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小學數學教學輔導總結范文1
關鍵詞：小學數學 多媒體技術 激發興趣
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0182-01
小學數學學習在數學學習中處于基礎學習階段，也是數學學習的關鍵階段，在進行小學數學教學過程中，我們教師應該把握住學生的內心需求，從學生的年齡層次進行考慮，并從學生的思想角度出發，開展適合小學生的數學教學方法。隨著科學技術的不斷進步，科學技術帶給人們學習和生活更多的便利，以此，我們采用多媒體進行小學數學的教學輔導，是符合時代需要和實際工作需求的，也是能提高小學數學教學效率，使得課堂生動、富有激情的一種辦法和措施。
1 調動學生積極性，創造生動教學課堂
興趣是最好的老師，是引導學生學習方法，提升學習效率的基礎，學生沒有興趣的課堂是空洞的課堂。所以，調動學生積極性，在引導學生學習的環節中相當重要。多媒體的引入，在一定程度上創新了教學方式和方法，并且能有效提高學生的學習興趣。教學活動的主體是學生，在教學活動中，教師應該充分考慮學生的參與度和積極性，設置教學過程必須滿足特定年齡層次學生的心理需要。有活力的課堂是高效課堂的第一步，也是基礎，但是活力不是亂哄哄的狀態，而是學生之間圍繞著學科知識而進行討論和思想的狀態。小學生由于其多數比較活潑好動，所以更多地吸引小學生的注意力，創設生動課堂，是教學開展的關鍵所在。
2 加強技術使用性，構建高效教學課堂
科學技術的快速發展，帶給人們生活和學習諸多便利與美好，這些科技的改變與提升，是時代進步的強音，也是科學技術是第一生產力的寫照。在小學數學教學中，可以有效利用科學技術的先進性，創造高效課堂。比如，在青島版小學數學六年級下冊中，第二章是關于“圓柱與圓錐”的知識。教師在課前準備階段，下載相關的教學圖片，利用多媒體技術對學生進行演示。在利用圓柱與圓錐之美吸引學生注意力之后，教師可以進行提問，圓柱與圓錐之間存在什么關系，它們展開圖形是什么，兩者的體積如何計算等。進行引導之后，教師可以利用動畫的形式，向學生展現圓柱與圓錐的側面展開圖，從而引起學生思考和探索問題的興趣，通過學生自身的實踐分析與思考，學生對知識的印象才會更加深刻。最后進行一步步的深入分析與討論。得出，同底等高的圓柱與圓錐，圓錐的體積是圓柱的三分之一，并且側面展開圖分別是長方形和扇形。利用多媒體的先進性，促進課堂教學更加便利和高效。
3 創設直觀引導性，突破抽象教學課堂
傳統的教學是采用抽象化思考的方式，學生只有通過自己的想象能力來進行分析和理解，大大降低了課堂教學效率，使有些不愿意思考的學生，思維想象力漫天飛舞。集中不了學生學習的注意力，學習成效比較低。尤其是有些學生學習基礎薄弱，與教師的授課思路和授課進度嚴重脫節，教師所講的內容，學生一節課下來，茫茫然，不知所云。但是，多媒體輔助教學手段，由于自身具有集音頻、圖片、視頻等直觀、悅動、美感的技術優勢，成為小學數學課堂教學中的有效手段之一，為學生學習數學注入了新鮮的元素，起到了巨大的推動作用。數學教學變得具有直觀引導性，能實現對抽象思維能力的鍛煉，提升了學生的理解力，實現了課堂教學質量的提高。比如，在青島版小學數學六年級上冊中，有關于“圓”的學習，“圓的面積的計算”是其中一個重要的教學內容。如何讓學生結合學過的基本圖形的學習經驗來學習圓的面積，是值得教師認真引導的。教師可以利用多媒體的動畫演示，對圓進行動態切割，讓學生了解圓面積計算公式的由來，進而總結出圓的面積的計算公式S=πr2。再如，“平行四邊形的面積”計算教學時，教師也可以利用多媒體動態演示技術，把一個長方形通過擠壓，變成一個四邊形，而且這個四邊形對邊通過無限延伸，證明對邊是平行的。從而通過長方形的面積公式：長×寬，推導出平行四邊形的面積公式為底×高。教師在演示的時候，可以給學生講解。這種直觀引導性質的教學方式，使得學生突破了傳統的教學方法，能打破抽象的思維，創造直觀的想象。
4 培養學生思維性，提升素質教學課堂
學生的思維和思考問題的能力，是體現學生解決問題能力的基礎。在小學生的數學教學活動中，培養學生的思維能力至關重要，影響到其今后的智力發育和學習進展。小學生處于智力快速發育的時期，對其進行思維的高效培養，是具有前瞻性的策略和方針。借助多媒體進行多角度轉換和分析，能促進學生思維能力的提高。比如，在青島版小學四年級數學的教學內容中，在“從不同位置看物體的相對位置”以及“五塊小立方體的組合”這兩小節內容的教學過程中，我們如何高效進行教學，就需要教師結合小學生的年齡特點展開教學分析，將教材教學內容與學生實際結合起來。在此知識點的講述中，教師利用電子計算機三維軟件進行立方體的組合和搭配，通過多種色彩的變化，用不同搭配方式進行搭配，展現給學生的是多維度的立體圖形效果，讓學生看起來非常直觀、形象，并且調動了學生參與觀察學習的熱情。
總之，在小學數學教學過程中，每一個教學方法和措施的實現和采納，都需要結合當時的實際需要，并且結合學生的思想發育情況，從學生的接受能力出發，構建豐富多彩的教學課堂，提升學生學習的積極性，并落實高效教學，提升學生的思維能力和創造力，促進學生的快樂學習和高效學習。
（即墨市德馨小學，山東 即墨 266200）
參考文獻：
[1]王興建.小學數學綜合實踐活動的實施策略[J].教育藝術，2007，（2）.
