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小學生心理疏導教育內容范文1
關鍵詞：小學體育教學；興趣培養；疏導
目前，有調查研究顯示，我國的小學教育越來越受到社會和家長的關注，但學校卻過多地把精力投入到了小學生的理論知識培訓及課程作業中，從而忽略了對小學生養成良好體育習慣及興趣的培養，眾多的體育鍛煉場地及器材成為擺設，這顯然與他們的綜合素質要求是不相符的，對此，本文就如何更好地完善體育教學、培養他們的興趣愛好進行探討。
一、小學生的心理及生理特征分析
1.小學生的年齡一般為7-12歲，這一時期他們正處于身體發育和骨骼生長的早期階段，也是身體發育的黃金階段
學校和教師在開展體育教學的過程中要結合小學生的身體特征，運用新的體育教學思想和教學方法，而不是按照固有的模式及經驗主義去教育學生，小學生體育教學的目的在于培養學生在運動中實現體育鍛煉的目的，提高學生的雙重素質，為身體健康提供良好的基礎。
2.在小W生的發展成長歷程中，其思想能力的發展，獨立自主性的逐步發展，判斷能力的初步發展都是建立在思維形象的發展基礎之上的
小學生理解事物主要基于事物的表面記憶，其往往傾向于根據自己的偏好選擇事物或參與各種行動，有很強的依賴性，但意志力相對較弱。相關研究表明，伴隨著小學生的年齡增長，往往會對新奇的事物表現出濃厚的興趣，并積極參與到其中。因此，小學體育教學應該充分激發小學生的學習熱情，加強對小學生感興趣的運動形式及內容的建設，引導他們形成正確的興趣、拓寬他們的視野，使其愿意參與體育活動，從而有效避免學生過度沉溺于在線游戲及視頻游戲，這同時也對學生形成良好的體育鍛煉和終身的體育意識奠定了基礎。
二、加強小學體育教學中學生興趣的培養措施
1.加強榜樣教育與語言引導
小學生的學習欲望強烈，對于新生事物充滿了好奇，很容易去模仿學習。教師作為小學生體育教學過程中的主體，其一言一行直接影響到小學生行為習慣的改變與養成。對此，教師應著重從兩個方面對小學生進行教育。第一方面，教師要以身作則，時刻為小學生樹立良好的形象和榜樣，無論是言行舉止還是教學任務都要嚴格要求自己，通過自己或者其他優秀教師、運動員的實例講授來激發他們的學習興趣和學習的主動性，從一開始幫助他們樹立遠大的理想、并認真進行體育鍛煉；另一方面，教師要從小學生的生理、心理特點等實際情況出發，多用鼓勵、激勵性語言去引導他們，為學生詳細講解體育運動的優點和重要作用，引導他們從一開始就樹立正確的、積極的運動觀念。
2.不斷創新教學方法
誠然，有一些好的教學方式是需要進一步傳承和借鑒的，但是，隨著人們運動觀念及教育理念的改變，小學體育教學的規程也應當順應時展的潮流，不斷學習和借鑒其他學校及地區的優秀做法，選擇最適合自己學校學生的教學內容和形式，讓他們能夠真正積極主動地參與到體育課堂和體育鍛煉中來。
三、加強小學生體育教學興趣疏導的建議
1.營造良好的教學和學習氛圍
教師在開展體育教學的過程中，要在一定程度上改變原有的教學方式，注重改善師生之間的關系，在為學生提供必要的設備及硬件保障的前提下，注重良好學習氛圍的培養，加強教師與學生的興趣。
2.轉變原有的教學思路
教師要改變原有的教學模式，而不是固有地完成教學任務，同時要注重與學生之間的溝通與交流，注重師生之間的關系建設，時刻以榜樣的作用教育和引導學生，多多鼓勵學生，為學生營造一個良好的學習氛圍，切實提高學生的課堂學習興趣。
3.注重教學形式的多樣化及內容的豐富化
目前，小學體育教學的主要問題是單調乏味，教學方法和教學內容相對陳舊落后，未能緊跟時展的需求。學校的教學資源應當全面適用于體育教育的過程，體育教學活動要更加豐富多彩，以便能吸引更多小學生參與體育教育及活動。同時，教師應結合小學生的身體發展特點和認知特點，科學合理地設計教學內容，促進教學內容豐富。例如，體育教師在小學體育教學過程中可以采用小組教學的方式，根據學生不同的興趣和能力對他們進行分組，使學生在小組活動中，得到各種體育鍛煉。
