前言：中文期刊網精心挑選了小學教育創新能力培養范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學教育創新能力培養范文1
【關鍵詞】創業教育 創新 小學
20世紀五六十年代以來，隨著信息革命的發展，人類社會發生了根深蒂固的變革，知識信息的大爆發和社會分工的細化，對教育和人才的培養提出了新要求。創新型人才逐漸成為人類文明和經濟社會發展的主要推動力量，他們利用自身知識，在各個領域開創了偉大的事業，為人們提供各種商品、服務和思想。然而，當前我國教育體系對創業教育重視程度不夠，創新型人才的培養明顯滯后。雖然大學創業教育已經引起了一些關注，但是在小學教育中，創業教育幾乎處于空白狀態。鑒于此，本文主要探討小學創業教育對小學生的創新能力培養的重要意義，并提出發展小學創業教育的幾點建議。
一、小學創業教育的意義
從大環境來說，現階段創業教育有助于創新型人才的培養，提高國民素質和國家競爭力。然而，為什么要在小學階段進行創業教育呢？其實這涉及創業教育、創新能力與人格特質之間的關系。從社會心理學的生命周期理論來看，5-13歲處于人生的啟蒙階段，是個人社會化和人格特質形成的重要時期，具有比較強的可塑性。這個時期，個人對外界的事物具有很強的好奇心，渴望去接觸了解外部世界，通過與外部世界的接觸，形成自我與他人的互動模式和基本社會規范。小學階段是孩子好奇心、求知欲、想象力、創造性等形成的關鍵時期，也是個人成長和潛能開發的重要階段，需要相應的發展環境。有關研究證明，人在7 歲時腦重已基本接近成人，若忽視對5 歲以后兒童的創造能力的培養，其以后的創造思維表現將急劇下降。因此，創業教育和創新能力的培養，應從少年兒童抓起[1]。
二、小學創業教育體系的建構
所謂創業教育體系，就是指創業教育系統中各個要素及其相互關系。在當前，我們應該根據國情，從教育理念、教育政策和教學方法等角度，來建構科學合理的小學創業教育體系。
1. 教育理念。創業教育體系必須建立在科學的教育理念基礎上。首先，我們必須改變長期以來對人才的界定，形成新的人才觀。傳統教育比較重視知識的灌輸和應試技巧的培養，主流價值認為高分是衡量人才的唯一標準。這直接導致了教育體系的僵化，難以培養出適合經濟社會發展需要的創新型人才。因此，現階段我們應該擯棄傳統觀念，建立科學的人才觀，讓孩子擺脫課本的束縛，加強對孩子創新能力的培養。其次，樹立創業教育應從青少年抓起的理念。根據社會心理學的研究，青少年是人社會化的關鍵時期，也是好奇心和創新能力最強的時期。因此，現階段，我們應該將創業教育提前到小學階段，樹立超前的理念，開展基礎階段的創業教育實踐。
2. 教育政策。教育政策是創業教育體系的體制保障。首先，教育部門必須制定相關的創業教育實施規定和細則，讓小學教育逐漸擺脫應試教育的束縛，為創業教育提供法律依據。其次，改變傳統的教育考核標準，把創業教育成績納入學校和學生的考核體系中。初考、中考階段必須有一部分學分是涉及創業教育的。再次，在各類學校設置科學合理的創業教育課程，加強專業教師培養，根據學生的興趣特點，因材施教。創業教育課程包括學科課程、活動課程、環境課程和創業實踐活動等多種形式。突出創業教育的科學化就是要強調創業教育課程設置的科學性和先進性，即要以世界發達國家的創業教育為借鑒，構建一個適合中國實際的創業教育課程體系[2]。小學階段，我們可以利用活動課、做游戲等形式，潛移默化地向學生灌輸創新精神。同時，也可以通過名人講座等形式，學生樹立正面積極的榜樣，激勵學生的創新意識、好奇心和成就感。
3. 教學方法。與傳統教育不同，創業教育更加注重學生好奇心的挖掘和能動性的培養，以便他們自主探索未知領域、學習新知識，開展新實踐?；谶@些差異，小學創業教育的教學方法也有所不同。在創業教學中，我們應該借鑒西方的教學理念和方法，并結合本土國情，開發出適合我國小學生實際情況的教學方法。首先，培養學生創新能力得從好奇心入手，好奇心是驅使個人探索新知識，追尋真理的動力。好奇心在兒童身上表現得極為突出，兒童對新鮮事物特別敏感，有強烈的求知欲和好奇心，總是喜歡追根究底。因此，在教學實踐中，教師要善于通過一些情景設置、問題引導以及故事講述等方式，激發學生的興趣和好奇心，引導他們去探索未知知識。其次，培養學生的求知欲。求知欲不僅包括學生對知識的渴求，還包括學生利用各種工具獲取知識的能力。在教學實踐中，教師要注重學生求知欲的培養?？梢圆扇∫龑з|疑，調動求知欲，網絡和各種工具的使用等方式，激發學生的求知欲。最后，質疑精神的培養。只有打破權威意識，不斷合理地質疑，才能從舊的知識結構中發現新的知識、靈感和機會。因此，在創業教學中，教師應該通過各種方法培養學生的問題意識和質疑精神，讓他們在學習中不斷發現問題，解決問題。