小學數學教學輔導總結范文2
注重目標、過程、結果的一致性
確立正確的教學目標應該是引領師生探究的“預設表”，也是評價教師教學是否有效的“方向標”，那么，保證教學目標的科學性、合理性應考慮哪些因素呢？
要明晰教學目標范圍的層次關系 第一，教學目標分為三個層次：由政府制定的教育目標；由學科專家制定的課程標準；由我們教師制訂的教學目標。第二，對課堂教學的有效性直接發生關系的是三級目標，它的制定既要以一級、二級目標為指導，更要根據學生的認知水平及實際經驗，這樣才能使課時或單元的教學目標具有合理性。
要明晰“三維”目標的關系和重點 第一，課時教學目標應具體明確、能評價，不能含糊其辭t。第二，這樣設計的教學目標，便于課后評價這堂課是否達到了預定的目標，我們能體會到，教學過程的有效性越來越取決于對三維目標的整體把握。第三，教師要認真學習和研究課程標準，把握學科內容的核心，由此準確定位每節課的教學目標。
教學過程和結果要回應教學目標 一是“師生互動、平等對話、關注過程”的師生關系和課堂“生成性”現象是課堂教學中比較關鍵的一個問題。教師只有確立了正確的學生觀，才會有真正意義上的師生平等。才會產生課堂資源的生成性。二是教師既要給學生生成的時間和空間，更應善于把握教學效益的底線，從某種程度說，教學過程和結果的有效性取決于和諧的師生關系。
優化教學環節，切實提高教學質量
突出備課環節的“再創造”過程 第一，鉆研教學材料要“懂”“透”“化”。教師必須明確本學科的教學目標、基本教學內容和教學方法上的基本要求，掌握教科書的內容、結構和各章節的重點難點，并選擇補充教材充實教學內容。第二，要精心設計教學過程，完成“二次生成”。
課堂教學的“主體性”和“有效性” 我認為教育改革的成果，最終都要體現在課堂上。因此，聚焦課堂、關注課堂、回歸課堂，既是必然的趨勢，也是理性的選擇。為此，我們的課堂教學要努力做到“三個注重”“六個盡量”，即注重啟發式教學、注重因材施教、注重方法指導，盡量讓學生觀察、盡量讓學生思考、盡量讓學生表達、盡量讓學生動手、盡量讓學生質疑、盡量讓學生創造。
優化渠道的“豐富性”和“靈活性” 第一，我校要求教師要精心設計作業，嚴格控制作業量。在基礎性作業的基礎上，可實行分層選擇性作業，以適應不同層次的學生需求。第二，作業形式盡可能的多樣化，在要求上，可以實行必做與選做相結合。第三，教師對待作業批改力求做到面批面改，并且針對學生的解答情況，對作業做出個性化的批改指導。第四，結合我校的校本課程《小學生詩文誦讀200首》擴大孩子們積累和課外閱讀量。
進行有效輔導，提高教學成效 教學輔導，也是教學流程管理中不可缺少的一個環節，是課堂教學有效性反饋形式的必要補充。對于課外輔導，要及時反饋作業情況，并重視作業的矯正，從中獲得教學信息，診斷學生的學習問題及教師的教學問題，以便及時改善自己的教學行為。
落實評價方式的“規范”和“多元” 隨著評價方法的變革，對教師的評價，應立足教師的專業素質，以課堂教學評價為主要內容，從教學態度等維度進行全面評價。對學生的評價，側重“關注學生的全面發展”，注重過程評價與總結性評價結合的方式，以此不斷地促進學生的學習進步。
選擇有效路徑，實現高效和諧教學
選擇有效路徑是教育的根本，是提高教學質量的必由之路。對于如何實施“有效管理”，實現“有效教學”，一年來，我們始終堅持在大量的教學實踐中，去嘗試、去驗證，然后再反思存在的問題，總結成功的經驗，在理論與實踐的反復滾動中，形成了以理性思考為背景，以有效教學實踐性為驗證，有鮮明個性與特點的教學管理風格。目前學校已編輯出版了《教學設計集》《案例反思集》《教師論文集》等書籍。與此同時，結合學校實際，制定了有效教學管理的相關制度和評估考核辦法。如《校本教研日制度》等。2008年我校李剛老師在長春市小學閱讀教學大賽中榮獲一等獎；趙嵐老師在長春市小學數學教學優質課評比中榮獲一等獎。我校教師共有百余篇論文在國家、省、市論文成果評比中獲獎。學校曾榮獲長春市一類一級示范校等殊榮。師生互動等教學策略，使原來的課堂從“知識課堂”走向“生命課堂”，從“獨白”走向“對話”，從“封閉”走向“開放”，從“預設”走向“生成”。在此基礎上，我們將繼續嘗試、探索有效教學管理模式，最終實現高效教學。