總之，體育教學是小學教學過程中的重要組成部分，其效果的好壞直接影響到學生未來的身心健康及發展方向，對此，為了更好地加強體育教育，培養他們良好的學習興趣，廣大教育工作者必須加強培養和疏導，幫助小學生養成良好的體育鍛煉習慣，為以后的生活和學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
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小學數學思想教育策略目前，許多學校都大力提倡開展學生心理教育的活動，但是實踐證明這些活動并沒有取得預期的成效。事實上大量研究表明，學生心理教育應當與教學活動相結合才能取得比較理想的效果。因此，在日常的教學活動中，教師應當擔負起疏導、教育學生的重任，為小學生的心理健康打下良好的基礎。
一、對學生的心理狀態進行了解
了解學生的心理狀態是對學生進行心理教學的關鍵，只有在此基礎上才能對學生進行因材施教，也可以說了解學生是教師應當掌握的一項基本技能?，F在很多小學教師雖然也整天跟學生在打交道，但是就拿全面了解學生來說，仍遠遠不足，無法對學生身心發展起到良好的疏導作用。通常情況下，學生的心理問題會有一個發展到形成的過程，老師如果不細心留意是很難發現的，有的情況，從學生外在是很難發現的。所以，對學生的心理狀態進行了解，必須加強對學生的日常觀察，多關心學生。
二、讓心理健康教育走進課堂
1.營造良好的課堂心理氣氛
國外有位著名的教育家曾說過，課堂教學應當幫助學生從學習中得到良好的滿足感，使學生從學習新知識的緊張勞動中得到疲勞感。在課堂上，教師應當給學生灌注精神力量，更好的引導、組織學生進行學習，讓學生在學習知識的同時，增強情感的體驗。因此，教師在課堂氣氛的營造上起著重要作用，教師應當充分發揮自身的情境創設者的地位優勢。
（1）創建融洽的師生關系
融洽的師生關系是教師受到學生關注的關鍵，教師應當讓學生從自己身上感受到健康積極、樂觀向上的東西，這樣才能更好的使教學課堂得到活躍?；诖?，教師在平常的教學過程中應當平等、民主的對待每一位學生，在學生中增強威信，給學生樹立起信心。此外，教師在平時的教學過程中應當保持良好的形象，尤其是對小學生，解決他們問題的時候要用微笑緩解其心理壓力，幫助學生以正常的心態面對問題，給學生積極向上的動力。
（2）公正評價，合理期望
大量教育心理方面的研究都表明，教師的期望對學生學習的積極程度起著關鍵推動作用。教師在對學生數學學習進行評價的時候，不僅要關注學生知識的運用能力方面，而且要對學生情感態度的發展和形成進行關注。這樣，教師就可以通過采用合理的方式對學生進行評價，這樣對促進學生的身心健康發展非常重要，更能對學生的學習起到促進的作用。
2.培養學生的興趣
培養學生的學習興趣就要使數學教學改變以往比較僵化的教學模式，在教學過程中創設比較新穎的形式，加深對教學內容的設計，使學生能夠對比較抽象的知識進行形象化的理解，使教學內容具有鮮明的色彩。而且，教師可以將一些數學問題進行簡單的改造，可以采用謎題的形式，調動學生的興趣，吸引學生，使學生樂于學習。
3.培養學生的競爭意識
小學生往往都有比較強的好勝心，所以，教師在日常的教學中應當充分利用小學生這點，適當的教學過程中開展競賽，更有效的激發學生的學習氛圍，而且，小學生在得到教師表揚之后，其克服困難的毅力和自信心將極大增強。比如在一般的數字運算中，教師可以采用“看誰算的快”“看誰算得準”等游戲提高學生思維的敏捷性。這樣能比較好的解決學生在計算枯燥時的心理狀態，能改善學生運用知識的狀態，迅速地提高學生運用知識的能力。
三、維護和訓練學生的心理素質