總之，小學創業教育是非常重要的，它能夠給兒童少年傳遞一種朦朧的成就觀念和創新意識，通過各種手段培養兒童少年的創新能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力，有助于他們今后的發展。
【參考文獻】
小學教育創新能力培養范文2
關鍵詞：素質教育 創新教育 創新能力
培養適應知識經濟社會需要的高素質人才是高等教育的歷史責任。為適應當今時代的發展，應從多方面提高學生的整體素質。從素質教育的思想來看，高質量的人才應是知識、能力、素質的和諧與統一，要求學生既有較強的專業知識和能力，又有良好的心理素質，尤其能適應社會生活、獨立思考，并具有創新意識的科學精神。本文就在小學教學中實施素質教育的過程中學生創新能力的培養談談自己的認識。
一、正確認識小學實施的創新教育
近年來，人們對于中小學創新教育的認識雖然不盡相同，對創新教育作了不同的闡釋，但有一個共同點，那就是：創新教育是培養創新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創新教育的本質。大家都認為中小學生的創新不同于科學家、藝術家等的創新。教育活動中，學生的創新是一種特殊的創造――創造他個體世界中前所未有的東西。正如心理學家米德所說“一個20世紀的兒童自己發現，在直角三角形里，勾股邊的平方和等于弦邊的平方，那么他也就完成了跟畢達哥拉斯一樣的創造性欣慰，盡管這個發現的結果對于文化傳統來說等于零。”學生在教學過程中的創新其活動過程與結果在多數情況下不直接顯示出社會意義上的創新價值，其目的是通過這類創新性活動讓其從創新的教育走向創新的人生。尤其是小學生的創新大都表現為綜合的一種創新素質，其主要包括創新知識、創新精神、創新能力和創新人格。
二、夯實基礎是創新教育的必要條件
創新并不是異想天開，而是在扎實的基礎知識上掌握相關學科的前沿知識，運用創造思維，舉一反三，發現和創造新的知識。即寬厚的基礎知識是一個人創新的必要條件。對一個人來說，只有具備了豐富的知識，才能發現各種知識之間的內在聯系，觸發聯想，產生遷移和連續形成新的觀點和新的認識，達到質的新的飛躍。小學階段的重要任務，就是要給學生打下堅實的基礎。另外，強調小學教育的基礎性還體現在開展創新教育的定位問題，我們一定要把握好這個度，把目標定在基礎上，如前所述，即以培養學生的基礎創新素質為’主，主要包括創新意識、創新精神、創造思維等。切不可起點太高，大搞攻關創新和創造發明。
三、還學生以自由是創新教育的前提
陶行知先生曾指出，要培養兒童的創造能力，首先要解決兒童頭腦、雙手、嘴、空間和時間五個方面，唯有這樣，兒童才能大膽地想象、大膽地思考；其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干；才能大膽地提問，大膽地表達自己的思想；才能接觸自然、接觸社會，拓展感性的視野，擴大認識的眼界，發掘內在的創造力；才能有時間去接受大自然和社會的寶貴知識，提高實踐的能力?？梢娮杂墒莿撔碌那疤?，教師要解放思想解放學生、創設適應學生生動活潑、主動發展的高度自由的學習環境。還學生以自由，首先要為學生提供自由寬松的學習環境。
四、引導學生主動參與是創新教育的開始
教學過程既是學生的認知過程，又是學生的發展過程，主動參與便是學生創造性成長的開始。主動參與即最大限度地調動學生的積極性、主動性與創造性，落實學生的主體地位，引導學生從認知、情感與行為各方面都積極地投入到學習的全部過程中來。在教學過程中培養學生的主動參與意識要注意以下兩點。
