學生的特殊性
由于獨生子女在大學生中占有較高的比例，加上父母過于溺愛，從而養成依賴性過強，自理能力差，強調以自我為中心，面對競爭、挫折、情感等方面的打擊缺乏承受力。
2.2 人際關系不良導致情緒及人格障礙
在大學中，人際關系比高中要復雜的多，要求大學生學會與各種類型的人交往，逐漸走向社會化。但部分學生不能或很難適應，總是以自己的標準去要求他人，因而造成人際障礙。
2.3 未來就業問題產生的心理壓力
隨著教學體制改草、大學擴招及雙向選擇就業等，打破人們以往那種上了大學就如同進了保險箱的觀念，取而代之的是素質和能力競爭的人才市場，因而大學畢業生找工作難已是個普遍問題，這勢必導致大學生心理壓力劇增。
3.高校體育教學對大學生心理健康教育的作用
3.1 培養大學生良好的意志品質，塑造健康的心理
體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗以及競爭性強的特點。體育不僅以其艱苦性來磨練大學生的意志，還在使身體健壯和意志堅強的同時，培育出一個愉悅、開朗、健康的心靈。
3.2 緩解和消除大學生的精神壓力和心理障礙
大學生身體活動過程的同時也是自身情緒和情感體驗的過程，其中的表情、行為、意志等都可以真實地反映出來，因而很容易發現存在不同心理障礙的學生。而體育鍛煉有助于緩解肌肉緊張和生活緊張，促進大學生的情緒由消極、殘缺、扭曲向積極、健全、正常方向發展，從而可以化解大學生不良的思想情緒，使體育運動成為一種獨立的精神需要，從而促進心理健康，促使身心和諧、全面、健康發展。
3.3 提高大學生對社會環境的適應能力
體育鍛煉是一種人與人之間的相互交往的很好形式，能增加人與社會的聯系。通過參加體育鍛煉，會使個體社會交往的需要得到滿足，豐富發展個體生活方式，這有利于消除工作、學習和生活等帶來的諸多煩惱，消除精神壓力和孤獨感。
4.關于高校體育教學的幾點建議
4.1 開設體育心理健康教育內容，促進大學生身心健康
體育課程應設置心理健康教育內容，使學生了解心理健康標準，心理健康的影響，掌握心理保健方法，使學生能夠在必要的時候，及時而恰當地對自己的心理狀態進行調整。還可以開設心理咨詢門診，從而預防和排除心理障礙，促進學生個性發展和身心健康。
4.2 結合體育運動的實際，加大高校體育教改力度
體育教育必須具備健美學、心理學等理論知識和教學方法，促使學生自覺自愿、積極主動地學習體育知識、技能和方法，具備自我調控心理的能力。體育教學中要促進大學生的心理健康，選擇最佳的教法很重要的，要實現體育教學健身健心的目標，教師就必須集思廣義，挖掘教法，把"快樂體育"帶到教學中去，因為"快樂體育"是以快樂為導向的漸入佳境的一種啟蒙的誘導過程，有利于培養學生健康的心理。