心理教育的目的就是要幫助學生提高其心理素質。因此，教師在日常教學過程中，應能及時發現學生的心理問題，并且根據學生的問題，采取針對性的輔導和訓練，幫助學生走出心理問題的困擾，為其樹立正確的評價觀念，正確認識自己。
1.部分學生怕寫作業，對學習不感興趣
針對這種情況，教師可以采取對該學生的書面作業量適當的減少的方法，培養學生知識的實踐運用能力，這樣，對提高他們的興趣有比較好的效果。比如，教師在教學生學習《千克的初步認識》時，可以讓學生對全班學生的體重進行統計；讓學生猜測硬幣的重量或一堆黃豆的粒數等游戲，這樣通過將概念化的東西運用到實踐中的過程，不僅能加深學生對知識的理解，對提高學生學習知識興趣也起著積極的促進作用。
2.小學生上課時好動、不認真聽講
對于小學生上課的這種問題，首先，教師要正確的進行看待，不可一味的從負面看待小學生的這種行為。從教育教學方面來看，教師應當采取下面幾個方面的措施幫助學生好好學習。
首先，教師對學生這種問題的教育，應當有比較充分的耐心，嚴謹對學生進行打罵，不要對學生增加額外的心理負擔。同時采取恰當的方式教導學生，方式一定要非常注意分寸。
其次，培養學生良好的學習習慣，對學生進行上課注意力方面的專項訓練。比如，老師如果了解班上有學生有多動障礙能達到約定的標準，這樣，既能使教師在學生心目中變得更加親近。而且，對于疏導學生心理壓力，幫助學生更好的聽講有重要的促進作用。
3.對學習困難的學生，老師要經常對其進行鼓勵
對學習困難的學生，老師要經常對其進行鼓勵，不能因為學生成績不好就用歧視或忽略等方式看待學生，這樣長期下去，會對學生的身心健康發展造成極大的影響，后果十分嚴重。尤其是小學生，小的時候被貼上了某種標簽，或許這輩子都會受到影響，因而，教師在教學過程中應當公平的對待每一位學生，細心留意其外在表現的變化，抓住合適的機會，適當的給予其鼓勵。
四、總結
小學生是人成長的關鍵時期，各種外在的影響對其心理變化都具有深遠的影響，是小學生各方面成長的關鍵時期。所以，教師作為與學生接觸最多的人，應當以人為本，從學生未來發展和個人成長進行考慮，選擇恰當的方式教育他們。
參考文獻：
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[關鍵詞]小學；語文；心理健康
小學生正處于身心發展的關鍵時期，因而在小學階段開展心理健康教育十分重要。心理健康教育能夠幫助小學生形成良好的行為習慣，促進其心理健康發展，培養健全的人格，為其終生發展奠定良好的基礎。語文課程作為一門基礎性的課程，在教學中滲透心理健康教育有其獨特的優勢。語文教師應充分利用教材，創設健康的教學環境，將心理健康教育貫穿于整個教學過程中。
一、小學語文教學對心理健康教育的積極作用
在小學語文教學中開展心理健康教育有獨特的優勢。小學語文課文有著豐富的人文內涵，在教學中教師可以充分挖掘教材的思想性、人文性、審美性，在提高學生語文綜合能力的同時，對學生進行潛移默化的心理健康教育，培養學生良好的品質和身心素質。其中的許多文學作品為學生展示了真實生動的生活內容，可以讓學生獲得豐富的情感與生活體驗，教師可以利用這些內容作為心理健康教育的案例，引導學生正確認識和對待生活和人生，發展健康的情感。
小學語文教學形式生動多樣，教師可以將心理健康教育滲透在文本品讀、課堂討論、作文訓練等各個教學環節中，從而實現寓心理健康教育于小學語文教學之中的教育目的。
二、小學語文教學與心理健康教育的關系
小學心理健康教育要結合語文教學內容而開展。在小學教學中，語文是最為基礎、也最為重要的學科，其獨特的地位決定了將心理教育寓于其中的優勢。這門融合性較強的學科，其有趣的教學內容受到學生的喜愛。小學語文教材也為心理健康教育的滲透提供了充分的空間，許多課文闡述了作者對生活的觀照與智慧感悟，之中洋溢著健康的情感與思想。通過學習語文，學生會加深對人生、生活的認識，有助于形成健康向上的人生觀、科學正確的價值觀。