(1)激發學生的學習興趣。在教學中我們發現，當一個學生對某種事物感興趣時，他總是積極自覺地心情愉快地去主動參與，并不覺得所從事的活動是一種負擔，甚至會為攻克某一難關而廢寢忘食?？梢?，興趣是一個人主動參與某種活動的動力機制。教學中，我們刻意通過創設問題的情景，激發學生主動探究問題的興趣；通過運用直觀形象的教學手段，引起學生學習的興趣；通過設計形式多樣的練習，激發學生練習的興趣；通過開展豐富多彩的競賽活動，在競賽中培養學生的學習興趣，讓學生對知識產生渴求欲望，從而能夠主動參與，積極探究。
(2)讓學生體驗成功。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的一b靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！比欢?，學生的這些傾向或心理素質，最初只具有潛在的而非真實的動機性質，還沒有特定的內容和方向。所以，我們在教學中，要盡量創造讓學生“成功”的機會，讓學生體驗到成功的愉悅，激發起學生的求知欲望，培養學生積極探索、主動參與的意識。
五、培養創造性思維是創新教育的關鍵
創造性思維不僅能揭示客觀事物的本質及內在聯系，而且可以產生新穎獨特的想法，至少能提出創造性的見解。因此，培養學生的創造性思維能力是創新教育的關鍵。首先，教學中要加強對學生的多種思維訓練。在培養創造性思維的過程中，要運用靈活多樣的方法加強多種思維的訓練，培養學生的創造性思維能力。其次，教師自身要具有創造性。小學實施創新教育，教師起著相當重要的作用。只有創新型的教師才能培養出具有創新才能的學生。創新型教師是指善于吸收最新教育教學成果，將其創造性地運用于教育教學之中，并能充分體現自己的個性特色，有獨到的見解，教學中能夠發現并較好地使用行之有效的教學方法的教師。作為創新型教師，應具有以下基本素質：要擁有新的教育觀念和掌握先進的教育理論與方法；要有真摯的教育情感；要具有創新精神和機智的應變才能：具有開放的人格和豐富的內心世界；要具有民主的組織管理藝術，善于啟發學生的創造活動，鼓勵和喜歡學生的求異、創新等。
小學教育創新能力培養范文3
關鍵詞：現代小學；數學教育；創新能力
一、現代小學數學教育現狀
1.從教師教學方面來看
受傳統教育方式的影響，在我國很多小學里教師的數學教學方法還是比較單一，大多采用“我講你聽”的灌輸式教育模式，教師是課堂的主角而學生大都處于被動地位，很多數學解題思路都是教師直接教給學生，沒有充分地發揮學生的主觀能動性，學生的創造性思維被束縛，創新能力也沒有得到有效的發揮，課堂教學效率不高。
2.從學生學習方面來看
據調查，很多學生都表示對學習數學沒有太大的信心，在傳統的數學教育模式上大都是學生跟著教師的步伐走，缺乏自己獨立思考的能力，做題解題方式單一，有時學生雖然明白了這道題用什么方式解答，卻不知道為什么要用這種方式解答，他們的思維局限在教師給的范圍內，因此碰到新類型的數學題，便只能束手無策。在數學教學中，學生受到的條條框框的限制太多，因此做題時一心只求現成的“規則”，而不是積極思考尋找新的解題思路，久而久之學生的惰性思維越來越嚴重，在數學教學中無法發揮自己的創新能力。
二、現代小學數學教育中培養學生創新能力的策略
1.轉變傳統教學方式，促進學生創新思維的發展
在傳統的小學數學教學課堂中，教師基本上就是手把手地對學生進行知識教授，一碰到難一點的數學題就直接幫學生解答了，學生在教師這種教學方式的影響下，大多形成了對教師的依賴心理，不愿開動自己的大腦，沒有主動學習的概念，創新能力自然無法提升。在現代小學數學教學中，教師要轉變傳統的教學方式，不要馬上將答案和盤托出，可以在學生做題的時候留給學生一點思考的時間，讓學生充分發揮自己的大腦思維，對數學進行探究、探討，在學生實在無法做出來的情況下，教師再進行指導，這樣不僅可以有效開啟學生的創新思維，讓學生深入到數學學習中，還可以通過學生自己的探討，讓學生對知識點的記憶更牢固。
如，在學習“綠色行動――100以內的加減法”時，有一道題是20+25=？在這個過程里，教師不能一下子就告訴學生答案，可以引導學生慢慢地自己動手運算，比如有的學生會借用在自己的手指和同桌的手指來計算，有的學生會借助鉛筆、尺子、橡皮擦等各種工具計算，而有的學生知道可以將25分為20和5，因為20加20等于40，40再加上5就等于45了。無論學生用何種方式計算，在這個過程都可以看到學生是發揮了自己的主觀能動性的，也充分發揮了自己的各種才智，這樣的教學方式可以讓學生不再依賴教師，主動地投入到數學學習中，發揮自己的創新思維。
2.激發學生學習興趣，引導學生自主思考
“興趣是最好的老師”，只有讓學生愛上數學，對數學產生興趣，才能讓學生積極投入其中，充分發揮他們的創造能力。在小學的數學教育中，很多學生的心智還沒有完全發展成熟，需要教師的引導，學生才能發展得更好，尤其在學習上，教師只有將課堂變得更生動有趣，讓學生積極投入數學學習中，才能有效培養學生的創新能力。
如，在學習“我跟爸爸學設計――平行與相交”r，教師可以先問一下學生，“生活中你都見到過哪些平行與相交的物體？”學生就會各抒己見進行搶答，學生不論回答得對與錯，教師可以先不用糾正他們，可以通過一些實際物體來告訴學生，比如拿兩支筆將其交錯放在黑板上，讓學生在圖紙上畫出其樣子，然后又將兩支筆平行地在黑板上固定住，讓學生畫下其樣子，畫畫都是小學生比較感興趣的，他們一定會努力地畫出自己所看的，等學生畫好以后，教師就可以告訴他們前面那兩根線交叉于一起的是相交，而后面兩根沒有交叉在一起且無限延長還是不能交叉在一起的是平行，這樣學生就會明白自己剛剛在搶答的過程中哪些是回答錯的。然后教師再問一遍，“生活中你都見到過哪些平行與相交的物體？”因為有了了解，學生的熱情就會高漲，不斷地開動大腦思維去尋找生活中相交和平行的物體。最后當學生對身邊的一些相交和平行的物體有一定的了解后，教師就可以指導學生一起總結相交和平行的含義了，即在同一平面內的兩條直線要么平行要么相交；在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線。通過學生所喜愛的方式進行教學，在課堂中對學生進行誘導，可以有效地激發學生的學習熱情，充分發揮他們的創新能力。
3.結合生活實際，培養學生的動手動腦能力
在小學數學教學過程中，只有有效地培養學生的動手動腦能力，讓學生勤思考、愛練習，才能有效地培養學生的創新能力。創新能力不可能憑空而來，它是在一定的基礎上形成的，而這個一定的基礎與生活實際有密切關系，因此培養學生的創新能力離不開生活實際，離不開對動手動腦能力的培養。
如，學習“我家買新房子啦――長方形和正方形的面積”這一章節的內容時，教師就可以結合生活實際，培養學生的創新能力。如，教師可以讓學生回家詢問一下爸爸媽媽家里的面積或是自己也可以測量一下自己的小房間計算一下面積，讓學生自己動手動腦，學著去解決一些生活中的數學問題?；蛘呓處熞部梢跃蛯W生面前的桌椅、書本等，讓學生自己去測量、計算其面積。教師也可以出一道數學題，在這個過程中，因為所接觸的事物都是自己身邊的，學生就會踴躍地投入其中，同時學生在計算面積時還會自己去測量，這樣既鍛煉了學生的動手動腦能力，又讓學生在這個基礎上更上升一步，培養學生的創新能力。
4.鼓勵式教育，讓學生學會創新
在教學的過程中一直都倡導鼓勵式的教學方法，尤其對于小學生來說更需要利用這種方法教學。在幼兒園的時候，教師基本上都是用鼓勵的方式對他們進行引導，很多學生在進入小學后還是極度地需要別人的鼓勵、贊賞來獲得內心的滿足。在小學數學教學中采取鼓勵式教學不僅是銜接幼兒園教育與小學教育的一種重要方法，它對于激發學生對學習的熱情，培養學生的創新能力也十分重要。
如，在學習“綠色行動――100以內的加減法”時，里面有一道題是75-7=？在計算這道題時，可能不同的學生會有不同的方法，如有的學生會將75分為60和15，用15減去7等于8，然后用60加上8等于68；有的學生會選擇將7分為5和2，75減去5等于70，再用70減去2等于68；而有的學生也會將75分為65加上10，先用10減去7等于3，再用65加上3等于68；還有的學生可能不用這么細分一下子就可以算出來，或是有的學生算錯了，但只要學生積極地參與到了學習中，教師就應該多對他們進行鼓勵和肯定，讓學生不必局限在教師教學的思維里，而是嘗試去采用多種方法學習數學，這樣學生在得到鼓勵后就會更加干勁十足，努力發揮自己的創新能力去研究數學。