三、小學語文教學中開展心理健康教育的對策
1.教師要對學生有充分的了解，關注學生的心理變化。語文教學內容要契合學生的年齡與心理特點，契合學生的身心發展狀況。而且，教師還在語文教學過程中應特別關注學生的個性與心理狀態，有針對性地開展教學。
2.教師要對學生的不良心理及時進行疏導。在疏導的過程中，教師要有意識、有計劃地幫助學生形成健康的心理。教材中有許多可資利用的素材，可以為教師的心理疏導工作助力。在課堂教學中，教師應注意避免使用“你聽我說”“我告訴你”之類的命令式語言，可以用鼓勵性的、商量式的語氣與學生對話，如“請聽聽我的想法”“我想作一點補充”等。這樣的語言會拉近教師與學生間的距離，讓學生感覺親切，受到激勵。
3.教師要經常開展促進學生自主學習的課堂活動。教師要借助有利的教材內容，經常開展益智活動來感染和影響學生的思想，使語文學習和心理健康教育相互滲透，將學生的潛能激發出來。如可在教學中采用直觀形象的教具，并運用現代教育技術，將語文課文改編成課本劇，讓學生在對課文內容進行創造、加工、演繹的過程中，將他們更深入地去感受美好的情感、美好的人物、美好的精神。教師還應運用靈活多變的教學方法，充分調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的習慣。
4.對于教學效果要進行合理評價。教師在開展了一段時間的教學后，可以對學生近期的表現進行恰當、正確的評價，鼓勵學生，激發學生的學習熱情。在評價方面，教師要注意以尊重學生為出發點，營造和諧、民主的氛圍，同時將學生的表現不足之處提出來，讓學生增強自信心，在學習過程中不斷自我改進，自我完善。
小學生正處在心理發展的關鍵時期。心理健康教育應貫穿在整個小學階段，滲透在每門學科之中。在語文教學中，教師應尊重學生的身心發展規律，充分利用素材資源，激發學生的潛力，使學生的心理素質得到提升，促使學生全面、健康的發展。
參考文獻
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生命教育本來就應該是教育的重要內容,可長期以來，學校和家庭教育只重視知識的學習和品德的培養，忽視了對學生的生命關懷和生命教育，導致了讓人痛心不已的后果。人的生命只能有一次，失去了生命就失去了一切。一個生命連接著一個甚至多個家庭。我們在調查中發現，家庭和學校千方百計地為學生提供豐富的物質條件和良好的學習條件，但都忽視了對小學生的生命關懷和生命教育，導致小學生輕視生命、不珍惜生命的現象不斷發生。一個個還沒有懂事的少年選擇最殘忍的方式去結束自己的生命，甚至去殘害別人。這些都給我們發出最為痛心的警示。
警示一：留守兒童缺乏生命關懷，造成心理扭曲，導致漠視自己與他人生命。最典型的兒童輕生案例應該是畢節留守兒童自殺事件。2015年6月9日深夜,貴州省畢節市田坎鄉一兄三妹四名留守兒童集體喝農藥自殺。最大的哥哥只有13歲，最小的妹妹才5歲。父母離異后母親離家出走,父親外出打工，四個孩子過早地挑起生活的重擔,因感到生活無望便一起喝下農藥自殺。讓人痛心的事不僅僅是這一例。2015年6月10日下午，湖南衡陽縣的一個小鎮上，留守兒童小霞和妹妹小林在放學路上被人毒死。12歲的曉雯和小霞都是留守兒童，是某小學六年級同班同學，前幾日因為放學路上發生口角，曉雯回家受到了母親的責備，因此產生了害死小霞和小林的念頭。經過一番準備后，10日在放學的路上，曉雯把放了毒藥的可樂遞給了同學小霞、小林，二人喝完后中毒身亡。
警示二：過重的學習負擔導致小學生失去了生活和學習的樂趣。小學階段本應是一生中最為幸福的階段，可繁重的學習負擔使他們不能感受到童年的樂趣。整天有做不完的作業、背不完的課文。過多的校外輔導和上不完的興趣班讓學生苦不堪言。許多小學生因過重的學習負擔而失去了生活和學習的樂趣，出現逃避和輕生的念頭。2014年國慶假期的最后一天，六年級小學生張某直到深夜12點還沒有做完作業。因害怕第二天到學校會受到老師批評，于是他趁家人睡著時寫下了遺書，服毒自殺身亡。