隨著時代的不斷發展，創新能力已成為各個國家競爭的核心因素，在小學教育中培養學生的創新能力是教師在教育中一個任重而道遠的責任，它需要教師和學生不斷地相互配合，需要不斷探討研究，這樣才能在培養學生創新能力的這條路上越走越好，越走越遠。
參考文獻：
小學教育創新能力培養范文4
一、以趣味情境創設激發學生的創新欲望
音樂本身就易為學生所接受，從而產生共鳴，只要方法得當，創設趣味情境并不困難。教師應當對小學生的興趣有充分了解，并對學生傾注感情，使學生對教師也有正常的情感生發，從而更易被教師帶入趣味情境當中。如在花城版小學音樂四年級上冊《七個小矮人之歌》的學唱教學中，教師可以在學唱之前先播放動畫片《白雪公主》，或者由教師來誦讀《白雪公主》的故事，從故事入手激發小學生的學習興趣，并更深刻理解《七個小矮人之歌》的音樂內涵。通過音樂與故事的交叉，小學生想象力豐富、善于模仿的特點被調動起來，學習興趣濃厚，從而投入到音樂故事的創編中來，創新欲望得到了激發。
二、以問題情境創設啟迪學生的創新思維
問題的設置既不能超越小學生的理解范圍造成學生失去興趣，也不能太過容易而起不到激發探究精神的作用。如在花城版小學音樂二年級上冊第四課《動物世界》的教學中，我先用多媒體投影投射出美麗的大森林圖片，然后彈奏《小鳥》《大象》《獅王進行曲》等歌曲。當歌聲停止后，我提問：你們通過圖片與歌曲感受到了什么？此時學生思維立刻活躍起來，有的說自己是森林里的小鳥，有的說自己正在森林里遨游。通過問題情境的創設，學生的創新思維被調動起來，為順利的導入本課做好了鋪墊。
三、以實踐情境創設培養學生的創新精神
教師可以通過學科綜合手段，用音樂來激發學生的動手能力，使他們能夠根據音樂的啟發進行繪畫、剪紙、舞蹈等符合自身思維的活動，培養創新精神。教師還可以將音樂與生活實踐結合起來，通過音樂來處理小學生的實際問題，例如與人的交往、忐忑的情緒、生活學習環境的營造等，使音樂與生活相融合，從而逐步培養學生勇于創新的精神。例如在適當的時候帶領學生走入大自然聆聽各種美妙的自然之聲，讓學生們試著去模仿流水、風吹、雨落，或者各種小動物的叫聲。在課堂上則可以做一些小動物的頭飾，讓學生在佩戴頭飾的同時模仿小動物的叫聲，并通過教師的引導將這些叫聲的規律與音樂聯系起來，從而豐富學生對于生活與音樂聯系的認識。
四、以活動平臺創設拓寬學生的創新空間
小學生的自主性較弱，因此需要教師多加引導，即以教師對學生情況的了解和音樂教學的目標相結合，來設計相應的課外活動，使活動寓教于樂。學生能夠在玩中學、在學中創新，音樂的感染力更加深入學生心中，同時對于培養學生的實踐能力也有益處。例如在音樂課外活動中，可以利用教具和學具的制作來增強學生的動手能力，用沙子灌入易拉罐制成沙錘、用鐵絲串起酒瓶蓋制成風鈴等，教師可以引導也可以任由學生發揮。最后選取一些自制的樂器，組成一個小樂隊演奏簡單的歌曲，使學生在自己的創新中體驗到成功的喜悅，從而大大擴展創新空間。
小學教育創新能力培養范文5
關鍵詞：小學語文 課堂教學 創新能力 想象 思維
創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。時代需要創新型的人才，而創新型人材的培養要從娃娃抓起，因此，培養學生的創新能力就成為廣大小學教育工作者面臨的重要課題。
小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，又是一門極具個性、極富情感、極易激發想象和創造思維的學科。語文在培養學生創新意識、創新思維方面有著其它學科所不可替代的作用。因此，我們要在語文教學中培養學生的創新能力。那么，如何在語文教學中培養學生的創新能力呢？我認為有以下幾點：
一、營造民主、和諧的課堂教學氛圍，培養學生的創新意識
課堂是語文教學的主陣地，從某種意義上講，輕松活潑的課堂氣氛和民主平等的師生關系，是培養學生創新能力的氣候和土壤。在教學中，我們往往發現，如果學生喜歡某個老師，他們就會對這位老師的課感興趣，就會認真地學好這門課程，在遇到困難時也會表現出頑強的鉆研精神。因此，我們要給學生創造一個寬松自由的教學環境，給學生創設一種心靈愉悅、和諧的氛圍，在教學中要把愛心、微笑和信任帶入課堂，用激勵性的語言，如“誰最棒?”“誰最聰明?”“誰能把老師問倒了” “你真了不起”“你真勇敢”“你的創意太好了”“老師很佩服你” ……來鼓勵學生，把－聲聲贊揚送入兒童的耳際，流入幼童的心田；把自由發表意見的權利交給學生，錯了可以重答，沒想好的可以再想，不完整的可以補充，不同意見的可以爭論，不清楚的問題可以質疑，對老師的教學可以提意見。有了這樣民主的氣氛，學生在課堂上就會敢說敢想，這樣往往會迸發出智慧的火花，萌發出創造的新芽。