警示三：缺乏溝通導致小學生走向極端。2015年6月5日，湖南綏寧縣長鋪二小11歲的五年級小學生萬蕾，因和同學的一個小糾紛沒有得到及時的化解,留下遺書跳樓自殺，失去了花一般的生命。警示四：意外溺亡是小學生意外死亡的頭號殺手。僅2015年5月以來，全國就發生多起小學生集體溺亡事件。本來只要學校和家長稍作注意就可以避免的意外溺亡事故,導致成千上萬的家庭失去了孩子,學校失去了學生。盡管小學生意外死亡的過程、地點和時間不同，但有一點是相同的，那就是對生命認識的膚淺和對待生命的草率。如果我們在平時就能教育學生善待生命、珍惜生命，學會意外傷害的防護，那么就不會，或少出現輕生的事件，少一點溺亡的發生。從學校角度來看，學生的課程表里少了一堂生命教育課，這不能不說也是一個遺憾。
二、傳統教育對生命教育缺失的原因分析
正是含苞欲放的年華，還沒有體會到人生的真正意義，本來是父母的掌上明珠，是什么讓他們失去了對生活的熱愛、對親人的不舍，去選擇了最為殘酷的死亡？！
一是學校傳統教育中生命教育缺失。多少年來，學校教育一直把知識教育作為核心內容，把道德教育作為重要標準，卻忽視了生命才是人生存與發展的載體，導致小學生對生命意義缺乏基本認識，沒有理性地認識到生命對人的寶貴和不能重復。學校只重視學生知識學習和品德的養成教育，生命教育成了被遺忘的角落，學校沒有對生命的關懷，沒有對生命的尊重。我們曾經對20多所學校做過調查，發現在班會和平時的課程教育中很少開展生命教育，即使有，也只是走個過場。
二是傳統說教缺乏溝通。師生之間、學生和家長之間需要和諧和溝通。本來有許多問題直接和學生溝通都可以得到解決，但偏偏有些老師和家長為了推卸責任，總是把學生的錯誤反饋給家長或學校，讓學生覺得自己連一點獨立空間都沒有，一點自尊都不能保留，像被人剝光了衣服暴露在光天化日之下。老師給家長告狀，家長給老師告狀，成為最讓學生傷腦筋的事。
三是留守兒童缺乏生命關愛。留守兒童、單親家庭由于缺乏家庭的關愛，心理脆弱，容易產生極端行為。隨著經濟的發展和創業人數的增加，農村和城市都出現了大量的留守兒童，他們普遍缺乏安全感，大都感情脆弱，性格內向，孤僻，人際交往能力差，容易走向極端。那些單親家庭的孩子，由于父母重新組成各自的家庭，他們成為“心靈孤兒”，親情缺失所產生的心理問題會對孩子造成嚴重的傷害，很容易出現想不開或厭世的悲觀情緒。四是老師與家長的語言暴力。暴力教育有兩種，一是直接動武的暴力教育，這種愚蠢的教育方式只能傷害他們的身心。還有就是語言暴力，用簡單粗暴的語言去中傷學生的心靈，如謾罵，惡意的諷刺、挖苦、呵斥等。雖然沒有傷害到學生的身體，但傷害了他們的心靈，導致他們喪失自尊，且走向極端。
三、讓生命教育回歸課堂
小學生的自殺或意外死亡,與學生的性格和外在的突發因素有關，但學校教育中生命教育的缺失也是一個重要因素。多少年來，學校的生命教育多為亡羊補牢式的走過場。從心理學上看，小學生性情開朗，一般不容易走極端。如果我們對安全教育常抓不懈，也許就能杜絕或減少小學生的意外死亡。因此，生命教育的回歸刻不容緩。
1.讓生命教育成為一門重要課程
新課程實施后，校本課程走進了學生課堂，生命教育作為一門課程成為可能。學校在制定課程體系和內容時要把生命教育納入校本課程，把生命教育作為一門獨立的課程排進課表。教育主管部門和學?？梢越M織專人編寫生命教育教材，利用專門的課時或主題班會對學生進行生命關懷教育，如講解生命的意義、如何去善待生命、如何去珍惜生命、如何做好意外事故的防范、利用生命教育課做好完全防范教育和演練、讓學生的生命更具有活力。
2.建立留守兒童教育機制