二、引導學生在主動質疑問難中發展創造性思維
思維是從問題開始的，有問題才會有思考，古人云：“學貴有疑”，“疑是思之始，學之端”。著名科學家愛因斯坦也認為：“提出一個問題，往往比解決一個問題更加重要”。創新精神的培養可以從質疑開始，質疑中蘊含著創新的萌芽。培養學生質疑問難的習慣，是誘發學生創新欲望、創新動機的切入點。我在講讀課文時，給學生以充分的讀書、思考的時間，鼓勵他們去發現問題、提出問題、解決問題，激發探究的欲望。如在教《飛奪瀘定橋》時，我導入新課、板書課題后，問學生：看了這篇課文的題目，你想知道些什么？學生就開始審視題目，紛紛舉手。有學生說課文為什么要用《飛奪瀘定橋》做題目，而不用占領瀘定橋或攻打瀘定橋？有的說“飛”是什么意思？為什么要飛奪呢？也有人問，瀘定橋什么樣子？飛奪瀘定橋有什么用……提出的問題大多很有針對性。我首先對同學們的愛動腦筋、認真思考的好習慣給予了肯定，接著問：同學們能否根據課文內容，自己解決剛才的疑問呢？這時學生躍躍欲試，立刻進入了閱讀狀態，學生紛紛從課文中找答案，最后師生討論得出結論。又如教《凡卡》這篇課文時，一生看到文中寫著“鄉下爺爺收”就產生疑問：“爺爺能不能收到凡卡的信？”我就抓住學生迫切想知道的欲望，鼓勵他們進行閱讀，找出依據，組織小組討論，最后了解爺爺有沒有收到。這樣，學生能逐漸養成“發現問題――主動質疑――討論解決”的習慣。質疑成為學生深入思考的引線，極大地誘發了他們的創新意識。
三、打破思維定勢，激發創新意識
有資料表明，國外學生雖然學習不太用功，但經常有獨特的見解，而我們的學生雖然成績優異，可遇到問題時常常墨守成規，缺乏創新和突破。追根溯源，是由于我們的傳統教育束縛所致。傳統的語文教學中，教師是權威，是真理的化身，是絕對的評判，學生只有被動接受老師的觀點，沒有自己的思想，因而毫無創造力可言。記得有這樣一個故事，教師問：“雪花融化成什么？”大家都說化成了水，只有一個學生說：“雪化成了春天?！碑敃r就成了錯例。當然，以我們現在的觀點來看，雪化了，冬天即將過去了，春天還遠嗎？這位同學的回答非常有創意，有詩意，應該得到贊同、表揚才對，而當時這個答案卻得了零分，可見，傳統教育對學生思想的羈絆有多深！象這樣的回答，若能得到我們的肯定，那么學生的創新意識就會加強。
另外有這樣一位教師，他的做法和之前的教師做法截然不同，很值得我們學習和借鑒。這位老師在寒假里給學生留了這樣一個作業：“繪制五幅表現寒假活動的畫面”。開學時收上來了， 當然大部分學生都是按常規的生活去描繪，有一位學生卻是這樣完成的：他在第一頁紙上畫了一個小孩，手執一條線，這條細線穿過三頁紙，一直通到第五頁紙的邊緣，在那里他畫了一個風箏。按說，這位同學是把五張紙繪成了一幅畫，應該不算完成作業才對，然而位教師就非常高明，給他如下評價：“當我看到第一張的時候，不知繩子的那一端綁的是什么，猜想是一只狗或一只貓，我看到最后一頁才知道，原來是風箏！創意很新穎！”這是??！那長長的線是什么？不是寒假嗎？不是學生放飛的快樂心情嗎？多好的創意呀！這樣，既保護了學生的自尊心，又會讓學生在以后就會有更多更新的創意。所以我們應改變觀念，不能以自己的思維方式或唯一的答案去捆綁學生。要鼓勵學生打破思維定勢的羈絆，只有這樣不斷激勵學生的創新意識，才會讓學生頭腦中不斷閃現創造的火花。
四、讓學生展開想象的翅膀，培養學生的創新能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為它是知識的源泉?！毕胂笫莿撛斓母?，豐富的想象是創新的翅膀。為此，在教學中，要充分挖掘教材內在因素，經常進行想象訓練。在教《狼和小羊》時，我問：“小羊最后被狼吃掉了嗎？請同學們展開想象給故事續個結尾?！睂W生們興趣盎然，思維的閘門一下子打開了，一個個生動有趣的故事結尾在學生的腦子里誕生了。大多數學生都想象小羊象《喜羊羊灰太狼》中的小羊一樣急中生智，想出種種逃脫的辦法：或者把狼打死；或者設想小羊太善良，想博得狼的同情，跪地求饒，結果被吃掉……學生們踴躍發言，課堂氣氛非?；钴S。