留守兒童是生命教育的重點和難點。他們長期缺少父母的關愛，顯得孤獨、空虛、自卑。這些心靈上受到傷害的學生一旦遇到想不開的事，就容易走向極端。學校要建立留守兒童教育機制，建立家校結合的教育平臺，發起組織留守兒童教育志愿者；利用校園網建立學校和班級QQ交流群，讓學生在群里和同學、老師傾訴。讓他們生活在學校和同學的關心中，讓他們感受到集體的陽光，讓他們感到社會和學校對他們的關心、對他們的愛。這些來自心靈的愛，能使學生感受到生活的溫暖，感受到愛的力量，能喚起他們生活的希望。在他們困難無助的時候，也許還會想起有學校的溫暖、有老師的愛在支撐著他們的希望。
3.做好學生心理調適
小學生由于心理不成熟，很容易產生心理問題或心理疾病。小學生心理承受力很低，一旦出現想不通的問題，就會產生極端的想法。有的學生一旦做了錯事，學習上出現了挫折，又會出現自卑情緒。這些都是導致小學生走向極端的重要原因。學校應該建立學生心理咨詢和輔導機制，培訓心理咨詢教師，通過心理咨詢和教育疏導，幫助學生樹立生活信心，及時地做好心理健康教育，培養學生的積極健康心理。
4.注重學生情緒的疏導和溝通
教育需要理智，需要引導和溝通。不能靠批評和向家長告狀來解決學生的思想問題和相互間的糾紛，而是應該直接和學生溝通，引導學生自己去認識問題和解決問題，當然更不能用粗暴的體罰代替教育。學生在學習和生活中存在挫折是難免的，關鍵是要引導他們自覺地認識錯誤和改正錯誤，而不是一味地對其指責和批評。老師要學會和學生談心，只要及時和學生溝通、及時安撫學生，就可以避免許多意外的事情發生。在班級教育與管理中，要及時做好心理疏導，做好學生心理調適，引導他們積極地看待生活，積極地看待生命。
5.始終抓好安全教育
小學生心理疏導教育內容范文5
關鍵詞：小學體育 體育教學 興趣 培養 疏導
只有具備強健的身體，學生才能更好地開展各種學習活動，實現各方面的進步和提高。所以，各個小學要重視小學體育教學。在具體的體育教學過程中，小學體育教師要積極培養和疏導學生的體育興趣，讓學生在不斷的體育學習中養成良好的體育鍛煉習慣，促進學生體質的增強。那么，小學生體育教學中怎樣對學生進行體育興趣的培養與疏導呢？可以從以下幾個方面進行。
一、利用語言進行誘導
小學生尤其是低年級的學生，對體育的概念不太明確，不但認識比較膚淺，而且非常不穩定。小學體育教師要根據學生的具體特點，如活潑好動，神經系統興奮性較高，但注意力難以較長時間集中；情緒比較豐富，但容易發生變化；表現欲較強，善于提出各種問題，但依賴性較強，意志力薄弱；對新鮮事物比較好奇等，及時抓住學生興趣發展的黃金時期，利用語言對學生進行積極誘導，讓學生對自己比較喜歡的體育項目有一個正確的認識。在具體的教學過程中，小學體育教師要對學生的體育興趣進行培養和疏導，使學生建立比較明確的興趣觀，為以后的身體鍛煉或進行更好的體育學習奠定良好的基礎。其實，很多小學生對體育運動是非常喜歡的，具有極高的參與熱情，小學體育教師要抓住學生的這一特點，積極鼓勵學生參與到體育運動當中。需要注意的是，小學體育教師在具體的教學過程中，要充分尊重學生的主體性地位，時時注意自己的語言和表情，讓學生體會到教師對自己的關心。而且，小學生的自尊心一般都比較強，所以，即使學生犯錯誤，教師也不能直接用比較嚴厲的話語進行批評，而要幫助學生分析自己錯誤的原因，找出改正的辦法。這樣，學生就會積極主動地參與到以后的體育學習當中，主動地學習各種體育理論知識和技能。
二、發揮教師的榜樣作用
小學生的年齡比較小，各方面發展存在一定的變數。這一時期，榜樣的作用可以對學生的成長產生很大的影響，促使學生不斷向其學習，并樹立自己遠大的目標。如小學生都比較崇拜名人或英雄，所以體育教師可以列舉一些學生比較喜歡的體育名人，如姚明、劉翔等，也可以列舉在某項體育項目中取得優異成績的具體代表，如李寧、李小雙、李小鵬等，講一些體育明星的成才故事，激勵學生向這些優秀人物學習，促使學生提高自己的思想道德水平，建立正確的人生觀和價值觀，樹立遠大的理想。而小學體育教師就在學生身邊，對學生的影響更加顯而易見。所以，小學體育教師要為學生樹立良好的榜樣，切實發揮教師的榜樣作用，以自己的實際行動影響和引導學生朝著正確的方向發展。