在學完《狐貍和烏鴉》一文后，我問學生："如果烏鴉又找到一片肉，再次被狐貍看見，事情會怎么樣呢？"一石激起千層浪，同學們紛紛發言。有的說："狐貍故伎重演，加倍討好烏鴉，烏鴉差點再次上當，但它最終接受上次教訓，不再理睬，狐貍無計可施，只好夾著尾巴灰溜溜地走了。"有的說：“‘狐貍先說好話，烏鴉不理睬，狐貍眼珠子骨碌一轉，破口大罵，誣陷烏鴉偷小豬家的東西，造小花貓的謠言，迫害小麻雀……’這時烏鴉沉不住氣了，立即還擊：‘你胡說……！’”剛一張口，肉片就掉到狐貍的嘴里。這位同學的想法更有創意。我接過這個同學的話題，問："狐貍再次得到那片肉，烏鴉又一次上當，我們應當如何認識呢？"學生發言十分熱烈。有的認為狐貍實在太狡猾太可恨，防不勝防；有的認為烏鴉太老實，不能識破奸計。其中有一個同學說得更準確，也更深入："這說明我們既不能愛聽奉承話，也不能經不住造謠中傷，受不得一點委屈?！必S富的想象加深了知識理解，學生的思想和思維也可以從中得到升華。
五、開啟創新思維，培養創新能力
培養學生的創造力，關鍵是要訓練學生的創新思維。教學中要引導學生多角度、靈活地觀察、分析問題，抓住能撞擊出學生智慧火花的環節，對所要解決的問題大膽設想。在教學《草船借箭》時，我提出了如下問題讓學生思考：如果天氣沒有如諸葛亮所料，他的草船借箭計劃落空了，結果會怎樣呢？如果魯肅事先把諸葛亮的妙計告訴了周瑜又會怎樣呢？學生們熱烈討論，各抒已見，我給予了鼓勵。我這樣精心地為學生鋪設求異途徑，有效地發展和提高了學生的創新能力。
創造性思維的核心是發散思維，我們要教會學生去多角度思考問題求得多種設想和答案，以培養創造性思維。在語文教學中，我們可以針對某個問題進行發散思維訓練。如《烏鴉喝水》一課，烏鴉能喝到水，主要原因是 “烏鴉把石子丟進瓶子里，使水位升高，才喝到水的”，這是這篇課文的關鍵點，我就以此為切入點，讓學生續編故事，訓練學生發散思維和求異思維。我引導學生：“如果周圍沒有小石子，烏鴉還能用什么辦法喝到水呢？發揮你的聰明才智，給烏鴉想想辦法”，學生開動腦筋，想出了很多辦法，有的說：烏鴉可以把瓶子傾斜，用石頭架住就可以喝到水；有的說：烏鴉找一根麥管瓶子就能吸到水；有的說：烏鴉找來一根布條，把一端放入水里，另一端搭在瓶口就能喝到水了…….這樣引導學生從不同角度思考問題，雖然學生想出的有些辦法值得商榷，但卻能使學生的思維從中得到了鍛煉和發展。
在教學《稱象》一課時，學生也有這樣精彩的表現。我問學生：搬運石頭又費時又費力，你們能幫助曹沖出個更好的主意嗎？學生的思維頓時活躍起來。有的學生說泥土比石頭好搬好運，可以代替石頭；有學生認為水更好，就地取材，往船里舀水就行了；更有學生認為用岸上的人稱象，效果更好，因為人聽從指揮，既省時又省力。學生的想法多富有創意！盡管曹沖的做法在當時就是創新，但我們還應鼓勵學生敢于向先進經驗挑戰，因為一切事物都是在不斷地創新中發展、完善的。語文課上，只要堅持進行這樣的思維訓練，學生的創新能力就一定會一步步地提高。
總之，語文教學是一項艱巨的工程，在小學語文教學中，要采取靈活有效的方法，積極誘導學生大膽探索，大膽嘗試，大膽創新，盡力為學生鋪墊創新的土壤，播撒創新的種子，愛護和培養學生的好奇心，求知欲。我們要改變觀念，盡可能多地創造機會，對學生進行思維訓練，使學生的潛能得到發展，使創新教育與創新學習在我們的教學中結出豐碩的果實。只有這樣，語文教學才能充滿生命的活力，學生的創新意識才會逐步得到發展，學生的個性才能充分展現，學生的創造、創新的火花才能迸發、閃爍。
參考文獻：
小學教育創新能力培養范文6
創新是一個國家興旺發達的不竭動力，時代呼喚創新人才，人才靠教育，教育的實施關鍵在教師，教師必須樹立創新教育思想，作為小學語文教師，要重視和加強培育適應時展需要的具有創新能力的高素質人才。
關鍵詞：小學語文；創新能力；培養