三、營造民主、平等、和諧的學習氛圍
培養和疏導學生的體育興趣不是一蹴而就的，小學體育教師要改變傳統教學中那種高高在上的狀態，尊重學生的主體性地位，形成現代師生共同合作的關系，為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍。一般情況下，喜歡批評學生、不尊重學生的自尊心、教學能力較差的教師都不會得到學生的認同，而喜歡表揚學生，尊重學生的自尊心，和學生做朋友，和學生打成一片，教學能力相對較高的教師，學生都會比較喜歡，而且愿意向老師學習體育理論知識和各項技能。也就是說，通常情況下，學生對某一位教師有好感，就會對這位教師所教授的課程也特別感興趣，不用教師的督促，就能積極主動地開展各方面的學習。因此，小學體育教師在具體的教學當中，要充分尊重學生，多對學生進行鼓勵，少對學生進行批評，讓學生感覺到教師對自己的關心和愛戴，使學生在民主、平等、和諧的學習氛圍進行愉快的學習。
四、轉變教師角色，改革教學方法
傳統的小學體育教學，教師一般比較注重傳授學生體育知識和體育技能，教師具有無上的權威，對調皮或犯錯誤的學生經常進行批評教育，忽視了對學生興趣的培養和及時疏導，學生對體育課興趣整體不高。所以，小學體育教師要轉變角色，讓學生由被動接受轉變為主動參與，真正成為體育課堂的主人。在具體的教學過程中，教師要充分扮演好自己引導者的角色，引導學生發現自己的興趣所在，讓學生真正做到樂學、活學、善學、會學，建立和諧互動的師生關系，切實培養和疏導學生的體育興趣，提高小學體育課堂教學水平。
總之，小學教育是教育的基礎階段，也是學生各種興趣形成和確立的關鍵階段，體育興趣自然也不例外。所以，小學體育教師要善于抓住這一關鍵階段，努力培養與疏導學生的體育興趣，讓學生保持良好的體育興趣，形成良好的體育習慣，為學生進一步的體育學習打下堅實的基礎。
參考文獻
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小學生心理疏導教育內容范文6
關鍵詞：心理健康 問題 現狀 教育策略
近年來，很多學生在學習生活中面臨的困難也越來越多，因此當前很多中小學的學生在生活學習中形成了一些心理問題。加強中小學生的心理健康教育，是中小學校應該要注重加強的一個重要方面，也是促進學生全面健康發展的重要措施。當前中小學的心理健康教育現狀還不容樂觀，有待進一步加強。為此需要從多方面著手，加強中小學生的心理健康教育水平不斷提升。
一、中小學校學生心理健康現狀分析
（一）缺乏自信
當前中小學生大多比較缺乏自信心，由于社會發展過程中的各種不良因素的影響，加上學生面對各種挫折的應對能力不強，因此導致中小學生的自信心明顯缺乏，他們不能對自己進行準確的評價，不能自信地認識自己，往往會覺得自己有很多缺陷，對自己是一種低估。中小學生大多不能對自己進行正確的評價，很多中小學生的監護人也不能進行正確的評價，導致中小學生在日常的生活和學習中開始懷疑自己的能力，缺乏信心，最終會產生自卑的心理。
恐懼焦慮悲痛等心理問題頻頻出現
由于社會以及家庭對中小學生的期望值過高，學生在學習過程中的壓力較大，因此長期的發展很容易導致學生形成內向的性格，長久的內向性格會導致學生出現各種焦慮、恐懼、悲痛等，很多學生的父母對學生的學習以及生活的關愛程度不夠，因此導致他們在生活中恐懼膽小，比如做事畏縮不前，不積極，表情木然等。這些都是由于長期在缺乏關愛和重視以及正確引導環境下生活的學生容易出現的問題。中小學生的年齡一般是12-18歲，這個時間段正是學生的情感、性格等方面形成的關鍵時期，如果長期處于各種不良的生活環境以及氛圍之中，使得學生的心理和精神得不到滿足，情緒比較消極，最終對外界會表現出焦慮、恐懼等情緒。