語文是人們學習和掌握各門知識的基礎學科，語文教學的質量和效益直接影響著經濟建設和國民素質。新課標提出了要培養學生的創新精神和實踐能力，這為深化小學語文學科的教學改革做出了明確的指示，全國教育工作者都應朝著這盞指明燈永往直前，把學生培養成為一個獨立的個體，善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握相應的實踐能力的創新型人才。
一、發揮語文教材蘊涵的創新教育因素，培養學生的創新精神
創新精神是指人們從事創造性活動的愿望與態度，它包括創新意識和創新個性兩個方面。創新意識是創新的動力源，沒有創新意識就沒有創新。創新意識主要是由好奇心、求知欲、懷疑感、批判精神等因素組成，它們相互聯系、相互促進。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問，多質疑，使好奇心升華為求知欲。如在教《藍樹葉》一課時，我們可以從學生的生活實際入手，問一問學生見過的樹葉有什么顏色，當學生回答樹葉有“紅”、“黃”、“綠”幾種顏色后，板書課題：藍樹葉。在“藍”字下加一個著重號“.”，以喚起學生學習課文興趣和好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。
創造的起點是從問題開始的，擁有創新能力的人必然要有質疑精神。在語文教學中，對學生創新能力的培養離不開對學生質疑精神的培養。如在教學《春曉》一課，在自學的基礎上，要求提問質疑，把不理解的字詞或疑問提出來，這時課堂氣氛一下活躍起來。經過歸納，學生提出兩個很有價值的問題：（1）“春眠不覺曉”，說明睡得很香，那么究竟是早上睡得香，還是晚上睡得香呢？ （2）“花落知多少”，知，是知道的意思，那么作者到底是知道呢，還是不知道呢？老師讓大家都談談自己的看法，并且要從課文中找出充分的理由，有效提高了質疑精神和思維的深刻性。
二、發揮語文學科功能，培養學生創新能力
（一）在語文教學中培養創造性想象力。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅θ绱酥匾?，那如何在語文教學中培養學生的想象力呢？
首先，豐富學生表象，積累想象素材。在教學時充分利用教材、教學圖片、實物以及學生的情感體驗來發展學生的觀察力，當他們積累了比較豐富的表象之后，想象力便會逐步得到發展。其次，發展學生思維，提供想象的基礎。在語文教學中，我們應充分利用教材自身的創造性因素，著重引導學生進行思維訓練，培養學生創造思維能力。如在教學《坐井觀天》一課時，當學生領會了課文的寓意后，從一個新的角度提出問題激勵學生展開想象：“青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它會看到什么呢？”頓時，學生的思維活躍起來，他們紛紛舉手，有的說：“青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大，很大，知道自己是錯了，小鳥說的是對的?！庇械恼f：“青蛙看到秋天的景色真美，高高的藍天上飄著朵朵白云?！薄覀円獙⒆觽冐S富的想象力給予贊揚，并建議他們把剛才想的寫成一段話念給大家聽，他們的積極性就更高了。
（二）在語文教學中培養創造性思維?！盀閯撛煨远獭?，培養學生的創造性思維能力已經成為目前世界各國教學改革的一種趨勢。創造性思維就是應用獨特的，新穎的方式解決問題的思維活動。根據小學教學實際，主要培養以下四種思維：
1.培養發散思維能力，增強思維的靈活性。發散思維能力是創造性思維中十分重要的一種能力。在語文教學中，讓學生針對一件事提出幾種不問的處理辦法，可以訓練發散思維，培養思維的靈活性。
2. 發展逆向思維能力，增強思維的深刻性。逆向思維由于朝著與人們思維習慣相反的方向思考問題，因而它容易獲得與眾不同的理解和答案。在語文教學中，將教材里的因果關系顛倒，引導學生由果溯因，進行逆向思維，可以加深對課文內容的理解，思維的深刻性得到培養和訓練。
3.發展形象思維能力，培養學生的觀察力。 形象思維在創造性思維中占有十分重要的地位。在語文教學中，可利用實物、板書、幻燈、掛圖、放錄像、電腦等直觀演示，來幫助學生理解課文內容，是訓練形象思維的有效手段。同時，學生在看中觀察力也得到了增強。