二、加強中小學生心理健康教育，解決學生的心理健康問題
解決中小學生的心理健康問題，需要加強在日常教育過程中的心理健康教育的力度。
（一）對心理健康教育進行準確的定位
加強心理健康教育，首先應該要對心理教育進行準確的定位，了解心理健康教育在中小學校教育體系中的重要作用，從而才能采取相應的措施提高心理教育的質量。心理教育過程中需要有相應的機構或者組織為心理健康教育提供必要基礎。因此在未來的發展過程中應該要對學校領導以及具體工作人員的心理健康教育的意識進行改觀，要加強心理健康教育的機構和組織的建設以及完善，同時對機構和組織的功能要進行完善，比如進行心理健康評估，建立學生檔案，做到早發現和早干預，建立心理學知識和輔導網站，開展個別心理咨詢和團體心理咨詢活動等，設立相應的機構和組織，對于中小學校的心理健康教育水平的提升具有十分重要的意義。
（二）改變傳統的教育方式
首先要對課程的性質以及定位進行確定，中小學校心理健康教育課程的主旨是要讓學生掌握更多的心理健康的知識，給學生更多的咨詢以及輔導，幫助學生對自我產生正確的認識。因此在實際的教育過程中，應該要和中小學校的教育目標進行有效的結合，可以將心理健康課程的具體目標定位于對學生的自我意識、適應能力、人際交往能力等方面的輔導，以提高中小學校的心理健康水平以及整體素質的提升。其次在課程的設置方面應該要突出課程的活動性。心理健康教育課程不僅要給學生傳授各種健康知識，還要加強學生的心理素養的提升。在課程教學過程中應該要注重實踐性，讓學生能夠真正地參與到心理健康教育中，而不是被當做局外人一樣。心理健康教育中的實踐教育，可以通過各種課程活動形式開展。比如情境式、討論式、游戲式等教學模式，都是心理健康教育過程中比較常用的教學模式和方法。此外在課程體系的建設過程中還應該要加強評價體系的完善，以過程性的評價為主要內容，注重對學生參與過程的積極性的培養。同時還要對心理健康教育的教材內容進行完善和豐富，改變傳統教育中只以教材為教學依據的特點，加入更多的實踐活動，引導學生對心理健康教育的積極性的提升。同時，還可以加強網絡心理咨詢的力度。網絡的虛擬性以及隱蔽性的特點，可以給學生一個比較寬松的環境，也有助于學生情感的釋放，對其心理的健康發展具有十分重要的意義。在中小學校的心理健康教育中可以不斷加強網絡咨詢的力度，利用網絡系統為學生提供各種幫助。
（三）促進心理健康教育制度化，提高心理教育的實效性
在中小學校的教育過程中由于認識不到位，因此心理健康教育在中小學校中的地位相比與普通院校而言要低一些，在實際的教育管理工作中，應該要加強中小學校的心理健康教育的管理，將相應的教育納入到中小學校的督導評估范疇之內，同時建立相應的規章制度，對心理健康教育進行制度化、規范化管理。通過各種教育實踐活動，將心理健康教育落到實處。
中小學校的心理健康教育工作是中小學校教育工作中的重要組成部分，當前由于社會以及生活中學生的學習壓力較大，因此往往會形成一些比較嚴重的心理健康問題，在實際的教育過程中應該要積極加強對學生的心理健康問題的解決，加強心理健康教育，從而促進中小學生的心理健康教育可持續發展，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，促進學生的綜合能力水平的提升。
參考文獻：
[1]苗利軍.中小學生心理健康問題現狀分析[J].品牌（理論月刊），2011（11）
[2]李日蘭.中小學生心理健康問題研究[J].教學與管理，2003（08）
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